第一篇：比較_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的順序；學(xué)會比較100以內(nèi)兩個數(shù)的大小的方法。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生比較能力。

3、創(chuàng)新目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的能力。

4、德育目標(biāo)：使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點： 組織學(xué)生講自己是怎樣比、怎樣想的，把生活經(jīng)驗上升為數(shù)學(xué)認(rèn)識。教學(xué)難點： 掌握比較大小的方法

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、談話：昨天，老師讓大家回去了解家人的年齡，誰來匯報一下？（指名說）

2、剛才黎明小朋友說他爸爸是36歲，爺爺是63歲，那么你們知道誰的年齡大嗎？

3、要比較年齡的大小也就是比較數(shù)的大小，今天我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的大小。（板書課題：比較）

二、合作學(xué)習(xí)，探索新知

層次一：比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小

（1）將數(shù)按數(shù)位分類 多媒體展示：學(xué)生口答，教師課件展示

（2）比大小 多媒體顯示： 一位數(shù)和兩位數(shù)比大小，學(xué)生口答，教師多媒體展示多媒體顯示：（3）練習(xí)并小結(jié)：

課件出示題目，指明學(xué)生口答，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。

層次二：例題，兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個數(shù)就大。

1、出示多媒體主題圖

教師講述故事：

在一個風(fēng)和日麗的下午，潮水退去以后，沙灘上露出了美麗的貝殼。大白兔說，我們?nèi)ナ柏悮ぐ伞Ｒ粫海∷墒蟆⒋蟀淄枚紦炝艘换@子貝殼。小松鼠數(shù)了數(shù)說：“我撿了38個貝殼。”大白兔數(shù)了數(shù)說：“我撿了46個。”小松鼠說：“我撿得多。”大白兔說：“我撿得多。”到底誰撿得多呢？你能給他們當(dāng)一下裁判嗎？

2、小松鼠、大白兔到底誰撿得多呢？為什么？請你把想法告訴你同桌的小朋友。

3、全班交流，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，有表揚說得對的小朋友。

4、指出：比較兩個小動物誰撿得多，也就是比較38與46的大小。（板書：46○38）在比較兩個數(shù)的大小時，可以用多種方法。兩個數(shù)的大小關(guān)系可以用學(xué)過的數(shù)學(xué)符號表示，誰來寫一寫？

5、指名板書后讀一讀。

6、小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個數(shù)就大。

層次三：比較 53○56 兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當(dāng)十位相同時，就比個位，個位大的那個數(shù)就大。

1、多媒體顯示 21○26： 21＜26

小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當(dāng)十位相同時，就比個位，個位大的那個數(shù)就

大。

2、試一試（出示計數(shù)器）

（1）看著計數(shù)器把數(shù)寫出來。（100、98）（2）這兩組數(shù)我們能比較它們的大小嗎？（學(xué)生在書上完成）

（3）說說你是怎樣想的？小結(jié)學(xué)生比較兩個數(shù)大小的方法。

比較大小時，先看位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)肯定大；都是兩位數(shù)時，先比十位上的數(shù)，十位相同時，再比個位上的數(shù)。

三、組織練習(xí)，深化提高

1、“想想做做”第1、2、3題

2、“想想做做”第4題

（1）小組中每人寫出1個個位是6的兩位數(shù)，比一比哪個最大，哪個最小，去掉重復(fù)的，排一排。說說個位上是6的兩位數(shù)一共有幾個？是哪幾個？

（2）小組中每人寫出1個十位上是6的兩位數(shù)，比比哪個最大，哪個最小？

3、“想想做做”第5題

（1）兔媽媽給小兔照了3張照片： 猜猜各是什么季節(jié)？各個季節(jié)的溫度也不同，看了溫度計的溫度，老師寫出了3個表示氣溫的數(shù):2度、20度、35度。

