第一篇：漢字爭霸校本教案

第二周：查字典識文字（1）

一、教學目標：讓學生掌握查字典的正確方式，助于學生日后的自主學習。

二、教學設計：

1、老師出示本節課需要掌握的字，學生拿出字典，用部首查字法查找出這些字。匯報每一個字在字典中的頁數、字的部首、字的筆畫數以及組詞情況。

2、本節課需要掌握的字:

俊 俏 拂 增 掠 偶 沾 漾 譜 詠 絳 泗 濱 挨 脹 翩 第三周：查字典識文字（2）

一、教學目標：讓學生掌握查字典的正確方式，助于學生日后的自主學習。

二、教學設計：

1、老師出示本節課需要掌握的字，學生拿出字典，用部首查字法查找出這些字。匯報每一個字在字典中的頁數、字的部首、字的筆畫數以及組詞情況。

2、本節課需要掌握的字：稈 繡 赤 褐 襯 衫 泛 銳 飼 翁 峭 歐 洲 瑞 啟 殊 驟 跋 涉 瀕 覆 廂

第四周：觀看《漢字聽寫大會視頻》

（1）教學目標：通過觀看視頻，提高學生學習漢字的興趣，并從視頻中學習到新的漢字。

（2）教學設計：下載中央電視臺綜合頻道的《漢字聽寫大會》欄目視頻讓學生觀看。之后讓學生說說自己看后的感想，自己從中學習到了什么。

第五周：查字典識文字（3）

一、教學目標：讓學生掌握查字典的正確方式，助于學生日后的自主學習。

二、教學設計：

1、老師出示本節課需要掌握的字，學生拿出字典，用部首查字法查找出這些字。匯報每一個字在字典中的頁數、字的部首、字的筆畫數以及組詞情況。

2、本節課需要掌握的字：

郁 澈 湛 犁 裸 擴 棟 咆 哮 濁 廉 貪 罪 偏 罰 劣 窟 窿 叼 勸 纏 第六周：查字典識文字（4）

一、教學目標：讓學生掌握查字典的正確方式，助于學生日后的自主學習。

二、教學設計：

1、老師出示本節課需要掌握的字，學生拿出字典，用部首查字法查找出這些字。匯報每一個字在字典中的頁數、字的部首、字的筆畫數以及組詞情況。

2、本節課需要掌握的字：

魏

弦

悲

慘

愈

囑

審

肅

晌

悅

誨

第七周：猜字謎游戲

一、教學目標：讓學生在輕松地游戲中發現學習漢字的樂趣，幫助學生識記一些漢字。

二、教學設計：

1、在幻燈片中出示字謎，學生來猜。分小組競爭，看哪個小組最會猜。

2、題目內容：

四川的狗,猜一個字 答案是:獨

四面都是山,山山皆相連 ,猜一個字 答案是:田

失其心也,猜一個字 答案是:共

左有十八,右有十八,二四得八,一八得八,猜一個字 答案是:樊

打開門有客來先脫帽再脫衣 ,猜一個字 答案是:閣

打斷念頭,猜一字 答案是:心

正月無初一,猜一字 答案是:肯

正字少一橫,不作止字猜,猜一個字 答案是:步

田中,猜一字 答案是:十

田里雨后長青草,猜一個字 答案是:蕾

甲乙丙丁戊己庚辛壬癸,猜一字 答案是: 旱

白頭諧老,猜一字 答案是: 舌

目字加兩點,別做貝字猜,猜一字 答案是:賀

伊麗沙白,猜一字 答案是: 瑛

休要丟人現眼,猜一字 答案是:相

多一半,猜一字 答案是: 夕

好鳥無心戀故林,吃罷昆蟲乘風鳴,八千里路隨口到,鷓鴣飛去十里亭 ,猜四個字 答案是:鸞鳳和鳴

如箭在弦,猜一字 答案是: 引

存心不善,有口難言,猜一字 答案是:亞

守門狗,猜一字 答案是: 戾

旭日不出,猜一個字 答案是:九

旭日東升,猜一字 答案是:九

有口亦難分訴,猜一字 答案是: 亞

有心得志,猜一個字 答案是:士

有手懷抱里,有腳想溜掉,有火點就跑 ,猜一個字 答案是:包

有目共睹 ,猜一個字 答案是:者

有兩個動物,一個在水里,一個在山上 ,猜一個字 答案是:鮮

第八周：查字典識文字（5）

一、教學目標：讓學生掌握查字典的正確方式，助于學生日后的自主學習。

二、教學設計：

1、老師出示本節課需要掌握的字，學生拿出字典，用部首查字法查找出這些字。匯報每一個字在字典中的頁數、字的部首、字的筆畫數以及組詞情況。

2、本節課需要掌握的字：亦妝 饒 嶼 崖 威 武 卵 漁 棲 糞 輩 融 匯 漲 蔥 擋 浸 縷 劍 刮 舔 矛 盾 持 般 蝸 坦 匣 鋸 階 陶 第九周：查字典識文字（6）

一、教學目標：讓學生掌握查字典的正確方式，助于學生日后的自主學習。

二、教學設計：

1、老師出示本節課需要掌握的字，學生拿出字典，用部首查字法查找出這些字。匯報每一個字在字典中的頁數、字的部首、字的筆畫數以及組詞情況。

2、本節課需要掌握的字：懦 辨 惱 恥 逝 殿 掘 樸 素 謊 笛 棍 港 憤 襪 捆 婦 麻 癥 疾 姿 勢況 緒 述 勵 錘 堵 獲 第十周：觀看《漢字聽寫大會視頻》

