第一篇：論多媒體教學激發小學生的數學學習興趣

論多媒體教學激發小學生的數學學習興趣

新平縣第一小學 普瓊麗

愛因斯坦說過，教育不是用“好勝心”去誘導學生的競爭心理，而是要用“好奇心”激勵學生的科學興趣；通過考試，拿到名次，乃是“功利性”的刺激。追求真理，探索奧秘，才是更高境界。李政道先生也指出：“ 中國歷來是講究做‘學問’，現在學生只是作‘學答’。”在我們的數學課上，有太多的“好勝心”，太少的“好奇心”，更多的是教會學生作“學答”，而不是做“學問”。讓學生對數學發生興趣，對數學好奇，由學會數學到會學數學，將是一件大工程。相信通過大量CAI軟件出現在數學課堂上以及教師對其合理的應用，數學課將變得更加生動有趣。在數學課堂教學中，教師利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列各學科教學 計算 機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使得傳統數學課教學得到了很大變化。一些原本對數學望而生畏的學生，不感興趣的學生，由于多媒體技術的引進，發生了根本變化，對數學從畏難到親切，從不感興趣到感興趣。極大調動了全體學生數學學習的積極性，全面提高了數學教育質量，使“數學為大眾”真正落到實處。

一、注重生活問題情景的有效創設

課一開始，如何讓學生很快進入到學習狀態呢？這就要求教師善于創設新穎、獨特的導入方法，開啟學生思維的心扉。“轉軸撥弦兩三聲，未成曲調先有情。”生活問題情景的有效創設，能收到“課未始，興已濃”的效果，同時把數學的學習延伸到學生生活的每一個角落，收到“潤物細無聲”的效果。如：在教學《圓錐的認識》這一內容時，我運用多媒體制作了“小兔玩陀螺的情景”，這一生活情景的創設把同學們帶到了游戲的快樂之中，同時也把同學們帶進了“圓錐的認識”中，接著我又利用多媒體為學生展現了生活中“圓錐”圖片，讓學生充分地感悟到圓錐體就在生活中，圓錐體就在我們身邊，從而激發學生探究問題的情趣與欲望，讓他們積極主動地投入到快樂的學習之中。

二、注重動態畫面突出重點，巧妙理解計算方法

通過多媒體演示，可以幫助學生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學重點，有效的發展學生的空間思維能力，如《長方體和正方體體積》的教學，在體積計算方法的教學中，利用實物演示比較麻煩，且效果不好，如果運用多媒體教具，對長方體進行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導過程，幫助學生很好的理解掌握公式，把抽象的數學知識與具體生動的動態畫面聯系起來，不用教師多講，也就能準確、快速地理解和掌握。鮮艷的色彩、動態的畫面、逼真的音響的綜合運用能夠豐富數學教學形式、營造生動的學習情境、激發學生數學學習興趣，使數學內容趣味化、運動變化直觀化、探索過程多樣化、抽象問題具體化、無限問題有限化。多媒體輔助教學以其直觀生動的形式、豐富的教學信息、快捷的傳遞方式，為數學教學創造了美好的發展前景，它可以使教學由平面走向立體，使靜態變成動態，把抽象化為具體，把知識生活化，并能有機的融入生活中，極大地提高了學生的學習興趣，使學習的難度減小。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。這樣課堂上既有教師的組織，又有學生的參與，可以達到激發興趣，體現輔助性的效果。

三、注重多媒體創設有趣的練習情境，激發學生的探索欲

在鞏固練習中，教師要善于把握學生的思維導向，要有一定的預見性，在學生練習時通過多媒體來創設情境，使學生的學習和生活緊密聯系起來，讓學生感受到生活中處處有數學，數學就在身邊，同時也幫助學生更好地理解題意，盡可能地使學生產生發散性思維，使學生采用多種解題方法，提高學生的解題能力。

