第一篇：暑假作文班第二課時教案-擴句和縮句

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給句子“請客人”和 “修枝剪葉”

——擴句和縮句

(一)給句子請“客人”

▲知識點解析

1、擴句就是給句子添枝加葉，即把只有基本意思、表達簡單的句子進行擴充，給其添加一些修飾、限制的詞語，使句子的意思表達得更具體、更生動、更形象。

2、其中表示修飾的詞語有形容詞、副詞、時間詞語、地點詞語或者表示某個場景的詞語等，這些修飾的詞語統稱為句子的“客人”。

3、擴句的基本步驟：

要先找出句子的主干詞語，在句子的主干詞語前填加合適的修飾、限制詞語。還可以抓住句子的主干詞語，自己提一些問題，如果回答了提出的問題，也就是在進行擴句。

擴句公式：（形容詞的）+名詞，（副詞地）+動詞或者加上時間或者地點狀語 客人：形容詞（的前面部分）、副詞（地前面部分）、時間、地點

4、擴句的注意事項：

①擴句不能另加主干，如：主語“我”不能變成“我們”或“我和某某”。

②不能改變原句的基本意思和句型。

3、增添的詞語要和原句中的詞語搭配恰當。

▲舉例分析

老班長釣魚。（擴句）

（瘦得只剩下皮包骨頭的）老班長（在草地的水塘邊）（專心致志地）釣魚。

（分析）這句話的意思表達不具體。如果加上修飾限制的成份就會完整地表達清楚了。

（方法）先提出問題，什么樣的老班長？在什么地方？怎樣地釣魚？然后填上適當的詞語，這就是擴句的過程。

▲ 隨堂練習

一、仿照例子

例：枝頭掛滿果實。

（石榴樹的）枝頭掛滿（一個個沉甸甸的）果實。

1、教室擺滿課桌。

（）教室擺滿（）課桌。

2、花瓣中鑲嵌著花蕊。

（）花瓣中鑲嵌著（）花蕊。

3、春風吹醒了麥苗，吹綠了小草，染紅了鮮花。

春風吹醒了（）麥苗，吹綠了（）小草，染紅了（）鮮花。

二、擴寫句子（至少兩處）

1、微風吹拂著柳絲。________________________________________ 邦信學社作文班資料

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2、月亮升起來。_______________________________________

3、雨花石像翡翠。_______________________________________________

4、游客登上了長城。_____________________________________________

（二）給句子“修枝剪葉” ▲知識點解析

1、縮句就是給句子去掉“枝葉”，即把一個表達具體、生動的句子去掉修飾和限制的詞語，保持句子最基本的成分。

2、縮句的基本步驟：

1、先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。

2、找每部分的主干詞語。

3、找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的詞語，去除“得”以及后面的詞語。

4、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。

3、縮句的注意事項

①不能改變原句的基本意思，句子要完整，句型不變 ②去掉修飾和限制的詞語時要一次去完。

③否定句中的否定詞要保留，疑問句中表示疑問的詞語要保留，縮句后的句子不能保留“的、地、得”，但可以保留“著、了、過”。

④句子中的專用詞不能去掉。如：“啟蒙老師們”，“第五大貢獻”等。

▲舉例分析

（這位“當代神農氏”培育出來的）雜交水稻是（中國繼指南針、火藥、造紙、活字印刷之后），（對人類做出的）“第五大貢獻”。（縮句）

雜交水稻是“第五大貢獻”。

分析：根據縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語，去掉修飾成份，再把主干詞語連起來。專有名詞“第五大貢獻”不能去掉。

▲ 隨堂練習

縮寫句子（用括號圈出“枝葉”，用“·”標出主干）（1）九月的一個傍晚，我帶著獵狗到郊外的葡萄園散步。（2）我盡情地欣賞那迷人的夕照。

（3）上課鈴響了，熱鬧的操場又恢復了先前的寧靜。

（4）小珊迪的美好品質永遠打動著人們的心。（5）上甘嶺戰役是朝鮮戰場上最激烈的一次陣地戰。

（6）肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝下冒著誘人的香氣。(7)氣象臺發布了西伯利亞來的寒流即將南下的消息。

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(8)巍峨的金字塔是世界古代建筑的奇跡。

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第二篇：縮句擴句

1.抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游。（縮句）2.大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。（給句子加上合適的關聯詞）

