第一篇：高三生物一輪復習心得體會

高三生物一輪復習心得體

高中生物

郝安安

摘要：高三生物教學的中心環節就是復習備考，而一輪復習又是重中之重。能否切實有效的進行一輪復習將直接影響學生的高考成績。由于高一高二階段學習的生物學基礎知識比較零散，很多學生對其概念、規律、原理等理解掌握得不好，不能靈活應用，導致成績欠佳，到了高三一輪復習階段就感覺更加吃力。其實，高三生物復習并不是雜亂無章的。高中生物知識點的確較多、較零散，記憶起來較困難，一輪復習的目的就是讓學生將在高一高二所學的知識條理化、系統化、網絡化，為進一步提高生物綜合運用能力奠定基礎。如何帶領學生輕松有效地完成一輪復習是個值得高三生物教師思考的問題。

關鍵詞

品味教材

心里教育

基礎差

靈活處理

一.細細品味教材，總結歸納，形成知識鏈條。

在一輪復習過程中研讀教材的策略是“四看、三想、兩對比”，即看課標、看教材、看教學用書、看相關教學資料；想教學目標與教材內容之間的聯系、想編者意圖和學生實際、想教學方法與實施策略；對比新舊教材、對比同一教材的不同版本。特別是初上高三的教師，必須按這樣的路標腳踏實地的走下去，沒有任何捷徑可言。教材需不斷地嚼，反復地讀，可是讀什么？怎么讀？在這方面，有幾個基本理念。第一，就是還原教材的本意，如何還原？一是“摳”細節，絕不可好高騖遠。每一幅主題圖，每一個過程圖，每一個練習，都要去探尋編者的意圖，去想想為什么，去發現它們存在的價值。二是“見木又見林”，絕不要局限于一課。這就要求要有整體視野，尋找教材內在的聯系、脈絡以及新舊知識間的聯系，把握好度。第二，在解讀理念時必須突出學科特色。理科是知識邏輯性非常強的一類學科，往往是一環扣一環，前后順序要求十分嚴格。在進行教材解讀時，既要明確教材的明線：學生需要掌握的知識與達成的技能，又要找出教材的暗線：教學的方法與策略，所需要滲透的數學思想和方法，在教學中也是非常重要的

二.注重學生心里教育，使其由被動學習轉為主動學習。

情感，作為人對客觀事物的態度，乃是人的需要和客觀事物之間關系的反映。它一般伴隨認識活動出現，并且與認識活動交織在一起。它是主體對客體滿足與否所產生的心理體驗。而“興趣”是孩子各種創造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。在教學中，我們能體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生, 他們學習的興趣濃厚,求知愿望強烈,學習會得到較快地發展。因此生物教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。我們只有順應孩子們的心理特征，循序漸進，導其志趣，才能有效地培養學生學習的興趣，促進學生主動、積極的學習。而學習狀況差的學生，普遍存在著壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學情緒，部分學生還緊鎖心扉，不善言談，不愿交流。針對這一情況，作為教師應當主動地關愛他們，了解他們，做他們的知心朋友。正如我國現代著名女作家、兒童文學家冰心說的：“我只覺得'師'和'生'應當是互相尊重、互相親愛的朋友”，課堂上要飽含真情，多對學生進行鼓勵，比如：用“回答得很好”、“考慮得周到”、“問得好”、“現在會了嗎”等激勵、喚醒、鼓舞、親切的話語使學生在一種溫暖、祥和的氣氛中愉快地接受老師下達的知識目標指令，心情舒暢地探求知識，感受著學習的快樂，感受著慈愛的溫馨。特別是針對中差生，由于他們基礎差而導致自卑，當老師提出問題時，而他們又不會的情況下，教學中最常見的場面就是要么“默默無聞”，要么回答“不會”，面對這種情況教師一定要多加鼓勵，解除他們心中的緊張感。對他們講：“沒關系，知道多少，就講多少”并給予適應的表揚，盡量使差生重新參與到課堂中來和教師的思維發生共鳴，使師生之間形成良性互動。切忌采取不理不睬，或者動不動就大發雷霆，這樣一來容易削弱學生參與的積極性，又加重了學生失敗的歸因感，學生厭學感便自然而然產生了。當然提問要有針對性，不能太難的留給差生，太簡單的留給優生。優生應適當適時地提一些難“啃”的問題，以免讓他們覺得太過于簡單了而產生驕傲不屑一顧的情緒。總之，課堂氣氛輕松、心情愉快，使差生從失敗的“愧疚”中掙脫出來，優生知難而進，使他們和老師的思維發生共鳴，使師生之間的交流形成良性的循環。而情感教育理論認為，良好的情感可推動人趨向學習目標：激發想象力，使創造性思維得到充分發揮，反之，則會壓抑人學習的主動性和創造性，情感注入是開啟學生心扉的鑰匙，使學生更喜歡老師，有不同尋常的感覺，這種情感的注入，在對待優生和后進生的教學策略方面都有所體現，而人體主義教育心理學家羅杰斯認為真實的情感，精心的教學問題設計，適宜的教學情景，容易使學生的情緒受到感染，并對學生的認知學習起制導作用，并驅動、誘導學生的學習動機，產生為達到目標而迫切學習的心理傾向。

