第一篇：2.3 城市化_教學設計_教案

第三節(jié) 城市化

1.教學目標

(一)知識與技能

1.理解城市化的含義以及衡量的重要標志

2.正確認識城市化對社會、經(jīng)濟、文化等方面發(fā)展的積極作用 3.掌握發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化的進程和特點(二)過程與方法

1.通過分析長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展,歸納出城市化的含義,并理解衡量城市化水平的重要標志是城市人口占總人口的比重

2.能夠利用曲線圖分析世界城市化進程中不同階段的特點,且能夠結合案例分析歸納出發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化的差異

(三)情感態(tài)度和價值觀

1.通過對城市問題的學習,培養(yǎng)學生關注我國環(huán)境與發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢,提高學生的環(huán)保意識。2.通過討論并對一些合理化建議的提出,既培養(yǎng)了學生的合作意識,也增強學生關心和愛護環(huán)境及參與治理環(huán)境的社會責任感,并逐步形成可持續(xù)發(fā)展觀.2.教學重點/難點

教學重點: 1.城市化的含義以及重要標志 2.不同類型國家城市化進程特點 教學難點: 1.城市化進程各階段特點 2.培養(yǎng)學生的讀圖、析圖能力

3.教學用具

課件

4.課時安排

2課時

教學過程 【導入】圖片導入

多媒體展示長江三角洲城市發(fā)展圖,導入課題,思考從1985年到2000年長江三角洲地區(qū)城市發(fā)展有哪些變化。【講授】城市化 多媒體展示相關圖表: 小組探究:各小組結合課前調查的本地域的城市用地、人口數(shù)量變化資料,根據(jù)情境素材探究如下問題。

1.上海城市用地擴展圖與長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展圖反映了什么現(xiàn)象? 2.什么是城市化? 3.城市化的基本特征有哪些? 交流展示:略。

師生交流:在學生交流展示結果的基礎上,教師及時評價、適時補充,結合相關問題進行互動交流。

1.土地利用為什么會發(fā)生如此大的變化?進而追問:城市化的動力因素有哪些? 2.在長江三角洲的城市發(fā)展圖上標有特大城市、大城市、中等城市、小城市,它們的劃分依據(jù)什么? 3.我們用什么來衡量城市化的水平呢?換句話,就是城市化的最主要的標志是什么? 教師精講:通過影像資料以及學生的實際調查,我們可以看出城市化過程中有以下明顯的變化:(1)城市人口增加;(2)城市用地規(guī)模擴大;(3)城市人口在總人口中的比重上升。可以將這三點作為城市化的表現(xiàn)。以城市人口占總人口的比重來衡量城市化的水平,作為城市化的重要標志。強調表現(xiàn)與標志在語言表述方面的差別。

4.結合自已的所見所聞,從生活、社會、觀念等方面交流城市化帶來的變化感受,發(fā)表自已的見解。

設計意圖:學生實際調查的感性材料與教材的理論知識有機結合,有助于加深學生的理解。以自己的生活經(jīng)驗談談城市化在生活、社會、觀念等方面帶來的有利變化。板書:

一、什么是城市化 1.城市化概念 2.標志 3.動力

過渡:縱觀世界經(jīng)濟發(fā)展史,世界經(jīng)濟發(fā)展不平衡,世界的城市化進程又如何呢? 師:多媒體展示相關圖表

小組探究:各小組結合媒體的情境素材,探究如下問題: 1.分析世界城市化的發(fā)展變化特點?目前發(fā)展特點?并預測今后世界城市化速度將如何變化? 2.發(fā)展中國家與發(fā)達國家的城市化水平有什么差異?城市化快速發(fā)展的時間有什么不同? 3.1950年前后,城市化發(fā)展速度有什么差異? 4.試簡單分析這些差異出現(xiàn)的原因。

交流展示:略。

教師精講:針對學生展示的答案,及時點拔、評價,如第1題的回答應從水平高低、發(fā)展快慢來考慮。就世界城市化發(fā)展速度的變化規(guī)律,如“先慢后快又慢”,要給予評價。設計意圖:通過圖表組合,培養(yǎng)學生從圖表中獲取信息、分析歸納問題的能力,讓學生對世界城市進程有一個感性認識,同時意識到存在地區(qū)差異,進而讓學生自學“閱讀”材料。學生:自學“世界城市化浪潮”。

承轉:從世界各國城市化進程來看,城市化水平隨時間的變化不管是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家以及世界的城市化曲線,基本上都是呈一個被拉張了的“S”形態(tài)。

小組探究:通過小組搶答的方式,展示第1題的表格,進而分析2、3題,探究第4題。1.動手設計表格:從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴張趨勢和常見問題四個方面概括城市化不同階段的特點: 階段

水平

發(fā)展速度

地域擴張趨勢

常見問題

初期階段

中期階段

后期階段

2.發(fā)達國家與發(fā)展中國家各處于哪個階段? 3.比較英、美、日、巴西、印度等國城市化的開始時間、發(fā)展趨勢各有什么不同?它們各處于城市化的哪個階段? 4.我國城市化處于哪個階段?預測我國未來城市化的發(fā)展趨勢。

設計意圖:指導學生讀取每個階段的城市化水平的起止數(shù)值,觀察曲線的傾斜程度,明確城市化進程中各階段的特點。然后利用美國、印度的城市化進程曲線,指導學生劃分美國、印度的城市化隨時間的發(fā)展階段。整個探究過程意在通過演繹法,從一般到特殊,從縱橫兩個視角比較城市化不同階段的特點、發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化差異。板書:

二、世界城市化的進程

1.發(fā)展階段:初期階段、加速階段和后期階段 2.地區(qū)差異:發(fā)達國家──后期階段 發(fā)展中國家──初期階段和中期加速階段

教師小結:本節(jié)主要是從時間這個維度探討了城市的一般發(fā)展歷程及今后的趨勢,為此集中探究了城市化的概念、世界城市化的進程這兩個問題。在學習中應通過數(shù)據(jù)的分析和圖表的應用,重點比較發(fā)達國家城市化與發(fā)展中國家城市化的差異及原因。

【活動】問題探究 問題探究一: PPT展示圖“長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展”、“上海1911、1949、1990年城市用地圖”,提出問題: 1.上海城市用地擴展圖與長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展圖反映了什么現(xiàn)象? 2.什么是城市化? 3.城市化的基本特征有哪些? 4.結合城市化的概念與表現(xiàn),談談你對城市化與城市等級變化、區(qū)域城市等級體系建立之間的關系的理解

