第一篇：高三生物復習指導方法

眾所周知，生命科學是二十一世紀發展最快的科學，而且生命科學將成為將來決定國家和民族發展的最為重要的科學制高點。下面給大家分享一些關于高三生物復習指導方法，希望對大家有所幫助。

高三生物復習指導方法

1.構建網絡。我們在生物的過程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個章節的基礎和基本內容，把所學內容有機地與人類的生產實踐、日常生活相結合，此外，還要密切關注生物科技的最新發展動態。

(1)把握知識的縱向銜接，使知識連成一片。生物知識間有著密切的內在聯系，例如第二章生命的基礎中，了解生命的物質基礎為掌握生命的結構基礎作了鋪墊，而生命的物質基礎和生命的結構基礎又給理解細胞的分裂打下了伏筆;又如遺傳和變異這一章，不知道分離規律的實質根本無法繼續學習自由組合規律。

(2)關注知識的橫向聯系，使知識更加系統化、立體化。生物學科中的章節之間既有遞進關系也有并列關系，內容互相聯系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識的內涵，擴大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網絡。

2.完善理論體系。生物學的理論是大量的，它們貫穿在各個章節之中，如細胞學說、自然選擇學說、基因理論等，因此，在學習生物學時，除了專用名詞概念以外，一些基本理論也是必須牢固掌握的內容。

(1)用科學的理論來解釋周圍的事物和現象。為什么人會有“白化病”、“白癡病”?為什么要禁止近親結婚?為什么說人不是上帝或神創造的，而是從古類人猿進化來的?為什么人類要保護鳥類?對于諸如此類的問題，我們都應當運用正確的理論去合理解釋，從而使人們能夠自覺破除迷信、反對邪教。(2)注意理論與生物基本概念的聯系。理論的掌握必須建立在對諸多概念的正確理解上。例如了解內環境自穩態理論的前提是弄懂pH值、體溫、血壓、血糖、滲透壓、氧分壓、電解質濃度等;同樣，生態平衡理論的運用也離不開對種群、群落、生態系統、食物鏈、營養級等概念的掌握。

(3)把握各理論間的聯系。生物學各種理論互相支持、互相補充，在廣大生物科學者的不斷努力下理論又不斷更新、不斷充實，使人們認識的生物世界越來越接近真實。所以，我們應該學會把某個理論放在整個生論體系中加以考慮，并通過實例來深化、拓展，使自己對生論的掌握更加完善，運用起來更加精確。

學好高中生物的四個好方法

1、抽象和概括

抽象是抽取知識的非本質屬性或本質屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質屬性的抽象;二是本質屬性的抽象。概括是將有關知識的非本質屬性或本質屬性聯系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質屬性的概括，叫做理性概括。

2、分析和綜合分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經常使用的重要方法，兩者密切聯系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。

3、比較和歸類

比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常采用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發，按照生物的本質特性進行歸類;二是實用歸類法，即從實用性出發，按生物的非本質屬性進行歸類。

4、系統化和具體化

系統化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統整理，使其構成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的知識加以系統地整理。

具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用于生活和生產實踐，分析和解釋一些生命現象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識。

高考生物復習有效方法

方法一：積累常識

到了高三復習，甚至到高二時，我們就應該回頭看看初中學習過的生物，因為生物是一門需要記憶很多東西的學科，而很多同學初中時學習得不是很認真，幾年過去了，對學習過的東西也都忘記得差不多了。同時高中生物教材和設置的練習題也都默認大家還記得初中的生物知識，并在此基礎上進行深化。因此對于大部分同學而言，因為許多初中學習過的常識性的東西經常在題目中出現，而自己又沒有注意去復習積累，到高三后期生物常識這方面的問題還都沒有很好的掌握。所以，我建議大家平時一定要做有心人，除了認真復習初中課本知識外，還要將習題中出現的自己還未能掌握的常識隨時隨地進行積累，甚至反復記憶。打好生物學科基礎就要像學習“文科”一樣老老實實地背。當然在背誦積累的時候也要掌握技巧。

方法二：巧妙記憶

在理科中生物是記憶量最大的一門學科，因此我們必須下功夫進行記憶。如何記憶呢?我想根據生物學科的知識特點，同學們可以采用以下兩種記憶方法。1.輻射記憶法

這種記憶方法就是以一個重要知識點為核心，通過思維的發散，和其他與之有關的知識盡可能多地建立起聯系。這種方法既可以用于章節知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節中的相關知識聯系在一起。例如，以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發現、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。

2.比較記憶法

在生物學習中，有很多名詞很相近，很容易混淆。對于這樣的知識，我們可采用比較記憶法。即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質循環與能量流動等等。

方法三：加強實驗

生物是一門實驗性很強的學科，高考實驗題就是力圖通過筆試的形式考查學生的實驗能力，同時通過一些簡單的實驗設計來鑒別考生獨立解決問題的能力和知識遷移能力。高考要求中，生物學的任何一個實驗都包含著一定的實驗思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應用于生物科學的研究當中，能否將學到的實驗思想和方法遷移到新的實驗情景中或相關的生物探究實驗中，是高考對考生實驗能力考查的具體體現。因此，在實驗復習時，首先一定要吃透教材上的實驗，理解記憶其實驗原理、目的、材料、操作、方法、步驟、注意事項、數據采集與分析的方法、得出結論的依據等。生物高考中還要求考生能夠設計簡單的生物學實驗，掌握基本的實驗操作;能夠對實驗結果進行解釋和分析，也包括判斷實驗結果和推導實驗結論等內容;能夠設計實驗方案。所以，在總復習備考階段的實驗復習中，考生的解題能力和答題能力也要進行一定的訓練。

