第一篇：人教版必修1第二單元教學整體設計與反思

親近自然 抒寫情懷

人教版高中語文第二單元文言文教學整體設計與反思

一、單元分析

這個單元全部是古代寫景記游的散文。這類散文一般不只是對自然風物的客觀描繪，還包含著抒情和說理的成分，在景物的描述中傾注了作者個人的感慨和志趣。同時，作者在寫作時又講究真性情，不受拘束，自由自在。本單元的這些游記都來自作者的親身游歷，抒寫他們對自然與人生的感悟。同時，這些文章還言辭優美，精妙動人。因此，在教學過程中不但要引導學生欣賞其中描繪的自然風光，還要聯系作者的身世和作品的時代背景，品味作者抒發的感情和文章寄寓的旨趣，領略文章的藝術魅力，從而培養學生對自然之美的感受力。在體會與感悟中，了解語文的美。

我國古代散文的產生是從簡單的記事開始的，逐漸發展而有敘事記人的史傳散文，而有議論政事，闡釋哲理的諸子散文。寫景記游之作出現比較晚，初起時難免體制短小，描寫簡單。到了東晉時期，世事亂離，偏安江南的士大夫們仰慕老莊思想，追求清玄之風，逃避現實，寄情山水。此時，描寫山川景物、記敘觀賞游歷的散文就開始出現并發展起來。唐宋時期，文人的生活范圍更寬，文化修養更高，審美能力更強，于是自覺的山水游記便大量涌現，唐宋古文八大家描寫山水、記敘游歷的作品極為豐富，是散文史上的一個亮點，影響所及直至明清而不衰。

二、單元的三維目標

（一）知識與技能

1、反復誦讀，整體感知，逐字逐句深刻理解文章內容。結合語境弄懂詞義，注意積累常用文言詞語及各種用法、文言句式，達到逐字逐句理解并翻譯文章內容的能力。

2、語言是文章的載體，仔細揣摩含蓄凝練的語言是怎樣承載作者的抒情成分，直白簡潔的語言是如何承載作者的說理信息的。

（二）過程與方法

1、結合文本的學習，培養自己學習文言文的良好習慣和基本方法。仔細品味文中的優美語言和文章意境，在賞讀的基礎上多背誦。

2、從名家的景物描寫中捕捉寫景狀物的靈感，從名篇的行文結構中領悟立意構思的章法，掌握借景抒情、情景交融、融情于景的藝術技巧。

（三）情感態度價值觀

1、整體理解本單元散文內容，品味其語言之美，體會其意象之美，挖掘其意境之美，在審美的愉悅中，挖掘寫景游記散文中豐富的情感因素，與抒情主人公進行心靈的溝通。

2、對宇宙、對人生的思考是本單元的學習難點，在學習中要知人論世，跨過時間的隧道，基本了解作者的生命意識和哲學意味。

三、教學設想

打破以課為單位組織教學的模式，嘗試在一個主題引領下對學生進行三維目標的訓練。因為本單元是高中階段文言文學習的起點，學生學習文言文的習慣培養和方法指導非常重要，而同時，本單元所選散文文質兼美，我們更要帶領學生走進古代文人的心靈深處，體會他們的情感，分享他們游覽自然風物之后的收獲。這不單是一次情感的旅程，更是一次體驗人生的機會，我們可以從中學會對自然的關注與把握，學會做生活的有心人，用心去生活，豐富自己的眼界和情感，增強自己的觀察力，在看似平淡無奇、波瀾不驚的生活和自然中品出滋味。鑒于以上分析，我們不妨把本單元的教學分成三個模塊：方法指導、走進文本、跳出文本。

四、課時安排

方法指導（3課時）走進文本（3課時）跳出文本（2課時）

五、教學方法

講解式、啟發式、誦讀式、討論式相結合的方法。

六、教學過程

（一）方法指導

1、反復誦讀，整體感知。

宋代朱熹理解的“誦讀”，其意義是“真道學第一義”；其內容是“熟讀精思”；其步驟是：必須成誦，即“誦數已足，而未成誦，必欲成誦。遍數未足，雖已成誦，必滿數遍。”“凡讀書須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊整齊頓放。正身體，對書冊，詳緩看定，仍細分明讀之。須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要是多誦數遍，自然上口，久遠不忘。古人云：讀書百遍，其義自見，謂熟讀則不待解說，自曉其義也。余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到，口到，心不存此，眼不看仔細，心眼既專一，卻只浪漫誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎。”朱子的理論總結，確定了“誦讀”在我國文言文教學的傳統方法的地位。