（1）教學目標：通過觀看視頻，提高學生學習漢字的興趣，并從視頻中學習到新的漢字。

（2）教學設計：下載中央電視臺綜合頻道的《漢字聽寫大會》欄目視頻讓學生觀看。之后讓學生說說自己看后的感想，自己從中學習到了什么。

第十一周：查字典識文字（7）

一、教學目標：讓學生掌握查字典的正確方式，助于學生日后的自主學習。

二、教學設計：

1、老師出示本節課需要掌握的字，學生拿出字典，用部首查字法查找出這些字。匯報每一個字在字典中的頁數、字的部首、字的筆畫數以及組詞情況。

2、本節課需要掌握的字：予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償 梧 桐亭、移、泊、愁、曠、螢、簇、燒、喂、盈、壽、合、茄、跪、猛、廟、蹲、鎮、須、揉、挨、擠 第十二周：查字典識文字（8）

一、教學目標：讓學生掌握查字典的正確方式，助于學生日后的自主學習。

二、教學設計：

1、老師出示本節課需要掌握的字，學生拿出字典，用部首查字法查找出這些字。匯報每一個字在字典中的頁數、字的部首、字的筆畫數以及組詞情況。

2、本節課需要掌握的字：況、編、嘗、傳、延、慶、揚、疊、涌、股、螺、旋、槳、掠、勵、顧、融、騰、掩、盜、鐺、偷、碰、株、待、竄、撞、樁、撿、鋤、魏、箭、獵、雁、弦、悲、慘、愈、痛 第十三周：猜字謎游戲

一、教學目標：讓學生在輕松地游戲中發現學習漢字的樂趣，幫助學生識記一些漢字。

二、教學設計：

1、在幻燈片中出示字謎，學生來猜。分小組競爭，看哪個小組最會猜。

2、題目內容：

皇帝新衣——襲

一流水準 ——淮

石達開 ——研

字謎：拱豬入門——閡 格外大方——回

走出深閨人結識——佳

一千零一夜——殲

字謎:七十二小時——晶

床前明月光——曠

需要一半,留下一半——雷 一口咬住多半截——名

一月一日非今天——明

要一半,扔一半——奶 綜合門市——鬧

不是冤家也碰頭——硼

上氣接下氣 ——乞 四方來合作,貢獻大一點——器

貪前稍變就成窮——貧

半布春秋——秦 銀川——泉

一來再來——冉

守門員——閃

有人偷車——輸

第十四周：查字典識文字（9）

一、教學目標：讓學生掌握查字典的正確方式，助于學生日后的自主學習。

二、教學設計：

1、老師出示本節課需要掌握的字，學生拿出字典，用部首查字法查找出這些字。匯報每一個字在字典中的頁數、字的部首、字的筆畫數以及組詞情況。

2、本節課需要掌握的字：歇、聯、雕、厘、甚、鼻、藏、概、淘、楚、侵、釁、駐、抗、魯、紹、館、戒、段、務、奔、厲、弛、憂、哀、持、慰、謎、梭、狂、贏、益、若、凳、鍋、替 第十五周：查字典識文字（10）

一、教學目標：讓學生掌握查字典的正確方式，助于學生日后的自主學習。

二、教學設計：

1、老師出示本節課需要掌握的字，學生拿出字典，用部首查字法查找出這些字。匯報每一個字在字典中的頁數、字的部首、字的筆畫數以及組詞情況。

2、本節課需要掌握的字：抄、印、嗓、捆、俯、投、轟、隆、爆、叨、役、營、占、攻、槍、怒、艱、犧、頑、暴、臂、規、膛、仇、鷺、含、嶺、帝、辭、陵、猿、啼、殿、廊、漆 第十六周：觀看《漢字聽寫大會視頻》

（1）教學目標：通過觀看視頻，提高學生學習漢字的興趣，并從視頻中學習到新的漢字。

（2）教學設計：下載中央電視臺綜合頻道的《漢字聽寫大會》欄目視頻讓學生觀看。之后讓學生說說自己看后的感想，自己從中學習到了什么。

第十七周：查字典識文字（11）

一、教學目標：讓學生掌握查字典的正確方式，助于學生日后的自主學習。

二、教學設計：

1、老師出示本節課需要掌握的字，學生拿出字典，用部首查字法查找出這些字。匯報每一個字在字典中的頁數、字的部首、字的筆畫數以及組詞情況。

2、本節課需要掌握的字：欄、昆、爽、閣、輝、煌、蔥、朱、痕、堤、哄、駕、耀、畝、丈、拇、鐮、筍、伏、丘、折、縫、撫、糖、配、飲、鐘、程、闖、訓、選、擇、驗、資、源

第十八周：查字典識文字（12）

一、教學目標：讓學生掌握查字典的正確方式，助于學生日后的自主學習。

二、教學設計：

1、老師出示本節課需要掌握的字，學生拿出字典，用部首查字法查找出這些字。匯報每一個字在字典中的頁數、字的部首、字的筆畫數以及組詞情況。

2、本節課需要掌握的字：宋、拴、陷、論、尚、潛、艙、繩、綁、鏟、拖、亞、匣、挖、鞋、鋸、避、倍、廬、瀑、爐、潮、據、罩、薄、悶、沸、踮、猶、浩、崩、霎、余、恢、漲 第十九周：查字典識文字（13）

一、教學目標：讓學生掌握查字典的正確方式，助于學生日后的自主學習。

二、教學設計：

1、老師出示本節課需要掌握的字，學生拿出字典，用部首查字法查找出這些字。匯報每一個字在字典中的頁數、字的部首、字的筆畫數以及組詞情況。

2、本節課需要掌握的字：虎、隙、拂、漾、柄、曲、逐、瞧、型、陳、搏、促、企、犯、罪、殊、夾、即、碎、改、集、付、啟、拋、劇、翼、縱、躍、掙、距、喪、紐、抉、曾、踐、獲