方法四：聯系實際

生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關系，這種密切的關系在理綜高考試卷中體現得非常明顯，即高考生物試題就是以現實生活中的有關理論和實際問題進行立意命題的，力求比較真實和全面地模擬現實。因此建議大家在復習中一定要多關注生活、關注社會，利用所學知識去解決遇到的、了解到的各類問題，例如善于從各種媒體中獲取生命科學發展中的重大熱點問題，如生態和環境熱點、生命科學前沿熱點、工農業生產、人類健康熱點等問題，培養提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。這樣既扎實掌握了生物學知識，也提高了自己解決問題的能力。

生物學習除了弄懂課本上的知識外，還需多讀一些課外書以擴大自己的知識面，另外做適量的練習題也是必要的。但最重要的還是要掌握基礎知識，理解基本概念，記住需要記憶的東西。這就是說課本是重中之重，高三復習時，無論是注重實驗，還是精做習題，一切還是要回歸到課本上來。

第二篇：高三生物第二輪復習學法指導

高三生物二輪復習學法指導

高

三、1級部生物組

同學們，緊張而漫長的一輪復習已經結束。一輪復習時間跨度長，重在生物學基本知識的鞏固和提高，在一輪復習中我們把目標定位在梳理課本知識，加強和鞏固對教材知識的理解，并及時解決有疑問的知識點上，但在第一輪復習中我們一般不跨章節復習，前后知識也沒有進行聯系，再加上復習時間又長，所以導致不少同學復習著后面的知識同時又忘著前面的。下面從四個方面來談一下二輪生物復習：

一、第一輪復習的得與失：

我校第一輪復習在三月中旬已經結束，通過幾次大型考試還有最近的一輪統考的情況分析，通過第一輪復習，在基礎知識的掌握上，大部分同學能達到相應的要求，對于考查生物學的基本概念、原理等方面的試題，得分率相對較高，但在一輪復習中仍暴露出一些問題。

1、不少同學將一輪復習看作是高

一、高二上課的重復，只滿足于對一些基本知識的掌握上，不注重知識點之間的因果關系、運用條件和范圍，以及相關知識點的聯系和區別，一輪復習下來，各知識點仍是孤立的、零散的。

2、不重視課本，在復習中關注的重點是復習資料，大部分時間忙于做題，對答案、提問上，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平上。如對什么叫性狀分離、顯性基因、雜合子仍是想當然，在解決考查概念的題型時，錯誤率較高。

3、解題能力弱。在復習過程中，很多同學做的題不少，但對失誤的地方卻不夠重視，只關注答案，缺乏仔細分析的過程，出現了一錯再錯的現象，同時也暴露出審題不嚴，不能準確提取有效信息，語言表述不到位、答題不規范，踩不準得分點的問題。

概括起來同學們存在的問題有五點：基礎不牢、審題不細、表達不準、分析不透、實驗設計與分析能力不強。

二、對近幾年高考試題的分析

高考必考內容每年都有四個大題，同學們對照《2007-2013年七年高考分析表》（已發）可以發現，基本上都是對以下四個主干知識的考察：

1、細胞的結構與功能

2、遺傳的基本規律

3、人體穩態與調節

4、生物與環境

選修模塊考一個大題，考的都是前三專題的內容，考題往往將其中兩個專題，只有07年高考題是將這三個專題綜合到一塊考察，無論怎樣考，填空的內容在課本上基本都能找到。希望同學們一定對照《2007-2013年七年高考分析表》，掌握近七年的山東高考試題知識分布，把握好主干知識。

三、第二輪復習的方法和策略

針對同學們一輪復習中出現的問題和對近幾年高考試題的分析，特制訂了第二輪復習的方法和策略

1、進一步夯實基礎

高考命題的突出特點是“注重基礎，重視能力”，常常是“題在書外，理在書中”，因此，在高考中很難遇到做過的原題。高考題雖然都是思路新穎、考查邏輯推理能力的試題，但對能力的考查也離不開教材，而且在考試命題要求中也指出：考查學生對基礎知識、基本技能的掌握程度，能否靈活運用生物學知識解決實際問題和社會熱點問題。所以注重教材、抓好基礎是復習的根本；靈活運用，提高技能是學習的目的；應對高考，提高分數是圓夢的前提。因此同學們要回歸教材：閱讀前言和小結，減少知識漏洞；閱讀正文，畫出關鍵，減少易錯易混點，減少錯別字；瀏覽輔助資料，關注了生物熱點前沿。總之再次回扣教材，可以熟練掌握生物學主干知識、生物學術語、名詞概念、結論性語句、經典實驗原理、研究方法等，減少會而用詞不當造成的失分。

2、構建知識網絡，提升能力

知識網絡是人們在學習和實踐中所獲得的知識在頭腦中通過多維度的聯系所構成的開放性知識系統。一般認為，知識網絡有三個重要特點：

一是系統的整體性。在網絡中的知識不是一盤散沙，而是一個相互間具有清晰邏輯關系的整體，其中的每個知識點都有特定的位置，從而使大腦對知識的提取、應用變得較為容易。

二是聯系的多維性。即每個知識點都可以通過不同的聯線與其他多個知識點相聯系（如由葉綠體可聯想到色素的種類、植物細胞特有的細胞器、ATP、NADPH、酶、細胞膜、光合作用的過程、細胞質遺傳、DNA復制、轉錄、mRNA、生產者等），同時兩個知識點之間也可以有多種聯結方式（如葉綠體和線粒體，既可以通過“都含DNA和RNA”聯結，也可以通過“都能產生ATP”聯結，或通過“具雙層膜的結構”、“有機物的合成和分解”等聯結）。

