第一篇：淺析提高中小學體育教學的有效策略

淺析提高中小學體育教學的有效策略

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）06-000-01

摘要在中小學體育教育中，全面的實施素質教育，樹立健康第一的重要指導思想，將體育與健康相聯系，從而促進學生的鍛煉以及心理健康的有機結合。

關鍵詞體育教學健康有效策略

在當前大力推進素質教育的形勢下，怎樣在體育教學中滲透“健康第一”教學理念，真正促進學生身心兩健，是中學體育教學的一項重要課題。

一、創新并貫徹“健康第一”理念

（一）創新

“健康第一”的理念是諸多教學理念中最具體育本質特征、最能引導體育教學向學生健康方向發展，最能將學校體育階段效益與長遠小于相結合的教學理念[1]。“健康第一”的理念是貫穿于學校體育教學中，其理念內涵體現“大體育”意識，本質在于針對中小學學校教育過分追求升學率等功利性效益而忽略人才的非智力因素培養，使學生能在身心健康的前提下，把所學知識應用于實際，且在此過程中達到體技學習與自身健康向統一，促進學生身心健康與個性發展的目的。

（二）貫徹“健康第一”

1.制定目標。體育教學必須以學生為本，激發學生進行體育鍛煉的熱情，主動從?~體育活動，養成體育?煉的習慣，提高身心健康水平，終身進行體育的意識，同時增強學生的社會適應能力，達到全方位“健康第一”的總目標[2]。

2.鎖定教學內容。新的課標要求體育教師要根據學生基本特點選擇教學內容，注重體育的基本知識、技術、技能，使教和學的積極性得到充分發揮，以增強學生終身體育意識和能力，以適應未來發展需要的健康體魄，從而提高學生健康水平[3]。

3.選擇教學模式。體育教師根據不同教學內容，采用不同教學方法，利用體育教學優勢，制定選項學習，采用模塊式進行教學。讓學生走向體育，走向健康，同時根據學生自己的強項、興趣和愛好任意選擇所喜歡的體育?目進行學習。

4.教學評價的重要性。可以根據自己學校狀況，以及對學生情況的了解，教學采用的形式，制定出自己的評價體系，使我們的學生更加喜歡、熱愛體育運動、經常參加體育活動，養成強身健體的習慣，直至終身體育，達到“健康第一”的目地。

二、對體育教師的要求

（一）注重思想

體育教學是師生共同參與的雙邊活動，其中學生是主體，教師是主導。要幫助學生提高健康意識，養成終身體育的習慣。教師必須牢固“健康第一，終身體育鍛煉”的教學思想，積極探索適應學生特點的體育教學與健康教育相適應的新方法，從而有目的、有計劃地改善學生身體形態和機能，達到體制將抗標準。

（二）轉變教學理念

教師要致力于建立充分體現尊重、民主和健康發展精神的新型師生關系，關注每一位學生的健康成長，樹立“健康第一”的指導思想，以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨，將學生看成發展的主體、學習的主人，要公平對待每一位學生，努力成為學生的促進者和服務者，以實際行動幫助他們健康成長。

（三）創建新型的教學模式

體育教學模式上要求體育教師改變原有單

一、陳舊的教學模式，建立和形成多樣化的教學模式，讓學生在喜聞樂見的方式中不知不覺學會體育技能，使學的開心、學的有趣、大膽表現，身心愉悅地完成學習任務。

三、體育內容的教導

（一）體育教學內容的精選

體育教材要適合學生身心特點，照顧他們體育興趣，滿足現實的體育需要。盡可能擴大選取范圍，特別是游戲性教材內容。如利用游戲，培養學生的健康心態。游戲是學生喜愛的活動項目，通過游戲，學生的思想、智力、意志、體力得到鍛煉提高，特別是對那些有自卑感、較孤僻的學生，多讓他們參加集體性的游戲活動，因為在游戲中，就會互相督促，互相學習，互相幫助，形成好的群體力量，行為互動，克服了一些不良的個性品質，使情感得到升華，促進了學生心理健康水平和個性發展。

（二）精簡競技體育內容

在選擇教學內容時，要貫徹“健康第一”的指導思想，減少競技體育的內容，降低動作技術難度，突出體育課程健身與娛樂的功能。內容要少而精，易于掌握，易于開展，利于終身鍛煉，并且效果明顯，使更多的學生在體育活動中獲得最大的成就感和滿足感，從而達到鍛煉身體、促進身心健康的目的。

（三）需要適度的進行課外延伸

課外活動有著趣味性和實踐性的特點，學生容易接受，愿意積極參與。學生根據自己的興趣與愛好參加課外活動同時，它不受課堂教學中的時間、空間、形式上的極限，更能發揮學生的主體作用。學生在活動中的體驗和感受深刻，有助于培養學生良好的心理品質。使教學活動由課內向課外自然延伸，由硬性統一課業向自主選擇課業轉變。學生盡可以根據自己的興趣愛好和實際能力，選擇活動內容和形式，甚至在玩的過程中完成某種“練習”，使大量無效流逝的間隙時間變得充實有意義，使玩所涉及的人、物、事變成促進自我素質提高和能力發展的活教材，把自己置身于社會大課堂中接受錘煉，使身心健康成長在課外活動時間。