第二十周：觀看《漢字聽寫大會視頻》

（1）教學目標：通過觀看視頻，提高學生學習漢字的興趣，并從視頻中學習到新的漢字。

（2）教學設計：下載中央電視臺綜合頻道的《漢字聽寫大會》欄目視頻讓學生觀看。之后讓學生說說自己看后的感想，自己從中學習到了什么。

第二十一周：查字典識文字（14）

一、教學目標：讓學生掌握查字典的正確方式，助于學生日后的自主學習。

二、教學設計：

1、老師出示本節課需要掌握的字，學生拿出字典，用部首查字法查找出這些字。匯報每一個字在字典中的頁數、字的部首、字的筆畫數以及組詞情況。

2、本節課需要掌握的字：堡、瘦、糾、掏、乞、軋、躺、饑、質、趵、純、乏、藻、扁、崇、峻、蜿、蜒、磚、屯、壘、峭、凝、魄、惠、鶯、郭、酒、哺、絡、繹、桶、吱、旬、拐 第二十二周：查字典識文字（14）

一、教學目標：讓學生掌握查字典的正確方式，助于學生日后的自主學習。

二、教學設計：

1、老師出示本節課需要掌握的字，學生拿出字典，用部首查字法查找出這些字。匯報每一個字在字典中的頁數、字的部首、字的筆畫數以及組詞情況。

2、本節課需要掌握的字：缸、酬、俺、歉、僅、治、坦、謂、梯、堅、蘢、覽、械、愧、疚、嫌、辛、嗅、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣、慮、憑、癢、稿、腔、要、摔、跌

第二篇：《春秋爭霸》-教案

中公教育——給人改變未來的力量

《春秋爭霸》-教案

《春秋爭霸》-教案

一、教學目標 1.知識與能力目標

了解春秋爭霸的背景，說出春秋五霸稱霸的史實，認識齊桓公稱霸的原因，理解春秋爭霸戰爭的影響。

2.過程和方法目標

通過分析史料，理解春秋爭霸的背景，初步培養從史料中提取歷史信息的能力。通過小組討論探究春秋爭霸戰爭的影響，培養自主學習、合作探究的能力。3.情感態度價值觀目標

通過本課的學習，認識到人才的重要性，樹立努力提高自身素質的意識，同時認識到做人做事要有明確的追求目標和堅忍不拔的毅力才能成功，從而形成良好的價值觀念。

二、教學重難點 【重點】

齊桓公稱霸、晉楚爭霸。【難點】

理解春秋爭霸戰爭的原因和影響。

三、教學方法

談話法、講授法、小組討論法

四、教學用具 教學課件

五、教學過程 環節一：新課導入

視頻導入。播放《烽火戲諸侯》視頻，學生觀看，之后教師引導：周幽王的暴虐無道，最終導致了西周走向滅亡，西周滅亡之后的政治走向如何呢?又給當時的社會帶來怎樣的影響呢?帶著這些問題，我們一起來學習新課：春秋爭霸。

環節二：新課講授(一)春秋爭霸的背景 1.東周建立

西周滅亡之后，建立了東周，請同學們結合課本知識找出東周建立的時間、都城、開國之君等基本事實。

學生閱讀課本，找出答案：BC770年，周平王遷都洛邑，史稱東周。

中公教育——給人改變未來的力量

教師引導：東周建立之后，諸侯間紛爭不斷，出現了春秋爭霸的局面，請同學們結合下列材料和課本內容思考：為什么西周時期實行分封制沒有出現這種局面，而到了東周時期卻出現了諸侯爭霸的局面? 材料一平王立，東遷于洛邑，避戎寇，平王之時，周室衰微??齊楚秦晉始大。政由方伯。

材料二 東周時期，往事財政越來越拮據，經常像諸侯國“求賻”“告饑”“求金”。材料三 過去“禮樂征伐自天子出”，天子在政治上有最高地位，“政令征戰自諸侯出”，霸主實際上取得政治上的最高地位。

教師出示材料，學生分析材料，得出答案。

教師總結：春秋時期，諸侯不再聽從天子的命令，天子反而依附于強大的諸侯。為了爭奪土地、人口和霸權。各諸侯國不斷進行戰爭，強大的諸侯迫使各國承認他的首領地位，成為“霸主”。[page](二)春秋五霸

出示《春秋爭霸形勢圖》，教師引導學生找出春秋著名的霸主，即春秋五霸是誰? 學生根據圖片和課本上的內容，找出春秋五霸：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭和越王勾踐。

教師繼續介紹，對于春秋五霸其實是有爭議的，還有一種說法是齊桓公、晉文公、楚莊王、宋襄公和秦穆公。但是不論是那種說法，人們公認的春秋首霸都是齊桓公，接下來學習齊桓公稱霸。

1.齊桓公稱霸(1)原因

教師用多媒體出示材料：

材料一 管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜。——《論語·憲問》

材料二 今鐵官之數曰：一女必有一針、一刀，若(然后)其事立;耕者必有一耒、一耜、一銚，若(然后)其事立。

——《管子·海王》 材料三 春秋形勢圖

中公教育——給人改變未來的力量

教師引導學生根據材料、結合課本，從地域、人才、策略上展開分析。學生自主探究，回答問題。

教師總結：地理：齊國是東方大國，盛產魚鹽，經濟富庶。

人才：齊桓公任用管仲為相，改革軍、政，組建軍隊，發展生產，使齊國國富兵強。(根本原因)策略：以“尊王攘夷”為號召，擴充疆界。(2)稱霸

公元前651年，齊桓公召集諸侯在葵丘會盟，周天子派代表參加，這實際上承認了齊桓公的霸主地位，同時也標志著齊桓公成為了春秋時期的第一位霸主。

2.晉楚爭霸(1)晉文公稱霸

講述晉文公流亡的故事，以及晉文公改革內政的故事，進而引導學生結合課本內容，找出晉文公能稱霸的原因。

學生回答，教師總結：晉文公曾長年在外流亡,了解民間疾苦,做國君以后,他整頓內政,發展生產,訓練軍隊,使晉國很快成為北方強國。

繼續提問，晉文公是通過什么事件，成為春秋的又一個霸主的呢? 學生回答：城濮之戰。

教師出示成語退避三舍，請學生結合成語講述城濮之戰。

教師進行點評并總結：公元前7世紀后期,晉國同勢力已擴展到黃河流域的楚國在城濮大戰,大敗楚軍.城濮大戰的勝利,標志著晉文公成為中原霸主。

教師在此引導學生思考：齊晉能夠迅速強大的共同原因是什么?不同點是什么?學生結合所學內容進行思考，教師總結：相同點：任用賢才、改革內政、發展生產、訓練軍隊。不同點：齊利用“尊王攘夷”掌握政治優勢;晉利用城濮之戰掌握軍事優勢。

