第一篇：《巧用文本框》教案

《巧用文本框》教學案例及評析 濰坊中新雙語學校 侯媛媛

【教案背景】

本課是泰山出版社小學信息技術第二冊第十課的內容。【教學課題】 《巧用文本框》 【教材分析】

在使用Word對文章進行排版時，經常使用文本框，文本框的概念及其編輯操作是本課教學的重點。

在教學內容的安排上，通過設計制作名片實例，引入文本框的使用。先插入文本框，再輸入或者復制文字。文本框的大小與位置的調整與前面所學的對“藝術字”的操作基本相同。學生已經有一定的基礎。文本框的修飾，主要介紹了文本框顏色的設置操作。

【學習目標】 知識與能力：

1、掌握插入文本框的方法與操作。

2、學會改變文本框的顏色和文本框的編輯（移動、調整大小等）操作。

3、培養學生語言表達能力。過程與方法：

通過任務驅動，自主學習，小組合作，讓學生主動參與，學會交流。情感、態度和價值觀：

培養學生協作學習、與人合作的意識。培養學生的審美能力。【重點難點】

重點：改變文本框的顏色和文本框的編輯。難點：文本框顏色的設置。【教學準備】 1.制作好的老師名片 2.多媒體課件，素材圖 3.黑板上畫四只卡通儲蓄罐豬 【教學過程】

一、創設情景，激情導入

師：今天老師送大家一個禮物（發名片），這是老師的名片，你可以從名片上了解到老師的哪些信息？

生1：姓名，單位 生2：職業，電話

師：小小的名片可以了解我這么多信息。我相信這一節課后我會了解每一個同學的信息。（黑板上畫四只小豬）老師今天給每個小組帶來了一個朋友——小豬儲蓄罐，它希望把這一堂同學們好的學習習慣，學習方法收集儲存起來，看看哪個小組儲存的多。

【設計意圖：從生活中出發，通過老師發自己的名片，學生從中了解老師的信息及名片包含的內容，拉近了與老師的距離，激發了學生的學習興趣，每個小組一個小豬儲蓄罐圖，體現了小組合作，增加了學生的合作意識。】

師：老師的學生聽說侯老師今天來給同學們上課，也紛紛制作了自己的名片，他們想跟大家交朋友。我們一起來欣賞一下。（出示課件）

邊欣賞邊觀察這些名片有什么特點？ 生1：文字，字體，顏色，設計漂亮。生2：名字和單位字號比較大，有漂亮的圖案

師：這兩個同學觀察的真仔細，給你們組分別儲蓄一顆表現星。一般為了突出名字和單位，文字比較大，其他信息比較小。日常生活中名片方便我們聯系與溝通，它一般的尺寸為寬9cm，高為5cm。

這些名片都是同學們利用WORD中的文本框設計出來的，大家想不想也擁有一張這樣的名片呢？這節課我們就來一起學習巧用文本框設計名片。（板書：課題）

【設計意圖：通過課件出示各種不同版面設計的名片，讓學生自己觀察，感受各種名片的美，了解名片尺寸和設計特點，激起學生為自己設計名片的欲望，從而激發學生學習這節課的興趣。】

【評析：】

二、自主探究，合作交流

（一）任務驅動，自主探究，合作互助 共同解決插入文本框方法：

師：在WORD中怎樣插入文本框呢？提示一下，跟插入圖片的方法是一樣的，誰先來說說前面怎么插入圖片？

生：插入菜單——圖片——來自文件或是剪貼畫

師：你前面的知識學得真扎實，給你們組儲蓄一顆學習星。

師：我們可以看到，文本框也是在插入菜單中，可以插入橫版的，也可以是豎版的。選擇后會出現一個畫布，老師建議大家文本框放到畫布的外面，這樣更方便我們進行操作。還可以從繪圖工具欄的文本框按鈕插入文本框。文本框有了，接下來我們對文本框進行修飾，怎么調整大小呢？跟圖片的方法相似 生：選中文本框，拖動八個控制點。

師：對文本框進行操作，必須先要選中文本框，并且在邊框上進行操作。如果想調整大小更精確些，用這種方法還能實現嗎？怎么來做呢？接下來我們就來探索解決幾個問題（出示課件）課前把全班分成4個小組