總而言之，“健康第一”的理念是從體育學科的特點出發而產生的根本性指導理念。注重學生身心健康、注重提高生活質量、提倡科學文明生活方式，并且能引導學校體育向促進學生身心健康方面發展的教學思想。

參考文獻：

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第二篇：最新淺談提高有效體育教學的策略論文（本站推薦）

淺談提高有效體育教學的策略

體育教學面對的學生是不一樣的，其學習收益也必定會有所不同。操作意義上只能以體育課堂教學的典型要求作為基本依據，這一共性要求就是體育教學目標，即學習收益或有效體育教學是以體育教學目標作為衡量尺度的。因此，對體育課堂教學效率的進一步解釋應是：體育課堂教學效率是指向體育教學目標的有效體育教學時間與實際體育教學時間的比率，它是實現體育教學目標的價值量度。那么提高有效體育教學的策略是什么呢？

一、激勵評價策略

激勵既是一種體育教學手段，又是一種體育教學氛圍。傳統的體育教學形式單一，教學氛圍沉寂、呆板，缺乏和諧、民主與平等。有效體育教學首先要致力于營造一種和諧、民主、平等與支持性的體育學習氛圍。支持學生主動參與體育學習，體驗體育學習，學會與教師同學相互合作、共同探求體育知識。體育課堂教學中，由于教師的激勵能增進、強化學生的信心，鼓勵、激發學生的參與行為，因此進行有效體育教學，體育教師的激勵策略（如面帶微笑的期待、言談風趣等）的藝術運用尤為重要。

二、注重學生原有基礎的策略

起點行為是指學習者在進入教學情景時，本身已具有的相關知識、性向、動機、能力、特點狀況等，也可以說是學生開始學習某一新單元知識之前所具有的行為或成就水平。傳統的體育教學設計是以教師或教材為中心的，它要求學生適應教師的教學或體育教學的性質（包括難易度），而有效體育教學則要求體育教學應以學生為教育主體，體育教師應在恰當掌控學生的知識準備度或起點行為的基礎上去因材施教。

三、設計合理課程的策略

有效的體育課程設計是以學生為中心的。因此，我們在進行體育課程設計前，根據學習者的特點，先問自己幾個問題是必要的。如：學生已掌握什么？學生應該掌握什么？學生能夠掌握什么？然后，根據這些問題的答案對體育課程內容進行合理設計，其目的在于使學生獲得有效體育學習和應用體育知識的有益經驗。同時，我們在進行體育課程設計時還要注意以下四點，即要重點組織學生學習的最主要體育知識、技術、技能；將此體育教學內容作為要領知識體系的一部分進行教學；通過講解與示范這些重要的體育知識、技術、技能及其相互關系的方式進一步拓展體育學習內容；輔之以切實可行的體育學習活動與評價手段，使學生有機會展示能夠反映預期體育教學目標的學習內容。"

四、優化體育教學過程的策略

1.理清知識點這是有效體育教學依據的主線，是實現有效體育教學的載體。體育教師理清知識點的過程就是引導體育教學可持續發展的過程，就是傳承體育知識、改造體育知識、創新體育知識的過程。選準切入點、激發興奮點、培植發散點都是以理清知識點為中心。知識點理清的過程也是體育教師這一教學主體在教學中發揮主導作用的過程。理清知識點要求體育教師不是簡單地向學生灌輸體育知識與技能，而是使學生把握體育知識的內在結構、了解體育知識的產生過程、掌握體育知識的重點和難點。能否理清知識點取決于體育教師本身對傳授知識的理解和把握程度，取決于其對學生的了解程度。

2.選準切入點這是有效體育教學成功的前提，是創設良好教學情境的基礎。是問題切入還是故事切入，是平鋪直述切入還是懸念引發切入，是情景切入還是討論切入，其效果絕不相同。因此，在切入點的選擇上，體育教師應充分考慮兩個層面：一是學生的實際；二是體育知識、技術技能的結構與體系。切入點的選擇應因不同的體育教學內容、不同的學生，不同的教學氛圍而不同。切入點的選擇直接引領著整個體育教學過程，直接關系體育課堂教學是否富有吸引力、是否引人入勝。

