第一篇：科版小學三年級下冊語文第10課《香港之夜》教學設計、教案

教科版小學三年級下冊語文第10課《香港之夜》教學設計、教案及教學反思 科版小學三年級下冊語文第10課《香港之夜》教學設計、教案 教學目標：

1、學習本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、一邊讀一邊展開想像，感悟香港之夜的美麗景色，體會作者的語言美。教學重難點：

目標2、3 教學時間：

兩課時

教學流程：

第一課時

一、創設情境，激趣導入 播放歌曲《東方之珠》。同學們，你們知道東方之珠指的是哪里嗎？（板書：香港）指導“港”字的寫法。這節課我們就隨同語言大師巴金先生去領略那迷人的香港之夜吧（補充板書）。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想哪句話能夠概括課文的主要內容，把它畫下來。

2、自由讀文后，指名讀畫出的句子。

從朋友的這句話中，我們知道了香港之夜的特點，那就是“美”（板書）。那么，香港之夜到底美在哪里，作者又是怎樣描寫的呢？指名讀課文（糾正字音）。其他同學一邊聽，一邊把自己喜歡的語句畫下來。

三、品讀感悟，以讀悟情。

1、同桌之間互相朗讀自己畫的句子，互相欣賞。

2、指名讀（學生可能讀到下面的語句）。

（1）它們密密麻麻地排列著，像是一座星的山，放射著萬丈光芒的星的山。（2）但是，當我注意到那座光芒萬丈的“星山”的時候，我仿佛又聽到了無數的燈光的私語。

（3）我看見它們時明時暗，就像人在眨眼，或者像它們在追逐，在說話。（4）那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏著車色的交響樂曲。

在學生朗讀時，教師相機指導朗讀，引導學生感受香港之夜的美麗。欣賞香港的風光圖片，激發再次閱讀的興趣。

3、看著這美麗的風光片，你能像作者一樣來贊美一下香港之夜嗎？下面就讓我們再回到課文中，來讀一讀第五、六自然段，看看誰能通過朗讀讓大家感受到香港之夜的美。（自由練讀——指名讀——評論——示范讀——齊讀）

4、自主質疑，合作探究。請同學們讀一讀最后一個自然段，邊讀邊想，把你不懂的地方畫下來。

通過小組討論來探究提出的問題。集體交流。

四、拓展延伸，布置作業。

搜集有關香港的照片、圖片、文字等資料，了解更多有關香港的知識。

假如你是一名小導游，你能編寫一段導游詞向游客介紹一下香港之夜嗎？試著向家長介紹一下。

第二課時

檢查作業，整體導入。

交流同學們搜集到的有關香港的照片、圖片、文字等資料。

把你編寫的導游詞向“游客”們介紹一下。

整體把握，理清順序。

自由讀課文，想一想作者是按什么順序寫的，你是從哪些語句看出來的？

學習這種“移步換景”的寫作方法。

自主選擇，積累詞語。

把自己喜歡的段落背誦下來。

學習生字，指導書寫。

1、“港”字的右下方是橫折橫而不是橫折勾；

2、“漸”字中間的“車”的最后一筆是提；

注意“顆”和“棵”在用法上的區別。

在寫“爽”字時注意第十筆要寫成豎撇。教學, 設計, 香港, 教學反思, 語文 分享到: QQ好友和群 QQ空間 騰訊微博 騰訊朋友 收藏 分享 頂 踩 相關帖子 ? 《基因工程及其應用》教學反思? 《好媽媽勝過好老師》讀后感? 《船沉下去？浮上來》教學反思? 學習《師生溝通的技巧》心得體會? 2017春季學期期末教學總結發言稿? Unit6 Work quietly教學反思? Unit 6 Whose dog is it?第一課時教學反思? Unit 6 Work quietly！教學反思? 美術《小手印的快樂》教學反思? 以什么啟示的作文600字0.01的啟示 回復 舉報 admin 沙發 樓主| 發表于 2012-4-11 22:00:56 | 只看該作者 《香港之夜》是小學語文三年級下冊第五單元的一篇課文。這個單元主要是寫景的文章，讓學生在接受教育的同時，還要體會語言的精美。激發學生的愛國之情。教學時，我充分利用現代多媒體課件，讓學生感受香港夜色的美麗，體會和感悟景色美和作者的語言美。導入部分的設計比較巧妙的吸引了學社的注意力，并引出課文達到了預想的效果，激發了學生的學習熱情。

課文部分的學習，第一自然段至第三自然段因為不是課文的重點段，所以在學習時只是簡單的理解。課文的第四至第八段是課文的重點，在學習和理解上有一定的難度。所以把教學的重點放在了這個部分。讓學生在讀中感悟，在讀中體會。并理解重點的詞語和句子。可是由于這篇課文有一定的難度，又遠離學生的生活實際，所以沒有預想的那么精彩，沒有預想的那么活躍。學生在課堂上可能有一些緊張，學生在課堂上可能有一些沉悶，在朗讀上還差存在一些不足，感情不夠充沛等問題。在對學習的最后讓學生說一說有關香港的歷史時，由于課前準備的不夠充分，學生沒有回答出來。我想作為一名教師，在教學前先分析學生，分析教材，掌握文本;教學時，要發揮學生的主體地位，充分的讓學生學。讓學生在學中感悟，讓學生在學中體會。這樣才是最生動的語文課堂。回復 舉報 admin 板凳 樓主| 發表于 2012-4-11 22:03:10 | 只看該作者 教學內容：小學語文教科版第六冊第一課時 教學目的：

1、學習理解課文，一邊讀一邊展開想像，感受香港之夜的景色和作者的語言美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文.體會作者的思想感情。

3、在學習中了解掌握由作者的觀察順序和“實寫與想像互相結合”的寫作方法，及聯系上下文和生活實際理解詞語做到學以致用。教學重點為、難點：

1、一邊讀一邊展開想像，感受香港之夜的美和作者的語言美。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學準備： 多媒體課件 錄像短片、鋼琴曲。教學過程： 前言:我們是老朋友了,今天有機會給你們再上課,我很高興,在在今天的課堂上老師還給你們帶了一份見面禮,不過現在保密.你們想,在課堂上什么是送給老師最好的禮物呢?同意的請用行動告訴我,好嗎?好,上課.一．創設情景，語言導入 太陽落山,夜就來臨了。請同學們和老師一起寫“夜”這個字。1． 齊讀 2． 看到這個字你想到了什么？ 生：靜，黑，夜暮降臨，萬家燈火，星，月?? 下面就讓我們一起走進東方之珠-香港之夜。（師完成板書）生；齊讀 師：讓我們輕輕再讀它 過渡：香港的夜晚會是什么樣呢？讓我們一同跟隨巴金爺爺去看 看。

二、初讀課文，整體感知

1、指名分段讀文（想課文主要寫了什么？）課文主要寫了作者從乘()離開()到()時,看到的香港夜景.師:誰來完成填空。（師板書）香港的夜晚怎樣？你能用文中的一句話來說嗎？ 生：香港的夜很美。師:香港的夜真有那么美嗎？下面就讓我們一起跟隨巴金爺爺上船去親眼見見。啊！站在艙外，靠著欄桿，望著漸漸退去的香港，你首先看到了什么？

三、品讀感悟，以讀悟情

1、指導學習課文第四自自然段。(1)生讀（2）你從哪里看出了美？ 生匯報： ①“萬顆星點”（板書）②你怎樣理解“萬顆星點”？ ③“萬顆星點的聚合”是怎樣的景像呢？為什么別的地方都是黑，單單香港就成了萬顆星點的聚合了呢？下面讓我們繼續隨船前行，找一找答案。