三是網絡的開放性。隨著學習的不斷深入，新的知識源源不斷地補充到原來的網絡中，使網絡中的知識點不斷增加，知識點間的聯系更廣泛、更優化。

因此同學們應該完成對每個模塊概念圖的構建，然后再通過列表法、輻射法、分支法、注釋法等對概念圖進行拓展延伸，使孤立的知識點串聯到一塊，形成知識網絡。在應用的時候做到呼之即出，用之即來，為進一步提高解決問題的能力創造條件。

3、研究易錯題，突破得分瓶頸

做錯的題中錯點必然是自己知識、思維、技巧等的盲點，研究錯題能更快地查漏補缺、更深刻地理清思路、更直接地提高技巧和克服過失。所以糾錯是提升解題能力的捷徑。其實，糾正錯題并不難，關鍵是要做好以下幾點：

首先要認真收集錯題，建立錯題集。方法有錯題本法——用專用筆記本摘抄自己的錯題；試卷標記法——在試卷上用紅色標記自己的錯題，寫好反思及解答此題的要點，并編號整理好試卷；裁剪法——將試卷的錯題剪下來，貼在錯題本上。

其次要深入研究錯題，分析錯點，找準出錯的原因。是知識性失分，則及時回歸教材，進行基礎知識的查漏補缺；是方法性失分，則重新審題，找準切入點，理清該題的解題思路，學會該類題型的解題技巧；是過失性失分，則對自己又是一次警示，應督促自己克服粗心大意、輕視書寫、過度焦慮等非智力毛病。

再次是要親近易錯題。錯題就是我們自己的“傷疤”，要愈合不會一蹴而就，必須我們自己經常親近呵護，經常翻閱和揣摸，只有這樣才能彌補我們備考的傷痛，切實提高解題能力。所以錯題要反復看、考前看，不要“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，要愈挫愈勇，親近自己的錯題，并戰勝它！

4、注重聯系生產、生活實際，關注生物科技發展

多關注生活、關注社會，利用所學知識去解決遇到的、了解到的各類問題。高考生物試題是以現實生活中的有關理論和實際問題進行立意命題的，力求比較真實和全面的模擬現實。復習時，要從各種媒體中獲取生命科學發展中的重大熱點問題，如人類基因組計劃、航天生物學、胚胎干細胞技術、艾滋病、生態農業、禽流感等與生命科學息息相關的問題，培養提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。做到：一不懼怕，二能找準關鍵詞提取有效信息，三能找準與課本知識的結合點，運用生物學基本原理答題。

四、解題、答題方法及常見錯誤和考試應對策略

1、選擇題解題策略和方法

? 找出關鍵詞，看清題意（正確的是、錯誤的是、不能說明的是、最好的是、最能說

明的是）

? 學會信息轉換（圖文轉換，總結歸納各類圖表題的基本解題思路及常見陷阱的識別

分析，最后實現圖像和問題的轉換）

? 靈活運用選擇方法：

?

1、直接選擇法

2、逐項排除法

3、對比分析法

?

4、逐項驗證法

5、信息轉換法

6、綜合分析法

2、簡答題常見錯誤

?

1、審題不清，概念混淆，信息提取不全，見空就寫，沒有全局意識：

? 將細胞膜的功能答成功能特點或結構特點；將育種方式答成育種原理

?

2、錯別字：

? 淋巴（吧、靶）漿（獎、槳）細胞

? 效（郊）應（因）B淋巴細胞抗原（元）

?

3、答案不規范：

? 細胞用字母C代替，蛋白質寫成Pr

?

4、生物術語錯誤：

? “兩重性（或雙重性）”寫成“雙面性，二面性、雙效性”

?

5、用詞不準確：

? 將“基因的自由組合定律”寫成“ 自由分配定律、基因重組、孟德爾定律、遺傳定律” ?

6、口語化答題：

? “毛細血管舒張”寫成“毛孔張開”，“休眠”寫成“睡眠”

?

7、描述不當：

? 溫度較低答為“陰冷、陰涼”。

?

8、題型不清：

? 將探究實驗當成驗證實驗，或反之。

應對策略

?

1、尋找“題眼”和“關鍵詞（要畫出），縱觀全題，提全信息。

?

2、定位考查的知識點，才能有的放矢。

?

3、巧借題目上下文之間的“提示”來解題。

?

4、學會信息轉換：圖文轉換、表現型基因型的轉換。

?

5、答題要用生物學術語，用詞要準確簡練，不要出現錯別字。

?

6、實驗題要依據實驗原理答題，不要想當然，實驗步驟書寫要靈活運用三部曲（分

組編號、實驗處理、觀察記錄），結果與結論要根據實驗類型書寫（探究還是驗證類）。

3、考試應對策略

? 瀏覽全卷胸有成竹

? 先易后難學會舍得

? 遇繁不躁合理用時

? 規范書寫不漏不超

? 專業術語不出錯字

? 遇難不怕遇易不松

? 遇舊不輕遇新不慌

? 抓住要點不必贅述

? 舉棋不定印象第一

? 從容自信樂觀應試

物競天擇，適者生存是自然規律。社會也一樣，時代不可憐落后者，社會也不會可憐懶惰者！

第三篇：高三生物二輪復習的方法策略

高三生物二輪復習的方法策略

現在高考越來越注重能力的考查，結合本屆學生的特點，探討了適合高三生物復習的方法策略，現總結如下：

1、仔細研究《考試說明》，明確“考什么”和“怎么考”。

2、復習時間不能平均分配，要有所側重，必須向重點章節傾斜，如新陳代謝和遺傳變異等章節；

3、認真備課、有的放矢、精講精練、把時間盡可能多的給學生，讓他們有時間發現自己的知識漏洞。

4、針對不同層次的學生選好相應的練習題、訓練提高學生解題能力

在練習中要注意以下三點：

a、避免難題過多、起點過高，在這方面練耗時過多，不但基礎沒夯實，而且能力也上不去； b、學生未做老師不講，學生沒問題不講。

c、做練習題重質量。也就是做一題要懂一題而且要會一類，通過做題掌握知識、提高能力、增強信心、找出差距。做題過程中，重要是弄清楚各類題目的解題思路，掌握基本的解題方法。

