第一篇：人教版三年級(jí)語文第10課風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

第10課 《風(fēng)箏》 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)生字、朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字；

2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件及相關(guān)資料等。教學(xué)過程

一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、同學(xué)們，老師今天給你們帶來一件禮物，希望你們能喜歡。〔課件出示：謎面猜猜看，它是什么？〕你們了解風(fēng)箏嗎？（課件出示：資料袋）你們放過風(fēng)箏嗎？我們一起來說說放風(fēng)箏的事吧。

2、自己放風(fēng)箏很有趣，但是看別人放風(fēng)箏也很有趣，剛才大家都說放過風(fēng)箏，那么有誰做過風(fēng)箏嗎？

3、你的心情我能理解，今天我們就來學(xué)習(xí)（課件出示：第十課《風(fēng)箏》）。

二、初讀課文，整體感知

1、讓我們一起去感受風(fēng)箏帶給我們的快樂吧。先請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，自學(xué)的時(shí)候，除了要把生字，詞語的語音讀準(zhǔn)外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。

2、剛才大家一起自學(xué)了的課文，現(xiàn)在我們一起來讀讀這些詞語吧（課件出示：詞語表中的詞語）。

3、詞語雖然不多，但有幾個(gè)詞語特別難讀，我們一起來看一看。（垂頭喪氣）這個(gè)詞語特別難讀。請(qǐng)大家一起來讀一讀。

4、垂頭喪氣是什么意思呀。你能做個(gè)垂頭喪氣的樣子嗎？課文當(dāng)中寫道，同學(xué)們找風(fēng)箏，找了一個(gè)下午都沒有找到，所以大家只能垂頭喪氣。

5、還有一個(gè)詞語（磨坊），一起來讀一讀。坊要讀第二聲，磨是個(gè)多音字，在這兒要讀第四聲。請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一讀。

6、磨坊就是磨面的房子（課件出示：磨坊圖）。讓我們?cè)侔堰@些詞語一起來讀一讀。

7、同學(xué)們，剛才我們一起學(xué)習(xí)了詞語，現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想，剛才你們自學(xué)課文的時(shí)候，有沒有碰到過特別難讀的句子呢？我們來交流一下吧。第三自然段的第二個(gè)句子特別難讀。

我覺得“飛箏越飛越高……”這一句也非常難讀（課件出示：“飛箏越飛越高……”）。

8、還有哪個(gè)句子你覺得比較難讀？

第四段的最后一句話（課件出示：句子）。

第五自然段的“我們垂頭喪氣地……白光”這個(gè)長句比較難讀（課件出示：“我們垂頭喪氣地……白光”）。其中有：“垂頭喪氣，田埂，半沉半浮，半圈兒”這幾個(gè)詞語比較難讀。

9、讀得真不錯(cuò)，接下來，就讓我們把課文連起來開火車讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們讀得是否正確。

10、這篇課文非常長，但大家都讀得很正確，說明大家在自學(xué)課文的時(shí)候很認(rèn)真，接下來請(qǐng)大家再讀讀課文，這回讀的時(shí)候，請(qǐng)大家邊讀邊想：（課件出示：課文先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？）

11、誰來說說課文先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？

12、大家讀課文很認(rèn)真，課文就是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏這樣的順序來寫的。接下來請(qǐng)大家快速默讀課文，（課件出示：找一找做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏分別是由哪幾個(gè)自然段來寫的？）

13、課文是怎樣來寫我們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的經(jīng)過，以及當(dāng)時(shí)我們是怎樣的心情呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)，接下來我們還要來寫生字呢。

三、學(xué)習(xí)字詞

1、〔課件出示：詞語。〕這些詞語都是由我們要寫的字組成的，我們一起來讀一讀吧。

2、〔課件出示：要寫的生字〕。你有什么要提醒同學(xué)們注意的嗎？你能給生字?jǐn)U詞嗎？

四、課堂鞏固

接下來請(qǐng)大家一起來寫生字，每個(gè)生字在田字格里各寫兩遍各組兩個(gè)詞，再把詞語表中的詞語抄寫一遍。

五、課后總結(jié)

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們就上到這兒呢，下節(jié)課，我們?cè)賮砀惺茱L(fēng)箏帶給我們的快樂吧。

六、作業(yè)。

附板書設(shè)計(jì) 10 風(fēng)箏

做風(fēng)箏 ――→ 放風(fēng)箏 ――→ 找風(fēng)箏

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

讀悟課文，體會(huì)孩子們的心情變化。教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文；

2.找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣；

3.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們心情的起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