3.大家摘完了地里的棉花。（改為被字句）4.你來一下。（改為祈使句）

5.天色逐漸暗下來，湖面恢復了安靜。（修改病句）6.漁人把鸕鶿喉囊中的魚擠了出來。（改為被字句）7.它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去。（縮句）8.我甚至發現了在一朵朵重疊環繞的花瓣上有清晰可見的花紋。（縮句）

9.他希望有一天能過上安定幸福的生活。（改為感嘆句）10.我被這位老人詩一般的語言打動了。（改為轉述句）11.秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？（改為轉述句）12.我對少年說他們也許可能不回來了。（修改病句）13.她醒來后對國王說：“我要九色鹿，拿它的皮做坐墊。（改為轉述句）

14.汽車在法國南部的鄉間公路上奔馳。（縮句）

15.皮埃爾說：“我只是希望它有美麗的顏色。”（改為轉述句）16.舊木棚利這點美麗的淡藍色熒光，是用一個美麗女子的生命和信念換來的。（改為反問句）

17.有些人對待生命不懂得珍惜，在對待自己的各種天賦及使用自己的器官上又何嘗不是如此？（改為陳述句）18.師傅問小阿炳：“你聽到了什么聲音？”（改為轉述句）19.淚水迷糊了我的眼睛（改為把字句和被字句）

20.國防部長張愛萍正焦急地等待醫院的化驗結果。（縮句）21.太陽挪移了。（改為擬人句）

22.格羅培斯是美國哈佛大學建筑學院的院長、現代主義大師和景觀建筑方面的專家。（縮句）

23.我把它們放在一個簡易的用竹條編成的籠子里。（改為被字句）24.

第三篇：復習教案縮句和擴句

復習教案縮句和擴句

擴句：就是給簡短的句子加上修飾的成分，使它表達的意思更具體、更形象、更生動。簡單地說：擴句就像是給一棵樹干畫上漂亮的樹枝和樹葉,使它枝繁葉茂,更生動、更漂亮。

擴句要注意些什么？

一、擴句時一般要在原句的基礎上擴充兩處及其以上。

二、不能改變句子原來的意思。擴句練習

1、小鳥在唱歌。

一只漂亮的小鳥，在高高的樹上歡快地唱歌。

2、九寨溝是仙境。

3、徐悲鴻是畫家。

擴句:四川的九寨溝是個充滿詩情畫意的人間仙境。擴句:勵志成才的徐悲鴻是我國著名的大畫家。縮句

縮句就是把“枝繁葉茂”的長句子，縮短為只留“主干”的短句子，但是不能改變句子原來的意思。

簡單地說:縮句就像把一棵樹的樹枝、枝葉都去 掉，只留下樹的主干一樣。小學階段有以下幾種常見的縮寫技巧：

一、去“枝”留“干”法（什么怎樣了？）

凡是用來進行修飾或限制的詞都盡量去掉，包括 ：形容詞、數量詞、表示程度、時間、地點等的詞。凡是用來進行修飾或限制的詞都盡量去掉，包括 ：形容詞、數量詞、表示程度、時間、地點等的詞。縮寫為：蝴蝶飛走了。

二、把“的、地、得”前面的詞語刪除。

1、矯健的禿鷹飛起來。縮寫:禿鷹飛起來。

2、弟弟高興得跳起來。縮寫:弟弟跳起來。

3、春風輕輕地吹著我。縮寫：春風吹著我。

三、“自我提問”法：“誰”在“做什么”