學生觀察圖像,互動交流,共同探究,形成結論并展示 問題探究二: PPT展示圖2.19,案例4,指導學生讀圖:注意每個階段的城市化水平的起止數(shù)值,觀察曲線的傾斜程度,明確城市化各階段的特點 歸納概括完成34頁“活動”填表,抽樣展示

課后習題

1.關于城市化的標志,敘述不正確的是()A.鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)蓬勃發(fā)展

B.城市人口在總人口中的比重在上升 C.城市用地規(guī)模不斷擴大 D.城市人口數(shù)量增加

2.世界城市化進程速度最快的時期是在(A、產(chǎn)業(yè)革命后 B、第一次世界大戰(zhàn)后 C、第二次世界大戰(zhàn)后 D、20世紀70年代以后 安全教育)

第二篇：3 城市化 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

知識與技能

1.準確說出城市化的定義及表現(xiàn)。

2.正確理解城市化的含義以及衡量的重要標志。

3.正確認識城市化對社會、經(jīng)濟、文化等方面發(fā)展的積極作用。4.掌握不同類型國家城市化進程的差異。5.掌握世界城市化進程各階段的特點。過程與方法

1.通過分析長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，歸納出城市化的定義和含義，并理解衡量城市化水平的重要標志是城市人口占總人口的比重。

2.初步學會地理圖表資料的分析方法，并能對地理信息進行整理和總結，概括出城市化的過程和特點。

3.能夠結合案例分析歸納出世界城市化進程中發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化的差異。情感、態(tài)度與價值觀

1.通過學習，學生能全面地、辯證地、發(fā)展地看待城市化的影響。

2.通過對“如何降低城市化對地理環(huán)境的不利影響”的討論，幫助學生樹立可持續(xù)發(fā)展以及人地關系應和諧的正確觀念。

2.教學重點/難點

教學重點

1.城市化的含義以及主要標志 2.不同類型國家城市化進程和特點 教學難點

1.城市化的過程和各階段的特點 2.培養(yǎng)學生的讀圖、析圖能力

3.教學用具 多媒體設備、課件

4.標簽

教學過程

教學過程設計

［新課導入］

（投影）展示兩幅城市景觀圖片（問題導入）

如果你有機會去這兩座城市定居，你會選擇……

很明顯，我們幾乎都會選擇被聯(lián)合國譽為“國際生態(tài)安全最佳城市”的大連。這就是我們這節(jié)課研究的主題：城市化

（板書）第三節(jié) 城市化 推進（新知識傳授）［教師精講］

(過渡)通過前面的學習，我們知道，城市化水平高低，可以體現(xiàn)出一個國家或地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展水平，也能體現(xiàn)出社會的進步。現(xiàn)在對比這兩座城市，我們不禁會產(chǎn)生一個疑惑：城市化到底好不好？

（教師板書）

一、城市化的含義

（閱讀思考）你是從哪些方面來看城市化的呢? 城市化還有哪些標志呢？

1、城市化概念：人口向城鎮(zhèn)聚集和城市范圍不斷擴大，鄉(xiāng)村變?yōu)槌擎?zhèn)的過程，就是城市化。

2、城市化標志

（1）城市人口占總人口的比重持續(xù)上升（2）勞動力從第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)逐漸轉移（3）城市用地規(guī)模不斷擴大（學生活動）

讀P31圖2.16看長江三角洲1985年與2000年城市數(shù)量、城市規(guī)模都有哪些變化？ 引導學生關注圖例、圖名和圖中城市變化（數(shù)量和規(guī)模）。

（學生總結）

（1）農村人口轉化為非農業(yè)向城鎮(zhèn)集聚，農村地區(qū)轉化為城鎮(zhèn)地區(qū)，城鎮(zhèn)數(shù)量增加；（2）城鎮(zhèn)等級升級。

（過渡）請同學們觀察圖中哪些城市等級升級了，哪些是新增加的城市。思考一下這些變化的原因與結果----是什么原因促使人口向城市移動的呢？

（板書）

3、城市化發(fā)展的動力

（學生討論）結合圖2.17 城鄉(xiāng)人口遷移的驅動力示意分析推動城市化發(fā)展的動力有哪些？

（教師總結）

（1）拉力：指那些吸引人群來到城市的因素：

如就業(yè)機會多；賺錢機會高；醫(yī)療服務與社會福利水平高；文化設施齊全；交通便捷等

（2）推力：指那些使人群離開鄉(xiāng)村的因素：

如維持生計困難(勞動力過剩等)；就業(yè)機會不足；就醫(yī)不便、公共設施差；收入低、社會服務短缺；自然災害等。

（回顧前情）總之，人口由鄉(xiāng)村流向城市的主要原因是經(jīng)濟發(fā)展不平衡。這是國內人口遷移的方式之一。

（3）主要原因：經(jīng)濟發(fā)展不平衡

（過渡）從上面的分析可以看出，城市人口多，說明經(jīng)濟發(fā)達，所以說，經(jīng)濟越發(fā)達，城市化水平就越高，城市人口的比重也越高。（板書）4．衡量一個國家或地區(qū)城市化水平的標準——城市人口占總人口的比重。（過渡）從上面可以看出發(fā)達國家與發(fā)展中國家的城市化存在差異（教師板書)

二、世界城市化的進程

（過渡）城市化是工業(yè)革命的產(chǎn)物，世界范圍的城市化進程也是從工業(yè)革命以后開始的。

（案例分析）請同學們，讀圖2.19，然后依據(jù)城市化進程的三個階段劃分，對圖2.19和圖2.21進行分析，思考P35活動題。

（板書）

1、城市化水平隨時間的變化曲線

（討論）請同學們讀取圖 2.19每個階段的城市化水平的起止數(shù)值，觀察曲線的傾斜程度，明確城市化進程中各階段的特點。學生回答P35活動題。

（點撥）初級階段的城市化水平低于25％一30％；加速階段的城市化水平是從 25％～30％增長到60％～70％，增長迅速，此階段容易出現(xiàn)環(huán)境惡化等城市問題；后期階段城市化水平高于70％，城市人口比重增長趨緩甚至停滯。

