第一篇：3 “沒頭腦”和“不高興” 教學設計 教案
教學準備
1.教學目標
1．指導學生默讀課文，把握課文的主要內容，明白如果從小沒有養成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。
2．認識“咒、暫”兩個生字。
2.教學重點/難點
教學重點
把握課文的主要內容 教學難點
明白如果從小沒有養成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。
3.教學用具 4.標簽
教學過程
一、導課：
同學們，你們喜歡學習童話嗎？為什么？
二、新授：
（一）、自學課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事？
二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、查字典理解詞語的意思，標出自然段。
三讀：提出不懂的問題。
（二）、細讀課文：
1、整體把握課文內容
（1）初讀了課文之后，誰能按照事情的發展順序給文章分為三段？
起因：
哪幾個自然段介紹了這個內容？（1——11）
經過：
他們給別人帶來了很大的煩惱，請求仙人把他們變回來。
哪幾個自然段寫了這個內容？（12——20）
結果：
最后結果呢？（“沒頭腦”明白了要從小養成好習慣，并開始改正自己的毛病。）
（2）歸納文章主要內容：
你能把起因、經過、結果連起來說一說嗎？（引導同學說出文章主要內容）
剛才同學說的就是文章的主要內容。以事情發展為序的課文，同學們就可以用這種方法概括主要內容。
2、探究明理
（1）提出探究專題
這個故事告訴了我們什么道理？它就藏在文章中呢，看誰長著火眼金睛，一下子找到它？瀏覽課文，畫出來。（文章最后一段：“他說不管是不是夢，從小養成好習慣總是對的！”）
“沒頭腦”為什么這么說？默讀課文，結合課文內容，思考并談談你對要從小養成好習慣的重要性的認識。
（2）分段匯報
A第一段，體會小時候不養成好習慣，會給自己和他人帶來危害。
誰從第一段中，找到答案？（引導學生從“沒頭腦”和“不高興”名字的由來——“沒頭腦”記什么都打折扣，想什么都想不周全，經常丟三落四；“不高興”脾氣古怪，做事與別人反著干，經常不高興而吃盡苦頭，體會小時候沒有養成好習慣，會給自己和他人帶來危害。）
B第二段，體會小時候不養成好習慣，會給工作造成不可挽回的損失，給社會帶來危害。
“沒頭腦”和“不高興”認為小時候沒有養成好習慣沒什么，長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢？我們快看看第二段，誰從第二段中，找到答案？
（3）角色換位，明道理
此時，你就是這個“沒頭腦”，看著自己設計的大樓、看著臺上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法？（引導學生明理：知道從小養成好習慣，沒有好習慣長大會給工作帶來不可挽回的損失，給大家帶來更大的危害。有問題應該馬上就改。）
（4）你喜歡這個童話嗎？
（5）生活中，有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”？他們遇到過什么麻煩嗎？
三、練習：
想象一下，如果“沒頭腦”當了演員，“不高興”當上了建筑師，又會發生怎樣的故事呢？
課堂小結
本課是一篇非常有趣的童話，講了一對外號叫“沒頭腦”和“不高興”的好朋友，他們一個辦事經常丟三落四，一個做事總跟別人反著干，經常吃苦頭，經常不高興。在仙人的幫助下，他們長大了，“沒頭腦”做了建筑師，“不高興”當了演員。但他們都因為自己的毛病，給大家帶來了害處，造成了苦惱。從此他們明白了，從小要養成好習慣。
課后習題
《“沒頭腦”和“不高興”》習題
一、基礎題
1、采集好詞佳句。
2、讀拼音，寫詞語。
Mú yàng
zhòu yǔ
bèi rù
zàn shí（）
（）
（）
（）
二、綜合題
（一）我會填。（不會寫的字可以注拼音）
1、《沒頭腦和不高興》的作者是。
2、任溶溶爺爺說他最開心的事就是，就是能。
3、變成大人后，沒頭腦是一個，不高興是一個。
