第一篇：人教版高二歷史必修三第二單元7《啟蒙運動》教學設計(共1課時)

《啟蒙運動》教學設計

教學目標

1.閱讀教材，識記啟蒙運動興起的背景、理性主義、啟蒙運動的發展歷程、伏爾泰等啟蒙思想家的主要思想主張、啟蒙運動的影響。

2.在識記上述基本史實的基礎上，通過生生共議、師生互議、學生質疑，引導學生全面分析啟蒙運動各主要思想家的思想主張，準確理解“理性主義”，明確啟蒙運動對人文主義內涵的發展；全面理解啟蒙運動所產生的歷史影響；通過對西方人文主義思想發展歷程的梳理，準確把握不同歷史時期人文主義精神的階段特征。教學重難點

1.重點：啟蒙思想家的主張及啟蒙運動的影響。2.難點：啟蒙運動與文藝復興的區別與聯系。教學工具 課件 教學過程 【有機引入】

眾所周知：巴黎，乃是一座聞名于世的繁華大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客無不被一座紀念法國歷史名人的圣殿——先賢祠所震撼。古樸的建筑，濃厚的文化氛圍，非凡的事跡，滌蕩著來這里參觀的每一個人。至2002年11月，共有70位對法蘭西作出非凡貢獻的人享有這一殊榮。而偉大的啟蒙思想家伏爾泰、盧梭則位列其中。在盧梭的墓碑上刻著他自撰的銘文：“睡在這里的是一個愛自然與真理的人。”而在安葬伏爾泰的靈柩車上，人們寫著這么一句話：“他是詩人、哲學家、歷史學家，他使人類理性迅速發展，他教導我們走向自由！”然而，兩人生前命運坎坷，為捍衛真理付出了極大的代價。

他們高舉著理性主義的大旗，在專制主義、教權主義、特權主義盛行的西歐，發出了振聾發聵的吶喊：天賦人權、自由平等、主權在民，給尚處在黑暗中的人們帶來光明和希望，這就是歐洲偉大的啟蒙運動。下面就讓我們一起去聆聽那些反封建斗士的吶喊吧。

［推進新課］

一、.探源啟蒙運動

什么是啟蒙？ 就是開啟智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來，使人們擺脫教會散布的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去斗爭。啟蒙運動是發生在１８世紀歐洲的一場反封建、反教會的思想文化革命運動，它為資產階級革命作了思想準備和輿論宣傳。

18世紀的歐洲人、特別是法國的知識分子，他們對社會現實強烈不滿，紛紛以生動的文筆，通過戲劇、小說等形式，宣傳自己的政治主張，表達對社會的愿望和設想，掀起了一場轟轟烈烈的思想解放運動，因試圖擺脫迷信和蒙昧，開啟人類的智慧，所以這一運動在歷史上被稱作“啟蒙運動”。

【自主學習】帶著下列問題，閱讀教材P30-33，在書上進行圈、點、勾、劃，并對知識點進行記憶與思考。1.閱讀教材第一目“理性時代的到來”

A：17世紀末18世紀初，“理性時代”到來的歷史條件有哪些（請注意閱讀“前言”、圖片資料及解讀綜合思考；請注意分析原因的基本模式：內因+外因；政治+經濟+思想；必要性+可能性等）？

【1組學生板演預測】經濟：西歐資本主義進一步發展；

政治：資產階級力量進一步壯大（階級）；封建專制制度成為其發展的障礙（生產關系不適應生產力）；

思想：文藝復興和宗教改革沖擊了天主教的權威；自然科學的突飛猛進；受中國儒家思想的影響。

點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。（為什么發源于英國？）

在學生分析的基礎上總結：

17世紀，英國資本主義最發達，在此經濟基礎之上，英國最早出現啟蒙運動；

17世紀中期，英國爆發資產階級革命，代表新興資產階級和新貴族利益的啟蒙思想由此產生了。

（法國成為啟蒙運動中心的原因）但是，眾所周知，啟蒙運動的高潮是在18世紀的法國，為什么呢？同學們請閱讀材料，思考并討論后，發表你對這一問題的看法！

展示《凡爾賽宮》、路易十五像及階級對立圖片。在學生分析的基礎上總結提練結論。

原因：第一、法國是歐洲各國中封建統治最頑固、最反動的堡壘，是封建制度的最高典型，法國社會中第三等級與特權等級之間的矛盾特別尖銳，而封建制度的危機又空前嚴重，這就為啟蒙運動的出現提供了社會基礎；

第二、法國資本主義經濟的發展，新興資產階級力量的日益加強，形成了一批既有經濟實力，又有文化教養的新興階級的代表，為啟蒙運動的興起提供了階級基礎；

第三，教權勢力的頑固和瘋狂，迫使新興階級的思想家拋開宗教外衣，投向公開的理性宣傳，而近代科學的興起和英國革命的成功，則為啟蒙運動的興起提供了科學依據和理論實踐經驗，從而使法國的啟蒙運動成為歐洲之中心。

2.閱讀教材第二目“法國的啟蒙思想家”

A：請以表格的形式梳理啟蒙運動的發展歷程、主要思想家及思想主張、代表作品等（請注意閱讀“歷史縱橫”、“資料回放”、圖片資料及解讀、第三目的第一、二自然段綜合思考）。【2-4組學生板演預測】 歷程 興起 洛克 高潮 國別 英國 代表人物 思想主張 主要作品 霍布斯 人們按社會契約建立國家

在國家政權形式上提出分權思想，贊成君主立憲制 法國 伏爾泰 抨擊天主教會；反對君主專制，倡導君主立憲制；提倡“天賦人權”；在法律面前人人平等?！墩軐W通訊》 《路易十四時代》

孟德斯鳩 提出三權分立原則；法律應當是理性的體現 《論法的精神》 盧梭 “社會契約論”“天賦人權”、“人民主權”、人類不平等的根源是財產的私有 《社會契約論》 拓展 德國及歐美 康德

啟蒙運動的核心是人的理性判斷；強調人的重要性，人不是工具；主權在民，自由平等是天賦的人權；自由平等只能在法律范圍之內。《純粹理性批判》

點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導?！咎貏e提示】歐洲啟蒙思想與明末清初的民主思想的比較 1．出現的條件方面:(1)政治條件：中國封建制度雖然衰落，封建專制卻空前強化，封建統治仍十分穩固，還未形成資產階級力量；而西歐已進入早期資產階級革命時代，封建統治風雨飄搖，資產階級力量空前壯大。

(2)經濟條件：在中國的明清之際，資本主義萌芽發展緩慢，受到封建制度的嚴重阻礙；而歐洲資本主義手工工場迅速發展。

(3)文化條件：中國封建傳統文化仍占統治地位；歐洲的文藝復興使資產階級文化迅速傳播，為啟蒙運動奠定了基礎。

2．內容方面：中國的思想家抨擊君主專制，提倡注重實用，具有初步的民主色彩，但未明確提出建立新的社會制度，也未形成完整的理論體系；啟蒙運動批判封建制度，并為之設立了一套政治方案，形成了完整的理論體系。