(2)一鳴驚人楚莊王

中公教育——給人改變未來的力量

教師出示成語一鳴驚人、問鼎中原兩個成語，請同學查詞典，找出歷史典故，并上臺進行講述。教師進行點評，并指出晉楚爭霸百余年，到楚莊王時，楚軍打敗晉軍，楚莊王成為中原又一霸主。

3.吳越爭霸

播放視頻，學生觀看，結合小字部分，指出吳越爭霸的霸主和臥薪嘗膽等詞語的來源即可。具體內容學生可自行閱讀。

(三)春秋爭霸的影響 教師出示材料：

材料一 春秋200多年間，諸侯國之間打了400多場大戰，到春秋末年，初期的100多個諸侯國銳減到20幾個了。

材料二 春秋無義戰!教師要求學生根據材料和課本知識，以歷史小組為單位，進行五分鐘的討論，五分鐘之后各小組分享結果。(教師提示要一分為二的看問題。)學生討論，回答問題，教師總結：作用： 消極：給人民帶來深重的災難。

積極：從歷史發展的角度看：大國兼并小國，實現了區域性統一，加快了統一的步伐;不同程度上削弱了奴隸主集團的勢力，便利了新興地主勢力的發展;客觀上使華夏族同其他各族接觸頻繁，促進了民族融合。

環節三：小結作業

請同學們回去搜集更多春秋戰國時期的成語，并且說出其背后的故事，下節課我們一起來分享。

六、板書設計

文章來源：中公青海教師考試網

第三篇：美蘇爭霸教案

美蘇爭霸教案

教學目標

．知識要求：了解或掌握美蘇爭霸的三個階段；20世紀50年代中期至60年代的美蘇爭霸；60年代中期至70年代末的美蘇爭霸；80年代的美蘇關系。

2．能力要求：概括美蘇爭霸的形成和發展過程。分析美蘇爭霸的后果和影響。

3．情感目標：美蘇爭霸局面的形成和演變是兩國的經濟和軍事實力、外交戰略以及國際環境是密切聯系的。美蘇爭霸世界的斗爭，造成國際局勢動蕩不安，給世界和平帶來了嚴重威脅。

課時安排

課時

重點、難點分析

．重點分析：美蘇爭霸的三個階段和美蘇雙方在爭霸中的基本態勢是重點。50至80年代的世界，是雅爾塔體系發展、演變時期。這一階段，在國際關系領域，出現了美蘇爭霸的局面。蘇聯推行霸權主義，提出實現美蘇合作，共同主宰世界的基本戰略。美蘇爭奪世界霸權的斗爭愈演愈烈，自50年代后期起，美蘇爭霸的格局逐漸形成。進入60年代，兩大陣營內部已經出現了劇烈的變化，由美蘇兩極主宰世界的“雅爾塔體系”，進而演變為美蘇爭霸的局面，這種局面一直延續到80年代末90年代初，造成國際局勢的動蕩不安。

2．難點分析：在六七十年代的美蘇爭霸中，美蘇雙方對外戰略的調整是難點。進入60年代，兩大陣營內部出現了劇烈的變化，由美蘇兩極主宰世界的“雅爾塔體系”，進而演變為美蘇爭霸的局面。所以，六七十年代是美蘇爭霸的政治格局的關鍵階段。這一階段，美蘇關系更加復雜化了。美蘇雙方戰略調整的原因，在不同區域的不同表現，既明爭暗斗又妥協緩和的基本態勢的實質較難把握。

課堂教學設計

師：第二次世界大戰以后，世界格局發生了怎樣重大變化？變化的原因是什么？

生：

師：二戰以后，英法等西歐國家的實力普遍削弱，而美蘇兩國的實力空前加強，國際關系中原有的均勢被打破，于是出現了一種以美蘇兩極為主要矛盾的相對穩定的新的國際關系結構。這就說明：決定國際關系變化的主要原因是各國實力的對比是否發生了重大變化，而一個國家在國際關系中的地位，歸根到底是由一個國家的實力所決定的。隨著美蘇兩國實力的此削彼長，從50年代后期起，逐漸形成了美蘇爭霸的世界政治格局。今天，我們就來學習第四節美蘇爭霸。（板書課題）

一、美蘇爭霸格局的形成

師：1953年3月，斯大林逝世，1953年9月，赫魯曉夫就任蘇共中央第一書記。出示投影：“我們都是世界上最強大的國家，如果我們為和平聯合起來，那么就不會有戰爭，那時，如果有某個瘋子想挑起戰爭，我們只要用手指嚇唬他一下，就足以使他平靜下來。”

——赫魯曉夫

師：這段材料表明了赫魯曉夫什么戰略意圖？

生：爭取同美國平起平坐，實現蘇美合作，共同主宰世界的基本戰略目標。

師：那么，赫魯曉夫依據什么認為蘇聯可以同美國“平起平坐”呢？

生：

師：到赫魯曉夫執政中期，蘇聯的經濟和軍事實力大增，縮短了同美國的差距。有一組統計數字提供給大家：首先在經濟方面，1950年蘇聯的國民收入占美國的31％，到1960年上升到58％，10年內縮小了27個百分點。其次在軍事方面。50年代初蘇聯的軍事編制達到550萬人以上，而美國在1947年到1950年間，只維持140萬人左右的規模。第三，在核力量方面，1949年蘇聯爆炸了第一顆原子彈，1953年蘇聯氫彈爆炸成功，從而結束了美國的核壟斷地位。同時，從世界范圍來看，國際關系力量對比也發生了變化，社會主義陣營已經形成，民族解放運動蓬勃發展，沉重的打擊了帝國主義陣營，使美國稱霸世界的計劃屢屢受挫。這些都使得蘇聯有可能從新的實力地位出發，執行新的外交政策。

