第一篇：人教版必修1第四單元教學設計

人教版必修1第四單元教學設計

廈門外國語學校鄒春盛

本單元的文體特征屬于新聞和報告文學類，課程標準中歸入實用類文本，要求“引導學生注意材料的來源與真實性，事實與觀點的關系，基本事件與典型細節，文本的價值取向與實用效果等”，本單元文字障礙比較少，教師不必像前三個單元一樣，在關鍵字詞上精雕細琢，在精彩語段上反復吟誦，更多應采用整體感知，比較閱讀方法，培養閱讀新聞的基本方法，學習篩選、整合信息的能力，進而了解新聞和報告文學的文體特征和基本結構，掌握新聞寫作的一般技巧。本單元課文文字較為淺顯，可打破傳統的教法，重新組合教材，例如把《短新聞兩篇》和《飛向太空的航程》合成一個小單元，重點解決新聞的類別、新聞的基本格式和新聞背景的特點與作用。《包身工》作為一個小單元，了解報告文學的基本特征，理解材料和背景資料的有機結合，議論和抒情文字在文中的作用等問題，也可參照《教師教學用書》P124“《包身工》研究性學習案例”的方法，把這篇課文作為研究性學習的課題研究教學案例?！秾ふ視r傳祥——重訪精神高原》則作為自主閱讀課例，每個同學自主閱讀，并提出問題，帶到學習小組中共同探討，尋找解決問題的方案，疑難問題在討論課中和教師共同研究解決。具體的課程目標設計如下：

一、情感態度和價值觀

1、了解香港回歸和“神舟五號”飛射成功的基本情況，增強振興中華民族自信心和自豪感，培養振興民族和促進國家統一富強的意識。

2、認識了解人類社會發展過程中的愚昧和災難，探討形成的原因，自覺樹立維護人類和平、敬畏生命尤其是尊重弱勢群體（如“蘆柴棒”這一類人）的意識。

3、以航空英雄、基層勞模為榜樣，樹立正確的社會主義榮辱觀。

二、知識和能力

1、新聞的一般特征，報告文學的特點。

2、閱讀新聞，篩選信息的能力。

3、攥寫新聞、通訊的能力，程度較高的同學嘗試寫報告文學。

三、過程和方法

本單元主要的方法是：目標解讀法、自主閱讀和探究學習、合作學習。

1、目標解讀法。主要適用于第13、第14課，教師課前可設計幾道問題，讓學生帶著問題閱讀，并在小組中討論，在課堂上交流，教師也可在課堂上和學生一起交流閱讀感受，一些知識目標在課堂上加以明確、解決。

2、自主閱讀。主要適用第15課，自己去發現問題，探討問題，并在學習小組中和同學共同研究，尋找解決的方案，一些比較大，比較敏感的問題，比如通訊和新聞有什么？掏糞工時傳祥在現代社會還能被評為全國勞模嗎？可存疑，留待課堂討論，課堂解決不了的，可請教專家或作為進一步研究的專題。

3、探究學習、合作學習的理念貫穿整個教學過程。

第二篇：高中語文人教新課標必修一第四單元第10課《短新聞兩篇》教學設計

《短新聞兩篇》教學設計

【教學目標】

1．掌握新聞的基本知識：基本結構：標題、導語、主體背景、結語?；咎攸c是簡潔、客觀、及時。

2．了解香港回歸的歷史事實；了解奧斯維辛集中營的相關情況。3．學習新聞報道簡潔有力的語言特點和運用現場景物寓意抒情的寫法。

4．探討文本反映的時代精神和人生價值。【教學重點】

1.按照新聞的結構形式梳理新聞的基本事件，讓學生了解那段歷史。

2．體會本文取材角度和選材特點。

3.揣摩文中的重要語句，理解新聞寫作將情感融入于敘事中的寫法。

4.分析文章中新聞性和文學性結合的寫法?！窘虒W難點】

分析文章中對照、反襯手法和描寫在新聞寫作中的作用?！窘虒W課時】一課時 【教學過程】

一、新聞知識：

1.新聞結構：①標題(主題、副題)。

②導語：在新聞開頭，緊接新聞后的一句話和一段話。③主體：導語后，新聞內容的主要部分。

④背景：是新聞事實相關的背景信息。

⑤結語：做后一句話，闡述新聞所述事實的意義。2.新聞的要素：五個“Ｗ”和即：when(何時)、where(何地)、who(何人)、what(何事)、why(何因).3.新聞的特點：及時性、真實性

