第一篇：3 美蘇爭霸 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、知識與能力：了解或掌握赫魯曉夫的對外基本戰(zhàn)略；理解50年代中期至80年代末的美蘇爭霸的特征及表現(xiàn)；熟悉50年代至80年代美蘇對華關系。

2、過程與方法：（1）從整體把握美蘇雙方在爭霸的三個階段的基本態(tài)勢，逐步掌握綜合概括歷史知識的方法。（2）閱讀理解和分析有關的文字，圖表資料，提高處理歷史資料的方法。

3、態(tài)度、價值觀方面：（1）美蘇爭霸局面的形成和演變是兩國的經濟和軍事實力、外交戰(zhàn)略以及國際環(huán)境是密切聯(lián)系的。（2）通美蘇爭霸過,造成國際局勢動蕩不安，給世界和平帶來了嚴重威脅。

2.教學重點/難點

重點：美蘇爭霸的三個階段和美蘇雙方在爭霸中的基本態(tài)勢。難點：在六七十年代的美蘇爭霸中，美蘇雙方對外戰(zhàn)略的調整及原因。

3.教學用具

幻燈片。圖片。

4.標簽

美蘇爭霸

教學過程 課前準備

教師：通過課堂教學與網絡技術的整合，引導學生學會合理、充分使用網絡資源，進行自主式、探究式學習，開拓知識面，豐富教學內容。設計課堂思考題、討論題等。

學生：瀏覽與美蘇爭霸史實有關的人物傳記、歷史專著、評論文章或者閱讀課文。

教學手段：利用多媒體課件進輔助教學。教學設計

一、美蘇爭霸格局形成

1、原因

（1）、赫魯曉夫逐步改變斯大林時期的對外戰(zhàn)略，推行霸權主義政策，提出美蘇平起平坐，共同主宰世界的基本戰(zhàn)略。（主要原因）

材料一：1953年9月，赫魯曉夫擔任蘇共中央第一書記后，曾說：“世界上最強大的國家——美國和蘇聯(lián)之間建立持久的友好關系，對鞏固和平有重大意義”。他也曾對英國記者坦率地說：“我們都是世界上最強大的國家，如果我們?yōu)楹推铰?lián)合起來，那麼就不會有戰(zhàn)爭。那時，如果有某個瘋子想挑起戰(zhàn)爭，我們只要用手指嚇唬他一下，就足以使他平靜下來”

材料二：經濟方面：1950年蘇聯(lián)的國民收入占美國的31%，到1960年上升到58%，10年內縮小了27個百分點。

軍事方面：50年代初蘇聯(lián)的軍事編制達到550萬以上，而美國在1947年到1950年只維持140萬人左右的規(guī)模。

核力量方面：1949年蘇聯(lián)爆炸了第一顆原子彈，1953年蘇聯(lián)氫彈爆炸成功，從而接束了美國的核壟斷地位

（2）、美國繼續(xù)推行全球霸權政策

2、時間：20世紀50年代后期。

二、過程

1、第一階段

（1）、時間：50年代中期到60年代初（2）、特點：有緊張也有緩和，優(yōu)勢在美國。原因：蘇聯(lián)國民經濟迅速恢復和發(fā)展，實力增強。

美國全球擴張及稱霸世界

（3）表現(xiàn)：緩和：對奧和約，蘇聯(lián)承認聯(lián)邦德國赫魯曉夫第一次訪美。緊張：“柏林墻”的修建和古巴導彈危機

50年代中期，對奧和約的簽定，結束了二戰(zhàn)后奧地利被美、蘇、英、法四大國分割占領的局面，奧地利成為中立國家。對奧地利而言，這是它現(xiàn)代史上的一大轉折。條約給奧地利帶來了持久的政治穩(wěn)定和經濟繁榮，但更重要的是，條約對世界局勢特別是歐洲局勢的緩和起了積極作用。西方國家認為，這是蘇聯(lián)的一次實質性讓步，東西方關系開始“解凍”。第二個事例是蘇聯(lián)承認聯(lián)邦德國，1955年蘇聯(lián)和聯(lián)邦德國建立大使級外交關系。蘇聯(lián)承認聯(lián)邦德國是面對現(xiàn)實的～種選擇，它改善了蘇聯(lián)在國際上的形象，壯大了蘇聯(lián)“和平攻勢”的聲勢；同時，也使西方難以回避民主德國作為一個主權國家的事實。

赫魯曉夫是第一位訪問美國的蘇聯(lián)最高領導人。1959年9月，赫魯曉夫同美國總統(tǒng)艾森豪威爾在馬里蘭州的總統(tǒng)療養(yǎng)地戴維營進行了會談。赫魯曉夫的美國之行沒有取得什么實際成果，但他認為這本身就給人以美蘇平起平坐，共同主宰世界事物的印象。實際上，戴維營會談是蘇聯(lián)推行蘇美合作外交戰(zhàn)略的重大行動，它反映出美、蘇兩大國戰(zhàn)略地位的微妙變化，美國實際上承認了蘇聯(lián)與美國同是超級大國的事實。

“柏林墻”是德國分裂和歐洲分裂的標志，是東西方冷戰(zhàn)的象征。“柏林墻”筑起兩個星期后，蘇聯(lián)撕毀美、蘇兩國為期三年的禁止核試驗的協(xié)議，恢復了一系列核試驗。美國也不甘示弱，肯尼迪總統(tǒng)下令恢復地下核試驗。美、蘇雙方之間核軍備競賽迅速升級。（4）美蘇各自對中國的態(tài)度

美國：經濟上封鎖，軍事上包圍，外交上孤立。（冷戰(zhàn)遏制制度）原因：對新中國的敵視

蘇聯(lián)：關系破裂50中~60初﹚————企圖控制中國，意識形態(tài)分歧。

2、第二階段

（1）

時間：60年代中期---70年代末期（2）特點：蘇進攻，美防守。

1．原因：蘇聯(lián)的軍事實力略超美國，經濟實力同美國的差距大為縮小。美國經濟由于受經濟危機的沖擊，增長趨于緩慢；又因侵越戰(zhàn)爭受挫，加上日本和西歐的競爭，美國的實力不斷下降。（3）表現(xiàn)：蘇：在歐洲“緩和”政策 在亞洲進行擴張活動——出兵阿富汗（1979）美：從越南撤軍，中美關系正常化 材料：

美國將參加各盟國和朋友的防務和發(fā)展活動，但是美國不能而且也不會制定全部方案，擬訂全部計劃，執(zhí)行全部決定，負起保衛(wèi)世界自由國家的全部責任，只有在我們的幫助真正起作用，并且被認為是符合我們的利益的時候，我們才會給以幫助。

——美國總統(tǒng)尼克松1970年對外政策報告

請結合這段資料說一說尼克松在1970年提出的對外政策，同戰(zhàn)后初期的杜魯門主義有什么不同點？（一是反映的國力不同；二是外交方針的不同）盡管美國的對外政策進行了重大調整，但是美國仍不失為資本主義世界最強大的國家，仍然擁有巨大的經濟軍事實力，而且不管如何調整，美國都沒有放棄它的霸權政策。

（4）、美蘇對對中國的態(tài)度。

美：同中國改善關系，實現(xiàn)中美關系正常化。（爭霸守勢、調整戰(zhàn)略）蘇：關系惡化﹙60中~70末﹚ ————對外擴張

3、第三階段

（1）時間：20世紀80年代（2）特點：美強硬蘇收縮

原因：80年代美國擺脫經濟危機，經濟開始持續(xù)增長，為爭霸提供物質基礎。蘇聯(lián)軍事大國地位缺乏相應的經濟力量的支持，爭霸加劇了蘇聯(lián)的經濟困難，引起各種社會矛盾激化；東歐國家獨立傾向迅速增長，蘇聯(lián)在東歐的統(tǒng)治地位不穩(wěn)。