師：前面我們講到，戰后初期，美國憑借經濟、軍事方面的優勢，推行全球擴張的霸權政策。那么，赫魯曉夫追求與美國平起平坐，讓美國承認蘇聯擁有與美國同等的權利去主宰世界，這實質上是一種什么政策呢？

生：

師：根據以上的分析，請你歸納出美蘇爭霸局面形成的原因是什么？

生：

師：外交戰略和實力對比的變化，直接影響了美蘇爭霸局面的形成，而其中，蘇聯推行霸權主義政策，是美蘇爭霸局面形成的主要原因，美蘇爭霸形成的時間是50年代后期。

師：那么，美蘇爭霸的情況如何呢？蘇聯能否真正做到同美國“平起平坐”呢？讓我們一起來了解美蘇爭霸的概況。

二、美蘇爭霸的概況

師：美蘇爭霸從50年代中期到80年代，經歷了三個階段，每一個階段由于不同的外交戰略和實力對比的差異又表現出不同的態勢。

請說出美蘇爭霸第一階段的時間，并概括這一階段的特點是什么？

生：

．第一階段既緩和又緊張

師：50年代中期，對奧和約的簽定，結束了二戰后奧地利被美、蘇、英、法四大國分割占領的局面，奧地利成為中立國家。對奧地利而言，這是它現代史上的一大轉折。條約給奧地利帶來了持久的政治穩定和經濟繁榮，但更重要的是，條約對世界局勢特別是歐洲局勢的緩和起了積極作用。西方國家認為，這是蘇聯的一次實質性讓步，東西方關系開始“解凍”。

第二個事例是蘇聯承認聯邦德國，1955年蘇聯和聯邦德國建立大使級外交關系。蘇聯承認聯邦德國是面對現實的一種選擇，它改善了蘇聯在國際上的形象，壯大了蘇聯“和平攻勢”的聲勢；同時，也使西方難以回避民主德國作為一個主權國家的事實。

第三個事例是赫魯曉夫第一次訪美。赫魯曉夫是第一位訪問美國的蘇聯最高領導人。1959年9月，赫魯曉夫同美國總統艾森豪威爾在馬里蘭州的總統療養地戴維營進行了會談。赫魯曉夫的美國之行沒有取得什么實際成果，但他認為這本身就給人以美蘇平起平坐，共同主宰世界事物的印象。實際上，戴維營會談是蘇聯推行蘇美合作外交戰略的重大行動，它反映出美、蘇兩大國戰略地位的微妙變化，美國實際上承認了蘇聯與美國同是超級大國的事實。

師：緊張方面的事例有兩個：“柏林墻”的修筑和“古巴導彈危機”。

“柏林墻”是德國分裂和歐洲分裂的標志，是東西方冷戰的象征。“柏林墻”筑起兩個星期后，蘇聯撕毀美、蘇兩國為期三年的禁止核試驗的協議，恢復了一系列核試驗。美國也不甘示弱，肯尼迪總統下令恢復地下核試驗。美、蘇雙方之間核軍備競賽迅速升級。

師：有沒有同學了解“古巴導彈危機”？

生：

師：蘇聯為什么在古巴設置導彈？蘇聯為什么能夠在古巴設置導彈？蘇聯在美國的戰爭恐嚇下，乖乖地運走導彈，這說明了什么？

生：

師：經過此次較量之后，蘇聯決心全力發展核武器，導致兩個超級大國新的激烈競爭。

生：

2．第二階段蘇進攻美防守。

師：這一時期蘇聯和美國的態勢都有一個變化的過程，美國是轉攻為守，蘇聯則是從蘇美合作主宰世界轉變為同美國爭奪世界霸權的積極進攻戰略。六七十年代蘇聯為什么能夠推行積極進攻的爭霸戰略？

師：

項目

年份

美國

蘇聯

洲際導彈

968

054枚

858枚

978

054枚

400枚

潛艇發射導彈

968

656枚

21枚

978

656枚

015枚

戰略轟炸機

968

545架

55架

978

432架

35架

核彈頭

968

4300枚

300枚

978

1000枚

4500枚

生：

師：1964年上臺執政的勃列日涅夫積極擴軍備戰。從這張圖表我們可以看出，到70年代，就軍事力量的對比而言，蘇聯已經從戰略劣勢轉為戰略均勢，并日益顯出超過美國的趨勢，同時，蘇聯的經濟實力同美國的差距也大為縮小。蘇聯工業總產值從1950年相當于美國的30％，上升到1975年的大約80％。日益增強的實力，特別是軍事實力，成為勃列日涅夫積極進攻戰略的支柱。那么，蘇聯全球性進攻戰略的具體表現是什么呢？

生：

師：蘇聯在亞洲進行了一系列的侵略擴張活動，最突出的事例就是1979年蘇軍入侵阿富汗。

師：1979年蘇聯出兵阿富汗，實行直接的軍事占領，直接威脅海灣地區和印度洋地區的和平，標志著蘇聯霸權主義政策發展到了頂點。另外，蘇聯還加緊對中國進行壓制和軍事威脅，以致釀成中蘇邊境的武裝沖突，最突出的事例就是1969年的珍寶島事件。70年代初，蘇聯已在中國邊境陳兵百萬。

師：與蘇聯相反，美國在這一時期卻轉攻為守，這主要是由于美國的實力相對削弱的原因，美國的實力為什么會相對削弱呢？

生：

師：迫于形勢的變化，1969年尼克松擔任美國總統后，對美國的對外戰略進行了重大調整，從戰略進攻轉為戰略防御。

美國將參加各盟國和朋友的防務和發展活動，但是美國不能而且也不會制定全部方案，擬訂全部計劃，執行全部決定，負起保衛世界自由國家的全部責任，只有在我們的幫助真正起作用，并且被認為是符合我們的利益的時候，我們才會給以幫助。

