第一篇:七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《絕對(duì)值》教案 新人教版
廣東省廣州市白云區(qū)匯僑中學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《絕對(duì)值》教案
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今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版七年級(jí)上冊(cè)1.2.4絕對(duì)值內(nèi)容。首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:
一、教材分析(說(shuō)教材):
(一)、教材所處的地位和作用:
本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位是:《絕對(duì)值》是七年級(jí)數(shù)學(xué)教材上冊(cè)1.2.4節(jié)內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了有理數(shù),數(shù)軸與相反數(shù)等基礎(chǔ)內(nèi)容,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。絕對(duì)值不僅可以使學(xué)生加深對(duì)有理數(shù)的認(rèn)識(shí),還為以后學(xué)習(xí)兩個(gè)負(fù)數(shù)的比較大小以及有理數(shù)的運(yùn)算作好必要的準(zhǔn)備!所以說(shuō)本講內(nèi)容在有理數(shù)這一節(jié)中,占據(jù)了一個(gè)承上啟下的位置。
(二)、教育教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課標(biāo)的要求及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我特制定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識(shí)目標(biāo): 1)使學(xué)生了解絕對(duì)值的表示法,會(huì)計(jì)算有理數(shù)的絕對(duì)值。
2)能利用數(shù)形結(jié)合思想來(lái)理解絕對(duì)值的幾何定義;理解絕對(duì)值非負(fù)的意義。3)能利用分類討論思想來(lái)理解絕對(duì)值的代數(shù)定義;理解字母a的任意性。
2、能力目標(biāo):
通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決實(shí)際問(wèn)題,讀圖分析、收集處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)的能力,以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3、思想目標(biāo): 通過(guò)對(duì)絕對(duì)值的教學(xué),讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
(三):重點(diǎn),難點(diǎn)以及確定的依據(jù):
本課中絕對(duì)值的兩種定義是重點(diǎn),絕對(duì)值的代數(shù)定義是本課的難點(diǎn),其理論依據(jù)是如何突破絕對(duì)值符號(hào)里字母a的任意性這一難點(diǎn),由于學(xué)生年齡小,解決實(shí)際問(wèn)題能力弱,對(duì)數(shù)學(xué)分類討論思想理解難度大。
下面,為了講清重難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談 談:
二、教學(xué)策略(說(shuō)教法)
(一)、教學(xué)手段:
由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征,他們往往需要依賴直觀具體形象的圖形的年齡特點(diǎn),以及七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù),相反數(shù),對(duì)正負(fù)數(shù),相反數(shù)的概念理解不一定很深刻,許多學(xué)生容易造成知識(shí)遺忘,也為使課堂生動(dòng)、有趣、高效,特將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式,注意師生之間的情感交流,并教給學(xué)生“多觀察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中積極利用多媒體課件,向?qū)W生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間,使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程中獲得充足的體驗(yàn)和發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想。
為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)輔助作用,教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié): 1、溫故知新,激發(fā)情趣 2、得出定義,揭示內(nèi)涵 3、手腦并用,深入理解、啟發(fā)誘導(dǎo),初步運(yùn)用 5、反饋矯正,注重參與、歸納小結(jié),強(qiáng)化思想 7、布置作業(yè),引導(dǎo)預(yù)習(xí)
(二)、教學(xué)方法及其理論依據(jù):
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,即“以學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔,學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則,根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)、討論基礎(chǔ)上,在教師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用問(wèn)題解決式教學(xué)法,師生交談法、問(wèn)答法、課堂討論法,引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解教材中的理論知識(shí)。在采用問(wèn)答法時(shí),特別注重不同難度的問(wèn)題,提問(wèn)不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐,學(xué)以致用,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。三:學(xué)情分析:(說(shuō)學(xué)法)