三.根據學生實際，靈活的處理教材。

新課程的特點是加強過程性、體驗性，引導學生主動參與，親自實踐，獨立思考，合作探究，從而實現學習方式的改變。這在新教材中，充分體現出來，教材為新課程的實施提供了工具、素材和思路等。但要想更好地激活學生主動學習，教師不僅只成為課程實施的執行者，更要成為建設開發者，要使教材的普通性同本地區教學實踐的特征性實現有機的結合，必須要根據學生的具體實際及充分利用各種課程資源，有的放矢的靈活運用教材。課改提出要充分利用可利用的課程資源創造性地使用教材，活用教材。那么創造性地使用到什么程度？在這方面教師們說法不一。其實教材仍然是我們進行教學的主要依據，因為我們所使用的教材畢竟是很多專家根據我國總體的教育目標量身定做的，聚集了大量的專業智慧和實踐經驗，很多觀點和方法都是毋庸質疑的，有很大的可取性。但是，教材是人編定的，人無完人，所以教材也難免會有一些缺憾，還有教材所選案例可能具有的地域特色和操作實施可能出現的條件限制等諸多因素，也決定了我們不能把教材神圣化。所以在實際教學中，我們要深刻體會現有教材精髓，立足于教材基礎，創造地“用好教材”。適當的進行內容整合，構建知識體系，讓學生較好地，系統地掌握所學的知識。必要時可以跳出教材根據學生的認知水平去設計教學。但是關鍵的一點必須是體現教材所要解釋的“標準”要求。總之，高考生物第一輪復習必須立足課本，復習內容要細而全，對生物學基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎知識要逐一弄清，達到融會貫通、熟能生巧的地步。生物需要理科的思維文科的記憶，所以，應多讀課本，學會閱讀，重難點內容要反復閱讀，通過自己閱讀加以理解，找出其中關聯;通過閱讀課本加強對基本概念、基本原理的理解記憶，搞清概念的內涵和外延，理解基本原理的適用條件，在理解的基礎上記憶。在生物學知識中，有許多相似的概念、生理、結構等，在學習的過程中容易混淆，張冠李戴。需要經常采用比較法進行歸納總結。如病毒、原核細胞、真核細胞的比較，高等植物細胞、動物細胞亞顯微結構的比較，光合作用和呼吸作用的比較，有絲分裂和減數分裂的比較、細胞核遺傳和細胞質遺傳的比較，各種育種方法的比較等等，在比較時可通過表格或者曲線圖等方式進行。在這一階段學生的主要任務就是將零亂，繁雜的知識系統化，條理化，模塊化，找到彼此間宏觀的聯系，為自己進一步提高能力水平創造條件。

參考文獻

[1] 馬富菊 高三生物第一輪復習的實踐與思考 [J].甘肅聯合大學學報:自然科學版2012.6 [2]曾鵠淼 淺談如何提高高三生物復習課的有效性[J].讀與寫 2014.4