當學生學習了圓周長的計算方法后，學生在計算半圓周長時，容易產生錯誤，把圓周長的一半認為是半圓的周長。教學中為學生創設動畫演示，兩個小動物分別沿半圓走一圈和從圓的直徑的一端沿圓上走到另一端。通過演示情景，學生深刻的理解了半圓的周長和圓周長的一半的不同之處，并使之印象非常深刻。

四、注重數學實踐活動的充分開展

顧明遠教授曾指出：21世紀的教師應該是與學生共同學習的伙伴，教師的主要作用是引導學生一起來學習，而不是簡單地把知識教給學生。我認為，在教學中教師要引導學生共同協作，共同探討，合作互助，使學生在合作中學習別人的方法，表達自己對問題的看法，學會從不同的角度來認識數學，學習數學。如在教學《圓錐的認識》這一內容時，我把學生分成了五個小組，每個人課外都制作了圓錐，每個人都備有直尺和三角板。教學“測量圓錐的高”時，我讓同學們先分小組合作學習，同學們有的水平的端著直尺，有的豎直的扶著三角板或直尺，有的在讀數，有的在記錄，不一會兒就測出了圓錐的高，并總結出測量圓錐高的方法。然后讓小組代表展示“測量圓錐的高”方法，邊說邊做，其他同學是邊看邊評。

以上幾點膚淺的想法，還需在實踐中進一步錘煉，同時在教學中也要極力避免走入情景教學的誤區當中，創設情景應結合教學內容，使之為教學服務。總之，數學教學使用的多媒體是多樣的，在數學課堂上，可以借助多種媒體手段，提供生動直觀的形象和視覺效果，創設合適的情景，使產生良好的興趣和情緒，從而大大有益于學生對數學的學習，促進學生的發展。

第二篇：如何利用多媒體教學激發學生數學學習興趣

明德小學

如何利用多媒體教學激發學生數學學習興趣

摘 要:隨著信息技術的發展,人們利用多媒體計算機編程的計算機輔助教學課件能達到生動、形象、逼真的效果,激發學生的學習積極性和主動性,提高學習效率。應用多媒體組合教學方式,能將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機的聯系起來,使課堂教學效果最優化。

關鍵詞:多媒體 教學 激發 興趣

多媒體教學以圖文并茂,聲像俱佳的表現形式和跨越時空的非凡表現力,強烈觸動學生的感官,增強了他們對事物的感受,加快、加深他們對教學內容的理解,為課堂教學開辟了一片嶄新的天地。只有將多媒體教學普及,學生才能經常享受現代化教學手段的滋養,增強求知的興趣,提高求知的效率,才能真正實現現代化教學手段的價值—— 為一線老師的教學提供現代化服務。1 利用形象的畫面,激發學生興趣

在傳統教學模式中,教師的教學活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。多媒體將徹底改變傳統的教育教學模式,讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。同時,為師生之間、學生之間提供了一個雙向的、平等的交流平臺,它使教師、多個學生主體間圍繞共同問題進行協作、討論和對話成為可能,也使教師與學生之間的個別化教學和學習成為可能,促進了教學目標由“授人以魚”向“授人以漁”的轉變。在學生的學習、生活中,興趣有著定向和產生動力的作用。比如英語新課,一開始顯示兩個孩

明德小學

子的對話,并配以字幕,這生動形象的畫面、輕松活潑的對話無疑能吸引學生的注意力,激發學生的興趣。在學生初步感知后,教師可以帶讀,接著以給人物配音的方式讓學生對話。這時,學生的觀察、思維、表達都進入了最佳狀態,同時解決了本課的難點,為整堂課教學的順利進行奠定了基礎。在數學課上,多媒體也顯示了它的形象生動的作用。又如,在講到數學課學習三角形的全等,相似內容的時候,對應邊和對應角的尋找是難點,我們可以用動態的畫面,讓圖形平移,旋轉,翻轉等手段,讓學生快速準確找到對應量,同時,也培養了學生的空間想象力。一個難點的問題,讓多媒體表現的形象生動易懂。吸引了優生和差生的注意力。