3.培植發散點這是有效體育教學成功的目的之一，是學生創新精神和創新能力的種子。創新就是用已有的體育知識去固化新的體育知識，把已學過的知識、技術技能加以理解，加以發散和遷移。體育教師在教學中培植發散點應將課拓展伸到課外，從知識延伸到能力，使學生的思維得以發散，素質得以提升。因此，在體育教學中，體育教師要不斷地培植發散點，把現在的體育知識與過去的體育知識，縱向的體育知識和橫向的體育知識，此門與彼門的體育知識予以結合，尋求不同體育知識的發散點，為學生思維的發散和創造力的延伸埋下種子，為學生將來進行有效體育學習奠定基礎。

五、注重學生主體參與策略

傳統體育教學中強調以教師的講授為中心，不注意引發學生主動探求知識的積極性。這導致了體育教師所傳授的體育知識、技術、技能與方法未被學生真正內化并主動運用，仍停留在模仿水平，遷移性差。因此，在體育教學中要進行有效體育教學，體育教師必須注重學生體育學習的主體參與性，以學生為活動主體，讓學生在真正的學習活動中進行自我體育知識的學習與建構，并指導學生在體育實踐中理解、掌握和運用一定的體育學習策略，學會學習，以利于有效體育教學價值量度的提升。近年來，高校體育建構的體育教學模式，都較好地抓住了學生的創造力、自學能力、發現問題與解決問題以及自我評價能力等學習方法的培養，注重了學生主體參與的價值，這都利于體育課堂教學效率的提高。

綜上所述，關于有效體育教學的研究活動是極其復雜的，其中任何一個變量變化的效果都是無限的。本研究辨析有效體育教學的概念，探討有效體育教學策略的目的在于通過系統要素的抽象，為廣大體育教師及研究工作者提供有效體育教學設計的素材。我們認為，一旦這些素材被廣大體育教師所掌握，并創造地加以運用，體育課堂教學效率必會有所提高。

參考文獻:

[2]雷興東，朱國團．體育教學中師生雙邊關系的再認識[J]．體育師友，2005，(06)．

[3]黃建新．淺談體育教學過程中的“傳統教學”與“創新教學”[J]．體育教學，2004，(05)．

第三篇：幼兒園體育教學有效策略初探

幼兒園體育教學有效策略初探

長海縣大長山島鎮中心幼兒園 范紅霞

幼兒體育活動是實施幼兒健康教育的重要組成部分，是培養體、智、德、美全面發展的一代新人不可缺少的重要方面。幼兒園指導綱要中也明確指出：“體育是促進幼兒全面發展的重要手段，開展豐富多彩的體育活動，用幼兒感興趣的方式發展基本動作，培養幼兒良好的意志品質、個性品質，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。然而我們也發現在生活條件越來越好的今天，幼兒在家長、老師的過度保護下成長。戶外運動時間很少，大多的時間被電腦、電視所占據，許多孩子因為缺少運動而身體虛弱、肥胖。我們認為幼兒期的體育活動是不容忽視的，有必要對幼兒園的體育教學活動進行優化。

一、轉變觀念，體育教學不容忽視

《綱要》中明確指出：“要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與”。然而有很多教師，不熱衷于戶外體育活動，最大的原因是戶外活動幼兒的興奮度極高，組織起來難度很大。我們教師應清楚的認識到，體育鍛煉是促進身心健康發展最主動、最積極地手段，對于幼兒活潑、開朗性格的形成也有著積極的作用。因此教師要轉變錯誤的教育觀念。在教育活動中應注重避免傳統的教育模式，改變幼兒模仿性學習為主的現象。應以幼兒的年齡特征和身心發展水平為依據，以促進幼兒主動參與活動為出發點，關注幼兒的學習興趣和活動過程。使幼兒在輕松愉快的氣氛中主動、活潑地發展，達到體育活動的目的。

目前在家長中也出現了嚴重的“重視智力教育而輕體育教育”傾向和對孩子過度的保護、包辦代替現象。顯然這些消極因素會影響幼兒園正常地開展體育活動工作。因此我們要有針對性地開展“有關體育教育”的家長座談會，在家長學校學員學習的期間，我們也會安排相關的知識講座，向家長宣傳科學的教育方法和體育活動的重要性，糾正對體育工作不正確的觀念。積極取得家長的支持、配合，幫助家長樹立正確的育兒觀，以達到共同教育的效果。

二、因地制宜，豐富幼兒園體育教學活動內容。

農村有著得天獨厚的自然資源，走出園門就是農村廣闊的天地，《綱要》中提到：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設利用，有效地促進幼兒的發展”。因此要充分挖掘大自然的教育價值，因勢利導，使大自然成為幼兒戶外體育活動的場所。我們從農村實際出發，結合本地區孩子體能發展水平，依據體育教育活動大、中、小年齡的階段目標，充分挖掘各種有教育價值的因素，大大豐富幼兒戶外體育活動內容，活動內容體現了如下特點（1）活動內容的傳統性