2、體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件及相關(guān)資料等。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)（課件出示：第10課《風(fēng)箏》）

2、上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說課文主要講了些什么呢？

3、說得非常清楚，課文的確是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來寫的。

二、讀中悟情，以情促讀

1、你是從哪兒找到了這個(gè)答案？（第一自然段）

2、真好，你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。（打出文字投影：“童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。”師范讀了這句話）

3、你們從哪兒可以看出來作者在童年的所有回憶當(dāng)中情有獨(dú)衷的就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏呢？（作者說那是“最大的快樂”。）你體會(huì)得真好，請(qǐng)你們自己練習(xí)讀一讀，讀出作者對(duì)風(fēng)箏的感情。（學(xué)生練習(xí)讀，教師指名匯報(bào)，通過評(píng)價(jià)來進(jìn)行感情朗讀的指導(dǎo)）

5、這句話概括了課文的主要內(nèi)容，同時(shí)還有另外一個(gè)重要作用，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，它還領(lǐng)起了下文。接下來的課文很自然地就記敘了作者他們做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的情景。

6.、課件出示：你覺得作者在做風(fēng)箏的過程中是一種怎樣的心情？你從哪兒可以體會(huì)到他的心情？請(qǐng)你再一次默讀課文，把你能夠體會(huì)到作者情感的句子劃下來讀一讀。（學(xué)生默讀，進(jìn)行標(biāo)畫，練習(xí)朗讀，反饋交流）

7誰來給大家讀一讀你體會(huì)到作者情感的句子。

8、（出示相關(guān)文字投影：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。”）你能夠結(jié)合自己的理解，把“精心”換一個(gè)詞語嗎？

9、我們（用心、認(rèn)真、專心、一心一意）做著的是一只怎樣的風(fēng)箏呢？

10、你讀書真細(xì)心。

11、課件出示：不是什么都不像嗎？怎么又被稱作“幸福鳥”呢？（因?yàn)樵诤⒆觽兊难劾铮袷裁床⒉恢匾匾氖悄欠N快樂的心情。）

12、看來，我們很容易被這樣的一份純真所感染，課件出示：那么孩子們?yōu)槭裁催€要把自己的名字寫在上面呢？（風(fēng)箏寄托著他們的憧憬和希望；他們想讓自己也跟著風(fēng)箏飛上藍(lán)天；我們知道人是沒有翅膀的，根本不可能飛上天空。但是風(fēng)箏可以，這也就是說，風(fēng)箏可以完成孩子們的愿望。）

13、是呀，當(dāng)我們腳踏大地的時(shí)候，我們的心靈卻可以像風(fēng)箏一樣飛翔在天空。對(duì)于每個(gè)人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事情。

14、我注意到這一段當(dāng)中還有這樣一句話——課件出示：“做個(gè)蝴蝶樣的吧”，你覺得這句話可能是誰說的？

15、為什么作者沒有注明是誰說的呢？（我覺得這句話應(yīng)該這樣說：“是誰說的不是最重要的，重要的是童年做風(fēng)箏那美好的一幕已經(jīng)清晰地定格在我們的腦海中。）請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的一份美好與甜蜜再來讀這一段〔課件出示：第二自然段〕。

16、課件出示：你覺得作者在放風(fēng)箏的過程中是一種怎樣的心情？你從哪兒可以體會(huì)到他的心情？請(qǐng)你再一次默讀課文第三自然段，把你能夠體會(huì)到作者情感的句子劃下來讀一讀。〔課件出示：第三自然段〕。

17、誰來匯報(bào)？（1）課件出示：“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：“放得這么高！”

a、大家看文中的這個(gè)“翩”字，左邊是個(gè)“扁”，右邊是個(gè)羽毛的“羽”字，又扁又薄的羽毛飛起來會(huì)怎么樣呢？你們通常用“翩翩起舞”這個(gè)詞語形容什么?〔蝴蝶、孔雀）

b、在作者的眼中，那只什么也不像的風(fēng)箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶、孔雀一樣翩翩起舞。請(qǐng)你再來讀一讀，感受風(fēng)箏的飄逸和作者的情懷。

c、村里人看見了，說：“放得這么高！”他們究竟是帶著怎樣地語氣或表情說的呢？你能想像得到嗎？（驚奇、羨慕）

d、驚奇、羨慕，僅僅是因?yàn)槲覀儼扬L(fēng)箏放得高嗎？你能否嘗試著去理解一下它背后的意思。

e、是呀，我們擁有著無憂無慮的生活，擁有著那個(gè)年齡段獨(dú)有的天真和快樂，這怎能不讓人羨慕呢？請(qǐng)你帶著這份孩子們的快樂和村里人的羨慕再來讀讀這一句吧。