學生的注意力和興趣是影響教學質量的重要因素。對中學生來說,學習興趣往往是他們學習的直接動因。而多媒體的合理運用能使這些因素得到優化,既培養了學生的觀察力,激發學生的學習欲望,又保證了學習過程的順利進行。2 動感畫面陶冶學生的情操

我們在教學過程中,要挖掘教材中蘊含的思想內容,對學生進行馬克思主義基本觀點教育、四項基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統教育和國情教育。過去我們也十分注意進行德育教育,但是,傳統的教學方法,單靠語言來描述,缺乏情景渲染,往往不能使學生產生共鳴,難以發揮每個學科的思想教育功能。而多媒體教學對于思想品德教育有著非凡的魔力。運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內容相適應的學習情景,再現知識場面,明德小學

增強真實感,讓學生身臨其境,親自感受知識形成、利用的氛圍,通過內心體驗,引起情感共鳴,自覺地接受熏陶。

例如:在數學教學中利用多媒體教學中,運用多媒體的優化組合,創設出激發學生學習興趣的情境,引導學生觀察、探究,有利于提高課堂教學效率。小華統計一個路口在10分鐘內各種機動車通過的數量,并制成統計表和條形統計圖時,利用電腦創設教學情景,把課本上的插圖變成實景,動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口,學生處在安全的實景中收集數據,解決了課本難以解決的問題,學生注意力集中,學習興趣很濃,充分體會到實地收集數據的樂趣,教學效率提高了。借助電教媒體,濃縮時空,超越時空,聲像結合,猶如身臨其境,從而大大激發學生的學習興趣,陶冶了學生的情操。

3啟發思維,培養學生綜合能力

在傳授知識的同時,注意學生能力的培養,是當今地理教學發展的方向,這樣學生才能更好的分析問題。運用多媒體,在喚起學生注意、調動學生積極性的同時,可以通過提供感性的直觀形象的材料,創造條件培養學生分析、綜合、抽象、概括的能力。由于多媒體信息容量大、節奏快,可以使學生思維的敏捷性、靈活性、創造性和批判性都得到良好的發展。

第三篇：運用多媒體教學激發小學數學學習興趣

運用多媒體教學激發小學數學學習興趣

【摘 要】小學數學的課堂組織教學應注重培養學生的學習興趣，這是提高小學數學課堂效率的有效手段。本文筆者主要從創設導入情境、故事情境、生活情境、問題情境等四方面論述運用多媒體來提高學生學習數學的興趣，進而提高課堂效率。

【關鍵詞】多媒體 小學數學 學習興趣 創設情境

隨著多媒體技術的日漸成熟，它已走進了學校課堂，促進了教學方法和手段發生了巨大變化。多媒體技術能展示圖、文、像、聲、動、視頻等于一體。多媒體計算機教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點。它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。只有恰當運用多媒體，才有利于幫助學生感知數學知識的形成過程，激發學生的學習興趣，給枯燥無味的數學課堂增添活力，進而達到提高課堂效率和質量。

1、借助多媒體創設導入情境，引發學習數學的興趣。

興趣是最好的老師，學習興趣的重要性已得到教育者的一致認可。因此激發學生學習數學的興趣，幫助學生在充滿興趣的氛圍中合作探究學習，是新課程改革和課堂教學所追求的目標。萬事開頭難，一節課也是這樣的。如果教師在導入新課時吸引學生，那么這節課就成功了一半。如果當我們教師感覺單憑語言敘述很難一下子吸引學生的注意力時，那可以借用多媒體手段，創設形象、生動的導入情境，引發學習數學的興趣。