快樂探索任務：

一組：調整文本框大小寬9cm,高5cm；嘗試改變文本框的位置 二組：設置文本框填充顏色：單色，填充效果（漸變，紋理，圖片）三組：設置文本框邊框的顏色，線型，粗細。

四組：輸入姓名、職務，設置文字格式（溫馨提示：可用多個文本框進行設置）任務分配要求

1.遇到不明白問題可以借助學案或是課本50頁，也可以問老師，實在解決不了的可以小組討論時進行探究。

2.組長帶領本組成員討論疑難問題，并找出不同的方法，確定好講解員。3.講解的同學要邊演示邊講解，注意語言簡練。

4.做完本組的任務，可以做其他組的任務，回答補充其他組的任務，為本組贏得更多的標志。(給大家8分鐘)要求：同學們先獨立思考操作3分鐘，然后小組進行討論疑難問題 學生自主探究，小組討論 老師巡視指導，及時發現問題

【設計意圖：老師先引導學生利用前面所學知識，共同解決的問題插入文本框，同時復習前面學得操作技巧，老師點撥畫布的問題，體現了老師的主導作用。對于這節課的知識點，老師分解成幾個小任務，每個小組一個任務，完全放手讓學生自主探究，先讓學生獨立思考操作3分鐘，從而體現學生的自主學習，然后進行小組討論，解決自己在操作中遇到的困難，從而使小組中的每個成員都能學會，做完本組任務學生根據自己的能力再做其他組的任務，體現了學習的層次性。這樣體現了學生互助合作性學習，教師也走到學生中間，處理學生遇到的各種問題。既給學生自主思考的空間，又發揮了小組合作的團隊精神。】

（二）小組匯報交流

師：時間到，我們先請一組來匯報一下你們組解決的問題，先說一下你的問題是什么？其他同學注意認真聽，發現他介紹的不全時，要及時給他進行補充，為你們組贏得更多的標志。

一組匯報：調整大小的方法

生：先選中文本框，右擊選擇設置文本框格式，輸入寬9cm,高5cm.師評價：這個小組匯報的真清晰。

師小結：要想調整大小更精確一些，需要在文本框格式里進行設置。師：下面請二組的同學上臺，說一下你們解決的問題 二組匯報：設置填充顏色，漸變色，圖片等 填充效果的設置——漸變，紋理，圖案，圖片的設置 師：你們組其他同學還有補充的嗎？其他組有沒有補充的或有什么疑問？

師小結：我們在設置文本框格式窗口中進行文本框填充顏色的設置，這里可以設置單一顏色，也可以漸變色，紋理，圖片。還可以沒有顏色。也可以繪圖工具欄中設置。

三組匯報：設置線條顏色，類型，粗細 質疑：想不顯示邊框怎么辦？ 生：可以把線條顏色設置為無顏色。

師：邊框線可以設置顏色，類型，粗細，根據我們需要來進行不同的設置（你補充的真好，給你們組儲存一顆發現星）四組匯報：輸入文字，設置文字格式

師補充：小技巧：為了使名片上的文字，任意調整位置，可以在文本框里再插入文本框，插入的文本框底色和邊框設置成無顏色。

師小結：剛才通過各小組的合作，一張簡單的名片已經完成，看來每個小組對文本框都進行了細致的研究，都能很快掌握插入文本框的方法，修飾文本框：包括大小和位置的調整，設置填充顏色，線條顏色，輸入文字，并對文字進行設置。老師為你們感到高興。

【設計意圖：這是一個匯報交流的過程，每個小組匯報探究學習的結果時，把本組的任務探索出各種方法，為了給本組贏得更多的標志，激發學生的團隊精神，其他的小組匯報必須認真聽，并及時給出補充，在聽匯報時也學習到其他組的方法。這樣教學，既有利于提高學生學習的主動性，又有利于激發學生思維和提高學生學習的興趣，從而使教學收到事半功倍的效果。】