——美國總統尼克松1970年對外政策報告

師：請結合這段資料說一說尼克松在1970年提出的對外政策，同戰后初期的杜魯門主義有什么不同點？

生：

師：這種政策調整，是美國力量衰弱過程中的產物，它的基本傾向是收縮美國的海外態勢，收縮的重點是亞洲。為此，尼克松在亞洲采取了兩大步驟：一是1979年美軍從越南撤出，二是開始同中國實現關系正常化。

師：請問在這之前，美國對中華人民共和國采取的是什么態度？

生：

師：盡管美國的對外戰略進行了重大調整，但是美國仍不失為資本主義世界最強大的國家，仍然擁有巨大的經濟軍事實力，而且不管如何調整策略，美國都沒有放棄它的霸權政策。

3．第三階段美強硬蘇收縮

師：1981年就任美國總統里根，提出了對內振興經濟，對外重振國威的口號，在這個口號的指導下，里根政府在整頓國內經濟的同時，對美國的全球戰略作出了重大調整，開始對蘇聯采取強硬態度，以遏制蘇聯全球性進攻的勢頭。

師：80年代中期擔任蘇聯最高領導人的戈爾巴喬夫開始放棄爭奪軍事優勢的作法，轉而裁減軍備。1987年，戈爾巴喬夫和里根簽署了全部銷毀兩國中短程核導彈的條約。這個條約雖然只能削減美蘇兩家核武庫的大約4％，但它終究是自出現核武器以來達成的第一個削減核軍備的協議，蘇聯在對外戰略上由擴張轉向全面收縮。

師：這一時期的蘇聯，為什么要轉為全面收縮呢？

生：

小結：

．投影圖片。教師總結本課內容。

2．學生分組討論：從二戰結束到20世紀80年代，美蘇兩國的對外政策有什么變化？從中可以得到哪些啟示？

附：本課知識結構圖

第四篇：第6課春秋爭霸教案

第6課《春秋爭霸》教案

桑園中學

李素華

【學習目標】

1、識記：記住春秋開始的時間和春秋五霸。

2、理解：理解齊桓公首霸和越王勾踐從戰敗稱臣到終成就霸業的原因。了解“退避三舍”“一鳴驚人”“問鼎中原”成語的來源。

3、運用：通過齊桓公與管仲的關系，認識正確處理人與人之間的關系的意義。

【教學重點】

1、“春秋”和“春秋五霸”

2、“齊桓首霸”。

【教學難點】

1、王權衰落的原因、表現及影響

2、吳王闔閭、夫差與越王勾踐三人之間的關系 【教學過程】

（導入新課）

生動形象，言簡意賅，是成語的突出特點。如果說，通過“反戈一擊”，我們可以了解商朝滅亡的歷史，那么，“退避三舍”、“一鳴驚人”、“問鼎中原”、“臥薪嘗膽”等一系列成語則可以幫助我們了解春秋時期諸侯爭霸的歷史。

一、春秋時期（公元前770年至公元前476年）

西周滅亡后，周平王（姬宜臼，西周幽王之子）于公元前770年把都城由鎬京東遷至洛邑（今河南洛陽），歷史上稱為東周。東周分兩個時期春秋與戰國。

1、春秋時期從公元前770年至公元前476年，因當時魯國的編年史《春秋》而得名。《春秋》記錄了從公元前722年到公元前481年的歷史，這與平王東遷到（公元前770年）周敬王44年（公元前476年）這個時期的歷史時期相當，故后人用“春秋”來指這個歷史時期。

2、戰國時期從公元前475年—公元前221年，因各諸侯國連年相互戰爭而得名。

二、春秋爭霸

【課件展示 整體思路：】

（一）、原因：（為什么會出現諸侯爭霸的局面？）

請同學【想一想，作比較】西周時“禮樂征伐自天子出”，春秋時“禮樂征伐自諸侯出”（《論語·季氏》），說明什么問題？（提示：回憶西周時周王與諸侯之間的關系，諸侯應承擔什么樣的義務，如定期朝見，進獻貢物，聽從號令等）

【解析】：說明王權衰微，周王失去了控制和指揮諸侯的能力，此時很多諸侯都不把周王放在眼里，命令不聽，朝會不去，貢獻的物品也越來越少。春秋初期周平王為了取得鄭國的信任與支持，將太子與鄭國太子交換，互為人質，史稱“周鄭交質”。公元前707年，周桓王與鄭國發什么矛盾，兵戎相見，戰斗中，鄭軍的箭射中了周王的肩膀。財政困難時，周王不得不向諸侯“告饑”，請求財物、車馬。

而強大的諸侯已實際上取代周王，發號施令，“挾天子以令諸侯”，意欲控制和指揮其他各諸侯國。

1、王權衰微

2、諸侯強大起來

（二）、目的：

【提問】春秋時各諸侯國發動戰爭是為了爭什么？

爭奪土地、財產和人口，爭當左右天下、支配別國的霸主。

（三）春秋五霸：

在戰爭過程中，先后有5個國君成 為一方霸主，即齊桓公、晉文公、楚莊 王、吳王闔閭、越王勾踐，歷史上被稱 為“春秋五霸”。請同學們在地圖上指出 齊、晉、楚、吳、越的位置。

1、齊桓公首霸

閱讀課文后思考：為什么齊桓公能首先稱霸，其具備了哪些條件？并結合孔子對管仲的評價“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜，”相互討論，管仲與齊桓公稱霸有何關系？