（2）你能用符號表示3個數(shù)的大小關(guān)系嗎？

4、寫數(shù)游戲：學(xué)生隨意寫一個數(shù)。（1）以小組為單位從小到大排一排。

（2）比30大比60小的數(shù)站起來排隊。

（3）個位是7的數(shù)站起來排隊。

（4）大于60的數(shù)站起來排隊。

四、全課總結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)得開心嗎？ 你有什么收獲？

第二篇：教學(xué)設(shè)計教案模板

教學(xué)設(shè)計模板

教學(xué)設(shè)計

課題

1.教學(xué)內(nèi)容分析

2.教學(xué)目標(biāo)分析

3.教學(xué)重點分析

4.教學(xué)難點分析

5.教學(xué)活動設(shè)計

環(huán)節(jié)一：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）

教學(xué)活動一

活動主題：

教師活動：

學(xué)生活動：

設(shè)計意圖：

教學(xué)活動二

活動主題：

教師活動：

學(xué)生活動：

設(shè)計意圖：

……

環(huán)節(jié)二：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）

教學(xué)活動一

活動主題：

教師活動：

學(xué)生活動：

設(shè)計意圖：

教學(xué)活動二

活動主題：

教師活動：

學(xué)生活動：

設(shè)計意圖：

……

環(huán)節(jié)三：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）

教學(xué)活動一

活動主題：

教師活動：

學(xué)生活動：

設(shè)計意圖：

教學(xué)活動二

活動主題：

教師活動：

學(xué)生活動：

設(shè)計意圖：

……

6.教學(xué)資源參考

教學(xué)資源一

教學(xué)資源二

教學(xué)資源三

教學(xué)資源四

……

第三篇：關(guān)于《教學(xué)設(shè)計》教案

1.3運動快慢的描述——速度

第一課件網(wǎng) 免費教學(xué)資源下載基地

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第一課件網(wǎng) 免費教學(xué)資源下載基地 篇二：《幼犢》教學(xué)設(shè)計 《幼犢》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章運用對比，緊扣“摔跤”這一生活細(xì)節(jié)，闡述主旨的特色。

2、增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑、闡發(fā)、評價文本的閱讀能力；增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)想、想象能力。

3、透過人物動作語言描寫，揣摩人物內(nèi)心世界。引導(dǎo)學(xué)生在成長中感悟親情，以達(dá)到情感共鳴。

教學(xué)重點難點：

（1）教學(xué)重點：通過語言的品味揣摩，把握人物形象。

（2）教學(xué)難點：感知小中見大的記敘角度，探究“成長與親情”的主題。

課時安排：1課時

教學(xué)步驟：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、走進(jìn)文本

1．課前播放《懂你》的伴奏音樂。使學(xué)生很快融入情境，走進(jìn)作者的“敘述”，體味生長中的濃濃深情。

（通過播放課前音樂，使課堂凝聚一種凝重感、沉淀一些歷史滄桑感。）2．導(dǎo)入新課：

牛年說牛！請大家看屏幕上兩張關(guān)于牛的圖片，猜兩個帶“犢”字的成語。（多媒體出示兩張圖片：1．母牛舔小牛 2．小牛與老虎搏斗）學(xué)生發(fā)言。

教師明確：“舐犢情深”，比喻對子女的慈愛；“初生牛犢不怕虎”，是成長過程中一種勇猛大膽的精神。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《幼犢》，體會孩子成長中的快樂和感傷，共同探討“成長與親情”的話題。

（由牛年說牛，導(dǎo)入自然，又能營造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)課堂民主性；而兩個成語的出示無形中引導(dǎo)學(xué)生從“體味成長，感悟親情”兩方面入手品讀課文。）

（二）初讀文本，整體感知

1．初讀課文，大家覺得這個美國家庭的生活氛圍怎么樣？

明確：和諧融洽、溫馨動人、其樂融融、有著濃郁的生活氣息。2．這樣的家庭氛圍是通過哪些事情表現(xiàn)出來的呢？

明確：兒子與爸爸不斷較量爭斗的小故事，主要是通過寫抓狗熊與三次摔跤。

(“整體感知”的進(jìn)行閱讀就是在全篇整體的角度中對不同層面的整體進(jìn)行考察與理解。在閱讀中進(jìn)行“整體感知”是閱讀教學(xué)的起點和指導(dǎo)思想，但并非是在閱讀教學(xué)中追求“面面俱到”。就一篇具體的課文而言，應(yīng)由全篇文章的意義開始，字詞句等項目的學(xué)習(xí)必須在有意義的整體脈絡(luò)下進(jìn)行。）

3．請大家談?wù)勀阌∠笞钌畹氖悄囊淮嗡樱坎⒄f說理由。

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)三次游戲特點。

（1）第一次游戲

孩子還很小，對父親很崇拜敬仰。父子倆差異很大，爸爸高大強(qiáng)壯，孩子小巧可愛。（抓語言“俯下高大的身子、厚密、強(qiáng)壯有力、寬大厚實有力/小手、咯咯直笑、高興地尖叫”，玩“狗抓熊”的游戲時，常要抱住爸爸的雙膝。

（2）第二次游戲

品嘗到長大的滋味，個子長高，力量增長，不服氣，向爸爸發(fā)起挑戰(zhàn)。（品味語言：躍躍欲試、得意、“哼，爸爸，總有一天”）

（3）第三次游戲

隨著歲月的流逝，兒子越來越強(qiáng)壯，終于在摔跤中戰(zhàn)勝了爸爸。伴隨著兒子的成長，父親卻在一天天衰老，日漸顯露歲月的痕跡。（品味語言“真奇怪，爸爸竟不像以前那樣高大，那樣雙肩寬闊。”，與第一節(jié)形成鮮明的對比。）