3．本質方面：由于明清之際的資本主義萌芽沒有發展成為獨立的資本主義經濟，這就決定了明清之際的批判思想在本質上還未跳出傳統儒學的范疇，在根本上有別于西歐的啟蒙思想，不是資產階級性質的思想；而西歐啟蒙運動時，資產階級已經作為獨立的政治力量登上歷史舞臺，因而其思想主張是純粹的資產階級政治思想。

4．影響方面：明清之際的民主思想對當時的封建專制起了一定的沖擊作用，但無法動搖封建統治的理論基礎，對后來的辛亥革命只起了一定的影響；啟蒙運動則為法國大革命作了充分的思想動員，極大地推動了歐美資產階級革命，對亞洲革命運動也起了一定作用。

B：【合作探究1】啟蒙運動的核心思想是什么？對人文主義精神有何新發展（請注意閱讀第31頁的“學思之窗”綜合思考）?！?組學生板演預測】核心：理性主義；

發展：倡導遵循自然和人性的原則，獨立思考，運用智力認識、判斷和理解事物；它主張否定一切如專制王權、宗教神權、貴族特權、愚昧和迷信等的權威，追求民主、自由、平等、科學，建立一個合理的社會保護個人的利益和各種權利。【特別提示】關于啟蒙運動對文藝復興時期人文主義的發展，我們還應注意思路的引導

（1）從批判對象上看，文藝復興運動的矛頭指向天主教會的神學世界觀，而啟蒙運動直指整個“黑暗的中世紀”。

（2）從涉及的領域看，文藝復興集中于文學、藝術領域，啟蒙運動擴展到宗教、哲學、經濟、科學、史學、文學、美學等精神文明領域的各個方面。

（3）從批判形式上看，啟蒙運動擺脫了文藝復興的宗教外衣，提倡理性的思考和判斷。

（4）從思想特點上看，啟蒙運動時期的思想家不再承認外界的任何權威，而把理性作為判斷是非的唯一標準，他們高舉民主、科學的大旗，宣揚理性真理是為了解放全人類。

3.閱讀教材第三目“啟蒙運動的擴展”

B：結合材料思考，啟蒙運動的興起與發展有何影響（請注意閱讀“資料回放”、“學習延伸”綜合思考）。

材料一 司法獨立原則是美國司法制度建構的核心。美國嚴格實行“三權分立”，即司法獨立不僅強調司法機關獨立于行政機關，同時也強調司法機關獨立于立法機關。

――《中外司法體制比較研究》王公義 許兵

材料二（啟蒙運動）在經濟領域中的主要口號是自由放任——讓人民做他們愿意做的事，讓自然界自然地發展。??在宗教方面，主要口號是“砸爛可恥的東西”，即消滅宗教的狂熱和不容異說。??在政治 方面，哲人們也有一個關鍵性的用語——“社會契約”。??“行政權的受托人不是人民的主人，而是人民的辦事員；它（人民）能如心所愿地使他們掌權和把他們拉下臺；對受托人來說，不存在契約的問題，只有服從?！???這些口號破壞了傳統的制度和習俗?！度蛲ㄊ贰?/p>

材料三 受文藝復興的影響，16～17世紀歐洲發生科學革命，現代科學誕生。17世紀英國成為世界科學中心。18世紀下半葉英國發生第一次工業革命，工業現代化啟動。繼英國以后，18世紀法國成為世界科學中心，啟蒙運動的中心從英國轉移到法國，并達到高潮，引發法國大革命，“ 自由、平等、博愛”的民主精神傳遍歐洲。??19世紀德國成為世界科學中心，德國是19世紀末第二次工業 革命的中心之一，她僅用40多年時間（1871～1913年）就成為歐洲頭號工業強國。

——《中國現代化報告2002o知識經濟與現代化》

【6組學生板演預測】

（1）政治角度——啟蒙思想從各個方面向封建勢力發起猛烈攻擊，傳播進步思想，從根本上動搖封建統治基礎，為歐美資產階級革命提供理論依據，也為資本主義國家提供了系統的政治構想。

（2）經濟角度——基于人的自由發展的權利，提出了經濟自由競爭的思想，為自由資本主義經濟的發展提供了理論基礎，并影響歐洲資本主義經濟的自由化發展，進一步從君主（政府）的控制下解放出來，為工業革命提供自由的環境。（3）思想文化——打破宗教的束縛，宣揚自由與平等，解放了人們的思想。（4）綜合概括——啟蒙思想引領歐美進入資本主義的全面發展時代。點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。【知識梳理】【師生互動小結】

一、歷史背景：

經濟上，資本主義的發展；階級關系上：資產階級的壯大；思想上：文藝復興和宗教改革的推動；科學上：自然科學取得了很大的成就，教會的很多說教不攻自破；根本原因就是封建專制統治阻礙了資本主義的發展。

二、核心（指導）思想：理性—— 人自己思考，運用自己的智力去認識、判斷和理解事物的能力。

三、主要思想家及其思想主張

1.法國的伏爾泰，提倡天賦人權，自由平等；抨擊天主教會；法律面前人人平等；反專制，倡導君主立憲制。

2.法國的孟德斯鳩，在《論法的精神》中提出三權分立原則，法律應當是理性的體現。3.法國盧梭，在《社會契約論》中①“主權在民”；②“人生而自由”；③“社會契約論”，人類不平等的根源是財產的私有。

4.德國康德，啟蒙運動的核心是人的理性判斷。強調人的重要性，人不是工具。主權在民，自由平等是天賦的人權。自由平等只能在法律范圍之內。

四、啟蒙運動的內容

1.反對：專制王權；宗教神權；貴族特權；愚昧和迷信 2.批判：專制主義、教權主義

3.追求：理性、民主、科學、自由、平等。

五、啟蒙運動的性質：一場資產階級反封建的思想解放運動，是歐洲第二次思想解放運動。

六、過程：興起于17世紀起源于英國；18世紀中期在法國達到高潮，指導了法國大革命；18世紀中后期擴展到德國等國家。

七、啟蒙運動意義：

17—18世紀的啟蒙運動就是用理性把人們從宗教神學和封建主義的蒙昧無知中喚醒，使他們能夠掙脫宗教神學的精神枷鎖（束縛），從黑暗的“舊制度”（封建制度）下解放出來，追求政治民主、權利平等、個人自由，努力構建一個民主和科學的美好時代。它為法國大革命奠定了思想基礎；鼓舞了世界各國資產階級革命。

【檢測反饋】

【學生口頭展示】啟蒙運動與文藝復興、宗教改革相比較有何異同？ 項目 相同 文藝復興 宗教改革 啟蒙運動

背景：封建制度衰亡，資本主義萌芽與發展。內容：批判封建神權統治，鼓吹人性解放和思想自由。影響：打擊了封建勢力和天主教神學的統治；促進了思想解放，促進了西方人文精神的發展，為啟蒙運動做了思想上準備。不同 背景 時間 14－16世紀

16世紀 17－18世紀

資本主義生產關系萌芽，資產階級形成。資本主義生產關系萌芽發

資本主義經濟發展，資產階級壯大。展，資產階級形成。興發 興起于意大利，后擴展到西歐 興起于德意志，擴展到歐洲 起源于英國，以法國為中心，波及歐洲影響全世界。形式 借助古希臘、古羅馬文化 借助復興基督教原始教義 公開向宗教神學發起挑戰 武器 人文主義 人文主義 理性