【解析】：從地理位置上來看，齊國位于今山東北部，一直以來就是一個大國，這為齊桓公稱霸提供了良好的根基，但這不是關鍵。齊國之所以能稱霸，關鍵是齊桓公任用管仲為相進行了改革使齊國富強起來。管仲是春秋時期杰出的政治家，他曾是齊桓公的冤家對頭，在齊桓公與哥哥爭奪齊國國君的過程中，管仲用弓箭差點將齊桓公射死。而齊桓公看中他是個人才，不但沒有殺他，還拜他為相，之后管仲在齊國積極進行改革：發展生產、改革內政、整頓軍隊，使齊國更加強盛。同學們試想一下，如果不是齊桓公不計前嫌，任賢使能重用管仲，那么齊國改革可能成功嗎，齊國能強大嗎，齊桓公能稱霸嗎？

齊桓公在爭霸的斗爭中采用管仲提出的“尊王攘夷” 的策略，所謂“尊王”，就是擁護周王室，所謂“攘夷”，是指抵御、阻止少數民族的入侵。當時我國北方的狄人和戎人借中原各國爭戰之機內侵，對各國造成嚴重威脅，領頭伐夷就能得到各國的擁戴。齊桓公團結各諸侯國，在北方阻止了山戎和北狄的侵擾，在南方迫使楚軍撤退，大大提升了齊桓公在諸侯中威望與地位。（1）原因

①地理位置：東方大國

②管仲的改革：發展生產、改革內政、整頓軍隊 ③齊桓公任賢使能 ④尊王攘夷的策略（2）標志：葵丘會盟。

公元前651年，齊桓公以霸主身份在葵丘會盟臺，與魯、宋、衛、鄭、許、曹等國相會結盟，周王派人送去物品表示慰問。齊桓公的霸業達到頂峰，成為春秋時期第一個霸主。

齊桓公死后，齊國衰落。晉國和楚國開始爭奪中原的霸權。

2、晉楚爭霸

（1）晉文公稱霸：城濮之戰（退避三舍）【看圖說史】

晉文公名叫重耳，晉獻公之子，因立嗣之爭，青年時代流亡在外19年之久，流亡楚國時受到楚王禮遇，楚王曾問重耳：“你以后如果能夠回到晉國，應該怎么報答我呢？”重耳回答說：“如果我能托您的福返回晉國，那么晉楚兩國若發生戰爭而在中原相遇的話，我將后退三舍（九十里）。”后來重耳回到晉國當上了晉國的國君。在他做國君后，發展生產，整頓內政，訓練軍隊，使晉強大起來。公元前632年晉楚為爭奪中原的霸權展開決戰，兩軍相遇時，晉文公為報答楚王，主動退避三舍，撤到城濮，并以此誘敵深入，以逸待勞，成功消滅楚軍主力，這就是城濮之戰。城濮之戰后，（前632年）晉文公兩次召集諸侯會盟。周王趕來參加，承認晉文公的霸主地位。

晉文公死后，晉國和楚國繼續爭奪中原的霸權。（2）楚莊王稱霸：邲之戰（一鳴驚人、問鼎中原）

公元前597年；楚晉軍隊在邲（今河南滎陽北）進行決戰，晉軍大敗。各國諸侯紛紛歸附楚國。楚莊王成為新的霸主。

在楚莊王稱霸過程中出現哪些耳熟能詳的成語？ 一鳴驚人、問鼎中原

春秋末期，南方的吳國和越國先后加入了爭奪霸主地位的行列。

3、吳越爭霸

（1）吳國強大的原因是什么？

吳王闔閭改革內政，加強軍隊，建設城郭，任用著名軍事家孫武為將軍，國力大大加強。闔閭曾進攻楚國，五戰五勝，直搗楚國都城郢（今湖北荊州西北）。

闔閭死后，夫差即位吳王，大敗越國，越王勾踐向夫差俯首稱臣。（2）越王勾踐怎樣讓越國振興的？

越王勾踐表面稱臣納貢，暗中立志復國雪恥。在吳國忍受屈辱三年后，被遣 送回國。勾踐發憤圖強，天天舔嘗苦膽，以亡國之恥激勵自己。他積極發展生產，訓練軍隊，與百姓同甘共苦，爭取人心，任用范蠡、文種等賢才輔佐自己。

吳王夫差打敗越國后，北上與晉爭做霸主。勾踐乘夫差北上會盟國內空虛之機，出兵滅吳，成為春秋最后一個霸主。【思考】：越王勾踐的成功給我們的啟示。

（略）引導學生懂得發憤圖強、堅持不懈是成就事業、振興國家的關鍵。【小結】 ：從公元前770年至公元前476年的春秋時期是我國奴隸制度的瓦解時期，隨著周王權位一天天衰落下去，一些政治經濟實力較強的諸侯國，先后起來爭當霸主爭當天下共主，形成了春秋諸侯爭霸的歷史格局，其中最有影響力的是齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐，歷史上被稱為“春秋五霸”。諸侯爭霸不僅改變了東周的政治格局，也推動著歷史向下一個階段過渡。一個時代的結束也意示著一個新時代的到來，下節課我將帶大家去了解我國封建社會的形成時期：戰國爭雄。

【學習測評】

1.春秋時期，第一個稱霸的是（）。

A.晉文公

B.齊桓公

C.楚莊王

D.越王勾踐

2.成語“一鳴驚人”“問鼎中原”顯示了下面哪位諸侯王的野心（）。

A.齊桓公

B.楚莊王

C.晉文公

D.宋襄公

3.春秋末期，吳王闔閭改革內政，使吳國實力大大增強，他任用著名的軍事家是（）。

A.管仲

B.孫武

C.孫臏

D.伍子胥 4.春秋時期，最后一位霸主是（）。

A.晉文公

B.楚莊王

C.闔閭

D.勾踐

【思考題】：有人說春秋時期的戰爭是一種進步的戰爭，是用戰爭來消滅戰爭，對此你有什么看法？

第五篇：漢字教案

第一課時

教學目的

1、認識“春天”2個生字，會寫“春天”2個字。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學方法：以讀代講、讀中感悟 教學用具: 掛圖、生字卡片 教學過程：（教師精講）

