第一篇：現代教學媒體對初中英語教學 的影響及其應用

現代教學媒體對初中英語教學 的影響及其應用

【摘要】：目前信息技術已經被廣泛應用于初中英語教學中，主要體現在教學媒體的變化上。現在的初中英語教學中經常使用的是以多媒體、網絡化和智能化為特征的現代教學媒體，使學生可以置身于一種動態、開放、生動、多元的學習環境中，提供給學生更多的獲取知識的方法和渠道。現代教學媒體有著自己的特點，對于初中英語教學來說有利有弊，因此在使用過程中教師應格外注意如何揚長避短，讓現代教學媒體更好地服務于教學。本文主要探討在現今信息化時代的背景下，運用了信息技術的多媒體和網絡兩種現代教學媒體帶給初中英語教學的影響以及它們在初中英語教學中的應用。

【關鍵詞】：現代教學媒體，初中英語教學，影響，應用

工作單位：

北京市第二十一中學

作者姓名：

袁桐

電

話：

***

郵 箱： ytjs256@sina.com

隨著社會的發展，我們正處在一個信息爆炸的時代，如何處理好并利用好我們身邊紛繁復雜的信息至關重要。而這其中，信息技術的應用已經必不可少。信息技術已經滲透到了人類生活的各個方面，它的應用包括計算機硬件和軟件，網絡和通訊技術，應用軟件開發工具等。計算機和互聯網普及以來，人們更加普遍地使用計算機來生產、處理、交換和傳播各種形式的信息，如書籍、商業文件、報刊、唱片、電影、電視節目、語音、圖形、影像等。在企業、學校、醫院和其它組織中，信息技術已經占據了難以替代的位置。

21世紀，教育觀念也隨著社會的發展發生了重大轉變，教育內容也在不斷更新，教育手段日益先進，英語課程的教授方式也隨著時代的發展而發展，信息技術直接對英語教學產生的影響在于教學手段的改變。教學手段是教師和學生開展教學活動、相互傳遞信息的重要工具。主要是指傳遞信息的各種物質載體，即教學手段是指教師和學生進行教學活動以及相互傳遞信息的工具、媒體或設備。從最初的黑板，到后來的投影幻燈，再到現在的多媒體設施，時代的進步和發展也在教學上留下了它的印記。

現在信息技術已經被廣泛應用于初中英語教學中，以多媒體、網絡化和智能化為特征的現代信息技術幫助把學生置于一種動態、開放、生動、多元的學習環境中，提供給學生更多的獲取知識的方法和渠道。本文主要探討在現今信息化時代的背景下，運用了信息技術的多媒體和網絡兩種現代教學媒體帶給初中英語教學的影響以及它們在初中英語教學中的應用。

一、現代教學媒體帶給初中英語教學的影響

時代的發展帶來了信息技術的蓬勃發展，時至今日，信息技術已經滲透到了英語教學領域，主要體現在教學手段的變化上。但是否科技帶來的所有變革都必須應用到教學當中去呢？答案應該是否定的。只有當新的變革是有利于教學的發展的時候，我們才應該將其利用，并努力讓它發揮出最大的效用。如若新的變革不能改進教學，甚至會阻礙教學，那么我們就要將它舍棄。那么，運用了信息技術的現代教學媒體是否能夠推進初中英語教學的發展呢？下面讓我們來共同分析一下。

（一）運用了信息技術的現代教學媒體的特點

現代教學媒體和其他傳統教學媒體相比，有以下特點。1.高效 現代教學媒體常常可以將若干傳統教學媒體合而為一。例如多媒體系統就包括數字、文字、聲音、圖形、圖像等媒介，無需將這些資料分別準備，不需要另外準備電視、影碟機、錄音機、掛圖等，只要擁有一臺安裝了所需軟件的計算機就可以，從而節約了準備時間。再比如需要訂正問題答案時，老師只需要提前運用幻燈片軟件將答案打在幻燈片上就可以在課堂上通過鼠標點擊的方式將答案迅速呈現出來，省去了板書所耗費的時間，因而可以提高課堂效率。2.豐富

制作精良的多媒體課件往往包括多種知識感知的方式，一個課件中可以輕松包含許多不同類型的信息，而信息技術中的網絡技術極大地拓寬了人們的視野。網絡上的資源非常豐富，信息量很大，形式也是多種多樣。網上的資源不受地域限制，坐在電腦前就可以迅速查閱古今中外的資料。但應該注意的是，網絡上的資源雖然很多，但是良莠不齊，在包含許多優質資源的同時也包含一些不健康的內容，需要使用者進行篩選。3.靈活

借助網絡的力量我們可以突破教學的時空限制，使獲取信息的方式更加靈活。將資料放在網上，需要查閱的人不管在什么時間什么地點，只要打開相應的網頁就可以找到所需要的內容。遠程教育變得易于這種技術。4.復雜

現代教學媒體的應用使得教學成為一個由老師、學生、教學內容和現代教學媒體組成的教學系統。它比傳統意義上的教學系統復雜得多。所以在運用現代教學媒體的過程中，除了遵循教學過程中的基本規律外，教師對現代教學媒體的掌控能力將是最影響教學效果的一個重要因素。

（二）初中學生的心理特點

初中學生的年齡段在12歲到15歲之間，比小學生的思維更具抽象性，但與高中生仍有一段距離，此時正處于中間時期，因此仍不能完全靠抽象概念來進行理解。在教學當中需要運用直觀性原則，使學生獲得生動的表象，從而幫助學生全面、深刻的理解概念和原理。現在教學媒體可以提供多種模像直觀，從而幫助學生更好地進行感知認識。初中生中的一部分擁有較強的學習動機，但是還有不少學生對學習缺乏興趣，因此在教學過程中要格外注意如何吸引學生的注意力，引發他們的學習欲望。

（三）英語教學的特點 1.教學資源種類多

英語學科語言知識包括詞匯、語法，語言能力包括聽、說、讀、寫，在教學當中比其他學科的教學融入了更多種類的教學資源。如在教授單詞時，要向學生展示單詞的詞形、發音、意思。詞形可以通過讓學生看書、看黑板、或看與多媒體系統相連的大屏幕。語音可以通過讓學生聽老師讀、聽錄音機、或聽從電腦中播放的音頻。詞義的呈現可以通過讓學生看或聽其中文意思，也可以通過拿實物教具或通過圖片教授。每個知識點都可以有幾種教授方式可供教師進行選擇。在各種教授方式中，現代化的多媒體系統可以綜合一系列的功能，從而使得教學準備不那么繁復，不必要將錄音機、掛圖等等教具都搬到教室里，只需要打開計算機就可以了。2.知識感知需要多