（2）課件出示：“從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。”

a、你讀得很好，我感受到了風(fēng)箏飛走時(shí)孩子們的焦急。b、從早晨玩兒到下午，孩子們都不肯停下來，可見他們對(duì)風(fēng)箏的什么？〔迷戀〕。

c、不過是一只很普通的風(fēng)箏，然而當(dāng)風(fēng)箏飛走后卻讓作者和他的小伙伴怎么樣？〔大驚失色、千呼萬喚〕，從這兩個(gè)成語足以看出他們對(duì)風(fēng)箏的什么？（喜愛。）

d、這里面談到了“大驚失色”“千呼萬喚”兩個(gè)成語，分別該怎樣理解呢？（板書：大驚失色，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解。大：吃驚的程度 驚：吃驚 失：失去 色：顏色 大驚失色：表示因?yàn)槌泽@而使得臉都變色了。）

e、我們?cè)賮砜础扒Ш羧f喚”這個(gè)詞語。（板書：千呼萬喚）“千”和“萬”表示的意思是一樣的，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的。“千呼萬喚”的意思就是——喊了很多遍。

f、從中你們可以感受到作者怎樣的心情呢？〔著急〕

18、盡管我們千呼萬喚，也沒有留住風(fēng)箏。還有誰在接下來的文字中也體會(huì)到作者對(duì)風(fēng)箏喜愛呢？（課件出示：“我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。”）

19、我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏呢？（我們都哭了，為了那只寄托著我們憧憬和希望 的風(fēng)箏； 為了那只被我們叫做“幸福鳥”的風(fēng)箏； 為了那只承載著我們理想的風(fēng)箏；為了那只裝滿了我們童年快樂的風(fēng)箏。）"(教師在學(xué)生回答時(shí)課件出示： 希望 幸福 理想 快樂 童真)20、這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富情感的風(fēng)箏到底有沒有找到呢？（出示課件：課文的最后一段：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥??”）

21、不管風(fēng)箏有沒有找到，但是這些孩子一定可以找到的是——（課件出示：希望、幸福、理想、快樂和童真。）

22、這篇課文的作者是誰，你們知道嗎？

三、拓展升華

1、小小的一只風(fēng)箏，牽動(dòng)著孩子們的心，不管是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，還是找風(fēng)箏，孩子們的心里都充滿著憧憬和快樂。相信你們一定很喜歡這篇課文，讓我們一起再來欣賞一遍課文吧〔課件出示：課文朗讀〕。你們找到自己最喜歡的句子把它勾畫下來吧。

2、誰來讀讀自己抄寫的句子。

3、同學(xué)們，古人留下許多寫風(fēng)箏的古詩，想欣賞一下嗎？（課件出示：《村居》，清·高鼎；《放斷鷂》，楊韞華??）

4、同學(xué)們，一只小小的風(fēng)箏喚起了我們諸多的情感。其實(shí)不光是高鼎、楊韞華、賈平凹寫到了風(fēng)箏，還有很多藝術(shù)作品都是跟風(fēng)箏有關(guān)的。我曾經(jīng)聽到過這樣一首歌，歌名叫做《三月三》，我覺得這首歌的歌詞和我們今天所學(xué)習(xí)的這篇課文的內(nèi)容非常相近，現(xiàn)在請(qǐng)你來一起來欣賞一下〔課件出示：《三月三》歌曲〕。

四、課堂練習(xí)

1．把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。2．寫幾個(gè)描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。

五、總結(jié)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，大家一定也像課文里的孩子一樣喜歡風(fēng)箏吧。我想：讓我們每個(gè)人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬心，在風(fēng)箏身上放飛我們的希望和理想吧！

六、作業(yè)。

附板書設(shè)計(jì) 10.風(fēng)箏

做風(fēng)箏 ―― → 憧憬、希望

放風(fēng)箏 ――→ 快活、拼命地奔跑

找風(fēng)箏 ―― → 大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣。教學(xué)