（通過幾次游戲的對比，讓學(xué)生在梳理中體悟兒子成長中的變化以及父親的衰老。本環(huán)節(jié)使學(xué)生的探究活動得以順利開展；學(xué)生圍繞中心問題以課文研讀為本，合理選擇信息進(jìn)行閱讀、豐富認(rèn)識、完善內(nèi)化、研討建構(gòu)；教師則圍繞中心問題引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)探究能力。）

（三）再讀文本，品味語言

1．結(jié)合語境和標(biāo)點符號，思考：最后一次較量中四個“投降”有何不同？

（1）請兩位學(xué)生分角色朗讀

（2）學(xué)生點評，教師分析

剛開始有些勢均力敵，當(dāng)兒子終于把爸爸壓在身下的時候，他先后四次發(fā)問。

①比爾終于把爸爸壓在身下。“投降！”他命令道。

第一次發(fā)問有些少年人的輕狂和終于戰(zhàn)勝父親時產(chǎn)生的欣喜和得意，因而迫不及待地用命令的口吻強(qiáng)迫父親投降，好印證自己已經(jīng)長大了，真正有力量了；

②比爾問：“投降？”

第二次他用了疑問語氣，有點試探的意味；

③“投降！”他說著，又加了點勁。

看爸爸搖頭不肯投降，比爾又有些著急。

④比爾俯視著爸爸，問：“投降嗎？”

第四次“投降嗎？”，多了一個“嗎”，語氣又緩和一些，已經(jīng)由對立逐漸向親情回歸了。

（3）再請兩位學(xué)生分角色朗讀

（通過分角色朗讀旨在增加學(xué)生感受語言的機(jī)會，促進(jìn)理解，促使感情共鳴，使語言文字中蘊含著的思想感情，通過口誦，達(dá)到深化理解的目的。）2．爭斗結(jié)束后，文中寫道：爸爸止住了笑，濕潤著眼，說：“好吧，我輸了。”這時候的父親為何又笑又哭？

明確：有對兒子成長的喜悅；有對自己在兒子心中形象的倒塌的失落；有對年華老去的傷

感。

（此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體味父輩對孩子成長的喜悅感，這種感受是建立在他們承認(rèn)自己年華

已老的基礎(chǔ)上的，份量很重，要仔細(xì)品讀。）3．品味媽媽的三句話

當(dāng)父子兩人較量時，媽媽有些什么反應(yīng)？

學(xué)生發(fā)言

教師總結(jié)：父子摔跤，媽媽又擔(dān)心又焦急又為難又無助。正如但丁所說的：世界上有一種最

美麗的聲音，那便是母親的呼喚。聽到媽媽的囑咐，我們心里暖暖的。濃郁的家庭生活氣息由媽媽為數(shù)不多的三句話烘托出來了。（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生意識到，文章很很不起眼的一些語句都值得我們挖掘深思，文章處處透著濃

濃的親情。在閱讀的過程中，要細(xì)心、耐心。）

教師過渡：不管是爸爸還是比爾或是媽媽的內(nèi)心，作者都沒有給予直接描寫。作者以第三者的口吻敘述著，沒有過多的形容詞，也沒有過多的抒情語句，只是純客觀地敘述。隨著兒子的成長，向我們展示了三次父子摔跤的情景。

4．倒數(shù)第二段是兩個回放的鏡頭，在文中有何作用呢？

明確：呼應(yīng)開頭父子間玩耍的內(nèi)容；懷念過去的美好時光，當(dāng)這些美好的回憶在眼前一一閃過時，那些愉快輕松的往日時光被過濾得如此透明而美好，但又是那樣地留也留不住，忽地流逝了。讓人在這舒緩的敘述中不自覺地“心有戚戚焉”了。所以比爾哭了。

（旨在讓學(xué)生感受首尾呼應(yīng)的寫作效果。）

（四）探訪內(nèi)心，親情共鳴 1．探訪比爾內(nèi)心

最后一段寫道“淚水充滿了眼眶，流下了臉頰。”仰望著滿天星斗的夜空，比爾在想些什么呢？ 假設(shè)你是比爾，對著夜空，你會說些什么？

學(xué)生發(fā)言

（教師要努力營讓學(xué)生在展示、評價中體驗成功的快樂，提高語文學(xué)習(xí)的興趣，促使其全面發(fā)展。）2．親情共鳴

其實長大后的我們每個人都像一棵大樹一樣，盡管臨風(fēng)的枝條，響遏行云，但它的豪邁，卻來自它深入泥土的根本。

請同學(xué)們選擇生活中的一兩件事，來說說父母的變化和自己的感悟。

（教師示例：早上媽媽為我煮面，天朦朦亮的時候??）

學(xué)生展示：每天早晨的催床，自己生病時的呵護(hù)，自己失敗時的鼓勵等無不體現(xiàn)父母的愛（描寫角度：聲音的變化）。父母飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，日益增多的白發(fā)，漸變粗糙的雙手，不再挺拔的身軀，無不是為子女付出的見證（描寫角度：外貌的變化）。）