按朱子的要求，先誦讀課文。除心到、眼到、口到之外，還要手到。第一遍誦讀之后，把生字詞注上拼音；第二遍誦讀之后，把停頓錯誤的地方糾正過來；第三遍誦讀之后，把課文底下重點詞的注釋搬上課文；第四遍誦讀要求讀出感情。誦讀指導的過程中可以結合課后練習第一題進行指導。一課結束之后，再進入下一篇課文。也依此誦讀法誦讀。四篇課文都誦讀完畢之后，進入文言文學習第二種方法指導。

2、利用注釋和工具書學習文言文。

利用注釋和工具書逐字逐句理解內容。建議學生購買《古代漢語常用字字典》。工具書查找之后，仍有疑難的問題，畫出重要標記，并提出討論。

3、積累常見的文言詞語和文言句式。

用標注法、旁批法對四篇課文中的常用實詞虛詞和特殊的文言句式做批注。可結合課后練習第二題進行積累。

（二）走進文本

1、知人論世。如晉的時代背景，可以講講“竹林七賢”的故事。還有“烏臺詩案”，“王安石變法”。王羲之的故事，蘇軾的故事，以及王維、王安石的故事。這些都可以讓學生來講解，課前要布置好預習。準備充分的話，可以做得很好。13班莊穎恬同學講解蘇軾的生平及其各方面的成就時，全班非常安靜，她就像一個解說員，在講臺上侃侃而談，同學們都被蘇軾的事跡深深地吸引。

2、本單元的課文雖是以描寫景物、記敘游賞經理為主，但是不排斥抒發感情、講述道理。因此，在教學過程中，引導學生在了解作者及其創作背景的基礎上，準確把握其情感趨向，領略文章的藝術魅力。這里可采用講解式和啟發式相結合的教學方法。

《蘭亭集序》是王羲之的傳世之作。教學時要引導學生去品讀文章的語言、欣賞脫俗的美景，更重要的是體會作者的心境。《赤壁賦》是蘇軾的傳世名作。在教學時要引導學生學習作者在描繪美景中蘊含著豐富哲理的寫作方法，又要讓學生體會作者對人生的思考、感悟，對生命的認識。《山中與裴秀才迪書》要引導學生學習文章描寫景物的技巧，學習用詞的準確鮮明生動。《游褒禪山記》是王安石的一篇重要游記。學習本文要引導學生從文章主旨學人治學應具有頑強不屈的探索精神和深思身軀辨偽存真的嚴謹態度中得到啟發，不只是求學，做任何事情都是如此，善于思考，勇于探索，敢于堅持，才會最后取得成功。

（三）跳出文本

1、從名家的景物描寫中捕捉寫景狀物的靈感，從名篇的行文結構中領悟立意構思的章法，掌握借景抒情、情景交融、融情于景的藝術技巧。

2、探究話題：

⑴對于生命的認識，經歷不同，秉性不同，所感也不同。孔子說，生無所息。孟子說，生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。屈原說，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。文天祥說，人生自古誰無死，留取丹心照汗青。雨果說生命時短暫的。馮友蘭認為，生命的意義在于把握現在，不斷努力地工作。那么，你的觀點是什么？

⑵王羲之為人正直，有傲骨。這也讓我們聯想到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”正直昂揚的文天祥，“精忠報國”正直不懼奸臣的岳武穆，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡言”正直人生的杜甫??面對各種誘惑，但他們不屈服，不退縮，“富貴不能淫”，名垂千古，從而創造了人生的輝煌。如果沒有正直，生命將會陷入茫然；如果沒有正直，才華將會暗淡無光；如果沒有正直，真理也會蒙上灰塵；如果沒有正直，世界將只剩下恐慌！朋友，人生之路漫漫，你有怎樣的做人標準呢？

⑶蘇軾的“月亮”意象

⑷王維作品中的禪意

⑸王安石提出做任何事情都要首先立志。“人各有志”“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”，你“志”在何方？

⑹在文化屈從于政治的時代，莊子保留了傲然，孤獨的守護著自己的心靈月亮；在世人為名利而焦頭爛額時，陶潛保留了飄逸，一曲歸去來兮，獨品一杯散著淡淡菊香的苦茗；在講求個人崇拜的年代，張志新為真理保留著那份清醒，直至從容地獻出自己的一切??今天，一個飛躍發展的現代社會，各種信息鋪天蓋地而來，更需要我們從中認真加以分析。“學者不可以不深思而慎取之也”，保留一份個性與清醒，保留一份獨特與從容，不盲從，不唯上，只有這樣，才能登高望遠，為自己的人生開一條通天大道！親愛的朋友，你認為呢？

七、教學反思

單元教學這一構想最早出現在十九世紀末二十世紀初，以學生為主體，重視學習的有效性。以上設計主要是緊扣《新課標》的基本理念：“充分發揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養及整體素質”“注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展”，同時注意到了兩個方面的問題：語言技巧和蘊藏在語言中的人文精神。