第二篇：人教版語文三年級(jí)上冊(cè)第10課風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版語文三年級(jí)上冊(cè)第10課

風(fēng) 箏

潁東區(qū)袁寨鎮(zhèn)蔣樓小學(xué)

蔣金亮

教材分析

這篇課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫新、自然。文章既寫了 “我們”放風(fēng)箏時(shí)的自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

學(xué)情分析

課文描述的情景是學(xué)生比較熟悉的，因此學(xué)生樂于閱讀本文，但要注意不能讓他們過于流于表面，要通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字；能流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。

3、體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

難點(diǎn)：在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的。

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程

一、背誦古詩，導(dǎo)入新課

1、小朋友，我們?cè)?jīng)學(xué)過清朝詩人高鼎寫的一首古詩《村居》，你們還能背誦嗎？

（學(xué)生齊背）

2、詩中“紙鳶”指的是什么，還記得嗎？（對(duì)，就是風(fēng)箏。）關(guān)于風(fēng)箏，你還能補(bǔ)充哪些些知識(shí)呢？

3、今天，我們要學(xué)的就是賈平凹先生寫的一篇文章，題目就叫《風(fēng)箏》。

（1）板書課題，提示“箏”的寫法。

（2）讀題，提示“箏”讀輕聲。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音、看清字形，把課文讀正確，給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

3、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

（1）指名分節(jié)讀課文。

（2）學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4、思考：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？ 根據(jù)回答板書：

做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏

三、合作研討，探究質(zhì)疑 １、找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

例如：（１）我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

（２）風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

教師引導(dǎo)： “憧憬”是什么意思？我們精心做風(fēng)箏時(shí)心中憧憬什么？指名學(xué)生回答：我們精心做風(fēng)箏時(shí)，心里在想著什么呢？

（小結(jié)：剛才同學(xué)們想象的內(nèi)容就是課文里這些小伙伴們精心做風(fēng)箏時(shí)滿懷的憧憬和希望。）(相機(jī)板書：憧憬、希望)教師引導(dǎo)：為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活？你能給“依然”換一個(gè)詞語嗎？為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥”？

2、欣賞放風(fēng)箏的一組照片，文中哪個(gè)詞寫風(fēng)箏剛起飛的樣子？哪個(gè)詞寫風(fēng)箏飛到空中優(yōu)美的樣子？請(qǐng)大家在書上點(diǎn)出來。

（1）指名回答，媒體依次出示詞語，學(xué)生跟讀： 凌空飛起 翩翩飛舞。

（2）看著滿載著憧憬和希望的風(fēng)箏凌空飛起、翩翩起舞，此刻的心情怎么樣？鼓勵(lì)學(xué)生說出不同表示高興心情的詞語。如：快樂、開心、激動(dòng)、幸福等。

3、可是，天有不測(cè)風(fēng)云！好景不長，風(fēng)箏在一陣風(fēng)后線斷了，飛走了。我們的心情頓時(shí)發(fā)生了巨大的變化。媒體出示：

（１）我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。（２）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。（３）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。４、在“大驚失色”、“千呼萬喚”、“哭”、“垂頭喪氣”下加紅點(diǎn)，從這些詞語中你體會(huì)到了小伙伴怎樣的心情？（相機(jī)板書：著急 傷心）

５、指名同學(xué)聯(lián)系上下文說說，為什么小伙伴們的心情一落千丈，變得垂頭喪氣？

６、練習(xí)朗讀三句句子，注意體現(xiàn)出孩子們的心情變化。（１）自由讀。（２）挑戰(zhàn)讀。（３）齊讀。

7、孩子們四處尋找失落的風(fēng)箏也沒找到，但是他們?nèi)圆桓市模詈笏麄儼涯抗怄i定在村子的水磨坊那里，媒體出示句子：

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”......（1）齊讀句子

（2）你們認(rèn)為他們找到?jīng)]有？指名交流。

（3）小結(jié)：不管有沒有找到風(fēng)箏，但相信孩子們已經(jīng)找到了寄托在風(fēng)箏身上的——快樂、幸福、憧憬和希望。（相機(jī)板書：快樂）

四、拓展延伸，閱讀練習(xí)

1、古詩積累：

紙鳶 宋 寇準(zhǔn)

碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。

2、摘抄自己喜歡的句子。

3、有感情地朗讀全文。

五、放飛心情，總結(jié)全文

1、《風(fēng)箏》這篇課文寫了“我”小時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)的情景。雖然，最后結(jié)果不得而知，但是我們知道只要孩子們希望不滅，憧憬還在，即使失去風(fēng)箏難受，但孩子們可以重新做，再次放飛他們的理想、希望，讓我們讀者深深地感受到——童年是最快樂的時(shí)光。

2、齊讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)在全文中起到什么作用？

總結(jié)全文 點(diǎn)明中心 附：板書設(shè)計(jì)

10風(fēng)箏

做風(fēng)箏 憧憬、希望

放風(fēng)箏 快活、高興

找風(fēng)箏 著急、快樂

第三篇：第10課《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)一

第10課《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。第一課時(shí) 課前準(zhǔn)備

教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。

學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。初讀課文，整體感知

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2．指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。

3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。4．交流找到的句子，反復(fù)朗讀。

5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。

（交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑：我們的心

改進(jìn)意見 情為什么會(huì)起這樣大的變化？）細(xì)讀深究，體悟情感 1．學(xué)習(xí)第2自然段。

a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？

d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語來表示或代替。

e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。

2．學(xué)習(xí)第3自然段。

a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。

c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。課堂練習(xí)。

1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。a、出示生字，指名組詞朗讀。b、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。2．把自己喜歡的句子抄下來。課外延伸 上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級(jí)園地里展示。第二課時(shí)

誦讀回味，表現(xiàn)情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達(dá)出感情。

細(xì)讀深究，體悟感情 1．學(xué)習(xí)第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）

d、評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段

a、師問：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢。b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請(qǐng)讀讀5．6．7．8自然段。

c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。

d、體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？

回顧課文，暢談感受

1．放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？ 2．學(xué)生交流。實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)

親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。

第四篇：10課風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)箏》之“做、放、找”心情變化教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)設(shè)計(jì)：

為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，結(jié)合課前任務(wù)單的檢查分析以及對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握，我確定了本節(jié)微課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：接洽上下文、接洽生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解?憧憬?、?千呼萬喚??垂頭喪氣?等詞語在課文中的意思。通過自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。

2.過程與方法目標(biāo)：以?幸福鳥?統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞?憧憬?理解并感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的不同情緒。以讀入情入境，以讀呈情呈境，以讀悟情悟境。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟小伙伴們做、放、找風(fēng)箏時(shí)的?幸福?，學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充斥盼望，不斷尋找?幸福?的信念和勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解詞語，感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的不同情緒。

教學(xué)難點(diǎn)：通過意會(huì)法體會(huì)?憧憬?，想象法品讀感悟動(dòng)詞的活潑用法。過程設(shè)計(jì)：

一、感知做、放、找過程

1.指名交流：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？ 2.根據(jù)回答板書： 做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏 【設(shè)計(jì)意圖：開門見山，整體感知課文，直奔中心。】

二、感悟做風(fēng)箏之憧憬

1.自讀感悟：自由讀讀第二自然段，你能用一個(gè)詞來形容小伙伴們做風(fēng)箏時(shí)的心情嗎？

2.你能體會(huì)到他們的快樂嗎？把有關(guān)詞句圈圈、劃劃。四人小組交流、全班交流，指導(dǎo)朗讀。（根據(jù)學(xué)生的回答，順機(jī)出示）a.我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

角色轉(zhuǎn)換：請(qǐng)問你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)憧憬什么，希望什么呢？

指導(dǎo)朗讀：把你的憧憬，你的希望用朗讀表達(dá)出來——（各自——指名—— 齊讀）

b、風(fēng)箏做好了，卻什么都不像了。我們依然快活，把它叫做 ‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面。

思考：為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活？

為什么我們把風(fēng)箏取名為幸福鳥？要是你來給風(fēng)箏取名，你會(huì)取什么名字？說說你的理由。

指導(dǎo)朗讀：因?yàn)槲覀儫崆橛縿?dòng)，因?yàn)槲覀儼严ＭM(jìn)了風(fēng)箏，所以我們快樂，所以我們幸福。（各自——指名——齊讀）