1、知識(shí)掌握上,七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的相反數(shù),對(duì)相反數(shù)的概念理解不一定很深刻,許多學(xué)生容易造成知識(shí)遺忘,所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。學(xué)生對(duì)絕對(duì)值兩種概念,不易理解,容易出錯(cuò),所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白、深入淺出的分析。
3、由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征,學(xué)生好動(dòng)性,注意力易分散,愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,希望得到老師的表?yè)P(yáng)等特點(diǎn),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn),一方面要運(yùn)用多媒體課件,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
4、心理上,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的重視與興趣,老師應(yīng)抓住這有利因素,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課的科學(xué)性,學(xué)好數(shù)學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)科知識(shí)的滲透性。最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程:
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
(一)、溫故知新,激發(fā)情趣:
首先打出第一張幻燈片復(fù)習(xí)提問(wèn):什么叫做相反數(shù)?學(xué)生回答后讓大家討論:你能找出互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)在數(shù)軸上表示的點(diǎn)的共同特點(diǎn)嗎?學(xué)生會(huì)積極回答第一個(gè)問(wèn)題,但第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能難以準(zhǔn)確回答,于是打出第二張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。從而引出課題:絕對(duì)值。結(jié)合實(shí)例使學(xué)生以輕松愉快的心情進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí),也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐,同時(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有了期待,為順利完成教學(xué)任務(wù)作了思想上的準(zhǔn)備。
(二)、得出定義,揭示內(nèi)涵:
由于學(xué)生是第一次接觸絕對(duì)值這樣比較深?yuàn)W的數(shù)學(xué)名詞,所以我利用數(shù)軸在第三張幻燈片里直接給出絕對(duì)值的幾何定義:一般地,數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做數(shù)a的絕對(duì)值,(absolute value)這個(gè)定義學(xué)生接受起來(lái)比較容易。
給出定義后引導(dǎo)學(xué)生討論:“定義里的數(shù)a可以表示什么樣的數(shù)?(通過(guò)教師的親切的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生,以培養(yǎng)師生間的默契)通過(guò)討論由師生共同得到:絕對(duì)值定義里的數(shù)a可以是正數(shù),負(fù)數(shù)和0。
然后再回到第一張幻燈片里提出的問(wèn)題:互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值有什么關(guān)系?
(三)、手腦并用,深入理解:
1、在上一環(huán)節(jié)與學(xué)生一起理解了絕對(duì)值的定義后,我再提出問(wèn)題:如何由文字語(yǔ)言向數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化,即如何簡(jiǎn)單地標(biāo)記絕對(duì)值,而不用漢字?在此不用提問(wèn)學(xué)生,采取自問(wèn)自答形式給出絕對(duì)值的記法。
2、為進(jìn)一步強(qiáng)化概念,在對(duì)絕對(duì)值有了正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生做教材的課堂練習(xí)第一題,寫(xiě)出一些數(shù)的絕對(duì)值。可以請(qǐng)學(xué)生起立回答。我就學(xué)生的回答情況給出評(píng)價(jià),如“很好”“很規(guī)范”“老師相信你,你一定行”等語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;并再次強(qiáng)調(diào)絕對(duì)值的定義。
3、在完成第一題的練習(xí)后,我又給出一新的幻燈片,并提出問(wèn)題:議一議 一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值與這個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?啟發(fā)學(xué)生舉一些實(shí)際的例子來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并總結(jié)規(guī)律。從而引出絕對(duì)值的第二個(gè)定義。
(四)、啟發(fā)誘導(dǎo),初步運(yùn)用:
有了絕對(duì)值的兩個(gè)定義后,我安排了10道不同層次的判斷題讓學(xué)生思考。特別注重對(duì)于不同難度的問(wèn)題,提問(wèn)不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。
(五)、反饋矯正,注重參與:
為鞏固本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)我再次給出三道問(wèn)題:
1)絕對(duì)值是7的數(shù)有幾個(gè)?各是什么?有沒(méi)有絕對(duì)值是-2的數(shù)? 2)絕對(duì)值是0的數(shù)有幾個(gè)?各是什么?