批判對象 天主教的神學思想 天主教會 矛頭直指封建專制制度 內容 性質 思想解放運動，資產階級在意識形態領域里的反封建斗爭。新文化運動早期資產階級的政治運動 思想解放運動，資產階級在意識形態領域里的反封建斗爭。影響 這場思想解放運動適應了資本主義發展的需要，為近代自然科學和各種學術的發展清除了思想障礙，同時也推動了宗教改革運動的爆發。解放了人們的思想，為資本主義的發展解除了一些精神枷鎖 有力的批判了封建專制制度及其思想支柱天主教會，描繪了未來“理想王國”的藍圖，為資產階級革命提供了思想上和理論上的準備，對19世紀以后的亞洲國家有很大的影響。聯系 文藝復興推動了宗教改革，宗教改革促進了文藝復興，兩者為啟蒙運動創造了條件。

點評：視學生回答情況進行知識講解與思維方法指導。教學反思

在引導學生運用“表格法”比較文藝復興與啟蒙運動異同時發現，學生在宏觀上求同存異，問題似乎不大。但一是涉及人文主義與啟蒙思想的具體差異時，學生還存在不少問題。

第一，在對待宗教問題上：人文主義者反對封建教會，反對中世紀神學抬高神、貶低人的觀點，但不是無神論者，并不反對宗教和上帝，也從未否定過基督教教義，他們的思想、觀點及作品往往借助于宗教題材，通過世俗化來表達人的思想、感情、智慧，突出以人為中心，突出個性自由，反對以神為中心，大膽地揭穿宗教的神秘色彩，否定歲教皇和教會的絕對服從；而啟蒙思想家以理性為武器，引導人們通過對世間事物的思考分析去判斷是非曲直，完全剝去了封建制度身上的神圣外衣，宣傳唯物主義無神論思想，公開向宗教神學挑戰。啟蒙思想家在對待宗教的問題上，比人文主義者更為徹底，拋開了宗教外衣，更鮮明地高舉資產階級的思想大旗。第二，在對待封建王權問題上：文藝復興時期，新興資產階級在經濟上還不夠強大，政治上也很軟弱，不可能提出政權方面的要求，主張消滅封建割據，建立強大統一的中央集權國家，君主應擁有無限權力實行君主立憲，并希望強大王權能成為他們擴大對外貿易、進行殖民掠奪的堅強后盾，因而積極支持世俗的封建王權；而啟蒙思想家進一步提出了天賦人權、公眾意志、社會契約與法治等觀念，否定神授特權，反對封建君主專制，甚至還提出了防止或避免出現暴君政體的辦法，以此捍衛自由、平等、民主等原則的實施，總之，啟蒙思想家為資產階級與封建專制制度作斗爭提供了強有力的思想武器。

第四，在對待自由的界定問題上：人文主義者為了打破中世紀神學的束縛，提倡個人自由以及反對中世紀的封建等級制度，反對禁欲主義與來世觀念，認為個人主義是人文主義世界觀的基礎，從而過分強調了人的自然屬性，極易導致極端個人主義的泛濫，因而存在著嚴重的個人利益與公共利益、個人自由發展和公眾社會意志的矛盾；啟蒙思想家把人文主義的人性論提高到理性這個中心，主張人應該依據理性受到法治、公眾意志、社會契約等約束，從而在理論上解決了個人自由與社會的關系問題。

第四，在對未來政體的設想問題上：人文主義者缺乏對未來政體的較成熟設想；啟蒙思想家為將要取消封建制度的新社會提出了種種設想，雖然對未來的政體設計上有所差異，但都主張實行憲政民主、三權分立、人權自由、公民平等、法律至上等。課后小結

學了這節課，你有什么收獲？ 課后習題

1、“17世紀末科學革命的勝利為啟蒙運動奠定了基礎”,這是因為()A.科學革命為啟蒙運動奠定了理性主義思想基礎 B.科學革命為啟蒙運動奠定了人文主義思想基礎 C.有些啟蒙思想家本身就是科學家

D.科學革命和啟蒙運動都反對封建統治和天主教會

解析:理性主義是建立在承認人的推理可以作為知識來源的理論基礎上的一種哲學方法,近代科學就是人類理性的產物。科學革命尤其是牛頓力學體系的建立,對啟蒙思想家產生了重大影響,其結果是啟蒙思想家普遍把自然科學發現中 的理性原則運用于社會科學,確立人類社會同樣存在簡潔的客觀規律的信念,從而將一切置于人類理性的審視之下加以考察。這就是啟蒙運動的思想核心——理性主義。答案:A 2、18世紀的法國,越來越多的人不再盲從統治者的說教,學會了用自己的頭腦思考問題。他們思考的問題與文藝復興、宗教改革時期相比,突出表現在()

A.批判神權統治 C.倡導思想自由 B.鼓吹人性解放 D.構建理性王國

解析:“用自己的頭腦思考問題”,是理 性主義的突出反映。理性主義與文藝復興時期的人文主義相比,最突出的特點在于主張建立符合資產階級需要的自 由、民主和法制社會,描繪了理性王國的藍圖。答案:D

3、當代史學家西斯o馬丁在其《思想的進步 史》中說:“與文藝復興運動相比,啟蒙運動在許多方面都有明顯的超越?！薄俺健敝饕憩F在()①以“理性”為核心 ②將斗爭的矛頭直接對準封建專制制度 ③抨擊教會的腐朽 ④主張建立民主與法制的社會

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④

解析:無論是啟蒙運動,還是文藝復興,都注重抨擊教會的腐朽和無能。③是二者的共同點。答案:C

4、歌德在評價伏爾泰和盧梭時說:“伏爾泰結束了一個舊時代,而盧梭開辟了一個新時代。”說盧梭“開辟了一個新時代”的依據是()A.早期資產階級革命時代的到來 B.倡導君主立憲學說 C.倡導主權在 民學說 D.倡 導三權分立學說

解析:早在盧梭提出其學說之前,英國早已爆發了資產階級革命,因此,A項的敘述是錯誤的。在B、C、D三項的敘述中,只有C項是盧梭提出的。答案:C

5、一位法國思想家說:“《圣經》上聲稱,婦女觸犯上帝遭到懲罰,所以分娩時必遭痛苦。但是,母豬生崽的時候也無一個不痛,不知道它們為何事也得罪了上帝呢?”由此可以看出他的主張是()A.虔誠信仰上帝 C.實行三權分立 B.反對盲目信仰 D.倡導婦女解放

解析:材料表明該思想家的言論是對《圣經》權威的挑戰,實際上是反對盲目的宗教信仰。答案:B

第二篇：優秀高二數學必修1第二單元教學設計

優秀高二數學必修1第二單元教學設計

【】為了幫助學生們了解高中學習信息，查字典數學網分享了高二數學必修1第二單元教學設計，供您參考!