三、完善作品

師：好了，問題解決完了，下面到了同學們可以發揮設計才能的時候了，對你的名片進行完善設計。在設計名片時還可以加一些裝飾性的圖片，藝術字等，把你的名片打扮得更漂亮。在桌面素材文件夾里老師給大家準備了一些素材圖片。（時間為12分鐘）

學生動手操作完善作品

老師巡視指導

【點評：對作品進行加工完善，學生可以自由地發揮想象力去創造，老師適時提醒學生注意最后的整體效果等，力求使作品富于創新、富有藝術性，這樣學生的作品就會更有新意，更有創造性，同時也可以淘冶學生的審美情趣。】

四、作品展示，互評

師：好，時間到，小組內的同學們互相欣賞一下作品，并選出一幅優秀作品。下面哪個小組展示你們優秀的作品，自評：說說你的作品哪地方設計的比較滿意？

互評：其他同學覺得他那個地方做得比較好，哪個地方需要改進？（在這里老師及時發揚評價回答好的同學及小組）師評 師：我們看一下，哪個小組儲存的星多。其他也儲存了不少。根據小組得分評選出這節課獲勝的兩個小組。

【設計意圖：首先讓學生自己說出作品的創意，自己評價，然后由其他學生指出比較欣賞的地方和改進的地方，進行互評，鍛煉了他們的語言表達能力和審美能力，老師進行適當對作品進行評價，并評選出了本節課獲勝的兩個小組，增強了團隊意識，讓學生獲得成功的喜悅。】

五、課堂延伸

師：馬上就要下課了，我有很大的收獲，已經了解了每個同學的信息。那你有什么收獲？ 生回答

師：看來大家的收獲還真不小，但我認為本節課我們收獲的不僅僅知識，更重要的是每個小組都儲存收獲了這么多的好習慣，好的學習方法。只要掌握了好的學習方法，你會有更多的意外收獲。文本框不只能做一張小小的名片，還可以制作賀卡，電子小報等。（展示電子報）這是一份利用文本框排版設計的小報，希望大家能設計出比這份小報更精彩的電子小報。你可以通過名片上的聯系方式，發給老師。

【設計意圖：通過讓學生回答這節課有什么收獲，梳理回顧了這節課的知識點，并使學生總結本節課其他方面的收獲，老師最后出示文本框可以制作賀卡，電子小報等，激發學生的對于文本框進一步探究的欲望，使課堂學習延伸到課外。】

【教學反思：

本節課教師創設情境，從貼近生活的名片引入，激發學生的學習興趣。教師尊重了學生的主體能動性，充分發揮了學生的潛能，讓學生在合作互助的學習過程中掌握知識；教師分成整堂課的知識點幾個小任務，分配給每一個小組。在探索新知過程中，讓學生自主探索學習，小組合作。首先讓學生自己嘗試操作、自己鉆研、自主學習，學會獨立思考，然后發揮小組作用，在探索過程中發現的問題，遇到的困難進行小組內討論解決，操作能力強的學生幫助有困難的學生，從而使每個學生都能學會。通過小組匯報，使學生學會交流，學會傾聽。整個課堂變成了學生展示自己成就的舞臺。教師做的只是合理的組織與引導，充分調動學生參與實踐的積極性，增強了學生的信息素養，培養了學生善于觀察、動手操作、解決問題及小組合作等能力。促進了學生學習的生動活潑、主動而富有個性的發展。

本堂課，既是學生主動探究、小組合作的展示，又是教師精于設計、合理指導的呈現。是一節思路清晰、結構嚴謹、培養能力、發展人本的好課。】

第二篇：巧用經典寫作文教案

《巧用經典寫作文》說課稿

郭紅云

在這里首先感謝王老師對我這節課的多次指導和辛勤的付出，謝謝王老師給我提高的機會；也感謝各位老師大老遠的來我校指導我的教學。

這節課的目的就是想讓學生學會利用教材上的經典文章，改寫成一篇符合中考要求的作文。因為許多學生總覺得作文沒的寫，不知寫什么，其實教材中就蘊藏著豐富的作文素材。

今年的期末試題是《欽佩》，其實這個大題目選材范圍非常廣，在王老師的指導下，將大題化小事，我確定以《曹劌論戰》為例讓學生改寫成《欽佩》，首先我們確定欽佩的人為曹劌，接著在原文中找生發點，進行細致的描寫，通過描寫方法的指導，讓學生能夠恰當的運用正面描寫，側面描寫，環境描寫來表現人物。