英語學科的知識部分中有許多新詞匯。一些詞匯的含義除了通過直接呈現中文以外，還有一種方式就是直觀地通過圖片或其他表現形式展現。在這種情況下，使用現代教學媒體就會比較方便。

聽力輸入是英語學習中很重要的一部分，學生通過聽力來學習語音語調、詞組搭配、句式結構等，同時也能吸收聽力材料所提供的話題和信息，因此選好聽力材料十分重要。學生學習所用的聽力材料最好是由英語為母語的人員錄制的，話題和信息越貼近現實越好，最好還能有較強的趣味性。網絡提供給學生和老師不少適合的聽力材料，因為網絡上時常有更新，所以內容比較新鮮，教師便可以將這些材料下載后再通過現代教學媒體播放給學生，這樣一來不但練習了聽力，而且還學到了當代英語的用法，以及對當今社會的生活方式、文化及時事的了解。此外，也可以下載一些視頻，這樣不僅提升了學生的興趣，還可以讓學生通過圖像了解更多信息。

（四）現代教學媒體在初中英語教學中被廣泛使用

綜合考慮上面三點所提出的內容可以發現運用了信息技術的現代教學媒體可以對初中英語教學產生良好的影響。在教學中的合理運用使初中英語課堂教學的改革獲得生機。它可以縮短教學時間，提高課堂教學效率，同時突破了教學的時空限制，改變了學生的學習方式，讓學生在自主探索、合作研討、主動創新中獲得知識技能上的提高。在滿足興趣、情感等需求的同時，既使學生獲得了英語學科的語言知識，又提高了他們的信息素養。

二、現代教學媒體在初中英語教學中的應用

信息技術的應用有很多種，在初中英語教學中常常使用到的是多媒體系統和網絡技術。

（一）多媒體技術在初中英語教學中的應用

多媒體是最常使用的現代教學媒體之一。“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，該詞由multiple和media復合而成。媒體（medium）原有兩重含義，一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶、半導體存儲器等，中文常譯作媒質。二是指傳遞信息的載體，如數字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。以計算機為中心，將多種媒體有機地結合起來便形成了多媒體。多媒體的優勢在于它擁有單媒體所不具備的作用——豐富的表現力、良好的交互性、極大的共享性，同時它也有許多局限性，如費時、費力。因此在使用過程中要盡可能的揚長避短。

下面就幾個關鍵的教學環節展開論述。1.導入

“導入”顧名思義指“引導”和“進入”。在課堂導入中，“引導”是教師的行為，“進入”則是學生的行為。學生是否能在上課初始階段便很快進入角色，很大程度上取決于教師的引導效果。有效的引導要求教師在最短的時間內根據教學內容采用合適的手段，幫助學生在情感、認知、信息等方面做好準備，便于其主動參與到課堂教學活動中。由此可見，教師在設計課堂導入時，須考慮到在形式上注重趣味性；在內容上具有針對性；在方法上應體現多樣性。找準適合的用于導入的材料非常重要，在找到這些材料后如何發揮出它們最大的效應也十分重要。因此，為了顯示導入的趣味性和多樣性，教師常常會采用多媒體系統。

多媒體可以自然、逼真地表現多姿多彩的視聽世界，這很能吸引初中學生的注意。將在信息及情感上都與課程緊密相關的材料以新鮮有趣的方式展現出來，可以刺激學生的視覺和聽覺，從而引導 學生進入教學活動。

例如，在講授話題為介紹英國的課程時，教師可以在導入時運用豐富多彩的圖片、照片，或者一段介紹英國的視頻，或者播放英國國歌等方式將學生的思緒引向這一話題，向學生展示與英國有關的信息并調動起學生在這一方面的舊有知識進行聯系。這樣的方式非常具有直觀性，比口頭上幾句介紹的話能更快更好地調動學生的知識儲備和興趣。

需要注意的是，導入所花費的時間不宜過長，一般控制在三至五分鐘。多媒體系統能展示的材料非常豐富，因而需要教師要能控制好材料的長短多少，控制好時間，不可喧賓奪主。2.講授新知識

英語學科強調四種能力，聽、說、讀、寫。在這其中，聽和讀是語言的輸入，而說和寫是語言的輸出。學生通過一定量的語言輸入來感知語言、理解語言，然后才能將所學到的東西進行輸出，也就是語言運用。語言輸入是語言輸出的基礎。語言的輸入部分主要是由老師和教材共同完成，而輸出部分則主要是學生的任務。在課堂教學中，信息技術的應用主要集中在教師向學生進行語言輸入的情況下，也就是教師向學生展現語言的時候。

語言輸入有兩種：聽和讀。聽主要運用計算機當中的音頻文件，有時會用到視頻文件，flash文件等。較以往的教學用具錄音機更加高效。在從聽力中獲取語言信息的過程中，常常需要反復的收聽同一段文字，錄音機需要倒帶會花費一些時間，而若是用計算機中的文件則只需點擊一個按鈕就可以輕松快捷地重新收聽。而且多媒體教學系統集合了多種資源，使得輸入材料便于向多樣化方向發展。因此，在課堂上，學生除了通過音頻文件來輸入語言信息以外，還可以通過視頻文件或flash文件邊聽邊看，這樣既可以幫助學生理解聽力材料，又可以豐富學生對于外國文化的了解，同時還可以更好地吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣。

培養學生的閱讀能力需要讓學生多進行閱讀，從詞、詞組、到句子和段落，因此教師應多提供讓學生接觸英語并閱讀英語的機會。使用PowerPoint或Word軟件將信息展現在屏幕上可以提供學生更多的閱讀機會。同時也方便統一學生的注意力。所有人同時關注的都是大屏幕，這使教師更容易將學生的注意力全都集中在同一個地 方，方便老師引導學生去關注關鍵點。這里的功能和板書是一樣的，但是它的優勢在于雖然花去了教師在課下備課的時間，但是節約了在課上板書的時間，只要點擊一個按鈕，長長的一段文字就可以立刻躍于屏幕之上，從而提高了課堂效率。3.鞏固新知識