（2）

表現(xiàn)：

美：立足于打局部戰(zhàn)爭，提出“星球大戰(zhàn)計劃”

蘇：裁減軍備，從阿富汗撤軍，中蘇關系正常化，放松對東歐的控制。1981年就任美國總統(tǒng)的里根，提出了對內振興經濟，對外重振國威的口號，在這個口號的指導下，里根政府在整頓國內經濟的同時，對美國的全球戰(zhàn)略作出了重大調整，開始對蘇聯(lián)采取強硬態(tài)度，以遏制蘇聯(lián)全球性進攻的勢頭。80年代中期擔任蘇聯(lián)最高領導人的戈爾巴喬夫提出了在核時代，“人類的生存高于一切”，開始放棄爭奪軍事優(yōu)勢的作法，轉而裁減軍備。1987年，戈爾巴喬夫和里根簽署了全部銷毀兩國中短程核導彈的條約。這個條約雖然只能削減美蘇兩家核武庫的大約4％，但它終究是自出現(xiàn)核武器以來達成的第一個削減核軍備的協(xié)議，蘇聯(lián)在對外戰(zhàn)略上由擴張轉向全面收縮。（3）美蘇對中國的態(tài)度

美：合作壓制﹙80~90﹚——————霸權主義、中國壯大 蘇：關系改善﹙80~90﹚——————全面收縮、美國威脅 興趣鏈接：

史上最搞笑的大國首腦

若要評選史上最搞笑的國家首腦，冠軍非前蘇聯(lián)共產黨前總書記勃列日涅夫（1964-1982在位）莫屬。他要認了第二，就沒人敢認第一。作為世界超級大國的一把手，勃列日涅夫的水平與所作所為確實和他的地位嚴重不相稱。勃列日涅夫的翻譯霍德列夫在回憶錄中寫道：勃列日涅夫是一個沒有受過良好教育、知識貧乏的人，對任何事情都不求甚解，往往用諸如“我們將研究研究”、“我們考慮考慮”這類話搪塞對方提出的問題。只要手頭沒有講稿，他連一句完整的話都說不出來。

這個弱智的國家最高領導曾鬧出許多笑話來。1979年，勃列日涅夫和美國總統(tǒng)卡特私下會晤，他照本宣科，念著為他準備的稿子，當念到劃去的段落時，竟轉過頭去問翻譯：“我還要往下念嗎？” 1982年9月，勃列日涅夫到阿塞拜疆視察，在阿塞拜疆黨員大會上致祝賀詞。他拿錯了別人為他準備的另一份講話稿念了起來，居然沒有發(fā)覺！由于他的講話與大會毫不相干，臺下聽眾騷動起來，秘書連忙替他換了一份講稿，他這才明白念錯了稿子！

更為搞笑的是，在當年莫斯科奧運會的開幕式上，勃列日涅夫致歡迎詞。勃列日涅夫把秘書寫好的發(fā)言稿忘在外衣口袋里，上了主席臺一句話也講不出來。呆了一會兒，勃列日涅夫終于講話了。他的歡迎詞非常費解，誰都聽不明白，因為他只是一連把俄文字母“O”（注：念“噢”）念了五遍：“噢！噢！噢！噢！噢！”原來，他把奧運旗上的五個環(huán)，當成了五個“O”！

三、美蘇爭霸的結果的影響

1、結果：蘇敗美勝

2、影響：蘇聯(lián)：經濟被拖垮，最終解體。

美國：成為世界上唯一超級大國。

世界：長期不得安寧，也避免了世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。探究：制約美蘇爭霸而引起戰(zhàn)爭的因素有哪些？

1、雙方飽和的核威脅，制約了各自的戰(zhàn)爭決心。（核戰(zhàn)爭條件下，沒有失敗者也沒有勝利者，只能同歸于盡。）

2、國內人民反戰(zhàn)運動高漲。

3、實力決定態(tài)度，弱者先妥協(xié)，強者自我克制。

課堂小結 美蘇爭霸的結果的影響

1、結果：蘇敗美勝

2、影響：蘇聯(lián)：經濟被拖垮，最終解體。

美國：成為世界上唯一超級大國。

世界：長期不得安寧，也避免了世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。

課后習題

80年代中后期戈爾巴喬夫被迫改變蘇聯(lián)政策的原因。

美蘇爭霸對蘇聯(lián)造成了極大的損害。由于蘇聯(lián)的綜合國力特別是經濟實力仍然落后于美國，為了達到在軍事力量方面領先于美國的目的，蘇聯(lián)不得不加大國民經濟軍事化的程度，在投資和國民收入分配方面向軍事部門嚴重傾斜，從而加劇了蘇聯(lián)的經濟困難，助長了蘇聯(lián)國內各種社會矛盾的激化。

板書 美蘇爭霸

第二篇：美蘇爭霸教案

美蘇爭霸教案

教學目標

．知識要求：了解或掌握美蘇爭霸的三個階段；20世紀50年代中期至60年代的美蘇爭霸；60年代中期至70年代末的美蘇爭霸；80年代的美蘇關系。

2．能力要求：概括美蘇爭霸的形成和發(fā)展過程。分析美蘇爭霸的后果和影響。

3．情感目標：美蘇爭霸局面的形成和演變是兩國的經濟和軍事實力、外交戰(zhàn)略以及國際環(huán)境是密切聯(lián)系的。美蘇爭霸世界的斗爭，造成國際局勢動蕩不安，給世界和平帶來了嚴重威脅。

課時安排

課時

重點、難點分析

．重點分析：美蘇爭霸的三個階段和美蘇雙方在爭霸中的基本態(tài)勢是重點。50至80年代的世界，是雅爾塔體系發(fā)展、演變時期。這一階段，在國際關系領域，出現(xiàn)了美蘇爭霸的局面。蘇聯(lián)推行霸權主義，提出實現(xiàn)美蘇合作，共同主宰世界的基本戰(zhàn)略。美蘇爭奪世界霸權的斗爭愈演愈烈，自50年代后期起，美蘇爭霸的格局逐漸形成。進入60年代，兩大陣營內部已經出現(xiàn)了劇烈的變化，由美蘇兩極主宰世界的“雅爾塔體系”，進而演變?yōu)槊捞K爭霸的局面，這種局面一直延續(xù)到80年代末90年代初，造成國際局勢的動蕩不安。

2．難點分析：在六七十年代的美蘇爭霸中，美蘇雙方對外戰(zhàn)略的調整是難點。進入60年代，兩大陣營內部出現(xiàn)了劇烈的變化，由美蘇兩極主宰世界的“雅爾塔體系”，進而演變?yōu)槊捞K爭霸的局面。所以，六七十年代是美蘇爭霸的政治格局的關鍵階段。這一階段，美蘇關系更加復雜化了。美蘇雙方戰(zhàn)略調整的原因，在不同區(qū)域的不同表現(xiàn)，既明爭暗斗又妥協(xié)緩和的基本態(tài)勢的實質較難把握。

課堂教學設計

師：第二次世界大戰(zhàn)以后，世界格局發(fā)生了怎樣重大變化？變化的原因是什么？

生：

師：二戰(zhàn)以后，英法等西歐國家的實力普遍削弱，而美蘇兩國的實力空前加強，國際關系中原有的均勢被打破，于是出現(xiàn)了一種以美蘇兩極為主要矛盾的相對穩(wěn)定的新的國際關系結構。這就說明：決定國際關系變化的主要原因是各國實力的對比是否發(fā)生了重大變化，而一個國家在國際關系中的地位，歸根到底是由一個國家的實力所決定的。隨著美蘇兩國實力的此削彼長，從50年代后期起，逐漸形成了美蘇爭霸的世界政治格局。今天，我們就來學習第四節(jié)美蘇爭霸。（板書課題）