3)絕對(duì)值小于3的整數(shù)一共有多少個(gè)?先讓學(xué)生通過(guò)小組討論得出結(jié)果,通過(guò)以上練習(xí)使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)到靈活運(yùn)用,形成一定的能力。
視學(xué)生的反饋情況以及剩余時(shí)間的多少我還預(yù)備了五道課堂升華的思考題,再次強(qiáng)化訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生的思維。
(六)、歸納小結(jié),強(qiáng)化思想:
(七)、布置作業(yè),引導(dǎo)預(yù)習(xí):
1、全體學(xué)生必做課本習(xí)題 1.2 3,4,5,10。
2、選作兩道思考題:(1)求絕對(duì)值不大于2的整數(shù);(2)已知x是整數(shù),且2.5<|x|<7,求x. 總之,在教學(xué)過(guò)程中,我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果,我認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師。
第二篇:七年級(jí)上冊(cè)《絕對(duì)值》教案
七年級(jí)上冊(cè)《絕對(duì)值》教案
題
23絕對(duì)值
教
學(xué)
目標(biāo)
借助數(shù)軸,初步理解絕對(duì)值的概念,能求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值,會(huì)利用絕對(duì)值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。
2通過(guò)應(yīng)用絕對(duì)值解決實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)絕對(duì)值的意義和作用。
教
材
分析
重點(diǎn)
通過(guò)運(yùn)用“||”來(lái)表示一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感。
難點(diǎn)
能求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值,會(huì)利用絕對(duì)值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。
教具
電腦、投影儀
教
學(xué)
過(guò)
程
第一環(huán)節(jié)
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新
活動(dòng)內(nèi)容:讓學(xué)生觀察圖畫(huà),并回答問(wèn)題,“大象和兩只小狗分別距離原點(diǎn)多遠(yuǎn)?”利用圖畫(huà)將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境,學(xué)生積極思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,進(jìn)入主題的重要環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)
合作交流,解讀探究
活動(dòng)內(nèi)容:
引入絕對(duì)值概念
在數(shù)軸上,一個(gè)數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做這個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。
2.給出幾對(duì)相反數(shù),讓學(xué)生求出它們的絕對(duì)值后,引導(dǎo)學(xué)生思考:互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值有什么關(guān)系?
例1 求下列各數(shù)的絕對(duì)值:
-21,0,-78
3.“做一做”:
在數(shù)軸上表示下列各數(shù),并比較它們的大小:-1,-3,-1,-;
求出中各數(shù)的絕對(duì)值,并比較它們的大小;
你發(fā)現(xiàn)了什么?
例2 比較下列每組數(shù)的大小:
-1和-;
-12和-27。
第三環(huán)節(jié):應(yīng)用遷移,鞏固提高
隨堂練習(xí)
一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值是它本身,那么這個(gè)數(shù)一定是。
教
學(xué)
過(guò)
程
2絕對(duì)值小于3的整數(shù)有
個(gè),分別是。
3如果一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值等于4,那么這個(gè)數(shù)等于。
4用>、<、=號(hào)填空
│-│
0 ,│+3│
0,│+8│
│-8│
,│-│
│-8│
在數(shù)軸上表示下列各數(shù),并求它們的絕對(duì)值:
,6,-3,;
6比較下列各組數(shù)的大小:
第四環(huán)節(jié):總結(jié)反思,拓展升華
活動(dòng)內(nèi)容:總結(jié):1本節(jié)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí);2本節(jié)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)方法。
(反思:兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小,方法有幾種?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
拓展:1字母a表示一個(gè)數(shù),-a表示什么?-a一定是負(fù)數(shù)嗎?