如學習“認識圖形”一節時，上課伊始，我就利用多媒體課件向學生展示畫面：國旗、魔方、三角板、碟片、喇叭閃亮登場。每種圖形的出示都配有不同的音樂。立即引起了學生濃厚的興趣，同學們紛紛指著圖片說起來，在同學們的投入中，我從上述實物的圖片中抽象出長方形、正方形、三角形和圓形，很自然地導入新課。一下子把學生的學習積極性調動起來，這比讓學生觀察書上的那幾幅圖效果好得多。

2、利用多媒體創設故事情境，誘發學習興趣

“教學的藝術不在于傳授本領而在與激勵、呼醒和鼓舞。”我們認為這正是教學的本質所在。在課堂教學中適當地利用多媒體創設趣味性的故事情境，既符合小學生的年齡特征和心理特點，又有利于把學生的心理心緒引發到最佳狀態，誘發學生迫切的求知欲望，有效地調動學生積極參與到學習活動中來。

如學習“數的分成”一節時，我利用多媒體設計了一個成語《朝三暮四》的課件：從前有一個人養了一只猴子。一天，他早上給猴子吃4個桃子，晚上他給猴子吃3個桃子，這時猴子很不高興。第二天，他早上把3個桃子給猴子吃，晚上他給猴子吃4個桃子，這時猴子很高興。問：猴子每天吃了幾個桃子？這只猴子聰明嗎？

此教學情境，如果要教師用語言描述的話，學生的興趣可能不大，但用課件播放，那栩栩如生的猴子形象，再加上優美的背景，組成一個個連續的鏡頭，像放動畫片一樣，使課堂教學成為魅力，成為激情，立刻誘發學生的濃厚興趣，大家積極思考，熱烈討論，紛紛舉手發言，氣氛非常活躍。通過觀看這個課件，小朋友們就在嘲笑猴子愚蠢的同時也牢牢掌握了這個知識點。

3、巧用多媒體創設生活情境，激發學習興趣。

數學來源于生活。教師巧妙地聯系學生的生活實際，用生活中熟悉的事物，用學生現有的知識經驗，合理地組織教學內容，使學生對所學的內容產生一種認同感，親切感，使抽象的數學知識生活化，具體化。

新《課標》指出：“要從學生的生活經驗和已有的知識出發，緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。”這要求我們教師更新教育觀念，緊密聯系生活實際，合理運用多媒體創設各種生活情境，引導學生在生活中體驗數學、學好數學的重要性，充分調動學習數學的興趣。

如學習“分一分”一節時，我利用多媒體出示商店畫面的課件，讓學生觀看畫面后交流商店里的物品是怎樣擺放的？接著在“想想做做”的環節中，又利用多媒體首先向學生展示了在日常生活中都能見到的一些小動物，請學生把能在水里活動的動物找出來，然后又展示了日常生活中使用率最高的交通工具，分別請學生找出天上飛的、公路上行駛的和水里航行的不同交通工具。同學們紛紛舉手發言。

這不僅讓學生在生活中感受數學，培養了學生獨立的觀察能力，學會了可以根據用途、種類等不同標準給事物分類，而且通過把數學知識融入學生自己的生活，讓學生對所學新知識的記憶更加深刻，比單純枯燥的講解的效果好得多。

4、妙用多媒體創設問題情境，提高學習興趣。

古人云：“學起于思，思源于疑”。從現代教學論的觀點看，教學過程既是學生的認識過程，又是學生思維的發展過程。學生的積極思維往往是從疑開始的。因此，在教學中教師就結合教學內容，妙用多媒體創設一定的問題情境，來激發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣。

如學習“三角形分類”一節時，事先做了一組課件。先出示一些只露出三角形一個角的課件，讓學生觀察，判斷整個三角形是什么三角形？，當露出一個直角時，讓學生判斷整個三角形是什么三角形？學生：是直角三角形；當露出一個鈍角時，學生：是直角三角形；當露出一個銳角時，學生：是銳角三角形。這時出示整個三角形卻不是銳角三角形，這樣就使學生產生懸念，為什么有一個直角的是直角三角形，有一個鈍角的是鈍角三角形，有一個銳角的就不能確定是什么三角形呢？在學生積極探索這一問題的興趣被激發起來。此時學生強烈的求知欲望，已經成為一種求知的“自我需要”。學生帶著探究和疑問之情，進入下一步的學習之中。