知識與技能：掌握復數的加法運算及意義

過程與方法：理解并掌握實數進行四則運算的規律，了解復數加減法運算的幾何意義

情感、態度與價值觀：理解并掌握復數的有關概念(復數集、代數形式、虛數、純虛數、實部、虛部)理解并掌握復數相等的有關概念;畫圖得到的結論，不能代替論證，然而通過對圖形的觀察，往往能起到啟迪解題思路的作用

重點：復數加法運算，復數與從原點出發的向量的對應關系.教學難點：復數加法運算的運算率，復數加減法運算的幾何意義。

教學過程： 一.學生探究過程：

1.與復數一一對應的有?

2.試判斷下列復數 在復平面中落在哪象限?并畫出其對應的向量。

3.同時用坐標和幾何形式表示復數 所對應的向量，并計算。向量的加減運算滿足何種法則?

4.類比向量坐標形式的加減運算，復數的加減運算如何?

二、講授新課：

1.復數的加法運算及幾何意義

①.復數的加法法則：，則。

例1.計算(1)(2)(3)(4)②.觀察上述計算，復數的加法運算是否滿足交換、結合律，試給予驗證。

例2.例1中的(1)、(3)兩小題，分別標出，所對應的向量，再畫出求和后所對應的向量，看有所發現。

③復數加法的幾何意義：復數的加法可以按照向量的加法來進行(滿足平行四邊形、三角形法則)

2.復數的減法及幾何意義：類比實數，規定復數的減法運算是加法運算的逆運算,即若，則。

④討論：若，試確定 是否是一個確定的值?

(引導學生用待定系數法，結合復數的加法運算進行推導，師生一起板演)

⑤復數的加法法則及幾何意義：，復數的減法運算也可以按向量的減法來進行。

例3.計算(1)(2)(3)練習：已知復數，試畫出，(三)小結：兩復數相加減，結果是實部、虛部分別相加減，復數的加減運算都可以按照向量的加減法進行。

(四)鞏固練習：

1.計算

(1)(2)(3)

2.若，求實數 的取值。

變式：若 表示的點在復平面的左(右)半平面，試求實數 的取值。

3.三個復數，其中，是純虛數，若這三個復數所對應的向量能構成等邊三角形，試確定 的值。

以上就是查字典數學網的編輯為您準備的高二數學必修1第二單元教學設計。

第三篇：人教版高一歷史必修二第二單元7《第一次工業革命》教學設計

《第一次工業革命》教學設計

教學目標 1．知識與能力

（1）識記英國工業革命的條件、進程。理解英國的海外殖民擴張與工業革命的關系；工業革命各項成就間的關系。

（2）識記工業革命完成的時間及其影響。理解工業革命改變了世界的面貌。說明工業革命怎樣推動世界市場的形成。2．過程與方法

（1）通過對工業革命在人類文明發展過程中作用的分析，培養同學閱讀教材的能力、知識重組的能力和分析問題的能力。

（2）通過對工業革命中一系列工作機相互作用以及各 部門間相互促 進的認識，培養學生運用比較、判斷、聯系、推理分析歷史的方法。3．情感態度與價值

（1）通過教學使學生感悟工業文明在人類歷史發展中的地位，感悟工業文明對人們生產生活方式的巨大影響，感悟工業文明存在的問題與困境。

（2）通過理解殖民擴張與世界 市場的拓展的關系，認識人類社會發展的多樣性與曲折性，進而形成開放的世界意識，以積極的態度應對民族在歷史發展中機遇與挑戰 教學重難點

重點：工 業革命對人類文明的影響。

難點：理解工業革命歷史時期人類政治經濟文化發展之間的相互作用

教學工具 課件 教學過程

一、導入新課：

教師提問：同學們，你們乘坐過火車嗎？你們知道火車為什么叫火車嗎？ 這是因為最初的火車使用了蒸汽機，它是燒煤的。

蒸汽機誕生于第一次工業革命時期。那么，第一次工業革命最先發生在哪個國家？其間有哪些重要發明創造？工業革命給人類帶來了哪些影響？本節課我們就來學習第7課第一次工業革命。板書第一次工業革命

二、新課

教師提問：我們在初中已學過有關第一次工業革命的內容，請同學們想一想，第一次工業革命首先發生在哪個國家？ 學生回答：英國

（一）英國工業革命的前提和條件 教師歸納：

前提：自17世紀資產階級革命以后，英國的政局一直相對穩定，同時確立了資產階級統治，為資本主義的進一步發展保駕護航，資產階級統治在英國的確立成為英國工業革命的政治保障。（18世紀，資本主義制度的進一步發展，英國社會穩定）

資金：海外貿易、殖民掠奪為資本主義的發展積聚了豐厚的資本； 技術：手工工場日益興旺，生產技術進一步發展； 勞動力：圈地運動提供了資本主義發展提供了大量勞動力； 市場：殖民擴張提供了廣闊的海外市場。（直接原因）教師提問：工業革命首先是在什么行業之中進行的？ 師生互動：工業革命首先在新興的棉紡織業中進行。

過程評價：1733年英國人凱伊發明了飛梭，大大提高了織布的速度，棉紗供不應求，人們開始想方設法提高棉紗產量，1765年哈格里夫斯發明了一次能紡出多根紡線的紡紗機——“珍妮機”，珍妮紡紗機的發明成為工業革命開始的標志。教師過渡：珍妮機的出現引發了紡織部門的一系列發明創造，同時也引發了其他生產領域發明和使用機器的高潮，第一次工業革命重要的科技發明有哪些？

（二）第一次工業革命的進程

1.開始部門：英國新興的棉紡織業業，標志：英國哈格里夫斯發明“珍妮機”。18世紀60年代，哈格里夫斯發明“珍妮機”。它的出現引發了紡織生產領域一系列的發明創造。

引導學生閱讀教材導言，了解飛梭的發明大大提高了織布的速度，必然會對紡紗的技術提高提出要求。飛梭不是真正的機器，第一臺真正的機器是珍妮機。珍妮機的出現是棉紡織業第一項具有深遠影響的發明，使紡織效益提高了40倍以上。珍妮機的發明，一般認為是英國工業革命的開始。

在英國各個工業部門中，機器的最早采用，并不是在英國傳統的工業中，而是新興的工業部門棉紡織業中。英國棉紡織機器的發明

教師提問：工業革命為什么從棉紡織業開始？這一時期的棉紡織機器存在什么局限性？

師生互動：（1）棉紡織業作為一個年輕的工業部門，沒有舊傳統和行會的束縛，容易進行技術革新和開展競爭。

（2）棉紡織品的價格比毛紡織品便宜，市場需求量大，為滿足市場不斷增長的需求，需要擴大生產規模以增加產量，所以對技術革新的要求比較迫切。但是這些棉紡織機器的動力都是水力，從而使工廠的建設必須在靠近河流的地區，限制了工廠的發展。這就要求擺脫限制的新動力的出現。改良蒸汽機的發明填補了這一空缺。

2.動力革新：1785年，英國瓦特研制成改良蒸汽機。（工業革命中最偉大的發明，從此人類進入“蒸汽時代”。）

問題情境：蒸汽機比起人類原來使用過的原動力相比，它有哪些優越性？ 蒸汽機的優越性主要體現在以下三個方面：①不受自然條件的限制；②動力強大；③便于機器的使用和推廣。因此，人們也把第一次工業革命時期稱為“蒸汽時代”。3.交通運輸業的革新：1807年美國人富爾頓發明汽船； 1814年英國人史蒂芬孫發明蒸汽機車 拓展：英國——法、美