從教學效果看，學生對文言文的學習方法有了具體的認識，但是，對文言句式的理解尚存在困難，主要是語法比較薄弱，對主語、謂語、賓語、介詞、狀語、補語、定語等概念沒法理解，因而無法判斷定語后置句、賓語前置句、狀語后置句等文言句式。

學生對中國的書法有濃厚的興趣，特別是看了王羲之的天下第一行書之后。對文學故事也比較有興趣。喜歡聽，也喜歡講。從文學故事中生發出的道理，既有利于學生對文本的理解，也可以作為寫作素材來積累。

探究性的話題應該是最受歡迎的，但事實上是學生最無話可說。估計是準備不充分和老師引導不夠的原因。還有，因課時關系，沒有足夠的課時讓學生充分展開。如果有時間，讓每位學生都用筆寫一寫，或者課前查好資料，書面準備好，課堂上進行交流，這樣可能會更好些。

以后的文言文教學，可以把文言學習方法這方面的課時省出來，讓給后面兩個模塊。文言文學習方法掌握好之后，要把這個方法用在預習上，學生要在課前都能夠逐字逐句翻譯好課文，并于課前提出疑難字詞句。老師上課對字詞的講解可以減省很多時間。新課改之后，課時緊了很多，如果學生能夠做好充分的預習，那么，課堂上可以更充分地進行師生互動。

第二篇：第二組單元整體教學設計

第二組單元整體教學設計

教學內容：本組教材的主題是祖國在我心中。課文有《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》，口語交際的內容是祖國在我心中的匯報會，習作的內容是祖國在我心中的演講稿。

總體目標：

1、學會本組生字新詞；

2、讀懂課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3、圍繞“祖國在我心中”這個專題進行綜合性學習，增強對祖國的熱愛之情。核心目標：體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學重難點：讀懂課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。課時劃分：第一板塊（前置性學習）

第二板塊（抓關鍵詞句體會情感）

第三板塊（口語交際與習作）

第四板塊（讀整本書教學——《我們的母親叫中國》）

第一板塊（前置性學習）

教學內容：前置性學習

核心目標：明確目標、學習生字、讀通課文、把握內容、課前準備，為深入學習做好鋪墊。教學過程：

一、確定單元主題及單元目標

1、自讀單元導讀內容，明確單元主題及單元目標

讀懂課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。圍繞“祖國在我心中”這個專題進行綜合性學習，增強對祖國的熱愛之情。

2、齊讀單元目標。

二、自讀課文，解決字詞。

1、出示學習要求，學生自學。

一讀課文，畫生字、詞，想辦法解決。(查字典、聯系上下文…)二讀課文，歸納中心思想

三讀課文，解決課后問題（根據自己的實際情況，讀書遍數沒有一定之規。）

四、課外搜集，詹天佑、季羨林的資料

三、組內交流。

四、全班交流（可結合本單元的“我會寫”“我會讀”）

1、出示生字詞語認讀、理解

修筑 藐視 岔口 勘測 真摯 拖蔓 翱翔 蹣跚 剛勁 先驅 狂風怒號 寢不安席

2、形近字

3、多音字

堅（）漿（）咽喉（yān）

艱（）槳（）食不下咽（yàn）

4、讀準句子。

他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙漫天，一不小心還有墜入深谷的危險。

我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃的糊在心頭。

戰士們都笑著，用兩個手指頭捏起一小片來，細細的端詳著，輕輕的聞著，慢慢的咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。

5、交流課文的中心思想。

小組展示，其他組補充或刪減，力求更準確，更簡潔。

6、介紹本單元人物。

五、提問質疑1、2、3、再讀課文，把自己讀不懂的地方在書中標注出來。在小組內解決問題。全班交流疑問。

第二板塊（抓關鍵詞句體會情感）

學習目標：

1、讀懂課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

2、讓學生通過讀書感受中華兒女報效祖國、為國爭光的赤子情懷。激發學生熱愛祖國的思想感情。

3、為祖國的日新月異感到驕傲自豪。教學過程：

一、激情導入

1、同學們，在我們中國近代的屈辱歷史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，向虎門銷煙的林則徐等。今天我們再來認識一位我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。鼓勵學生結合資料介紹詹天佑。