4、《奶奶的怪耳朵》中大樓里那個會報時的鐘就是
5、小妖精教給阿土做算術的咒語是
（二）是非題
１、小小小和大大大的腳板里拔出了一棵大樹。
２、格列佛不但到過大人國，還到過小人國。
（３、大人國的這個人在船上航行了三個星期。
（４、小妖精的法術讓爺爺的牙齒掉了下來。
（）５、多多最佩服爺爺。（）
６、多多本來是個很不乖的孩子。
（）７、小妖精是壞的。
（）
８、多多把脾氣精趕走了。
（）
９、爺爺是個壞脾氣的人，所以大家叫他脾氣精。
（１０、魚把小小小和他的船看成是蝦米。
（）１１、小小小騎著驢去大人國報信。
（）１２、大大大掉進了石坑里。
（）１３、沒頭腦造的少年宮里沒有電梯。
（）１４、沒頭腦演武松，不高興演老虎。
（）１５、鬧鬧是一只準時的鬧鐘。
（）
。））））
（１６、沒頭腦和不高興是兩個好朋友。
（）１７、鬧鬧吵著要吃的菜是紅燒肉。
（）１８、小小小的船沉了。
（）１９、大大大會游泳。
（）
２０、一條大蟒蛇在啃大船的木壁。
（）
２１、當大船快要沉小去時，小小小救了大大大。
（）２２、小小小被噴嚏卷到了石頭縫里。
（）２３、小小小想出辦法幫大大大拿到了鞋子。
（）
２４、大大大腳板進了刺，是因為他把鞋子丟棄了。
（）２５、大大大想出辦法從石縫里救出了小小小。
（）２６、小小小被大大大的口水咽進肚子里了。
（）２７、多多睡覺時很不乖。
（）
三、提高題 選擇題
1、阿土的父親是（）Ａ、阿水
Ｂ、阿火
Ｃ、阿金
2、《當心你身上的小妖精》的主人公是（）Ａ、阿火
Ｂ、多多
Ｃ、小妖精
3、沒頭腦今年（）歲。Ａ、１２
Ｂ、１５
Ｃ、１０
4、（）幫讀多多想出對付小妖精的辦法。Ａ、媽媽
Ｂ、爸爸
Ｃ、爺爺
5、《一千零一夜》里《神燈》中那位妖精是小妖精的（）Ａ、父親
Ｂ、老祖宗
Ｃ、祖父
6、小妖精想發明（）。
Ａ、樓房
Ｂ、宮殿
Ｃ、摩天大樓
7、小妖精交給阿土的咒語是（）Ａ、乘法表
Ｂ、芝麻開門
Ｃ、多來米
8、多多肚子里有一個（）。Ａ、馬屁精
Ｂ、脾氣精
Ｃ、懶惰精
9、每天接送多多上幼兒園的是（）Ａ、媽媽
Ｂ、爺爺
Ｃ、爸爸 10阿土的祖父是（）
Ａ、阿火
Ｂ、阿金
Ｃ、阿木
11、格列佛的朋友是（）
Ａ、大大大
Ｂ、小小小
Ｃ、大大大和小小小
12、沒頭腦用了（）天到了少年宮劇場。Ａ、１０天
Ｂ、１２天
Ｃ、１５天
13、仙人把沒頭腦和不高興變成大人，期限是（）。Ａ、一年
Ｂ、一個月
Ｃ、一星期
14、鬧鬧喜歡吃一道（）的菜。
Ａ、紅燒肉
Ｂ、油炸花生米
Ｃ、炒雞蛋
15、劇場在少年宮（）樓。
Ａ、２２０
Ｂ、２２５
Ｃ、３２５
16、大大大的船下沉后，是怎么回到陸地上的？（）Ａ、躺在水面上被小小小拖回陸地
Ｂ、坐小小小的的船地
小小小的船有多大？（）
Ｃ、游泳到陸
17、Ａ、鞋盒大小
Ｂ、比火柴盒大一點
Ｃ、比肥皂盒還小一點 Ａ、槍
Ｂ、劍
Ｃ、刀
18、大大大望海上一看，看到（），使他心花怒放。Ａ、一條大魚
Ｂ、一雙鞋
Ｃ、一件寶貝
參考答案
一、基礎題
1、好詞：躡手躡腳 礙手礙腳 亂七八糟 歡天喜地 整整齊齊自管自走 吧嗒吧嗒 移山倒海 大吃一驚 走來走去念念有詞急忙忙 精神百倍 有說有笑 好句：（1）正在這時候,弟弟妹妹像大陰天看見了太陽,歡天喜地的撲了過去.（2）仙人說：“我可急著要上天啦.我現在把你們變成大人在原來的地方等你們一個月,你們不來我就走了,切記切記!”說著他念了幾聲咒語,一說“變”,只見不高興和沒頭腦兩人像竹筍一樣,呼的一下子高了起來.2、模樣
咒語
被褥
暫時
二、綜合題
（一）1、任溶溶
2、和小朋友一起玩
給小朋友寫故事
3、工程師 演員
4、鬧鬧
5、乘法表
（二）是非題
１、非
２、是
３、非 ４、非 ５、是６、非７、非８、是
９、非１０、是 １１、非 １２、是１３、是 １４、非 １５、非 １６、非１７、非１８、是１９、非 ２０、非 ２１、是２２、是
２３、是 ２４、是 ２５、是２６、非 ２７、非
三、提高題 選擇題
1、C
2、B
3、A
4、C
5、B
6、C7、A
8、B
9、C 10 C
11、C12、C13、B
14、C
15、B16、A
17、B
18、B
板書
“沒頭腦”—做事不周全
沒有記性
從小要養成好的習慣 “不高興”—脾氣古怪
愛耍性子