完成：1840年前后，英國率先完成了工業革命，成為世界上第一個工業國家。（標志：機器生產代替手工勞動）

（三）、第一次工業革命的影響

1、極大地提高了社會生產力，使人類進入“蒸汽時代”

2、導致人類生產、生活方式的巨大變化：

⑴生產組織形式：工廠成為工業生產的主要組織形式 傳統的手工工場無法適應機器生產的需要，工廠成為工業生產的主要組織形式，發揮著日益重要的作用。因此,工業革命大幅度地提高了社會生產力，豐富了人們的物質生活，鞏固了資本主義各國的統治。資本主義生產制度最終取得了統治地位；

【自主探究】手工工場與工廠的比較：

⑴相似點：①都是資本主義不同時期的生產組織形式，因而都是以雇傭工人的勞動分工為基礎的資本主義大生產。②都采用分工協作的方式提高生產率。

⑵不同點：①手工工場以手工操作為主，而工廠主要運用機器大生產；（本質區別）

②手工工場的雇傭工人往往是在較分散的狀態下生產，而工廠的工人則相對集中；通過上述可見，工廠比手工工場更能提高勞動生產率。

⑵經濟結構：農業在國民經濟中的比重相對減少，工業發揮了日益重要的作用； 城市化進程明顯加快；

（工業逐漸取代農業成為國民經濟中占主導地位的產業部門）。

形成了許多工業城市，工業革命加快了城市化進程（《P31英國就業人口比重》表與“歷史縱橫”）。

城市的發展大致經歷了這樣的歷程：首先是交通便利的地方出現政治經濟中心城市，工業革命后出現一系列工業城市；第二次工業革命后出現了城市群和城市帶；現在又有了反城市化的浪潮（城市居住郊區化），出現了城市經營的理念，開始了對城市格局的規劃。請同學們調查自己熟悉和喜歡的城市是如何規劃確立自己的發展定位的。

⑶社會關系：形成兩大對立的工業資產階級和無產階級；

工業資產階級和工業無產階級成為社會的兩大階級。工業資產階級獲得更多的政治權利，各國通過改革，鞏固了資產階級的統治。

⑷社會意識：自由放任經濟思想盛行，加快了殖民擴張和殖民掠奪的步伐。對內，希望進一步擺脫封建束縛，要求自由經營、自由競爭和自由貿易。重商主義被自由放任政策所取代。對外，加快了殖民擴張和殖民掠奪的步伐。

3、促進世界市場基本形成。【自主探究】閱讀P32【學思之窗】請思考：工業革命以后，世界市場發生了什么變化？為什么？ 世界市場基本形成。

原因：政治方面，資產階級的殖民擴張； 經濟方面，機器大生產的客觀需求； 社會條件方面，交通運輸條件的巨大改變； 文化方面，先進生產方式和先進思想的傳播。

三、【師生互動】

工業革命的影響是什么？對我國歷史的發展產生了哪些影響？

①工業革命大幅度地提高了社會生產力，豐富了人們的物質生活，鞏固了資本主義各國的統治。資本主義生產制度最終取得了統治地位； ②工業革命促進了新興城市的產生，加快了城市化的進程； ③工業革命促進了科學教育事業的發展和科學共產主義的誕生；

④先進的生產技術和生產方式傳播到世界各地，猛烈沖擊著舊思想和舊制度，推動了世界工業化的進程；

⑤工業革命引起了社會結構的重大變革，工業資產階級逐漸成為資產階級的主導部分。無產階級也正式形成。

⑥工業革命推動了世界市場的形成。為全球各地區、各國和各民族的溝通和未來全球一體化奠定了初步的基礎。對我國歷史發展的影響：

①歐美列強發動兩次鴉片戰爭，中國開始淪為半殖民地半封建社會。

②受外國在華企業的誘導，中國近代工業產生（或洋務企業和民族資本主義企業，或中國資本主義產生）。③先進的中國人向西方學習科技。

四、【本課小結】

18世紀下半期開始于英國的工業革命，是近代以來的第一次世界性技術革命。這次技術革命以蒸汽機的廣泛運用為標志，從此人類進入“蒸汽時代”。它表現在以機器代替人力，以大規模的工廠生產代替個體工場手工生產，即在生產力和生產關系方面均發生了巨大的變革，它使人類歷史進入了一個全新的時期。蒸汽機的發明和普遍應用，從根本上改變了生產的面貌，提高了勞動效率。正是因為蒸汽動力的運用，使運輸機械發生了巨大的變革；汽船的發明開辟了世界航運史上的新時代，火車的鳴叫，召喚了一個“鐵路時代”的到來，鐵路使世界經濟聯成一體，機器代替手工，宣告了第一次工業革命的勝利完成。在工業革命推動下的資本主義迅速發展并要求進行全球性的擴張，從而把全世界落后的自然經濟地區納入到了資本主義世界市場體系，資本主義世界市場初步形成。

五、【本課測評】

想一想，工業革命產生了哪些影響，為什么說工業革命促成了世界市場的最終形成？

答案提示：工業革命大大提高了社會生產力，使人類進入到了“蒸汽時代”；工業革命改變了人類的生產方式和生存狀態，工廠制度的產生，城市化進程的發展，新的階級關系的出現，自由經營、自由競爭、自由貿易理念的傳播，都改變著我們的生活。工業革命還帶來社會經濟結構形式的變化，世界市場基本形成，國際化大生產初見端倪，工業文明逐漸成為社會的主導。

六、【學習延伸】

恩格斯把英國工業革命同法國大革命做了比較，你如何理解。

答案提示：英國工業革命同法國大革命一樣產生了巨大的社會影響，在本質上它們都改變了人們的生活狀態和生存方式。英國工業革命是從經濟領域開始改變的，是漸進的過程；而法國大革命是從政治的角度開始改變的，是思想洗禮和社會的革命。恩格斯敏銳地抓住了事物的本質特征是我們學習的典范。課后小結

學了這節課，你有什么收獲，和同學們談一談。課后習題

1．工業革命期間興起的生產組織形式是()A．工場 B．作坊 C．工廠 D．機器 【答案】 C 2．工業革命產生了巨大的生產力，對世界歷史產生的最根本的影響是()A．鞏固了資本主義各國的統治基礎 B．產生了兩大直接對立的階級 C．加速了城市化的進程 D．使東方從屬于西方

【解析】 主要考查工業革命對世界歷史產生的最根本的影響，工業革命促進了資本主義經濟的迅速發展，鞏固了資本主義各國的統治基礎，這之后才開始大規模地對外進行侵略擴張，造成東方從屬于西方的局面?！敬鸢浮?A 第一 次工業革命促成了世界市場的形成。回答5～10題。3．工業革命完成的標志是()A．大機器的推廣 B．交通運輸工具的革新

C．大機器生產基本取代工場手工業 D．工廠的廣泛建立

【解析】 本題考查工業革命的含義。它指的是從工場手工業向機器大生產的一次飛躍?！敬鸢浮?C 4．下列有關第一次工業革命的敘述，不 正確的是()A．它開始于英國，18世紀末向外擴展