2、詹天佑是個怎樣的人？

二、抓關鍵詞句體會情感（“愛國”“杰出”）

1、自學

默讀思考：詹天佑“愛國”“杰出”具體表現在哪兒？畫出感受深的語句，并在旁邊做簡單的批注。

2、小組交流

3、全班展示

預設一 ①帝國主義國家為什么要阻撓我國修筑京張鐵路？

②帝國主義者是怎樣要挾的？要挾的用心是什么？

③清政府任命詹天佑為總工程師，國內外有什么反應？為什么？ ④由此，可以想象，1905年我們國家是什么情況呢？

抓住主線“愛國”閱讀理解，就能認識詹天佑受任于國家危險之際，為國家為人民大長了志氣，大樹了威風，表現了杰出的愛國熱情，樹立為祖國為民族奮發圖強、自強不息的宏偉大志。

預設二

嚴格認真的科學態度。

為什么要進行勘測和進行周密的計算？詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？從中可以看出什么？讓學生抓住四個“哪里”，明確在山區筑路、開山、架橋、鏟平陡坡、改小彎度，都要經過細心的查找、勘察和嚴密的計算。這要花費多少精力和心血啊！然而詹天佑總是勉勵工作人員：我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，不能“大概”、“差不多”，表明詹天佑不但有敢于“毅然接受任務”的勇氣，而且還有嚴格的一絲不茍的科學態度。這是他能在危險的條件之下完成艱巨任務的重要基礎。

預設三

扎扎實實的工作作風。

在氣候多變、自然環境惡劣的情況下，詹天佑是怎樣表現的？同學們要抓住“帶著”、“不管……始終……”、“白天……，晚上……”等詞句，想想詹天佑是怎樣親自深入第一線，和大家一起勞動；是怎樣不顧個人安危，夜以繼日、廢寢忘食地工作；是怎樣調查研究，虛心請教當地農民。由此可知詹天佑不怕吃苦、任勞任怨的精神和踏踏實實的工作作風。這種作風是他完成艱巨任務的關鍵所在。

預設四

強大的思想動力

詹天佑遇到困難時是怎樣想的？反映了什么？通過“不但……而且……”這一遞進關系復句的分析，同學們要了解詹天佑時刻用“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好”來鞭策自己言行，激勵自己斗志，振奮民族精神，鼓舞自己去戰勝一個一個的困難，表現了高度的愛國熱情。這是他完成艱巨任務的思想根源。預設五

開鑿隧道。重點掌握：居庸關、八達嶺兩個隧道工程怎樣艱巨？詹天佑怎樣帶頭苦干？他采用了哪幾種鑿井法？體現了什么？

同學們經過閱讀、議論，從山勢高、巖層厚、隧道長、泉水下流、滿是泥漿、無抽水機等方面，了解當時隧道工程的艱巨性、復雜性。從詹天佑帶頭排水，和工人們同吃同住，了解他以身作則，艱苦奮斗，誓為國家作貢獻的堅強毅力和戰斗精神。以兩端鑿井法和中部鑿井法的科學法體會他卓越的才干和高度的智慧。

預設六

設計“人”字形線路。主要弄懂詹天佑怎樣順著山勢因地制宜，設計了一種“人”字形線路？說明了什么？

同學們通過閱讀課文，對照插圖，想象“人”字形線路和采用兩個火車頭前拉后推的科學原理。這是對山區鐵路建設的一項杰出貢獻，再次表現了他的智慧和創造精神。

層層學習、理解之后，同學們深刻體會到：詹天佑所以能戰勝一個又一個困難，是因為他有一顆熱愛祖國的紅心，有為國為民爭氣的決心。

預設七

全線竣工的情況。

抓主脈，明確為什么說這是一項“偉大工程”？為什么說這件事給帝國主義者一個“有力的回擊”？學習時聯系上文進行前后對比：起初帝國主義者認為“是個笑話”、“中國工程師還沒有出世呢”；結果是不但能建成京張鐵路，而且提前兩年完成，連來中國游覽的外賓都贊嘆不已。這一事實給帝國主義一記響亮的耳光！然后同學們抓住詹天佑受命時政治斗爭的尖銳性，完成三大任務的艱巨性和創造性，竣工的時效性，來全面理解這項“偉大工程”的深遠意義。