一、美蘇爭霸格局的形成

師：1953年3月，斯大林逝世，1953年9月，赫魯曉夫就任蘇共中央第一書記。出示投影：“我們都是世界上最強大的國家，如果我們?yōu)楹推铰?lián)合起來，那么就不會有戰(zhàn)爭，那時，如果有某個瘋子想挑起戰(zhàn)爭，我們只要用手指嚇唬他一下，就足以使他平靜下來。”

——赫魯曉夫

師：這段材料表明了赫魯曉夫什么戰(zhàn)略意圖？

生：爭取同美國平起平坐，實現(xiàn)蘇美合作，共同主宰世界的基本戰(zhàn)略目標。

師：那么，赫魯曉夫依據(jù)什么認為蘇聯(lián)可以同美國“平起平坐”呢？

生：

師：到赫魯曉夫執(zhí)政中期，蘇聯(lián)的經濟和軍事實力大增，縮短了同美國的差距。有一組統(tǒng)計數(shù)字提供給大家：首先在經濟方面，1950年蘇聯(lián)的國民收入占美國的31％，到1960年上升到58％，10年內縮小了27個百分點。其次在軍事方面。50年代初蘇聯(lián)的軍事編制達到550萬人以上，而美國在1947年到1950年間，只維持140萬人左右的規(guī)模。第三，在核力量方面，1949年蘇聯(lián)爆炸了第一顆原子彈，1953年蘇聯(lián)氫彈爆炸成功，從而結束了美國的核壟斷地位。同時，從世界范圍來看，國際關系力量對比也發(fā)生了變化，社會主義陣營已經形成，民族解放運動蓬勃發(fā)展，沉重的打擊了帝國主義陣營，使美國稱霸世界的計劃屢屢受挫。這些都使得蘇聯(lián)有可能從新的實力地位出發(fā)，執(zhí)行新的外交政策。

師：前面我們講到，戰(zhàn)后初期，美國憑借經濟、軍事方面的優(yōu)勢，推行全球擴張的霸權政策。那么，赫魯曉夫追求與美國平起平坐，讓美國承認蘇聯(lián)擁有與美國同等的權利去主宰世界，這實質上是一種什么政策呢？

生：

師：根據(jù)以上的分析，請你歸納出美蘇爭霸局面形成的原因是什么？

生：

師：外交戰(zhàn)略和實力對比的變化，直接影響了美蘇爭霸局面的形成，而其中，蘇聯(lián)推行霸權主義政策，是美蘇爭霸局面形成的主要原因，美蘇爭霸形成的時間是50年代后期。

師：那么，美蘇爭霸的情況如何呢？蘇聯(lián)能否真正做到同美國“平起平坐”呢？讓我們一起來了解美蘇爭霸的概況。

二、美蘇爭霸的概況

師：美蘇爭霸從50年代中期到80年代，經歷了三個階段，每一個階段由于不同的外交戰(zhàn)略和實力對比的差異又表現(xiàn)出不同的態(tài)勢。

請說出美蘇爭霸第一階段的時間，并概括這一階段的特點是什么？

生：

．第一階段既緩和又緊張

師：50年代中期，對奧和約的簽定，結束了二戰(zhàn)后奧地利被美、蘇、英、法四大國分割占領的局面，奧地利成為中立國家。對奧地利而言，這是它現(xiàn)代史上的一大轉折。條約給奧地利帶來了持久的政治穩(wěn)定和經濟繁榮，但更重要的是，條約對世界局勢特別是歐洲局勢的緩和起了積極作用。西方國家認為，這是蘇聯(lián)的一次實質性讓步，東西方關系開始“解凍”。

第二個事例是蘇聯(lián)承認聯(lián)邦德國，1955年蘇聯(lián)和聯(lián)邦德國建立大使級外交關系。蘇聯(lián)承認聯(lián)邦德國是面對現(xiàn)實的一種選擇，它改善了蘇聯(lián)在國際上的形象，壯大了蘇聯(lián)“和平攻勢”的聲勢；同時，也使西方難以回避民主德國作為一個主權國家的事實。

第三個事例是赫魯曉夫第一次訪美。赫魯曉夫是第一位訪問美國的蘇聯(lián)最高領導人。1959年9月，赫魯曉夫同美國總統(tǒng)艾森豪威爾在馬里蘭州的總統(tǒng)療養(yǎng)地戴維營進行了會談。赫魯曉夫的美國之行沒有取得什么實際成果，但他認為這本身就給人以美蘇平起平坐，共同主宰世界事物的印象。實際上，戴維營會談是蘇聯(lián)推行蘇美合作外交戰(zhàn)略的重大行動，它反映出美、蘇兩大國戰(zhàn)略地位的微妙變化，美國實際上承認了蘇聯(lián)與美國同是超級大國的事實。

師：緊張方面的事例有兩個：“柏林墻”的修筑和“古巴導彈危機”。

“柏林墻”是德國分裂和歐洲分裂的標志，是東西方冷戰(zhàn)的象征。“柏林墻”筑起兩個星期后，蘇聯(lián)撕毀美、蘇兩國為期三年的禁止核試驗的協(xié)議，恢復了一系列核試驗。美國也不甘示弱，肯尼迪總統(tǒng)下令恢復地下核試驗。美、蘇雙方之間核軍備競賽迅速升級。

師：有沒有同學了解“古巴導彈危機”？

生：

師：蘇聯(lián)為什么在古巴設置導彈？蘇聯(lián)為什么能夠在古巴設置導彈？蘇聯(lián)在美國的戰(zhàn)爭恐嚇下，乖乖地運走導彈，這說明了什么？

生：

師：經過此次較量之后，蘇聯(lián)決心全力發(fā)展核武器，導致兩個超級大國新的激烈競爭。

生：

2．第二階段蘇進攻美防守。

師：這一時期蘇聯(lián)和美國的態(tài)勢都有一個變化的過程，美國是轉攻為守，蘇聯(lián)則是從蘇美合作主宰世界轉變?yōu)橥绹鵂帄Z世界霸權的積極進攻戰(zhàn)略。六七十年代蘇聯(lián)為什么能夠推行積極進攻的爭霸戰(zhàn)略？

師：

項目

年份

美國

蘇聯(lián)

洲際導彈

968

054枚

858枚

978

054枚

400枚

潛艇發(fā)射導彈

968

656枚

21枚

978

656枚

015枚

戰(zhàn)略轟炸機

968

545架

55架

978

432架

35架

核彈頭

968

4300枚

300枚

978

1000枚

4500枚

生：

師：1964年上臺執(zhí)政的勃列日涅夫積極擴軍備戰(zhàn)。從這張圖表我們可以看出，到70年代，就軍事力量的對比而言，蘇聯(lián)已經從戰(zhàn)略劣勢轉為戰(zhàn)略均勢，并日益顯出超過美國的趨勢，同時，蘇聯(lián)的經濟實力同美國的差距也大為縮小。蘇聯(lián)工業(yè)總產值從1950年相當于美國的30％，上升到1975年的大約80％。日益增強的實力，特別是軍事實力，成為勃列日涅夫積極進攻戰(zhàn)略的支柱。那么，蘇聯(lián)全球性進攻戰(zhàn)略的具體表現(xiàn)是什么呢？