第二篇：《“沒頭腦”和“不高興”》教學設計
《“沒頭腦”和“不高興”》教學設計
教學目標：
1、指導學生默讀課文，把握課文的主要內容，明白如果沒有從小養成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。
2、認識“咒、暫”兩個生字，掌握“滿不在乎、垂頭喪氣、熱鬧非凡”3個詞語。
教學重、難點：
把握課文的主要內容，明白如果沒有從小養成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。
教學過程：
一、導入。
同學們，你們喜歡學習童話嗎？為什么？今天，我們再來學習一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》，一起來看看講的是什么吧！
二、講授新課。
1、自學課文。
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事？ 二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、查字典理解詞語的意思，標出自然段。
三讀：提出不懂的問題。
2、檢查自學效果。
3、細讀課文。
（1）整體把握課文內容，按照事情的發展順序給文章分為三個部分。①起因：（1—11）小時候不養成好習慣，會給自己和他人帶來危害。②經過：（12—20）小時候不養成好習慣，會給工作造成不可挽回的損失，給社會帶來危害。
③結果：（21）得到啟示：要從小養成好習慣。（2）歸納文章主要內容。
（3）提出探究專題，思考這個故事告訴了我們什么道理？
/ 2
三、作業。
1、熟讀課文，總結大意。
2、掌握生字、詞。
3、生活中，你有沒有遇到這樣的“沒頭腦”與“不高興”？他們遇到過什么麻煩嗎？請你寫一寫。
4、想象一下，如果“沒頭腦”當了演員，“不高興”當上了建筑師，又會發生怎樣的故事呢？ / 2
第三篇：沒頭腦和不高興教案
3、“沒頭腦”和“不高興”
教學要求：
1、認識“咒、暫”兩個生字，以及由生字組成的新詞；
2、理解文中重點句子的意思；
3、正確、流利、有感情的朗讀課文；
教學方法：
1、通過拼讀，練習，認讀等方式掌握生字與新詞。
2、講讀結合，加深對課文的理解。
重點、難點、關鍵：
1、體會重點句的含義。
2、把握課文內容，明白如果從小沒有養成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。
教學過程：
一、揭示課題，導入
1、導入，同學們，你們喜歡通話嗎？為什么？
（故事吸引人，我們不僅了解文章主要內容，還受到教育，知道為人處事的道理。）
2、今天我們再學習一篇童話，板書課題： “沒頭腦”和“不高興”
二、默讀課文提出質疑
1、自學課文
（1）自由輕聲讀課文，初步了解課文內容，思考課文寫了一件什么事。（2）畫出不理解的詞語，標出自然段
三、細讀課文
1、整體把握課文內容
（1）、默讀課文之后，誰能按照事情發展的數序把課文分三段？
①起因：（1~11）②經過：（12~20）③結果：明白改正毛?。?）、歸納文章的主要內容
“沒頭腦”和“不高興”是好朋友?！皼]頭腦”做事總是不周全，丟三落四。“不高興”做事總和大家相反，經常鬧脾氣。他們在仙人的幫組下長大了，“沒頭腦”做了建筑師，“不高興”做了演員。他們給別人帶來了很大的煩惱，請求仙人把他們變回來。“沒頭腦”明白了要從小養成好習慣，并開始改正自己的毛病。
（3）、寫作順序（以事情發展為序）
四、探究明理
1、這個故事告訴我們什么道理？在文中把它畫出來。“他說不管是不是夢，從小養成好習慣總是好的?！?/p>
2、分段匯報
第一段：體會小時候不養成好習慣，會給自己和他人帶來危害。
第二段：體會小時候不養成好習慣，會給工作造成不可挽回的損失，會給社會帶來危害。
3、明白道理
知道從小養成良好習慣，沒有良好習慣長大會給工作帶來不可挽回的損失，給大家帶來更大的危害，有問題應該馬上就改。
五、總結
從這個故事中你得到什么啟示？（要從小養成好習慣）
六、作業
1.正確、流利，有感情的朗讀課文。
2.想象一下:如果“沒頭腦”當了演員“不高興”當了建筑師又會怎么樣?