三、繼續抓關鍵詞句體會情感（愛母親、愛祖國）

1、談話：在2006年感動中國十大人物評選中，有這樣一位老人（視頻），這位老人就是被譽為“國學大師”“學界泰斗”的季羨林。

2、交流課前搜集的關于季羨林的資料

3、課文題目為“懷念母親”，一看就知道是寫懷念母親的文章。但是通過預習課文，發現作者僅僅是懷念自己的母親嗎（課件出示相關語句）

4、再自讀課文，畫出描寫“我對生身母親和祖**親懷著同樣崇高敬意和同樣真摯愛慕” 的語段，在旁邊批注。

5、小組交流

6、全班交流

預設一 感受悠悠思母情

① 課件出示 我痛哭了幾天…數十年如一日。

抓詞“食不下咽”“寢不安席”“終天之恨”理解，想象具體情狀，說一說作者為什么會這樣？

②課件出示日記房東太太 高興 沮喪

指導感情朗讀

預設二 體會拳拳赤子心

① 課件出示 后來我到德國留學，…我這個母親也頻來入夢

抓詞“頻來入夢”的意思。兩個母親頻來入夢，作者兩次說道“不知道為什么”。作者真的不知為什么嗎？

② 課件出示另一篇日記

是什么讓作者心里酸酸的，有點凄涼？

進行練筆 當你想故鄉時，你仿佛聽到，又仿佛看到 當你想到故鄉的老朋友時，你仿佛聽到，又仿佛看到 這千絲萬縷的情感，說不清道不明，最后都融成一個字，那就是“糊”！指導感情朗讀

6、銜接閱讀《我的中國心》，拓展升華。

四、讀《彩色的翅膀》，抓詞句感受寶島戰士愛島愛國的情懷

自讀，批注

小組交流

全班展示

五、讀中感悟，悟中感情讀《中華少年》

自讀，批注 小組交流

全班展示（愛國之心、自豪之情）

第三板塊（口語交際與習作）

教學目標：

1、學習根據主題寫簡明的演講稿，引導學生在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規律。

2、培養圍繞主題選擇處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。

3、能將搜集到的資料，用比較適合自己的方式與同學們交流分享。

4、在活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責任感。教學過程：

一、演講稿導入，感受其魅力

1、“有這樣一位母親，他不是母親卻比母親更親，那便是----中國。

可記得這一位母親？她飄散的長發是…”

2、同學們，聽了這段話‘你有什么感覺？（感人，自豪，有感染力）

3、接著讀下半部分后，談談這篇讀后感與其他文章的不同之處。

二、結合綜合性學習，討論了解演講稿的特點

1、回憶所學課文或者結合課外搜集的資料，說說那些人、哪些事打動了自己。

2、學生思考后小組內交流評議，全班展示評比出“最佳小組”“最佳口才獎”

3、引導確定主題“祖國在我心中”

4、演講稿一般分為三部分

開頭----根據聽眾寫上適當的稱呼

中間----用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的主體

結尾----用簡潔有力的話點名主題，發出號召。

5、研究主體部分

（首先要有觀點，其次用具體的材料來說明自己的觀點）①我們圍繞祖國說一句話，梳理并板書

祖國風光秀麗

祖國文化燦爛

祖國歷史悠久

祖國漢字有魅力

祖國人才輩出

祖國的詩歌是瑰寶…

②其實這就是我們演講稿的觀點。

③怎樣才能讓你的觀點有說服力呢？這就需要借助一些材料了。比如說“祖國科技發達”，我們就可以從古代的四大發明，到現代的火箭技術，再說到神舟七號、神舟八號，還可以舉一些名人的話來增強表現力。

6、范文引路

討論

這段話表達了什么觀點？用了了哪些材料？

7、學生寫作

8、評講作文

9、進行演講。

第四板塊（讀整本書教學——《我們的母親叫中國》）

閱讀目標：讓學生通過讀書感受中華兒女報效祖國、為國爭光的赤子情懷。激發學生熱愛祖國的思想感情。閱讀過程：

一、了解作者---蘇叔陽

二、讀總序

三、總體閱讀

1、看看書總共有多少頁？

2、了解書有多少章？每一張的主題是什么？大膽想象每一張可能講的是什么？

第一章 我們的祖國叫中國

第二章 我們有廣闊的疆土

我國疆土的形成 我國疆土地形交錯壯麗 我國疆土復雜多樣的氣候

我們有眾多江河湖泊 我們有廣闊的海洋 我們有多姿多彩的海岸

我們有豐富的礦藏 數不清的珍禽異獸…

第三章 我們有眾多的兄弟

…

三、選擇最感興趣的一章精讀，批注

四、小組內交流最感興趣的一章，可質疑。并推選優秀閱讀者

五、全班展示

六、繼續閱讀其他章節，做好閱讀軌跡。

第三篇：第二單元整體教學框架設1

第一單元整體教學框架設計

年級組：四年級

姓

名：蔣明麗

日 期：

一、單元內容分析：

本單元共安排了3篇精讀課文《故鄉是北京》、《我愛家鄉的柿子》、《可貴的沉默》，一篇略讀課文《沙灘上的承諾》，以及“語文實踐活動1。

教學這一單元，要使學生產生熱愛家鄉、熱愛首都北京的情感；感受山區的孩子在收獲季節采摘的樂趣；懂得父母等親人關愛自己，自己也應當關愛他們；指導偉大的物理學家愛因斯坦在生活中跟普通人一樣，又一顆善良的、熱情的心；同時，指導學生識字、寫字、進行口語交際和寫作。