2、指導學習第五自然段(1)用自己喜歡的方法讀第5自然段(2)香港為什么會成了“萬顆星點的聚合”呢？你能用第五自然段中的一個字來說明嗎？ 生：燈。對，它美在哪里？ 生：讀文。師:山上有燈，街上有燈，建筑物上有燈。作者是按什么順序寫的？（上，下，中）你能用這樣的句式說一句話嗎？如果學生有困難師示： 端午節出門踏青的人可真多呀！（）有人，（）有人，（）有人。雙城的綠化真棒呀！（）有樹，（）有樹，（）有樹。山上、街上、建筑物上有燈，它們密密麻麻地打列著，像是一座星的山，所以我們看到的是香港成了“萬顆星點”的聚合。成為“萬丈光芒”的星山。（師板書）師:此時此刻站在船上，我們怎能不說“香港的夜很美！”哪我們為什么不美美地讀一讀。生：齊讀。過渡：此時船在退，岸在移。香港已經離我們越來越遠，只有站在船尾才能與它相望。這時香港的夜又是怎樣的呢？請同學們自由讀第六自然段。

3、品讀第六自然段： ⑴生：自由讀。（2）你能用書上的兩個詞說說香港的夜什么樣嗎？用重點號標出來。（靜寂、柔和）（3）你從哪幾句話看出來的？ 示：夜是靜寂的，柔和的。從對面我聽不見一點聲音。香港似乎閉上了它的大口。A． 輕聲自由讀。B． 指名讀。（點評）C． 再指名讀。B．過渡：但是，當我們注意到那座光芒萬丈的“星山”的時候，巴金爺爺又有什么樣的感受呢？下面我們來看：（4）示“但是，當我注意到那座光芒萬丈的”星山“的時候，我仿佛又聽見了那無數的燈光的私語。?? 在說話。” A．自由讀。B．輕聲讀紅色的詞語。說說你的理解。燈能說話嗎？不，燈能說話。下面我們一起來看一段小短片 C．示短片。這是老師前天晚上在我們雙城的十字街錄的。看到畫面上的燈你們猜猜它們在做什么？會說些什么？ 生： 師：看，她們搖身一變，又都跑到霓紅燈上去了。你是哪種顏色的燈？快告訴大家你在說些什么呀？ D．這就是燈光的私語。作者在這里用了一個聽字，剛才你們說的是在畫面中用耳朵聽到嗎？不，它是我們想到的，對，你們和當時的巴金爺爺有了同樣的感受。真了不起！D．同桌分段讀 E．指名讀。（點評）再讀。師：這樣美的夜，讓我們再來讀一讀文章第六自然段。A． 指名讀。（點評）B． 配樂讀。C． 師生配樂讀。會背的就輕輕放下書。師：船似乎轉了個彎。星的山愈來愈窄小了。香港離我們越來越遠了。船已經看不見了，可我們還呆呆地站船尾，當我們把腳踏進艙里的時候，還在疑惑地問自己：（生齊說）我先前看見的難道只是一個幻景？ 這不是幻景，這是一個真實的，美倫美幻的（生齊說香港之夜）。四．總結 面對這樣美的香港，你想對她說些什么？ 老師代表巴金爺爺送你們每人一份小禮物。最后老師希望你們的記憶倉庫能積累更多的美文，這樣我才會看到你們在語文學習的道路上越走越寬，越走越遠！好，下課！謝謝同學們。板書： 10香港之夜 很美（小船圖）香港 → 萬顆星點 → 萬丈光芒 → 靜、柔 → 廣州 回復 舉報 admin 地板 樓主| 發表于 2012-4-11 22:04:08 | 只看該作者 《香港之夜》教學設計 甘泉華

張天鳳 教學目標：

1、學習理解課文，一邊讀一邊展開想像，感受香港之夜的景色和作者的語言美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

3、學習本課相關生字、新詞及習題。教學重點、難點：

1、一邊讀一邊展開想像，感受香港之夜的美和作者的語言美。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。教學準備： 題卡、小黑板 教學過程：

一、創設情境，激趣導入 有一首歌叫《東方之珠》。你知道這首歌唱的是哪座城市嗎？（板書：香港,注意“港”字的寫法）香港是我國的特別行政區。由于從前的清政府無能，它被帝國主義國家所侵占。歷經百年滄桑1997年7月1日香港才回到祖國的懷抱。她是東方的一顆明珠，是一座非常美麗的城市。這節課我們就隨同語言大師巴金爺爺去領略一下迷人的香港之夜!（補充課題：之夜）

一、檢查預習：提前寫在黑板上：

1、把課文讀熟。（在讀文過程中檢查）

2、課文主要寫了作者乘（）離開（）到（）時，看到的香港的（）的景色。

3、本文一共有幾個自然段？從第幾個自然段到第幾自然段是描寫香港的夜景？（4—7自然段）

二、初讀課文，整體感知 過渡：香港的夜晚會是什么樣的景色，到底多么迷人呢？（學生快速翻書63頁）

1、小組讀課文。(小組長好安排好誰讀哪段，互相糾正讀音)師：香港的夜晚怎樣，作者的朋友是怎么說的 ？（雙重否定變為肯定）一個字表現出來。(板書：美)，三、品讀感悟，以讀悟情

1、學習第四自自然段。（1）師生配合分角色來讀文（師讀前兩句，生讀最后一句）

在讀的過程中 想一想

老師讀的景物有什么特點？你讀的景物又有什么特點？ 師：這里將天，海與對面的香港對比來寫的，更讓人覺得香港的夜晚(太亮了。)師：這時的香港是萬顆星點的聚合。①“聚合”什么意思？“萬顆星點”為什么用了引號？、師：為什么別的地方都是黑的，單單香港就成了“萬顆星點”的聚合呢？下面讓我們繼續隨船前行，仔細的尋找一下答案。

2、學習第五自然段(1)香港的夜晚是因為有什么才會成了“萬顆星點的聚合”呢？（生：燈）師：對，它美在哪里呢？（指名讀文）師：（第一句）這樣的句式可以用來說較多的事物。齊讀這個句子。師：你能仿照這種句式再說一句話嗎？（生說一說，師點撥）小結：山上、街上、建筑物上有燈，它們密密麻麻地排列著，像是一座星的山，所以我們看到的是香港成了“萬顆星點”的聚合。成為“萬丈光芒”的星山。（師板書）師:此時此刻站在船上，我們怎能不說“香港的夜很美！”那我們為什么不美美地讀一讀。（齊讀）。過渡：此時我們的心已經走進了文中。巴金爺爺在親眼目睹這萬顆星點的聚合的景象時，不禁浮想聯翩，他都想到些什么呢？

3、第六自然段： ⑴生：自由讀。（2）你能用書上的兩個詞說說此時香港的夜什么樣嗎？用重點號標出來。（靜寂、柔和）過渡：但是，當我們注意到那座光芒萬丈的“星山”的時候，巴金爺爺又想到些什么呢？ ⑴小組合作