第二篇：高三生物一輪復習心得體會

高三生物一輪復習心得體會

王海榮

今年是我從教以來第二次帶高三，面對教材的差異，面對學生的差異，不由得使我不得不對自己前一階段的教學心得進行總結一下。

關鍵詞品味教材心里教育基礎差靈活處理

一.細細品味教材，總結歸納，形成知識鏈條。

在一輪復習過程中研讀教材的策略是“四看、三想、兩對比”，即看課標、看教材、看教學用書、看相關教學資料；想教學目標與教材內容之間的聯系、想編者意圖和學生實際、想教學方法與實施策略；對比新舊教材、對比同一教材的不同版本。特別是初上高三的教師，必須按這樣的路標腳踏實地的走下去，沒有任何捷徑可言。教材需不斷地嚼，反復地讀，可是讀什么？怎么讀？在這方面，有幾個基本理念。第一，就是還原教材的本意，如何還原？一是“摳”細節，絕不可好高騖遠。每一幅主題圖，每一個過程圖，每一個練習，都要去探尋編者的意圖，去想想為什么，去發現它們存在的價值。二是“見木又見林”，絕不要局限于一課。這就要求要有整體視野，尋找教材內在的聯系、脈絡以及新舊知識間的聯系，把握好度。第二，在解讀理念時必須突出學科特色。理科是知識邏輯性非常強的一類學科，往往是一環扣一環，前后順序要求十分嚴格。在進行教材解讀時，既要明確教材的明線：學生需要掌握的知識與達成的技能，又要找出教材的暗線：教學的方法與策略，所需要滲透的數學思想和方法，在教學中也是非常重要的二.注重學生心里教育，使其由被動學習轉為主動學習。

情感，作為人對客觀事物的態度，乃是人的需要和客觀事物之間關系的反映。它一般伴隨認識活動出現，并且與認識活動交織在一起。它是主體對客體滿足與否所產生的心理體驗。而“興趣”是孩子各種創造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。在數學教學中，我們能體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生,他們學習的興趣濃厚,求知愿望強烈,學習會得到較快地發展。因此生物教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。我們只有順應孩子們的心理特征，循序漸進，導其志趣，才能有效地培養學生學習的興趣，促進學生主動、積極的學習。而學習狀況差的學生，普遍存在著壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學情緒，部分學生還緊鎖心扉，不善言談，不愿交流。針對這一情況，作為教師應當主動地關愛他們，了解他們，做他們的知心朋友。正如我國現代著名女作家、兒童文學家冰心說的：“我只覺得'師'和'生'應當是互相尊重、互相親愛的朋友”，課堂上要飽含真情，多對學生進行鼓勵，比如：用“回答得很好”、“考慮得周到”、“問得好”、“現在會了嗎”等激勵、喚醒、鼓舞、親切的話語使學生在一種溫暖、祥和的氣氛中愉快地接受老師下達的知識目標指令，心情舒暢地探求知識，感受著學習的快樂，感受著慈愛的溫馨。特別是針對中差生，由于他們基礎差而導致自卑，當老師提出問題時，而他們又不會的情況下，教學中最常見的場面就是要么“默默無聞”，要么回答“不會”，面對這種情況教師一定要多加鼓勵，解除他們心中的緊張感。對他們講：“沒關系，知道多少，就講多少”并給予適應的表揚，盡量使差生重新參與到課堂中來和教師的思維發生共鳴，使師生之間形成良性互動。切忌采取不理不睬，或者動不動就大發雷霆，這樣一來容易削弱學生參與的積極性，又加重了學生失敗的歸因感，學生厭學感便自然而然產生了。當然提問要有針對性，不能太難的留給差生，太簡單的留給優生。優生應適當適時地提一些難“啃”的問題，以免讓他們覺得太過于簡單了而產生驕傲不屑一顧的情緒。總之，課堂氣氛輕松、心情愉快，使差生從失敗的“愧疚”中掙脫出來，優生知難而進，使他們和老師的思維發生共鳴，使師生之間的交流形成良性的循環。而情感教育理論認為，良好的情感可推動人趨向學習目標：激發想象力，使創造性思維得到充分發揮，反之，則會壓抑人學習的主動性和創造性，情感注入是開啟學生心扉的鑰匙，使學生更喜歡老師，有不同尋常的感覺，這種情感的注入，在對待優生和后進生的教學策略方面都有所體現，而人體主義教育心理學家羅杰斯認為真實的情感，精心的教學問題設計，適宜的教學情景，容易使學生的情緒受到感染，并對學生的認知學習起制導作用，并驅動、誘導學生的學習動機，產生為達到目標而迫切學習的心理傾向。