體現課表新思想：本單元繼續學習朗讀和默讀課文，提高學生閱讀能力，注重語感的培養。生活中懂得做人做事要自尊自強，教材充分體現了人文性。教材強調了課內外結合，教學是師生交往、互動，共同發展的過程，同時培養學生收集信息、處理信息的能力。尊重學生的理解和感受，能夠結合生活實際展開想象和聯想。

教學目標：通過朗讀、質疑、小組合作、搜集資料等方法學會本單元生字新詞，理解課文內容，學習寫作方法，引導學生學習他們自尊自強、不怕艱難、勇于實踐的精神；學習他們平易近人的作風。繼續學習朗讀課文和默讀課文，提高學生的閱讀能力；繼續進行查字典積極類詞語、運用詞語等方面的練習；通過班級玩具展示會這一語文綜合實踐活動，提高學生的語文綜合素養，特別是口語交際能力和習作水平。

教學重點：學會本單元生字新詞，理解課文內容，學習寫作方法，繼續學習朗讀課文和默讀課文，提高學生的閱讀能力；繼續進行查字典積極類詞語、運用詞語等方面的練習；提高學生的語文綜合素養，特別是口語交際能力和習作水平。

教學難點：學習寫作方法，繼續學習朗讀課文和默讀課文，提高學生的閱讀能力。

第四篇：第二單元祖國在我心中整體教學設計

祖國在我心中

──人教版小學語文六年級上冊第二組單元整體教學設計

內容簡介

本組共有四篇課文，《詹天佑》寫了詹天佑為我國鐵路建設事業艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛國主義精神和卓越的創造才能。《懷念母親》表現了作者在留學時對祖**親和生身母親深深的眷戀之情。《彩色的翅膀》寫了一個普通的海島戰士扎根海島，建設海島的決心和事跡，歌頌了邊防戰士對祖國的一片誠心和深深的熱愛。《中華少年》以詩歌的形式歌頌祖國，抒發了作者及中華少年對祖國的熱愛和自豪之情，也表達了中華少年要建設祖國的決心。總體構想

第一部分：教科書教學

模塊一 預習模塊──在默默中承受 模塊二 理解內容──真情書寫真誠 模塊三 領悟表達模塊──摯愛的力量 模塊四 口語交際與習作第二部分： 整本書閱讀──《地球的紅飄帶》 第三部分：語文實踐活動──搜集愛國資料 第一部分 教科書教學 學習目標

1.．自主學習，理解掌握本單元的生字詞。

2．理解文章內容，了解中華兒女對祖國的深情和為祖國做出的貢獻。

3．體悟深情，體驗朗讀，品析關鍵詞句，學習作者語言表達的方法，魅力所在。4．閱讀熱愛祖國的書目，觀看影像資料，培養孩子們熱愛祖國的感情。從小立志報效祖國。

5．開展豐富而有意義的語文實踐活動，培養學生自己收集處理資料的能力和語言表達能力，進一步激發學生對祖國的熱愛之情。模塊一 預習──在默默中承受 板塊一：自主學習1．課前準備

搜集詹天佑和京張鐵路的資料；學唱愛國歌曲；了解愛國英雄事跡；搜集祖國海島的圖片。

2．課文預習（出示自讀提示）

一讀，畫出生字、新詞和不理解的句子。

二讀，歸納概括課文的主要內容，說說主人公為祖國做了什么事？ 三讀，參考課后問題細讀課文，質疑。四讀，有感情地朗讀，體會思想，比較寫法。3．整理匯報單

【設計說明：通過自主學習，預習生字詞，初步了解本單元中課文的內容，并能發表自己的想法和見解。】 板塊二：小組交流 由組長組織有序匯報： 1．交流課前搜集的資料。2．交流預習的結果。

【設計說明：通過小組合作學習，進行資料整合，實現學習資源的共享，培養學生交流合作能力。】 板塊三：整理匯報單

1．根據交流的結果，適當修改整理自己的匯報單。

2．全班交流，談談自己讀了課內外的資料及故事后對這些英雄的光榮事跡有什么感受？你覺得他們和平常人有什么區別？（他們都懂得并能夠默默的承受：承受壓力，承受危險，承受使命，承受犧牲，承受……）

【設計說明：通過本環節，讓學生在交流、整理中進一步完善匯報單，并能有自己的想法。】

模塊二 理解內容──摯愛的力量 板塊一：激情導入

1．播放長江、黃河、長城、秦始皇兵馬俑、南京長江大橋、三山五岳、剪紙、唐詩宋詞、書法等圖片。感受祖國的大好河山和祖國悠久的歷史、燦爛的文化；感受中國勞動人民無窮的智慧和力量，激發民族自豪感。2．出示民族英雄的圖片引導學生展示課前搜集的英雄圖片并簡單講講他的光榮事跡。