第二步：確定詳略。選擇主要要表現曹劌的哪一點，根據主題對描寫好的文章進行刪補。第三步：給中心事件開頭點題，結尾升華。再將小事寓大意。完成一整篇的作文。這節課主要做的是第二步和第三步是學會寫有中心事件的記敘文，讓學生根據主題，選擇詳略。運用一定的句式扣題點題。這節課采用的是第三人稱完成改寫，也可以以第一人稱我的方式去寫。比如，我可以是曹劌的化身，我欽佩魯莊公；我也可以是鄉人，我欽佩曹劌和魯莊公；我還可以是魯莊公，我欽佩曹劌，我也可以就是現實中的我，我欽佩曹劌，魯莊公，作者左丘明……；王老師的這些思路令我茅塞頓開。于是我也想到了可以用擬人的手法將我化身為一個歷史文物——魯國古戰車，通過它的講述，回顧那段歷史，進而展開全篇。

除此之外還可以寫成片段成篇式的散文，比如我欽佩曹劌的什么，我欽佩曹劌的什么……形成并列的結構，完成全篇。同時也可以寫成欽佩曹劌的什么，也欽佩魯莊公的什么，更欽佩左丘明的什么完成片段散文式作文。還可以跳出《曹劌論戰》這篇文寫欽佩幾個經典中的幾個人物。

還可以拿像《曹劌論戰》一樣的文章作為議論文中的事實論據，寫成議論文。

敘述順序上，既可以采取順序，也可以采取倒敘……總之在王老師的指導下，將我這一潭思維的死水給激活了。再次感謝王老師的指導。

當然由于自身水平問題，在時間的把握上，在學生作品的指導和點評上還有很多的不足，希望各位老師能幫我指正出來，幫助我盡快提高。謝謝！

第三篇：《巧用肌理》教案

《巧用肌理》教案

教學目標：

1、能夠運用合適的方法，較清晰地拓印出肌理。細心觀察和品味物體表面質地形成的紋理，并對此進行聯想。

2、能夠創造性地利用肌理拓片進行拼貼畫制作。

3、能夠大致分析和理解肌理紋樣的點、線、面結構以及明暗的組合規律，用圖形進行簡要的表現，并運用于繪畫表現。

教學重點、難點：

重點： 了解什么是肌理。通過觸摸和視覺感受，發現不同物體表面質地的不同特點。難點： 運用多種工具和材料進行拓印獲得肌理。

課前準備：

（學生）用于拓印的有較粗糙表面和規律的紋理的物品；油畫棒；顏料；排筆；調色盤；水洗……

（教師）范畫若干；用于拓印的實物等。

教學過程：

（一）組織教學

請同學們將桌上的工具材料擺放整感受肌理。

（二）感受肌理

1、請同學們拿出一張紙，摸一摸，什么感覺（平滑）

2、將這張紙揉成團，再展開、摸一摸，什么感覺（凸凸不平），看一看上面有了一些什么？ 小結：根據學生回答進行小結：這張紙被揉成團后形成了很多褶皺，這些褶皺、紋理就是我們今天要學習的新的知識——肌理（板書）

3、什么是肌理？ 肌理原指皮膚的紋理后被引申為物體表面呈現出來的紋理。

4、思考：在你的周圍，有哪些物體的表面凸凸起伏，形成了規則和不規則的紋理。（樹葉、鑰匙、指紋、石頭、簍子等）學生回答后小結：你們觀察的非常仔細，回答得都非常好，我們現在一起來看屏幕，在大自然中有些肌理是可以通過觸覺來感受的。有些肌理是可以通過視覺來感受的。