三.根據學生實際，靈活的處理教材。

新課程的特點是加強過程性、體驗性，引導學生主動參與，親自實踐，獨立思考，合作探究，從而實現學習方式的改變。這在新教材中，充分體現出來，教材為新課程的實施提供了工具、素材和思路等。但要想更好地激活學生主動學習，教師不僅只成為課程實施的執行者，更要成為建設開發者，要使教材的普通性同本地區教學實踐的特征性實現有機的結合，必須要根據學生的具體實際及充分利用各種課程資源，有的放矢的靈活運用教材。課改提出要充分利用可利用的課程資源創造性地使用教材，活用教材。那么創造性地使用到什么程度？在這方面教師們說法不一。其實教材仍然是我們進行教學的主要依據，因為我們所使用的教材畢竟是很多專家根據我國總體的教育目標量身定做的，聚集了大量的專業智慧和實踐經驗，很多觀點和方法都是毋庸質疑的，有很大的可取性。但是，教材是人編定的，人無完人，所以教材也難免會有一些缺憾，還有教材所選案例可能具有的地域特色和操作實施可能出現的條件限制等諸多因素，也決定了我們不能把教材神圣化。所以在實際教學中，我們要深刻體會現有教材精髓，立足于教材基礎，創造地“用好教材”。適當的進行內容整合，構建知識體系，讓學生較好地，系統地掌握所學的知識。必要時可以跳出教材根據學生的認知水平去設計教學。但是關鍵的一點必須是體現教材所要解釋的“標準”要求。

總之，高考生物第一輪復習必須立足課本，復習內容要細而全，對生物學基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎知識要逐一弄清，達到融會貫通、熟能生巧的地步。生物需要理科的思維文科的記憶，所以，應多讀課本，學會閱讀，重難點內容要反復閱讀，通過自己閱讀加以理解，找出其中關聯;通過閱讀課本加強對基本概念、基本原理的理解記憶，搞清概念的內涵和外延，理解基本原理的適用條件，在理解的基礎上記憶。在生物學知識中，有許多相似的概念、生理、結構等，在學習的過程中容易混淆，張冠李戴。需要經常采用比較法進行歸納總結。如病毒、原核細胞、真核細胞的比較，高等植物細胞、動物細胞亞顯微結構的比較，光合作用和呼吸作用的比較，有絲分裂和減數分裂的比較、細胞核遺傳和細胞質遺傳的比較，各種育種方法的比較等等，在比較時可通過表格或者曲線圖等方式進行。在這一階段學生的主要任務就是將零亂，繁雜的知識系統化，條理化，模塊化，找到彼此間宏觀的聯系，為自己進一步提高能力水平創造條件。

第三篇：高三一輪復習心得體會

高三政治一輪復習的幾點體會

姜麗麗

很高興能與大家一起交流高三政治一輪復習經驗，回顧一年來的備考工作，有經驗也有教訓，不當之處還請各位老師批評指正。

1、確定合理計劃，明確復習目標

“凡事預則立，不預則廢”，備戰高考的政治復習也是如此。一輪復習重視基礎是不變的規律，由此我根據我校學生特點和市里的進度，以及近幾年高考四本必修書在試卷中的分數比例，在雙基考試之前，進行完一輪復習，四本必修書的復習安排是這樣的：在高二下學期的期末和假期補課期間，進行了必修四的復習，在高三上學期的9月份復習必修三，10、11月復習必修一，12月、1月復習的必修二。在復習中我以最新版本的教材為依據，以課程標準為指導，逐一細致剖析重要考點，積極探索以學生活動為中心的備考模式，充分發揮學生在復習備考中的主體作用，努力調動和提高學生學習的主動性、積極性和創造性。

2、立足學科基礎，注重學科能力，扎扎實實學好基礎知識。

高三一輪復習的重中之重是基礎知識的復習，要求全面、系統、扎實，要立足教材，立足基礎，立足全面。一定要把基礎知識復習扎實牢固，不留知識死角。我首先把好基礎知識的記憶和理解關，充分利用早讀時間進行重點知識的小考，并及時反饋，檢查落實學生對基礎知識的記憶。