（板書）

2、世界城市化進程：

（過渡）請同學們讀案例4，通過案例明確如下問題： ①案例4是圖2.19的具體實例。

②圖2.21和2.22用倫敦市的發(fā)展來說明城市化的過程：城市用地規(guī)模擴大，城市人口數(shù)量增加。

③案例中的文字和圖 2.23說明英國、英格蘭地區(qū)城市化過程：城市數(shù)目增加，城市用地規(guī)模擴大，城市人口比重增加。

（合作探究一）結合圖2.19和上述案例資料，從以下四個方面概括城市化不同過程的特點，完成活動。

（點撥糾正）

（思考-討論-提高）我們已經(jīng)了解了城市化進程的三個階段劃分，請同學們對圖2．18和圖2．20進行分析，思考發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化過程和城市化水平存在的差異。可從以下三方面著手：

1．城市化水平有什么差異?城市化快速發(fā)展的時間有什么不同?（提示）讀取2000年發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市人口占總人口比重的數(shù)據(jù)回答該題。（點撥）發(fā)達國家城市化水平高，而發(fā)展中國家城市化水平低。發(fā)達國家城市化快速發(fā)展的時間約為19世紀末20世紀初，而發(fā)展中國家城市化快速發(fā)展的時間約為20世紀中葉之后。

2．1950年前后，城市化發(fā)展速度有什么差異?（提示）比較 1950年前后，發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化水平增長曲線斜率變化，回答該題。（點撥）發(fā)展中國家城市化發(fā)展速度更快一些。3．試簡單分析這些差異出現(xiàn)的原因。

（點撥）大約從18世紀中葉開始，工業(yè)革命的浪潮席卷歐美各國并進一步向全球擴散，使人類聚落形式發(fā)生了巨大改變。整個19世紀，歐洲是世界城市化程度最高的地區(qū)，涌現(xiàn)出一批規(guī)模巨大、職能廣泛的多樣化城市。20世紀初，北美成為世界城市化發(fā)展速度最快的地區(qū)。20世紀中葉以來，發(fā)展中國家獲得民族獨立解放運動的勝利，經(jīng)濟迅速發(fā)展，逐漸成為世界城市化發(fā)展的主流。

（小結-過渡）

隨著城市的不斷發(fā)展，城市的地域日益擴大，土地利用方式發(fā)生改變，環(huán)境也相應地受到了影響，使得地理環(huán)境各要素發(fā)生不同程度的變化，那么，在城市化過程中有哪些問題？如何解決這些問題呢？先請同學們閱讀圖2．24思考城市化對地理環(huán)境的影響。

（板書）

三、城市化對地理環(huán)境的影響

1、有利影響：

（點撥）合理的城市化可以改善環(huán)境，例如，通過平整土地、修建水利設施、綠化環(huán)境等措施，使得環(huán)境向著有利于提高人們生活水平和促進社會發(fā)展的方向轉變，降低人類活動對環(huán)境的壓力。

（過渡）城市化在改善人們生活條件的同時，也不同程度的破壞了人類的生存環(huán)境，那么它對大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈都產(chǎn)生了哪些影響呢？

（思考-討論-提高）

（點撥糾正）

（過渡）城市是人類對環(huán)境影響最深刻、最集中的區(qū)域，也是環(huán)境污染最嚴重的區(qū)域。城市環(huán)境污染，使城市環(huán)境質量日益下降。讀圖2.25，看城市環(huán)境問題的產(chǎn)生及危害

（板書）

2、不利影響：（思考-討論-提高）

（過渡）以上是城市化過程中產(chǎn)生的有利與不利影響，那么，我國的城市化是一個什么情況呢？

（合作探究二）閱讀圖2．26，看P37“活動”

我國的城市化雖然起步晚，水平比較低，尚未達到世界平均水平，但是發(fā)展很快，尤其是改革開放以來，我國城市化進入了持續(xù)穩(wěn)定的快速發(fā)展階段。分析下列問題。

（1）測算1995～2000年城市人口比重的年增長率，結合我國的人口總數(shù)，計算每年新增加的城市人口數(shù)。

（2）根據(jù)計算結果，結合你的生活體驗，說說城市化會給地理環(huán)境帶來怎樣的壓力。（3）試提出緩解這些壓力的措施。（點撥）（1）1995—2000年，我國城市人口比重增加了5％，年增長率為1％。按總人口12億計算，每年新增加的城市人口為 1 200萬。

（2）城市化給地理環(huán)境帶來的壓力有：總體的環(huán)境質量呈下降趨勢。生物棲息地減少，影響生物多樣性；地表和地面環(huán)境的改變，使地表水和地下水的水質、水量及其運動發(fā)生改變；地表和地面環(huán)境的改變，使得局部的氣候條件發(fā)生變化。由于城市排放的廢棄物數(shù)量大，自然環(huán)境的分解能力有限，導致環(huán)境污染問題嚴重等。過快的城市化還帶來交通擁擠、居住條件差、就業(yè)困難等問題。

（3）合理規(guī)劃城市；使城市化進程與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應；提高城市綠化程度；提高城市居民的綠化意識；分散大城市職能等。

〔過渡〕從上面第（3）個問題可以看出，城市化過程中出現(xiàn)的問題，是不可避免的要采取恰當措施加以改善，那么如何改善呢？閱讀案例⑤及P38“活動”思考回答

（板書）3．保護和改善城市環(huán)境

（點撥）保護和改善城市環(huán)境，建設和發(fā)展生態(tài)城市的目標：

①在城市建設中，要發(fā)展低污染的節(jié)能建筑和綠色交通，減少城市各類活動對環(huán)境的污染；

②使城市景觀盡可能地與山、河、湖、海、植被等自然景觀保持協(xié)調，建立一種良性循環(huán)。

（思考-討論-提高）P38活動題：

在生態(tài)城市系統(tǒng)中，城市綠地尤其重要。有人提出了不同的城市綠地系統(tǒng)模式。從圖2．28所述的三種模式中選擇一種進行評價，并提出你的改進意見。

（學生回答）P38活動題（點撥糾正）

A模式優(yōu)點是可以凈化從郊區(qū)流人城市的空氣；缺點是無法降低城市的熱島效應，城市中心污染物不易稀釋，尤其是遇到大氣穩(wěn)定少動時更是如此。B模式優(yōu)點是在A模式基礎上，綠地向城市中心延伸，在一定程度上減弱了城市的熱島效應。缺點是城市中心地區(qū)其他用地面積比重大，向城市中心延伸的綠地在調節(jié)、凈化環(huán)境等方面的作用有限。

C模式優(yōu)點是在B模式基礎上，綠地在城市中心形成網(wǎng)狀，進一步減小了城市熱島效應。而且由于綠地從城市邊緣延伸到中心地區(qū)，使空氣流動較通暢?有利于降低城市的大氣污染。缺點是城市中心地租高的地區(qū)，土地利用率降低。