B．一些國家的工業革命主要是靠從英國引進技術進行的 C．它使各國迅速實現工業化 D．英國由此成為“世界工廠” 【答案】 C 5．工業革命鞏固了資本主義各國的統治基礎，主要是指()A．工業革命促進了社會經濟的發展，緩和了無產階級和資產階級的矛盾 B．工業革命極大地提高了生產力，證明了資本主義制度的優越性 C．工業革命促進了商品經濟發展，徹底根除了封建制度的基礎 D．工業革命促進了商品經濟發展，壯大了資產階級的隊伍

【解析】 本題考查理解問題的能力。A、C兩項表述不正確，應排除。B、D兩項比較應排除B項?！敬鸢浮?D 板書

第一次工業革命

第四篇：《練習7》 第二課時 教學設計

第二課時

教學內容：練習7，第6-7項 課時目標：

1、朗讀、背誦《畢業歌》

2、口語交際:寫畢業贈言，并能用通順連貫的語言表達自己這樣寫的理由。教學進程：

一、教學第六題 l、激情導人。

同學們，明天你們將告別小學6年的學習生活，此時此刻你們想說些什么呢?是不是 ——

(師引背課文:“一想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學，心中就涌起了深深地眷戀之情?！?

2、是啊!這兒還有一首歌，為同學們抒發了心中的情懷。

3、學生自由朗讀。

4、小組派代表表演朗讀，交流評議朗讀時的停頓、輕聲、重音等技巧的處理。

5、反復吟誦，理解大意，感受意境。

6、在熟讀成誦的基礎上朗誦表演。

二、教學第七題

1、課前準備

(1)讓學生事先摘抄一些贈言、名句。

(2)把課桌排成“u”字形，便于學生互相觀察，確定贈言對象。(3)在黑板上寫上“臨別贈言”并加以美化。(4)播放歌曲《送別》，營造氛圍。

2、談話導人。

同學們，臨別贈言是畢業活動中的一項最有意義的活動。留下你真摯的話語，送上我衷心的祝福，這是一份友誼，一份智慧，一份精神財富。這份財富的聚集，將使你一生愉快、充實。今天這節課我們就來共同學習小學語文最后一道練習題：臨別贈言。

3、審題。(1)指名讀題。

(2)幫助學生弄清本題訓練內容及要求。①何為“贈言”？贈言即分別時說的或寫的相互勉勵的話，可以是自己的內心表白，也可以是自己所喜歡的一句名言。

②畢業贈言的對象可以是老師，也可以是同學，要根據贈言對象確定贈言內容，先寫下來，再說說為什么要這樣寫。

③本次活動每個人都要參與，看誰講得最好。

4、教師“下水”示范。

5、學生準備。

6、練習。(1)自由說。(2)指名說。

(教師要引導學生對同學的贈言作出適當的評議，及時報以熱烈的掌聲鼓勵)

第五篇：岳麓版高二歷史必修三全冊教學設計（精選）

岳麓版高二歷史必修三全冊教學設計

本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址

《孔子與老子》教學設計

〖教學內容分析〗本課選自岳麓版高中歷史必修三第一課。課標要求：知道儒家和道家，了解孔子和老子兩位思想家，了解儒家思想的形成。

教材內容和地位：關于春秋戰國時期的諸子百家，教材分兩課介紹，第一課介紹孔子和老子的主張及其地位；第二課介紹了百家爭鳴出現的社會背景，以及戰國時期主要學派的代表人物及其主張。本節課要學習的是第一課《孔子與老子》，它包括兩部分，其一介紹孔子的主要思想主張及其地位；其二介紹老子的主要思想及其地位，層次分明，條理清楚。可以以此為基本框架組織教學。因為本專題著重講述“中國古代主流思想的演變”，所以本課的教學重點應放在第一部分。

〖學情分析〗對于孔子和老子這兩位思想家，學生在以往的學習中稍有涉及，有所了解，但未必有深刻的體會。本課的學習將使學生溫故知新，對這兩位思想家的主張有較深的理解，領會中國傳統文化的博大精深以及嘗試著將書本知識運用于現實。

〖設計思想〗本節課采用體驗式教學法，具體做法是：通過看圖學史，體會論從史出；通過模擬孔子問答，理解孔子的主張；結合現實分析孔子和老子思想在現代社會中的運用，認識中國傳統思想文化的價值。

〖教學目標〗

知識與能力：知道孔子和儒家、老子和道家，理解孔子和老子思想的主要方面及其內在關系。

過程與方法：通過對歷史圖片的解讀和對《論語》《道德經》摘錄的閱讀分析，獲取有效的歷史信息，理解孔子和老子的主要思想；通過模擬孔子和弟子、國君的問答，體會孔子的主張；通過對今天城市管理問題的思考和對1987年美國國情咨文引用老子話語的分析，領會孔子、老子的思想對社會現實的作用。

情感態度價值觀：認識儒家的仁愛思想和以德治國主張，領會道家的智慧，認識孔子和老子兩位思想家對后世的深遠影響，培養對民族文化的自豪感。

〖教學重點與難點〗

重點：知道孔子的主要思想；理解孔子思想的現實意義。

難點：理解“仁”、“禮”、“道”等概念；體會老子思想的智慧。

〖教學過程〗

【課前】播放背景音樂，展示本課相關圖片，讓學生提前進入學習氛圍。

【導入新課】近代學者夏曾佑說過：“中國之教，得孔子而后立；中國之政，得秦皇而后行；中國之境，得漢武而后定。三者皆中國之所以為中國也?！边@話道出了孔子對中國文化產生了深遠影響。這節課，我們將了解孔子和與孔子同時代的思想家老子，他們一個創立了儒家，另一個是道家的鼻祖。

【新課學習】

一、孔子及其思想

（一）孔子的主要活動和歷史地位

看圖學史：師生共同解讀一組圖片（孔廟、大成殿、杏壇、牌坊、孔子墓碑、世界各地的孔廟、孔子周游列國圖等），了解孔子的主要活動和歷史地位。

走進山東，它的自然風光令人著迷，比如五岳獨尊、蓬萊仙境、大明荷花、微山蘆葦，但是它的人文景觀更勝一籌，它承載著歷史的厚重，給人以智慧的啟迪。認識這片金壁輝煌、規模宏大的建筑嗎？這是孔子故里曲阜的孔廟，它與孔府、孔林并稱為“三孔”，1994年12月聯合國教科文組織將其正式列入《世界文化遺產名錄》。在孔廟大成殿里，孔子的塑像被當作神一般供奉著。大成殿前的杏壇，是孔子晚年講學的地方，它記刻著這位偉大教育家的功勞?？讖R周遭一座座拔地而起的牌坊彰顯著一位圣人的業績?？纯纯琢种械目鬃幽?，墓碑上刻著什么字？——“大成至圣文宣王墓”，“大成”，乃集大成之意，“至圣”，最高的圣人，這是何等的榮譽！孔子先后獲得這些封號：漢平帝謚孔子為“褒成宣尼公”，唐玄宗封孔子“文宣王”，元代封他為“大成至圣文宣王”，清代孔子被尊為“大成至圣文宣王先師”。我們是否可以從中洞察出什么呢？（孔子的封號一加再加，直到無以復加的地步，反映了孔子地位的上升和儒家思想有封建社會深受重視。）類似的孔廟、孔子塑像散落于世界各地，在韓國漢城、越南河內、日本東京、德國柏林、英國倫敦等地都能見到，這說明了什么？（孔子不僅是中國的，還是世界的。）