板書設計：
3、“沒頭腦”和“不高興“
第四篇：《沒頭腦和不高興》教學設計
《“沒頭腦”和“不高興”》教學設計
閱讀目標：
1、指導整本書的閱讀方法：略讀——精讀——感悟，讓學生欣賞文本里生動的故事情節描寫同時，增強對文學作品的閱讀興趣。
2、輔導學生做讀書筆記，在精讀童話的基礎上，理清思路，理解童話的思想感情。
3、閱讀時，通過文中的句子，用心體會故事中要說明的道理。教學過程： 教學時間：兩課時
授課時間： 月 日 總計 課時
第一課時
一、教學要求：
1．指導學生默讀課文，把握課文的主要內容，明白如果從小沒有養成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。
2．認識“咒、暫”兩個生字。
二、教學重點、難點：
把握課文的主要內容，明白如果從小沒有養成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。
三、教學過程：
（一）導入：
同學們，你們喜歡學習童話嗎？為什么？
（故事吸引人。我們不僅了解文章主要內容，還受到教育，知道為人處事的道理。）
今天，我們再學一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》
（二）新課：
1、自學課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事？
二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、查字典理解詞語的意思，標出自然段。
三讀：提出不懂的問題。
2、細讀課文：
（1）整體把握課文內容
①初讀了課文之后，誰能按照事情的發展順序給文章分為三段？
起因：
（“沒頭腦”和“不高興”是好朋友?！皼]頭腦”做事總想不周全，丟三落四。“不高興”做事總和大家相反，經常鬧脾氣。他們在仙人的幫助下長大了，“沒頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。）
哪幾個自然段介紹了這個內容？（1——11）
經過：
他們給別人帶來了很大的煩惱，請求仙人把他們變回來。
哪幾個自然段寫了這個內容？（12——20）
結果：
最后結果呢？（“沒頭腦”明白了要從小養成好習慣，并開始改正自己的毛病。）
②歸納文章主要內容：
你能把起因、經過、結果連起來說一說嗎？（引導同學說出文章主要內容）
剛才同學說的就是文章的主要內容。以事情發展為序的課文，同學們就可以用這種方法概括主要內容。
（2）探究明理
①提出探究專題
這個故事告訴了我們什么道理？它就藏在文章中呢，看誰長著火眼金睛，一下子找到它？瀏覽課文，畫出來。（文章最后一段：“他說不管是不是夢，從小養成好習慣總是對的！”）
“沒頭腦”為什么這么說？默讀課文，結合課文內容，思考并談談你對要從小養成好習慣的重要性的認識。
②分段匯報
A第一段，體會小時候不養成好習慣，會給自己和他人帶來危害。
誰從第一段中，找到答案？（引導學生從“沒頭腦”和“不高興”名字的由來——“沒頭腦”記什么都打折扣，想什么都想不周全，經常丟三落四；“不高興”脾氣古怪，做事與別人反著干，經常不高興而吃盡苦頭，體會小時候沒有養成好習慣，會給自己和他人帶來危害。）
B第二段，體會小時候不養成好習慣，會給工作造成不可挽回的損失，給社會帶來危害。
“沒頭腦”和“不高興”認為小時候沒有養成好習慣沒什么，長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢？我們快看看第二段，誰從 第二段中，找到答案？
（引導學生從“沒頭腦”設計的少年宮是三四百層高的大樓群，而且忘記設計電梯和指示牌，觀眾要想找到劇場，就得像行軍露營那樣背著行軍袋，穿著運動鞋，帶著鍋碗瓢盆、蚊帳被褥；“不高興”演《武松打虎》因為不高興死，就不顧劇情要求，以致于一連演了好幾天，這些都是小時候養成的壞毛病惹的禍。）
③角色換位，明道理
此時，你就是這個“沒頭腦”，看著自己設計的大樓、看著臺上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法？（引導學生明理：知道從小養成好習慣，沒有好習慣長大會給工作帶來不可挽回的損失，給大家帶來更大的危害。有問題應該馬上就改。）
④你喜歡這個童話嗎？
⑤生活中，有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”？他們遇到過什么麻煩嗎？
（4）拓展
想象一下，如果“沒頭腦”當了演員，“不高興”當上了建筑師，又會發生怎樣的故事呢？