生：

師：蘇聯(lián)在亞洲進行了一系列的侵略擴張活動，最突出的事例就是1979年蘇軍入侵阿富汗。

師：1979年蘇聯(lián)出兵阿富汗，實行直接的軍事占領，直接威脅海灣地區(qū)和印度洋地區(qū)的和平，標志著蘇聯(lián)霸權主義政策發(fā)展到了頂點。另外，蘇聯(lián)還加緊對中國進行壓制和軍事威脅，以致釀成中蘇邊境的武裝沖突，最突出的事例就是1969年的珍寶島事件。70年代初，蘇聯(lián)已在中國邊境陳兵百萬。

師：與蘇聯(lián)相反，美國在這一時期卻轉攻為守，這主要是由于美國的實力相對削弱的原因，美國的實力為什么會相對削弱呢？

生：

師：迫于形勢的變化，1969年尼克松擔任美國總統(tǒng)后，對美國的對外戰(zhàn)略進行了重大調整，從戰(zhàn)略進攻轉為戰(zhàn)略防御。

美國將參加各盟國和朋友的防務和發(fā)展活動，但是美國不能而且也不會制定全部方案，擬訂全部計劃，執(zhí)行全部決定，負起保衛(wèi)世界自由國家的全部責任，只有在我們的幫助真正起作用，并且被認為是符合我們的利益的時候，我們才會給以幫助。

——美國總統(tǒng)尼克松1970年對外政策報告

師：請結合這段資料說一說尼克松在1970年提出的對外政策，同戰(zhàn)后初期的杜魯門主義有什么不同點？

生：

師：這種政策調整，是美國力量衰弱過程中的產物，它的基本傾向是收縮美國的海外態(tài)勢，收縮的重點是亞洲。為此，尼克松在亞洲采取了兩大步驟：一是1979年美軍從越南撤出，二是開始同中國實現(xiàn)關系正常化。

師：請問在這之前，美國對中華人民共和國采取的是什么態(tài)度？

生：

師：盡管美國的對外戰(zhàn)略進行了重大調整，但是美國仍不失為資本主義世界最強大的國家，仍然擁有巨大的經濟軍事實力，而且不管如何調整策略，美國都沒有放棄它的霸權政策。

3．第三階段美強硬蘇收縮

師：1981年就任美國總統(tǒng)里根，提出了對內振興經濟，對外重振國威的口號，在這個口號的指導下，里根政府在整頓國內經濟的同時，對美國的全球戰(zhàn)略作出了重大調整，開始對蘇聯(lián)采取強硬態(tài)度，以遏制蘇聯(lián)全球性進攻的勢頭。

師：80年代中期擔任蘇聯(lián)最高領導人的戈爾巴喬夫開始放棄爭奪軍事優(yōu)勢的作法，轉而裁減軍備。1987年，戈爾巴喬夫和里根簽署了全部銷毀兩國中短程核導彈的條約。這個條約雖然只能削減美蘇兩家核武庫的大約4％，但它終究是自出現(xiàn)核武器以來達成的第一個削減核軍備的協(xié)議，蘇聯(lián)在對外戰(zhàn)略上由擴張轉向全面收縮。

師：這一時期的蘇聯(lián)，為什么要轉為全面收縮呢？

生：

小結：

．投影圖片。教師總結本課內容。

2．學生分組討論：從二戰(zhàn)結束到20世紀80年代，美蘇兩國的對外政策有什么變化？從中可以得到哪些啟示？

附：本課知識結構圖

第三篇：美蘇爭鋒教學設計

美蘇爭鋒教學設計

一 教學目標

1知識與能力：掌握“雅爾塔體系”、“冷戰(zhàn)”和“杜魯門主義”等重要概念，了解美蘇爭鋒的概況，認識兩極格局形成的背景及影響，杜魯門主義和馬歇爾計劃的實質。培養(yǎng)學生快速閱讀、歸納知識要點的能力以及培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義觀點全面評價歷史問題的能力。

2過程與方法：營造閱讀、思考及合作探究的學習情景，促使學生在學習過程中學會獨立思考和合作學習。

3情感與價值觀：正確認識美蘇爭鋒，理解美蘇“冷戰(zhàn)”造成了戰(zhàn)后初期世界的動蕩不安，以及對戰(zhàn)后世界歷史的發(fā)展產生的影響。理解美蘇爭鋒是兩大陣營的對峙，實質是美蘇兩大國家利益的爭奪。增強學生維護世界和平，反對霸權主義意識。二教學重難點

1.美蘇兩極格局的形成

2．杜魯門主義和馬歇爾計劃的實質

3、美蘇“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關系發(fā)展的影響。三 教法學法

教學方法：本課采用師生合作、生生合作的探究式教學模式，步驟如下：第一：質疑引題，第二：自主探究，第三：合作探究，第四：實踐探究

學法：新課改要求突出學生的主體地位，而且教師需要培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，所以我采用這種探究學習的教學方法，讓學生學會學習，而不是被動的接受知識。首先質疑引題，激發(fā)學生興趣，引導學生思考；其次自主探究，讓學生自己閱讀，歸納分析，學會學習；第三合作探究，培養(yǎng)學生合作精神，同時對問題進入更深的探究，在老師的指導下，讓學生對問題獲得正確認識；第四實踐探究，以史為鑒，聯(lián)系現(xiàn)實，啟發(fā)學生從歷史中總結經驗教訓。

四 課時安排 1課時 五 教學過程

導入新課（質疑引題，激發(fā)興趣）

出示幾幅有關柏林墻的圖片和二戰(zhàn)后德國的行政區(qū)劃圖。老師設問：“你們知道這是為什么嗎？一個國家為什么會分裂，一個城市為什么會豎起一道橫貫南北的墻？”二戰(zhàn)中，德國是法西斯侵略國，最終失敗，二戰(zhàn)后，美蘇英法對德國和首都柏林進行了分區(qū)占領。戰(zhàn)后初期，美蘇關系惡化，由戰(zhàn)時同盟走向了兩極對峙，導致了德國的分裂。今天本課要學習的主要內容是為何美蘇由戰(zhàn)時同盟轉變?yōu)閮蓸O對峙，如何對峙以及對戰(zhàn)后國際關系的影響。

1、兩極對峙格局的形成原因(自主探究，歸納分析)①雅爾塔體系的確立：第二次世界大戰(zhàn)結束后，世界大國開始按照雅爾塔等國際會議確立的基本原則，重新劃分世界版圖和勢力范圍，建立新的國際關系格局，這就是所謂的雅爾塔體系。雅爾塔體系實質上是美蘇兩國根據(jù)自己的戰(zhàn)略需要，對世界格局做出的兩分天下的劃分，它深深打上了大國強權的烙印。

②美蘇兩國在社會制度和國家利益上的矛盾沖突加劇(根本原因），昔日盟友反目成仇。戰(zhàn)后初期，美國成為資本主義世界的頭號強國。軍事上，美國擁有世界上最強大的常規(guī)軍事力量，還壟斷了原子彈。經濟上，美國擁有最雄厚的工業(yè)實力和最豐富的黃金儲備，建立了以美元為中心的資本主義世界貨幣體系。戰(zhàn)后初期，蘇聯(lián)總兵力接近美國，還建立了強大的軍事工業(yè)。在戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)大大擴展了疆土，解放了大片東歐領土，蘇聯(lián)成為戰(zhàn)后唯一能與美國相抗衡的政治軍事大國。