在復習中，我認真研究高考考綱，把握考點，注重提高課堂教學效率。總結以往復習課的經驗和教訓，我認為在一輪復習中應注意把握以下幾點：

第一、明確目標。具體做法是：在授課前，首先向學生出示本課涉及的高考考點，針對考點，讓學生明確高頻考點。這樣，學生在聽課時，就能做到心中有數，知道聽什么，記什么，哪些應該重點掌握。

第二、講準重點。在教學中，要突出重點，抓住關鍵，集中精力和時間講準重點，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。這樣才能做到事半功倍，取得較好的教學效果。

第三、講透難點。在教學中，我善于發現學生學習中的難點，攻克難點，講透講懂。特別是在第一輪復習時，哪怕是花一節課的時間去講透一個問題，我認為也是值得的！

第四、講清疑點。講清疑點貴在分析清楚疑因，學生明確了疑因，疑點便迎刃而解。在講解中，可采取“設疑、質疑、釋疑”的程序和方法解決學生的疑難問題。

第五、關注熱點。隨著高考改革的進一步深入，靈活性試題日漸增多，考試越來越注重考查學生運用所學知識分析社會生活的能力。因此我在教學中，有針對性地引導學生運用課本知識去解釋、分析這些問題，如“霧霾”“家風”等熱點問題，使課本知識與熱點問題有機結合，這樣做可以提高學生的學習興趣，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。

3、加強知識整合，構建知識網絡。

讓學生學會從整體上把握知識綜合能力，考試多以現實生活中有關的理論問題和實際問題立意命題，對事物的整體結構、功能和作用的認識，以及對事物變化發展過程的分析理解。

考試所涉及的知識，多以多樣性、復雜性和綜合性呈現出來，所強調的能力，主要是學習能力，即選擇、加工、提取信息的能力，以及綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力，突出了對解決問題思路的宏觀整體把握。因此，考生在第一輪復習中必須加強對知識的整合，學會從整體上把握知識。例如，對于《生活與哲學》的復習，我根據各個部分知識的內在聯系加以梳理，形成完整的知識框架，從唯物論、辯證法、認識論、社會歷史觀和人生價值觀幾個方面來把握，然后再從宏觀上形成對哲學的整體印象，這樣才能真正做到融會貫通。另外，綜合能力測試既反映學科知識的系統聯系，又注重考生多層次、多角度分析問題的能力。因此，對于規定的知識內容，不能僅僅滿足于簡單的記憶，還要挖掘它們的內在聯系、弄清每個知識點在整個知識體系中所處的地位。為此，對于每個知識內容，我們必須懂得“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。只有這樣，才能全面、準確地掌握這一重點知識點。我注意根據知識間的內在聯系，打破章節界限，形成教材的知識網絡，構建起科學的知識體系。然后在此基礎上，形成學科內跨教材的知識滲透，把不同內容的政治知識融合起來。把一些看起來不相干的知識加以歸類，并使之網絡化、序列化和專題化，提高學生從變化中找不變，以不變應萬變的能力。

4、提高答題技巧，培養答題規范

近幾年來，政治試題年年在變，但是，題型基本穩定。在復習中我注意幫助學生歸納不同題型答題的基本模式和技巧。如審題技巧包括審材料，審設問，審題眼，審答案，通過閱讀材料，讀出試題答案等。審題中抓主體如政治生活中的國家機構、中國共產黨、公民等，幫助學生掌握一定的技巧、掌握一定的規律，形成良好的答題規范，以提高學生的解題方法與技巧。要求學生在解答非選擇題時做到以下幾點：①書寫格式要做到段落化、要點化、序號化；②關鍵詞放在最前面，內容也要適度豐富，盡最大可能贏得分數；③語言要規范，用政治術語來表述；④組織答案要與黨和國家的大政方針一致，滲透新理念、新觀點。

幾點反思之處：

1、時間緊任務重，尤其是美術班的復習進度難以跟上，知識復習不夠全面，不利于班級總體水平提高。

2、要做好高三復習，還要關注學生的心理變化，正如《學記》中提到：親其師，信其道。對于高三學生，他們學習比較緊張，難免心理上、身體上會出現一些問題，像情緒緊張，缺乏信心，疲勞等，這就需要教師能經常深入學生，關心學生的生活，及時進行心靈的溝通，解決他們的問題，既使教學有針對性，又讓自己在學生中有親和力，使教學達到事半功倍的效果。