授課時間： 月 日 總計 課時
第二課時
一、導入：自古以來，讀書被人們千古傳承。古有匡衡鑿壁偷光，孫康囊螢映雪，孫敬懸梁刺股，習近平強調領導干部要“愛讀書讀好書善讀書”，4月23日世界讀書日。唐朝、詩人顏真卿在《勸學》中的寫到：黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。宋代的蘇軾也說：發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。我們偉大的周總理也倡導：中華之崛起而讀書。
一、師生談話導入：
1.今天老師和大家一起來讀一本書，這本書可能你們沒有讀過，接下來的時間，我們一起來走進這本書，在讀這本書之前我想問問大家：你最近在讀哪本書呢？
（生匯報，師認真傾聽，根據學生的回答問書的特點。）2.看來大家的課外書已經讀了很多本了，那今天老師帶來的小游戲根本就難不住你們，你們猜猜這是那本書？（出示課件）
（1）有這樣的三個小動物，他們都想建一座漂亮的房子。老大用稻草圍成了一座房子。老二用木頭建成了一座房子。老三卻想用磚瓦砌一座房子。
（2）有一只小兔子和一只大兔子。它們倆在比賽誰的愛更多一些。大兔子用智慧贏得了比賽和小兔子稍微少一點的愛，可小兔子用它的天真和想象贏得了大兔子多出一倍的愛。
（3）通過看圖片猜書名
剛才我們通過圖片或一點提示，我們就知道了書的名字，你們真了不起，那今天老師要帶大家再走進另一本故事書。
二、共同走進書中
（一）走進故事，了解人物
小朋友們，今天老師給你們帶來了兩個好朋友，（出示課件）大家認識他們嗎？你們是怎么認識他們的？
他們都有一個很奇怪的名字：一個叫“沒頭腦”，另一個叫“不高興”。他們在一塊兒會發生什么事呢？我們一起去看看吧？隨機板書課題《沒頭腦和不高興》，來我們一起讀一下（生齊讀）
1．什么是沒頭腦？沒頭腦到底是個怎樣的人？
書上是這樣介紹他的（課件出示：他名字叫沒頭腦，人可有頭有腦，頭還挺大的，眼耳口鼻，哪樣不少。他讀書也聰明，決不能沒腦子。
2.（借助拼音自由讀）看了這段介紹你有什么想說的？（那為什么叫沒頭腦呢？）是啊，為什么呢？接著看。
3.（課件出示：大家叫他沒頭腦，因為他記什么都打個折扣，缺點零頭。師讀記什么打折扣和缺個零頭什么意思？馬虎、丟三拉四，糊里糊涂是這樣嗎？聽（教師講故事）
4.這就是沒頭腦? 發揮你們的想象，沒頭腦還會做哪些沒頭腦的事情呢？（學生想象——教師評價）
5.有這樣一個故事，他過生日那天，我捧了大大一包東西上他家。沒頭腦打開一看：“哇，阿姨，您怎么給我那么多東西呀？媽，你看，叔叔送我鉛筆、本子——連名字都給我寫上了——皮球、手套、手絹……叔叔，這頂帽子我可戴不下了……”沒頭腦一面翻一面嚷，他 媽媽就說：“那你還不快謝謝。”我說：“不用謝了，都是他自己的。”他媽媽聽了不由得直嘆氣：“瞧你這個沒頭腦，大起來可怎么做大事情啊，唉，大起來怎么得了！”沒頭腦就是這么個沒頭腦。
6.聽了沒頭腦的故事，你想對他說什么？他媽媽看了也這樣說的：“瞧你這個沒頭腦，大起來怎么做大事情啊，唉，大起來怎么得了！”對于你們的勸告，人家沒頭腦可不以為然。課件出示他媽媽和沒頭腦的話：
“瞧你這個沒頭腦，大起來怎么做大事情啊，唉，大起來怎么得了！”
他撅起了嘴，嘟囔著說：“這是小事情，算得了什么，我才不在乎那！大起來做大事情，那可是另外一回事！”
（找兩個學生分角色讀）老師指導讀好沒頭腦不以為然的語氣。7.這個故事中除了沒頭腦，還有一個主人公——不高興，看到這個名字，你們也猜想一下，他會是一個什么樣的人？
課件出示書中介紹不高興的片段：這個不高興怎么叫不高興呢？也有個道理。他有那么個怪脾氣，一件事情，大伙兒談得好好的，他偏來個“不高興”，這也不高興，那也不高興。大伙兒要上東，他不高興上東，要上西； 大伙兒上西了，他又不高興上西，要上東。
這么個人，誰還高興跟他玩吶！可你不高興跟他玩，他可是不高興你不高興跟他玩，換句話說，就是他偏高興跟你玩。（師讀）8.不高興做了哪些不高興的事情呢？我們在這里畫一個問號。因為這個故事很有趣，有人把它拍成了動畫片，讓我們來看長大后的沒頭腦和不高興。
9.（看《沒頭腦和不高興》的動畫片片斷）
10.好看嗎？老師告訴你們，看書會比看動畫片更有意思哦。在“沒頭腦”和“不高興”身上每個人都能讀到自己，幽默的語言，搞笑的故事情節，會讓你對他愛不釋手的。
（三）欣賞封面，走近作者。
1.能寫出這么幽默的書的人，你覺得會是怎樣的人呢？生猜測想象。
2.課件出示作者畫像，瞧!這就是這本書的作者，知道他是誰嗎？指生回答（任溶溶）