在學習了新知識以后，學生有時對部分內容還不能完全掌握，因此及時的鞏固是必要的。鞏固新知識不一定是將新知識重新再講一遍，它可以是看待新知識的另一種視角，可以是對新知識及已經學過的舊知識的一種聯系，也可以是將零散的知識系統化的過程。

在課上，教師可以向學生展示使用PowerPoint, Excel, Mind Jet Mind Manager等軟件制作出的表格、圖表、思維導圖等將抽象概念系統梳理的具體化形象化直觀化的形式，方便學生理解。例如，在區分must和have to的幾個方面時，可以用PowerPoint制作表格展現給學生；在分析篇幅較長，結構嚴謹的文章時，或者在梳理某個語法點時，可以使用Mind Jet Mind Manager來制作思維導圖，使復雜的結構一目了然，幫助學生拓寬思維的視野，站在更高的高度上去理解一些繁復的內容。

在課下，學生可以通過使用教學光盤等方式進行復習。這種方式便于學生完全根據自己的速度進行學習，針對性更強。4.運用新知識

學習新知識就是為了運用，英語的運用就是用英語進行交流，或者是學生在自己的頭腦中和單向的聽力或閱讀材料進行思想的碰撞，或者是學生與同學和老師通過說或寫英語來進行交流，在正確地理解了別人的想法后表達自己的觀點。

通常英語知識的運用是通過教師所設計的一些活動和練習來展開的。例如，在請學生參與某教學活動前，教師可以將活動要求通過PowerPoint軟件展示出來，這樣既可以幫助基礎不是很好，不能完全聽懂老師要求的學生了解活動規則，也可以在學生不能記全所有要求的時候給予提醒。又如，教師在請學生完成一些課外練習時，也可以通過幻燈片來展示題目，與板書題干相比，這樣可以提高效率，節約時間。

（二）網絡技術在初中英語教學中的應用

網絡技術極大地縮短了人與人之間的距離，使信息的流動更加 迅速，信息量也更大。網絡上蘊藏著極為豐富的資源，可供學生和教師在課下去探索；同時它也提供了一個很好的交流平臺，學生可以通過網絡方便快捷地與認識的或不認識的，國內的或國外的人進行交流，這對于語言學習者來說是一個好的機會。

網絡的應用主要用于課下。學生在預習、復習或寫作業時可以到網絡上去查找資料，補充課內知識，拓展視野；在課下完成小組作業時，可以開個網絡會議進行商討，省去了到某個地點集合的麻煩和不安全因素；在網絡上觀看名師授課的視頻；在教育網站上豐富自己的英語知識；在需要幫助的時候給老師發電子郵件等等。它可以讓教學沖破時間和空間的限制，具體、生動、形象地表達教學內容，為實現教學最優化創造條件。

然而需要注意的是：

一、部分學生不了解有關教育網站的信息，上網只是為了打游戲、聊天，而不會利用教育網站進行學習，因此應向學生們介紹一些優秀的教育網站和指導他們如何搜索和下載學習資料和學習方法，積極鼓勵學生上教育網站進行學習。

二、網絡上的內容并非全是有益的，老師要向學生強調篩選信息的重要性，給學生正確的引導，積極倡導健康的上網觀念。

三、要提醒學生不可過長時間地使用電腦，否則不利于學生的健康。

四、端正家長對上網的認識，加強與家長的配合進行家庭教育。大部分家長由于自身對網絡不甚了解，過多干預子女上網，這樣做只能是適得其反，甚至導致學生的反叛心理。因此與家長進行相互溝通，端正家長的看法使得能夠辯證地看待上網問題。另外向家長們推薦帶有家長控制的軟件，為學生提供綠色健康的上網環境。

面對學生上網的問題，作為教育工作者不能有“網絡恐懼癥”。不應只看到它負面的影響而忽視了它的積極作用，網絡能夠讓學生在一個空前豐富的信息世界進行交流與學習，然而我們應該正確地利用，充分發揮它的教育功能。我們應該幫助學生端正上網態度，科學地探索學生上網的心理健康問題，引導學生在網絡里吸收豐富而健康的信息和科學知識。

巴班斯基認為：“最優化的實質不在于采用某種新的教學方法、方式和形式，而在于能為他們在教學過程中找到一個最恰當、最合理的位置??” 運用現代教學媒體進行課堂教學監控過程中，教師的教學活動能否刺激學生的有效注意，能否出色地引導教學活動，能否有力地促進學生的智力發展，實現學生發展智力和掌控知識的統一，進而圓滿完成教學目標，與教師對教學媒體的監控能力息息相關。需要注意的是不可迷信信息技術在英語課堂上的應用，應該根據課程和學生的實際情況來設計教學，使用信息技術是為了更好的服務于教學，使之更有質量和效率，不可因為使用信息技術而用。

【參考文獻】：

1.〔蘇〕巴班斯基《論教學過程最優化》 教育科學出版社 2001 2.肖北方 楊雪梅 《教育學》 北京出版社 2007 3.高明書 盧強 《教育心理學》 北京出版社

2007

第二篇：現代媒體對青少年的影響

現代媒體對青少年的影響

媒體對偶像的不斷推出,并不是如過去宣傳英雄和成功人士的傳播方式,它所宣傳的不在世英雄和成功人士的奮斗歷程和精神境界,而是一種或陽光、或憂郁,美麗大方或帥氣的形象。因為媒體的目的無非是迎合青少年的心理,而刺激消費。各種選秀節目頻頻,成功的偶像除了不斷展示自己令人賞心悅目的才藝和美麗外,另就是展示自己成名后的生活,而這種生活刺激的是青少年的欲望。

我們會發現,青少年逐漸將欲望與理想混淆了,或者說他們把欲望放在理想之上,一旦發現自己的理想不能滿足自己的欲望時,他們會馬上做出調整。他們喜歡說:“我要過怎樣的生活。”而不是說,“我要獲得什么樣的成就。”他們在自我人格完善的過程中變得迷惑,想獲知的是如何滿足欲望的途徑,而不是如何努力來成就自己甚至社會。消費文化的粗線和功利,讓青少年變得浮躁而虛妄。而進入社會的各種能力和做人的道理對他們而言變得可有可無。這也是很多青少年步入社會而無法適應的原因之一。