針對三種城市綠地系統(tǒng)模式的缺點，學生提出改進意見合理即可。

（過渡）案例⑤是說明安徽合肥環(huán)城公園綠地系統(tǒng)，它成功的改變了，城市化過程中的環(huán)境問題，它給我們的啟示是什么呢？

（點撥糾正）

1、在城市建設中，必須考慮城市熱島效應產(chǎn)生的“熱島環(huán)流”，從而為城市建設服務。

2、城市的發(fā)展必須向生態(tài)城市的方向努力。

課堂小結

通過本節(jié)課的學習，我們了解了城市化標志、不同過程的特點以及產(chǎn)生的問題及保護和改善城市環(huán)境應采取的措施。作為生活城市的一員，我們更應關注我們這座城市，愛護這座城市，把它建設好，把它保護好。

板書

（板書設計）2.3 城市化

一、城市化的含義 1．城市化定義： 2．城市化含義： 3．推動城市化發(fā)展的動力（1）拉力：（2）推力：

4．衡量一個國家或地區(qū)城市化水平的標準——城市人口占總人口的比重。

二、世界城市化的進程

（一）城市化水平隨時間的變化曲線——稍被拉平的“S”形曲線

（二）世界城市化進程：

三、城市化對地理環(huán)境的影響 1．有利影響： 2．不利影響：

3．保護和改善城市環(huán)境——建設和發(fā)展生態(tài)城市 目標：

①在城市建設中，要發(fā)展低污染的節(jié)能建筑和綠色交通，減少城市各類活動對環(huán)境的污染；

②使城市景觀盡可能地與山、河、湖、海、植被等自然景觀保持協(xié)調，建立一種良性循環(huán)。

第三篇：第二節(jié) 城市化 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

【教學目標】

1、聯(lián)系實例，分析城市化對自然和人文環(huán)境的影響。

2、了解城市化過程中出現(xiàn)的城市問題，探究城市化問題的解決措施。

2.教學重點/難點

了解城市化過程中出現(xiàn)的城市問題，探究城市化問題的解決措施。

3.教學用具 4.標簽

教學過程 【教學過程】

一、城市化與我們日常生活：影響衣食住行

二、城市化對地理環(huán)境的影響

1、城市化對自然地理環(huán)境的影響（負面）（1）下列關于該地區(qū)A城從階段Ⅰ到階段Ⅲ地理環(huán)境變化的說法，錯誤的是

()A．生物多樣性減少

B．環(huán)境污染加劇 C．城市下游河段流量季節(jié)變化減小

D．城區(qū)年平均氣溫升高（2）下列關于階段Ⅲ城市的說法，正確的是

()A．開始出現(xiàn)逆城市化

B．相對階段Ⅰ、Ⅱ，中心區(qū)人口密度較高

C．相對階段Ⅰ、Ⅱ，中心區(qū)環(huán)境污染較輕

D．城市沿河流延伸

2、城市化對人文地理環(huán)境的影響（正面）

三“城市病”（以東莞為例）

用一個詞來形容“東莞”這個城市,你會用...?

“病癥” ：

“病因”：

①

人類產(chǎn)業(yè)活動密集 ②

長期高強度的工業(yè)生產(chǎn)

③ 不合理的城市規(guī)劃 “措施”：

① 分散大城市職能，建立衛(wèi)星城，開發(fā)新區(qū)；

② 加強管理，改善城市交通和居住條件；（如實行“公交優(yōu)先”

原則；加

強交通設施的建設；興建經(jīng)濟適用房；抑制樓價等）③ 合理規(guī)劃，保護和治理城市環(huán)境

控制污染物排放量，并通過合理布局，使其有利于自凈，有利于綜合利用，化害為利；

加強城市綠化建設，擴大城市綠地面積。

課堂練習2：（1）、將下列環(huán)境污染源的代表字母填入圖中。

A．工業(yè)“三廢”； B.建筑工地； C.汽車；D.居民爐灶； E.生活垃圾；F.生活污水

（2）、圖中甲乙丙丁四種污染治理的措施分別是？

甲

乙

丙

丁

課堂練習

3、下圖為“光化學煙霧形成示意圖”及“某地光化學煙霧日變化曲線示意圖”，讀圖完成。

（1）.該地光化學污染最嚴重的時間為一天中的（）A.早晨上班前

B.早晨上班高峰期

C.中午前后

D.傍晚下班高峰期

（2）.洛杉磯是世界上第一個遭受光化學污染的城市，下面與污染形成無關的是（）

A.地形呈盆地狀，污染物難以擴散

B.地中海氣候夏季高溫晴朗、光照強

C.該城市人口很多，生產(chǎn)生活中釋放出大量的二氧化碳

D.汽車數(shù)量眾多，排放出大量的尾氣 【小結】

影響、城市病 【拓展】假如你是東莞市市長，請給東莞城市化發(fā)展提出合理化建議（現(xiàn)代制造業(yè)名城、文化新城、生態(tài)綠城、幸福東莞）

課后習題 鞏固練習

1．下列現(xiàn)象中與城市化進程有必然聯(lián)系的是（）

A．綠化面積不斷減少

B．非農業(yè)人口比重增加

C．住房緊張與交通擁擠

D．環(huán)境污染日趨嚴重

2．人類對自然環(huán)境干預最為強烈，環(huán)境變化最大的地方是

A．城市

B．鄉(xiāng)村

C．牧區(qū)

D．林區(qū)

3．隨著城市化進程的不斷推進，給經(jīng)濟發(fā)展和社會生活帶來一系列問題，主要表現(xiàn)在

①環(huán)境污染；②交通擁擠；③住房困難；④失業(yè)人口增多；⑤水旱災害頻繁；⑥水土流失加重；⑦社會秩序混亂；⑧人口老齡化加快。

A．②③④⑤⑥

B．②④⑤⑥⑦

C．①③④⑤⑧

D．①②③④⑦

4．目前，在西方國家的大城市里出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象。下列不屬于該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是