二、自主閱讀 1.畫出本文結構。

2.《別了，不列顛尼亞》寫了哪些新聞事件？

明確：按照時間順序，三次降旗，敘述了英國殖民者的告別儀式。3.學習《奧斯維辛沒有什么新聞》，梳理參觀過程：

參觀順序：概述——毒氣室焚尸爐——女牢房——灰磚建筑——長廊照片——地下絞刑室

三、師生探究

1.學習《別了，“不列顛尼亞”》 ①第二段景物、人物描寫的作用：

明確：“蒙蒙細雨”烘托氣氛，襯托出殖民者內心的傷感和愁緒，表現了英國殖民統治的結束。

“面色凝重”“注視”，準確生動地表現出末任港督黯然神傷的樣子和失落感，從側面寫出了中國人民收回主權后的自豪感。

②歷任港督的離任和彭定康的離任有何不同？

明確：運用對比手法，強調這次降旗意義不同，是具有標志性的最后一次。交代了彭定康“面色凝重”的原因，又寫出收回香港后中國人的無比興奮。

③為何說英國的告別儀式是“日落儀式”？

明確：英國曾經被稱為“日不落帝國”，香港回歸祖國，表明在中國土地上，英國殖民統治的“太陽”落山了。

2.學習《奧斯維辛沒有什么新聞》：

①開頭“陽光明媚的景象”在文中起什么作用？ 明確：反語，美好的景象與不熱金卡的歷史形成反差，告訴人們在和平祥和的時代不應忘記歷史。

②四個“不該”、兩個“永遠”在文中有何作用？

明確：突出了作者對法西斯暴行的痛恨之情，表明了忘記納粹歷史罪行是可怕的。

③作者寫歷史時寫了那些場景？為何要寫的這么詳細？明確：地點和位置、牢房、毒氣室、焚尸爐、不育實驗室、紀念墻、絞刑地下室。作者運用細節描寫和敘議結合的方法，給人以逼真的現場感和內心的情感，把自己的主觀感受參和在場景中，將憤怒的情感壓縮在冷靜的敘述中，使文章更真實，更有感染力。

④結尾部分有何作用？

明確：再次描繪了不熱金卡的美好景象，照應了開頭，表達了作者對幸福和和平的向往，深化了主題。

第三篇：人教版高中語文必修2第四單元教學設計

人教版高中語文必修2第四單元教學設計

這個單元是學習演講辭。

演講，是語言的藝術。它以撼人的感召力而世代沿襲，風靡于世。它是現代政治角逐，商業競爭，甚至日常生活中不少或缺的一個組成部分。它已越來越受到人們的重視。演講是面對觀眾的，這樣演講的文稿即演講辭就要受到一些限制：首先，內容上要有針對性。要弄清聽眾的身份，研究聽眾的心理，要講大家最關心和迫切需要解決的問題，做到有的放矢。其次，重點要突出，中心要明確。聽眾是聽，而不是看。演講辭要使聽眾容易理清演講人的思路，抓住演講的重點，明確演講的中心，理解演講的思想內容。最后，演講辭要富于感情。演講是與聽眾直接交流的一種方式，感情應真摯，既不能張口訓人，也不能嘩眾取寵，要觸動聽眾的心靈，鼓舞聽眾的情緒，喚起聽眾的共鳴。

從教學上說，演講辭是屬于議論文的范疇，它同樣應該具有議論文的“三要素”，即論點，論據和論證。應遵循議論文的“基本結構”，即提出問題，分析問題和解決問題，還要注意議論文的基本寫法和規律。也就是說，我們學習本單元的四篇演講辭要抓住三個要點：一是要抓住文章的主題，明確作者的主要觀點；二是要理清作者思路，明確文章結構，把握文章深刻透徹的說理方法；三是要體會文章的情感力量和綜合運用多樣化的表現手法，揣摩文章的感情，語氣和表達技巧，從而達到學以致用的目的。