但同時,我們又會發現,因為傳播渠道多樣化和民主化,相比90年代對四大天王狂的熱,現在青少年的偶像追逐多少帶點審視的目光,我們會發現在快男、快女的討論群里總有不少人持有反對和批判態度,在宣傳他們“美好形象”的同時,又會出現他們的“難堪舉動”。大家對“炒作”一詞也日益敏感,對于明星經紀公司的種種策劃,他們并不是趨之若鶩。

3.被驅逐的純真與畫面式思維

而在以成年人為信源、信宿為主體的傳媒體系中,青少年所獲得的信息與他們的年齡所接觸到的信息并不相符,無論他們多么具有選擇權,但是在不斷擴大的傳媒環境中,充斥著各種帶有商業目的且極具視覺沖擊力的傳播內容。大眾傳媒內容的消費主義讓其走向媚俗,各種缺乏質量的節目和電視劇不斷上演,主持人為取悅觀眾而大提“前衛”問題,電視劇不顧古典名著的原汁原味,上演各種“床戲”。

美國學者梅羅維茨早在20世紀80年代就提出了“媒介情境論”他認為電視這一大眾傳媒形式促成了社會情境交融,最突出的一點是公私情境合并,原本屬于私人領地的事件開始暴露到公眾視野里。成年人生活中的“秘密”—平庸、邪惡、暴力、欲望不斷暴露在青少年面前。他們不得不去理解本不屬于他們理解范疇的事物。種種這些現象很可能會造成青少年的性心理早熟,或潛在的暴力傾向等。

傳媒文化的視覺化,讓青少年的思維方式也在不斷地改變,他們開始走向非邏輯思維模式的后現代,以文本來描述動態的畫面,以畫面來描繪自己的心情。網絡上流傳著屬于他們的畫面感十足的語言:“我淚奔”,“我暈”,“我以45度銳角仰望你”。同時,敘事式的漫畫比文字更受追捧。

因為傳媒文化的變遷,他們接觸到超出年齡的信息,看似有著比過去更加成熟的心理,卻又帶著種種非邏輯化的“單純”的思考方式,并以他們的方式思考著、成長著。

4.更多的參與機會

傳媒文化的民主特性也在不斷發展,雖然網吧禁止18歲以下青少年進入,但是現在家用電腦和手機上網的普及讓他們更多的參與到社會信息流中,很多論壇里出現了各種有他們年齡段特色的文字,他們更加樂于展現自我、發表評論。他們在受傳媒文化控制的同時,又反過來挑戰著成年人的主流思想。如一直以叛逆形象示人的韓寒,從反高考、反成人世界的虛偽和腐朽開始一直受著廣大青少年的追捧。他們的聲音也逐漸受到重視。

而現在各種電視節目也熱衷于將青少年加入進來,早期有有“校園派”的三星智力快車,到現在各種選秀節目。他們開始不斷展現著自我。

三、如何給青少年一個健康的環境

青少年因社會經驗有限,心理不夠成熟,而更加渴望了解這個社會的真實,在面對傳媒文

化的種種沖擊會產生各種不同的反應,或激烈、或困惑、或麻木、或模仿,正因為如此,傳媒文對他們的影響更值得整個社會的關注。

首先,我們需要建立一個比較完備成熟的把關人體制,對于不利于青少年身心發展的傳播內容要把關,這里說的“把關”并不是讓青少年完全杜絕接觸各種傳媒信息,而是采用一個適度原則,而并非草木皆兵,媒介在對公眾公布信息時,要考慮到青少年人群,對成年世界的性、暴力或邪惡事件要加以過濾。學校和家長在青少年已獲知的不良信息后,在告知實情的情況下,同樣,要尊重青少年的選擇權,并對青少年可能產生的偏激心理加以引導。

其次,青少年在接觸各類傳媒信息的同時,要進行相應的媒體傳播教育,告知媒體的主觀性和功利性,將課本傳播和課外信息傳播加以區分。

最后,無論是學校還是家長,要學會調整青少年獲得信息的途徑,不能讓他們一味依賴書本、報刊或電視來獲取信息,鼓勵青少年參與有意義的社會活動,通過自身的接觸來了解這個社會。

第三篇：淺談初中數學教學之多媒體應用

淺談初中數學教學之多媒體應用

畢節市七星關區楊家灣二中：王金龍

[摘要]：初中數學是一門基礎學科，是物理、化學、生物等學科學習的基礎。在初中課堂教學中，很多學生不免感到枯燥乏味，進而失去了學習興趣，效率難以得到提高。如何讓抽象性的數學學習變得豐富多彩，讓課堂生動有趣，巧妙地應用多媒體，不僅有助于激發學生的學習興趣，對建立起新舊知識間的聯系，開啟新的學習內容也具有積極意義。文章就結合初中數學課堂教學中的多媒體應用做簡單分析。

[關鍵詞]：初中數學 課堂教學 多媒體 應用

2013年，我校已經完成了班班通工程建設，利用多媒體教學已經是我們教學中必不可少的一個部分。多媒體技術的飛速發展，不斷改變著人們的生活方式、學習方式，也改變了我們的教學方式。多媒體技術應用于初中數學教學已成為現實。多媒體的運用為現代教學手段的改進與優化提供了新的機遇，對數學教學的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響，為初中數學教學改革開辟了一條嶄新的道路。它與數學教學結合改變了傳統的數學教學模式，促進了學生自主學習，提高了教學的效率。

一、初中數學運用多媒體輔助教學的優勢

多媒體輔助教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

1.多媒體的豐富課件輔助教學能激發學生學習興趣

引入多媒體輔助教學，通過多媒體技術模擬圖形動態變化，可以刺激學生的感官意識，激發學生視覺新鮮感。由于數學學科的嚴謹、深奧、艱澀難懂，很多學生普遍反映學習數學的興趣不強。而多媒體能把抽象性的東西形象化，從而吸引學生上課的注意力，使學生受到感染與啟發；教師設置啟發性問題，借助多媒體課件中的圖像引導，點撥學生認真思考，積極探索，大大增強學生對抽象事物的理解，從而激發學生學習興趣。經常使用多媒體課件輔助教學對激發學生學習數學的興趣有著不可忽視的作用，與傳統教學手段相比，多媒體輔助教學具有非常明顯的優勢。