（三）制作肌理

1、欣賞兩組作品：①課件中作品 ②范作

2、探究拓印方法，這些肌理是用什么方法獲得的呢？ ①學生猜測，教師是按學生所說方法示范

②課件提供揉紙拓印的方法，實物拓印的方法還有手繪的方法

3、學生練習，并且每人選出一張最得意的作品貼到展示紙上，并注明每塊拓品來源于哪些工具材料。

（四）展示作業

1、說說你是怎樣來拓印的，碰到了什么困難？是怎樣解決的？

2、拓品的質感、感受、聯想到了什么？

（五）課后延伸

1、出示作品 ①范作 ②課件（巧用肌理的作品）運用肌理拓片制作的作品

2、小結：今天我們運用實物拓印，揉紙拓印的方法獲得了一些有趣的肌理，希望同學們回去后，去尋找其他獲得肌理的方法，（如選取印刷品局部紋理，復印機復印實物，用計算機制作等等），并試著將這些肌理用到藝術作品中去。

第四篇：巧用排比教案

巧用排比來扮靚我們的作文語言

通榆縣第二中學

郝艷秋

教學目標

一、學生在原有的基礎上，感受排比句的表達效果。

二、通過教師設計的學習環節學會運用排比句、排比段表達自己的情感，并會利用排比句式、排比段式的框架填充其它句子或段落讓文章更精彩。

三、逐步形成自主學習能力，并學會在平時的學習中積累、拓展。

教學重點和難點

一、重點：感受排比句與陳述句的表達效果。學會運用排比句表達強烈的情感；進而學習使用排比段。

二、難點：如何將句子轉變為排比句，并運用排比句這個框架填充各式內容讓句子更豐富；并將排比句作為段首句，形成文章的排比段框架。教學過程

一、談話導入：

我們剛剛背誦了魯迅先生的《故鄉》的結尾段，同學們可能對故鄉的人們的生活狀態印象深刻，誰來概括？（辛苦輾轉、辛苦麻木、辛苦恣睢）老師也寫了一篇關于家鄉的文章，都發到同學們手中了。同學們讀獨立成段的段落，發現特點了嗎？對魯迅先生用排比句讓我們記

住了他的故鄉人們的生活狀態，老師用排比段讓同學們感受到老師的家鄉很美。今天老師就教大家巧用排比來扮靚我們的作文語言。

二、同學們這是一個排比句和一個根據此排比句修改過的陳述句，請比較，并說一說兩個句子有什么不同？

句子1：母愛是什么？母愛是早上出門前一句叮囑“好好學習”；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服；母愛是??

句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說“好好學習”，除了上班，還要做家務。媽媽真累啊，我愛我的媽媽！可能會出現如下答案

生1：排比句更順口，更流利。

生2：我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛。而且用了排比句感情更強烈。

生3：后面用了一個省略號似乎還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。

師點撥：運用排比可以使文章的語言結構整齊勻稱，音律鏗鏘有力，增加語言的形式美和音律美

回顧我們學過的課文中的排比句，齊讀：

1、沙漠的旅人需要一批囊的水潤喉，我需要的更多，我需要一片水，可以為鏡鑒來攝我之容，可以為淵藪來醞釀詩篇，可以為歌

行來傳之子孫，而且像黃河、像洙泗，讓我桀驁無依的心有所歸依，有所臣服。

2、等待集合、等待排隊、等待通知、等待早請示晚匯報、等待廢話連篇的報告會的結束、等待典禮開始、等待誤點的航班??“等待”是賊，竊走人們的光陰。

3、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。請同學們談一談運用排比的好處

師點撥對，排比中的“排”就是指排山倒海的氣勢，常用在抒情和議論中，排比抒情，情感淋漓盡致，排比議論，說理透徹有力，排比句有什么特點？排比句是把三個或以上 意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。“文有數句用一類字。所以壯氣勢，廣文義也。”——南宋 陳骙《文則》，解釋含義。

下面我們就來來訓練在作文中運用排比，達到“壯氣勢，廣文義”效果

三、仿一仿

1、希望是春天剛展開笑臉的桃花；希望是夏天酷暑中的一縷清風；希望是秋天掛滿枝頭的累累碩果 ；希望是白雪覆蓋下努力生長的麥苗；希望是 ??

希望是春天剛探出頭的小草。希望是春天剛扎好辮子的柳樹生。

希望是春天田野里農民伯伯辛勤耕耘的身影 ??