5、做好學生的分析總結工作

a.加強學法指導：指導學生除掌握專題知識外，還應該靜下心來把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對基礎知識的理解掌握，并及時解決有疑問的知識點，有問題不能拖。

b.引導學生正確對待每周次的理綜考試：理綜考試的成績在一定限度上對復習起一個指導作用，分數不管高低，都要認真總結一下，分析一下這一星期的復習有什么不足，在哪些知識點上還有漏洞。C、引導學生制定復習計劃。學生要結合教師的計劃指定自己的學習計劃，基礎好的同學，多做一些綜合能力較強的題目，以提高自己的應變能力，爭取拿高分；基礎較薄弱的同學，以基礎知識點的復習為主，保證不丟基本分。

d.做好心理輔導：由于高三各方面的壓力比較大，學生時常會出現一些心理或思想方面的問題，教師要及時進行疏導，以免影響學習效果。

總之，高三生物復習是全部高考科目復習中不可缺少的一環節，只有教師科學的教學 方法，學生的學習才能達到最佳的效果，最終取得高考的全面勝利。

第四篇：高三物理2輪復習教案-方法指導

始興中學2015屆高三二輪復習（教案）

專題六

2015廣東高考理科綜合—物理（考前指導）

編輯：林安國 審核：肖小龍

對于理科生來講，得理綜者得天下。還有人說，生物是肉，化學是湯，物理是難啃的骨頭。雖然是難啃的骨頭，我們也絕不能放棄。因為物理在整個理綜中所占分數最大，占300分中的110分，如果將這個骨頭丟掉了就太可惜了。

我們有一種說法，說有的同學是學習型的學生，有的同學是考試型的學生；這兩種學生有什么區別呢？學習型的學生，平時努力認真，作業完成的非常好，老師也很喜歡，但是一到了考試卻總是考不好，成績平平，常此以往自己也會失去信心。而有的學生考試總是能“超水平發揮”，比自已努力的同學要考的好。大家都認為是他聰明，其實不然，大凡考試型的學生對待考試都有一套自已的做題方法，使自己的能力發揮到最大化。所以理綜的關鍵在物理，而物理考試能考高分除了知識另外一個很重要的因素就是方法。下面就仔細談談物理考試中的一些技巧和方法。

根據學生的學習成績的差異，在考場上答題的方法也有差異，但也有許多的共同點。下面是考生應該共同注意的地方:

一、物理選擇題的答題技巧

選擇題一般考查學生對基本知識和基本規律的理解及應用,將這些知識進行一些定性推理和定量計算。解答選擇題時，要注意以下幾個問題：

（一）每一選項都要認真研究，選出最佳答案，當某一選項不敢確定時，寧可少選也不錯選。

（二）注意題干要求，讓你選擇的是“不正確的”、“可能的”還是“一定的”。

（三）相信第一判斷：凡已做出判斷的題目，要做改動時，請十二分小心，只有當你檢查時發現第一次判斷肯定錯了，另一個百分之百是正確答案時，才能做出改動，而當你拿不定主意時千萬不要改。特別是對成績中等及偏下的同學這一點尤為重要。

（四）做選擇題的常用方法：

1．篩選（排除）法：根據題目中的信息和自身掌握的知識，從易到難，逐步排除不合理選項，最后逼近正確答案。

2．特值（特例）法：讓某些物理量取特殊值，通過簡單的分析、計算進行判斷。它僅適用于以特殊值代入各選項后能將其余錯誤選項均排除的選擇題。

始興中學2015屆高三二輪復習（教案）

例：長20m的水平傳送帶正以2m/s勻速運動，一與傳送帶間的動摩擦因數為0.10的小物體靜止地放在傳送帶的一端，小物體從開始到另一端所需的時間可能為（）

A、10s B、11s C、8.3s D、7.4s 解析：如果此題用傳統計算法去解會花掉很多時間，但如果用勻速去估算，則會快很多，如果小物體以2m/s勻速，則會花掉10s，而實際一定比10s要長。故選: B 3．極限分析法：將某些物理量取極限，從而得出結論的方法。

4．直接推斷法：運用所學的物理概念和規律，抓住各因素之間的聯系，進行分析、推理、判斷，甚至要用到數學工具進行計算，得出結果，確定選項。

5．觀察、憑感覺選擇：面對選擇題，當你感到確實無從下手時，可以通過觀察選項的異同、長短、語言的肯定程度、表達式的差別、相應或相近的物理規律和物理體驗等，大膽的做出猜測，當順利的完成試卷后，可回頭再分析該題，也許此時又有思路了。

6．熟練使用整體法與隔離法：分析多個對象時，一般要采取先整體后隔離的方法。

（五）做選擇題還應注意的問題。

切記：每年高考的物理選擇題中多選的不會超過3個，大多數情況是兩個，多選題的答案一般只有兩個選項正確，而且絕大部分情況是最后兩題為多選。

切記：選擇題只需要知其然，不需知道所以然。

切記：選擇題考察的是基本概念、基本規律、基本方法。注意平時的積累。

切記：是否考慮重力？一般來講，基本粒子的重力不計，帶電油滴、小球等的重力要考慮

切記：看清楚物體在哪個平面內運動？物體在水平面內運動，還是豎直平面內運動。切記：“剎車”問題中注意停下的時間。

切記：注意速度為0和靜止是不一樣的，靜止則速度加速度均為0，而速度為0加速度不一定為0 切記：傳送帶問題中功和熱是不同的，功是相對地而言的，而熱是系統共有的，是物體相對傳送帶的位移