農村有許多流傳甚廣的民間體育游戲，鄉土氣息濃，趣味性、娛樂性強，很受孩子的歡迎，這些游戲在全面鍛煉幼兒身體的同時，還給幼兒帶來愉快的情緒。傳統體育游戲不需要很復雜的材料，也不需要很大的場地，可以隨時開展，克服了農村幼兒園園內場地小、材料不足的缺點，因而我們在開展戶外體育活動中充分發揮了傳統鄉土游戲的鍛煉功能，賦予了老游戲以新的生命力，我們開展了優秀民間游戲征集活動，發動老師向自己的長輩、幼兒的家長請教，把一些有教育意義，又有體育功能的民間游戲引入到體育活動中。如“上車”“編花籃”“跳皮筋”“跳繩子”“貼人”“打怪獸”等，這些材料簡單、廉價，不受場地限制的游戲，既能發展幼兒相應的動作，又能培養幼兒的交往、謙讓、合作精神。

（2）活動內容的本土性

我們充分開發和利用海島幼兒園得天獨厚的自然優勢，組織幼兒開展遠足活動，讓幼兒走出園門，到海邊進行跳沙坑，沙灘跑、沙灘排球、沙灘足球、扔石子等體育游戲。即鍛煉了幼兒體能，收到了在園內難以達到的效果，又開拓了幼兒視野，陶冶了幼兒情操。同時利用鄉土資源，就地取材，自制豐富的活動器具。利用農村取之不盡用之不竭的鄉土資源，自制了豐富的體育活動器具。春夏時節，利用玉米桿制成“馬”玩 2

《騎馬》的游戲，的游戲；用海上養殖的圓形“浮力漂”作為保齡球、；把木頭鋸開做木馬，用玉米梗做飛標等等，這些幼兒自己動手制作出的活動器具，比那些琳瑯滿目的成品器械對幼兒有更大的吸引力，大大地激發了幼兒的活動興趣，使幼兒置身于豐富的活動環境中，激發了幼兒開展體育活動的積極性。（3）活動內容的多樣性

在組織戶外體育活動時，我們教師轉變觀念，確立幼兒的主體地位，變教師傳授為幼兒主動探索。我們以“一物多玩”、“一動多變”作為切入口，注重發揮幼兒的創造性，給予幼兒戶外體育活動中的充分自由，讓幼兒自由選擇器材，自由結伴，自由活動，活動中老師加強觀察、鼓勵啟發幼兒自己去探索活動，生成自己的活動方法。讓幼兒探索器材的各種玩法，老師通過觀察引導，對幼兒探索發現即刻加以關注，引導幼兒在活動中相互啟迪、相互學習，自創游戲，以此來豐富幼兒的活動內容，使戶外體育活動“活”起來。

三、面向全體幼兒，關注個體差異

“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”“十個手指有長短”，教師要做到因材施教，在體育活動中對于能力較差的幼兒可以由易到難、循序漸進、逐漸加大難度；對于能力較強的幼兒，教師可在注意安全的前提下，注意發揮他們的內在潛力。從幼兒實際出發，使每個幼兒在不同的水平上有所提高。例如;同一條平衡木，動作發展好的幼兒可以很順利地頭頂沙包走下來，而對那些平衡發展稍遜的幼兒則不能很好地完成任務，幼兒得不到成功的體驗，久而久之就會失去對體育活動的興趣，從而不愿參加體育鍛煉，這對幼兒的發展是非常不利的，這就使我們教師在具體組織指導中要面向全體。同時也要注重個體差異，因材施教。我們根據“跳跳就能夠得著”的教育原理，著重從教學目的的提出上和活動器械的提供上遵循了“因材施教、循序漸進”的原則。如在游戲《過小橋》中提供器具上，我們根據幼兒平衡能力的發展。提供了平衡木、3

高翹木、自制飲料瓶組成的筒狀橋三種難度不同的造型。開始不同幼兒分別嘗試不同的橋。然后循序漸進要求幼兒至少過兩架橋，最后要求三架橋都要過。這樣做有效地激發了幼兒的成就感，使每個幼兒在自身水平上都得到提高，體驗到了成功的快樂和滿足。我們在活動中，往往采用分組游戲和投放不同層次的游戲材料，給發展水平不一的孩子都提供有機會表現的空間和機會，從而避免了單調、劃一的游戲形式，避免了消極等待現象。

幼兒園的體育活動是向幼兒實施全面素質教育的重要途徑之一，對幼兒各項素質的培養都起著積極的作用，以上所述只是我們在幼兒園體育教學實踐中的一點體會與思考。在今后的工作中，我們將繼續研究、不斷探索，以促進幼兒全面發展。

責任編輯：張波

第四篇：淺談體育中等專業學校語文教學有效策略

淺談體育中等專業學校語文教學有效策略

摘 要：在體育中等專業學校中，語文是學生的必修文化課基礎科目，有助于提高學生的人文素養、語文知識應用能力，并為專業課學習夯實基礎。本文從專業能力培養角度，分析了當前體育中等專業學校語文教學現狀，并重點探討了提高語文教學的有效策略，旨在為提升學生人文素養，促進語文教育價值與功能實現，提供一定參考。