總之，高三政治一輪復習的方法很多，以上幾點只是我在高三一輪復習中的一點探索與嘗試，在教學的道路上我需要做的和學習的東西還有很多。我相信許多老師比我做得更好。今后我會繼續努力，爭取更好地為學生服務，為學校創造佳績。

第四篇：2011屆高三生物一輪復習策略

2011屆高三生物一輪復習策略

高三生物復習一般要經過三輪，一輪復習主要在高三第一學期進行。一輪復習承前啟后，繼往開來，一輪復習是二輪、三輪復習的基礎，因此，一輪復習的好壞直接關系到二輪、三輪復習的質量和高考成敗。扎扎實實抓好一輪復習是提高生物高考成績的關鍵。現就高三生物一輪復習提出如下建議，僅供參考。

一.指導思想：

以教材、生物課程標準、全國《考試大綱》和《考試說明》為依據，以加強雙基教學為主線，以提高學生能力為重點，全面提高學生的綜合素質。

二.復習目標：

通過高三一輪復習使學生扎實掌握生物學基礎知識和基本原理，形成較熟練的生物學思想、思維、方法和技巧，培養學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力。激發學生頑強拚搏的斗志，達到自主學習、自我發展、自我超越，為提高成績打下堅實的基礎。

三.時間安排：高三第一學期至寒假前結束。

四.復習策略：

“夯實基礎，不留死角，循序漸進，逐步提高”是一輪復習的基本策略，忌一輪做二輪的事，二輪做一輪的事，一輪、二輪不分，一輪復習是基礎、是根本，急于求成，欲速則不達，不能本末倒置，混亂不堪。

1.加強研究，把握方向

認真研究課程標準、教材、全國高考《考試大綱》和《考試說明》、近幾年上海、廣東、江蘇生物高考試題、全國理綜卷4份及評價報告。課程標準是國家意志的體現，是實施教學的綱領性文件，只有吃透它，才能把握教學的方向。《考試大綱》和《考試說明》是命題的依據，只有吃透《考試大綱》和《考試說明》、近幾年高考試題，才能抓住一輪復習的重點和難點，才能瞄準高考的方向。教學的對象是學生，了解學生、掌握學情，幫助學生解決實際問題，這樣才能真正落實教學任務，提高教學效果。

2.夯實基礎，降低難度

（1）夯實基礎：雙基教學是一輪復習的重中之中，沒有基礎就沒能力，打好了基礎能力才會提高。基礎知識教學在高考中有重要地位：一方面高考試題的考試內容都包括知識和能力兩部分，試題中直接考查基礎知識的題目仍占有較大比例；另一方面基礎知識是能力形成的基礎，如果沒有扎實的基礎，或者學生不能把知識系統化，學生的認知就會出現偏差，從而造成思維的不暢通，致使能力的培養成為無源之水，無本之木。

基礎知識的教學應把準確、深刻、系統、熟練、靈活作為目標。即深刻理解每個概念的內涵、外延和形成過程；準確把握有關反應式、定律、原理、生理過程的條件、功能和適用范圍；熟練掌握有關基本技能、基本方法的應用模式；系統掌握知識之間的關系和聯系；靈活應用知識解決實際問題。

（2）降低難度：一輪復習必須立足課本、教參，以大多學生己有知識水平為教學起點，面向全體學生，做到：低起點、小臺階、快步走。復習內容要細而全，根據大綱的要求，實行地毯式、拉網式清理，復蓋所有知識點，不放過任何一個死角。先通讀課本，在讀的過程中把重要的知識用筆畫下來。然后是精讀：根據《考試說明》的要求，精讀各個知識點，包括文字部分、插圖、小資料、科學前沿、實驗等。

3.提高能力，突破方法

考查能力是高考的基點和永恒的主題，《考試大綱》和《考試說明》中提出了對能力的具體要求是：

（1）體現生物教學特點，考查考生對生命的基本特征、生命活動的基本規律及生物與環境的關系的理解和掌握；考查考生的生物學基本素養和實驗能力；關注考生情感、態度、價值觀的形成與發展。

（2）以能力測試為主導，考查考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的整體掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力；注重科學探究能力、科學過程與方法和創新精神的考查。