邊讀邊畫(匯報交流)⑵“忘我” 是什么意思。（忘記自己）那想著什么呢？ 師：你看作者在寫景時加進了自己的想像，就把景物寫活了。⑶

再去讀一讀這些想像的語句，邊讀邊想像你就會感受到香港那繁榮的美。四：課堂檢測：

1、給加點字選擇正確的讀音，正確的畫“﹀” 船艙(cāng chāng)欄桿（gāng gān）私語（sī shī）

2、看拼音寫詞語。xiāng gǎng

qì chē

zhǎ

yǎn（）（）（）

3、多音字注音并組詞。混｛

4、香港的夜很美，你不可不看。（改為肯定句）-------

5、根據課文內容填空。（）有燈，（）有燈，（）有燈。每一盞就像（），在我的肉眼里它比（）更亮。它們（）地排列著，像是一座（）的山，放射著（）的（）的山。板書設

計

：

10、香

港

之夜

（小船圖）美 萬顆星點 → 萬丈光芒 → 靜、柔

廣州 回復 舉報 admin 5# 樓主| 發表于 2012-4-11 22:04:17 | 只看該作者 品友互動 《香港之夜》教學設計（第二課時）教學目標：１、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。２、感受香港之夜的美和作者的語言美。

３、學習本課相關生字、新詞及習題。教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情

一、導入 這節課我們繼續學習《香港之夜》這篇課文，通過上節課的學習同學們的心已經深深地沉醉了，和作者一樣牽掛著那座“萬丈光芒的星的山”船還在行著，他們又到了哪，看到了什么，有什么感受呢？這節課讓我們細細的去體會。

二、體會作者感受 師：下面的三個自然段中每個自然段都有一句話寫了作者的感受。快速輕聲讀文，畫出寫作者感受的話。（生讀畫）生：在星的山愈來愈窄小時，我覺得我的眼里還留著一片金光，還響著動人的樂曲。生：在香港完全被遮住時，我覺得星的山成了一個渺茫的夢景。師：什么是渺茫呢？ 生：模糊不清。師：怎么會模糊不清呢？ 生：因為香港離得遠了，看不見了。師：渺茫就是遙遠而模糊不清的意思。把這個詞寫在自選詞語中。（生寫）師：最后一段中呢？ 生：在進入船艙時，我懷疑自己看見的是一個幻景。［板書：幻景］質疑，理解結尾一句話的含義。師：一齊讀讀這個句子。這句用了什么修辭方法（反問）？ 師：什么是幻景？ 生：就是幻想中的景物。師：作者為什么懷疑自己看到的是一個幻景呢？ 生：我們認為是香港的夜太美了，所以作者認為是一個幻景。生：是因為作者說我想找回那座星的山，但是我什么也看不見了。他很留戀這座星山，他不見了，所以覺得是一個幻景。?? 師：這就有一種失落的感覺了。師：這最后的疑問帶著留戀，帶著失落，也更強烈地表達出了香港夜色的美。

三、再讀，體會美麗。師：老師請同學再有感情朗讀課文的４到７自然段，讓我們再次感受迷人的香港之夜。（小組讀文，比一比看誰最有感情能夠讀出香港的夜色之美。）

四、教師總結： 這是巴金先生在1933年寫的文章，事過境遷，時隔77年之后，如今的香港已經不再孤單，他又重新回到了祖**親的懷抱。那里的夜依然那么美，燈依然那么亮。不!是更美，更亮了，那里如今演奏的是一首幸福的、充滿生機的樂曲。最后就讓我們在歌聲中告別這如夢如幻、美妙迷人的香港之夜。（播放圖片）

五、課堂檢測：

1、給加點字選擇正確的讀音，正確的畫“﹀” 愈來愈小（yù

yǜ）渺茫（miào miǎo）嘈雜（cáo cǎo）

2、看拼音寫詞語。liáng shuǎng zhē zhù hū huàn tuì

qù（）（）（）（）

3、形近字組詞。顆（）搭（）棵（）塔（）

4、這句用了什么修辭方法，寫在括號里。我把腳踏進艙里的時候，不禁疑惑的問自己：我先前看見的難道只是一個幻景？（）

5、仿照例句寫一句話。

山上有燈，街上有燈，建筑物上有燈。-----------------------

板

書

設計：香港之夜 以為幻景

留戀 回復 舉報 admin 6# 樓主| 發表于 2012-4-11 22:04:39 | 只看該作者 《香港之夜》教學設計（教科版課程標準試驗教科書語文三年級下冊）哈爾濱市呼蘭區建國小學校 宋曉丹 【內容摘要】：遵循學生已有的閱讀基礎,以學生發展為本,創設情境,激發閱讀興趣,使學生在輕松愉快的閱讀中感受語言美。【關鍵詞】：夜幕降臨

萬家燈火

萬丈光芒

流連忘返 【設計理念】 情境教學是通過再現與教材內容相關的情境，一步步啟動、激發、輻射、遷移、升華兒童的情感，最終實現學生與教材之間的共鳴。借助現代教育媒體，挖掘課文的人文資源，增強學生的審美情趣；拉動與感知對象相關的網絡資源，拓寬語文學習的渠道。利用多媒體、教師的語言、學生的感悟來創設真實可感的情境，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，在師與生，生與生，師生與文本的情感交流中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。“閱讀是學生的個性化行為”課堂上以讀為主，圖文結合，尊重學生不同的閱讀體驗。以讀悟情，努力實現“讀有所思，讀有所獲。”教學中通過自由讀、范讀、同桌互讀等多種方式的充分閱讀，引導學生抓住重點詞、句子來感受作者語言的優美，進而體會到香港之夜的美。【教材分析】 《香港之夜》是人民作家巴金的一篇著名的寫景散文，文章運用擬人，比喻等多種手法，寫出了香港之夜的璀璨之美以及充滿生機與活力之美。文章語言優美細膩，自然流暢，于從容淡定中蘊涵著起伏躍宕的情感波瀾。使學生感悟香港之夜的美麗景色之余，激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。文章集景色美、語言美、情感美于一身。令讀者心馳神往、浮想聯翩。1.教材地位及作用 《香港之夜》是本冊的一篇講讀課文。三年級的語文教學處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文教學中起著承前啟后的作用，其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。

2、教學目標

1、認知目標：學會本課的12個生字，認識7個生字。理解“退去、渺茫、幻景”等詞。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、情感目標：一邊讀一邊展開想象，感受香港之夜的美和作者的語言美；體會作者的思想感情。

3、教學重、難點 教學重點：一邊讀一邊展開想象，感受香港之夜的美和作者的語言美；正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：文中“香港似乎閉上了它的大口”和“我仿佛在用眼睛聽了。”對于三年級的學生來說，理解上有一定的難度。【學情分析】

1、學生基本都知道有香港這座城市，但對其了解卻并不多，課前先讓學生收集有關香港的資料，為進一步探究奠定基礎。另外為了讓學生更感興趣，了解更深刻，我準備了大量有關香港的圖片提供給學生。

2、三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學來說，體會文章的語言美、恰到好處地朗讀體會，還處于學習和積累的階段，是他們的薄弱環節。所以在教學中我力求通過圖片創設情境，通過對重點詞語的感悟讓圖畫再現，用音樂渲染來體會情感，學生有感情的朗讀來再現情景的方式，讓學生在感悟到香港夜色之美的同時，體會作者的語言美，用劃出喜歡的句段、揣摩詞句、想象畫面、讀出感情的方法來品讀寫景散文。【教學策略】（１）創設便于學生主動參與的情景，體現以學生為主體。（２）充分發揮形象直觀的作用，以圖帶文、圖文并茂，采用多媒體輔助教學，通過視聽教材和語言文字的有機結合，把學生帶入文字描繪的情境之中，使學生體驗語言文字的美。（３）重視學法的指導，培養學生閱讀表達能力。（４）重視課內外結合，激發學生閱讀需求，提高綜合素質。