2已知:,求2x+3的值。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)
布置作業(yè)
練習(xí)冊(cè)絕對(duì)值
教學(xué)后記
本節(jié)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,學(xué)生掌握良好,上反應(yīng)熱烈。
第三篇:七年級(jí)數(shù)學(xué)絕對(duì)值教案
七年級(jí)數(shù)學(xué)絕對(duì)值教案
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m1.2.4絕
對(duì)
值
一、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:會(huì)求出一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值,能利用數(shù)軸及絕對(duì)值的知識(shí),比較兩個(gè)有理數(shù)的大小;
過(guò)程與方法:經(jīng)歷絕對(duì)值概念的形成,初步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想方法,豐富解決問(wèn)題的策略;
情感態(tài)度:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,初步感悟?qū)W習(xí)絕對(duì)值的必要性,促進(jìn)責(zé)任心的形成。
二、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng):
A、創(chuàng)設(shè)情境(幻燈片或掛圖)、兩輛汽車,其一向東行駛10km,另一向西行駛8km。為了區(qū)別,可規(guī)定向東行駛為正,則分別記作+10km和-8km。但在計(jì)算出租車收費(fèi),汽車行駛所耗的汽油,起主要作用的是汽車行駛的路程,而不是行駛的方向。此時(shí),行駛路程則分別記作10km和8km。
再如測(cè)量誤差問(wèn)題、排球重量誰(shuí)更接近標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題……
2、在討論數(shù)軸上的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離時(shí),只需要觀察它與原點(diǎn)相隔多少個(gè)單位長(zhǎng)度,與位于原點(diǎn)何方無(wú)關(guān)。
B、學(xué)習(xí)概念:、我們把在數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做數(shù)a的絕對(duì)值(absolutevalue),記作︱a︱(幻燈片)。因此,上述+10,-8的絕對(duì)值分別是10,8。
如在數(shù)軸上表示數(shù)-6的點(diǎn)和表示數(shù)6的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離都是6,所以,-6和6的絕對(duì)值都是6,記作︱-6︱=6,︱6︱=6。(互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值相同)
2、嘗試回答(1)︱+2︱=,︱1/5︱=,︱+8.2︱=
;
(2)︱-3︱=,︱-0.2︱=,︱-8.2︱=
;
(3)︱0︱=
。(幻燈片)
思考:你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?引導(dǎo)學(xué)生得出:(幻燈片)
性質(zhì):一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是它本身;
一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù);
零的絕對(duì)值是零。
如果用字母a表示有理數(shù),上述性質(zhì)可表述為:
當(dāng)a是正數(shù)時(shí),︱a︱=a;
當(dāng)a是負(fù)數(shù)時(shí),︱a︱=-a;
當(dāng)a=0時(shí),︱a︱=0。
解答課本P19/7及P15練習(xí),由P19/7體會(huì)絕對(duì)值在實(shí)際中的應(yīng)用,由練習(xí)1體會(huì)上面的三個(gè)等式,由練習(xí)2中提到的絕對(duì)值大小、數(shù)軸,引出問(wèn)題:
在引入負(fù)數(shù)以后,如何比較兩個(gè)數(shù)的大小,尤其是兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小?
3、讓我們?nèi)匀换氐綄?shí)際中去看看有怎樣的啟發(fā),引導(dǎo)閱讀P16(幻燈片)。
顯然,結(jié)合問(wèn)題的實(shí)際意義不難得到:-4<-3<-2<-1<0<1<2……。
因此,在數(shù)軸上你有何發(fā)現(xiàn)?生討論后發(fā)現(xiàn):從左往右表示的數(shù)越來(lái)越大。
再找?guī)讉€(gè)量試試是否如此?這些數(shù)的絕對(duì)值的大小如何?(可利用P19/6,8為素材)
通過(guò)以上探究活動(dòng)得到:正數(shù)大于0,0大于負(fù)數(shù),正數(shù)大于負(fù)數(shù);
兩個(gè)負(fù)數(shù),絕對(duì)值大的反而小。
4、師生活動(dòng)比較下列各對(duì)數(shù)的大小:P17例,P18練習(xí)。
5、師生小結(jié)歸納(幻燈片)
三、筆記與板書(shū)提綱:
、幻燈片
2、師生板演練習(xí)P15/1
四、練習(xí)與拓展選題:
P19/4,5,9,10
反思:
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第四篇:七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè):絕對(duì)值與相反數(shù)教學(xué)案
七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè):絕對(duì)值與相反數(shù)教學(xué)
案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
使學(xué)生能說(shuō)出相反數(shù)的意義
2使學(xué)生能求出已知數(shù)的相反數(shù)
3使學(xué)生能根據(jù)相反數(shù)的意思進(jìn)行化簡(jiǎn)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
【情景創(chuàng)設(shè)】
回憶上節(jié)的情境,小明從學(xué)校出發(fā)沿東西大街走了0千米,在數(shù)軸上表示出他的位置。點(diǎn)A,點(diǎn)B即是小明到達(dá)的位置。
觀察A,B兩點(diǎn)位置及共到原點(diǎn)的距離,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
觀察下列各對(duì)數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?