（3）重視理論聯系實際，關注生產與現實生活中實際問題，體現遼寧的經濟、文化、教育等方面的基本現狀。

學生能力的培養是一個潛移默化的過程，不能只靠教師的灌輸，也不能靠短時間的突擊。提高學生能力的關鍵是：把學生從題海中解放出來，真正確立“以學生為中心，以能力培養為中心，以學生活動為中心”的教學觀和相應的教學模式，突出學生的主體地位。學生的思維能力培養，要求教師給學生創造足夠的思維活動的時間和空間，充分運用啟發式和討論式教學。即使在解題活動中，也要注意在解題思路的探索過程，在解題方法和規律的概括過程中積極培養學生的思維活動，從而提高和發展學生的思維能力。

重點抓好三種能力的培養：

①審題能力。一是審題中應特別注意的幾個問題：關鍵詞語的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除；二是培養審題能力的途徑：讓學生自己審題，然后進行必要的指導和點撥；三是分析造成審題錯誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢的影響。

②分析綜合能力。主要教會學生對各種生物題型的解題技巧，解題方法。

③表述能力。用準確的生物學語言表述答案。

一輪復習知識復蓋面廣、內容多，如果不教會學生一定的方法，學生就會整天忙亂不堪、效率低下。比較行之有效的辦法是“兩個本子”，一是課堂筆記本，用來做好每節課的記錄；二是錯題集，及時收集自己易錯、常錯的題目，這樣可以確保一輪復習的有序性和高效性，讓學生學會復習的方法。

4.突出主干，突出重難點

高中生物學知識多而零亂，一輪復習要突出重點內容，突出主干知識的復習，以主干知識為主線，以知識的交匯點為紐帶，把四本高中生物（三本必修、一本選修）書融為一體，前后貫通。通過一輪復習疏理前后左右知識的聯系，做到既見森林又見樹木，森林就是知識的網絡；樹木就是各個知識點。通過一輪復習要將分散的知識點連成串、結成線、形成片。知識網絡的形成是一輪復習的重要目標之一，網絡的形成有利于學生對知識整合和記憶，有利于學生對生物學知識的檢索，是提高能力的重要一環。

突出主干：從近幾年高考卷看，細胞、光合作用和細胞呼吸、遺傳變異、生物與環境、生命活動調節是必考點，化合物、進化、免疫、人與生物圈是常考點。突出難點：如細胞分裂、光合作用和細胞呼吸、遺傳、調節、實驗等，實驗放到相應內容中復習。

5.分層教學，分類提高

面向全體學生，因材施教，整體推進，使所有的學生得到發展。

優生優培：一個學校考入名牌大學人數的多少，反映出一個學校辦學檔次的高低，也關系到能否為國家培養出推動社會發展的急需人才，因此，我們必須樹立一種名牌意識，培養更多的高、精、尖人才，加大優生培養的力度。

確保中等生向前推進：全面提高本科上線人數，中等生轉化工作是確保高考大面積豐收的關鍵因素。要找準對象，認真分析每個學生的特點，擬定具體的補弱措施，當補思想補思想，當補知識補知識，當補學法補學法。通過與班主任商量，結合幾次考試成績綜合分析，圈定生物教學的重點人頭，分析他們的具體情況，建立臨界生檔案，進行跟蹤幫扶，定期找這些學生談話、交流和溝通，肯定成績、指出問題，幫助他們樹立信心、改進學法，推進了中等生，既能促進優秀生，又能帶動后進生，達到事半而功倍的效果。

提高后進生的生物素質：對于學習上的后進生，要通過強有力的思想工作和方法指導，使這些學生樹立起學習信心，并做到學有所長，學有進步。提高后進生的生物素質是高三一輪復習的重要目標，是穩定班級學生管理，提高生物高考成績的重要增長點。后進生更應強調以本為本，抓課本抓基礎，拿基礎分。相反，丟掉了這部分學生就失去了最大的增長點，一輪復習必然失敗，而且使這部分學生失去信心，給今后的教學帶來很大隱患，提高高考成績也是空話。