2、寬容是一陣柔和的清風，能熄滅堆積在人們心中的怒火；

寬容是一場綿綿的春雨，能洗滌飄落在人們心頭的塵埃；

寬容是一束溫暖的陽光，能驅散積聚在人們心頭的陰云 寬容是一滴晶瑩的甘露，能滋潤人們心中干涸的土地。

過渡：真不錯，我們同學已經會用排比句了。怎么寫好一組排比句？三個或多個分句來組合，它們之間有沒有內在的規律？如果能掌握，我們用排比句寫作，就能夠事倍功半。

排比是用各項平列的形式表達多項平列的內容，因此，排比的各項不能互相包容，或為并列關系，或為承接關系，或為遞進關系。表示并列關系的幾個排比項要與整體相適應，而不能有所遺漏。例如： 藍天對綿云的包容是一種責任；大海對魚兒的生存是一種責任；兒女對父母的贍養是一種責任，世間萬物，責任，無處不在。（《責任是什么》）

我們的偉大之處不只在于承擔，更在于放棄。放棄了電腦游戲，放棄了虛擬競技中唯我獨尊的成就感；放棄了籃球，放棄了那些有關

飛翔的英雄夢想；放棄了愛情，放棄了風花雪月的甜蜜浪漫，讓美好夭折在一封封沒寄出的情書上。在放棄中體驗悲苦，用悲苦去證明偉大，豪邁且壯烈。（《高中》）

我們還可以從多個角度，豐富內涵。比如老師的作文。歸納：

1、從不同的特征來寫，構成排比；

2、從不同的時間段來寫，構成排比；

3、從不同的感官來寫，構成排比；

4、從不同境況來寫，構成排比

四、寫一寫

下面是一位同學寫的《尋找到的歌》恰當的運用了五個排比段，一一形象地說明老師的高風亮節和卓越貢獻。同學們發揮你們的聰明才智，為他把原文中段首排比填充完整，讓人讀來語勢流暢、音韻優美。

凝視著尊敬的老師，我極力思索著：園丁？太俗。蠟燭？別人用過。“鋪路石子”？還差不多，可又太羅嗦。朋友們！誰能找個精辟的詞語與我的想法應和？

我癡癡地尋找，我迷迷地求索??

我問碧空，碧空悠悠：“老師的胸懷像茫茫宇宙，碧空雖然奧妙無窮，卻填不滿他寬廣的胸廓??”

我問清風，清風徐徐：“老師像春風，溫暖人心，吹綻花朵??”

我問白云，白云飄飄：“老師除去迷霧，使陽光更加燦爛，藍天更加廣闊??”

我問小溪，流水涓涓：“老師驅走浮沫，留下深沉的思索，然后撒下一路歡歌??”

我問百鳥，百鳥歡叫：“老師教會學生怎樣把世界建設，人類靈魂的工程師，對他在也恰當不過??”

??

哦！老師，我欣慰，我快樂！因為你已被眾人理解，贏得了無數真誠的贊歌！我崇拜，崇拜您能從甘苦中釀出歡樂！

教師小結：同學們這只是我們牛刀初試。相信在以后的寫作過程中，你們會更上層樓，老師無比期待。溫馨提示：排比的運用必須為文章內容和主題服務，若是為修辭而刻意使用，一味堆砌華麗辭藻，只會弄巧成拙！

五、寫作

題目－－《那一刻，我才明白》

隨著年齡的增長，在學習和生活中我們年輕的心會不斷有所發現、有所感悟，在發現感悟中漸漸明白事理，漸漸長大成熟。請以《那一刻，我才明白》為題，運用排比句或排比段，寫一篇作文，字數600字以上。

六、結束語

如果說作文是深邃的夜空，那么排比就是夜空中的明星閃閃發亮；

如果說作文是廣袤的沙漠，那么排比就是沙漠里的綠洲叫人欣喜若狂；

如果說作文是浩瀚的海洋，那么排比就是海洋中的小島讓人充滿希望。

既然如此，就讓我們選擇排比吧！用它來增強文章的說服力！用它來增強文章的表現力！用它來增強文章的感染力！

第五篇：教案修辭巧用

教學主題：

花一樣的語言 ———寫作中的修辭運用

教學重難點：

1、復習鞏固修辭的有關知識。

2、讓學生明白，比喻、排比、引用等修辭手法在寫作中的妙用，可令語言更加優美，美化文章。

3、積累部分優美語句，學會修飾自己的文句。

教學過程： 1.導入

創設情境（欣賞歌曲《童年》，由修辭手法導入）“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天?? ”《童年》 “鮮花曾告訴我，你怎樣走過。”《同一首歌》