2.多媒體輔助教學能優化教學信息，減輕教學負擔，提高教學效率

現代教育觀點認為，學生學習知識的過程和發現知識的過程是一樣的。首先，傳統的教學方法很難提供給學生足夠的空間和時間，使學生自己建構知識體系，而多媒體技術則可以提供給學生無限的學習空間和相對寬裕的學習時間。利用多媒體技術進行教學，可以增加容量，優化教學信息，從而提高教學效率。其次，教師要上好每一堂課，課下都要認真備課，在備課的過程中需查閱大量的相關資料，獲取信息，優化教學內容，并把下載的課件和教學設計結合自己實際，進行修改、補充，轉化成為教案和課件。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為教學活動開辟了一條捷徑，大大節省了教師備課的時間。減輕了教師的負擔，為教師更好地將主要精力投入到課堂教學提供了條件。

二、巧用媒體，激活數學教學課堂。

多媒體應用于課堂教學最大的優點在于直觀呈現，這對于以直觀認知為主的初中學生而言無疑具有積極促進作用。作為教學過程的序幕的導入過程，不僅要能激發學生的學習興趣，還要能讓學生從舊知識過渡到新知識，讓學習過程形成由簡單而難，循序漸進的發展過程。

1、利用媒體復習，增強聯系性

知識間總具有一定的聯系性，傳統課堂中以黑板、教科書和粉筆為主要教具，教師在板書過程中耗時，同時，在相對狹窄的空間內要將大量的知識進行對比相對較為困難。當多媒體應用于課堂教學中，這些問題將迎刃而解。以一元二次方程的教學為例，當教師在程序例子時，無需板書，只需對事先準備好的課件用鼠標點擊即可完成，省時高效。在呈現問題時，還可擺脫以單純文字進行描述的方式進行，輔以圖片、動畫等形式，有助于加深學生對提干的理解。其次，在對一元一次方程進行復習時，教師可將其定義、特點等以直觀的方式投影下來，再對一元二次方程學習時，由一元一次方程作為切入點，以例子分析導入，再對比聯系，如此便能更好地讓學生區別出一元一次方程和一元二次方程間的不同和聯系，讓學習過程循序漸進進行。

2、直觀呈現問題，引發思考

學習過程是一個由未知到已知的過程，在這個過程中，學生對未知事物的了解受所需了解事物呈現方式的影響。換言之，認知對象的呈現方式將會影響學生的認知程度，因此，利用多媒體的圖像、視頻等功能來對數學抽象知識以直觀化的方式呈現，能有效地促進學生對概念、定義的理解。

如在解方程中對對“移項”的學習，如利用幻燈片的形式演示方程x2+6x-16=0中的“16”移動的過程，然后提出問題“根據方程左右兩邊相等的形式，將左邊的項移到右邊后，符號發生了什么變化，為什么？”來引導思考。

3、直觀類比，同異互求

類比是用相似的事物來進行對比，在對比中找出其中的不同點和相同點，在這不同和相同之中建立起數學的思維方式。類比是按照遷移規律而進行的，也是根據學生認知規律而進行的。在數學課堂教學中，通過媒體來演示生活中的日常事物而引入到知識學習過程中，不僅能讓學生理解知識源于生活的道理，對提高學生的實踐能力也大有裨益。

以直線和圓的位置關系的教學為例，在對直線和圓的位置關系教學中，教師以日出的動畫演示來引入課題，然后利用畫圖功能將“太陽”演變為“圓”，而將“地平線”演變為“直線”，教師利用畫圖工具將再將圓心標出，隨著旭日的不斷升起，圓心到地平線的位置也就呈現出了不同的變化，根據這個位置的變化不同而標出相交、相切和相離時不同的舉例，于是，d和r的關系就顯而易見了。再由此而過渡到教材，進行直線和圓的位置關系學習，在探究合作中，學生對d和r的位置關系就有了理解的基礎。

4、媒體實驗導入，生動有趣而形象 其實，數學教學中并不缺乏實驗，“實驗”更多的是讓學生在動手、動眼的基礎上動腦，化抽象為具體，又由具體轉向抽象，將實踐和理論統一起來。

如在乘方的學習中，教師用幻燈片來逐一演示，引導學生發現第1次折后對應得到2個長方形??第四次對應的是16個??最后引導出乘方和冪的定義。

三、運用多媒體課件輔助教學的“輔助”作用。

利用多媒體課件輔助數學教學，我們應該冷靜地思考、認真地對待“輔助”二字。在教學時，能用黑板講清楚的就不要用多媒體輔助，課件的使用不能代替教師“教”的過程，不能代替學生“學”的過程。課件是事先編好的，課堂上不方便改動，限制了很多生成性的東西，限制了教師課堂上盡情發揮。多媒體教學要充分圍繞數學教學的主題，豐富的課件素材可以調動學生的各個感官，激起學生的興趣。但興奮的狀態持續過長的話會導致思維的疲憊。學生對課件表現出的興趣有時是暫時的，教學效果也是因人而異的，唯有教學效率確實提高了很多，但這個提高是以犧牲學生的思考時間為代價的。多媒體課件強化的是視覺、聽覺效果，它的功效是刺激各種感覺器官，在這種高密度環境下學習，一旦時間過長容易使人產生疲勞感，反而影響教學效果。教學過程中包含有學習內容本身所產生的興趣和教學形式所產生的興趣。多媒體課件輔助教學僅僅是培養學生學習興趣的手段之一，學習興趣的來源應該是多樣而理性的。

在數學課堂教學中，善用多媒體，巧用多媒體，不僅能激發學生的學習興趣，也能讓學生從直觀中認知抽象的數學知識。教學中教師還需根據教學目標、學生基礎和教學內容而選擇性使用多媒體，讓多媒體激活課堂，促進學生發展。