龍泉小學四（2）班的同學們正在專心致志地聽課。縮寫為:同學們在聽課。

四、留住句子中的“著、了、過”。

①他勇敢地跨過了這條小溝。縮寫為:他跨過了小溝。

②小東聚精會神的看著月亮。縮寫為：小東看著月亮。

五、去掉“在?(中?里)”表示特定環境和語言的詞語。我們在學習雷鋒活動的過程中，取得了成績。縮寫為：我們取得了成績。

縮句練習：

1、媽媽無微不至地照顧我。縮寫：媽媽照顧我。

2、盤古的汗水變成了滋潤萬物的雨露甘霖。縮寫為：汗水變成雨露甘霖。縮句和擴句的區別：

不同點

擴句：把短句子寫成長句子。

縮句：把長句子寫成短句子。

相同點：在改寫的過程中，都不能改變句子原來的意思.仿寫句子要注意些什么？

1、仿寫出來的新句子修辭手法和例句一樣。

大多數例句都運用了比喻、擬人、排比、設問、反問、對偶等修辭手法，其中比喻、擬人、排比出現頻率最高。

2、新的句子內容不能和例句完全一樣。

3、仿寫出的新句子答案不唯一。

1、走進九寨溝就像到了一個童話世界。

仿寫：———————————

2、蘋果嚷著冷了，要穿紅襖；

—————，———————

3、泉城的泉水有的白浪翻滾，有的晶瑩剔透，有的似蓮花朵朵，美麗極了。仿寫：———————————

反問句改為陳述句的方法：

1、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將否定詞改為肯定詞。

2、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。

3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。

如：我們怎能言而無信呢？我們不能言而無信。改時，將“能”改為“不能”，去掉“怎”，將“呢”去掉，問號改為句號。

1、冬天來了，春天還會遠嗎？

2.人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切與舒服呢？ 3.海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？ 4.我們遇到困難，怎么能退縮呢？ 5.說出的話難道可以不算數？

6.不好好學習，怎能取得好成績呢？

7.那奔馳的列車不是我們祖國奮勇前進的象征嗎？ 8.都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

9、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？

10、我們怎能忘記老師的諄諄教導？

11、難道打仗就是為了多殺人嗎？

12、毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我開口。

13、實現四個現代化，難道不是全國人民的偉大歷史任務嗎？

14、這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？ 15.馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？ 16.把羊圈修好，不就不會再丟羊了嗎？ 17.它一聽到弦響，心里怎么能不害怕呢？

18.對浪費能源的現象，我們怎么能容忍呢？ 19.我怎么能忘記老師的關愛呢？ 20春天一到，冰不就化開了嗎？ 21.你怎么能這樣做？ 這難道不是天下奇觀嗎？ 28.天上的星星能數得清嗎？ 29.這么遠，箭哪能射得到呢？

30.天空塌下一大塊，怎么不可怕呢？ 31.楚國在南邊，你怎么能往北走呀?

32.翠鳥背上的羽毛不正像淺綠色的外衣嗎？

把陳述句改為反問句，也就是把句子換成另外一種說法，但是句子意思保持不變。

1：把句子改為相反意思。一般情況下，無“不”加“不”，有“不”去“不”。總之，把句子總體大的意思改為相反。有些句子不用加上或去掉“不”也能改為相反的如：第8題

2：在改為相反的詞語前邊加上反問詞。反問詞一般有：難道.....嗎

怎么.......呢

怎能......呢或者有時候單單只有 難道

怎么

呢

嗎這些詞。

3：把句號改為問號。難道.....嗎，怎么.......呢

怎能......呢仿寫詞語 ： ABB：金燦燦、黑黝黝、綠茸茸

ABCC：金光閃閃、銀花朵朵、波光粼粼、氣勢洶洶 ABAC：無影無蹤、自由自在、人山人海

AABC：哈哈大笑、津津有味、翩翩起舞、生生不息、頭頭是道、事事如意、AABB：層層疊疊、郁郁蔥蔥 修改病句方法：

增（成分殘缺的）刪（多余的）換（用詞不當的）移（語序不當的）修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應注意，能調整語序就不增刪，能改一處的，決不改動兩處，改病句也應簡要、高效。閱讀題做題技巧：

1、先做容易的最后做難題

2、文章的題目、開頭或結尾往往會提示你這篇文章想要表達的意思與情感

3、找答案要盡量找全；勾畫句子要完整

4、在回答問題時進可能把想到的都寫上去，這些都會有助于學生多得分

第四篇：擴句縮句第三人稱

縮句、擴句 轉述句

縮句 ：縮句就是把“枝繁葉茂”的長句子，縮短為只留“主干”的短句子，也就是把那些修辭手法都去掉，在縮句中，要注意的原則有三條：

一是不改變原句的意思；二是不改變原句的結構；三是縮寫后仍然是句子。

你縮出來的句子要符合以下的6個基本句式的其中一個: 誰是什么 誰干什么 誰怎么樣

什么是什么 什么干什么 什么怎么樣 縮句的要求：

1．縮句后主要成分必須是詞或詞組。

例如：“大熊貓貪婪地吃著鮮嫩的竹葉。”不能縮成“熊貓吃葉”，而應縮成“大熊貓吃著竹葉”。因為“大熊貓”和“竹葉”是完整的概念，“熊貓”和“大

熊貓”的外延并不一致。“葉”在這里是語素而不是詞，“竹葉”才是詞。2．保留必要的成分。

例如：“我班先進學生經常主動熱情地幫助后進學生”。如果縮成：“學生幫助學生”則意思模糊，只能縮成“先進學生幫助后進學生”。保留了“先進”和“后進”兩個附加成分，意思就清楚明確了。3．“著”、“了”、“過”要保留。