A．人們對環(huán)境質量的要求提高，大城市環(huán)境惡化

B．大城市環(huán)境惡化

C．鄉(xiāng)村和小城鎮(zhèn)基礎設施逐步完善

D．大城市經(jīng)濟發(fā)展水平低 5．隨著大城市人口數(shù)量的增加，使得大城市出現(xiàn)很多問題，下列說法不正確的是

A．人口規(guī)模過大，就業(yè)壓力增加

B．人口過多城市交通壓力增大 C．人口增多，可能使得城市污染嚴重

D．人口增多，經(jīng)濟發(fā)展會很好，就業(yè)沒有問題

右圖為“我國某區(qū)域城市發(fā)展過程示意圖”，完成6～7題。

6.按照時間順序由早到晚排列，正確的是

A.A—B—C—D

B.B—D—C—A C.C—D—A—B

D.B—C—D—A

7.下列關于圖示地區(qū)地理特征變化的說法，正確的是

A.森林覆蓋率增多

B.地下水位上升

C.耕地面積減少

D.農業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴大

下圖是“某城市建設前后水量平衡示意圖”，讀圖完成8～9題。

8.城市建設導致了當?shù)?/p>

A.地下水位上升

B.地面徑流匯集速度減慢 C.蒸發(fā)量增加

D.汛期洪峰流量加大 9.城市建設后，地面徑流發(fā)生變化的主要原因是 A.生活用水量增加

B.植被覆蓋率增加 C.降水下滲量減少

D.城市熱島效應

10．20世紀90年代以來，上海市區(qū)極端最高氣溫和高溫日數(shù)明顯高于郊區(qū)，熱島效應更為顯著。其原因，下列敘述正確的是

①郊區(qū)人口減少

②城市消耗能源增枷

③單位面積蒸發(fā)耗熱減少

④城鄉(xiāng)熱力環(huán)流增強 A．①②

B．②③

C．③④

D．①④

11．城市化對地理環(huán)境造成的影響不明顯的是（）

①生物多樣性減少

②土地沙化 ③水土流失

④“熱島效應”和居民樓采光不足

A．①②

B．②③

C．③④

D．①④

12.近年來珠江三角洲作為全國商品糧基地的地位明顯下降，主要原因是

A.城市化和工業(yè)化推進速度快，人均耕地減少

B.珠江口咸潮加劇，影響糧食生產(chǎn)

C.夏秋季節(jié)多臺風，糧食生產(chǎn)不穩(wěn)定

D.工業(yè)污染嚴重，糧食產(chǎn)量下降

答案：1.B 2.A 3.D 4.D 5.D 6.B 7.C 8.D 9.C 10.B 11.B 12.A

第四篇：城市化教學設計

城市化

新課程推行學習生活化的地理。本節(jié)內容在日常生活中是可以親身感受到的，學生可能沒有過多的留意，所以我想通過本節(jié)的學習，讓學生能夠關注生活，感覺到我們所學的知識是生活中有用的，可以用來解釋生活中的現(xiàn)象。因此，設計讓學生提前了解搜集太原市的變化，在課堂上展示，從而加深學生的理解。

教材分析 教材首先選取了1985年和2000年長江三角洲的城市發(fā)展圖，以讀圖思考的形式讓學生明確什么是城市化，我在課堂上剛運用了更為貼近生活的太原市變化圖；進一步，教材以活潑的漫畫展示城市化發(fā)展的兩大動力，并簡單介紹城市化的意義。以此作為知識的基礎，提供了有關曲線圖，并設計了讀圖思考題和活動題，分析不同類型的國家城市化水平的差異。在了解了不同國家城市化不同特點之后，又受用了曲線圖了解中國城市化特點，以此來理解中國作為一個發(fā)展中國家城市化的進程與經(jīng)濟發(fā)展的關系。

學情分析 “城市化”研究的是我們身邊的地理現(xiàn)象，所以要盡可能從學生生活的城市——太原市入手；從學生已有的基礎知識來看，他們對城市化有一定的了解，但這種了解往往是粗淺的、片面的，本節(jié)教學要讓學生更加理性、深入的分析有關城市化的問題；教材中統(tǒng)計圖表較多，學生對此往往缺乏正確的分析方法，教學過程中需加以引導。教學目標

1.理解、概括城市化的含義及主要標志。2.了解世界城市化的進程。

3.通過閱讀城市化的階段圖，掌握基本讀圖技巧，并能夠運用圖像分析城市化處于不同階段的特點。4.激發(fā)學生探究我國城市化進程和特點的熱情。

教學重點和難點

1.城市化的含義以及重要標志

2.不同類型國家城市化進程特點 3.中國城市化進程 教學過程

教學環(huán)節(jié) 導入 板書 圖片展示 投影展示

《太原解放時的航拍圖》 《太原解放時的航拍圖》（加標注）

從清末到現(xiàn)在太原城市教師講述

今天我們來學習城市化的過程與特點。第二節(jié) 城市化的過程與特點 知道這里是哪里嗎？給點提示

這是1949年航拍的太原城。從圖中我們可以看到清晰的城墻，還有很多現(xiàn)在依然沿用的地名。那么今天的太原呢？

與剛才所見相比，有什么變化呢？

學生活動

讀圖思考回答

質疑 圖片展示

用地面積大大擴展 數(shù)據(jù)展示

概念學習承轉 講述板書

圖表

質疑

閱讀材料

板書

用地擴展圖

太原市人口與產(chǎn)業(yè)結構數(shù)據(jù)

城市化的概念

有史以來世界城市人口比重變化曲線

《世界城市化浪潮》

在太原發(fā)展過程中，除了用地的擴展，你覺得還有哪些變化？

我們來看一看數(shù)據(jù)的統(tǒng)計 可以看出，太原市的城市面積越來越大，人口從49年的21萬增長到2010年的433萬，產(chǎn)業(yè)結構也出現(xiàn)了明顯的變化。上述的這些變化過程就是城市化。城市化，又叫城鎮(zhèn)化，是指人口和產(chǎn)業(yè)活動在空間上集聚、鄉(xiāng)村地區(qū)轉變?yōu)槌鞘械貐^(qū)的過程。

城市化過程中有很多變化，那么我們以什么來衡量城市化呢？或者說哪些變化最能反映城市化的發(fā)生呢？

人口→人口↑→城市人口比重↑ 用地————→城市用地規(guī)模↑

產(chǎn)業(yè)————→勞動力從第一產(chǎn)業(yè)→第二、三產(chǎn)業(yè) 上述三者為城市化的標志，其中又以城市人口比重最能反映城市化水平的高低。

下面來看世界城市人口比重的變化。

思考：世界城市化發(fā)展可以劃分為幾個階段？各有什么特點？

城市起源～18世紀中葉：低水平緩慢增長 18世紀中葉～二戰(zhàn)結束：加速發(fā)展 二戰(zhàn)結束～現(xiàn)在：空前發(fā)展

為什么在18世紀中葉和二戰(zhàn)結束后，世界城市化發(fā)展有了轉折性變化？是什么力量推動世界城市化的車輪滾滾向前？

城市化作為一種全球性現(xiàn)象，主要發(fā)生在工業(yè)革命以后，從1800年到2000年，世界人口增長了5倍多，而城市人口則增長了56倍，城市化的浪潮一浪接著一浪。

隨著工業(yè)化的浪潮席卷歐美并向世界擴散，城市化的浪潮也推向了世界。

工業(yè)化：需要大批脫離農業(yè)生產(chǎn)的勞動力

而農業(yè)技術水平的提高則為此提供了前提 動力：社會經(jīng)濟發(fā)展

農業(yè)發(fā)展是原生動力

工業(yè)發(fā)展是直接動力

第三產(chǎn)業(yè)是后續(xù)動力

人口、景觀、產(chǎn)業(yè)??