3.你是怎么知道的呢？對，看封面，大家都來看封面，仔細看找到作者的名字了嗎？用小手指著一起讀（任溶溶）
4.小朋友們真了不起！通過看封面就知道了作者是誰？以后拿到一本書就要看看封面知道作者是誰？還要了解一下他是個怎樣的人？為了讓我們更加了解任溶溶爺爺，孫建江在書的序言里向我們做了具體的介紹呢？小朋友們請看書的第一頁，自由讀一讀認識認識可愛的任爺爺吧！
5.老師重點摘出幾段讀給孩子聽。
任爺爺可是鼎鼎有名的大作家，他寫的書很多很多，數都數不清，像大家熟悉的《沒頭腦和不高興》、《一個天才雜技演員》、《爸爸的老師》、《我是一個可大可小的人》、《土土的故事》、《大大大和小小小歷險記》、《丁丁探案》、《當心小妖精》……都是任爺爺寫的，任爺爺還是一位大翻譯家，懂四種外國語，翻譯過《安徒生童話全集》、《木偶奇遇記》、《假話國歷險記》、《長襪子皮皮》、《伊索寓言》、《彼得·潘》等等。
任爺爺說，他最開心的事就是和小朋友們在一起，就是為小朋友們寫作，你想這樣可愛的爺爺誰不喜歡??！
（四）細讀目錄，激活想象
1.這本書里除了沒頭腦和不高興的故事外，任爺爺還寫了許多有趣的故事呢！讓我們一起來看看還有那些有趣的故事吧!看他的目錄。有些書只講了一個故事，目錄較為清晰，（出示目錄）而這本書很特別，從目錄中我們可以看出，它是由七個小故事組成，而大家可以從目錄中清晰的分辨出來。
從目錄中選你最喜歡的故事，猜一猜這個故事的主要內容吧。給你們一分鐘的時間來思考。2.學生讀目錄，想象質疑。3.全班交流。
4.總結：根據目錄中的故事標題，可以幫助我們了解故事內容，如果你感興趣，就自己去讀它吧。
（五）、提出質疑，讓孩子發自內心想讀書
后來，別人勸這兩個孩子改掉壞脾氣，他們都不以為然，為幫他們改正缺點，暫時把他倆變成了大人?！皼]頭腦”當了工程師，“不高興”做了演員,后來他們之間又發生了怎樣的故事呢？請你們讀了之后告訴老師好不好？
第五篇：《沒頭腦和不高興》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《沒頭腦和不高興》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《沒頭腦和不高興》教學設計篇1教學目標：
1、向學生推薦《沒頭腦和不高興》這本書，初步了解書的內容，調動學生閱讀的興趣。
2、潛移默化地進行成本書的方法指導，使學生有效地進行課外閱讀。
3、通過閱讀，對學生進行思想教育，明白如果從小沒有養成好習慣，長大就做不了大事的道理。
教學重點：了解故事大致內容，激發學生閱讀興趣。
教學難點：對學生進行閱讀方法的指導，學生能夠進行有效閱讀。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導入，推薦書目：
同學們課外讀過很多書吧?那你最喜歡讀什么書?為什么?
今天老師給同學們推薦一本非常幽默的好書。它是--學生讀課題《》，教師板書。
二、欣賞封面，走近作者。
我們看一本書要從封面讀起。只要仔細觀察，你會在封面上發現很多信息。仔細觀察封面，你都發現了什么?
預設1、題目
讀一下題目，讀后有什么疑問嗎?(板書：疑問)學習貴在質疑，因為我們好多重大的發現，都是從一個個的疑問開始的。如果我們的課外閱讀帶著疑問來讀，一定非常有意思。
預設2、圖畫
你觀察的真細致，你關注了畫面，而且圖文結合，有自己的想法，真是個愛動腦筋的孩子。
預設3、作者
板書，聽了這個名字，想象一下作者能是一個怎樣的人?那么本人與你想象的一樣嗎?
(出示簡介：他是一個不可多得的、天生的兒童文學作家。他的作品影響了幾代中國兒童的成長。他是中國幽默兒童文學創作的領軍人物。他是我國具有國際影響的兒童文學大家。他是一個風趣幽默、童心永駐的老頭兒。)
和你想象的一樣嗎?想象是一件多么有意思的事情啊!無論想象是對還是錯，都能給我們帶來驚奇和欣喜。
預設4、作品類別
很多書上都有這樣的小字，別少看了這些小字，從中我們會發現很多信息，中國說明作家是中國人。幽默提示我們這本書內容、語言或情節很幽默，想看幽默故事的，這本書就是你們的首選。兒童文學創作告訴我們這本書適合兒童閱讀。任溶溶系列什么意思?我們以前還看過楊紅櫻系列。如果我們想看童話，就看封面上有沒有童話字眼，想讀科學類圖書的，就看封面上有沒有科學之類的字眼。如果封面上有經典一詞，說明這本書很有影響力，很多人喜歡看。
三、細讀目錄，激活想象
1、讀完了這本書的封面，讓我們再來看他的目錄。(出示)請你們翻開桌子上的目錄，讀一讀目錄的標題，最吸引你的是哪一個故事?充分發揮你的想象，透過這個標題，想象一下這個故事能講什么?你仿佛看到了什么?又很想知道什么?