③美戰(zhàn)后初期，美國成為資本主義世界的頭號強國。軍事上，美國擁有世界上最強大的常規(guī)軍事力量，還壟斷了原子彈。經濟上，美國擁有最雄厚的工業(yè)實力和最豐富的黃金儲備，建立了以美元為中心的資本主義世界貨幣體系。戰(zhàn)后初期，蘇聯(lián)總兵力接近美國，還建立了強大的軍事工業(yè)。在戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)大大擴展了疆土，解放了大片東歐領土，蘇聯(lián)成為戰(zhàn)后唯一能與美國相抗衡的政治軍事大國。④西歐各國普遍衰落。

（資料鏈接）“我的一邊坐著把一條腿搭在另一條腿上的巨大的俄國熊，另一邊是巨大的北美野牛，中間坐著的是一頭可憐的英國小毛驢。” ——丘吉爾1943年德黑蘭會議

2、兩級格局形成過程

“冷戰(zhàn)”是美蘇爭鋒的主要表形式。“冷戰(zhàn)”的含義是美國對蘇聯(lián)等社會主義國家采取的除了戰(zhàn)爭以外的一切敵對活動和對抗形式同時對西歐資本主義國家加以扶持和控制的政策。①1946年3月，丘吉爾在富爾頓發(fā)表“鐵幕”演說，主張遏制蘇聯(lián)，對抗共產主義運動，揭開“冷戰(zhàn)”序幕。

②1947年 3月12日，美國總統(tǒng)杜魯門在致國會的關于援助希臘和土耳其的咨文中，提出以“遏制共產主義”作為國家政治意識形態(tài)和對外政策的指導思想。后這一指導思想被稱之為杜魯門主義。杜魯門主義的提出是美蘇正式冷戰(zhàn)的標志，其實質是干涉別過內政，阻止共產主 2 義的擴張。

③1947年，美國國務卿馬歇爾提出歐洲經濟援助計劃，即馬歇爾計劃。馬歇爾計劃是杜魯門主義在經濟上的運用，實質是借助經濟手段穩(wěn)住西歐的資本主義制度，控制西歐以達到遏制蘇聯(lián)的目的。

④1949年，美國拉攏加拿大、英國、法國等國成立了針對蘇聯(lián)的北大西洋公約組織，建立以美國為首的軍事政治集團。

針對美國在政治上、經濟上和軍事上的冷戰(zhàn)措施，蘇聯(lián)采取了反擊措施。

⑤1947年9月，蘇聯(lián)、波蘭等9過共產黨和工人黨代表在波蘭舉行會議，成立“共產黨和工人黨情報局”，以協(xié)調和統(tǒng)一各國黨的行動。

⑥1949年1月，蘇聯(lián)、保加利亞等6國代表在莫斯科舉行經濟會議，成立了經濟互助委員會，建立一個與西方資本主義世界市場相對抗的社會主義世界市場。⑦1955年，蘇聯(lián)和東歐七國成立華沙條約組織。

隨著北約組織和華沙組織的成立，美蘇兩極格局最終形成。3．“冷戰(zhàn)”局面下的國際關系 ⑴全面“冷戰(zhàn)”

① 美蘇之間——軍備競賽

②歐洲：1949年，在美國和蘇聯(lián)的支持下，德國西部和東部先后成立德意志聯(lián)邦共和國和德意志民主共和國，德國分裂。

③亞洲：日本投降后，美蘇以北緯38度為分界線分別占領了朝鮮半島。1948年朝鮮半島的南部和北部先后建立了大韓民國和朝鮮民主主義人民共和國。

④拉丁美洲：1962年，蘇聯(lián)向古巴運送中程導彈，美國獲悉后，封鎖古巴，進入戒備狀態(tài)。經過美蘇兩國的談判，蘇聯(lián)最后從古巴撤走導彈，古巴導彈危機結束。⑵局部“熱戰(zhàn)”

①朝鮮戰(zhàn)爭：1950年，朝鮮南北雙方發(fā)生內戰(zhàn)，美國組成以美軍為主的“聯(lián)合國軍”，參與朝鮮戰(zhàn)爭，威脅中國安全，中國人民志愿軍抗美援朝。1953年，美國簽訂停戰(zhàn)協(xié)定，朝鮮戰(zhàn)爭結束。

②越南戰(zhàn)爭：1961年，美國發(fā)動“特種戰(zhàn)爭”。1965年，“特種戰(zhàn)爭”上升為“局部戰(zhàn)爭”。在越南軍民的積極反擊下，美國被迫于1973年簽訂《關于在越南結束戰(zhàn)爭、恢復和平的協(xié)定》，美軍撤出越南。

4、兩極對峙格局形成的影響（合作探究）(1)消極影響：

①美蘇對抗，進行核軍備競賽，使得世界長期不得安寧，造成國際局勢的緊張，嚴重威脅著世界和平；②導致了西歐依靠美國，東歐依靠蘇聯(lián)的局面；③使世界處于核戰(zhàn)爭的威脅之下。(2)積極影響：

①美蘇雙方勢均力敵，使得近半個世紀沒有爆發(fā)新的世界大戰(zhàn)。②不同社會制度的國家長期共存，推動了世界的整體發(fā)展。③促進了亞非拉發(fā)展中國家的不結盟運動和第三世界的崛起。④客觀上也有利于科技的發(fā)展

實踐探究

學史使人明智，只有從歷史中吸取經驗教訓才能達到我們學史的目的，我們從美蘇爭鋒中吸取什么經驗教訓呢？

⑴、人類社會必須堅決反對霸權主義和強權政治。戰(zhàn)后美國推行稱霸全球的政策；蘇聯(lián)推行霸權主義和實行大國沙文主義。美蘇爭鋒使世界局勢動蕩，世界人民必須永遠堅決反對任何形式的霸權主義和強權政治。

⑵、霸權主義和強權政治必然是損人又害己。美蘇爭鋒，進行軍備競賽，投入巨額軍費開支，不利于經濟的發(fā)展。

⑶、美蘇爭鋒，使人類處于核大戰(zhàn)的威脅之下。1962年的古巴導彈危機，幾乎導致了美蘇核大戰(zhàn)，美蘇兩國的核武器足以把人類毀滅十幾次。但是，另一方面，美蘇冷戰(zhàn)，兩極格局對峙近半個世紀，并沒有爆發(fā)世界大戰(zhàn)和核大戰(zhàn)，這最主要的原因是高科技顯示出的巨大威力，特別是在當代高科技條件下，如果發(fā)生核大戰(zhàn)，不可能有勝利者，只有交戰(zhàn)的雙方和整個人類的毀滅。這使美蘇雙方都不敢輕易發(fā)動世界大戰(zhàn)和核大戰(zhàn)，只能實行核威懾。世界人民，包括美蘇兩國人民都熱愛和平，反對戰(zhàn)爭，也使美蘇不可能發(fā)動世界大戰(zhàn)和核大戰(zhàn)。⑷、美蘇爭鋒，都企圖把自己國家的意識形態(tài)和社會制度及其價值觀念強加到別國社會之上，并要推廣到全世界。這是以錯誤的思維方式和方法來處理國家國際間的關系。我們必須認識并承認世界社會的多樣性，統(tǒng)一性，尊重各國人民根據(jù)自己的國情來選擇自己的發(fā)展道路。歷史運用

中國應該如何崛起？

中國必須拋棄近代以來大國發(fā)動戰(zhàn)爭來擴張爭霸的崛起道路，走出一條爭取和平的國際環(huán)境發(fā)展自己，又以自身發(fā)展來維護世界和平的和平崛起之路。