‐與,‐61與61,‐34與+34
相反數(shù)的描述性定義:符號(hào)不同,絕對(duì)值相等的兩個(gè)數(shù),叫做相反數(shù)(只有符號(hào)不同)
規(guī)定0的相反數(shù)是0
想一想:你能舉出互為相反數(shù)的例子嗎?
【例題精講】
例1
例2
試一試:化簡(jiǎn)―[―]
想一想:
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這五個(gè)等式,它們的符號(hào)變化有什么規(guī)律?
把一個(gè)數(shù)的多重符號(hào)化成單一符號(hào)時(shí),若該數(shù)前面有奇數(shù)個(gè)“―”號(hào),則化簡(jiǎn)的結(jié)果是負(fù);若該數(shù)前面有偶數(shù)個(gè)“―”號(hào),則化簡(jiǎn)的結(jié)果是正
練一練:填空
-2的相反數(shù)是
,37與
互為相反數(shù),相反數(shù)是其本身的數(shù)是
;
-=,-=,-[+]=,-[-]=
;
判斷下列語(yǔ)句,正確的是
①―是相反數(shù);
②―與+3互為相反數(shù);
③―是的相反數(shù);
④―和互為相反數(shù);
⑤0的相反數(shù)還是0
選擇:
下列說(shuō)法正確的是
A正數(shù)的絕對(duì)值是負(fù)數(shù);
B符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù);
π的相反數(shù)是―314;
D任何一個(gè)有理數(shù)都有相反數(shù)
一個(gè)數(shù)的相反數(shù)是非正數(shù),那么這
個(gè)數(shù)一定是
A正數(shù)
B負(fù)數(shù)
零或正數(shù)
D零
畫(huà)一畫(huà):
在數(shù)軸上畫(huà)出表示下列各數(shù)以及它們的相反數(shù)的點(diǎn):
動(dòng)腦筋:
如果數(shù)軸上兩點(diǎn)A、B所表示的數(shù)互為相反數(shù),點(diǎn)A在原點(diǎn)左側(cè),且A、B兩點(diǎn)距離為8,你知道點(diǎn)B代表什么數(shù)嗎?
【后作業(yè)】
判斷題
0沒(méi)有相反數(shù)。
()
任何一個(gè)有理數(shù)的相反數(shù)都與原來(lái)的符號(hào)相反。
如果一個(gè)有理數(shù)的相反數(shù)是正數(shù),則這個(gè)數(shù)是負(fù)數(shù)
()
只有0的相反數(shù)是它本身
()
互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)絕對(duì)值相等
2填空題
-=_________;
-=_________;
-34的相反數(shù)是________
-26是________的相反數(shù)
│-34│=________;│7│=________;
-│26│=_______;-│-126│=_______
()絕對(duì)值等于的數(shù)是_________
相反數(shù)等于本身的數(shù)是__________
3化簡(jiǎn):
-=______
+│-1978│=______+=______
-=_______
+│+XX│=______
4、選擇題:
(1)在-
3、+(-3)、-(-4)、-(+2)中,負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)有()
A、1個(gè)
B、2個(gè)
、3個(gè)
(2)在+(-2)與-
2、-(+1)與+
1、-(-4)與+(-4)、-(+)與+(-)、-(-6)與+(+6)、+(+7)與+(-7)
這幾對(duì)數(shù)中,互為相反數(shù)的有()
A、6對(duì)
B、對(duì)
、4對(duì)
D、3對(duì)、在數(shù)軸上標(biāo)出
3、-2、2、0、以及它們的相反數(shù)。
6、請(qǐng)?jiān)跀?shù)軸上畫(huà)出表示
3、-
2、-3及它們相反數(shù)的點(diǎn),并分別用A、B、、D、E、F來(lái)表示
(1)把這6個(gè)數(shù)按從小到大的順序用<連接起來(lái)
點(diǎn)與原點(diǎn)之間的距離是多少?點(diǎn)A與點(diǎn)之間的距離是多少?