總之，運用多媒體培養學生的興趣的方法很多。我們教師要在教學中恰當地運用多媒體盡可能創設各種情境，讓學生參與知識的形成過程，充分調動學生求知欲望和學習的積極性，使每一個學生都能以最佳精神狀態，在和諧的氛圍中接受新知識，從而提高課堂效率。

【參考文獻】

[1]楊玉月.也談激發學生學習數學的興趣[J].廣西教育學院學報，2004-2.[2]劉常英.小學數學學習興趣培養“四策略”[J].數學大世界，2011-1.作者簡介：周嫻，女，1967.1―，安徽當涂，大專，一級教師，研究方向：小學教育。

第四篇：淺談如何激發小學生學習數學的興趣

淺談如何激發小學生學習數學的興趣

摘要：本論文淺析了學生學習興趣的重要性，通過自身教學的實際案例闡述在教學過程中應該注重從課前導入、情境教學、生活化教學、游戲化教學等幾個方面激發學生的學習興趣。一旦學生產生了濃厚的學習興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，收到較好的教學效果。

關鍵詞：小學數學教學；學習興趣。

“興趣是最好的老師”，一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣,就會主動去求知、去探索、去實踐,并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。學生對數學產生了濃厚的興趣，才能使他“樂學---愛學---會學”。托爾斯泰曾經說過:“成功的教學,所需的不是強制,而是激發學生的學習興趣”。可以說,興趣是學習的營養劑,是提高教學質量的關鍵。因此,如何激發和培養學生學習的興趣,享受學習的樂趣,就成了數學教師探討的一個重要課題。

一、采用豐富的導入方式，激發學生學習興趣。

藝術性地導入新課,能激發學生學習的興趣,迅速集中注意力,明確學習目的,產生直接的學習動機,使學生的情感迅速轉入教學目標所需要的情境。優秀教師總是讓開場的講話像磁鐵般地吸引學生,使他們獲得首次深刻的感知。一堂課的好壞,導入是關鍵。巧妙的導入,不僅能夠扣住學生心弦,產生“未成曲調先有情”的效應,而且能夠促進學生知識、能力、情感態度價值觀的發展,產生“潤物細無聲”的美妙效果。心理學家說過,新穎的刺激比熟悉的刺激往往更能喚起人們的注意,更能引起人們的興趣。新穎的導課,對小學生來說意義更為重要。精心設計課前導語,激發學生學習興趣。俗話說,良好的開端是成功的一半。為了從一開始就能激發學生的學習興趣,引導學生積極主動地參與課堂學習,我根據每節課的實際情況或知識內容,不斷設計變換出各種各樣的的課前導語,如懸念式導語、激情式導語、生活式導語、啟迪式導語等,使學生一開始就產生強烈的掛念,欲罷不能，從而激發學生參與學習的興趣。比如我在教學二年級數學的關于4的乘法口訣時,我首先讓學生學唱兒歌：“一只青蛙一張嘴，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水。”當學生唱完后，我就問：“同學們，那三只四只呢？你會編兒歌嗎？”學生編唱后，我又接著問：“那五只六只還有七八九只呢？”學生回答后我又問：“那你是用什么辦法這樣快算出青蛙眼睛和腿的只數的呢？”這樣，不但巧妙而又自然地引入新課，而且寓學于樂，學生在輕松的氣氛中獲得了新的知識，學生也能積極思考，踴躍的發言。學生在游戲、競賽中不知不覺地進入角色，使他們感到數學課的快樂，并滿懷期待著更精彩的下一幕。又例如，講解“軸對稱”這節課時我的導入：大家放過風箏么？大家放過自己做的風箏嗎？今天咱們就來研究如何做風箏，怎樣做才能飛起來，怎樣做才能飛的更高？這節課之后，下星期返校咱們來個放自己做的風箏比賽，看誰的風箏飛得高，飛得遠。聽到這大家很容易興奮，很想學做風箏，急不可待得等著老師來講。