參考文獻：

[1]、張聰慧：淺談初中數學運用多媒體輔助教學[J]，新校園，2012年3期。[2]、張恢復：多媒體在初中數學教學中的應用[J]，吉林教育，2009年5期。

第四篇：淺談信息技術對農村初中英語教學的影響

淺談信息技術對農村初中英語教學的影響

【摘要】

隨著時間的推移，社會的發展，以計算機和網絡通訊為核心的信息技術在教育教學等各個領域中得到了廣泛的應用。信息的便捷與靈活為我們的教學改革提供了莫大的契機。實踐證明，信息技術在農村初中英語教學中的運用給我們的課堂教學注入了新的生機和活力，極大地豐富了課堂教學形式，優化了教學過程，從而順利地突出教學重點，突破教學難點，培養了學生的綜合語言運用能力，有效地提升課堂教學效果。我結合這些年的教學實踐與體會，就此作了一些探討。

【關鍵詞】英語教學 多媒體 信息技術 突破 適度 正文

現代教育技術的普及運用，對傳統的英語教學手段提出了新的挑戰。，如何應對挑戰，積極促進現代教育技術與英語學科的優化整合，促進教學改革，提高英語學科教學質量，以信息化推動現代素質教育，這是擺在我們面前的一項重要任務。《中學英語新課程標準》指出：學生是英語學習的主人。這就要求我們英語教育教學工作者在平時的英語教學中，必須建立適應新課程體系需要的教學理念，走到學生中去，利用可以運用的教育教學手段，充分了解學生，精心指導學生，用心幫助學生，與學生對話，與學生分擔成功的快樂或失敗的經驗，讓英語課堂成為充滿活力的現代課堂，而正確適度地應用多媒體信息教學技術就是最好的最有效的途徑之一。

一、多媒體信息技術在農村初中英語教學中的意義

在新課改下的英語教學中應使用現代教育技術，它突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發展起到了較好的作用。當代信息技術的發展使得教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統的”粉筆、黑板”的單調的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發展，用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。

二、多媒體信息技術對農村初中英語教育教學的影響

在農村初中英語教學中應用多媒體信息技術，不但能激發學生的興趣，幫助學生很好的學習，而且可以創設語言學習情境，使學生如身臨其境，引起情感的共鳴，從而能快速理解所學的英語語言知識，理解對話及短文內容，提高學習效率，增強教學效果。

1、應用多媒體信息技術創設的語言情境，非常直觀形象，可以極大地激發學生的學習興趣和求知欲望。

在農村初中英語教學中，運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，讓一些呆板的枯燥的內容跨越時空形象再現，使教學內容由抽象變為直觀，圖文并茂，聲像畢備，形象生動。使課堂教學省時高效、直觀、感染力強，全方位地調動中學生的視覺、聽覺、觸覺，多角度地激發中學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。如七年級英語中有關Shopping的內容，我先向學生出示一張PowerPoint圖片，展示一鞋店中一位顧客正在買鞋并配音，讓學生跟讀模仿讀音。然后用文字展示對話內容，先讓學生做跟讀練習，然后分角色扮演做替換練習，展現自我。最后教師設計買水果、服裝、學習用品、蔬菜等的場面，讓學生從中選取自己喜歡的內容進行自由練習。人物、場景變了又變，對話也翻新的出奇，用學生學過的各種句子使課堂教學形象化、趣味化、交際化和生活化，從而充分調動了學生的情感機制，使學生在不知不覺中掌握了知識、培養了能力。

同時也能激發他們學習新知識時的創新欲望和潛能。在英語學科的知識傳授過程中，運用多媒體等現代教育技術手段，既能拓寬學生的視野和知識面，又能提高學習興趣，啟動聯想思維，增強動手動腦能力，其優越性毋庸置疑。如八年級英語下冊第一單元Will people have robots?有關未來機器人的設想，我從網上搜集到各種各的機器人讓學生觀看，利用電教手段先呈現機器人的圖片以及機器人對人們幫助的畫面，讓學生對課文有一個大概的了解，然后再聽配樂課文錄音，并利用圖表或提問等形式歸納各自然段內容，最后總結全文。這樣，使學生對課文在感性和理性上都有一個整體的認識和了解。不僅讓學生學到了知識，而且開闊了視野。并且讓學生對科學產生了興趣。

2、應用多媒體信息技術創設的語言學習環境，新穎生動，通過直觀方式解決教學中的重難點。

利用多媒體技術，可以創設情景，優化教學過程，激發學生的學習興趣。在我們中國，英語是學生學習的第二語言，除了課堂教學時間以外，學生很少有機會進行語言實踐。因此，在課堂上，給學生創設一種生活中的情景，讓學生在情景中學習非常必要。多媒體技術通過提供圖片、視頻、聲音等多種方式，構建情景交融的教學情境。學生在模擬的生活情景中感受語言，并反復進行情景語言練習，這能將強制學生有意注意變為無意注意，從而使學習成為輕松的過程。并且可使抽象的難以理解的知識形象生動化、具體實物化。學生在學習語言過程中的主要問題就是我們教學的重難點，運用多媒體信息技術這一方面的功能，就能幫助學生變抽象思維、邏輯思維為直觀思維，化枯燥為生動，從而化難為易。同時也能解決語言理解表達方面的困難，降低難度，使教學中能順利突出重點、突破難點。例如：為了突出形容詞比較級的變化規則，我在課件中選用了“超級女生”PK的方式，將兩個在身高，體型，性格等方面截然相反的人物進行比較，形成鮮明的對比，強烈的反差。并把關鍵詞做成紅色，十分醒目，加深學生的印象。最后，讓學生來歸納總結形容詞比較級的變化規則。在他們總結后，打出條列清楚，重點突出的表格加深鞏固他們的學習成果。

多媒體所提供的環境，既能活躍課堂氣氛，又能提高學生學習興趣，還可有效地彌補教師個人教學才能的不足，真是一舉多得。如上學期在八年級下冊第三單元的閱讀課中，我就結合關于03楊利偉太空行走、08年奧運會和10年上海世博的相關照片、劉翔在2004年的奧運會上獲得金牌等音樂和新聞短片重現當時情境，幫助同學們回憶當時自己在做什么，并進一步和同學們一起將當時的情形用英語表達出來。這樣大大提高了學生英語學習的興趣和參與度，在這堂課的大部分時間，同學們都在自覺地用目標句型“I was ?,when?”互相交流，真正地成為了自己課堂學習的主人。