“誰娶了多愁善感的你，誰安慰愛哭的你，誰把你的長發盤起，誰為你做的嫁衣？”《同桌的你》

大部分學生在作文時都苦于語言平淡，缺乏文采。俗語說的好“人要衣裝馬要鞍”，語言一樣要包裝。打扮一個人，可以描眉、涂唇彩、腮紅、畫眼淺，各式各樣、方方面面。打扮一段語言呢？今天推薦一種——修辭手法。

2.呈現

復習修辭知識

比喻、擬人、夸張、反復、對偶、排比、設問、反問

陳望道先生在《修辭學發凡》一書中早就指出“修辭原是達意傳情的手段。主要是為著情和意，修辭不過是調整語辭使達意傳情能夠適切的一種努力。”

即：修辭就是對語言材料進行選擇，調整和組合的過程，其目的是為了使語言表達得鮮明、生動。

（以自己為例）我今天的發型是扎了一個？馬尾辮。接下來往下看，頭發下面我的眉毛，能看清嗎？什么眉型？多少年來我夢寐以求的，眉毛是柳葉眉，眼睛是杏眼，嘴巴是櫻桃小口，臉型是？瓜子臉。大家都知道呀！很好，其實就在剛才不經意間我們已經運用了一連串的比喻修辭手法，在哪？馬尾辮，瓜子臉等。為什么大家這么喜歡用修辭？原因很簡單，因為修辭格它可以使我們的語言更加地生動、形象，更個性化。四個字總結：就叫化蛹成蝶、點石成金。所以我們想要語言生動并不困難，再貪心一些，想要文章優秀也無須痛苦，修辭是一劑良方。下面我們一起來看一看練一練。

三、修辭在寫作中的運用

（一）文段欣賞

夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，父親那時起時落的鼾聲猶如一首動人的月光曲，回蕩在夜色上空。望著熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那片圣潔的夜空??

（二）巧用比喻

精彩的比喻句能為全文增色。比喻，被稱為語言藝術之花，它有助于說理和描寫，而且可增添情趣，增加文采。

例：他的頭發像干草一樣蓬松，暗無光澤。陶影的手抖得像在彈撥一張無形的古箏。——畢淑敏《一厘米》 多媒體展示“人物表情”

練：要求運用比喻的修辭將人物不同的表情生動形象地描寫出來。

（三）妙用排比 排比句是一道亮麗的風景線。無論哪種文體，恰當地運用排比句，均可以增加文章的語言氣勢，讀來酣暢淋漓，令人振奮。

例：舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。

——《生于憂患，死于安樂》

“媽媽，我回來了，我已經回來了。我其實還記得，還記得來時泥濘的路，還記得赤足跑過石板的清涼，還記得家里厚重的木門栓，還有，還有我們曾共同依偎走過的那條小巷，那條深深的小巷。”

——林莉《小巷深處》 練：描寫四季，構成一組排比。

（三）善于引用（詩詞名句、名人名言、成語格言、歌詞俗語等）

善于引用使文章文采飛揚。引用恰當，能使語言精當，既增添文章的說服力，又平添文章的人文內涵。

例：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”猴子現在雖說看不見了，三峽中山水的險惡形勢，我想同往日是沒有什么不同的。

——劉大杰《巴東三峽》

練：幸福是什么？幸福是白居易“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”的流連忘返；幸福是陶淵明“，”的悠閑自得；幸福是蘇軾“，”的美好愿望；幸福是??