二、利用情境教學，激發學生學習興趣。

根據低年級兒童的心理特點和生活實際，教師應充分利用各種素材，創設各種活動情境，組織學生學習，并在活動中加以指導。

（一）在教學中，直觀教學低年級學生,抽象思維能力差,好奇心強,無意注意占重要地位。為了把他們的注意和興趣有效地集中起來,我們認為“活動的對象”比“靜止的對象”更具有吸引力,因此在教學中要常常利用色彩鮮明的圖片,生動形象的教具,化靜為動。這樣就容易把學生的注意力吸引過來。例如在《可能性》一課中，為了讓學生“在游戲活動中體驗確定事件發生的可能性大小和游戲規則的公平性，并初步感受實驗是驗證猜想、獲得結論的重要策略”這一教學要求，我設計了一個商場購物抽獎的大情境。使學生通過這個大情境，學會分析，能正確判斷事件發生的可能性大小，并能簡單說明道理。一開始我出示了商場轉盤抽獎這一生活中常見的事例，一下子就吸引了學生們的注意力。緊接著我又出示了一個轉盤，問學生想不想試試手氣。學生都高高舉起小手，躍躍欲試，爭著想試試自己的手氣。當學生動手轉動轉盤時，一次次的試驗結果與他們的猜想是那樣的地吻合，學生激動的說：“猜對了！猜對了！”通過參與這個活動，學生認識到實驗是驗證猜想是否正確的好辦法。緊接著我設計了“如果你是商場管理員，你會選擇哪個轉盤來讓顧客抽獎？如果你是顧客，你最想玩哪個轉盤？”的活動，讓學生進一步認識到區域大，指針指向這個區域的可能性就大，相反則小。

（二）多媒體輔助教學采用了圖形、文本、圖像、聲音、動畫等刺激學生的多種感官,使學生大腦處于興奮狀態,有利于調動學生的熱情,使其主體作用得以發揮。

（三）在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”,把學生引入一種與問題有關的情境的過程。因而在學生心理上造成一種懸念,從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起,以達到智力活動的最佳狀態,富有情趣地把學生引入學習的情境,引發學生探求知識奧秘和愿望。例如:在教學《能被3整除的數的特征》時,先提問:“能被2、5整除的數的特征是什么?”當學生輕松回答后,教師再問:“能被3整除的數的特征是否也有類似的規律呢?”有的學生可能受前者的影響回答:“個位是3、6、9、的數能被3整除。”是這樣嗎?同學們一試,如23、29、46等都不能被3整除,顯然這不是被3整除的數的特征,這時,教師憑借已有知識推出一些3的倍數,然后確定其中一個數,調換各數位上的數字,如把l23各個數位上的數字換位置得到321、132、213、231、312。讓學生檢驗與換后的各數還是不是3的倍數。因此,要激發學生對教學內容的強烈的好奇心和求知欲,讓學生帶著一種高昂的主動情緒投入到教學活動中去的話,多媒體輔助教學也必不可少。