3、運用現代教育技術手段，可以增大課堂容量，讓課堂教學減負。利用多媒體輔助教學，可以在有限的時間里大幅度地增加學生的實踐量，顯著地提高實踐質量，促進學生語言能力的形成和綜合能力的提高。利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理的教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效減輕學生課業負擔，化學習被動為主動，化抽象為具體。通過帶有娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣，真正改變傳統教育的單調模式，使樂學落到實處。

如：在九年級Unit12 這一單元時，我把不同國家人們見面時的禮節做成Flash,予以呈現。憨態可掬的cartoon形象，引起了學生強烈的表演欲望。從而為接下來的 Pair work 產生了積極的影響。隨著Flash發出的聲音，學生也不自覺地跟著讀了起來，從而達到矯正學生讀音的目的。所給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是視覺、聽覺等多種感官的同時刺激，這種刺激不僅能引起學生的學習興趣和提高學習積極性，而且能使學生進入視聽并用、抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學習過程的多維動態，這樣就可以大大提高學生在有限的單位時間內獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖。

再如：學習完了一個單元的單詞，我們可以將單詞利用多媒體分類來展示給學生。如：動詞、名詞、形容詞等等。還可以讓學生再追加一些單詞，也就是將原來學過的同詞類的單詞加上去。這樣也能達到溫故而知新的目的。

4、現代教育信息技術有助于英語教師教育教學水平的提高

首先在教學方面，現代教育技術有助于解決教學中時間和空間的矛盾。在經過仔細的鉆研和科學的分析后，我們可以利用各種計算機軟件來自己設計教學課件，并在這些課件中對原有的教材內容進行適當的整合與擴展，這樣既可以縮短學時，精減教材，提高學習效率，又有助于解決教學中難易、繁簡的矛盾，可以化繁為簡、化難為易，把重點、難點講深講透。

其次，現代教育信息技術擴充了教師自我學習和發展的途徑。社會不斷進步，知識不斷更新的現代社會中，作為一名英語教師如果不注重自身的學習和發展將會被時代所淘汰。英語是一門活的學科，其本身也在不斷發展著。例如新單詞的誕生，又如其他語言對英語產生的滲透和影響，這些都是我們英語教師應該不斷更新的知識。互聯網和計算機，使我們能夠真正地與社會發展同步，與語言變化同步。

三、應用多媒體技術為農村初中英語教學服務要正確適度。

應用多媒體技術對農村初中英語教學改革確實有著積極的推動作用，但也要合理利用。英語是一門比較特殊的學科，它不僅要理解和掌握文字載體所承載的內容，而且十分重要的是要學習和掌握文字載體這一工具本身。英語教學是通過語言來培養學生掌握和運用語言的能力，提高學生理解和運用語言文字的水平。學習英語不用心去讀，不潛心去體會，是不會有收益的。所以教師要做到：

1、制作課件要有針對性。

教師在設計課件時，要從英語學科的實際需要出發，要在全面了解教學內容的基礎上，適當地使用多媒體，要切記多媒體是輔助教學，關鍵還是教學設計本身，不要“喧賓奪主”。設計課件時要考慮學生的特點和認知基礎，考慮學生可能出現的情況，盡可能把自己的教學風格、教育思想融入到課件中。反之，濫用多媒體技術可能會影響學生思維的發展，過多依賴大量繁雜、色彩艷麗的圖片等會忽視學生的思維活動，用電腦的機器活動代替學生的思維活動，就有可能會壓制學生的思維發展。在英語課堂教學中，我們要注意以上問題，結合學生實際情況，合理適度創設學習英語的情境。

2、教師地位不可取代，不能讓課件統治課堂。

現代教育技術手段不能完全取代教師的地位，教師除了知識的傳授還有為人師表，這是通過教師的一定行為和對學生的引導，約束來完成的，計算機不能取代。教師恰當的手勢、表情、生動的語言都會增大師生情感的交流，激發學生學習的興趣。我們不能讓計算機、多媒體課件統治課堂，削弱了教師的指導作用，讓師生感情無法交流。

在實際的教學過程中，正確合理地應用多媒體信息技術可以有效地提升課堂教學效果。尤其在我們農村初中英語實際教學過程中更要正確適度地應用多媒體技術，用其優點推動農村初中英語教學改革，提升農村初中英語教學質量。充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，為實現用英語進行交際打下堅實的基礎，真正讓現代化教學手段走進課堂，從根本上改變傳統英語教學中的“費時、費力、見效慢”的現狀，提高課堂效率，鍛煉學生運用英語進行交際的能力。

總之，農村初中階段的英語教學與多媒體信息教學手段的結合是一種必不可少的嘗試,對改善我們農村初中階段的英語教學質量將是一種有益的幫助，我們可以發現學生不同的興趣，開發學生創造性思維，增強學生獲取知識的主動性，提高學生的學科素養。信息技術作為一種新的教學手段正被越來越多地應用于教育教學，這對于每一位農村教師來說，是一種機遇，更是一種挑戰。所以我們一定要積極探索，大膽應用，在實踐中完善、提高。

參考文獻資料

（1）《現代教育技術與英語教學》

（2）《基礎教育課程改革綱要》解讀

（3）《英語課程標準》（2011，教育部）

第五篇：現代媒體對高校教育教學的影響論文

摘要：現代媒體以其形式多樣化、內容全面化以及更新高效化的特點沖擊著傳統的教育教學方式，影響著教育工作的開展，尤其影響著高等教育院校教育工作的開展與實施。本文歸納了現代媒體對高校教育教學的挑戰，同時分析了現代媒體對高校教育教學提供的機遇，研究了利用現代媒體對教學方式進行改進，對教學內容進行更新以及對課堂設計進行優化等應對策略。

關鍵詞：現代媒體；傳統教學；對應策略

隨著“互聯網+”概念的提出，云計算和大數據等信息技術催生了現代化媒體的迅猛發展。現代化媒體以其多樣化的形式和實時性強，涵蓋面廣的內容影響著社會各領域[1]。同時，大學生正處于接觸新鮮事物快、興趣面廣和自控力較差的敏感較差時段，因此，現代媒體對高等教育教學的傳統教學方式提出了挑戰。本研究分析了現代媒體對傳統高校教學方式的挑戰，總結了高校教學方式存在的問題；針對存在問題，提出了優化應用現代媒體改進傳統教學模式的解決策略。