（這一環(huán)節(jié)靈活，學(xué)生可充分獨立展示其思維過程，培養(yǎng)其挖掘生活細(xì)節(jié)的能力。這一過程允許學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)其學(xué)會概括歸納生活瑣事。）

五．教師小結(jié)

天大地大，不如爹娘的恩情大。我們應(yīng)該能做的，就是像父母當(dāng)年呵護(hù)我們一樣去呵護(hù)他們。全班齊讀“生命不是一張永遠(yuǎn)旋轉(zhuǎn)的唱片；青春也不是一張永遠(yuǎn)不老的容顏。親情是一個永恒的故事，從冬說到夏，又從綠說到黃；步履是一個載著命運的輕舟，由南駛向北，又由近駛向遠(yuǎn)??”（幻燈片出示文字）

六．作業(yè) 1．課外拓展

《出走的父親》（獲得首屆華語校園網(wǎng)絡(luò)文學(xué)大賽金獎）是一篇寫中國鄉(xiāng)村父親的文章，通過父親的兩次出走完成自己對父親形象的認(rèn)識。請課后閱讀。

（與課文形成對比，體會美國父親和中國農(nóng)村父親兩種截然不同的形象。通過比較閱讀讓學(xué)生明白“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理。也使本文的特點在比較中更加鮮明。）2．親情溝通

了解父母的生日，父母的童年，父母的愛好等，了解自己成長的歷程，體會父母對子女的良苦用心。每天跟父母說說學(xué)校發(fā)生的事，也聽聽父母工作的事，在溝通中積累情感，縮小代溝。寫一段500字左右的溝通感悟。

（目的在于訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握表達(dá)能力；訓(xùn)練學(xué)生運用語言文字的能力。）讓我們的課堂在同學(xué)們《今天是你的生日媽媽》的歌聲中結(jié)束??（總結(jié)能引導(dǎo)學(xué)生理順中心問題，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)；作業(yè)是對課堂內(nèi)容的鞏固、補(bǔ)充，引領(lǐng)他們走向更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。）

附板書設(shè)計：

幼犢

父（母）子

溫犢 生 融

馨情 牛 洽

深 犢

摔跤、抓狗熊

本課設(shè)計特點： 1．“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一

本堂課在踏踏實實地鉆研文本的過程中，實事求是地解讀文本，深入細(xì)致的鑒賞文本，恰如其分地評價文本。通過品味語言，挖掘字里行間人物的情感，從而更好地激勵學(xué)生感悟成長道路上所體會到的親情。不僅充分發(fā)揮語文的工具性，從品讀中了解敘事的角度切入問題，更是充分發(fā)揮語文的人文性，即感受父母對子女的關(guān)愛之情，讓學(xué)生了解父母的一片苦心。2．“撫——領(lǐng)——放”的教學(xué)思路

教師通過撫著學(xué)生整體感知課文，再到領(lǐng)著學(xué)生品味語言，最后放開讓學(xué)生達(dá)到情感共鳴，逐步激勵學(xué)生在課堂上保持自主積極的狀態(tài)，進(jìn)入課堂也不會顯得太突兀。當(dāng)然，第三環(huán)節(jié)的語言品味，教師應(yīng)視課堂學(xué)生發(fā)言情況，適時地融入到第二板塊中“談印象最深刻的一次摔跤”這一環(huán)節(jié)。如果學(xué)生涉及到四次“投降”，媽媽的話語以及父親的笑和哭時，教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)言適時點撥品讀。3．注重人文熏陶

職高學(xué)生普遍對親情感悟較單薄，通過本堂課的學(xué)生，讓學(xué)生充分與文本對話，通過反復(fù)閱讀文章，體會文章所表現(xiàn)的成長過程中的快樂驕傲與失落感傷。所以第四環(huán)節(jié)的“探訪內(nèi)心”有助于學(xué)生完成對親情的深入理解，實現(xiàn)對兩代人關(guān)系的重新認(rèn)定。同時，通過講述自己經(jīng)歷與感受，更能引發(fā)學(xué)生情感共鳴，把握文章的主題。篇三：《上下》教學(xué)設(shè)計