第五篇:七年級(jí)數(shù)學(xué)絕對(duì)值教案湘教版
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絕對(duì)值(2)【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo)
⑴借助數(shù)軸,初步理解絕對(duì)值的概念; ⑵能求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值;
⑶會(huì)利用絕對(duì)值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小.2.能力目標(biāo)
⑴通過(guò)應(yīng)用絕對(duì)值解決實(shí)際)問(wèn)題;
⑵滲透數(shù)形結(jié)合等思想方法,并注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力
3.情感態(tài)度 幫助學(xué)生體會(huì)絕對(duì)值的意義和作用.感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值.【教材分析】
1.地位與作用:絕對(duì)值是繼有理數(shù)、數(shù)軸之后又一個(gè)新的概念,同時(shí)又是邏輯推理的初步和開(kāi)始,其重要性體現(xiàn)在:一方面,定義從幾何的角度給出,也就是從數(shù)軸上表示數(shù)的點(diǎn)在數(shù)軸上的位置出發(fā),得到定義。而數(shù)軸的概念、畫(huà)法,利用數(shù)軸比較數(shù)的大小及相反數(shù)的概念為本節(jié)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ);另一方面,在有理數(shù)運(yùn)算以及后面根式內(nèi)容中,都是以絕對(duì)值的知識(shí)為基礎(chǔ)的,因此,本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。
2.重點(diǎn)與難點(diǎn):本節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生直觀理解絕對(duì)值的含義,本節(jié)的難點(diǎn)是正確理解絕對(duì)值的代數(shù)意義及其應(yīng)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
數(shù)學(xué)注意事項(xiàng):
對(duì)于絕對(duì)值的概念教學(xué)要把握和控制其深度和廣度。⑴不要求在絕對(duì)值號(hào)內(nèi)出現(xiàn)多重符號(hào)的化簡(jiǎn);
⑵《標(biāo)準(zhǔn)》要求不出現(xiàn)求字母的絕對(duì)值,是對(duì)全體學(xué)生而言,對(duì)于優(yōu)生可以滲透。⑶對(duì)于例2,學(xué)生初次接觸推理,不可強(qiáng)調(diào)過(guò)死,但要強(qiáng)調(diào)比較方法不唯一的。
教學(xué)方法
采用啟發(fā)誘導(dǎo),自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
【教學(xué)過(guò)程】
1.情境、提出問(wèn)題:
小明、小強(qiáng)、小華分別在三個(gè)車站等車去學(xué)校,其位置如圖所示:
小明
學(xué)校 小強(qiáng)
小華
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-6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 提出問(wèn)題:
⑴小明、小強(qiáng)、小華所在位置表示的數(shù)是多少? ⑵他們各距學(xué)校(原點(diǎn))多遠(yuǎn)?(幾個(gè)單位長(zhǎng)度)由不同層次的學(xué)生來(lái)回答,并進(jìn)行糾正。
⑴小明、小強(qiáng)、小華所在位置表示的數(shù)是-
5、+
2、+5。
⑵小明距學(xué)校5個(gè)單位,小強(qiáng)距學(xué)校2個(gè)單位,小華距學(xué)校5個(gè)單位。
2分析探索、問(wèn)題解決
在生活中,有些問(wèn)題我們只考慮數(shù)的大小而不考慮方向,如:為了計(jì)算汽車行駛所耗的汽油,起主要作用的是汽車行駛的路程而不是行駛的方向,這就需要引進(jìn)一個(gè)新的概念──絕對(duì)值。(板書(shū)課題)
帶著這個(gè)問(wèn)題看書(shū)P28頁(yè),并解決以下幾個(gè)問(wèn)題: ⑴什么叫做絕對(duì)值?怎樣用語(yǔ)言表達(dá)?其關(guān)鍵詞是什么? ⑵絕對(duì)值用符號(hào)怎樣表示?