第四篇：高中歷史上冊 世界近現(xiàn)代史《第四節(jié) 美蘇爭霸》優(yōu)秀教案

云南省芒市中學高中歷史上冊 世界近現(xiàn)代史《第四章 第四節(jié) 美蘇

爭霸》優(yōu)秀教案

一、內容及其解析

1．內容：第一，赫魯曉夫上臺后提出一套對外基本戰(zhàn)略，在50年代中期至60年代初期的美蘇爭霸中，既有緩和又有劍拔弩張的時刻。第二，60年代后期至70年代末的美蘇爭霸，是蘇聯(lián)處于攻勢，美國轉攻為守的時期。第三，在80年代的美蘇爭霸中，美國對蘇聯(lián)采取強硬態(tài)度，蘇聯(lián)從對外擴張轉向全面收縮。

2．解析：50至80年代的世界，是雅爾塔體系發(fā)展、演變時期。這一階段，在國際關系領域，出現(xiàn)了美蘇爭霸的局面。蘇聯(lián)推行霸權主義，提出實現(xiàn)美蘇合作，共同主宰世界的基本戰(zhàn)略。美蘇爭奪世界霸權的斗爭愈演愈烈，自50年代后期起，美蘇爭霸的格局逐漸形成。進入60年代，兩大陣營內部已經出現(xiàn)了劇烈的變化，由美蘇兩極世界的“雅爾塔體系”，進而演變?yōu)槊捞K爭霸的局面，這種局面一直延續(xù)到80年代末90年代初，造成國際局勢的動蕩不安。本節(jié)的核心就是美蘇爭霸在不同階段的演化過程，這個過程整體性強，環(huán)環(huán)相扣，不可割裂，學生學習和掌握這一內容，有助于對50至80年代的世界形成正確認識，同時有利于培養(yǎng)能力和形成正確的價值觀。

二、目標及其解析 1． 目標：

（1）了解美蘇爭霸的三個階段：50年代中期至60年代初期；60年代后期至70年代末；80年代的美蘇關系

（2）理解美蘇爭霸的主要特點和美蘇外交的基本戰(zhàn)略

（3）全面認識美蘇爭霸的形成和發(fā)展過程以及美蘇爭霸的后果和對世界的影響 2．解析：

（1）引導學生整體把握美蘇雙方在爭霸的三個階段的基本態(tài)勢，讓學生學會綜合概括歷史知識的方法。

（2）引導學生閱讀理解和分析有關的文字，圖片、圖表資料，幫助學生掌握和處理歷史資料的方法。

（3）通過美蘇爭霸過程中兩國對外政策調整原因的分析，使學生認識在國際政治斗爭和國際競爭中，經濟是起決定作用的因素。（4）美蘇爭霸局面的形成和演變是兩國的經濟和軍事實力、外交戰(zhàn)略以及國際環(huán)境是密切聯(lián)系的。美蘇爭霸世界的斗爭，造成國際局勢動蕩不安，給世界和平帶來了嚴重威脅，從而對學生進行反霸權主義的教育。

三、教學問題診斷分析

1． 學生對歷史事件的理解和評價容易出現(xiàn)偏差，教學過程中應該經常訓練他們如何客觀的公正的去對歷史進行評價。

2． 對事物全局性的把握較差，不能用全球性的眼光來看待歷史發(fā)展的規(guī)律。

四、教學支持條件分析

為了讓學生對本節(jié)內容有全面深刻的理解，應該適當結合課本插圖及部分歷史史料做全面分析，教師精選練習題用以強化理解和記憶。

五、教學過程設計

（一）教學基本流程

1，新課導入→2，美蘇爭霸格局的形成→3，20世紀60年代到80年代初的美蘇爭霸→4，80年代中后期的美蘇關系→5，小結→6，目標檢測

（二）教學情景 1，新課導入

問題1：第二次世界大戰(zhàn)以后，世界格局發(fā)生了怎樣重大變化？變化的原因是什么？ 答：二戰(zhàn)以后，英法等西歐國家的實力普遍削弱，而美蘇兩國的實力空前加強，國際關系中原有的均勢被打破，于是出現(xiàn)了一種以美蘇兩極為主要矛盾的相對穩(wěn)定的新的國際關系格局。

設計意圖：讓學生明白決定國際關系變化的主要原因是各國實力的對比是否發(fā)生了重大變化

2，美蘇爭霸格局的形成

問題2：材料：“我們都是世界上最強大的國家，如果我們?yōu)楹推铰?lián)合起來，那么就不會有戰(zhàn)爭，那時，如果有某個瘋子想挑起戰(zhàn)爭，我們只要用手指嚇唬他一下，就足以使他平靜下來。”

──赫魯曉夫 請回答：這段材料表明赫魯曉夫什么戰(zhàn)略意圖？

答：爭取同美國平起平坐，實現(xiàn)蘇美合作，共同主宰世界的基本戰(zhàn)略目標。設計意圖：通過材料引出美蘇爭霸格局出現(xiàn)的主要原因是蘇聯(lián)推行霸權主義政策

問題3：赫魯曉夫依據(jù)什么認為蘇聯(lián)可以同美國“平起平坐”呢？

答：到赫魯曉夫執(zhí)政中期，蘇聯(lián)的經濟和軍事實力大增，縮短了同美國的差距。設計意圖：讓學生明白外交戰(zhàn)略和實力對比的變化，直接影響了美蘇爭霸局面的形成。

問題4：美蘇爭霸經歷了哪幾個階段，各個階段雙方的戰(zhàn)略意圖和基本態(tài)勢如何？ 答：三個階段：①50年代中期至60年代初期。②60年代中期至70年代末。③80年代中后期。

蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖：第一階段：以同美國“平起平坐”，實現(xiàn)“蘇美合作”為策略，爭霸世界。第二階段：主要實行同美國爭奪世界霸權的積極進攻戰(zhàn)略。第三階段：開始放棄爭奪軍事優(yōu)勢的作法，從對外擴張轉向全面收縮。

美國的戰(zhàn)略意圖：第一階段：對蘇聯(lián)施加壓力，保持爭霸優(yōu)勢。第二階段：由于不利因素的影響，對外戰(zhàn)略進行了重大調整，從戰(zhàn)略進攻轉為戰(zhàn)略收縮。第三階段：對蘇聯(lián)采取強硬態(tài)度。

設計意圖：讓學生總體把握歷史事物發(fā)展的階段性特征。

3，20世紀60年代到80年代初的美蘇爭霸

問題5：請說明美蘇爭霸第二階段的特點以及蘇聯(lián)處于攻勢的原因和表現(xiàn)。

那么相反的，美國在第二階段采取守勢的原因何在？鑒于此，尼克松對美國政策作出了什么樣的調整？

答：第二階段蘇處于攻勢，美轉攻為守，爭霸優(yōu)勢在蘇聯(lián)方面；

蘇聯(lián)的經濟發(fā)展與美國的差距逐漸縮小；積極發(fā)展軍事力量，不僅建成一支能對美國造成威脅的遠洋海軍，還使它的洲際導彈數(shù)量多于美國。所有蘇聯(lián)采取積極進攻的戰(zhàn)略。表現(xiàn)：在亞洲和非洲擴張，1979年出兵阿富汗。

美國由于70年代經濟發(fā)展受阻，又陷于侵略戰(zhàn)爭的泥潭，所以尼克松的對外政策則從戰(zhàn)略反攻轉為戰(zhàn)略防御，反映美國對外戰(zhàn)略的重大調整。設計意圖：訓練學生怎樣分析歷史階段性特征出現(xiàn)的原因。

4，80年代中后期的美蘇關系

問題6：進入80年代以后，美蘇爭霸和前一階段相比又有何變化？

答：80年代隨著美國經濟的復蘇，美國打算通過以高科技為核心的新一輪軍備競賽，拖跨經濟相對落后的蘇聯(lián)。表明里根政府對蘇采取強硬態(tài)度，以遏制蘇聯(lián)全球性進攻的勢頭。