《上下》教學(xué)設(shè)計

蒼渡小學(xué) 李曉娟

教材分析：

本節(jié)課是在上一節(jié)課“前后”的基礎(chǔ)上繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生通過觀察比較兩個、三個小動物的上下位置關(guān)系，體驗由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對性，知道上下是相對的，是比較的結(jié)果。再結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和五官位置使學(xué)生體會上下的位置關(guān)系，能確定并會用自己的語言表達(dá)上下位置的關(guān)系與順序，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。“練一練”里的習(xí)題具有一定的難度，讓學(xué)生通過觀察比較和推理，自己判斷上下的位置關(guān)系，體會生活中的數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，獲得良好的情感體驗。

學(xué)情分析：

小學(xué)一年級的學(xué)生已具有初步感知上下位置關(guān)系的經(jīng)驗，尤其是在生活中，在具體的活動中，基本能確定上下的位置順序，但關(guān)于上下位置關(guān)系的相對性，認(rèn)識有限，這是理解和體驗的重難點；所以這節(jié)課要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使之體會上下的相對性，組織開展豐富多彩的活動，適時地引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情景中，理解“上下”的位置與順序，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

2、理解“上下”位置的相對性。

3、能用語言表達(dá)實際情況中物體的“上下”位置關(guān)系。

教學(xué)重點：

能用語言表達(dá)實際情況中物體的“上下”位置關(guān)系。

教學(xué)難點：

理解“上下”位置的相對性。

資源利用：

多媒體課件、課本、文具盒、橡皮

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

老師說一個字，請小朋友說一個意思相反的字。

師：大—小、多—少、前—后、左—右、上—下，激勵：小朋友們可真聰明，說得又對又快。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)上下。

伸出小手來和老師一起來書寫課題——上下。

二、情境探究 1.看一看。

今天有很多小動物來參加森林舞會。你看，已經(jīng)有兩只小動物先到了。瞧！它們是誰呢？分別在什么地方?出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，初步體驗上下(先不讓中間的小松鼠出現(xiàn))。同桌互相說一說，再指名說一說。2.說一說。

出示松鼠，體會上下位置關(guān)系的相對性。

瞧!又來了一只可愛的小松鼠，它的位置在哪里呢?(松鼠在小兔的上面，松鼠在小鳥的下面。)3.議一議。

有的同學(xué)說松鼠在上面，有的同學(xué)說松鼠在下面，這是怎么回事，誰說得對呢?為什么?分組討論，匯報結(jié)果。4.教師小結(jié)。

這兩個同學(xué)說得都對，只是因為一個同學(xué)是把松鼠與小兔比，一個同學(xué)是把松鼠與小鳥比，所以說法不一樣，但是說得都是對的。孩子們，你們真棒！讓我們一起輕松一下吧！5.放松小游戲。

說一說自己鼻子的位置。

輕松過后，讓我們一起去闖關(guān)吧！只有順利闖過5關(guān)的小朋友才有機(jī)會去參加森林舞會呦。加油，孩子們！

三、拓展應(yīng)用 1.第一關(guān)：“練一練”第1題。

出示小書架，請同學(xué)們看一看、填一填、說一說，要求先獨立完成，再在班上交流。

第一關(guān)順利通過，恭喜你們！2.第二關(guān)：我來說，你來擺。

把課本放在桌子上，文具盒和橡皮放在課本的上面。怎么放呢？文具盒不在最上面。動手試一試吧！教師巡視，指導(dǎo)糾正。

你們簡直太出色了，為你們拍拍手吧！一起來！

你拍手，我拍手。大家一起拍拍手。前拍拍，后拍拍，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。一起拍手來慶賀！3.第三關(guān)：“練一練”第2題。

本題答案不統(tǒng)一，先組織學(xué)生觀察圖，房子有幾層?哪是第一層??哪是第四層?然后再按自己的意愿確定小動物的位置，即把小狗、小貓、小兔、小象的頭像貼在相應(yīng)的窗戶里，最后說一說它們的上下位置關(guān)系與順序。

第三關(guān)闖關(guān)成功！夸夸自己吧！4.第四關(guān)：“練一練”第3題。

本題不僅復(fù)習(xí)了上下關(guān)系的概念，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。根據(jù)第一句話，推斷出寶物可能在（2）（3）號盒子內(nèi)，根據(jù)第二句話，就可以確定寶物在（2）號盒子內(nèi)。

你們都可以做小偵探啦！讓我們的小偵探來攻克最后一關(guān)吧！5.第五關(guān)：“練一練”第4題。

本題主要是培養(yǎng)學(xué)生簡單的空間推理能力。先讓學(xué)生根據(jù)第一句話，確定小紅和小英的位置，然后根據(jù)第二句話，把小蘭放在小英的下面。從而得出小紅在最上面，小蘭在最下面。

你們順利地闖過了這五關(guān)，那么下次就可以參加森林舞會啦！祝賀你們！

四、總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲和體會呢?用你的巧嘴巴講一講、說一說吧。

五、作業(yè)