思考回答：人口、用地、產(chǎn)業(yè)

學生思考、分析、回答

工業(yè)革命、工業(yè)化、第三次科技革命、經(jīng)濟發(fā)展

圖片展示

承轉 圖片展示

師生分析

歸納板書 引導 資料展示

城市化進程示意

幾個國家的城市化過程曲線

一些發(fā)達國家城市人口比重

部分發(fā)展中國家城市化水平一般說來，經(jīng)濟越發(fā)達，城市化水平越高，反之就越低。

從世界各國的城市化進程來看，城市化水平隨時間的變化可表示為一條稍被拉平的“S”形曲線。由圖可以看出，世界城市化進程分三個階段： 初期階段：水平低，30%以下，發(fā)展緩慢

加速階段：人口向城市迅速聚焦，城市化推進很快

→城市人口過多，引發(fā)種種問題

后期階段：水平較高，70%以上，增長趨緩甚至停滯

→會出現(xiàn)逆城市化

經(jīng)濟發(fā)展是城市化的主要動力，世界各國經(jīng)濟發(fā)達程度不同，城市化水平高低也不盡相同，但各國都處于城市化的某一個階段上。

思考：幾個國家的城市化進程有何相同和不同之處？為什么？

由圖可以看出1900年時印度是15%左右，而英國已經(jīng)75%以上

發(fā)達國家一般都在工業(yè)革命后相繼進入城市化的加速階段；而發(fā)展中國家則主要是在二十世紀五十年代二戰(zhàn)結束以后才開始加速階段。

以英美為代表的發(fā)達國家城市化水平比較高，大多在75%以上；而發(fā)展中國家則差異較大，總體來說水平還是比較低的。

為什么發(fā)達國家城市化水平比較高呢？

從發(fā)展階段來說，英、美→后期階段，出現(xiàn)了逆城市化→速度趨緩；印巴→初期、加速階段→速度快。發(fā)展中國家在二戰(zhàn)以后的城市化發(fā)展速度不僅超過了同時期的發(fā)達國家，而且比發(fā)達國家歷史上的最高速度還要快。

特點：發(fā)達國家：起步早、水平高、出現(xiàn)逆城市化

發(fā)展中國家：起步晚、速度快、水平低

從上面的分析中我們還發(fā)現(xiàn)，同為發(fā)展中國家的印度和巴西，城市化發(fā)展差異很大。

①發(fā)展中國家之間城市化水平

②城市化水平較低的國家主要分布在、③城市化水平較高的國家主要分布在④拉美的高城市化水平是因為經(jīng)濟水平高嗎？

⑤那么亞洲的低城市化水平與經(jīng)濟水平相當嗎？

開始時間不同。英：1750年（工業(yè)革命后）

美：1800年→早

印：1900年

巴：1930年→晚 水平高低不同。英：近90% 美：近80%→高

巴：80% 印：30%→低

經(jīng)濟水平高，起步早

不均衡 亞洲、非洲 拉丁美洲

并不是經(jīng)濟發(fā)展的帶動，而是城市經(jīng)濟畸形發(fā)展的結果，是不健康的。也不適應，落后于小結 過渡 板書 圖片展示

圖片展示

歸納

總結

中國城市化進程曲線

中國各省城市化水平90年與06年對比

發(fā)展中國家存在城市發(fā)展不合理的問題，即城市化發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展不相適應。表現(xiàn)為高于經(jīng)濟發(fā)展的虛假城市化或過度城市化；低于經(jīng)濟發(fā)展的滯后城市化 世界各國城市化進程不盡相同且各具特色。我國作為發(fā)展中國家的一員，我們的城市化進程如何呢？ 中國的城市化

歸納我國城市化特點：

我國城市化進程在六、七十年代出現(xiàn)下降的原因： 由圖可以看出我國城市化的發(fā)展有何特點：

現(xiàn)階段中國城市化的特點

改革開放以來，我國社會經(jīng)濟發(fā)展迅猛，顯著拉動了城市化進程:

城市人口快速增長，城市數(shù)量保持較高的增長速度；

城市化水平和密度東部沿海地區(qū)高于中西部地區(qū)；

中等城市人口增加絕對量比大、小城市大；

城市群、城市帶逐步形成和擴大，城市化水平不斷提高。

本節(jié)課我們主要探究了城市化的特點和城市化的進程、發(fā)達國家與發(fā)展中國家城市化的差異。從中我們也可以看出城市化是世界發(fā)展的必然，21世紀已經(jīng)是城市的世紀，我們已經(jīng)都生活在城市之中。那么城市生活是不是總那么具有吸引力？這么多的人生活在城市又給城市帶來了什么？這些問題我們下節(jié)課繼續(xù)來探究。

經(jīng)濟發(fā)展水平，也是不健康的。

起步晚、水平低、發(fā)展快、有波動 政策影響、上山下鄉(xiāng)

地區(qū)差異：東南高、內陸低

總體增長迅速

板書設計

第五篇：城市化 教學設計

《城市化》教學設計

湖北省咸寧高級中學 湯 標

一、課標解讀

[課程標準]運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響。

本課標重在對資料的分析，此處的資料除了包括文字說明外，還包括課文中提供的插圖，我認為對后者的分析更為重要。所以我認為本節(jié)內容的教學方法主要是讀圖分析法，這樣可以達到兩個目標：一是可以通過讀圖分析掌握城市化的過程和特點，并通過插圖上的景觀變化來解釋城市化對地理環(huán)境的影響；二是通過讀圖分析，掌握讀圖析圖的能力，也就掌握了學習地理的重要方法之一。本文的插圖主要有兩種：一是抽象的變化示意圖——曲線圖，它反映的是事物隨時間的變化過程。讀這類圖時要引導學生注意橫坐標和縱坐標的含義，在這節(jié)中要特別提醒學生注意的是縱坐標雖然表示的都是“城市人口比重”，但數(shù)值比不同（這點最好由學生讀出來）。二是景觀圖，通過對這類圖的分析來解釋一些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