看圖說話，出示詞語（圖片導入法）

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語）

（二）讀詞識字

1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。（2）發現容易讀錯的字，并正音。

3、出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

課后反思：

第二課時 教學目的

1、認識“北。京”2個生字，會寫“北。京”2個字。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學方法：以讀代講、讀中感悟 教學用具: 掛圖、生字卡片 教學過程：

看圖說話，出示詞語（圖片導入法）

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語）

讀詞識字

1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。

（2）發現容易讀錯的字，并正音。

3、出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

熟讀兒歌：

我 愛 北 京 天 安 門，天 安 門 前 國 旗 升。

偉 大 祖 國 的 象 征，永 遠 閃 耀 我 心 中。課后反思：

第三課時

教學目的

1、認識“男。女”2個生字，會寫“男。女”2個字。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學方法：以讀代講、讀中感悟 教學用具: 掛圖、生字卡片

教學過程：

看圖說話，出示詞語（圖片導入法）

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語）

讀詞識字

1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。（2）發現容易讀錯的字，并正音。

3、出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

課后反思：

第四課時

教學目的

1、認識“老。幼”2個生字，會寫“老。幼”2個字。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學方法：以讀代講、讀中感悟 教學用具: 掛圖、生字卡片 教學過程：

看圖說話，出示詞語（圖片導入法）

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語）

讀詞識字

1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。（2）發現容易讀錯的字，并正音。

3、出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

課后反思：

第五課時 教學目的

1、認識“花。草”2個生字，會寫“花。草”2個字。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學方法：以讀代講、讀中感悟 教學用具: 掛圖、生字卡片

教學過程：

看圖說話，出示詞語（圖片導入法）

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語）

讀詞識字

1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。（2）發現容易讀錯的字，并正音。

3、出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

課后反思：

第六課時 教學目的

1、認識“樹。木”2個生字，會寫“樹。木”2個字。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學方法：以讀代講、讀中感悟 教學用具: 掛圖、生字卡片 教學過程：

看圖說話，出示詞語（圖片導入法）

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語）

讀詞識字

1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。（2）發現容易讀錯的字，并正音。

3、出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

課后反思：

第七課時

教學目的

1、認識“筆。紙”2個生字，會寫“筆。紙”2個字。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學方法：以讀代講、讀中感悟 教學用具: 掛圖、生字卡片 教學過程：

看圖說話，出示詞語（圖片導入法）

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語）

讀詞識字

1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。（2）發現容易讀錯的字，并正音。

3、出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

課后反思：

第八課時

教學目的

1、認識“書。燈”2個生字，會寫“書。燈”2個字。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學方法：以讀代講、讀中感悟 教學用具: 掛圖、生字卡片

教學過程：

看圖說話，出示詞語（圖片導入法）

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語）

讀詞識字

1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。（2）發現容易讀錯的字，并正音。

3、出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

課后反思：

第九課時

教學目的

1、認識“帽。褲”2個生字，會寫“帽。褲”2個字。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學方法：以讀代講、讀中感悟 教學用具: 掛圖、生字卡片

教學過程：

看圖說話，出示詞語（圖片導入法）

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語）

讀詞識字

1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。（2）發現容易讀錯的字，并正音。

3、出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

課后反思：

第十課時

教學目的

1、認識“鞋。襪”2個生字，會寫“鞋。襪”2個字。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學方法：以讀代講、讀中感悟 教學用具: 掛圖、生字卡片 教學過程：

看圖說話，出示詞語（圖片導入法）

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語）

讀詞識字

1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。（2）發現容易讀錯的字，并正音。

3、出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

課后反思：

第十一課時

教學目的

1、認識“跑。回”2個生字，會寫“跑。回”2個字。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學方法：以讀代講、讀中感悟 教學用具: 掛圖、生字卡片 教學過程： 看圖說話，出示詞語（圖片導入法）

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語）

讀詞識字

1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。（2）發現容易讀錯的字，并正音。

3、出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

課后反思：

第十二課時

教學目的

1、認識“遠。近”2個生字，會寫“遠。近”2個字。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學方法：以讀代講、讀中感悟 教學用具: 掛圖、生字卡片 教學過程：

看圖說話，出示詞語（圖片導入法）

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語）

讀詞識字

1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。（2）發現容易讀錯的字，并正音。

3、出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

課后反思：

第十三課時

教學目的

1、認識“竹。松”2個生字，會寫“竹。松”2個字。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學方法：以讀代講、讀中感悟 教學用具: 掛圖、生字卡片

教學過程：

看圖說話，出示詞語（圖片導入法）

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語）

讀詞識字

1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。（2）發現容易讀錯的字，并正音。

3、出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

課后反思：

第十四課時

教學目的

1、認識“掃。地”2個生字，會寫“掃。地”2個字。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學方法：以讀代講、讀中感悟 教學用具: 掛圖、生字卡片

教學過程：

看圖說話，出示詞語（圖片導入法）

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語）

讀詞識字

1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。（2）發現容易讀錯的字，并正音。

3、出示詞語卡片，領讀。老師領讀；學生當小老師領讀。

課后反思：

第十五課時

教學目的

1、認識“笑。忙”2個生字，會寫“笑。忙”2個字。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學方法：以讀代講、讀中感悟 教學用具: 掛圖、生字卡片 教學過程：

看圖說話，出示詞語（圖片導入法）

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語）

讀詞識字

1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。（2）發現容易讀錯的字，并正音。

3、出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

課后反思：

第十六課時

教學目的

1、認識“空。星”2個生字，會寫“空。星”2個字。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學方法：以讀代講、讀中感悟 教學用具: 掛圖、生字卡片 教學過程：

看圖說話，出示詞語（圖片導入法）

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語）

讀詞識字

1、出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。（2）發現容易讀錯的字，并正音。

3、出示詞語卡片，領讀。

老師領讀；學生當小老師領讀。

課后反思：