將今天所學(xué)的講給家人聽一聽。

第四篇：《貓》教案教學(xué)設(shè)計

《貓》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。

4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

第一課時

一、課前導(dǎo)入

1、猜謎語（出示可愛的貓咪圖片）貓給你們什么印象？

2、貓，因為它的活潑乖巧而被許多人喜愛，有一位很有名的作家，他的名字叫老舍。你們認(rèn)識他嗎？介紹老舍：

老舍先生是中國現(xiàn)代小說家，杰出的語言大師，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。老舍的作品很多，代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《二馬》、《月牙兒》等。老舍的一生，總是忘我地工作，他是文藝界當(dāng)之無愧的“勞動模范”。

3、老舍先生非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢？今天，我們就一起來走進(jìn)他寫的這篇文章《貓》板書

二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容

1、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字、多音字，讀通課文。思考：老舍先生是從哪兩方面來寫貓的？分別在課文的那幾個自然段？

2、檢查本課生字詞預(yù)習(xí)情況 乖巧 任憑 抓癢 淘氣

開辟 性格 貪玩 稿紙

踩印 梅花 跌倒 撞疼

生機(jī)勃勃 屏息凝視 變化多端 枝折花落

多音字：折

3、同桌交流，理清文章結(jié)構(gòu)

課文是從“貓的性格實在有些古怪”（1、2、3自然段）和“小貓的活潑可愛”（4自然段）兩個方面來寫貓的。板書

三、學(xué)習(xí)第一部分

1、自由朗讀1-3自然段，思考這一段是圍繞哪一個句子來寫的？ 出示：貓的性格實在有些古怪。

這是這一段的總起句，實在是什么意思？（確實、的確）。那么，貓的性格究竟古怪在哪里呢？請同學(xué)們自由讀課文，同桌合作交流。

（討論后明確：貓的性格古怪表現(xiàn)在：貓既“老實”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”；以及“高興”時，比誰都“溫柔可親”，“不高興”時，“無論誰說多少好話”，它都一聲不吭；既“膽小”又“勇敢”）板書

2、貓的“老實”、“貪玩”、“盡職”各表現(xiàn)在哪些地方？

（1）老實：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

你從哪些詞語可以看到貓的老實？（乖、睡大覺、無憂無慮、不過問）——這是多么一只老實的貓啊！乖巧的女生肯定能讀好。

（2）課文中又是怎樣描寫貓的“貪玩的”？

出示：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

這只小貓這么貪玩，從哪些詞語可以看出來？（一天一夜、任憑??也??，“任憑”是什么意思？）不管、無論 想象：老舍爺爺會怎樣呼喚？從老舍爺爺?shù)暮魡局校愀杏X到什么？（把貓當(dāng)做自己的家人，很親密）

貓的表現(xiàn)又是怎么樣的？多么貪玩啊，頑皮的男生，找到你們貪玩的感覺，一起讀！（3）盡職：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。（屏息凝視、非??不可??）理解“屏息凝視”，屏住呼吸全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標(biāo)，屏息凝視10秒鐘，讓學(xué)生說說感受。

而貓屏息凝視一連就是幾個鐘頭，我們可以想象，一個小時過去了，它——，兩個小時過去了，它——它就是這樣，一連幾個小時都不動，你體會到了什么？（貓等老鼠態(tài)度認(rèn)真，時間長達(dá)幾個小時，非把老鼠等出來不可）這么盡職的貓你們喜歡嗎？

（4）從第1自然段我們可以看到，貓既老實，又貪玩，但又十分盡職，你們說，貓的性格古不古怪啊？——出示：貓的性格實在有些古怪。——集體有感情地朗讀第1自然段。

3、過渡：貓的古怪還體現(xiàn)在它高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭。（1）貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方，請你用朗讀表示出來。

出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

從哪些地方可以看出貓的溫柔可親呢？用筆圈出來。（蹭、跳、叫喚、咕嚕）①蹭：“蹭”是摩擦的意思，那么為什么作者不用“摩擦”，而用“蹭”？（“蹭”很輕，很溫柔，當(dāng)貓觸碰到作者的腿時，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他，向他撒嬌，可以看出貓和人的關(guān)系很親）

②這里的“幾朵小梅花”指的是什么？

出示：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩上幾個小腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。從中可以看出作者對貓的什么感情？（作者看到淘氣的貓在干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是“幾朵小梅花”，由此可見，作者對貓是多么喜愛啊！）③叫聲：豐富多腔

我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲。

如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（喵——）如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲——（喵）

如果貓正伸出手來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細(xì)叫一聲——（喵）如果貓不想叫了，它就會——（咕嚕咕嚕）④誰能讀出作者對貓的喜愛之情？