二、教材分析

本節(jié)內容是第2章城市和城市化的重要內容之一，它與前兩節(jié)的聯(lián)系非常密切，即城市化就是城市內部空間結構的形成和不斷完善的過程，也是城市等級的提升過程和一個區(qū)域內城市等級體系的形成過程。這種現(xiàn)象不僅是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然結果，而且是社會文明進步的表現(xiàn)，它可以反映一個區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展水平高低；另外，城市化還與第一章的人口遷移密切相關，大量人口從鄉(xiāng)村遷往城市是城市化的一個方面（如遷移方向相反，則為逆城市化）。

[準備知識]地理必修1中的地理環(huán)境要素、水循環(huán)、氣候（“熱島效應”等）、數(shù)學有關知識（如曲線的斜率）、人口遷移和農民工的有關內容、調查所在城市的發(fā)展變化和主要問題及成因等等。

三、學情分析

教學對象是高二的學生，他們已經(jīng)學習了高中地理必修一自然地理的內容，具備了一定的自然地理的知識，對于他們而言，進一步學習人文地理知識，對他們形成完整的地理知識有很大的幫助，而且也能夠通過對人文地理知識的學習，構建他們人文地理知識體系，形成正確的人文地理素養(yǎng)。

四、教學目標

（一）知識與技能

1.理解城市化的含義以及衡量的重要標志

2.正確認識城市化對社會、經(jīng)濟、文化等方面發(fā)展的積極作用

3.掌握發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化的進程和特點

4.理解城市化對地理環(huán)境的影響

（二）過程與方法

1.通過分析長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，歸納出城市化的含義，并理解衡量城市化水平的重要標志是城市人口占總人口的比重

2.能夠利用曲線圖分析世界城市化進程中不同階段的特點，且能夠結合案例分析歸納出發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化的差異

3.通過對我國改革開放前后咸寧市的人口數(shù)量、用地面積等調查，分析我國城市化特點

4.小組討論：給咸寧市政府提出建設咸寧市的一些合理化建議

（三）情感態(tài)度和價值觀

1.通過對城市問題的學習，培養(yǎng)學生關注我國環(huán)境與發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，提高學生的環(huán)保意識。

2.通過討論并對一些合理化建議的提出，既培養(yǎng)了學生的合作意識，也增強學生關心和愛護環(huán)境及參與治理環(huán)境的社會責任感，并逐步形成可持續(xù)發(fā)展觀.五、教學重點

1.城市化的含義以及重要標志

2.不同類型國家城市化進程特點

六、教學難點

1.城市化進程階段特點

2.培養(yǎng)學生的讀圖、析圖能力

七、教學方法

1.讀圖分析法：本節(jié)內容的教學過程，也可以說是讀圖析圖的過程，特別是曲線圖的讀法。教師要給予適當?shù)闹笇АＭㄟ^讀圖析圖，不僅有助于對知識的理解和掌握，還提高了學生的讀圖能力。

2.多媒體輔助教學法。

八、課時安排：1課時

九、教學過程

一、什么是城市化

[導入]通過對上海世博會的簡單介紹引出今天上課的主題。

[思考]多媒體顯示咸寧市兩幅圖片，激發(fā)學生興趣，提出城市化含義。

通過觀察咸寧市的變化圖片，引出城市化的含義，即是一個農業(yè)人口轉化為非農業(yè)人口、農村地域轉化為城市地域、農業(yè)活動轉化為非農業(yè)活動的過程。

[思考]1.結合城市化的含義得出城市化的標志。

2.鄉(xiāng)村的人口為什么大量向城市遷移？主要的動力有哪些？

[答]1.城市化的標志，即人口的集中過程，地域的轉換過程，經(jīng)濟結構的變化（城市化的本質）。

2.略。（提示：引導學生結合生活經(jīng)驗，分析促使這種勞動力轉移的主要因素）[評價]用生活中的常識提出城市化的含義，不僅激發(fā)了學生的學習積極性，還強化了在生活中學習有用的地理知識的新課改理念。

結合所學知識，回答下列問題。

① 城市與所在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關系？

② 城市化水平與所在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平的關系？ ③ 衡量城市化水平的重要標志是什么？ ④ 城市化給人們帶來哪些影響？

[討論]為什么不能用城市人口數(shù)量多少或其占地面積大小來作為衡量城市化水平的標志？

二、世界城市化的進程

[問]城市化是什么的產(chǎn)物？世界范圍的城市化進程是從什么時候開始的？（工業(yè)革命）

讀城市化進程示意圖

[問]世界城市化進程中，不同階段城市化水平的高低、進程的速度如何？分析各個階段有可能產(chǎn)生哪些問題？

（讀圖提示：橫坐標、縱坐標的含義，曲線的形狀，各階段的名稱）

[知識拓展]郊區(qū)化、逆城市化、再城市化的內涵

[教師]世界城市化水平不斷提高，但存在著時間和空間的差異。

（讀圖提示：橫坐標、縱坐標的含義，圖中的圖例。）

[問]1.世界城市化經(jīng)歷了不同的階段，試分析各個階段及其特點？

2.1950年前后，城市化發(fā)展速度有什么差異？

[評價]①發(fā)達國家和發(fā)展中國家的共性特征

②說明同類國家內部也是有差異的

[教師過渡]城市化經(jīng)歷了三個主要階段，在時間和空間上也存在著一定得差異，那么世界城市化進程具體有哪些特點呢？

[評價]引出第三個問題：世界城市化的進程特點，首先請學生閱讀P33表2.2.1世界城市化的發(fā)展趨勢。

[思考]從數(shù)據(jù)中可以看出世界城市化有哪些發(fā)展趨勢？

學生回答略。

[教師總結]發(fā)達國家城市化水平高，發(fā)展中國家城市化水平低。發(fā)展中國家速度快，特別是從20世紀70年代起，發(fā)展中國家的城市人口數(shù)開始超過發(fā)達國家，其已構成現(xiàn)代城市化的主體。

教師得出結論，世界城市化進程明顯加快

[評價]為了進一步讓學生認識，教師展示1950年世界十大人口最多城市與2000年世界人口最多的十個城市的表格，并引導學生分析有何變化，引出第二個特點，即發(fā)達國家與發(fā)展中國家城市化進程不同。