關鍵詞：體育中等專業學校 語文教學 有效策略

體育中等專業學校是培養技能型、應用型專業體育人才的搖籃，其教育目標是培養思想品德好、專業素質高的高素質體育人才，以更好地滿足社會相關行業對體育人才的需求。語文是體育中等專業學校的基礎學科，也是學生提高讀寫能力、開展技能學習和實現終身發展的基石，具有“雙基礎性”，即一方面要培養學生的語文知識應用能力，另一方面為學生的專業技術與技能學習即終身學習夯實基礎。因此，在語文教學實踐中，語文教師應主動適應體育中等專業教育的特點，以素質教育目標和任務為引領，以專業能力培養為導向，不斷改革和創新語文教學方法，注重培養學生的聽、說、讀、寫和思維能力，以提高語文教學有效性和學生的綜合素質，為學生繼續深造和未來職業發展夯實基礎。

一、當前體育中等專業學校語文教學現狀

語文課具有基礎性、工具性（實用性）和發展性特征，“育智、育技、育德、育信”是語文課功能及其課程拓展的四個支柱，這也是語文育人課程建設的核心內容。語文課一要為專業課程服務，二要為人文修養養成服務，為培養社會主義合格公民、為學生專業學習和成為高素質勞動者及繼續接受高等教育和持續發展夯實基礎，使學生人人成才，全面發展。體育中等專業學校語文教育是文化課程的重要組成部分，但其教學現狀不容樂觀。

從教學實踐來看，由于強調專業建設和就業導向，體育中等專業學校的財力、師資有限，以及語文課程“老”、提高“慢”、效果“差”等原因，與專業課建設相比，語文課建設與改革顯得相對沉寂。語文課在學校、教師和學生層面得不到重視，存在著資金、管理、師資、教師教研和學生學習精力等多方面“投入不足”的問題。多數體育中等專業學校中，除了思想政治課有來自黨政方面文件的要求和保障外，語文課在學校整體教學工作中的地位都要明顯低于專業課。

從學生與教師方面來看，很多學生及其家長也認為，上體育學校就是為了學得一技之長，語文這門學科不是技術課，也不能提高學生的操作技能，學好學不好無關緊要。在這種錯誤的認識下，大多數學生將更多時間和精力投入到體育專業和技能學習中，而對于語文課則比較輕視。另外，不少體育學校語文教師也認為，語文是一門付出和收獲難成正比的科目，其教學效果也不會立刻顯現，因而，也很少去主動豐富自己的知識結構，積極拓展教材上的知識，創新教學手法等，長此以往，學生和教師都形成了對語文教學不重視的固化印象。

從語文課程教材來看，目前，體育中等專業學校使用的語文教材，其內容側重培養學生的思想道德和審美情趣，入選的文本大多是古今中外的文學篇章，不僅偏離了體育教育的特點，也降低了語文的教學實用性。再加上體育中等專業教育時間相對較短，要想通過現有語文教材，快速達到教學目標比較困難，對于體育中等專業學校學生的專業素養，也必然會產生很大的消極影響。

二、提升體育中等專業學校語文教學質量的有效策略

（一）更新教學理念，樹立大語文觀

體育中等專業學校語文教師在進行語文課堂教學時，首先應更新觀念，探索新型的教學模式，將學生作為課堂的主體。只有充分發揮學生在課堂中的主體性，才能夠更高效的完成教學任務。教師在教學過程中應當設計一些教學活動，采用啟發式、討論式等教學方式，鼓勵學生們各抒己見，逐漸培養學生的表達能力。教師要樹立“以生為本”的理念，重視語文的基礎地位，確立大語文觀，把語文當做一門專業技能課來教。在語文教學中，教師要根據體育職業崗位和專業特點以及對學生能力的要求，把學生獲得可持續發展的能力作為教學的核心工作，不能僅局限于上一堂有意義的課，要跳出課堂、跳出教師，讓語文回歸生活、回歸社會，從社會生活中積累素材。社會是大課堂，生活是活的教科書，語文時時能學、處處能學，讓學生了解社會、感悟生活的真諦，提升學生的語文綜合素養和能力。

（二）教學貼近專業需求，調動學生學習的積極性

語文教師在進行語文教學時，需要先明確教學目標。教學目標主要有三點：首先是吸收知識點，其次是智能開發點，最后是思想教育點。教師在課堂教學時需要以這三個要點為基礎，構建整個課堂的教學體系。在教學過程中明確認識到這三點的關系并進行適當處理，才能夠事半功倍。例如，可根據不同專業的學生的需求，對教學內容進行調整，突出專業性。只有把教學的課程內容貼近體育各專業需求，符合本專業學生需要，才能更好地發揮語文課程的教育作用。比如，將文選閱讀分成基礎和專業兩部分，根據不同專業差異加強相應文體的分析訓練。在課文中適當增加體育文化的內容，培養學生的仁義禮智信，在提升閱讀欣賞能力的同時提升文化素養。要增加表達交流及語文實踐活動訓練的內容，例如，口語交際、應用文寫作等。實踐活動訓練以學生的學習生活、社會生活、職業生活為載體，以活動為形式提升學生語文綜合應用能力，例如，“我的體育夢想”主題班會等，促進學生整體素質的提高，使學生獲得未來發展所需要的能力。