4、貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？

既膽小又勇猛（藏起來、不要說??就是??）朗讀，體會

四、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了貓的性格非常的古怪。??那么，滿月的小貓又是什么樣子的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者對貓的什么感情？

2、那同學(xué)們想不想知道滿月的小貓是什么樣的呢？

二、學(xué)習(xí)第二部分

1、自由讀第4自然段，找出本段的中心句，并把它劃出來。

2、第二部分和第一部分是如何銜接的？哪一個字最重要？為什么？（“小貓滿月的時候更可愛”承上啟下，“更”這個字把小貓魚成年貓的性格相比，說明成年貓可愛，而小貓格外可愛，表明了作者愛貓，更愛小貓的感情）

3、你從哪些語句感受到貓的可愛？自由讀第4自然段，找一找。（1）一根雞毛，一個線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。（淘氣貪玩）

（2）一玩起來，它不知道要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。

（2）它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。

4、盡管這樣，老舍先生對貓的態(tài)度是怎樣的？你從哪句話看出來？ 出示：你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生機(jī)勃勃，天真可愛！

（1）從哪些詞語可以看出作者的情感？（絕不會責(zé)打、生機(jī)勃勃（小貓的淘氣可愛可以看出它們的“生氣勃勃”））（2）有感情地朗讀

三、總結(jié)全文

1、老舍筆下的貓你喜歡嗎？為什么？

老舍筆下的貓不像貓，倒像——小孩子。老舍把貓當(dāng)做小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達(dá)了對貓的喜愛之情。

2、指板書，進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理課文，歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想。

3、瀏覽課文，想想本文在寫作手法上有什么顯著的特點？

（總分，作者在這篇文章中先總寫貓的特點，然后用具體事例來表現(xiàn)貓的特點）

像這樣，圍繞一個中心句，用幾個簡短的事例來反映中心的手法，就叫做具體事實描寫的手法。同學(xué)們在以后的寫作中也可以多用用這樣的方法來進(jìn)行寫作。

四、比較深入閱讀

不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法。現(xiàn)在，請同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，我們進(jìn)行小組交流，每個小組任選一篇學(xué)習(xí)，待會我們一起交流。

老舍：用具體事實表現(xiàn)動物特點，從而抒發(fā)對貓的喜愛之情 周而復(fù)：寫貓的外貌和神情表達(dá)喜愛之情 夏丏尊：寫一家人對貓的態(tài)度來表達(dá)喜愛之情

第五篇：《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

一．教學(xué)目標(biāo)

（－）知識教學(xué)點

1．在學(xué)習(xí)中掌握重點文言實詞的含義。

2．理解文中說明的道理，理解以事喻理的論證方法。

（二）能力訓(xùn)練點

1．加強(qiáng)誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

2．訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析能力。

（三）德育滲透點

使學(xué)生認(rèn)識到人之為學(xué)，關(guān)鍵在為，只要樹立志向并堅定去實踐，就可以化難為易達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

（四）美育滲透點

引導(dǎo)學(xué)生體會本文結(jié)構(gòu)緊湊，對比鮮明，句式整飭的創(chuàng)作美以及故事所揭示的意蘊美。

二．學(xué)法引導(dǎo)

1．以學(xué)生自讀為主，借助工具書自行解決文中字詞的音、形、義，教師抽查鞏固。

2．可將文中故事改編成小說劇表演，也可用復(fù)述的方式加以理解。可對這個故事的思想內(nèi)容進(jìn)行討論，討論一下可從哪些方法得出不同的理解。

3．理情文章的結(jié)構(gòu)層次，體會作者安排材料的妙處，理解對比手法的作用。可將文章的開頭和結(jié)尾去掉，看看文章表達(dá)效果有什么不同，由學(xué)生從寫作和內(nèi)容的角度加以認(rèn)識和體會。

4．可以根據(jù)文章結(jié)構(gòu)層次，將本文化整為零，逐段背誦，背熟后再合零為整體背誦。默寫。

三．重點、難點、疑點及解決辦法

1．重點

掌握文言實詞的含義，及重點虛詞的用法，準(zhǔn)確翻譯文章。可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章，根據(jù)注解直譯文章，教師答疑并講析重點詞語，讓學(xué)生明確，鞏固重點。