三、體現數學生活化，激發學生學習興趣。

教學中我們應從數學教學的需求出發，讓學生從生活經驗、生活實際中去挖掘數學知識的生活內涵、捕捉生活中的數學現象，體現“數學源于生活、寓于生活、用于生活”，使學生體會到數學就在身邊，從而領悟到數學的魅力、感受到數學的樂趣，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。在《平移與旋轉》一課，一開始我就出示課件。例如：升國旗、坐電梯、小風車、滑雪等生活中常見的場景，讓學生說一說那些運動是平移，那些運動是旋轉？學生的興趣一下子就提升起來，都根據自己的生活經歷踴躍的回答問題。在這一課中，學生還學習了多格平面圖形的平移，出色的畫出了多格平面圖形小房子向左平移5格后的圖形。我接著向同學們問到：“你們說，真房子會搬家？”學生都張著小嘴巴驚訝得看著我，我捉住這一教學契機向學生介紹到：“上海音樂廳就是通過平移運動向東南方向平移了66米之多。”聽完了我的介紹學生你看看我，我看看你，紛紛舉手說出了自己的感想，其中有一個學生興奮得說到：“《平移與旋轉》在生活中的用處真大呀！” 為了鞏固學生學到的知識我通過課件向學生展示了：花瓣通過旋轉運動形成了一朵漂亮的小花，圓圈通過平移運動形成了奧運的五環標志……同學們生活中常見的事例,使學生感到生活中處處有數學,數學就在我身邊。《數學課程標準》指出,數學教學必須注意從學生身邊的生活情景和學生感興趣的事物出發,為他們提供參與的機會,使他們體會到數學就在身邊,對數學產生親切感。例如:“求地磚的塊數”是面積教學的難點,因為它抽象,學生難以理解。在教學這一例題時,我沒有直接出示例題,而先讓學生觀察教室講臺的地面,上面鋪了一些什么形狀的地磚?學生齊聲回答是正方形的。接著又問學生“我們要在教室的水泥地面上鋪上和講臺一樣的方磚,一個教室還要買多少塊呢?”在學生們熟悉的生活場景中,引出問題,讓學生感到自然、親切,更易引發學生的積極性,讓他們迫自覺地探索新知。學生開心地看著自己的教室地面、講臺地面,“那不是看看教室地面的面積包含了多少個方磚的面積,就可以了嗎?”經過小組激烈地討論得出:只要知道方磚的面積和教室地面的面積就可以算出需要多少塊方磚。

四、通過游戲活動，激發學生學習興趣。

興趣是學習最好的伙伴，在這個伙伴的帶動下，學生更容易主動地獲取知識。“玩”是孩子的天性，在枯燥的數學學習中加入游戲的成分，最能引起學生的興趣。在愉快輕松的學習氛圍中，不知不覺就培養了學生的數感。例如：在教學2～9的分與合時，其中一個內容是：7可以分成2和5（或者分成1和6及其他很多分法），枯燥機械地記憶或背誦對學生理解、掌握這個知識點沒有太高的效率。此時，我采取玩“拍手游戲”，使教師和學生拍手的下數合起來是7，例如我拍3下，學生就拍4下，我如果拍5下，學生就拍2下。我還設計玩紙牌的游戲，例如復習7得分與合，開始學生輪流摸牌，然后把手中能組成7的紙牌拿出來，再到前面的同學手里去抽牌，這樣誰的牌最先沒有了，誰就是獲勝者。雖然這些都是非常簡單的游戲，但引入游戲之后，學生的興趣就陡增不少，對于7可以分成幾和幾這個知識不熟悉的學生通過拍拍手很快就掌握了7的分與合，還可以通過玩紙牌加深了對7的分與合的記憶，學生在不知不覺中記住而不用死記硬背。就這幾個例子說明，簡單的小游戲不僅使課堂氣氛活躍，更重要的是，學生在“玩”中，體驗數的分解與組合，增強了對數與數之間轉換關系的理解，也即增強了數感。課堂教學設計游戲則要因勢利導，能盡量發揮學生好動好玩的特點。在數學教學中適時、適度、適當地組織一些競賽性的小游戲，有利于激發學生興趣，增加教學效果。例如：在教學“元、角、分”的練習中，我設計了“小熊賣文具”的游戲。請一個小朋友戴上頭飾做小熊，大家當顧客，到文具店買東西。這一場景，真實地再現了孩子們的生活，頓時喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。此時此刻，我及時把商店里要買的東西變成簡單的元、角、分換算，看著價格單上的價錢就能買到你想買的東西。在游戲中學習，學生學而不厭，得到了事半功倍的效果。