這四篇演講辭從內容上來說各有側重。《就任北京大家校長之演說》是蔡元培先生上任伊始，以校長的身份，提出對學生約法三章，層層深入，意在為北大樹立新的學風、校風?！段矣幸粋€夢想》是美國黑人領袖、民權運動發起人馬丁·路德金在25萬人的盛大集會上發表的著名演說。作者從“結束了束縛黑人的漫漫長夜”的期待開始，到對一百年之后黑人現狀的失望，到要求政府兌現“支票”的義正詞嚴，再到“我有一個夢想”的熱烈憧憬，表達出了廣大黑人共同的心聲，意在為黑人同胞爭取自由與平等的權利?！对隈R克思墓前的講話》是一篇悼詞，是1883年3月17日在安葬馬克思遺體的葬禮上，恩格斯用英語發表的演講。恩格斯總結了馬克思一生對人類的偉大貢獻，表達了全世界無產階段對馬克思的無比崇敬和哀悼之情?！督茖W進入中國的回顧與前瞻》是一篇科技演講。文章站在世界科技發展的高度，首先對近代科學進入中國以時間為序分五個階段進行了回顧，再對中國科學發展進行前瞻即預測：到了二十一世紀，中國盡管會遇到許多問題，但具備科技發展必要條件的四個條件，中國科技的發展絕對是樂觀的。四篇演講辭涉及到教育、政治、哲學和科技等各個領域，題材十分廣泛，內容十分豐富，很有代表性。學生學習了這些文章，可以開闊視野，增長見識，豐富思想，提高人生的境界。

這四篇演講辭從風格上來說，都各具特色。第一篇心平氣和，誠摯懇切，對青年學子們進行諄諄教誨；第二篇慷慨激昂，熱烈奔放，號召黑人起來以非暴力形式展開爭取自由與平等權利的斗爭；第三篇高屋建瓴、深刻透徹，從“理論”和“實踐”兩個方面總結了馬克思一生的偉大貢獻（即兩個“發現”和兩個“參加”），表達了悼念之情；第四篇條分縷折，邏輯嚴密，文章兩部分：“回顧”與“前瞻”十分清晰：“回顧”按“領先世界→舉步不前→抗拒引入→覺醒起步→進入前列”的思“前瞻”按“科技發展必備條件：有人才、有紀律、有決心、有經濟→中國具備科技發展四個條件，21世紀科技發展絕對樂觀”的思路。分析細致，推理嚴謹?？傊?，四篇演講辭無論哪種風格，都與它們的內容水乳交融，做到了內容與形式的高度和完美的統一，達到了鼓舞聽眾情緒，喚起聽眾共鳴的目的，體現了演說辭的風格特色。

這四篇演講辭都從不同的側面體現了演講的共有特點。首先，針對性很強，提倡什么，反對什么，旗幟鮮明，立場堅定。我們在教學中，就要引導學生去抓住文章的主旨，明確作者的觀點。其次，演講辭的對象是聽眾，要說服聽眾、感染聽眾。因此它重點十分突出，中心很明確，邏輯性很強。我們在教學時要啟發學生理清文章的結構層次，理解作者的思路和文脈，體會說理的深刻透徹和環環相扣的論證力量。最后，演講辭要講究內容的鼓動性和表達方式的綜合性。演講辭要注重情感、語氣和多種表達方式的綜合運用。如多種修辭方法，敘述、議論、描寫和抒情等多種表達方式，華麗的詞句和典雅的語言等等的運用，使它具有很強的說服力和感染力。我們在教學中應該引導學生去體會演講辭的感情力量，學習其中生動的語言和多種修辭手法，理解不同句子和句式的運用等，弄清它們是如何將鼓動性與藝術性有機地結合起來，從而達到演講的目的。

當然，通過這個單元的教學，我們還應注意做到讀寫結合。要加強學生的朗讀和口語訓練，可以在反復的朗讀和背誦中讓學生去領會演說辭激情澎湃、文質兼美的特點?？梢耘e辦班級演講賽，通過演講，讓學生去理解演講辭的特點和魅力，學會在公共場合大膽發表自己的見解和意見。可以結合學生的學習和生活實際，如班干部的競選、學生會的競選和其他競選活動，布置學生寫演講辭，并讓大家對照學過的演講辭的要求和特點來修改，再在班上開一到兩次的演講會，從而達到學以致用。