（四）綜合運用

每一種修辭都分別具有各自不可替代的作用。平日里，我們只要能有意識的使用，就一定能為語言增添一份靈動的色彩。而如果我們能合理的綜合運用，那種效果你將意想不到。

例：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。——朱自清《春》

回首，感嘆歷史長河；遠眺，望見未來之河川。未來不是夢，因為奔動的流水會帶我尋找無邊的大海；未來不是夢，因為奔騰的流水會賦予我不竭的追夢動力；未來不是夢，因為永遠的流水會為我沖擊每一片廣闊的天地！

——2007年廈門一考生《岸?流水?奔放》

（文章結束語，三個比喻句構成排比，點明題旨，別有一番韻味，讓讀者感悟出人生的哲理與內涵，催人奮進。）

練：以“語文”為話題，來寫一段話。語文，好比一縷輕風，駘蕩著我的心海，使我的天空四季常春。語文，好比一輪驕陽，照耀著我的心靈，使我的世界光明永存。語文，好比一陣細雨，滋潤著我的心田，使我的人生永不枯竭。語文，輕輕從我身邊走過，飄飄然??

——2006年江蘇考生《語文從我身邊輕輕走過》

小結：修辭是裝飾語言的花朵。只要你能多多采擷，用心呵護，就能給語言鑲上一道道漂亮的花邊，就能使文章多幾分靚麗的光彩，就能提高文章的藝術品位。果真如此，何愁我們的文章不被人青睞？

欣賞積累好句

語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪里的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側畔的萬點白帆，是那山重水復的柳暗花明。

誠信如春天第一縷陽光，令人向往，敞開胸懷去接受；如夏天的一塊西瓜，含在口中，甜到心里；如秋天遠方飄來的一片火紅的楓葉，勾起無限牽掛；如冬天漫天飄飛的雪花，永遠那么純潔。（高考作文《誠信——永遠的綠卡》）

唐時的風，吹動了多少公子的飄飄白衣；宋時的雨，打濕了多少女子的烏黑鬢發？那是張九齡的“海上生明月，天涯共此時”，是蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，還是李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清”，他們正癡仰著那張張滄桑的臉、期待祝福的臉、渴望熱切的臉。（《明月，照著我們的臉》）

2006年高考重慶考生的《是停，還是走》一文中，為了闡述自己“走與停是一種面對困難的心理測試”的觀點，作者寫道“戰死沙場的文天祥不停下精忠報國的肝膽，毅然寫下‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青’的豪言壯語；懷才不遇的李白不停下游覽天下的豪氣，毅然留下‘舉杯邀明月，對影成三人’的詩情畫意；年少有為的王勃不停下遠大志向的抱負，誠然寫下‘老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志’的決心??這里作者引用前人自己的話，來說明了他們各自的選擇。這樣寫，不但體現了個人的學養，而且平添了文章的人文內涵。

古語有云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”凡立功名于世者，無不是從小處做起，注意點點滴滴的積累，有意識地培養自己的品德才能，不斷自我完善的。若無每日聞雞起舞堅持不懈的毅力，那么祖逖又怎能北伐中原而名垂千古！若無長年筆走龍蛇墨染池水的工夫，那么王羲之又怎能揮毫蓋世被尊為書圣呢？若無半生鉆研演算草稿盈筐的血汗，那么陳景潤又怎能摘取明珠享譽世界呢？

選擇是一個嶄新的開端。選擇高聳入云的峭崖，便需有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的信念；選擇波涌浪滾大海，便需有“直掛云帆濟滄海”的壯志豪情；選擇寒風勁厲的荒漠，便需有“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”的博大胸懷??

靜物是凝固的美，動景是流動的美；直線是流暢的美，曲線是婉轉的美；喧鬧的城市是繁華的美，寧靜的村莊是淡雅的美。生活中處處都有美，只要你有一雙發現美的眼睛，有一顆感悟美的心靈。

3.練習與檢測

課堂練習 4.小結

只要我們恰當的運用修辭，你的語言文章定會出現意想不到的神奇效果。山石可能歌唱，流水將要動情，花草也會開心，枯木也能逢春。所以請記住：“梅花香自苦寒來，語言靚從修辭出。”這就是這節課的十字總結，希望同學們能夠了解修辭，運用修辭乃至最終巧妙的掌控修辭，完成本課學習的目標。整齊的排比句式，既亮人眼目又鋪展了文意。用語簡潔，但鏗鏘有力，氣貫長虹。）

5.作業

幫你學練習題