讓我們帶著這樣一份憧憬與甜美一起來讀這一段。

【設(shè)計(jì)意圖：于情境凸現(xiàn)中發(fā)掘空白點(diǎn)。本環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)“放”的動(dòng)作時(shí)，一個(gè)“放”字，雖然不起眼，如果細(xì)心體會(huì)一下，卻能讓放風(fēng)箏的人激動(dòng)萬分。一個(gè)“放”字，不僅讓學(xué)生想起自己放風(fēng)箏時(shí)的情景，更體會(huì)到放時(shí)的激動(dòng)、緊張、充滿希望的心情。通過學(xué)生的朗讀，尤其是全體快速而又響亮地朗讀“放”的時(shí)候，將“放”的情景進(jìn)行放大處理，情境一下子凸現(xiàn)在學(xué)生們的心中，此刻，放風(fēng)箏的就是我。不僅讓學(xué)生的情感有了切入點(diǎn)，更在讀中留下空白去回味。】

三、感悟放風(fēng)箏之快活

過渡：帶著裝滿希望和幸福的風(fēng)箏，讓我們一起去放飛它吧。

1.讀讀悟悟：各自讀讀第3自然段，你們盡情地去放飛吧，讀完后，能告訴我你們的心情如何，好嗎？（各自——指名）

2.重點(diǎn)感受快樂： A、從風(fēng)箏飛上天感受快樂

同學(xué)們，放風(fēng)箏最大的快樂是什么？風(fēng)箏是怎么被我們放上天的呢？ 請(qǐng)你再來讀讀第3自然段，把描寫風(fēng)箏飛上天的詞句劃下來，讀一讀，你又感悟到了什么？（各自——四人小組——全班交流）

此時(shí)飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎？（句式：風(fēng)箏飛起來了，我們的 也飛 起來了。）

師激情指導(dǎo)朗讀：是呀！風(fēng)箏飛起來了，我們的希望也飛起來了；風(fēng)箏飛起來了，我們的幸福也飛起來了；風(fēng)箏飛起來了，我們的快樂飛起來了。讓風(fēng)箏在我們的朗讀中越飛越高吧！（齊讀第三自然段）

B.從快樂的詞語中感受快樂

請(qǐng)你再拿起筆，把描寫我們放風(fēng)箏快樂的詞句劃下來讀一讀。根據(jù)學(xué)生回答順機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。

望著高飛的風(fēng)箏，你們會(huì)喊什么？一起把你的的希望，你的幸福，你的快樂喊出來——引讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞——

【設(shè)計(jì)意圖：于言有未盡間挖掘空白點(diǎn)。課文第三段寫放風(fēng)箏，最后一句話是這樣的：村里人看見了說：“放得這么高！”讓學(xué)生多讀幾遍，看村里人是帶著什么語氣和神態(tài)說的?學(xué)生比賽讀出村里人帶著驚奇和羨慕來夸贊他們。著無憂無慮的童年是啊，孩子們擁有著無憂無慮的童年，擁有著快樂，怎能不令人羨慕呢？你就是放風(fēng)箏的小伙伴，你聽到這樣的贊揚(yáng)，會(huì)是怎樣的心情？學(xué)生的答案是多樣的，有的激動(dòng)、有的興奮、有的自豪、有的幸福......這樣一來，放風(fēng)箏的快活不言而喻。】

四、感悟找風(fēng)箏之傷心

1．過渡：風(fēng)箏把我們的名字帶上了藍(lán)天，把我們的憧憬帶進(jìn)了天空，可是意想不到的事情發(fā)生了，（出示課件）?忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便飛快地飛走了。風(fēng)箏不見了。?是啊，風(fēng)箏倏地不見了，此時(shí)此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢？（板書：傷心）

2．輕聲讀讀4-8自然段，把你體會(huì)到心情的句子讀一讀。

師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到伙伴們很著急，很傷心呢？（大驚失色、千呼萬喚），大驚失色是什么意思呢？（學(xué)生根據(jù)自己的理解說意思）

老師再教給大家一種理解詞語的方法。我們可以一個(gè)字一個(gè)字地理解，合在一起就是這個(gè)詞語的意思了。（吃驚的臉都變色了）理解字義也是學(xué)習(xí)詞語的一中好方法。

你能試著用理解字義的方法來學(xué)習(xí)?千呼萬喚?這個(gè)詞語嗎？

3．師：不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著孩子們盼望風(fēng)箏能快回來的情緒。你還從哪句話中體會(huì)到小伙伴們的心情？ 出示：我們都哭了??還是沒有蹤影。

我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏？（出示）我們都哭了，為了那只代表-----的風(fēng)箏。（盼望`幸福`理想`快樂`憧憬的）