切記：物理量是矢量還是標量。標量的相同，指大小相同，而矢量相同除了大小還有方向

切記:注意物體的性質：絕緣體、輕繩、輕桿還是輕彈簧

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切記：題中選錯誤的還是正確的

二、物理實驗題的做題技巧

（一）實驗題一般采用填空題或作圖題的形式出現。

作為填空題，數值、單位、方向或正負號都應填全面；作為作圖題：①對函數圖像應注明縱、橫軸表示的物理量、單位、標度及坐標原點。②對電學實物圖，則電表量程、正負極性，電流表內、外接法，變阻器接法，滑動觸頭位置都應考慮周全。③對光路圖不能漏箭頭，要正確使用虛、實線，各種儀器、儀表的讀數一定要注意有效數字和單位；實物連接圖一定要先畫出電路圖（儀器位置要對應）；各種作圖及連線要先用鉛筆（有利于修改）,最后用黑色簽字筆涂黑。

切記：游標卡尺、螺旋測微器、多用電表的讀數歷來都是考察的重點。游標卡尺有三種規格：10分度、20分度、50分度的。螺旋測微器為什又叫千分尺？

多用電表測電阻時為什么沒有估計值？ 你想清楚了嗎？

（二）常規實驗題：主要考查課本實驗。

幾年來考查比較多的是試驗器材、原理、步驟、讀數、注意問題、數據處理和誤差分析，解答常規實驗題時，這種題目考得比較細，要在細、實、全上下足功夫。

（三）設計型實驗重在考查實驗的原理。

要求同學們能審清題意，明確實驗目的,應用遷移能力，聯想相關實驗原理。一定要強調四性（科學性、安全性、準確性、簡便性），如在設計電學實驗時，要把安全性【所謂的安全不是對人來說，而是對儀器來說的：何時用分壓、限流？何時用內接、外接？切記：小外偏小，大內偏大。零起必分，滑小必分，滑大可限，燒表必分】放在第一位，同時還要盡可能減小實驗的誤差【誤差從偶然和系統兩個方面考慮，系統免不了，偶然可減小】，避免出現大量程測量小數值的情況。一旦題目中：“問通過以上實驗我們可以得出什么結論?”這樣的問題時，一定要回過頭去看題目的開頭所講這實驗目的，很多時候實驗目的就是這個實驗結論的來源。

三、高中物理計算題的答題技巧

（一）仔細審題，明確題意

每一道計算題，首先要認真讀題，弄清題意。審題是對題目中的信息進行搜索、提取、加工的過程。我們初審時所獲取的信息，可能既包含有利的解題信息，又包含不利的解題信

始興中學2015屆高三二輪復習（教案）

息，也有可能是不完整的，這都會使解題偏離正確的方向，造成一步錯，步步錯的局面。在審題中，要全面細致，特別重視題中的關鍵詞和數據，如靜止、勻速、恰好達到最大速度、勻加速、初速為零，一定、可能、剛好等。一般物理題描述的可能是一個較為復雜的運動過程，此種情況下，要把整個過程分解成幾個不同的階段，充分地想象、分析、判斷，建立起完整準確的物理情景和模型，還常常要通過畫草圖展示物理情景來幫助理解題意，保證審題的準確性。否則，一旦做題方向偏了，只能是白忙一場。

在審題中最好是一邊讀題一邊在圖片上標注你讀到的已知量，比如題中說某一段是光滑的，你可以在該段下方標注??0，把未知量用字母加問號標注比如：E?這樣可以提高你審題的準確度，減少重復讀題的次數，同時也減少在做題過程中，忘記某個條件的情況。

（二）敢于做題，貼近規律

立足于數學方法，解題就是建立起與未知數數量相等的方程個數，然后求解。怎樣建立方程呢？方程蘊含在物理過程中以及整個過程的各個階段中，存在于狀態或狀態變化之中；隱藏在約束關系之中。

首先應由題目中的物理現象及過程所對應的或貼近的物理規律，建立主體關系式。然后，根據物理過程建立題意所提供信息的縱向、橫向的相互聯系和相互制約關系。所謂縱向關系是指同一研究對象的前后過程的相互關系；所謂橫向關系是指某一研究對象與其他物體間的相互關系。

（三）敢于解題，深入研究

遇到設問多、信息多、過程復雜的題目，在審題過程中，若明確了某一個階段的情景，并列出了方程。要敢于先把結果解出來，這對完全理順題意起著至關重要的作用。很多情況下第二階段的情景要由第一階段的結果來判定，所以第一階段的結果成為打通障礙的重要武器。當所列方程的個數少于未知數的個數時，注意一次處理可同時消去兩個未知數的情況。

（四）答題要規范，得分有技巧

從這幾年的評卷來看，很多學生由于答題不規范，沒有相應的應考技巧，導致丟失了很多應得之分，有些學生失分情況相當嚴重，一科達20分以上，其中不乏一些成績較好的學生。為避免這種情況，特別注意以下情形：

1．簡潔文字說明與方程式相結合

有的考生解題是從頭到尾只有方程，沒有必要的文字說明，方程中使用的符號表示什么不作說明。其實必要的文字說明并不會耽誤太多時間，反而會讓你解題思路更加清晰，就好 4

始興中學2015屆高三二輪復習（教案）

比老師在黑板上解題時要先說明一個過程再列方程；有的考生則相反，文字表達太長就像寫作文一樣，但關鍵方程又沒有列出。既耽誤了時間又占據了答卷的空間。以上兩種情形都會導致丟分，所以在答卷時提倡簡潔的文字表達，關鍵處的說明配合圖示和物理方程式相結合。