【教學過程】 【創設情境，激趣導入】 師講一個故事引出香港，從中也讓學生了解“香港”名字的由來。師：說很早以前，這個島上有一條小溪，水流甘甜，香郁，路過此處的商船販賈和水手們到島上找水喝，就發現了她，慢慢的知道的人越來越多，人們開始在這里歇腳，停留，并把這條小溪喚做香江，再后來，這里成了貿易往來的港灣，所以把這個島喚做“香港”，而“香（湘）江”就是今日香港的別名。出示香港圖片，介紹，這就是如今的小島，香港已是東方的一顆明珠，是一座美麗的城市。你們看：這里高樓林立，向世界展示著風彩；美麗的維多麗亞港灣在深深地追訴著它的百年滄桑；繁華的街市上車水馬龍，陽光下的香港是迷人的。今天我們就隨同語言大師巴金先生去領略那迷人的香港之夜吧 板書課題：注意“港”字的寫法。這節課我們就（補充板書）。【初讀課文，整體感知】 過渡：香港的夜晚會是什么的景色呢？讓我們一同走進巴金爺爺帶給我們的課文中去看一看。

1、自由地讀課文。(注意要讀準字音，讀通句子。讀不通的地方就多讀幾遍。)

2、同桌互讀課文正音

3、出示短語。（萬顆星點的聚合 放射著萬丈光芒的星的山 無數的燈光的私語 星的山成了一個渺茫的夢景）指名讀

4、想一想短語的意思，再讀一讀。你們讀出了什么感受？（香港之夜很美，那里是如夢如幻的燈光世界）

5、自由讀課文，想一想哪句話概括了這樣的意思。（香港的夜很美，你不可不看。）

6、加上你自己的理解，給這句話換種說法。【品讀結合，深入體驗語言美】

1、香港的夜色為什么讓我們如此迷戀？她到底美在哪兒呢？讓我們通過閱讀課文來解決這一問題。

2、為了幫助大家提高讀書的效率，老師這里有一個閱讀提示，我們一起來看看。屏幕出示閱讀提示 1）默讀全文，劃出自己喜歡的句段。2）朗讀劃出的句段，揣摩詞句的意思。3)邊讀邊想象畫面，品味并讀出感情。第一個要求是什么？ 第二個要求呢？ 第三個要求可具有挑戰性了，需要你反復讀，用心體會。板書：劃出句段 揣摩詞句

想象畫面，讀出感情你能完成幾個要求？現在打開課本，開始讀吧 【交流收獲，讀出個性美】 1）同學們讀得特別認真，誰想把你喜歡的句段讀給大家聽？還有誰想讀？誰還喜歡不同的句段？ 2）剛剛有不少同學劃出了這段話，我們一起來讀讀：（出示）A、海是黑的，天也是黑的。天上有些星星，但大半都不明亮。只有對面的香港成了萬顆星點的聚合。1）你認為這句話中的香港美在哪？（萬顆星點的聚合）2）一顆星點可能并不耀眼，這萬顆星點的聚合會是一種什么樣的景致？（很美、很亮、）3）你能讀出這種感覺嗎？ 4）這段話中，還有其它景物的描寫，你再來讀一讀，看看這些景物的特點與萬顆星點的聚合感覺有什么不同？ 5）誰給大家讀讀這段話 6）這位同學已經體會到了兩種不同的感覺，作者采用暗與亮對比的寫法，讓我們更能感受到這萬顆星點的無比璀璨。7）我們一起體會一下這種感覺（齊讀）

3、香港為什么會成為萬顆星點的聚合呢？讓我們從文中找找答案吧。B、山上有燈，街上有燈，建筑物上有燈。每一盞就像一顆星，在我的肉眼里它比星星更亮。它們密密麻麻地排列著，像是一座星的山，放射著萬丈光芒的星的山。1）生讀句子： 2）去掉最后一句行不行，為什么？ 你們看，我們用聯系下文的方法讀懂了萬顆星點的聚合，聯系上下文這是一種揣摩詞句的好辦法。3）在這里，作者把萬顆星點的聚合比作什么？（星的山）4）誰來給大家讀讀這座星的山？（抽一生讀）5）聽出來了沒有，這是一座怎樣的星的山？（放射著萬丈光芒的星的山）6）那是一種什么樣的景象呢？來，我們一起去感受一下。（出示圖片）多么華美的香港之夜呀，你能把這份璀璨、這份美麗用你的聲音表達出來嗎？ 生朗讀。師：既然香港的夜景最突出的特點是這些燈光，那突出這一特點的詞語“密密麻麻、萬丈光芒”就應該重讀。愿意聽老師讀嗎？（師范讀、學生練讀、齊讀。）師：還誰愿意把你找到的夜晚美景和大家分享？ 生：“海是黑的，天也是黑的。天上有些星星，但大半都不明亮。只有對面的香港成了“萬顆星點”的聚合。” 師：香港是座島嶼城市，臨海、靠山，到了夜晚海天連成一片無邊的黑暗，而夜色中的香港因有了這萬顆星點而變得璀璨光彩，而這星點就是“山上、街上、建筑物上的燈”。生：“我看見它們時明時暗，就像人在眨眼，或者像它們在追逐，在說話。” 師：作者寫到這里是由看到的燈火產生的聯想。你看船在移動，燈火也在移動，它們仿佛在追逐、在說話，在私語。這璀璨的香港之夜還會靜寂嗎？是的，它一如白天時充滿了繁華、生機和活力！而這里的“它們時明時暗，就像人在眨眼，”我們讀的時候就要輕柔一些，讀出神秘的感覺來。（師邊示范邊講解。）生：“那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏著出色的交響樂。” 師：海洋般無盡、星光般閃爍的燈火，使香港的夜晚同白天一樣充滿了生命力，因而作者說它“正奏著出色的交響樂”，可見香港的繁華與活力。生：“但是我的眼里還留著一片金光，還響著動人的樂曲。” 師：是呀，香港的夜色已隨著船的遠離而漸行漸遠，但它的光影迷離和生機勃勃卻久久讓“我”沉醉，印在了“我”的眼里和心里。我們今天雖不能象作者一樣親身去體會一番香港的夜景，但老師為同學們制作了一段香港夜景的小片子，請同學們一飽眼福。（出示香港夜景的錄象。）師：真美呀，下面誰能用聲音來再次為我們描繪一下迷人的香港之夜呢？（指名讀5、6段。）師：后來船駛進了群山的中間，香港完全給遮住了。那座“星的山”成了一個渺茫的夢景。而我卻還呆呆地站在那里，——（大屏幕出示最后自然段，生齊讀。）師：為什么我會疑惑地問自己：我先前看見的難道只是一個幻景呢？ 生：因為船離開了香港島，作者又走進了嘈雜的船艙，于剛剛看到的寧靜的夜景對比，作者感覺象是做夢一樣。師：因為遠離了這座星的山，也因為遠離了這璀璨的光影，我們的船回到了無邊的黑暗中，那“什么也看不見，以及艙里人聲的嘈雜，”與剛剛那座萬丈光芒、璀璨華美的香港完全是兩個不同的世界，這一亮一暗，一靜一雜在我的內心產生了強烈的反差，讓我感覺剛剛看到的似乎是夢中的美景，因而讓我有了疑為幻景的疑惑。然而這種疑惑卻從側面更強烈地表達出香港夜景的美，以及留給“我”心中的遺憾和失落。

【總結全文，延伸課外】 師：這么美的香港之夜，我相信所有的人都會為之著迷的。那你愿意當個小導游，把今天學到的和感受到的寫成導游詞，課后說給家人、朋友以及那些還未去過香港的游客們聽嗎？ 雖然我們未曾到過香港，但我們真誠的祝愿明天的香港更加繁華、美麗！（評價：我不只看到了香港的璀璨，還感受到了山一樣的氣勢）