第四篇：第四單元教學設計

單 元（章）教 學 設 計 授課時間：年月日至月日

單元（章）第四單元 總課時數制

定

教

學

目

標的依

據教 材 分 析 本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。課文雖然沒有驚天動地的情節，也沒有華麗動人的辭藻，但每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學習主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創造出美好的境界──讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。本組所選的四篇課文，情節性強──孩子愛讀；語言質樸簡潔──孩子能讀；而含義深刻──也許會影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學的重點所在。經過四年的語文學習，學生已經初步學會了朗讀、默讀，初步學習了聯系上下文或生活實際來理解詞句的意思，能夠在閱讀中抓住主要內容、體會文章的思想感情，也有了一定量的語言積

累。學生的形象思維能力也隨著年齡的增長和經驗的不斷豐富而提高，抽象思維能力也逐步發展。根據學生思維發展的規律，閱讀教學中要引導學生把閱讀和思考結合起來，以加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。１、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。２、抄寫、聽寫詞語，積累詞語。

３、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

４、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

５、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

６、能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。７、根據漫畫編故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。學 情 分 析教學目標 知識與 技能過程與 方法情感態度價值觀

太原市教研科研中心研第頁（總頁）

第五篇：第四單元教學設計

第四單元教學設計

設計理念：

一、整合單元目標，加強導學功能

系統論認為，有結構的整體大于各部分簡單的相加之和。樹立整體的教學觀，對教學活動的簡潔、高效具有十分重要的現實意義。所以要把握單元教學的整體目標。從整體入手，兼顧局部，使每個小目標都能圍繞單元大目標設計。

二、整體感知──局部分析──深入研讀 整體感知

這一環節的任務是，在通讀本單元四篇課文的基礎上，了解作家眼中和作家筆下的動物是什么樣的？高傲的白鵝，好斗的白公鵝，性格古怪的貓，慈愛的母雞等這些性格鮮明，栩栩如生的形象，要讓學生有一個整體的感知。

局部分析

局部分析就是通過閱讀，比較分析《白鵝》和《白公鵝》這兩篇文章中，同一種動物在不同的作家筆下的相同和不同寫法，以及《貓》和《母雞》不同動物在同一作家筆下的不同寫法。使學生學會對動（人）物形象的分析，感悟不同的表達風格。

深入研讀

在前兩個環節的基礎上，重讀四篇課文，體會“同樣的動物不同的作者”以及“同一個作者不同的動物”。當觀察角度不同時，心理體驗就不同，運用的表達方法也就不同，語言也就各具特色。這個環節的重點就是感悟作者的各具特色的寫法，并且在感悟的基礎上進行語言的積累。

三、拓展課外閱讀，建立專題閱讀

為了使學生學會讀書，進一步深化和豐富學習的內容和寬度，有必要對教材以外的閱讀進行拓展與延伸。使每一次閱讀都有相對的專題，這樣對增強學生的閱讀能力，將會起到很大的作用。

四、聯系自身的生活經驗，感受人與動物的和諧

引導學生用自己生活中的經驗，來感受人與動物之間和諧相處的美好境界，進一步加深對語言文字的理解。

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口語交際·習作中，讓學生說、寫自己喜歡的小動物，在抓住特點的基礎上，表達自己的真情實感。學情分析：

1．孩子與動物之間本來就比較親密，所以學生學起來會比較感興趣。2．老舍先生的兩篇文章語言比較淺顯好懂，就目前學生的閱讀能力來看，自己應該能讀懂。

3．教學本組課文，應注意引導學生在讀懂的基礎上體會寫法。估計豐子愷先生的反語手法及一些調侃性的語言，學生理解起來有點困難。

4．根據學生思維發展的規律，閱讀教學中要引導學生把閱讀和思考結合起來，以加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。學習目標：

1．認識15個生字，會寫25個生字，能讀記文中詞語。2．以4篇課文為研究材料，尋找描寫動物的一般方法和規律。3．通過詞語、句子的積累，增加語言儲存，為語文學習奠定基礎。4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動。5．培養學生探究語言，對信息分類整理概括的能力。

6．培養學生描寫動物的能力，能夠運用自己的語言描述自己喜愛的動物。7．學會比較分析，提高學生發現語言特點的能力。8．通過閱讀4篇課文，理解課文所描述動物形象的特點。9．激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。教材說明：

本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。

編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受動物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學生體會到，同樣寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累?？傮w構想：