2．盡量用常規方法，使用通用符號

有些考生解題時不從常規方法入手，而是為圖簡便而用一些特殊奇怪的方法。雖然是正確的，但閱卷老師短時間不易看懂。同樣，有的學生使用一些不是常用的符號來表達一些特定的物理量，閱卷老師也可能會看錯。這是因為閱卷現場老師的工作量很重，每天平均閱卷2500多份，平均看一道題的時間不過幾秒鐘。

3．分步列式，不要列綜合式或連等式

高考評分標準是分步給分，寫出每一個過程對應的方程式，只要說明、表達正確都可以得相應的分數；有些學生喜歡寫出一個綜合式或是連等式，而評分原則是“綜合式找錯”即只要發現綜合式中有一處錯全部過程都不能得分。所以對于不會解的題，分步列式也可以得到相應的過程分增加得分機會。

4．對復雜的數值計算題，最后結果要先解出符號表達，再代入數值進行計算。最后結果的表達式占有一定的分值，結果表達式正確計算過程出錯，只會丟掉很少的分。若沒有結果表達式又出現計算錯誤，失分機會很大。

還要提醒考生的是，由于網上閱卷需要進行掃描，要求考生字跡大小適中清晰。合理安排好答題的版面，不要因超出方框而不能得分。

5．一定要注意圖片的運用，作圖要認真，要用直尺作圖，很多大題如果作不出圖，就完不成題，所以準確作出圖，是成功的關鍵。

6．如果發現時間不夠，可以先列出物理方程，不解出答案，等后面有時間時回頭再進行運算。

7．在列方程時一定要根據教材公式的原式列方程，不要隨意移動等號兩邊的物理量。例

1212112Fx+mgh=mv2?mv1Fx+mgh+mv12=mv22222如：動能定理的方程“”不要寫成“”再如繩

v2v2T?mg?mT?m?mgrr模型圓周運動最低點的動力學方程要寫為“而不要寫成”

切記：所有物理量要用題目中給的。沒有的要設出，并詳細說明或者在圖中明確標出。切記：物理解答要的是“詩歌”而不是“散文”

始興中學2015屆高三二輪復習（教案）

切記：物理要寫原始公式，而不是導出公式。

切記：既然是計算題就不要期待一步成功。分布寫，慢慢寫，別著急帶數據。切記：要建立模型，高中物理計算無非就是：運動學、牛頓定律、能量守恒、機械能守恒、動能定理、帶電粒子在復合場中的運動、法拉第電磁感應定律而已。

切記：將幾個過程拆分。各個擊破。

切記：實在不會做，那么將題中可能用到得公式都寫出來吧，不會倒扣分的。切記：注意單位換算，都是國際單位嗎？不過用字母表示的答案千萬不要寫單位。切記：最好寫出答，并回頭檢驗。切記：畫草圖是可以幫助你的。切記：要特別留意題中“（）”的文字。

四、常見物理易錯易混問題

（一）判斷兩個矢量是否相等時或回答所求的矢量時不注意方向；

（二）求作用力和反作用力時不注意運用牛頓第三定律進行說明；

（三）不管題目要求g值習慣取10m/s。在計算某星球上的平拋、自由落體等問題時，很容易出現把地球表面的重力加速度g=9.8m/s2當做星球表面的重力加速度處理；

（四）受力分析時不完整，運用牛頓第二定律和運動學公式解題時合外力漏掉重力；

（五）字母不用習慣寫法或結果用未知量表示，大小寫不分（如L和l），求得物理量不帶單位（對字母表示的結果做完后可用單位制檢驗其是否正確）；

（六）不按題目要求答題，畫圖不規范；

（七）求功時不注意回答正負功；

（八）在某個方向上運用動能定理；

（九）碰撞時不注意是否有能量損失，兩物體發生完全非彈性碰撞時，動能（機械能）損失最多，損失的動能（機械能）在碰撞瞬間轉變成內能或其它形式的能量；（四川卷不考動量知識）

（十）運用能量守恒解題時能量找不全；

（十一）求電路中電流時找不齊電阻，區分不清誰是電源誰是外電阻；

（十二）求熱量時區分不清是某一電阻的還是整個回路的； 6

始興中學2015屆高三二輪復習（教案）

（十三）實驗器材讀數時不注意有效數字的位數；

（十四）過程分析不全面，只注意到開始階段而忽視對全過程的討論；

（十五）分析題意時，不注意是水平平面還是豎直平面，是記重力還是不計重力，計算數值錯誤等引起分析題意出現差錯，無法求解。

（十六）繩連體模型的運動學題中，當物體運動狀態出現突變時，沒有注意分解速度（一般情況沿繩的速度會減為零）

對于考試中遇到的問題，正確的態度是：遇到難題要沉著，遇到容易題不大意，往往沉著能降低“難”的程度，輕視會忙中出錯。解答時要反復審題，回歸教材，折射原理。一般的思路是：是什么，為什么，怎么辦；再就是換個角度思考，可根據自己的生活閱歷對題中提供的材料進行理解、分析。

當然由于成績的差異，在做物理題時，不同的學生做題過程中也有一定的差異，但總的來講，對于自已能力的評估這一點非常重要，這不僅是你在考場中保持良好心態的基礎，同時也是你合理安排時間的因素。

第五篇：高三生物復習經驗交流

好的策略-助你追夢的腳步更快、更穩-二中一輪復習經驗總結

今天,抱著交流的目的來介紹我校生物復習的做法，希望能起到拋磚引玉的作用,不足之處,請大家多多指正.從近幾年高考命題來看，中等難度以下的題目基本上都占在80%左右，考綱以外和課本以外的內容很少。重點考查雙基，尤其是能力方面的考查力度不斷加大。