4、師小結：其實香港能成為“萬顆星點的聚合”，成為“萬丈光芒”的星山，還因為香港面積很小，所以那里的高層建筑隨處可見，十幾層，幾十層，上百層，很多都隨著山勢而建。這樣的地勢，這樣的建筑，再加上這樣多的星點一樣的燈光，所以巴金爺爺眼中看到的香港就成了“萬顆星點的聚合”，成了這樣一座星的山。

5、剛才，我們品讀巴金先生的所見所想，感受到了香港之夜的璀璨之美。在他親眼目睹了那美妙的景象之后，禁不住發出了這樣的贊嘆： C、但是當我注意到那座光芒萬丈的星的山的時候，我仿佛又聽見了那無數的燈光的私語。船在移動，燈光也跟著移動起來。而且電車、汽車上的燈也在飛跑。我看見它們時明時暗，就像人在眨眼，或者像它們在追逐，在說話。1）誰來給大家讀讀這段話？ 2）“私語”是什么意思？（偷偷地說話）3）燈光能小聲說話，這里作者運用了什么修辭方法？ 4）是的，在作者的想象里，這些燈光會說話、會飛跑、會追逐，就像活了一樣。這樣富有想象力的文字，也讓我們仿佛身臨其境。此時，你正身處香港 你來到商場，那里燈火通明，你看到了什么？ 你站在馬路上，那里燈火通明，你看到了什么？ 你來到劇院里，那里也是燈火通明，你聽到了什么？ 作者豐富的想象、富有感染力的文字，引發了我們無窮的聯想，讓我們看到了繁華的香港。

6、過渡：我們的心已經深深地沉醉了，和作者一樣牽掛著那座“萬丈光芒的星的山”船還在行著，他們又到了哪，看到了什么，有什么感受呢？接下來請同學們7、8自然段

7、過渡：船愈行愈遠，走進群山，走進黑暗。我的心情又是什么樣的呢？生齊讀最后一段回答問題 1）從哪那句話里能看出來？（最后一句）2）這里為什么會覺得是一種幻景呢？ 師：這最后的疑問帶著留戀，帶著失落，也更強烈地表達出了香港夜色的美。

8、巴金先生曾經說過這樣一句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞，我有無限的愛，我用作品表達我的感情。師：那么同學們，從《香港之夜》這篇文章中，你能體會出巴金先生怎樣的感情呢？

四、總結：巴金爺爺用這樣富有感染力的文字，借景抒情，向我們傳遞著他對于香港的贊嘆和留戀，也把我們帶入了美妙的意境中，這也許就是經典作品的魅力所在。師；剛剛我們采用劃出喜歡的句段、揣摩詞句、想象畫面,讀出感情的方法，欣賞了美妙的香港之夜！這是品讀寫景散文常用的方法。師：孩子們，香港不僅是美麗的，由于她特殊的地理位置，曾被譽為三大天然海港之一，英國人看中了香港的維多利亞港有成為東亞地區優良港口的潛力，不惜以鴉片戰爭來從滿清政府手上奪得此地以便發展其遠東的海上貿易事業，1842年香港像一個無辜的孩子離開了祖國媽媽，成為英國殖民地。這篇散文是巴金爺爺在1933年寫的文章，那時的香港還是一個離家的孩子，事過境遷，1997年7月1日香港終于重新回到了祖**親的懷抱。如今的香港已經不再孤單，那里的夜依然那么美，燈依然那么亮。不!是更美，更亮了，那里如今演奏的是一首幸福的、充滿生機的樂曲。師：老師請同學們再有感情朗讀課文的4---7段，讓我們再次感受迷人的香港之夜。（配樂）【欣賞回放 深化感悟】 過渡：學完了這篇課文，我突然間有了一種想法，你們猜一猜看誰能當我的知音。誰也有這樣的想法。雖然我不能滿足大家的愿望，但我卻可以讓同學們大飽眼福，來欣賞一下這美麗的香港之夜。生讀文其余欣賞畫面 【板書設計】 香港之夜

星點聚合 贊美

靜寂柔和 忘我 以為幻景 留戀

第二篇：人教版小學三年級語文下冊第10課《驚弓之鳥》教案

教學重點：聯系上文理解最后一個自然段更羸說的話。

教學難點：把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。

課前準備：幻燈片 教學過程：

一、看圖導入，了解更羸：

1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時候魏國有名的射箭能手。

2、出示第一段：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。師：能說說什么是射箭能手嗎？各行各業都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，你還知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？

3、通過這句話，我們對更羸有了這么多了解。這節課，我們要學的一個成語就跟更羸有關，這個成語就是驚弓之鳥（板書課題：驚弓之鳥）。相信大家讀了這個故事，一定會揭開他成為有名射箭能手的奧秘。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們小聲讀讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。

2、認讀生詞：

（1）出示：打獵、大雁、拉弦、裂開、孤單失群 弦，讀ｘｉáｎ，不要讀成ｘｕáｎ。愈，讀“ｙù”，不要讀成“ｙｕè”； “慘”是平舌音，不是翹舌音。（2）出示：

本事（事讀輕生）：本領。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。（傷口）愈合：理解愈合指傷口長好。

（聲音）悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。過渡：解決了詞語，同學們一定能把課文讀得更好。

3、指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事。通過個別學生的發言、補充，總結出這篇文章講述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打獵，更羸觀察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁從天上掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響，就嚇得從天上掉了下來。

三、細讀課文，理解內容。

1、學習第2——8自然段

（1）那這個故事到底是怎樣的呢？下面請大家2—8自然段，體會魏王和更羸說話的語氣有什么不同，盡量把你體會到的讀出來。（2）生自由讀

（3）指名分角色朗讀。在練習朗讀的過程中，讓學生充分發表意見，讓他們說說應該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀；從而領會有關詞語的含義和說話人的內心活動。（4）師：這是剛才同學們讀到的第5自然段，誰愿意在給大家讀讀。出示這段話：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得蹦的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。”這個自然段只有一句話，想一想，這句話講了幾層意思？（講了兩層：一是更羸的行動，一是大雁的行動。）

（5）聽到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣？（“那只大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。”）

（6）這一句中有兩個“直”，意思相同嗎？各是什么意思？（課件顯示：“直”變色）

老師列出了“直”的幾種解釋，誰愿意給大家讀讀。（顯示：“直”三種解釋）“直往上飛”中的“直”什么意思？（一個勁兒，拼命）“直掉下來”呢？（筆直）

（7）咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來的。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

（8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下來？（更羸知道這是一只受過箭傷的鳥。）更羸是怎樣知道這是一只受過箭傷的鳥？課文第幾自然段告訴大家了？

2、學習第9自然段。（1）指名讀第9自然段。

（2）出示第一句。讀讀，這句話寫的是什么？飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽到的，這也就是更羸觀察到的。同時板書：慢 悲慘 觀察

更羸是怎么觀察這只大雁的？看看課文第二自然段是怎么寫的（更羸仔細看了看）？ 師引讀：更羸仔細觀察，發現它（飛得慢，叫的聲音很悲慘。）

（3）出示第二句。師領讀書上更羸說的第二句話：師讀“果”，生讀“因”。師：飛得慢，因為…… 師：叫得悲慘，因為……

看來這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。老師板書：箭傷未愈

孤單失群 什么是孤單失群？

這兩個分句哪說的是原因，哪說的是結果？

這兩個分句都是先說結果再說原因，這樣的句式叫果因句式。平時我們都先說事情的原因，再說結果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因為……所以……”來說說嗎？（因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以飛得慢。）