一、現代媒體對傳統高校教學方式的挑戰

1.現代媒體對高校教學“課堂管理”提出了新挑戰。手機是現代媒體中最為活躍的工具，也是引領現代媒體的重要載體，手機以其小巧性、靈活性以及功能的集成化深受各層人士推崇。而正因為手機、Ipad等多樣化移動端設備的存在，使得課堂上出現了“低頭黨”、“遲到族”以及“瞌睡派”等現象。在網絡中甚至流傳著這樣的言論：“若讓學生安心上課，必收其手機，斷其網絡”。由此可見，現在媒體對課堂的教學管理、教學秩序以及課堂聽課率提出了新的挑戰，甚至有些高校“抬頭率”成為衡量教學效果的標準之一。

2.現代媒體對高校“教學內容”的提出了新挑戰。現代媒體信息來源廣泛，實時性強，且信息量巨大，種類和內容千變萬化，于此同時，娛樂新聞、負面新聞和廣告等不經過濾的內容也影響著高校學生的價值觀和人生觀。而與之相對應，課本的教學內容顯得過于枯燥和單一，尤其是基礎理論課程，如高等數學、大學物理、醫學基礎等。面向精力旺盛、追求新鮮事物的大學生，形式多樣的媒體形式、面面俱到的媒體內容以及更新性強的媒體內容似乎成為課堂教學的“天敵”。

3.現代媒體對高校課堂“教學形式”提出了新挑戰。現代媒體以文字、音樂、動畫、視頻等吸引著大學生的眼球。同時，QQ、MSN、微信、微博、飛信以及人人網、博客、網游等產品，以其參與性、互動性以及主體性吸引著學生。而傳統的課堂多是教師站在講臺上機械地講授枯燥、深奧的教學內容，學習者坐在固定的座位上被動地接受知識。由此看來，現代媒體的可互動性和炫目的媒體效果沖擊著傳統課堂上“講臺”的形式。

二、優化應用現代媒體，改進高校的教育教學方式

現代媒體以不可阻擋的勢頭發展著，在現代媒體對高校傳統教育教學方式的沖擊下，高校應快速響應現代媒體的發展勢頭，與時俱進，改進現有的教學模式，順應其發展的趨勢，建立適合于信息時代下新一代大學生的教學模式。本文結合實際的教學經驗，分別探討了在教學方式、教學內容以及課堂的教學設計等方面優化利用現代媒體從而提高教學效果的幾點舉措。

1.利用現代媒體優化高校教育教學方式。多樣化的現代媒體（圖片、動畫、視頻等）是學生無法抵制誘惑的關鍵因素之一。高校教學可充分利用現代媒體的平臺和資源，優化現有的教育教學方式，具體策略如：（1）充分利用多媒體平臺。高校可改變現有的課程教授模式，利用課程講授基本知識，利用現代媒體平臺答疑、輔導，深化具體內容，如翻轉課堂、微課、在線課程、微信群等。高校講師將課程以“微課”的形式上傳講授內容，學生可合理化利用不同的平臺，如手機、I-pad、電腦等觀看課程內容，同時其可回放難點/疑點內容。也可與老師互動和溝通。（2）充分利用現代媒體多樣化的學習課程內容。現在媒體中存在大量著名高校的在線課程，Moocs課程等，教師可根據教學內容為學生篩選具體的課程，使其成為學生的主要學習資源。

2.引用現代媒體信息更新高校教學內容。現代媒體呈現的實時性強、覆蓋面廣信息是吸引學生的關鍵因素之一。高校教學課程可引入現代媒體的實時信息，充實教學內容。具體策略如下：（1）充分引入現代媒體實時性強的新聞、招聘或廣告信息。在課堂講授內容伊始，加入一段新聞、網站或求職廣告，不但可以激發學生的學習興趣，同時也可增加學生的專業認知度，增加學生學習的信息和積極性。（2）幫助學生分析現代媒體信息的適宜與否。現代媒體因其多樣化形式使得不同階層的人士都可以使用，故此其信息正確與否有待分析[2-3]。而大學生正處于人生觀和價值觀逐漸成熟的時期，不經過濾的負面新聞，過于奢華的不實新聞以及不切實際的夢幻話題嚴重影響著大學生們的價值觀和人生觀。故此，幫助學生分析現代媒體的適宜性，引導其正確地利用媒體形式，合理地判斷媒體內容理應成為高校教育教學的一部分。

3.借鑒現代媒體的形式設計課堂教學形式。現代媒體以其互動性強，成功吸引推崇“我的地盤，我做主”的新一代大學生的眼球。高校教學課堂形式可借鑒現代媒體的一些形式。針對討論性內容，可借鑒綜藝“非誠勿擾”形式，老師的角色轉變為評論人，引入“討論式”，讓學生針對課程的內容各抒己見；針對科普性內容，可借鑒“中國成語大賽”形式，設置搶答等競技形式，讓學生提前熟悉，記憶課程的內容；針對重要需要理解的內容，可讓學生提前學習在線課程、moocs或老師微課，讓學生課堂講授該部分內容。

三、總結

現代媒體不僅擴充了高校課程的教學內容，更擴展了高教教師的課程設計形式。充分利用現代媒體優化高校教育教學方式，可達到如下效果：（1）引導高校學生認識和使用現代媒體。大學生正是人生觀、價值觀建立的關鍵時期，若任其在現代媒體多樣化信息的熏陶下自由發展，難免有歪曲現象。故此，在教學中引入現代媒體，引導大學生正確對待現代媒體，正確地認識現代媒體對學習、生活帶來的正能量。

（2）充分利用學生的碎片化時間。根據“長尾理論”，高校學生在家、宿舍、地鐵、公交、火車、等待這類零碎時間的總和遠大于在校時間。在教學中引入現代媒體，使學生充分利用其零碎時間的同時，也滿足了學生的個性化學習需求。

參考文獻：

[1]康永證,楊波.現代媒體對大學生思想觀念的影響與應對策略分析[J].教育理論與實踐,2015,35(15):33-35.[2]劉國華,曹恒.現代媒體對大學生社會主義核心價值觀培養影響的調查與思考[J].貴陽學院學報:社會科學版,2011,(3):30-35.[3]張蓉蓉,白林立.利用現代媒體培養大學生社會主義核心價值觀[J].蘭州大學學報:社會科學版,2012,40(6):152-155.