死后的孔子倍享殊榮，生前的孔子卻十分落魄。這張圖片反映了孔子生命歷程中的一件大事——周游列國，55歲時他率領一群弟子周游列國推銷自己的政治主張，但沒人理睬他，這時的孔子像一只流浪狗。但他堅持了十四年，直到68歲才回到魯國，然后把主要精力用于教育，同時整理了《詩》、《書》等古代典籍，為文化傳承做了很大貢獻。

如果我們要了解孔子的思想，當讀什么書？（《論語》）下面讓我們根據《論語》摘錄了解孔子的思想。

（二）孔子的思想

．“仁者愛人”和“為政以德”

模擬對話情境體驗：

幻燈展示三則與“仁”有關的材料，學生在誦讀的基礎上模擬孔子和學生的對話。

樊遲問仁。子曰：“愛人?！?/p>

子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人?！?/p>

子貢曰：“如有博施于民而能濟眾，何如？可謂仁乎？”子曰：“……夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人。”

教師引導：從剛才的對話，可以看出“仁”的本質和基本內涵是什么？（仁，指仁愛，關愛別人。）教師：從文字學的角度看，“仁，從人，從二”，反映人與人的關系。怎樣“愛人”？（孔子說要“己所不欲，勿施于人”，“己欲立而立人，己欲達而達人”，也就是應將心比心，推己及人，設身處地考慮他人的需求，幫助別人實現其需求。）孔子是在什么樣的社會背景下提出“仁”的學說的？（春秋之際，戰爭不斷，孔子寄希望于仁愛挽救社會。）統治者心存“仁”的話會怎么做？（體察民情，反對苛政和任意刑殺。）

仁者愛人的思想在政治上的反映是“為政以德”，解讀材料：

子曰：“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之?！?/p>

子曰：“道千乘之國，敬事而信，節用而愛人，使民以時?！?/p>

孔子對執政者的要求是什么？（以德來治理國家，用德教化人民，愛惜民力。）“為政以德”有什么積極作用？（政府有很強的凝聚力，社會穩定、和諧。）

案例思考學以致用

崔英杰案

案件中的崔是一個小販，一個從河北來到北京的23歲的年青人，這之前他曾是個軍人，榮獲“優秀士兵”稱號，復員后找了份保安工作，但連續幾個月沒有領到工資，父母又身患疾病，于是就在馬路邊擺攤賣烤腸。案件中另一個人是北京市海濱區城管監察大隊副隊長李志強。XX年8月11日，李志強帶領十幾個人到中關村路段執法，遇到了賣烤腸的崔英杰，執法人員扣押了他的三輪車。事后，崔英杰回憶當時的情況，“我哀求他們，什么東西都可以拿走，就是請把我的三輪車留下，因為那是我頭天剛剛借錢買的?！钡浅枪苓€是把三輪車裝上卡車，準備拉走，于是崔英杰沖上去想要回他的車，這時，他的手和李志強碰了一下，他以為李志強要抓他，隨手一扒拉，不料切烤腸的刀刺中了李志強的頸部，造成李志強死亡，這是他始料不及的。XX年4月10日，北京市第一中級人民法院對這一案件作出一審宣判，被告崔英杰犯故意殺人罪被判處死刑，緩期二年執行，剝奪政治權利終身。一次城管執法行動，改變了兩個人的命運，使兩個家庭陷入無盡的痛苦。而類似的城管與小販沖突事件屢見不鮮，在中國許多城市每天都在上演著貓和老鼠的游戲，你來我跑，你退我進。

學生活動：試著以孔子的“仁者愛人”、“為政以德”的思想來看待城市管理問題，應該怎么做才能避免悲劇的重演？（學生可能會回答如果城管執法態度溫和一點，血案不至于發生；如果政府職能部門多一點服務意識，多一點底層情懷，考慮到在這些人中，很大一部分是外來人員、下崗職工，他們沒有穩定的收入，得不到社會保障機制的救濟，只能做點小生意來維持生計，對他們來講這點小小的經營就是他們賴以生存的“飯碗”，在城市里規劃一些地方讓他們賣水果、賣糖炒栗子、擦皮鞋，完全可以實現城市管理與小販、市民利益的共贏，這便是仁愛。學生回答也可能偏離主題，這需要教師的及時引導，讓學生學會關注默默不語的蕓蕓眾生，意識到建立潔凈文明的大都市不應該以犧牲弱勢群體的生存權利為代價，以此進行情感態度價值觀教育。）

2．“禮”的學說：等級與秩序模擬對話情境體驗：

幻燈展示三則與“禮”有關的材料，學生在誦讀的基礎上模擬孔子和學生、諸侯國君的對話。

顏淵問仁。子曰：“克己復禮為仁。一日克己復禮，天下歸仁焉?！?/p>

齊景公問政于孔子?？鬃訉υ唬骸熬汲?，父父，子子?！惫唬骸吧圃?！信如君不君，臣不臣，父不父，子不子，雖有粟，吾得而食諸？”

教師引導：從對話中我們可以看到孔子的“禮”是什么意思？（禮是指周禮，指西周的等級名分制度，是禮儀規范和良性化的社會秩序）

“仁”和“禮”是有什么內在關系？（“禮”是實現“仁”的手段）

孔子關于“禮”的主張值得肯定嗎？（學生可能肯定它也可能否定它，針對這種情況，教師應做必要的引導，指出孔子希望回到西周時的社會等級秩序，維持貴賤有序，有保守之處；但是，這一主張也有很大的積極性，因為它非常重視每個人的責任，要求人們按照自己的身份去承擔相應的社會責任，履行相應的社會義務，這樣，天下便會仁愛和睦。孔子關于個人責任的主張，后人把它闡發為“修身、齊家、治國、平天下”，這是多么完整而遠大的人生理想，正是在這種文化的熏陶下，有了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，有了“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐，有了“天下興亡，匹夫有責”和腳踏污泥，心憂天下。）