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整個單元分為四個小的模塊： 1．整體感知作家筆下的動物形象。不同作家筆下的同一種動物 同一作家筆下的不同動物 2．專題貫通，感悟作者的寫法 板塊捆綁，對比教學。感受語言特色。不同的動物，同樣的感情──可敬、可愛 不同的作者，同樣的感情──喜愛、贊美 同樣的動物，不同的寫法──《白鵝》《白公鵝》

同樣的作者，不同的寫法──《貓》（愛如兒女）《母雞》（敬如母親）3．發現作者，積累語言 無雕飾的生活化語言 夸張、對比、反語 4．言語訓練，整體推進

模塊一：整體感知 明確目標 理清脈絡 初步閱讀（1課時）1．明確目標 理清脈絡

在教學本單元課文時，引導學生閱讀“單元導讀”。從整體上把握本單元的教學目標，讓學生明確本單元的教學目標是：體會文章的表達形式。

然后，讓學生瀏覽本單元的四篇課文和單元的積累運用，讓學生從頭腦中對本單元圍繞單元目標都設計了哪些內容，有一個清晰的認識。

2．瀏覽課文 提出問題 思考問題 操作提示：

1．讀課文下面的介紹或導讀，了解四篇課文的作者。2．查字典和小組合作結合，解決4課的生字詞。

3．思考：這一組課文寫了哪一些小動物？同我們以往讀到的文章有什么不同？

4．說說不理解的內容，再讀課文。

5．默讀自己喜歡的課文，總結出自己喜歡的動物特點。6．畫出能表現動物特點的句子。邊讀邊想象。

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7．交流自己喜歡的動物的形象。讀讀課文中哪些句子表現了這一形象。提示： 白鵝： 高傲 白公鵝：不可一世 貓： 淘氣、可愛

母雞： 由淺薄媚俗到崇高偉大

模塊二：深入研讀 專題貫通 感悟寫法（7課時）板塊一：同樣的動物，不同的寫法 ──《白鵝》《白公鵝》對比教學

學習《白鵝》一課，體會作者的寫作方法。

學習《白鵝》一課，引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛；在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

操作提示

1．想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發現就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學生分組可以自主、合作、交流學習）

2．課件出示“好一個高傲的動物！”聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。3．課件出示“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”這句話同學們交流之后的感悟是什么？

4．是啊！全文都是圍繞“高傲”這個詞語來展開的，那現在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。

5．作者寫“高傲的白鵝”表達出自己怎樣的情感呢？

6．作者經過仔細觀察，認真了解鵝的外形特點、生活習性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情。作者的這種喜愛之情是如何表達的呢？那你想從本課中，學習些什么呢？同學們相互討論交流。

課件：

a）詞語通俗、準確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫??

b）句子生動有趣：鵝的步調從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。

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鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！

c）文章圍繞一個中心展開來寫。“鵝是高傲的動物”

d）文章從不同的角度來印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態高傲和吃相高傲。學習《白公鵝》一課，對比作者的寫法

通過與《白鵝》進行同題對比閱讀，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；通過比較，對文章的寫法有所感悟。

操作提示

1．通過情景創設，引導學生體會不同性格的人物，會有不同的語言特點。唐僧師徒四人到西天取經。有一天他們一路走到了一個荒郊野地，又餓又渴，于是分頭尋找食物。真巧，他們每一個人都看見了一個綠油油的大西瓜。你猜猜，他們都會說些什么呢？

2．簡單導入

我們剛剛認識了豐子愷筆下的那只“架子十足”的白鵝，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝，閱讀課文，看看這只俄國的鵝會有什么特點呢？

3．畫出課文中表現這只白公鵝特點的句子，讀出它的特點。

4．兩位作家的描寫有那些異同呢？找出兩篇文章中相似的部分讀一讀 相同：（1）結構上都是總分總，有過渡段。（2）多用擬人，賦予人的感情。（3）都善用反語表達對鵝的喜愛。