學(xué)生自己看書(shū),勾畫(huà)重點(diǎn)字詞。(培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣)
3..知識(shí)理順、得出結(jié)論:
⑴初步形成概念,由學(xué)生回答上面的⑴、⑵兩個(gè)問(wèn)題(可讓學(xué)生對(duì)照數(shù)軸,再說(shuō)出幾個(gè)正數(shù)、負(fù)數(shù)的絕對(duì)值)。
⑵深化對(duì)概念的理解:
①絕對(duì)值的意義是在什么條件下給出的;②主要解決的是什么問(wèn)題。
由小組討論解決:(引導(dǎo)學(xué)生得出:絕對(duì)值是利用數(shù)軸這一直觀條件得出的;它主要是解決在數(shù)軸上表示數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)有幾個(gè)單位長(zhǎng)度(距離)的問(wèn)題,這是絕對(duì)值的幾何意義)。
⑶互為相反的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值有什么關(guān)系?(相等)
4.運(yùn)用反思,拓展創(chuàng)新。
1、典例解析
例
1、求下列各數(shù)的絕對(duì)值
-21,+4/9,0,-7.8,15.5 分析:先表示出各數(shù)的絕對(duì)值,然后根據(jù)絕對(duì)值的意義寫(xiě)出結(jié)果,即“一添二去”。(添絕對(duì)值符號(hào),再去掉絕對(duì)值的符號(hào))
解:∣-21∣=21,∣+4/9∣=4/9,∣0∣=0,∣-7.8∣=7.8,∣15.5∣=15.5 反例強(qiáng)化:-21=21對(duì)嗎?∣-21∣是負(fù)數(shù)嗎? 隨堂練習(xí):
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億庫(kù)教育網(wǎng)
http://www.tmdps.cn P29 1(注意有兩種書(shū)寫(xiě)方式:一是用語(yǔ)言敘述,二是用符號(hào)表示,無(wú)論學(xué)生寫(xiě)出哪一種,都應(yīng)表?yè)P(yáng)、肯定。)
2、議一議:①以上各數(shù)可分為幾類?請(qǐng)分一下。
②每類數(shù)的絕對(duì)值與原數(shù)有什么關(guān)系?
小組討論后,寫(xiě)出它的關(guān)系。
3、拓展:
⑴絕對(duì)值的代數(shù)意義:正數(shù)的絕對(duì)值是它的本身;
負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù); 0的絕對(duì)值是0。
⑵對(duì)有理數(shù)的再認(rèn)識(shí):一個(gè)有理數(shù)可以看成是由符號(hào)和絕對(duì)值兩部分組成。
4、拓展二:
⑴在數(shù)軸上表示下列每小題的兩個(gè)數(shù),并比較它們的大小: ①-5,-3
②-4,-1.5 ⑵求出⑴中各小題兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值,并比較它們的大小。⑶比較-5,-3,-4,-1.5的大小和它們絕對(duì)值的大小。⑷你發(fā)現(xiàn)了什么?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表述自己的觀點(diǎn)和看法)誘導(dǎo)學(xué)生,概括出:“兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小,絕對(duì)值大的反而小”。(也可說(shuō)成:“絕對(duì)值大的負(fù)數(shù)反而小”或“絕對(duì)值小的負(fù)數(shù)反而大”。)結(jié)論:以上可作為比較兩個(gè)負(fù)數(shù)及多個(gè)負(fù)數(shù)大小的方法。
5、動(dòng)手試試:
⑴自學(xué)P29例2(指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)看解題的書(shū)寫(xiě)格式)。
⑵例2還可以怎么比較?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。(用數(shù)軸比較,強(qiáng)調(diào)方法的多樣性)
6、比一比
⑴做隨堂練習(xí)及習(xí)題2.3第4題(鍛煉學(xué)生快速、準(zhǔn)確、整齊的書(shū)寫(xiě)能力)⑵反饋?zhàn)跃龋▽W(xué)生小組交流,修改完善)
5、小結(jié)回顧、納入體系
1、你的收獲是什么?
2、你的困難是什么?
3、你還想說(shuō)些什么?
6.布置作業(yè):
1、自選作業(yè):從習(xí)題2.3中1~7題中任選幾個(gè)題目(數(shù)量不限)
2、能力挑戰(zhàn)作業(yè):P30“試一試”(自愿做)3.課堂作業(yè);習(xí)題2.3第4、5、7題.【教后札記】
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