2、學生讀目錄，想象質疑。
3、同桌交流后班級交流。
四、走進故事，了解人物
看來，同學們已被目錄中的標題深深地吸引了，那故事的內容就更吸引人了!讓我們就從這本書的第一個故事《沒頭腦和不高興》讀起吧。
1、什么是沒頭腦?沒頭腦到底是個怎樣的人?書上是這樣介紹他的(課件出示：他名字叫沒頭腦，人可有頭有腦，頭還挺大的，眼耳口鼻，哪樣不少。他讀書也聰明，決不能沒腦子。)看了這段介紹你有什么想說的?(那為什么叫沒頭腦呢?)是啊，為什么呢?接著看，(出示：大家叫他沒頭腦，因為他記什么都打個折扣，缺點零頭。)記什么打折扣和缺個零頭什么意思?馬虎、丟三拉四，糊里糊涂。是這樣嗎?聽(教師講故事)
2、這就是沒頭腦?發揮你們的想象，沒頭腦還會做哪些沒頭腦的事情呢?(學生想象--教師評價)
有一天晚上，他家“戒嚴”了，怎么吶?講故事。
3、聽了沒頭腦的故事，你想對他說什么?他媽媽看了也這樣說的：“瞧你這個沒頭腦，大起來怎么做大事情啊，唉，大起來怎么得了!”對于你們的勸告，人家沒頭腦可不以為然，讀：“他撅起了嘴，嘟囔著說，這是小事情，算得了什么，我才不在乎那!大起來做大事情，那可是另外一回事!”你覺得沒頭腦不改掉做事丟三落四的壞習慣，對他長大后會不會有影響。你們想不想知道沒頭腦長大是什么樣子?因為這個故事很有趣，有人把它拍成了動畫片，讓我們來看長大后的沒頭腦什么樣?(看視頻)
4、好看嗎?老師告訴你們看書比看動畫片更有意思。在生活中，我們會不會遇到像沒頭腦一樣的人和事?
(你真會讀書，你已經在書中找到了自己的影子?？磥磉@個故事不僅僅好笑，更重要的是在故事中能明白一些做人的道理。板書：道理)
5、這個故事中除了沒頭腦，還有一個主人公--不高興，不高興又是個怎樣的孩子呢?在他身上又會發生怎樣可笑的事情呢?駱老師不想講他的故事，想讓你們自己來讀，不過老師可以提前透露一點內容。這不高興與人搭戲演《武松打虎》，我們知道武松本領高，三下兩下就把老虎打死了。可這不高興演的這出戲，老虎和武松打了半天半日，不分勝負，打了幾天幾夜，還沒演完，可急壞了臺下的觀眾。怎么樣有意思吧?那就課后趕快讀一讀這個故事吧。
五、片段欣賞，激發興趣
除了這個故事，其他的故事也很有意思。我們來讀讀其中的幾個片段。
大家猜一猜，想一想：小小小在大大大的腳板心發現了什么?
(出示：在腳板心靠近腳跟的地方怎么露出了樹根?)
大大大的腳板心怎么會有樹根?那就讀一讀《大大大和小小小歷險記》中的第六回小小小從大大大的腳板里拔出了一棵大樹
這是書中的一張插圖，仔細觀察圖，講了誰的故事，請你猜猜，這圖中誰是天才雜技演員?為什么?老師告訴你們那圓滾滾，胖乎乎的才是天才雜技演員。
六、結尾
時間過得真快，這節課馬上就要結束了?！稕]頭腦和不高興》中的那些生動有趣的故事，詼諧幽默的語言。是不是令大家難以忘懷呢。我敢保證，大家一定會對它愛不釋手，看了還想看。同學們，趕快帶著你們的疑問和想象來讀這本書吧，看看在書中能不能找到你們自己的`影子，在你們捧腹大笑的同時，是不是會明白許多做人的道理。等你們讀完了，我們再一起交流好嗎?
《沒頭腦和不高興》教學設計篇2【設計理念】
根據童話故事的特點，本教學設計力求創設情境，引領學生走進童話世界，激發學生的學習興趣，把學習的主動權交給學生，以學生自學為主，來訓練學生的獨立閱讀能力。
【教學目標】
1.學習默讀課文，把握課文的主要內容;明白如果從小沒有養成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。
2.認識“咒、暫”兩個生字。
【重點難點】
把握課文的主要內容，明白如果從小沒有養成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。
【教具準備】
插圖、課件
【教學時間】
一課時
【設計流程】
一、導入新課。
同學們，你們喜歡學習童話嗎?為什么?