“著”字用在動詞后面表示動作正在進行，如：“同學們在寬敞的教室里上著課”，如果縮成“ 同學們上課”，就沒說清楚是現在上課還是以前上課。“了”字用在動詞后面表示動作已經完成。如：“趙老師給我們上了一堂難忘的科學課。”應當縮成“趙老師上了科學課。”若縮成“趙老師上課。”是正在上，還是上完了？不知道。“過”字用在動詞后面表示動作已經過去。如：“我曾經游覽過美麗的桂林。”如果縮成“我游覽桂林。”是正在游覽，還是曾經游覽？沒有說清楚。由此可見，謂語后面的“著”、“了”、“過”不能去掉。4．表示方位的詞組應該完整地去掉

例如：“我們在清澈的河水里游泳。”應當縮成“我們游泳。”不能縮成“我們在游泳”，此外，像“在……下”、“在……里”、“在……外” “在……中”

等，在句中表示方位的詞組作狀語時，都不能保留“在”字，應該同后面的狀語一起完整地去掉。5．補語的處理

首先，動詞謂語后面的補語一般應保留中心詞。如：“瀟瀟的春雨落在我們的身上。”應縮成“春雨落在身上”。若縮成“春雨落”則意思不明了。其次，形容詞后面的補語一般刪去。如“張曉楠

發表作文后，高興得跳起來”，可縮成“張曉楠高興”。6.不改變句子的語氣

句子的語氣不能改變，如“他想在這里安安穩穩地睡上半天嗎? 應縮成“他想睡嗎?”

7.如果是否定句縮句，就要把否定詞一起寫出來，否則就會改變句意。如“我不相信他那種騙人的鬼話。”應縮成“我不相信鬼話”，而不能縮成“我相信鬼話”。以下句子如何縮句？

1、漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。（桑娜補帆。/桑娜補破帆。）

2、那座寬敞的新房子是第一小學的教師辦公室。（/新房子是教師辦公室。）

3、花叢中有一只只蝴蝶在飛舞。（花叢中有蝴蝶飛舞。/蝴蝶在飛舞。）

4、我們的共產黨和共產黨領導的八路軍、新四軍是革命的隊伍。（共產黨和八路軍、新四軍是隊伍。）縮句練習

1.我班李明同學認真地完成了當天的作業。2.我們要養成講文明懂禮貌的好習慣。3.我忍不住嘰嘰地笑出聲來。

4.長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。

5、霸王龍就是非常兇猛的肉食動物。

6、劍龍的尾巴上有四支劍一樣的尾刺。

7、這些恐龍突然神秘地消失了。

擴句：顧名思義，與縮句剛好相反，它是在主干的基礎上添枝加葉，也就是說，根據表達的需要添加上定語、狀語、補語等。

1、鮮花盛開了。

一朵朵鮮花在原野里盛開了

2、小華做操。

小華在操場上做兒童廣播體操。

3、秧苗生長。

田里的秧苗正在生長

4、汽船開得快。

江上的汽船開得像火箭一樣快。

5、星星眨眼。

天上的星星快樂地眨眼。

6、同學們在聽課。

同學們專心地在聽黃老師的課。

二、擴句。

1、喜訊傳到學校。

1、這個激動人心的喜訊很快傳到我們學校。

2、臉蛋上印著酒窩。

2、小花的臉蛋上印著兩個可愛的小酒窩。

3、人們揮舞著鮮花。

3、人們用力地揮舞著手中的鮮花。

4、爸爸是工人。

4、我的爸爸是一名優秀的技術工人。

5、我制訂學習計劃。

5、我在家里制訂詳細的學習計劃。

6、柳條拂動著水面。

6、細細的柳條輕輕拂動著水面。

7、我去動物園。

7、我乘車去河對岸的動物園。

8、體育館有運動員。

8、天河體育館有許多運動員。

轉述句：1.引述是直接引用別人的話，而轉述則是轉達別人說的話，因此，引述句改為轉述句時，冒號要改為逗號，雙引號要去掉。說話人即第一人稱“ 我 ”要改 為第三人稱“ 他 ” 或“ 她 ”。