爭霸使蘇聯(lián)背上了沉重的包袱，經濟陷于停滯；農、輕、重比例失調使經濟困難加劇，所以戈爾巴喬夫采取全球緩和戰(zhàn)略，實行全面收縮。說明80年代中后期美攻蘇守，爭霸優(yōu)勢在美國方面。

設計意圖：啟發(fā)學生思考歷史事物的演變，有其一定的規(guī)律性。問題7：學習完美蘇爭霸后，你從中得到哪些啟示？

答：爭霸政策給本國經濟帶來不利影響，各國都要引以為戒；綜合國力的強弱取決經濟發(fā)展的好壞，并決定這個國家的國際地位；中國在重大國際關系中具有明顯的戰(zhàn)略平衡作用等等。設計意圖：形成歷史思維，并發(fā)揮歷史的借鑒作用。小結：師生共同總結本課內容 設計意圖：使學生從整體把握本課內容 6目標檢測：

1．美蘇爭霸大致可分為哪三個階段？在這三個階段中蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖是什么？

答：三個階段：①50年代中期至60年代初期。②60年代中期至70年代末。③80年代中后期。

蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖：①第一階段：以同美國“平起平坐”，實現(xiàn)“蘇美合作”為策略，爭霸世界。②第二階段：主要實行同美國爭奪世界霸權的積極進攻戰(zhàn)略。③第三階段：開始放棄爭奪軍事優(yōu)勢的作法，從對外擴張轉向全面收縮。

2．20世紀80年代中期以后，蘇聯(lián)為什么在美蘇爭霸中要轉為全面收縮？

答：①從綜合國力，特別是經濟實力比較，蘇聯(lián)仍落后于美國。為了達到在軍事力量方面領先的目標，蘇聯(lián)加大國民經濟軍事化程度。但實際上，蘇聯(lián)的軍事大國地位缺乏相應經濟力量的支撐，是不穩(wěn)固的。②美蘇爭霸加劇了蘇聯(lián)的經濟困難，助長了國內社會矛盾的激化，增加了通過改革來醫(yī)治國內各種弊病的難度。

3．尼克松1970年提出的對外政策，同戰(zhàn)后初期美國推行的對外政策有什么不同？ 答：戰(zhàn)后初期，美國憑借其在二次大戰(zhàn)中急劇膨脹起來的經濟、軍事實力，取得了資本主義世界的霸主地位，它反映了美國稱霸世界的野心，確定了戰(zhàn)后美國以歐洲為重點的全球性進攻戰(zhàn)略。尼克松1970年提出對外政策時，美國由于經濟增長趨于緩慢，陷于侵越戰(zhàn)爭的泥潭，已經喪失了一強獨霸的地位，它反映了美國對外戰(zhàn)略的重大調整，從戰(zhàn)略進攻轉為戰(zhàn)略防御，處于守勢。

配餐作業(yè)：

請從下列三組題目中任意選擇兩組完成，時間：40分鐘 A組題：

1．斯大林逝世后，中蘇關系逐漸惡化的最主要的原因是（）A．中蘇兩黨在意識形態(tài)方面發(fā)生嚴重分歧 B．蘇聯(lián)推行霸權主義政策，企圖控制中國

C．赫魯曉夫單方面撤走全部在華專家并廢除了200多項科技合作項目 D．挑起中蘇邊界軍事糾紛并大量屯兵于中蒙邊境以威脅中國

2．50年代后期，蘇聯(lián)走上霸權主義道路開始與美國爭霸的主要目的是（）A．壓倒美國，由蘇聯(lián)主宰世界

B．轉移國內日益增長的不滿情緒 C．穩(wěn)定并擴大社會主義陣營

D．與美國平起平坐，共同主宰世界 3．20世紀70年代，美國全球戰(zhàn)略的重大變化實際上是（）A．美蘇軍事力量對比的變化

B．世界政治格局的變化 C．第三世界聯(lián)合反帝反霸斗爭的變化

D．中美關系的變化 4．以下關于20世紀80年代美蘇爭霸的敘述不正確的是（）A．經濟和技術的優(yōu)勢在美國方面

B．美蘇加緊在第三世界地區(qū)的角逐 C．美國從戰(zhàn)略進攻轉入戰(zhàn)略防御

D．美國對蘇聯(lián)重新采取強硬政策

5．赫魯曉夫曾坦率地告訴美國記者：“我們都是世界上最強大的國家，如果我們?yōu)楹推蕉?lián)合起來，那么就不會有戰(zhàn)爭。那時，如果有某個瘋子想挑起戰(zhàn)爭，我們只要用手指嚇唬他一下，就足以使他平靜下來。”這說明：（）①蘇聯(lián)想與美國合作，共同主宰世界 ②赫魯曉夫放棄競爭，討好美國 ③美國處于戰(zhàn)略優(yōu)勢

④蘇美是當時世界上最強大的兩個國家 A．①③④ B．③④ C．①②④ D．②③④

6．下列關于1962年古巴導彈事件的表述，正確的有：（）①蘇聯(lián)主動與西方國家合作 ②反映了蘇聯(lián)稱霸世界的野心 ③當時的軍事優(yōu)勢在美國

④美蘇直接對抗 A．①②③④ B．②③④ C．①③④ D．③④ 7．60年代中蘇關系的破裂表明：（）

A．社會主義處于初級階段 B．中蘇在意識形態(tài)上根本對立 C．社會主義陣營不復存在 D．蘇聯(lián)挑起邊界糾紛

8．由杜魯門主義到尼克松主義，政策變化的根本原因是：（）A．美國放棄了霸權政策

B．美國確保其在歐洲的利益 C．亞洲人民反霸斗爭進一步發(fā)展 D．自身實力的相對下降 9．80年代以來，蘇聯(lián)全面收縮的表現(xiàn)有：（）①從阿富汗撤軍 ②同中國關系正常化

③放棄了70年代擴張所得 ④放松了對東歐的控制

A．①②③④ B．①② C．①⑤ D．②③④ 10．對20世紀60--80年代美蘇關系的概括，較為全面的是（）A.蘇聯(lián)不斷加強對外擴張，美蘇爭奪世界霸權 B．美國采取強硬政策遏制和反擊蘇聯(lián)的全球擴張 C.美蘇對峙，互有攻防，雙方爭奪世界霸權 D.美蘇爭奪全球戰(zhàn)略優(yōu)勢，軍備競賽不斷升級

Ｂ組題

簡要概括在美蘇爭霸的不同階段，美國和蘇聯(lián)對中國采取的不同政策，并分析它們采取不同政策的原因。

C組題

下面是1947年美國總統(tǒng)致國會咨文中的摘錄：

“在世界歷史的當前時刻，幾乎每個國家都必須在有待抉擇的生活方式之間進行挑選。這種挑選卻慣常不是自由的挑選。” “一種生活方式是以多數(shù)人的意志為基礎的，它突出表現(xiàn)為自由制度、代議制政府、自由選舉、對個人自由的保障、言論和宗教信仰自由和免于政治壓迫的自由。”

“第二種生活方式則是以少數(shù)人的意志強加于多數(shù)人為基礎的。它所依靠的是：恐懼和壓迫、報紙和廣播受到控制、事先發(fā)排好了的選舉和個人自由的壓制。”

“美國外交政策的首要目標之一，就是創(chuàng)設種種條件，以便我們和其他國家將能促成一種不受強制行徑支配的生活方式。”

“我認為，美國的政策必須是支持自由國家人民抵抗少數(shù)武裝分子或外來壓力的征服企圖。” “我認為，我們的幫助應該首先通過經濟和財政援助的途徑，這種援助對穩(wěn)定經濟和有秩序的政治進展是關系重大的。”