【設計說明：通過圖片激發學生熱愛祖國的深沉情感，為學生的學習創設良好的情境，也為本課學習打下情感基礎。】 板塊二：名人亮相

問題引線：讀了本單元的課文，你都認識了哪些人？文章講了關于他們的什么事？

1．溫馨提示：

（1）先總述人物的身份。（2）詳細介紹人物的光榮事跡，說說他們是怎么熱愛祖國的。（3）總體概括人物的精神品質。2．小組內交流

3．小組代表班級交流，同時說說他們如此熱愛祖國，你有什么想法或感受？【設計說明：教師教給學生學習的方法，由學生通過小組合作的方式整體感知本單元的人物特點。

板塊三：傾訴敬佩之情

（一）說一說：你最敬佩誰，為什么敬佩他，敬佩他的哪些地方？預設： 1．評價詹天佑

敬佩詹天佑的哪些方面呢？

（著重引導孩子從“杰出”和“愛國”兩方面談自己的敬佩之情。）

（1）杰出表現在：開鑿隧道：方法適宜、省時省力；設計“人”字形線路；勘測線路：謹慎、謙虛、周密。

引導學生畫圖了解詹天佑創造性的做法。（出示課件）演示“中部鑿井法”和“人”字形線路，增強立體感，促進理解感受詹天佑卓越的創造才能。

（2）愛國表現在：在沉重的社會壓力下，在技術、設備落后，資金不足的情況下他毅然接受任務。理解“毅然”。環境惡劣，困難重重，他一絲不茍、矢志不渝、不辭辛苦。工作認真負責，心系祖國和人民。

（3）傾情朗讀，讀出詹天佑的精神，讀出對詹天佑的崇敬。2.評價季羨林

（1）他對生身母親的懷念之情。（畫出表達作者情感的詞句，指導朗讀，理解“抱終天之恨、食不下咽、寢不安席”。）引入季羨林的《賦得永久的悔》理解母親的不易，作者的悔恨交加之情。

（2）他對祖**親的思念之情。畫出表示時間的詞語，感受作者時時刻刻思念著母親。畫出表示哭的詞語，體會作者思念的強烈，感情的摯烈。畫出關于夢境思念的語句，感悟懷念的深切、痛苦。

（3）指導學生設身處地的去想、去讀、去感受。3.評價小高

1．引導學生自由暢談：

（1）說說令你最感動的事，聯系自己的生活談自己的感受。

（2）出示寶石島的圖片了解環境的惡劣，拓展資料充分了解邊疆戰士的生活狀況，感受他們的高尚情懷。

【設計說明：本環節意在通過傾訴對文中人物的敬佩之情，來深入體會人物的崇高品質，走入文中主人公的內心世界。】 板塊四：傾訴心中之意 1．深情朗誦《中國心》。

2．你想對你最敬佩的人說點什么？

3．讀一讀《中華少年》。【設計說明：由對課文的理解，轉化為個人的情感體驗，實現情感升華，達到課前設置情感價值觀目標。】 模塊三 領悟表達──真情書寫摯誠

板塊一：說人物說說哪個愛國者給你留下的印象最深？他是怎樣熱愛自己祖國的？他有著怎樣的愛國情懷？

【設計說明：回顧本單元的人物，鞏固所學，同時為本模塊的學習奠定基礎。】 板塊二：品詞句

（一）《懷念母親》

感悟每時每刻的念：品析日記時間──每天 品析每天的時刻──每刻

感悟刻骨銘心的念：讀悟“哭”情──念得痛心 讀悟“夢”境──念得深切 布局謀篇感悟作者真摯的情； 品析文章的結構特色：總分總，以情貫穿始終；有敘述有摘抄體現作者的真摯熱烈的深情。

（二）自學《詹天佑》《彩色的翅膀》

1．畫出最能表達愛國者對祖國赤誠之心的語段。2．默讀這些語段，想一想作者是怎樣表達這些情感的？

【設計說明：通過課文中讓人感動的詞句，加深對課文人物的理解，同時引導學生學習文中作者達感情的方法。】 板塊三：動情讀

1．自由練習朗讀最感動的地方。2．同桌互相指導讀。3．指名展示朗讀。

【設計說明：小學語文課程標準要求六年級的學生能通過多種形式的讀，從文中體會作者的思想感情。本環節通過自由讀、同桌互相讀、展示朗讀等形式，讀出自己的情感體驗。】 板塊四：拓展資料