如：張童說：“我一定要堅持長跑鍛煉。”

改：張童說，他一定要堅持長跑鍛煉。

2.當引述內容涉及其他人稱時的改法。

如：姐姐說：“ 你說得對，我就這樣做。”

改：姐姐說，我說得對，她就這樣做。

上面的例句中涉及了第二人稱，在改為轉述句時就應改為 第一人稱。還應注意，冒號和引號前的內容不變。

3.把引述內容改為轉述句中，引述內容中如果有“這”，務必在改為轉述句中把“這”改為“那”。

如：周總理對何其芳說：“我今天要批這些文件。” 改：周總理對何其芳說，他今天要批那些文件 1.小紅軍對陳庚說：“我還要等我的同伴呢。” 2.老師對我說：“我教你怎么寫。”、3.雨來搖搖頭說：“我在屋里什么也沒看見。” 4.李楠小聲告訴我：“我家在少年宮附近。”

5.小姑娘說：“我要去北京，我要去看看北京的名勝古跡。” 6.老師對王芳說：“學校讓你明天出席區小學生座談會。” 7.羅蒙諾索夫搖搖頭對爸爸說：“我也要一本書！

8.雷鋒對大嫂說：“我送你一程吧！

1.趙王告訴藺相如說：“你要帶著寶玉到秦國。” 2.劉萍告訴老師：“這次的中隊會由我來主持。” 3.武松道：“這可奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？” 4.藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？” 5.她深有感觸地說：“我小時侯總是羞羞答答的。” 6.美麗的姑娘說：“我是智慧的女兒。”

7.一位臺灣同胞說：“我是中國人，我愛中國。”

8.小明高興地告訴媽媽：“我在新華書店買了一本《雷鋒日記》。”

二、把直接引述改為間接引述

1、爸爸說：“小甜病了，我會不知道嗎？”

2、王老師對同學們說：“如果明天下雨，我們就不去秋游了。”

3、那位年輕的母親說：“你這么大年紀了，我站一會兒就行了。”

4、王軍不好意思地說：“那次是我不好，不該弄壞你的鋼筆。”

三、把引述句轉為陳述句。

1、老師對我說：“我教你怎么寫。”

2、巴金說：“我愛月夜，但我也愛星天。”

3、董存瑞堅決地說：“我去炸掉它！”

4、烏龜對青蛙：“你跳出井口來看一看吧。”

5、魯迅在回信中：“我的信如果要發表，且有發表的地方，我可以同意。”

6、老師對我說：“你回去吧，我還要批改作業。”

7、貝多芬問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首曲子吧。”

8、萌萌把饃遞給我：“老師，您幾天都沒吃飯了。您吃吧，吃了身體就有勁了。”

9、那挑山工想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？”

10、列寧問：“我應該排在哪一位同志的后面？”

11、齊威王對田忌：“怎么，難道你還不服氣？”

12、桑娜對丈夫說：“咱們的鄰居西蒙死了。”

13、海力布急得掉下眼淚說：“我可以發誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！”

第五篇：復習擴句和縮句

《復習擴句和縮句》教學設計

教學目標：

1、對學過的改寫句子的方法進行復習；

2、運用學過的句式進行語言實踐，培養學生譴詞造句的能力及提高理解語言，組織語言和運用語言的能

力；

3、掌握擴句、縮句的要領，能正確熟練地變換句子。

教學重點：通過變換句子，縮句、擴句的練習，掌握變換要領，培養運用句子的能力。

教學難點：能按要求正確縮寫、擴充句子。

教學過程：

一、導入

（一）同學們，我們經過六年的學習，積累了很多知識，也接觸過許多改寫句子的形式，現在老師這里有兩組句子，想請同學們觀察是你們見過的那種形式。

（二）出示例句：

1、患病的母親正在注視著年輕的護士。

母親注視護士。

2、沙灘上有貝殼。

海邊的沙灘上到處有五光十色的貝殼。

二、讓學生比較兩個例子有何異同，引出擴、縮句。

讓學生說說擴、縮句的方法。

三．擴句

（一）擴句：就是給簡短的句子加上修飾的成分，使它表達的意思更具體、更形象、更生動。簡單地說：擴句就像是給一棵樹干畫上漂亮的樹枝和樹葉.使它枝繁葉茂.更生動.更漂亮。