生物教學中的學生在學習生物時存在以下四種現象：

現象一：課本內容記不清，課外內容注意聽

現象二：口頭提問象真會，考試做答卻不對 現象三：復習就是做資料，教材考綱全丟掉 現象四：主干知識沒過關，偏難險怪用力專

我們的學生，總體情況是尖子生少，總等水平的偏多，而 高三生物學一輪復習直接決定著后續復習的效果，繼往開來，扎扎實實抓好該一輪復習是鞏固學生的生物學學習基礎，提高生物學高考成績的關鍵。高三一輪復習，既要傳承一些經典的舉措，也要與時俱進和創新，這樣才能有比較好的效果。這是我們在高三一輪生物學復習中的幾點做法。

1、多角度研究高考，并注重實效

注重研究的實效性，提高復習的針對性 教師首先須認真研究近幾年的高考試卷，同時與考試說明、教材一起綜合分析，清楚高考復習內容和范圍，每個知識點的考查要求，以及難度和深度。

通過高考等各類大型考試評分標準來指導學生答題 學生的規范答題是不容忽視的一方面。評分標準是高考閱卷的重要指導文件，通過研究、分析可以大致看出對學生答題的要求。注重對歷年來的高考答案和評分標準的研究，細心揣摩、分析，總結出答題的規范、注意點，以便在平時的復習中對學生加以訓練，減少答題不規范而失分的情況。

2、構建學生為主體的新型課堂

長期以來的灌輸式教學，尤其是復習課使學生養成了等、靠、要的“惡習”，學習往往缺乏主動性和積極性。為使高三生物學課堂充分體現學生的主體作用，教師可嘗試采用“學生主體參與”理念下的“多步情境導學”的課堂教學模式進行復習。例如復習“DNA是主要的遺傳物質”這一節，第一步預習交流，預習題目選擇教材中的基礎知識，重點內容加以強調，花很少的時間將該節知識梳理了一遍，高效快速；第二步質疑辯論，對學生出現較大分歧的問題，如格里菲思的實驗結論能不能說明DNA是遺傳物質，進行課堂辯論，期間教師給予點評和總結；第三步延伸討論，選擇本節內容的重難點問題，如噬菌體侵染細菌的過程進行相互討論交流，教師設置問題梯度，該過程原料是什么，在發生著什么，說明了遺傳物質的特點是什么，一步步引導學生積極思維，教師給予鼓勵性點評；最后總結歸納、自主提問，教師總結本節內容，并反問學生還有什么疑問，鼓勵學生提出問題。此教學模式可改變以往學生被動接受知識的“填鴨式”現象，而是讓學生成為課堂的主人。整堂課，發出的聲音絕大部分都是學生的，教師只是起到引導、評價、糾正和總結的作用。教學過程中，教師還要預想到課堂中可能出現的各種難以掌控的情況，如何面對一些意想不到的問題，如何調節學生在辯論中的情緒激動等。因此從表面看教師雖然說的少了，但其實幕后做的工作是多了，這樣使學生在有限的時間內學到更多的知識。

總之，教師要想方設法調動學生全身心地投入到所設置的環節中，成為課堂的主人。只有這樣，學生才會積極自覺地去思考、理解和記憶，高課堂復習的效率。、幫助學生創造適合自己的復習方法

幫助學生構建知識網絡 第一階段的復習是理清單元知識點并夯實基礎。為了幫助學生構建知識網絡，明確相關知識點之間的聯系，使知識系統化，教師指導復習方法，讓學生自己選擇嘗試。

方法一：讓學生提供一份知識框架圖，例如對高中生物學教材必修三可以以細胞到個體到群體為大框架，讓學生發散性地去回憶每個框架涉及到的知識點，如看到細胞結構幾個字，就主動在紙上畫一個細胞，標出來各部分的名稱、作用，再想想還跟什么知識相關，并聯系與分泌蛋白合成、分泌有關的細胞器有哪些？??這樣的聯想十分重要，因為很多高考題目都類似這種模式。

方法二：把考試說明放在面前，旁邊放上課本和筆記本。對照考試說明將知識點逐一過關。讓學生每看一個知識點，先盡力回憶以前學習過的知識，然后核對課本是否正確，如有疏漏迅速記錄在筆記本上，這樣達到滴水不漏的效果。

不管用哪種復習方法，都可以運用一些小技巧，例如比較法，將教材中相關的知識一起進行比較，有利于學生更好地掌握一些難區分或易混淆的知識點。例如，原核細胞和真核細胞的比較、有絲分裂和減數分裂的比較等。最后，當所有的知識點都過濾一遍以后，可嘗試根據考試說明的大標題，用一些結構圖把主干知識塊聯系起來。這樣在一輪復習中對生物學基礎知識有個系統且全面的認識，在二輪復習中才會有新的突破。

幫助學生巧記知識點 根據不同類型知識的特點，創設出不同方法幫助學生記憶。其中：（1）對于重要生物學結構、生化反應、生命活動調節過程等，教材中都有幫助理解的圖解，這也是各類大型考試的出題材料。因此，幫助學生認真分析理解并記憶這些圖，不僅有助于學生記憶知識，也有助于學生應對考試；（2）對于抽象的知識，如蛋白質結構的有關計算、堿基類計算、遺傳定律的應用、能量傳遞效率的計算等，教師可以幫助學生將其總結歸納成要點，寫在顯眼處，既便于解題時查閱，也便于集中記憶。