（三）挖掘視覺文化資源，服務語文教學實踐

視覺文化是伴隨著信息科技與互聯網技術發展起來的一種新興文化形式，泛指一切以圖像符號為主要元素并借助視知覺形式表現的文化。其最顯著的特點就是能將具有非視覺性的物象，通過視像化形式表現出來，具有強烈的形象性、直觀性與表意淺白性，其在教育領域的教育價值正逐漸顯現。語文教師應在教學中，積極引入視覺文化資源，使之更好地輔助語文教學，促進語文教學效果與質量不斷提升。語文教學情境的構建非常關鍵，只有在特定的情境中，學生學習語文的積極性才能得到充分激發，積極地參與到語文課堂教學中。利用視覺資源構建的語文教學情境，具有現代化、多元化、立體化的特點，它重構了文化表現的形態，使語文知識的傳播更加豐富、直觀。例如，在學習《醉翁亭記》時，由于其創作時期是北宋，且是一篇形散而神不散的散文，為更好地幫助學生理解，語文教師就可以利用多媒體，將醉翁亭的四季圖片及相關解說呈現給學生，借助、圖、文、聲音、音樂等，打造一個如身臨其境般的教學情境，這樣，學生就會形成對醉翁亭的直觀感受，縮短與醉翁亭的時空距離，從而激發探究本課內容的興致。教師可以再利用多媒體將作者歐陽修的簡介和生平展現出來，指導學生結合當時的社會政治、經濟背景及作者被貶的經歷，去體味文中“樂”的情懷，理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的曠達情懷，進而獲得情感的共鳴與人文素質的提升。學習方式和教育模式創新是當今素質教育的重要內容。在視覺文化越來越豐富多元的背景下，體育中等專業學校語文教師也要在教學過程中積極創新，將豐富、生動的視覺資源合理融入到語文教學中，打破傳統教學的間接性、模糊性和不確切性，引領學生從生動形象、色彩逼真、豐富多彩的視覺文化資源中，更好地獲取蘊藏其中的文化信息，進而提高學生的專業技能與綜合素質。

（四）在寫作中鍛煉語文應用能力，在實踐活動中強化專業核心能力

現代企業需要具有一定管理能力的人才，既能說也會寫，特別是具備應用文寫作能力。對學生寫作能力的培養，除了要求學生掌握計劃、總結、個人簡歷、求職信等具體方法外，還要根據學生的專業有所側重，以使學生做到格式規范，文字表述正確，內容符合要求，讓學生日后進入工作崗位能夠駕輕就熟。表達交流能力是個人知識、智慧與能力的綜合反映，語文教學中要多開展表達交流和語文綜合實踐活動，加強口語和人際交流能力的培養。要開放語文課堂，營造交流的情境和職業化的環境，讓學生在課堂上多說、多聽、多練，讓每位學生都參與到課堂學習的各個環節。教師還可以將課堂設置到人才交流市場，利用職場環境教會學生面試、求職。同時，多組織口語交際、語文綜合實踐活動，例如，組織辯論賽、主題班會、演講比賽等，以提高學生的聽說讀寫能力。

三、結語

綜上所述，體育中等專業學校語文教學有助于提高學生的人文素養，促進其專業素質養成，在教學實踐中，語文教師應當遵循教育規律與語文學科特點，加強教學理念的創新，以生為本不斷探尋有效教學策略，使學生的思想能在人文教育中得到洗滌和升華，能從名篇大著中找回道德約束和慎終追遠的定力。

參考文獻

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第五篇：淺談如何提高農村中小學體育教學實效性

淺談如何提高農村中小學體育教學實效性

平利縣三陽初級中學

孫鐵斌

摘要：現階段農村中小學體育教學由于多種原因，教學實效遠達不到要求。為扎實有效推進素質教育，也為了學生的終生發展的需要，我們必須改變這種現狀，通過多方面共同努力，提高農村中小學體育教學實效性。關鍵詞：農村中小學

體育教學

實效

專業化發展

學習興趣

引

言：目前，農村中小學目前體育教師配備嚴重不足，很多體育老師都是非專業教師，所以體育課不知道應該教學生們那些技能，只好在跑完步后讓學生自由活動，導致長期下去學生認為體育課就是活動課。再加上體育設施器材的缺乏，導致很多內容即使想上也無法上，只好上一些不用器材的內容或干脆就讓學生自由活動，長時間惡性循環，學生的學習興趣逐漸湮滅，導致體育課教學實效性不斷下降。因此，提高農村中小學體育教學實效性，促進素質教育在農村小學的不斷推進，已是刻不容緩。