3．鬼神觀：重人事，遠鬼神

季路問事鬼神，子曰：“未能事人，焉能事鬼?！?/p>

樊遲問知。子曰：“務民之義，敬鬼神而遠之，可謂知矣?！?/p>

從材料可知，在鬼神觀上，孔子主張敬天地遠鬼神，其關注點放在人事和現實社會上。

4、孔子的教育思想

學生列舉：孔子一生用了大量的精力來辦教育，成績斐然。他在教育中總結了不少精彩的話。由一個小組的同學列舉孔子的教育主張，每人一句，不重復。如

學而時習之，不亦樂乎。

學而不思則罔，思而不學則怠。

溫故而知新，可以為師矣。

三人行，必有我師焉。

知之為知之，不知為不知，是知也。

敏而好學，不恥下問，是以謂之文也。

當仁不讓于師。

有教無類。

因材施教。

不憤不啟，不悱不發，與一隅而不以三隅反，則不復也。

教師引導：2500多年過去了，孔子的教育主張是否還有指導意義？

過渡：現在，我們來做一道選擇題，以下四種政府，你們認為哪一個是最好的？

A．人民只知道政府的存在，但不知道它做了什么事情

B．政府的執政得到廣大人民的贊揚

c．政府充滿威嚴，人民因為對它畏懼而安分

D．被人民輕視、打心眼里瞧不起的政府

如果是孔子，他會選擇第二種，但在老子的眼中，最好的政府是第一種，這出乎一般人的意料，老子的思想真是非同尋常。

二、老子及其思想

老子還有很多與常人不同的看法，比如，有和無哪個作用比較大？一般人注意到了有，而老子卻重視無，一個房間，我們利用了它的無容納人和物，門窗、器皿，正是它們的無成就了其作用；柔弱與堅強哪個好呢？在老子的眼中，柔弱勝于堅強，人活著時軀體是柔軟的，死后僵硬了；草木活著時是柔軟的，死后僵硬了；天底下最柔弱的莫過于水，可是水卻能攻克最堅硬的東西，比如水滴石穿，所以剛強不是最高層次，柔弱才是最高境界；力爭上游好嗎？老子卻發現水是往低處流的，大江大海能成為百川之王，是因為它們處在一般人瞧不起的卑下之處。老子特別崇尚水的品質，在他看來，水柔弱、不爭，還能滋養萬物，已經達到道的境界了。總之，一件事情，一種東西，一般人注意到正面，老子卻看到了反面。

讓我們來了解這個思想不同尋常的人。

（一）老子其人

結合教材簡要了解老子其人：姓李，名耳，楚國人（今河南人），曾做過東周王室管理典藏的史官。

結合清源山老君巖圖片了解老子的精神。全國老子像有幾千尊，以清源山的最為著名，同學們能理解其中的緣故嗎？（因為一來它的歷史悠久，是中國最大的宋代道教石雕，至今已有上千年；二來它雕琢得十分傳神：特別是它的眼睛，它的眼神空空的，正應了老子的自然、無為、大象無形的思想，空洞的眼神實則洞察一切；這個老子在做什么呢？他什么都不做，甚至也不思考，他是無為的，不象其它的老子像或忙著煉丹，或騎著青牛匆匆趕往哪里。）

（二）老子的思想

學生活動：一邊閱讀教材，一邊結合幻燈出示的《老子》摘錄，歸納老子的基本思想。

道可道，非常道。

道生一，一生二，二生三，三生萬物。

有無相生，難易相成，長短相形，高下相盈，音聲相和，前后相隨。[

天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝。

治大國若烹小鮮。

、“道”的哲學概念

2、辯證法思

3、無為而治的政治思想

解析：道是什么？（道是抽象的，難以用語言表達，只能體會，它是天地萬物的本源。道是老子哲學的最高概念。）

老子的思想有什么內在關聯處？（比如，老子為什么認為世界上最柔弱的東西可以駕馭最剛強的、無強于有呢？因為他在發現辯證法時洞察了物極必反的規律，所以他還說，大器晚成，大音希聲，大象無刑，大成若缺，大直如詘，大巧如拙；老子為什么主張無為而治？因為他看到自然界中無為、不爭的作用，柔弱勝于剛強，那么，人也當效仿自然，不要妄為。）

古為今用

如果說孔子的學說對今天的以德治國有指導意義，那么老子的觀點能否運用于今天呢？1987年美國總統里根在國情咨文中引用了老子的“治大國若烹小鮮”，引起了強烈反響，《老子》一書暢銷美國，一時“紐約紙貴”。同學們結合必修二所學的20世紀70年代美國的經濟狀況和80年代里根的執政措施，想一想里根為什么會引用老子的治國主張？（1980年，里根當選，當時的背景是，因為二戰后運用凱恩斯主義指導經濟，70年代出現了經濟“滯脹”，主張減少政府干預的新自由主義抬頭。里根執政，實行“三個少”的改革，減少國家對經濟的干預，放松政府對企業的管制，減少稅收，減少福利開支，政治無為的思想使美國經濟迅速好轉。）

回到剛才的選擇題，現在能夠理解為什么老子認為最理想的政府是人民不知道它做了些什么事的政府嗎？

【小結】這節課我們了解了春秋時期兩位思想家和他們的主張，到了戰國時期，中國思想界更是異彩紛呈，儒、墨、道、法、名、兵等家各執一詞，自成一派?？梢哉f，春秋戰國是中國歷史上思想最自由、最活躍、最富有創造力的時代，這些思想家生前或“遑遑然如喪家之犬”；或騎青牛，過函谷，不知所終，然而，他們的思想沒有消失，這個偉大時代的不朽精神也不會消失！

【課后閱讀思考】閱讀《論語》和《老子》

上網閱讀評論孔子和老子的

有人認為孔子的思想有保守之處，老子的主張有消極的地方，你的看法呢？

〖教學反思〗

．看圖學史是本課的一個特色。圖片比文字更直觀，且富有歷史感。在學習第一目“孔子及其學說”時讓學生先解讀一組圖片，初步形成對孔子生前身后的感性認識，為理性分析孔子思想做個鋪墊；在學習第二目“老子及其思想”時讓學生觀察“泉州老君巖”圖片，在教師的點撥下，學生都能感受到這尊雕像的精妙和老子的“無為”思想。

2．歷史學是嚴謹的，但學習歷史的方式可以活潑一點。學習孔子和老子的思想，少不了解讀《論語》和《老子》。本課解讀《論語》不用平常的古文今譯，而是全班同學集體誦讀《論語》摘錄，了解其內容，再由兩個學生用現代文模擬對話。因為《論語》本是對話體例，模擬對話有助于學生理解其含義，又身臨其境，領略到孔子的諄諄教誨。在第一目向第二目的過渡中采用做一道選擇題的方式，用不多的時間讓學生在回顧儒家以德治國時發現另一種治國主張，在思想沖突中接觸老子的智慧。

3．為什么引入兩個案例分析？孔子和老子思想的價值在于它能指導當代的治國。在有限的課堂時間里，引入的案例應當是典型的。崔英杰案是今天中國城市管理不和諧的一個縮影，也許夏霖律師的辯護詞有助于我們理解它，“販夫走卒、引車賣漿，是古已有之的正當職業。我的當事人來到城市，被生活所迫，從事這樣一份卑微貧賤的工作，生活窘困，收入微薄。但他始終善良純樸，無論這個社會怎樣傷害他，他沒有偷盜沒有搶劫，沒有以傷害他人的方式生存。我在法庭上莊嚴地向各位發問，當一個人賴以謀生的飯碗被打碎，被逼上走投無路的絕境，將心比心，你們會不會比我的當事人更加冷靜和忍耐？”通過對這個案件的分析，有利于學生培養關心社會底層的仁愛的意識以及理解政府如何“為政以德”，真正做到學以致用。而學習老子思想時用的是2500多年后大洋彼岸的一個超級大國引用老子的“治大國若烹小鮮”的例子，這使學生在驚訝中思考老子思想的現實意義，發現原來“無為而治”能解決一些難題。