高三階段的學生壓力是巨大的，一方面是學習上的壓力，另一方面是心理上的壓力。作為生物學教師，應是學生的良師更是益友。除知識傳授之外情感溝通更加重要。在交流中，要注意引導學生充分認識、接納自己，賞識自己，調動學習的積極性，使他們對高三階段的學習充滿信心。良好的心理狀態，決定了學習效率，也決定著學生的命運。理想目標的指引加上教師的激勵，有助于學生克服學習過程中的種種困難和挫折，產生巨大的學習動力。

高三復習，最忌諱的就是盲目，所以在復習每一章知識之前，我一般花一節課時間從高考要求、高考熱點、考題特點、高考命題趨勢等四個方面給學生做全面分析講解，這就是我所給學生強調的“磨刀不誤砍材功”，有的同學不耐煩，認為這樣浪費時間，沒有必要，但我強調不要認為這是無用功，雖然花了一節課時間，但你能把這幾個方面掌握好了，分析透徹了，就能做到心中有數，復習時能有的放矢，重點把握，難點攻克，否則眉毛胡子一把抓，不知道側重點，影響復習效率。關于復習方法，我們教師主要從以下幾個方面去做：

1、在備課上下大功夫。

備課即是新授課教學的重要環節，更是高三復習課課堂效率高低的重要制約因素。所以教師要經常研究考綱，做到準確把握每一節課的重點難點；與其他生物教師討論突破難點的方法，精心篩選典型例題，探尋典型例題的最優化講解方式；研究統復習課、講評課等課型模式；探尋作業中共性問題的解決辦法。通過科代表反饋自己所交班級的學生對即將要復習內容的掌握情況，這樣可使復習更具有針對性，為提高課堂教學效率奠定基礎。

2、提高課堂效率、認真上好高效課。

在教學過程中，應結合本學科理解記憶性內容多，生理過程性內容多等特點，引導學生以生理過程為主線，把單元知識點連成線，結成網，自主歸納知識體系，畫出單元知識概念圖。同時利用典型例題及時反饋，每一道典型例題都盡量留給學生討論解決，讓學生形成主動學而不是被動聽的學習習慣，讓學生通過每一復習課的學習，有所悟，有所得，既溫故又知新。努力貫徹學校“講、練、悟”三位一體的高效課課堂教學要求。

3、根據生物在理科綜合中的分值分配，科學編制試卷，提高課堂訓練的效率。

高考生物在理科綜合的300分中占90分，時間分配約45分鐘，而我們1節課正好是45分鐘，可以完成一套試卷。

4、在作業布置、檢查與講評上下工夫。

用好復習資料，每一個練習，在布置給學生之前，我都提前先作一遍，結合考綱，作出取舍，以免學生做無用功。對資料中不到位的地方，精選典型例題有針對性地強化，使課堂練習和作業布置有機結合，避免重復，提高效率。針對作業中出現的共性問題集體講評，把試題歸類講評，幫助學生真正找出錯因，提高講評的針對性，高效性。

5、進行有針對性的輔導與答疑。

輔導與答疑能夠根據學生提出的問題發現學生的薄弱之處，癥結所在，能夠發現學生存在的共性問題，能夠對不同層次的學生有針對性地指導，幫助他們查漏補缺，能夠對單科較差的學生有效答疑，補差提高。因此我在教學過程中，認真準備晚自習輔導，同步練習中的每一道題都做在學生前面，分析每一道題的考查的知識點、能力要求，以備學生質疑時既提高答疑效率，又一語中的。

6、重視補差工作。

我和班主任積極配合，努力做好梯隊管理與補差工作。根據高二到高三學生的歷次生物成績檔案，準確確定各層次補差對象，辦補差班，幫助他們樹立信心，并分層輔導，耐心答疑。此項工作非常繁瑣，工作量大，但十分重要，保證了單科成績的有效上線。

除了注重復習方法外，我認為還應注重學生綜合素質的提升，主要包括以下幾個方面：

注重學生各方面能力的培養和提升

學生考試成績的好壞，除了與基礎知識掌握的牢固與否以外，還與學生各方面的能力有關，如閱讀能力、語言表達能力、理解能力、獲取有效信息能力、綜合運用能力、逆向思維能力等。尤其是語言表達能力和獲取有效信息能力，特別差，不知道大家是否與我有同樣的感覺。一個問題，你要講他一點都不知道，也不是，他也多少知道些大概意思，但答出來的語言就不是那么回事，不是用詞不科學，就是不精確，要么就敘述不合邏輯、羅嗦，甚至辭不達意，大大影響得分率。針對這種情況，我在上新課和復習時就有意讓學生多做這樣的習題，進行

訓練，先讓學生用自己的語言來回答，要寫出來，有時他們講的和寫的還有一定的差距呢，再給出標準答案，讓學生對照，找出差距，進行修改，通過前后比較，時間長了，能悟出一些方法和技巧，語言表達能力有所提高。分析歷年高考，以社會熱點、焦點，發展的新成果、新成就為背景來考察書本知識的題目，年年都有，而且是命題趨勢，但學生在這類題上的丟分率特別高。其實仔細分析，這類題目也并不難，雖然背景材料很廣、很大，但最后落腳點還是在書上，也就是我們平時說的“題在書外，理在書內”，也是考察學生的運用能力。這類題學生丟分的原因，我分析，不是他們基礎知識掌握的不好，也不完全是運用能力差，而是題目意思不能完全理解和把握。所以我對這些題進行專門訓練，并給他們總結“六字” 解題方法，即：審——審清題意；讀——讀懂材料；抓——抓住關鍵詞語；獲——獲取有效信息；答——給出正確答案。我跟他們說，只要牢記這六字方針，一遇到這類題從這六字入手，按部就班去解決，得80%-90%的分沒有問題。當然在復習中還注重學生應試心里能力的培養，這里不再多說。

希望我們的學生，能百尺竿頭更進一步。謝謝。