小結：通過朗讀，我們知道了這兩個分句之間存在著因果關系。

過渡：更羸根據大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，又做出了一個大膽的判斷。（4）齊讀更羸說的第三、四句話。

能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎？大家自己說說。老師說第一句：因為這只驚弓之鳥聽到弦響，所以 …….因為它心里害怕，所以拼命往上飛。因為它拼命往上飛，所以傷口又裂開了。因為它傷口裂開了，所以就掉了下來。小結：所以更羸判斷只要一拉弓，這只大雁就會掉下來。（板書：拉弓 掉下來）課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷？讓我們再來讀一讀。看，更羸的判斷真準確！

3、教師小結。

通過學習，我們清楚地了解到，更羸通過觀察發現這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘；從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁；進而作出判斷，只要一拉弓，這只大雁就會掉下來。看來更羸不光是個有名的射箭能手，他還是個什么樣的人？（善于觀察、分析和進行準確判斷。）

下面再讓我們來體會一下更羸的這個判斷是怎么一步步做出來的。齊讀第九自然段。

四、揭示課題，拓展延伸

1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。

這節課，我們學的成語故事是驚弓之鳥，那你知道什么是驚弓之鳥了嗎？被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受到驚嚇后，遇到一點情況后就害怕得不得了。

2、其實，在我們的生活中也有很多類似的現象，出示案例。

3、你還知道哪些類似的現象？

五、板書設計

驚弓之鳥

觀察 慢 悲慘 更羸 分析 箭傷未愈 孤單失群 判斷 拉弓 掉下來

資料提供者：張艷紅

第三篇：香港之夜教學設計

《香港之夜》教學設計

東方紅小學

劉桂芳《香港之夜》教學設計

教材分析

《香港之夜》一課是教科版第六冊第五單元中的第10課。本單元的主題是風景名勝，目的是讓學生在接受美的熏陶的同時，體會作者語言的精美。這篇文章是巴金先生的一篇著名的散文，作者是站在離香港漸行漸遠的船上的視線來描寫香港夜色的。語言優美細膩，寫景抒懷，情與景交融，自然流露，生動感人。

設計理念

《新課程標準》明確指出：閱讀教學是學生個性化的行為，應該讓學生在自己喜歡的各種活動中去閱讀，去感悟。有所感悟，受到情感的熏陶。本節課創設輕松、活躍、和諧的環境氣氛，借助教師各種能激發學生閱讀興趣的導語，讓學生在多種形式的朗讀中體會香港夜景的美麗，同時注重激活學生的思維和想像力，使閱讀既面向全體學生，又使每個學生都有個性化的收獲。

教學目標：

1、學會本課的12個生字，認識7個生字，理解“渺茫、退去、幻景”等詞。

2、能邊讀邊進行合理大膽的想象，感受香港之夜的美麗和作者運用語言的獨特。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦自己喜歡的片段。

教學重難點：

一邊讀一邊展開想象，感受香港夜晚的美麗，體會作者在運用語言方面的獨特之處。

教學準備：

香港各種有名的建筑圖片、香港夜晚燈光閃爍的圖片、課件。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

小河彎彎向南流，流到湘江去看一看……知道這首歌唱的是哪嗎？對，是香港。同學們，你們想去看看香港的風光嗎？下面讓我們來欣賞一段香港風光。

（香港是是一個繁華美麗的地方，多少對那里充滿向往。播放課件讓學生觀看，請看：這些高樓大廈，多么壯觀。正向世界展示著他的與眾不同；這是美麗的維多麗亞港灣，多么迷人，不知曾經吸引了多少中外游客；在這繁華的大都市的街道上來來往往的車流更是車水馬龍。）

同學們，你們向往陽光下的香港嗎？想知道香港的夜晚會是怎樣的嗎？今天老師帶領你們一同去觀賞香港的夜晚景色。請跟隨我一同走進香港的夜晚。（板書課題：

10、香港之夜）

二、初讀課文，整體感受香港夜晚的美麗。香港的夜晚會是什么樣的景色呢？現在就到巴金先生帶給我們的課文中去感受一帆吧。

1、自由讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。讀后標出自然段。

2、檢查預習情況，課件出示詞語和文中一些較長的句子。

3、默讀課文，思考：香港的夜晚怎樣，試著用文中的或者自己想出的一句話或一個字表現出來。

(板書：美)

4、快速瀏覽課文，找出課文的主要內容。

香港的夜很美，你不可不看？什么是不可不看？（不能不看、不看不行、一定要看……）

香港的夜是如何的美？甚至美到不可不看的程度？快速流覽課文思考：課文哪幾個自然段是寫香港美景的？

三、品讀感悟、以讀悟情

1、同桌互讀四—七自然段，感受香港的夜景。

想坐上巴金先生的游船，欣賞巴金老生眼中的香港之嗎？下面讓我們同桌兩人互讀課文，去欣賞香港的夜。讀后交流感受。

學生根據自己的讀書感悟來初步感受香港夜景的美麗。

2、咀嚼文本語言，體會“萬顆星點的聚合”。

聽了你們的匯報，我也忍不住想親自去看看，帶上老師，咱們一同欣賞香港的夜景好嗎？師生句子接讀第四自然段。說 一說老師剛才讀到的景物描是什么樣的？有怎樣的特點？你們讀到的景物又是什么特點呢？

天與海連成一片，是無邊無際的黑暗，這黑暗把香港映襯得更加怎樣？（是明亮、是耀眼、還是奪目）總之香港成了光的世界，香港成了萬顆星點的聚合。

為什么別的地方都是黑，香港成了光的世界，香港成了萬顆星點的聚合？

指導朗讀第五自然段，學生體會燈之多燈之密燈之亮。（出示課件并解說：香港的高層建筑隨處可見，十幾層的，幾十層的，上百層的，這些建筑都是隨著山勢而建的，所以這樣的山勢，這樣的建筑，這樣星點一樣多的燈光，使香港成了光的世界。）

此時此刻，我們站在船上，我們怎能不說香港的夜美。誰想把自已的感受表達出來，讀給大家聽一聽。

相機指導并小結：聽了你的朗讀老師的眼前仿佛出現了耀眼的光芒。

3、精讀重點語句，交流點撥，發展語言。

船在退，岸在移，香港已經離我們越來越遠了，只有站在船尾才能與它相望，這時香港的夜又是怎么樣的呢？自學第六自然段思考下面問題，并與同桌交流。

（1）這時，香港的夜是什么樣的？（用文中的詞回答）（2）畫出你喜歡的句子，說說自已的感受。教師根據匯報進行適當點撥，進行朗讀指導。

①出示句子：“我看見它們時明時暗，就像人在眨眼，或者像它們在追逐，在說話”。（我感到燈很頑皮，真像個孩子。）

②出示句子：“那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏著出色的交響樂曲。我差不多到了忘我的境界……”（我覺得作者已經深深地陶醉了。）