4．我們四處尋找這只寄托了我們幸福與盼望的風(fēng)箏，卻不見它的蹤影，只好垂頭喪氣地做在田埂上。在什么情況下，你才會(huì)垂頭喪氣？

【設(shè)計(jì)意圖：于重點(diǎn)詞句中發(fā)掘空白點(diǎn)。風(fēng)箏飛上了天，孩子們的心也跟著飛上了天，突然，當(dāng)自己正在高高飛著的風(fēng)箏線斷了，飛了，你的心情怎樣呢？抓住關(guān)鍵詞語?大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣?來體會(huì)孩子們當(dāng)風(fēng)箏找不見時(shí)著急、傷心難過的心情，適時(shí)提問：你著急什么？你在呼喚什么？我們都哭了，為了一支怎樣的風(fēng)箏？引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會(huì)、說話，將感情推向高潮。】

四、總結(jié)過程，升華情緒

1．我們?cè)趯ふ倚腋Ｅc快樂，我們?cè)趯ふ椅覀冃腋５募耐校≈灰覀儗ふ蚁氯ィ傆幸惶欤覀儠?huì)找到我們的?幸福鳥?。

2.再次讀2-5段。

3.風(fēng)箏是我們童年的憧憬，風(fēng)箏是我們童年的快樂，讓我們每個(gè)人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風(fēng)箏上放飛我們的盼望和理想。

【設(shè)計(jì)意圖：給孩子足夠的平臺(tái)，讓孩子去?展示自己?。做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！讓學(xué)生通過?說?和?讀?

把感情表達(dá)出來，讓學(xué)生把課文讀好，從不會(huì)讀到越讀越好，這就是你的成功與功勞。古人說：?讀書百遍，其義自見?，讀過多遍后，學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容就了然于胸了，對(duì)文章的思想感情也有了體會(huì)。隨著朗讀的深入，體會(huì)就越深刻，而朗讀就越有感情。】

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本節(jié)課評(píng)價(jià)貫穿始終，形式多樣，但主要以賞識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生為主，如在朗讀技巧方法尊重學(xué)生自己的讀書感悟，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的理解；在感悟心情描寫的詞語句子時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，學(xué)會(huì)有感情朗讀等，所以，整節(jié)課學(xué)生是愛學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生童年生活的快樂體驗(yàn)。

第五篇：人教六年級(jí)語文下冊(cè)第10課作業(yè)設(shè)計(jì)

10課姓名：

1、根據(jù)意思寫詞語：：指擁有武裝部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。：本課指隨隨便便。：驚慌、害怕。：領(lǐng)會(huì)別人沒有明確表達(dá)的意思。

2、課文的作者是，她是李大釗的，文章是年寫的，課文寫的是回憶

她的父親，回憶了日，離寫文章年已經(jīng)十六年了。“被難日”，在課文中就是指李大釗的日子。本文是，采用第人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實(shí)可信，語言樸素自然，既具有文學(xué)價(jià)值，又具有很強(qiáng)的史料價(jià)值。

3、李大釗是中國共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始者和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運(yùn)動(dòng)，被軍閥張作霖殺害。犧牲時(shí)年僅38歲。李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹簽敲進(jìn)他的指縫里，最后竟剝?nèi)チ怂p手的指甲。但他始終無所畏懼，堅(jiān)貞不屈，嚴(yán)守黨的機(jī)密。

4、通過讀書我有以下幾個(gè)問題要和同學(xué)探討：

疑問一 ：

疑問二 ：

5、本文主體部分是按順序?qū)懙模ㄟ^對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈 的偉大精神和面對(duì)敵人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的除開頭外，文章是按、、、的順序來敘述的。所以課文主體可分成四個(gè)部分：

（1）自然段：寫父親的一些事情（）；

（2）自然段：寫父親的經(jīng)過（）；

（3）自然段：寫我們和父親

（4）自然段：寫父親，一家人（）。

6、被捕前：（1）局勢(shì)嚴(yán)重： 等方面都可以感受到。這說明當(dāng)時(shí)形勢(shì)已 “那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。”