客觀地分析教學實效性的一些主要因素，我們發現主要有以下幾個方面：教師的專業水平、教學內容的選擇、教師教學的手段與方法以及學生主體積極性的激發等。

一、.加強體育教師隊伍的建設

（一）加強引進，促進農村體育教師專業化發展

現如今，由于教育資源配備的不均衡，農村中小學體育教師的專業化問題相當嚴重，普遍就是其他專業教師兼帶體育教學，他們的精力分配不足，再加上專業知識的缺乏，導致體育教學缺乏正規性、系統性，教學效率低下，就連學生原先對體育學習的一點興趣也逐漸被消磨，嚴重阻礙了素質教育的推進。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，解決問題的一個主要方法應該是提高體育專業教師的引進力度，補充更多的新教師充實農村體育教學力量，讓停滯的血液流動起來，滿足體育教學的需要。就我校而言，原先只有一名專業教師，其他幾位都是兼職教師，體育教學基本處于隨意狀態。2008年9月我校引進了一名新教師，體育教育專業畢業，在兩個年輕人共同帶動和指導下，其他教師的工作熱情也被激發教學逐漸趨于正規化，課堂教學效率也在逐漸提高。與之相銜接的各種體育興趣小組也相繼組建，學生的學習興趣逐漸高漲，再經過課余適當訓練，發現了很多體育苗子，使學校的體育教學發展上了一個新臺階。也促進了學生個體的發展。

（二）立足現有資源，加強培訓力度

一方面立足于引進，另一方面應著眼于立足現有資源，加強非體育專業教師的培訓，促進他們基本掌握體育專業知識，提高業務能力，使之能基本滿足教學的需要。雖然市縣每年都要搞一兩次體育教師進修與培訓。但是筆者私下認為培訓的力度與培訓的面還不夠，應該再加大。另一方面，教師的培訓應立足于“走出去、請進來”，要盡可能的為體育教師創造走出去的機會。農村體育教師普遍存在課務多、教學任務重的情況，學校要盡可能的克服困難，有計劃的安排體育教師外出學習或參加培訓活動。看得多了、聽得多了、理論聯系實際多了，受到的啟迪、感悟也多了，認識也就深刻了，體育教師的教育教學業務能力和素質自然也就提高了。另外“走出去”活動要引向深入，即：請參加培訓或聽課學習回來的體育教師把學習過程中所聽、所見、所想與沒有去學習的教師進行傳達，起到二級培訓共同提高的作用，起到了的信息傳遞和榜樣示范作用。聽課學習回來的老師，在校內開一節教研課、匯報課或示范課，與同事們一起進行研究。通過“走出去”，切實提高農村體育教師實際教學水平，增強理論聯系實際的能力。“請進來”，可以請一些城區或鄰近學校的優秀教師來給大家上示范課，進行講座，也可以進行校際之間的互訪，通過不斷交流，提高教師的業務能力。

二、.教學內容的合理選擇

體育教學內容應滿足學生學習生活的需要，注重科學性、技能性、實用性等等。

（一）科學性。即在教材安排上做到先后得當。例如學生在課初思想和注意力比較集中，對學習新技術比較有利，因此必須把新授教材安排在課的前半部分；為了使運動負荷的變化符合人體活動的規律，應將運動負荷較小的教材安排在課的前半部分。為了持續激發學生對課的興趣，應該將游戲和比賽安排在課的后半部分。為了不致于使學生疲勞而影響學習，一般應該把靈敏、柔韌和協調性的練習，安排在課的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在課的后半部分。

（二）實用性。教學內容的安排應有利于促進學生運動技能在實際生活中的運用。同時也應能激發學生對學習的興趣。因此，教師可以聯系農村學生的生活實際，適當安排一些諸如 “跨越比賽”、“平衡比賽 ”、“攀爬比賽”和“負重比賽”等有趣味的練習和游戲。這樣不僅能激發學生的興趣，而且有利于增強學生對外界環境的適應能力。

（三）趣味性。即對現行的那些單調、枯燥、重復的教材進行適當改編，使之體現游戲性、競爭性和適當的驚險性。又由于中小學生具有活潑、好動、好奇，上進心和好勝性強的特點，如果在教學中采用游戲、測驗、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發揮每個學生的主動性和創造性，而且可以發展小學生的身體素質，提高動作技術，陶冶情操。