五、利用多種評價手段，激發學生學習興趣。

鼓勵性的評價，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生學習興趣，強化學習動機。教學過程中，我會積極地抓住學生的閃光點，用不同的方式給不同的學生以適時的鼓勵。如“你回答問題的聲音真洪亮！”、“你的想法真是與眾不同！”、“你觀察得很仔細！”，這樣具有激勵性或導向性的評價，使學生感到了我對他們的關心，他們心中也就充滿了希望，從而逐步產生濃厚的學習興趣。如，數學課堂練習上一道較難的思考題，很多孩子沒做出來，一個學習成績一般的孩子卻用很好的方法做出來了，只不過計算錯了，為了鼓勵他，我就在他的本子上寫道“方法太好了，如果計算時再細心些就更棒了！”這個孩子在以后的作業中細心多了。我們班有個小男孩，平時做作業總是不認真，字跡很潦草，有一次我發現他的作業全做對了，而且較工整，于是我就在他的作業本上貼上了一個他特別喜歡的貼畫，并在旁邊寫道“看到你的進步老師很高興，相信你下次能做得更好！”他拿到作業本后很高興，在以后的作業當中我繼續用不同的方式來激勵他，他的作業也一次比一次認真了。

第五篇：激發小學生數學課堂學習興趣

學習《海口市課堂教學指導意見》心得體會

瓊山二小 徐小麗

進入21世紀以來，我國基礎教育課程改革與更新正在轟轟烈烈地展開。《海口市課堂教學指導意見》的推出，要求我們更新觀念，與改革同步。如何組織教學，怎樣做才能體現“學生是數學學習的主人”，我們的角色轉變為“數學學習的組織者，引導者與合作者”，怎樣通過數學教學培養學生的創新意識和實踐能力，成為這個學期研究的重要課題。

一年級第二學期的教學，在整個小學階段占一定的重要位置。本學期數學教學的指導思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標的精神，落實對兒童少年的素質教育，促進學生的全面發展。初步培養學生的抽象、概括能力；分析、綜合能力；判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發展學生數學能力，通過讓學生多了解數學知識的來源和用途，培養學生良好的行為習慣。因此，根據《海口市課堂教學指導意見》在教學過程中應著重抓好以下幾點：

一、激發學生的學習興趣

興趣，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。一年級小學生年齡還比較小，穩定性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，必須使小學生對數學課產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。那么，怎樣才能使他們產生學習的興趣呢？

首先，“學生是數學學習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變為“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。可以請小朋友當小老師來判斷其他正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學生。

其次，創設問題情境，激發學生興趣。創設問題情境是在教學中不斷提出與新內容有關的能激起學生的好奇心和思考的問題，是激發學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養學生解決問題能力。

我在教學“時間”這部分時，由于這部分知識比較抽象，學生比較難理解，所以我在三個星期前就先告訴學生，三個星期后我們要學習時間，希望同學們多去了解。然后我有意創設一些有關時間的生活中的問題情境讓大家接觸，結果學生來了興趣，在學這部分知識時再讓學生通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中學習，學生學習的積極性很高，解決相關的問題就容易多了。

二、設計符合小學生年齡特點的實踐活動。

一年級學生掌握的數學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據學生的實際情況，在教學“方向與位置”這部分時，我讓學生通過判斷學校的方向，再來判斷教室的方向，最后再判斷自己的位置方向，這樣一次次、一層層地認識，加深對著部分知識的理解。多讓他們實踐，就能提高他們的實踐能力。

三、結合基礎知識，加強各種能力和良好習慣的培養。

在重視學生掌握數學基礎知識的同時，也發展他們的智力，培養他們的判斷、推理能力。例如：教學擺小棒計算時，先引導學生觀察找規律，再小組討論，最后小組匯報得出結論。

由于一年級的學生太小了，滋長能力比較差。所以導致教學工作有一定的難度，但我一定會努力認真的總結、反思，虛心求教，不斷學習，提高自己。