今天，我們再學一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》
二、初讀課文。
1.自學課文：
(1)小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事?
(2)畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、查字典理解詞語的意思，標出自然段。
(3)提出不懂的問題。
三、細讀課文。
1.整體把握課文內容
(抓住“沒頭腦”和“不高興”變化前——變化后——變回原來的樣子這個線索)
(1)初讀了課文之后，誰能按照“沒頭腦”和“不高興”變化前——變化后——變回原來的樣子這個線索給文章分為三段?
變化前：
(“沒頭腦”和“不高興”是好朋友?！皼]頭腦”做事總想不周全，丟三落四?！安桓吲d”做事總和大家相反，經常鬧脾氣。他們在仙人的幫助下長大了，“沒頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。)
哪幾個自然段介紹了這個內容?(1—11)
變化后：
他們給別人帶來了很大的煩惱，請求仙人把他們變回來。
哪幾個自然段寫了這個內容?(12—20)
變回原來的樣子：
(“沒頭腦”明白了要從小養成好習慣，并開始改正自己的毛病。)
(2)歸納文章主要內容：
(抓住“沒頭腦”和“不高興”變化前——變化后——變回原來的樣子這個線索)來概括主要內容。
2.探究明理(1)提出探究專題
這個故事告訴了我們什么道理?瀏覽課文，畫出來。(文章最后一段：“他說不管是不是夢，從小養成好習慣總是對的!”)
“沒頭腦”為什么這么說?默讀課文，結合課文內容，思考并談談你對要從小養成好習慣的重要性的認識。
(2)分段匯報
A.讀第一段，體會小時候不養成好習慣，會給自己和他人帶來危害。
誰從第一段中，找到答案?
B.讀第二段，體會小時候不養成好習慣，會給工作造成不可挽回的損失，給社會帶來危害。
“沒頭腦”和“不高興”認為小時候沒有養成好習慣沒什么，長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢?讀第二段，從第二段中找答案。
(3)角色換位，明道理
此時，你就是這個“沒頭腦”，看著自己設計的大樓、看著臺上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法?
(4)你喜歡這個童話嗎?
(5)生活中，有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”?他們遇到過什么麻煩嗎?
四、課外拓展。
想象一下，如果“沒頭腦”當了演員，“不高興”當上了建筑師，又會發生怎樣的故事呢?
【內容簡析】
本課是一篇非常有趣的童話，講了一對外號叫“沒頭腦”和“不高興”的好朋友，他們一個辦事經常丟三落四，一個做事總跟別人反著干，經常吃苦頭，經常不高興。在仙人的幫助下，他們長大了，“沒頭腦”做了建筑師，“不高興”當了演員。但他們都因為自己的毛病，給大家帶來了害處，造成了苦惱。從此他們明白了，從小要養成好習慣。
《沒頭腦和不高興》教學設計篇3一、教學要求：
1．指導學生默讀課文，把握課文的主要內容，明白如果從小沒有養成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。
2．認識“咒、暫”兩個生字。
二、教學重點、難點：
把握課文的主要內容，明白如果從小沒有養成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。
三、教學過程：
（一）導入：
同學們，你們喜歡學習童話嗎？為什么？
（故事吸引人。我們不僅了解文章主要內容，還受到教育，知道為人處事的道理。）
今天，我們再學一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》
（二）新課：
1、自學課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事？
二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、查字典理解詞語的意思，標出自然段。
三讀：提出不懂的問題。
2、細讀課文：
（1）整體把握課文內容
①初讀了課文之后，誰能按照事情的發展順序給文章分為三段？
起因：
（“沒頭腦”和“不高興”是好朋友?！皼]頭腦”做事總想不周全，丟三落四?！安桓吲d”做事總和大家相反，經常鬧脾氣。他們在仙人的幫助下長大了，“沒頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。）
哪幾個自然段介紹了這個內容？（1--11）
經過：
他們給別人帶來了很大的煩惱，請求仙人把他們變回來。
哪幾個自然段寫了這個內容？（12--20）
結果：
最后結果呢？（“沒頭腦”明白了要從小養成好習慣，并開始改正自己的毛病。）
②歸納文章主要內容：
你能把起因、經過、結果連起來說一說嗎？（引導同學說出文章主要內容）
剛才同學說的就是文章的主要內容。以事情發展為序的課文，同學們就可以用這種方法概括主要內容。
（2）探究明理
①提出探究專題
這個故事告訴了我們什么道理？它就藏在文章中呢，看誰長著火眼金睛，一下子找到它？瀏覽課文，畫出來。（文章最后一段：“他說不管是不是夢，從小養成好習慣總是對的！”）
“沒頭腦”為什么這么說？默讀課文，結合課文內容，思考并談談你對要從小養成好習慣的重要性的認識。
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