（四）階梯性。教材有適當難度，能夠激發學生的學習興趣，促進智力發展。在教材的處理上，使每堂課內容 都具有一定的難度，譬如在低年級學生初步掌握前滾翻的動作之后，為了進一步提高學習興趣和鞏固動作技術，在復習課中可采用以下幾種練習方法：一種是限制性練習，如在頷下和兩膝之間夾小手帕進行練習，以強化低頭和并腿的動作。還可在兩條直線中間練習前、后滾翻，連續前滾翻以強制左、右手腳用力平衡。

三、.注重學生學習興趣的培養與持續性

興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感，興趣是最好的老師。夸美紐斯也曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。” 從事任何學習都需要有興趣作支撐，否則學習的效率難以提高。當教學內容能夠滿足學生的需求，學生對教學內容產生了好奇，練習的興趣也就隨之而來。保持、發展學生在體育課中練習興趣是提高課堂教學實效性的保障。教師精心設計教學，讓體育課成為學生們渴望參與其中的空間，成為孩子們運動的樂園，通過增設體育比賽的氛圍，讓農村學生充分展示自我，畢竟他們展示的機會太少了。學生親身感受到了運動帶來的樂趣和滿足，會更加積極地參與到體育學習中，在學習中獲得快樂、得到樂趣，從而逐漸把教師培養學生的學習興趣轉化為自覺自愿的習慣。另一方面，教師通過制定合理的教學計劃，正確引導學生參與運動，指導他們練習的方法，讓他們確立經過努力鍛煉，就能實現力所能及的目標的意識，使其體會成功感受，從而培養體育興趣，從一個側面促進教學實效性的提高，另外也可以促進學生終生體育意識的逐漸形成。

四、.重視教學過程的管理

體育教學本身具有一定的文化屬性，即教師和學生在何種氛圍中發生互動和如何互動。教學不但要對教學內容、組織方式、場地器材的布置等認真研究安排，還要對學生個體的身體條件、運動能力、社會交往、情感態度、體驗感受等方面認真分析、關注，從而提高教學實效性。

（一）嚴格執行各項規則制度。

沒有規矩就不成方圓，必要的規則制度在教學中是必不可少的，對學生良好行為的形成起到重要的作用，學生要遵守規則，同樣教師也要遵守規則制度，教師良好的行為會影響著學生行為的養成。教師要以身作責，要求學生做到的首先教師要做到，嚴格遵守各項規則制度，不減量。例如上課著裝的要求，教師應首先做到，這樣容易得到學生的認可，學生愿意接受。

（二）嚴肅課堂紀律

學生積極參與練習，課堂氣氛活躍是體育課所追求的形式，但不能單純的為追求氣氛活躍，而就放棄必要的紀律要求，對明顯影響課堂紀律的行為，教師要及時指出，提醒學生注意，不能視而不見，放任自流，以保證正常的課堂環境。

（三）體育骨干的培養

體育骨干是體育教師的得力助手，他們在體育方面有特長，身體素質好，在班級中有影響力。農村小學體育教學中培養體育骨干，一方面可以學生的領導管理能力進行培養，另一方面也發揮學生特長，不僅可以提高學生學習的積極性和教學實效性，而且對學生的終身體育觀樹立也起到積極的促進作用。

五、教學策略得當 教學策略得當與否體育教學內容與方式的枯燥是影響學生學習興趣和動機的重要因素之一，直接影響著課堂教學效率。因此，教師要針對不同的教學內容及教學對象認真研究教學策略。每節課周而復始地重復練習，會使學生產生厭倦，原本喜愛上體育課的快樂會一點一點地消失。孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。沒有了快樂，如何談得上全面提高學生身體素質。體育課的性質決定了學生是在不斷地彼此交流、相互競爭中鞏固技能，獲得參與的樂趣。好的課堂參與氣氛不是簡單形成的，它是任課教師與學生以及學生之間在長期和諧的交往基礎上建立起來的。一方面，它取決于教師是否具有民主的領導和教學風格。在民主的領導和教學風格下，學生一般在課堂上參與的積極性高，而且師生之間、生生之間能夠彼此尊重、和平共處。另一方面，它取決于學生之間高質量的小組合作學習。對于每個參與的個體來說，他們相互之間是有差異的，（如身體條件、技能水平）我們可以把這些差異視為教學活動的新資源，讓學生主體之間通過小組合作學習，交流各自解決問題的經驗，團結協作。總之，在這樣的課堂參與氛圍中，學生主體更加易于克服參與中遇到的一些困難，如自信心不足、害羞等，大膽地參與到課堂學習活動中來，在同學和老師的幫助下，不斷地提高自己參與的質量和水平。教師應盡量給每位學生同等的參與練習的機會，隨時給學生創造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學提出一些要求的機會。在課堂中真正做到給予每個學生足夠的參與時間、參與機會。

總之，我們應著眼于學生的發展，創造出一切有利的條件，以促進農村小學體育教學實效的提高。體育教師應該在實踐中不斷總結教學經驗，盡力提高體育教學的藝術和水平，為素質教育在農村學校不斷推進做出自己應有的貢獻。