請回答：

1、這是美國哪個總統(tǒng)的咨文？

2、咨文中提出的兩種生活方式各指的是什么？其實質各是什么？

3、咨文中提出的“美國外交政策的首要目標”其實質是什么？

4、咨文中提出的實現(xiàn)上述目標的政策意味著什么？

5、咨文中提出的政策通稱為什么政策？它的出臺標志著什么？

教學反思：

第五篇：《春秋爭霸》-教案

中公教育——給人改變未來的力量

《春秋爭霸》-教案

《春秋爭霸》-教案

一、教學目標 1.知識與能力目標

了解春秋爭霸的背景，說出春秋五霸稱霸的史實，認識齊桓公稱霸的原因，理解春秋爭霸戰(zhàn)爭的影響。

2.過程和方法目標

通過分析史料，理解春秋爭霸的背景，初步培養(yǎng)從史料中提取歷史信息的能力。通過小組討論探究春秋爭霸戰(zhàn)爭的影響，培養(yǎng)自主學習、合作探究的能力。3.情感態(tài)度價值觀目標

通過本課的學習，認識到人才的重要性，樹立努力提高自身素質的意識，同時認識到做人做事要有明確的追求目標和堅忍不拔的毅力才能成功，從而形成良好的價值觀念。

二、教學重難點 【重點】

齊桓公稱霸、晉楚爭霸。【難點】

理解春秋爭霸戰(zhàn)爭的原因和影響。

三、教學方法

談話法、講授法、小組討論法

四、教學用具 教學課件

五、教學過程 環(huán)節(jié)一：新課導入

視頻導入。播放《烽火戲諸侯》視頻，學生觀看，之后教師引導：周幽王的暴虐無道，最終導致了西周走向滅亡，西周滅亡之后的政治走向如何呢?又給當時的社會帶來怎樣的影響呢?帶著這些問題，我們一起來學習新課：春秋爭霸。

環(huán)節(jié)二：新課講授(一)春秋爭霸的背景 1.東周建立

西周滅亡之后，建立了東周，請同學們結合課本知識找出東周建立的時間、都城、開國之君等基本事實。

學生閱讀課本，找出答案：BC770年，周平王遷都洛邑，史稱東周。

中公教育——給人改變未來的力量

教師引導：東周建立之后，諸侯間紛爭不斷，出現(xiàn)了春秋爭霸的局面，請同學們結合下列材料和課本內容思考：為什么西周時期實行分封制沒有出現(xiàn)這種局面，而到了東周時期卻出現(xiàn)了諸侯爭霸的局面? 材料一平王立，東遷于洛邑，避戎寇，平王之時，周室衰微??齊楚秦晉始大。政由方伯。

材料二 東周時期，往事財政越來越拮據(jù)，經常像諸侯國“求賻”“告饑”“求金”。材料三 過去“禮樂征伐自天子出”，天子在政治上有最高地位，“政令征戰(zhàn)自諸侯出”，霸主實際上取得政治上的最高地位。

教師出示材料，學生分析材料，得出答案。

教師總結：春秋時期，諸侯不再聽從天子的命令，天子反而依附于強大的諸侯。為了爭奪土地、人口和霸權。各諸侯國不斷進行戰(zhàn)爭，強大的諸侯迫使各國承認他的首領地位，成為“霸主”。[page](二)春秋五霸

出示《春秋爭霸形勢圖》，教師引導學生找出春秋著名的霸主，即春秋五霸是誰? 學生根據(jù)圖片和課本上的內容，找出春秋五霸：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭和越王勾踐。

教師繼續(xù)介紹，對于春秋五霸其實是有爭議的，還有一種說法是齊桓公、晉文公、楚莊王、宋襄公和秦穆公。但是不論是那種說法，人們公認的春秋首霸都是齊桓公，接下來學習齊桓公稱霸。

1.齊桓公稱霸(1)原因

教師用多媒體出示材料：

材料一 管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜。——《論語·憲問》

材料二 今鐵官之數(shù)曰：一女必有一針、一刀，若(然后)其事立;耕者必有一耒、一耜、一銚，若(然后)其事立。

——《管子·海王》 材料三 春秋形勢圖

中公教育——給人改變未來的力量

教師引導學生根據(jù)材料、結合課本，從地域、人才、策略上展開分析。學生自主探究，回答問題。

教師總結：地理：齊國是東方大國，盛產魚鹽，經濟富庶。

人才：齊桓公任用管仲為相，改革軍、政，組建軍隊，發(fā)展生產，使齊國國富兵強。(根本原因)策略：以“尊王攘夷”為號召，擴充疆界。(2)稱霸

公元前651年，齊桓公召集諸侯在葵丘會盟，周天子派代表參加，這實際上承認了齊桓公的霸主地位，同時也標志著齊桓公成為了春秋時期的第一位霸主。

2.晉楚爭霸(1)晉文公稱霸

講述晉文公流亡的故事，以及晉文公改革內政的故事，進而引導學生結合課本內容，找出晉文公能稱霸的原因。

學生回答，教師總結：晉文公曾長年在外流亡,了解民間疾苦,做國君以后,他整頓內政,發(fā)展生產,訓練軍隊,使晉國很快成為北方強國。

繼續(xù)提問，晉文公是通過什么事件，成為春秋的又一個霸主的呢? 學生回答：城濮之戰(zhàn)。

教師出示成語退避三舍，請學生結合成語講述城濮之戰(zhàn)。

教師進行點評并總結：公元前7世紀后期,晉國同勢力已擴展到黃河流域的楚國在城濮大戰(zhàn),大敗楚軍.城濮大戰(zhàn)的勝利,標志著晉文公成為中原霸主。

教師在此引導學生思考：齊晉能夠迅速強大的共同原因是什么?不同點是什么?學生結合所學內容進行思考，教師總結：相同點：任用賢才、改革內政、發(fā)展生產、訓練軍隊。不同點：齊利用“尊王攘夷”掌握政治優(yōu)勢;晉利用城濮之戰(zhàn)掌握軍事優(yōu)勢。

(2)一鳴驚人楚莊王

中公教育——給人改變未來的力量

教師出示成語一鳴驚人、問鼎中原兩個成語，請同學查詞典，找出歷史典故，并上臺進行講述。教師進行點評，并指出晉楚爭霸百余年，到楚莊王時，楚軍打敗晉軍，楚莊王成為中原又一霸主。

3.吳越爭霸

播放視頻，學生觀看，結合小字部分，指出吳越爭霸的霸主和臥薪嘗膽等詞語的來源即可。具體內容學生可自行閱讀。

(三)春秋爭霸的影響 教師出示材料：

材料一 春秋200多年間，諸侯國之間打了400多場大戰(zhàn)，到春秋末年，初期的100多個諸侯國銳減到20幾個了。

材料二 春秋無義戰(zhàn)!教師要求學生根據(jù)材料和課本知識，以歷史小組為單位，進行五分鐘的討論，五分鐘之后各小組分享結果。(教師提示要一分為二的看問題。)學生討論，回答問題，教師總結：作用： 消極：給人民帶來深重的災難。

積極：從歷史發(fā)展的角度看：大國兼并小國，實現(xiàn)了區(qū)域性統(tǒng)一，加快了統(tǒng)一的步伐;不同程度上削弱了奴隸主集團的勢力，便利了新興地主勢力的發(fā)展;客觀上使華夏族同其他各族接觸頻繁，促進了民族融合。

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

請同學們回去搜集更多春秋戰(zhàn)國時期的成語，并且說出其背后的故事，下節(jié)課我們一起來分享。

六、板書設計

文章來源：中公青海教師考試網