（二）出示句子讓學生口頭訓練。

（三）教師提醒學生擴縮句應注意的問題。（課件出示）

1.不能改變原來句子的意思。

2.加上的修飾詞要正確，必須與主干搭配恰當

3.要按題目的要求或提供的例子補充

4、還要注意在修飾限制詞語后加上正確的“的”“地”“得”。的+名詞 ；地+動詞；得+形容詞

（四）擴句練習

（五）課堂練習四．縮句

（一）縮句就是:把結構比較復雜的句子中的修飾、限制和補充說明的成分去掉保留主要成分的意思。

簡單地說:縮句就像把一棵樹的樹枝、枝葉都去 掉，只留下樹的主干一樣。

（二）小學里有以下幾種常見的縮寫技巧：

1、去“枝”留“干”法

凡是用來進行修飾或限制的詞都盡量去掉，包括 ：形容詞、數量詞、表示程度、時間、地點的詞。

2、借助“的、地、得”。

這是最簡單的方法：把“的、地”前面的詞語刪除，去除“得”后面的詞語。

3.“自我提問”法： “誰”、“做什么”。

4.留住句子中的“著、了、過”。因為“著，了，過”是時態助詞，助詞在句子中沒有獨立性,所以是不能刪的。

5.五、去掉“在…(中、里、上、下…)”表示特定環境和語言的詞語。

（三）總結

（四）縮句注意事項

1：縮句不能改變原句的主語

2：縮句不能改變原句的謂語 3：縮句不能改變原句的結構

4：縮句不能把表示處所的詞語改為表示事物的名詞

5：縮句不應當縮掉必要的簡短補語 6：縮句時要保留必要的否定詞

（五）縮句練習。出示句子，讓學生做，學生互相批改。

五．總結 六．擴句和縮句的區別

《復習擴句和縮句》教學設計

上傳: 楊春花

更新時間：2013-11-13 20:56:51

教學目標：

1、對學過的改寫句子的方法進行復習；

2、運用學過的句式進行語言實踐，培養學生譴詞造句的能力及提高理解語言，組織語言和運用語言的能力；

3、掌握擴句、縮句的要領，能正確熟練地變換句子。

教學重點：通過變換句子，縮句、擴句的練習，掌握變換要領，培養運用句子的能力。教學難點：能按要求正確縮寫、擴充句子。教學過程：

一、導入

（一）同學們，我們經過六年的學習，積累了很多知識，也接觸過許多改寫句子的形式，現在老師這里有兩組句子，想請同學們觀察是你們見過的那種形式。

（二）出示例句：

1、患病的母親正注視著年輕的護士。

母親注視護士。

2、沙灘上有貝殼。

海邊的沙灘上到處有五光十色的貝殼。

二、讓學生比較兩個例子有何異同，引出擴、縮句。讓學生說說擴、縮句的方法。三．擴句

（一）擴句：就是給簡短的句子加上修飾的成分，使它表達的意思更具體、更形象、更生動。簡單地說：擴句就像是給一棵樹干畫上漂亮的樹枝和樹葉.使它枝繁葉茂.更生動.更漂亮。

（二）出示句子讓學生口頭訓練。

（三）教師提醒學生擴縮句應注意的問題。（課件出示）1.不能改變原來句子的意思。

2.加上的修飾詞要正確，必須與主干搭配恰當 3.要按題目的要求或提供的例子補充

4、還要注意在修飾限制詞語后加上正確的“的”“地”“得”。的+名詞 ；地+動詞；得+形容詞

（四）擴句練習

（五）課堂練習四．縮句

（一）縮句就是:把結構比較復雜的句子中的修飾、限制和補充說明的成分去掉保留主要成分的意思。簡單地說:縮句就像把一棵樹的樹枝、枝葉都去 掉，只留下樹的主干一樣。

（二）小學里有以下幾種常見的縮寫技巧：

1、去“枝”留“干”法

凡是用來進行修飾或限制的詞都盡量去掉，包括 ：形容詞、數量詞、表示程度、時間、地點的詞。

2、借助“的、地、得”。

這是最簡單的方法：把“的、地”前面的詞語刪除，去除“得”后面的詞語。3.“自我提問”法： “誰”、“做什么”。

4.留住句子中的“著、了、過”。因為“著，了，過”是時態助詞，助詞在句子中沒有獨立性,所以是不能刪的。5.五、去掉“在…(中、里、上、下…)”表示特定環境和語言的詞語。