1．展示課前搜集的中華好兒女的故事。2．放課件，觀看祖國大好河山和文化古跡。3．講當今聽到的、看到的愛祖國的人和事。

【設計說明：本環節主要是拓展學生的視野，跳出課文看更廣闊的世界，進一步升華思想感情。為語文實踐做鋪墊。】 模塊四 口語交際與習作 板塊一：創設情境

1.多媒體出示感動中國視頻。

2.說一下自己知道的英雄人物的故事。

【設計說明：為學生創設口語交際與習作的情境，與學生個人的生活經驗相結合，做到有話可說，有事可寫。】 板塊二：全班交流，進行口語交際

（一）引出話題

課前，老師讓你們搜集了大量資料，今天這節課老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，請同學們把自己搜集的資料和心中所想奉獻出來，與大家一起分享。

（二）確定匯報形式，小組排練。1.讀口語交際的要求，明確匯報形式。2.分小組討論匯報形式。3.根據匯報形式，組內排練。

（三）匯報開始，同學評價。

1.小組抽簽上臺，同學們根據匯報情況做出公正的評價，選出最優秀的匯報者。（鼓勵小組回報形式，體現集體精神。）

2.根據評價，給最優秀的匯報者和優勝小組頒獎。

【設計說明：在本環節中，學生是學習的主體，他們在這一過程中，既是參與者，又是評價者，在活動中鍛煉了口語交際的能力。】 板塊三：習作

一、明確本次寫作要求：

1．讀習作要求，說說今天寫什么？ 2．這次作文有哪些要求？

（1）寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚。（2）要表達真情實感。

（3）要圍繞“祖國在我心中”這一主題。

二、寫前準 1.確定內容。2.列出寫作提綱。

三、寫前交流

1.講演稿的格式是什么樣的？

2.小組內交流你搜集到的有關演講稿，并讀一讀，看看寫演講稿應注意什么？

四、互相評改。1.小組內互評

（1）講演稿的格式是否正確？

（2）是否圍繞“祖國在我心中”這一主題？（3）感情是否真摯，能否運用平時積累的好詞佳句？ 2.全班交流、小組打分，加分。

【設計說明：本環節教師重在指導學生習作的方法。從寫作前的指導，到寫作過程中的思考，再到寫作后的評價，環環相扣，逐步提高學生的寫作能力。】

第五篇：優秀高二數學必修1第二單元教學設計

優秀高二數學必修1第二單元教學設計

【】為了幫助學生們了解高中學習信息，查字典數學網分享了高二數學必修1第二單元教學設計，供您參考!

知識與技能：掌握復數的加法運算及意義

過程與方法：理解并掌握實數進行四則運算的規律，了解復數加減法運算的幾何意義

情感、態度與價值觀：理解并掌握復數的有關概念(復數集、代數形式、虛數、純虛數、實部、虛部)理解并掌握復數相等的有關概念;畫圖得到的結論，不能代替論證，然而通過對圖形的觀察，往往能起到啟迪解題思路的作用

重點：復數加法運算，復數與從原點出發的向量的對應關系.教學難點：復數加法運算的運算率，復數加減法運算的幾何意義。

教學過程： 一.學生探究過程：

1.與復數一一對應的有?

2.試判斷下列復數 在復平面中落在哪象限?并畫出其對應的向量。

3.同時用坐標和幾何形式表示復數 所對應的向量，并計算。向量的加減運算滿足何種法則?

4.類比向量坐標形式的加減運算，復數的加減運算如何?

二、講授新課：

1.復數的加法運算及幾何意義

①.復數的加法法則：，則。

例1.計算(1)(2)(3)(4)②.觀察上述計算，復數的加法運算是否滿足交換、結合律，試給予驗證。

例2.例1中的(1)、(3)兩小題，分別標出，所對應的向量，再畫出求和后所對應的向量，看有所發現。

③復數加法的幾何意義：復數的加法可以按照向量的加法來進行(滿足平行四邊形、三角形法則)

2.復數的減法及幾何意義：類比實數，規定復數的減法運算是加法運算的逆運算,即若，則。

④討論：若，試確定 是否是一個確定的值?

(引導學生用待定系數法，結合復數的加法運算進行推導，師生一起板演)

⑤復數的加法法則及幾何意義：，復數的減法運算也可以按向量的減法來進行。

例3.計算(1)(2)(3)練習：已知復數，試畫出，(三)小結：兩復數相加減，結果是實部、虛部分別相加減，復數的加減運算都可以按照向量的加減法進行。

(四)鞏固練習：

1.計算

(1)(2)(3)

2.若，求實數 的取值。

變式：若 表示的點在復平面的左(右)半平面，試求實數 的取值。

3.三個復數，其中，是純虛數，若這三個復數所對應的向量能構成等邊三角形，試確定 的值。

以上就是查字典數學網的編輯為您準備的高二數學必修1第二單元教學設計。