……

請同學們閉上眼，聽老師讀文，邊聽邊想象在你的眼前出現了怎樣的景象。

萬星顆點的聚合，光芒萬丈的星山。看來香港的夜景已經深深地印在你的腦海里了，倘若你能把這種繁榮的充滿生命活力的香港美景讀出來，更會讓人難以忘懷。

誰愿意將這一幅幅流動的美留在課堂上。指名讀，男女生句子接讀。

4、自主學習七八自然段。

璀璨的夜景在作者的筆下漸漸遠去，作者會有怎樣的感受呢？體會作者對美景的留戀。

5、自主質疑，學習第九自然段。

渺茫的夢景成了我們所有人心中共同若有所失的留戀。讀最后一段，大膽質疑。

重點句：我先前看到的難到只是一個幻景？這是一個什么句？誰來把他變成陳述句。

四、回讀全文，加深感悟。

這不是一個幻景，是一個真實的、美倫美幻的香港之夜。帶著你對香港夜景的贊美、喜歡、留戀，伴著優美的旋律，讓我們一起回讀全文，再次感受美不勝收的香港之夜。

五、欣賞圖片，升華感情。

學了這篇課文之后，你一定很想到香港去看看，今天我帶來了一些香港夜景的圖片，請大家欣賞。（課件出示）

看過圖片，結合學習本篇課文，說說你此時此刻的感受。香港的夜太美了，太迷人了。

香港真是萬顆星點的聚合，光的世界。……

美無處不在，只要我們細心觀察，用心體會，生活中處處有美的存在。

作業自選：

摘抄一篇寫香港夜景，或者其它城市夜景的文章（片段）仿照本文寫一篇有關鶴崗夜晚的小練筆。

六、板書設計

香港之夜

美

星點 聚合 贊美 靜寂 柔和 陶醉 幻景 留戀

第四篇：香港之夜教學設計

《香港之夜》教學設計

訥河市第八小學

解寶珠

（教科版課程標準實驗教科書語文三年級下冊）

【教材簡析】

《香港之夜》是人民作家巴金的一篇著名的寫景散文，文章運用擬人，比喻等多種手法，寫出了香港之夜的璀璨之美以及充滿生機與活力之美。文章語言優美細膩，自然流暢，于從容淡定中蘊涵著起伏躍宕的情感波瀾。

使學生感悟香港之夜的美麗景色之余，激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。文章集景色美、語言美、情感美于一身。令讀者心馳神往、浮想聯翩。

【設計理念】

“閱讀是學生的個性化行為”課堂上以讀為主，圖文結合，尊重學生不同的閱讀體驗。以讀悟情，努力實現“讀有所思，讀有所獲。”教學中通過自由讀、范讀、同桌互讀等多種方式的充分閱讀，引導學生抓住重點詞、句子來感受作者語言的優美，進而體會到香港之夜的美。

【教學目標】

1、認識7個生字

2、圖文結合，自主賞析，感悟香港之夜的美麗景色和作者的語言美，激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4、5自然段。

4、通過網絡或其他方法了解香港。

5、學會用比喻、擬人等手法，把事物寫得更形象，逼真、生動。

【教學重、難點】

1、邊讀邊想象，感受香港之夜的美和作者的語言美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學準備】

香港圖片，學生搜集有關香港的資料。

【教學時間】

2課時

【教學流程】

第一課時

一、創設情境，激趣導入

播放歌曲《東方之珠》。同學們，你們知道東方之珠指的是哪里嗎？（板書：香港）指導“港”字的寫法。這節課我們就隨同語言大師巴金先生去領略那迷人的香港之夜吧（補充板書）。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想哪句話能夠概括課文的主要內容，把它畫下來。

2、自由讀文后，指名讀畫出的句子。

從朋友的這句話中，我們知道了香港之夜的特點，那就是“美”（板書）。那么，香港之夜到底美在哪里，作者又是怎樣描寫的呢？指名讀課文（糾正字音）。其他同學一邊聽，一邊把自己喜歡的語句畫下來。

三、品讀感悟，以讀悟情。

1、同桌之間互相朗讀自己畫的句子，互相欣賞。

2、指名讀（學生可能讀到下面的語句）。

（1）它們密密麻麻地排列著，像是一座星的山，放射著萬丈光芒的星的山。

（2）但是，當我注意到那座光芒萬丈的“星山”的時候，我仿佛又聽到了無數的燈光的私語。

（3）我看見它們時明時暗，就像人在眨眼，或者像它們在追逐，在說話。

（4）那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏著車色的交響樂曲。

在學生朗讀時，教師相機指導朗讀，引導學生感受香港之夜的美麗。

欣賞香港的風光圖片，激發再次閱讀的興趣。

3、看著這美麗的風光片，你能像作者一樣來贊美一下香港之夜嗎？下面就讓我們再回到課文中，來讀一讀第五、六自然段，看看誰能通過朗讀讓大家感受到香港之夜的美。（自由練讀——指名讀——評論——示范讀——齊讀）

4、自主質疑，合作探究。

請同學們讀一讀最后一個自然段，邊讀邊想，把你不懂的地方畫下來。

通過小組討論來探究提出的問題。

集體交流。

四、拓展延伸，布置作業。

搜集有關香港的照片、圖片、文字等資料，了解更多有關香港的知識。

假如你是一名小導游，你能編寫一段導游詞向游客介紹一下香港之夜嗎？試著向家長介紹一下。

第二課時

檢查作業，整體導入。

交流同學們搜集到的有關香港的照片、圖片、文字等資料。

把你編寫的導游詞向“游客”們介紹一下。

整體把握，理清順序。

自由讀課文，想一想作者是按什么順序寫的，你是從哪些語句看出來的？

學習這種“移步換景”的寫作方法。

自主選擇，積累詞語。

把自己喜歡的段落背誦下來。

學習生字，指導書寫。

1、“港”字的右下方是橫折橫而不是橫折勾；

2、“漸”字中間的“車”的最后一筆是提；

注意“顆”和“棵”在用法上的區別。

在寫“爽”字時注意第十筆要寫成豎撇。

第五篇：香港之夜教學設計

《香港之夜》教案 孟家中心小學 朱紅偉

教材解讀：

《香港之夜》是一篇寫景的散文。作者在船上看夜景，隨著船的開行移動，望著漸漸退去的香港，視線由近而遠，開始了對香港之夜的記敘和描繪。

香港臨海、靠山、頂天，加上夜晚萬家燈火如群星閃耀，真是一幅美麗如幻的香港夜景圖！作者猶如高明的畫師，捕捉香港之夜的特點，用優美的文字把美妙的景色描繪出來。

文章開頭淡淡地勾勒出香港夜景的輪廓，然后轉入重點細描與著色。作者發揮聯想，采取擬人等修辭手法，使夜景充滿活氣，令人為之陶醉、神往。由觀景而生情，作者依戀美妙的景物，而依戀的情懷又起到襯托美妙景色的作用。情景交融在《香港之夜》中有著很好的體現。

學情分析：

學生已經有了一定的識字基礎，也有了一定的閱讀理解能力，能夠通過誦讀課文感受到香港的繁華、美麗。但是學生對生活周圍的東西感受更為真切，而讓其感知離自己生活較遠的事物則比較困難，也不夠真切，因此要創設各種情境，引導學生在討論學習中，提升語文素養。

設計理念：

情境教學是通過再現與教材內容相關的情境，一步步啟動、激發、輻射、遷移、升華兒童的情感，最終實現學生與教材之間的共鳴。借助現代教育媒體，挖掘課文的人文資源，增強學生的審美情趣；拉動與感知對象相關的網絡資源，拓寬語文學習的渠道。

利用多媒體、教師的語言、學生的感悟來創設真實可感的情境，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，在師與生，生與生，師生與文本的情感交流中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學目標：

1.學會本課的12個生字，認識7個生字，理解“幻景”等詞。

2.學習理解語文，一邊讀一邊展開想象，感受香港之夜的景色和作者的語言美。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