不同：語氣不同，豐子愷是善意的揶揄，葉·諾索夫更多的是調侃。板塊二：同樣的作者，不同的寫法

──《貓》（愛如兒女）《母雞》（敬如母親）

學習《貓》這一課，讓學生繼續感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

操作提示 1．讀文思考

在你的眼里這是一只什么樣的貓？作者的眼里，這又是一只什么樣的貓？ 2．作者是怎樣把貓的特點寫具體的？說出具體事例

出去玩、不回家、在稿紙上踩印小梅花、抱著花枝打秋千。作者在舉這些例

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子時，充滿了對貓的喜愛，把它當朋友、當孩子、當家人。正是有了愛，才把貓寫的活靈活現。

3．閱讀積累

找出帶有作者感情的句子，讀出貓的性格古怪和活潑淘氣，背誦自己喜歡的部分。

4．讀“閱讀連接”思考：

周而復、夏丐尊兩位作家又是從什么角度來描寫貓的？（周而復是從貓的毛、眼睛、尾巴、白胡須幾方面來寫的。夏丐尊是從妻子、孩子、鄰居對貓的稱贊、喜愛來寫貓的。）同樣寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同 學習《母雞》一課

學習《母雞》一課，是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現動物特點和表達情感上的異同；通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。

操作提示

1．對比閱讀后討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點？

結構上：都有過渡句 善用總分段式

情感上：貓無論淘氣還是古怪作者都喜愛，母雞則是由討厭到不敢討厭到崇敬

語言上：都是通俗的口語化。

不同的動物，同樣的感情──可敬、可愛 不同的作者，同樣的感情──喜愛、贊美 版塊三：回歸整體 總結寫法 實踐寫法 操作提示

1．課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方？ 2．整理四篇課文中，你喜愛的語句，摘抄到筆記上。3．你喜愛那位作家的寫法，運用其中的一種方法仿寫片段。

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第三模塊：拓展課外閱讀 建立專題閱讀

讀完本組課文后，結合人教版的同步閱讀《千紙鶴》，閱讀描寫動物的一組課文?！栋坠Z》《柱子上的母雞》同課文對比閱讀?！短禊Z》《鸕鶿》《青鳥情》《麻雀和燕子》《隔窗看雀》《大青牦》《北極母熊》自由閱讀。

推薦沈石溪動物系列小說《混血豺王》《神秘的導盲犬》《老象布哈依》等。其中，確定《神秘的導盲犬》為班級共讀的一本書。

第四模塊：言語訓練，整體推進（3課時）

閱讀發現（讀文本）──觀察發現（看生活）──賞評發現（評寫作）內容：口語交際與習作 第一板塊：交流閱讀發現 操作提示

1．我們已經讀了幾篇寫小動物的文章，這節課我們就來聊聊讀了本組文章的一些收獲吧。

2．組織交流閱讀發現。誰來說說你讀了本組幾篇課文后有哪些發現？ 預設內容：

1．結合課文內容說說鵝、貓、雞的特點。2．為什么作者如此了解他們的特點？

3．結合“我的發現”來說說表達上的特點（抓住特點先總后分、明貶實褒、前后對比等表達方法）

第二板塊：交流觀察發現 操作提示 1．競猜拓思

我們來做個一人敘述，一人猜的游戲。用兩三句話說出你喜歡的小動物的特點，讓大家猜是哪種小動物。猜對了雙方都將得一顆小星星。

2．分組交流

把喜歡同一種小動物的同學分一組，相互交流這種動物的特點。3．匯報評議

匯報形式可以分為：推薦一名代表作整體匯報：整組分工接龍匯報。評價主要是看能否歸納出動物的特點。

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預設內容：

1．說說自己喜歡什么動物？這些動物有什么特點？

2．能結合觀察和生活經歷，從不同的角度來說，如可以說外形、可以說脾氣、也可以說怎樣進食，怎樣嬉戲、怎樣休息等。

3．能按一定的順序說。能用上前面積累的詞句，寫出自己的特點。4．能清楚明白的表達自己的意思、感受和想法。第三版塊：交流賞評發現 操作提示 1．交流、習作。

在充分交流的基礎上，讓學生自由習作，寫一寫自己喜歡的小動物，要注意寫出動物的特點，表達出自己的真情實感。

2．展示賞評。

分組交流，提出修改意見。賞析佳作。各小組推薦精彩佳作或片斷，師生共同賞析。

3．修改習作。

（1）說說習作是否抓住動物的特點。（2）習作是如何表達真情實感的。（3）學習了本組課文的那些表達方法。（4）文章的語言有何特點。

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