（三）總結

（四）縮句注意事項 1：縮句不能改變原句的主語 2：縮句不能改變原句的謂語 3：縮句不能改變原句的結構

4：縮句不能把表示處所的詞語改為表示事物的名詞 5：縮句不應當縮掉必要的簡短補語 6：縮句時要保留必要的否定詞

（五）縮句練習。出示句子，讓學生做，學生互相批改。五．總結

六．擴句和縮句的區別

《陳述句與反問句的互換》教 學 設 計

上傳: 楊春花

更新時間：2013-11-13 20:55:20

一、教學內容

反問句與陳述句的互換。

二、教學目標

1、知識目標：通過復習，讓學生更進一步學習和運用反問句與陳述句的互換，從練習中找到常用的互換方法。

2、情感目標：通過復習過程中的討論交流，互相評價，增強學生合作的意識。

3、能力目標：培養學生的觀察和分析能力，學會在實踐過程中總結出學習的方法。

三、教學重點

復習反問句與陳述句的互換，找到互換的方法和一般規律。

四、教學方法

教師引導，學生主導，師生討論，同學交流，小組成員互相評價，集體反饋等。

五、教具準備

幻燈片 陳述句與反問句互換練習題單。

六、教學過程

（一）引入課題，提出學習目標。

1、也示幻燈，學生觀察分析，自由發言。

我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

我不曾留著像游絲樣的痕跡。

問：比較這組句子的句式和意思有什么異同？標點和語氣有何不同？

2、學生發言。

3、教師引入課題，板書課題：反問句與陳述句互換。

4、給學生提出學習目標。

（二）反問句換陳述句。

1、否定形式的反問句換陳述句。

①出示例句：這難道不是母愛的力量嗎？ ②說明：否定形式的反問句表達的意思是肯定的。

③請同學把它換為陳述句：這是母愛的力量。

④教師引導學生總結方法：否定形式的反問句換陳述句，去掉反問詞和語氣詞及問號，還要去掉否定詞，再加上句號。

⑤練習，幻燈片出示一道練習題，學生口頭練習，教師及時指導。革命者堅強不屈的精神，不正像那風雪中挺立的紅梅嗎？

2、肯定形式的反問句換陳述句。

①教師出示例句，要求學生仿照否定形式的反問句換陳述句的學習過程和學習方法討論學習。（小組討論）例句：人的身軀怎能從狗洞里爬出？ ②小組討論學習。③交流匯報。

④總結方法：肯定形式的反問句換陳述句去掉反問詞和語氣詞及問號，再加上否定詞和句號。⑤幻燈出示練習題，學生練習，教師及時收集反饋信息，及時指導。

3、小結。

4、練習活動。

請同學拿出自己收集的反問句，和同桌同學互練互評，若有意見和答案分歧，與全班同學和老師共同討論解決。

（三）陳述句與反問句。

1、教師出示例句，與同學討論解決。

例句：老師和家長這樣關心我們，我們要努力學習。

解決：老師和家長這樣關心我們，我們怎能不努力學習？

2、簡單總結方法。陳述句換反問句，有時用上“難道”、“怎么”、“豈不”等詞。語氣就強烈得多，這時句末應加上“呢”、“嗎”等詞和問號。

（四）練習。

教師發放練習題單，學生獨立完成后，先同桌或小組內成員互評，再集體反饋。對掌握不太牢固的知識點教師再有針對性的進行指導和提供練習題加以強化和鞏固。

（五）活動。

陳述句與反問句互換搶答活動。把全班同學分成7個小組，以組為單位參加到活動中來，并記分評比。

教師準備若干陳述句或反問句，要求學生以搶答的形式換成另一種句式，回答正確加分，回答錯誤扣分，最后小組評比，評出優勝小組。

（六）總結。

通過本堂課的復習，你又有了什么更大的收獲？

板書設計：

反問句與陳述句的互換

否定形式的反問句：這難道不是母愛的力量嗎？

陳述句：這是母愛的力量。

肯定形式的反問句：人的身軀怎能從狗洞里爬出？

陳述句：人的身軀不能從狗洞里爬出。

陳述句：老師和家長這樣關心我們，我們要努力學習。

反問句：老師和家長這樣關心我們，我們怎能不努力學習？

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