4.在學習中了解掌握由作者的觀察順序和“實寫與想象互相結合”的寫作方法，及聯系上下文和生活實際理解詞語做到學習致用。

教學重點、難點：

1.一邊讀一邊展開想象，感受香港之夜的美和作者的語言美。

2.正確、流利、有感情朗讀課文。教學策略：

1.夯實基礎，重視預習，檢查反饋。充分重視課前準備活動，有計劃地安排以下內容：（1）查閱作家巴金的資料，充分了解作者的相關作品及創作風格等。（2）利用工具書，自主學習生字，掃清閱讀的障礙。

2.學生帶著基本的見解朗讀課文，適時播放片段加強視聽刺激，調動學生享受美景的欲望。

3.聽說讀想寫結合，并引導學生適時補充生活“空白”，發揮想象，體現課堂教學的靈活性和開放性，依據教材，超越教材，拓展教材。

教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、了解作者，圖片導入 1.交流作者資料。

2.多媒體出示香港全景。這是一個大家都非常熟悉的城市。你知道它是哪嗎？ 香港是東方的一顆璀璨的明珠，是一座美麗的城市。你們看：這里高樓林立，向世界展示著風彩，繁華的街市上車水馬龍，陽光下的香港是迷人的。這節課我們就隨同語言大師巴金先生去領略那迷人的香港之夜。

(板書課題,同時指導“港”字的寫法，齊讀)

二、檢查預習，讀準字音 屏幕出示下列詞語。

艙外 欄桿 私語 眨眼 混合 愈來 遮住 渺茫 涼爽 嘈雜 疑惑

三、初讀課文，整體感知

1.請同學們大聲地自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想哪句話能夠概括出課文的主要內容，把它畫下來。

2.學生自由讀文后，指名讀畫出的句子。

3.從朋友的這句話中，我們知道了香港之夜的特點，就是“美”（板書），美到了不可不看的程度。那香港之夜到底美在哪？作者又是如何為我們描繪這不可不看的美景的呢？接下來，就讓我們帶著向往之情再次回到文中，把這些美景找一找、讀一讀、畫一畫、品一品。

四、細讀文章，品味意境。

學生默讀課文，畫出有關語句；一邊讀一邊想象香港之夜的美，教師巡視。

（一）指導學習第四、五、六自然段

1.隨著船的移動，作者倚欄而望，看到的是漸行漸遠的香港夜景。你能把巴老看到的對面的香港的美景和大家分享一下嗎？（1）指名讀。

（2）師生配合分角色來讀文，說說對面的香港美在哪？

①“萬顆星點的聚合”是怎樣的景象呢？

②為什么別的地方都是黑，單單香港就成了萬顆星點的聚合了呢？（師補充講解）③山上有燈、街上有燈、建筑物上有燈。（鏈接圖片）這說明了什么？

④除了這三個“有燈”讓我們知道了香港燈多、密、亮，這段里還有哪些詞也寫出了燈多？

⑤這么多的燈聚合在一起形成了什么？

2.學生接著讀課文: ??它們密密麻麻地排列著，像是一座星的山，放射著萬丈光芒的星的山。

（1）這里寫”星的山”用了兩句，說說如果去掉后面紅色的一句好不好，為什么？(生交流見解)（2）現在你有什么感受，想說些什么？

（3）帶著這種感受去邊讀邊想像這一段文字，用你的心去贊美這萬丈光芒的星的山。（4）多么華美的香港之夜呀，你能把這種感受、這份璀璨、這份美麗用你的聲音表達出來嗎？生朗讀。

師：你看我們用聯系下文的方法讀懂了“萬顆星點的聚合”看到了一幅美麗的畫面。這是理解句子的好辦法。今后同學們也可以運用這樣的辦法聯系上下文去理解更多的好詞好句。

3.此時我們的心已經走進了文中。巴金先生親眼目睹這萬顆星點的聚合的景象時，不禁浮想聯翩。他都想到些什么呢？

（1）學生匯報：

A.但是，當我注意到那座光芒萬丈的“星山”的時候，我仿佛又聽見了那無數的燈光的私語。

B.我看見它們時明時暗，就像人在眨眼，或者像它們在追逐，在說話。

C.那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏著出色的交響樂曲。

（2）“忘我” 是什么意思。忘記自己，那想著什么呢？為什么會達到這樣的境界呢？

師：你看作者在寫景時加進了自己的想像，就把景物寫活了。

（3）再去讀一讀這些想像的語句，邊讀邊想像你就會感受到香港夜的美。

在學生朗讀時，教師相機指導朗讀，引導學生感受香港之夜的美。（自由練讀———指名讀———評讀———示范讀———齊讀）

師：作者寫到這里是由看到的燈火產生的聯想。你看船在移動，燈火也在移動，它們仿佛在追逐、在說話，在私語。這璀璨的香港之夜還會靜寂嗎？是的，它一如白天時充滿了繁華、生機和活力！

師：香港的夜色已隨著船的遠離而漸行漸遠，但它的光影迷離和生機勃勃卻久久讓“我”沉醉，印在了“我”的眼里和心里。

4.我們今天雖不能象作者一樣親身去體會一番香港的夜景，但老師為同學們制作了一段香港夜景的小片子，請同學們一飽眼福。（出示香港夜景的視頻。）

（1）欣賞香港夜景圖。看了這些視頻，你想說些什么？

（2）是啊！香港的夜色很美，可是作者的文字更美，讓我們一起去看看作者是怎樣描寫香港的夜景的，請同學們自己輕聲地閱讀這段文字，想一想你覺得哪些句子比較美，美在哪兒？

(3)（點名回答）你喜歡哪一句話，你覺得它美在哪兒？(4)香港的夜色如此的美，讓我們再一起來美美地感受一下吧。

5.真美呀，下面誰能用聲音來再次為我們描繪一下迷人的香港之夜呢？（增加難度：邊讀邊把五、六自然段的內容補充完整。）

（1）教師引讀，學生接讀。（2）教師引誦，學生接誦。

（二）小組合作學習七八自然段

過渡：同學們的心已經深深地沉醉了，和作者一樣牽掛著那座“萬丈光芒的星的山”船還在行著，他們又到了哪，看到了什么，有什么感受呢？接下來請同學們看7、8自然段（小組討論后匯報）。

（三）學習最后一個自然段

1.船愈行愈遠，駛進了群山的中間，香港完全給遮住了。巴金爺爺的心情又是什么樣的呢？

2.那座“星的山”成了一個渺茫的夢景。而我卻還呆呆地站在那里，——（學生看書中最后自然段，齊讀。）把你讀不懂的地方畫下來。學生可能會提出“作者為什么會疑惑地問自己：‘我先前看見的難道只是一個幻景？’”

3.通過小組討論來探究問題。4.集體交流。

5.教師小結：是啊！“香港的夜很美，你不可不看！”船里人聲嘈雜與剛才那璀璨的夜色是兩個完全不同的世界，強烈的反差與對比讓我對剛才所看到的一切發生了猜疑——是幻景吧，這種疑惑從側面強烈地表達出香港夜色之美，和我此時心中的留戀與失落。

五、拓展延伸，布置作業。

1.搜集有關香港的照片、圖片、文字等資料，了解更多有關香港的知識。試著多讀幾遍《東方之珠》。

2.假如你是一名小導游，你能編寫一段導游詞向游客介紹一下香港之夜嗎？試著給家長介紹一下。

六、師總結。

香港是一座璀璨的城市，是我國東方之珠。如今的香港已經不再孤單，他又回到了祖國的懷抱。那里的夜更加得美，燈更加的亮。板書設計：

香 港 之 夜

星點集合 贊美

美 靜寂柔和 忘我以為幻景 留戀