[教師講解]發(fā)達國家的城市化是伴隨著工業(yè)化進行的，與其社會經(jīng)濟發(fā)展是同步的，出現(xiàn)了郊區(qū)城市化和逆城市化的現(xiàn)象。（展示逆城市化圖片）

[提問]產(chǎn)生逆城市化的主要原因？（引導學生結合所學知識以及生活經(jīng)驗探討得出結論）

[教師講解]發(fā)展中國家的城市化是與人口增長同步的，一般來說，工業(yè)化滯后于城市化，與其社會經(jīng)濟發(fā)展不相適應。

[提問]我國城市化進程是否與發(fā)展中國家情況相同？

學生思考回答。

[教師拓展]我國城市化的特殊性，特別是江蘇省小城鎮(zhèn)這種特有的城市化模式。

[總結]發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化的差異

引導學生比較課本36頁表2和表3，思考特大城市和超大城市的發(fā)展有什么特點，哪類國家變化更大？

[提問]1.表一數(shù)字反映出特大城市的發(fā)展有什么特點？

2.表二數(shù)字反映出超大城市的發(fā)展有什么特點？

3.通過數(shù)字比較，哪類國家變化更大？

得出第三個特點，即特大城市迅速發(fā)展。

[教師過渡]總結第三個特點，提出第四個特點，即出現(xiàn)了巨大的城市帶。

請學生看課本36頁“世界特大城市和城市帶圖”回答：

世界主要城市帶有哪些？它們分布在什么地區(qū)？形成的有利自然條件是什么？展示世界六大城市帶圖片

學生回答，教師總結。

[知識拓展]我國城市化變化曲線圖

[分析]我國城市化特點，包括起步時間、進程速度、所處階段、三個不同階段進程速度不同的原因。

[補充]多媒體展示我國1949年至2006年的一些資料，引導學生分析中段進程特點的原因。

[拓展]給學生展示我國特大城市分布圖

[課堂小結]

九、板書設計

鞏固練習

夯基達標

讀圖，完成1～2題。

某地區(qū)1950～1980年人口增長圖

1.30年間該地區(qū)（）

A.鄉(xiāng)村人口增長了2000萬 B.城市人口增長了500萬 C.總人口增長了兩倍 D.鄉(xiāng)村人口增長了兩倍

思路解析：據(jù)圖分析，該地區(qū)的鄉(xiāng)村人口由原來的1000萬增長到目前的2000萬，增加了1000萬，增長了1倍。總人口由1500萬增加到3000萬，增長了1倍。城市人口由500萬增加到1000萬。

答案：B

2.30年間，該地區(qū)城市化水平（）

A.大幅度提高

B.略有提高 C.沒有變化 D.略有下降

思路解析：城市化水平的主要指標為城市人口在總人口中所占的比重。該地原來的城市化水平為1/3（500萬÷1500萬），目前城市化水平仍然是1/3（1000萬÷3000萬），沒有變化。

答案：C

3.下圖表示甲、乙兩類國家的城市人口增長圖

下列關于兩類國家的敘述正確的是

A．甲圖表示發(fā)展中國家 B．乙圖表示發(fā)達國家 C．目前，甲類國家城市化速度快于乙類國家 D．目前，甲類國家城市化水平高于乙類國家

答案：D 附

上海世博會簡介背景資料：

舉辦國家：中國

舉辦城市：上海

舉辦時間：2010年5月1日～2010年10月31日

主題：城市，讓生活更美好（BetterCity，BetterLife）

副主題：城市多元文化的融合、城市經(jīng)濟的繁榮、城市科技的創(chuàng)新、城市社區(qū)的重塑、城市和鄉(xiāng)村的互動

吉祥物：海寶

目標：邀請200個國家、國際組織參展，吸引7000萬參觀人次.場地：上海世博會場位于南浦大橋和盧浦大橋之間，沿著上海城區(qū)黃浦江兩岸進行布局。世博園的規(guī)劃用地范圍為5.28平方公里，其中浦東部分為3.93平方公里，浦西部分為1.35平方公里。圍欄區(qū)域[收取門票]范圍約為3.28平方公里。總投資180億人民幣；基建投資：90億;場館投資：90億。

會徽是集中反映理念的視覺符號。上海世博會會徽是通過全球征集、專家評審而產(chǎn)生的。

會徽圖案形似漢字“世”，并與數(shù)字“2010”巧妙組合，相得益彰，表達了中國人民舉辦一屆屬于世界的、多元文化融合的博覽盛會的強烈愿望。

會徽圖案從形象上看猶如一個三口之家相擁而樂，表現(xiàn)了家庭的和睦。在廣義上又可代表包含了“你、我、他”的全人類，表達了世博會“理解、溝通、歡聚、合作”的理念。

會徽以綠色為主色調，富有生命活力，增添了向上、升騰、明快的動感和意蘊，抒發(fā)了中國人民面向未來，追求可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)造激情。中國2010年上海世博會吉祥物——海寶

今生：海洋精靈渾身是寶

“海寶”是一個包容和諧、略帶幽默的人形卡通，這個可愛的卡通精靈以“人”字為基本造型、以藍色為原始色調，這個一出生時只會說“嗨”的海洋精靈渾身散發(fā)出“快樂、熱情、陽光、活力”的獨特光芒。提到這個寶貝疙瘩，“海寶”的設計者邵隆圖總是難掩喜悅，在他看來這個海洋小精靈身上處處是寶，處處顯現(xiàn)了世博的獨特魅力和內涵。

“海寶”最大的記憶符號是那一抹海浪般的發(fā)型，隨風而動，充滿活力，時刻提示它大海般包容、博大和靈動的內涵；“海寶”的雙腿粗壯有力，顯示這個城市穩(wěn)定堅毅、堂堂正正的性格；“海寶”胳膊細長，張開來歡迎五湖四海的新朋舊友，形象地看，雙臂一張的“海寶”也是“海納百川、有容乃大”的“大”；“海寶”的嘴角微翹，一雙大眼睛好奇地打量著五彩世界，2010年世博會召開之時，世界各地的寶貝都會在上海匯聚展出，“海寶”顯然很期待，很向往。

一身海藍皮膚惹人喜愛，翻卷的浪花化作它俏皮的發(fā)梢，“海寶”寓意上海寶貝，又代表四海之寶匯聚申城，既象征著上海世博會“理解、溝通、歡聚、合作”的理念，同時融匯了“城市，讓生活更美好”的2010年上海世博會主題。2012-04-05 人教網(wǎng)