2．難點 理解以事喻理的論證方法。

解決辦法

教師適時恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考。

3．疑點

開篇由兩個設(shè)問句組成，這種寫法有什么效果？（增強(qiáng)語言的感染力與思辨力）。

四．課時安排

2課時

五．教具學(xué)具準(zhǔn)備

1．課文朗讀磁帶及錄音機(jī)。

2．投影儀及文學(xué)常識、重點詞句評析、隨堂練習(xí)的膠片。

3．學(xué)生制作生字新詞及重點的卡片，課堂交流。

六．師生互動活動設(shè)計

1．指導(dǎo)學(xué)生熟記文言實詞的含義和虛詞的用法，強(qiáng)化誦讀練習(xí)。

2．準(zhǔn)確直譯文章。

3．理清文章結(jié)構(gòu)，明確主旨。

第一課時

導(dǎo)語

同學(xué)們步入學(xué)校的大門已近七、八個年頭了，下面我想請一位同學(xué)談一談學(xué)習(xí)知識時的感受，特別是升入中學(xué)以來在求知過程中的感受。（學(xué)生自由發(fā)言），同學(xué)們說得很好，每個人接受新知識都要有一個由繁到簡，由難到易的過程，怎樣才能完成這個過渡呢？用我們中國的一句古訓(xùn)來說，即世上無難事，只怕有心人。這就是有志者事竟成的道理。

（－）明確目標(biāo)

l．文學(xué)常識及字詞讀音。

2．準(zhǔn)確直譯文章，掌握重點實詞。

3．學(xué)習(xí)本課以事喻理的論證方法。

4．把握文章主旨。

（二）整體感知

1．簡介作家作品情況（見文下注解）并解題《為學(xué)》

為做學(xué)學(xué)問。

2．教師范讀文章，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)下列讀音；并掌握其意思

速怠迄屏鄙恃缽語

（三）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．學(xué)生對照課后注釋翻譯文章，以段為單位，每個學(xué)生講一段，其他學(xué)生補(bǔ)充。

2．教師出示投影，將重點詞句及難句對學(xué)生再次進(jìn)行訓(xùn)練。（亦也，逮及，趕得上，怠懶散，迄等到，屏摒，常常規(guī)，語對說，缽和尚用的碗，之到去，恃憑借，猶仍然，還，鄙邊境）

3．在理清文章字面意思的前提下，由學(xué)生來概述段意

第一段提出全文的主要觀點，說明為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化，即學(xué)則易，不學(xué)則難。

第二段講道理說明持之以恒可令昏庸與聰敏置換。

第三段用蜀鄙二僧的故事做論據(jù)說明主觀努力的重要性，有志者事竟成。

第四段以立志為學(xué)收束全文，深化文章論點。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

初讀文言文，同學(xué)們要加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)語感，要在理解詞語意思的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，注意文言實詞的積累。

（五）布置作業(yè)

1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦全文。

（六）板書設(shè)計

第二課時

導(dǎo)入新課

檢查學(xué)生朗讀背誦。

（－）明確目標(biāo)

1．體會文章語言運用，及在語氣上的特點，理解文言中常用的語氣詞乎，矣，也，焉，哉所表達(dá)的語氣。

2．理解文章以事喻理的論證方法。

（二）整體感知

1．復(fù)習(xí)文學(xué)常識。

2．在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，請一位學(xué)生把蜀之僧去南海的故事講給大家聽。

（三）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．鞏固文言基礎(chǔ)知識（訂正課后練習(xí)二，并出示投影，請學(xué)生把下列這些詞語譯成現(xiàn)

代漢語）

①吾數(shù)年來欲買舟而下②以告富者③富者有慚色④僧富者不能至而貧者至焉

2．語言特色

學(xué)生朗讀第一段，并分析排比句的藝術(shù)效果。

（第一個設(shè)問句開篇泛論天下事之難易，關(guān)鍵在為，第二個設(shè)問句進(jìn)而引申論述人之為學(xué)。由概括到具體，使論述的道理逐步深人，引起人們的深入思考，具有很強(qiáng)的感染力和思辨力量。）

朗讀第三自然段，有錢的和尚兩次說子何恃而往，語氣有何不同？（第一次屬于通常發(fā)問，第二次是以蔑視的語氣出現(xiàn)的，在富和尚看來，窮和尚只憑一瓶一缽前往南海，是不可思議的，我（富和尚）尚未成功，你（窮）豈不是癡人說夢。）

語氣詞乎、哉疑問，也、焉判斷，矣陳述

3．把握文章主旨

提問，兩個和尚同時面對著困難，僧富者不能至而貧者至焉，是何道理？

（貧僧立志而行，在困難面前發(fā)揮主觀能動性，努力去為，而富和尚只強(qiáng)調(diào)客觀條件，不立志而行。）

4．請學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，另舉兩個例子來說明因為有決心而成功的，沒有決心而失

敗的。（聯(lián)系實際，加深對課文的理解，提高思想認(rèn)識。）

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

蜀鄙之僧尚知有志者事竟成的道理，希望同學(xué)們學(xué)過本課后能有所啟迪。

（五）布置作業(yè)

1．背誦默寫《為學(xué)》。

（六）板書設(shè)計