這兩句說明父親局勢(shì)嚴(yán)重時(shí)，父親仍在為而奔忙，不怕的精神。父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對(duì)我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)小，對(duì)父親為什么不理解。父親整理書籍、文件時(shí)對(duì)“我”的提問所表現(xiàn)出的的態(tài)度與平時(shí)的形成對(duì)比。她好奇地問父親，卻只得到一個(gè)含糊的回答。這同父親平常不管工作多忙、不管女兒提出的問題多么幼稚可笑，都耐心地回答和解釋形成了鮮明的對(duì)照。為什么會(huì)這樣？這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)，不是同孩子談心的時(shí)候，而且像防止這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。這里寫出了李大釗同志對(duì)待親人與對(duì)待工作兩個(gè)方面的統(tǒng)一。

（2）堅(jiān)決不離開北京：從第7自然段父親的話中的兩個(gè)句可以體會(huì)到。

局勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。

在嚴(yán)重的局勢(shì)下，同志和親人勸李大釗離開北京，但他堅(jiān)決不肯，當(dāng)時(shí)李大釗同志是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把看得比什么都重要。他完全明白形勢(shì)的、處境的，但決不離開自己的工作崗位。這表現(xiàn)了他的精神。

7、被捕時(shí)：與敵人形成鮮明對(duì)比，體現(xiàn)在：

（1）第8自然段寫到“短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪??幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫”，敵人還沒進(jìn)屋就先放槍，而且是紛亂的喊叫，可以看出敵人是。而父親是 “”。父親的“”與敵人的形成了鮮明對(duì)比。

（2）來的人“一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一把手槍，槍口對(duì)著父親和我”，僅僅是父親和“我”兩個(gè)人，敵人卻如此興師動(dòng)眾，也是鮮明的對(duì)比。

（3）那些便衣、偵探的態(tài)度也和父親形成了鮮明對(duì)比。對(duì)方是“粗暴的吼聲”“滿臉橫肉”“冷笑著”。而第17自然段里寫到，“

被捕時(shí)寫了敵人的、與父親的的鮮明對(duì)比；面對(duì)敵人，“我”的與父親的形成對(duì)比。這些對(duì)比，讓我們體會(huì)到李大釗作為革命者的和精神。

8、法庭上：③在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

從這句話中可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊。“”“”說明敵人對(duì)李大釗施了重刑，“”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)，“”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。

④父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的──他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

面對(duì)親人的哭喊，李大釗只是“”，沒有說一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉著”。為什么會(huì)這樣？原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，這就是他對(duì)于革命事業(yè)的信心。正因?yàn)槔畲筢撏緦?duì)革命事業(yè)的信心，所以李大釗在極端危險(xiǎn)和困難的情況下能夠坦然自若；正因?yàn)槔畲筢撏緦?duì)革命事業(yè)的信心，所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地，他用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。

9、第1自然段和最后3個(gè)自然段連是的寫法。從課文中找出和下面的句子照應(yīng)的句子。①1927年4月28日，我永遠(yuǎn)也忘不了那一天。

②為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。

我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去

前后照應(yīng)、首尾連貫寫法的好處：整篇文章顯得，使讀者對(duì)事情的來龍去脈了解，得到的印象和感受也更，這樣寫更加突出了作者對(duì)父親被害的事情記憶，突出了作者一直把父親的被害牢記在心的思想感情，也表達(dá)了作者對(duì)父親深深的。

10、李大釗的墓碑上刻著中共中央這樣的評(píng)價(jià)──他對(duì)中國人民的解放事業(yè)，對(duì)馬克思主義的信仰和無產(chǎn)階級(jí)的革命前途無限忠誠。他為在我國開創(chuàng)和發(fā)展共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的大無畏的獻(xiàn)身精神，永遠(yuǎn)是一切革命者的光輝典范。

A、課文給我印象最深的是李大釗被捕前，因?yàn)楫?dāng)時(shí)李大釗不顧，堅(jiān)決，從中我體會(huì)到父親把看得比自己的安全和生命更重要，體現(xiàn)了他作為一個(gè)革命者的和

精神。

B、課文給我印象最深的是李大釗被捕時(shí)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)敵人的、與父親的形成了鮮明的對(duì)比，面對(duì)敵人，“我”的與父親的形成對(duì)比。這些對(duì)比，讓我體會(huì)到李大釗作為革命者的和精神。

C、課文給我印象最深的是李大釗在法庭上，因?yàn)檫@部分表現(xiàn)了李大釗的。

11、本文是悼念文章，朗讀基調(diào)應(yīng)是的，語速要，語氣要些。描寫父親神態(tài)、語言的句子，要讀得。課文最后三個(gè)自然段，表達(dá)了聽到父親遇害消息后全家的心情。