6.提高課堂效益，向45分鐘要質量

課堂是實施素質教育的主陣地，是一輪復習的主戰場，是落實一輪復習目標、計劃、措施的主渠道。課堂教學要體現教師為主導，學生為主體，理論聯系實際，因材施教，循序漸進的教學原則，把啟發式、討論式、探究式教學貫穿于教學的全過程。課堂教學要樹立四個意識：①培養學生學會學習的意識，學會學習是學習的最高目標，它是知識經濟、信息社會發展的需要，也是培養學生創新精神和創造能力的需要，因此，課堂教學要著重培養學生學習的方法和技巧。②培養學生勇于創新的意識，學習不僅僅是為了掌握知識、方法，更重要的是讓學生學會創新、學會創造。高考是學生進考場考試，學生組織答案。③新教學觀意識，一輪復習中要充分體現探究式教學觀念、提倡民主平等、教學相長。④教學互動意識，讓學生在課堂上多做、多講、多練，互動的質量與水平決定了課堂教學的質量與效果。

課堂教學要實施四個策略：①創設問題情境策略。教師要善于引導學生生疑，激勵學生生疑；要善于利用各種不同的事物、不同的方式，創設各種新穎的、巧妙的、有趣的、針對性強的問題情境；要逐步提高創設問題情境的層次。②激起思維高峰策略。教師要引導學生進行多向思維，多角度地分析問題；要引導學生進行直覺思維、批判性思維、想象思維，進行創造性想象。③激發創造興趣策略。教師要創設適度困難的問題情境，滿足學生求知創造的需要；要創設適度新穎的方法手段，滿足學生求新、求奇、求創的需要；要引導學生嘗到創造性學習成功的快樂；要對學生進行激勵性評價。④營造民主氛圍策略。教師應宣傳、鼓勵學生的主體意識和民主意識；教師應轉變角色，由單一知識傳授者轉變為學生學習的知心朋友、指導者、幫助者與合作者，轉變為和學生共同探討真理的伙伴。

一輪復習課堂教學的基本要求是：①理清知識清單，將重點知識、難點知識、主干知識，按考試大綱逐一進行整理，讓學生在課堂完成。②理清知識網絡。③選擇典型的高考試題進行分析，讓學生體會高考題解題技巧。④練習鞏固，精選例題，當堂練習。

研究三類課型：

①“復習課”是指以知識立意為主的課。知識的復習要結合學生的實際，總起來說，盡量讓學生自己動手總結；注意事項盡量通過例題引起學生注意；精心設計例題，最好通過一個例題解決一連串的問題；注意反饋，調動學生學習積極性和激活學生思維。

②“習題課”是指以能力立意為主的課。目的性要強，例題選取特別要考慮的是題目的功能和可擴展性；盡可能聯系實際，盡可能安排實驗；讓學生自己在課堂上審題，充分展示思維過程，啟發學生積極思維；突出教師的示范作用。避免形成思維定勢。

③“講評課”是針對學生課上練習試卷的講評課。首先要有的放矢，不能平均使用力量。其次要注意分類歸納，對同一類型的錯誤和問題要歸納整理，使學生明白錯誤的根源。要舉一反三，對于錯誤多的問題，要從正面、反面、側面等不同的角度去分析和討論。最后要注意深層反饋，再通過變式題，讓學生進一步強化鞏固。

7.加強實驗，關注實踐

08年《考試說明》明確規定：生物學實驗占一定的比例，突出了新課程倡導探究性學習、重視生物科學實驗的特點，實驗題比例加大。實驗題不僅占分比例大，而且不斷出現新的題型。是高考的重點也是難點，更是學生的失分點。

運用生物學的知識解釋和解決生產、生活和環境中的實際問題，將會成為高考命題的熱點，要多練習一些具有特色的背景類試題，如衛生保健、預防疾病、農業生產、科技、人文、生態、環保等。聯系生產生活實踐，提高分析解決實際問題的能力。如溫室栽培蔬菜如何提高產量、種子萌發過程中物質的變化、神舟六號飛船上涉及的太空育種、植物生長；癌癥、艾滋病等問題。聯系生產生活，關注熱點，并能應用生物學知識解決有關問題。復習時，要從各種媒體中獲取生命科學發展中的重大熱點問題，培養提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

8.周密計劃，有序高效

“凡事預則立，不預則廢”，應對高考更是如此。高三一輪復習要結合學校的特點，制定周密的一輪復習計劃，包括時間安排、具體內容、材料組織、達成目標等要求十分具體而清晰，必須做到：一輪復習的目標明確、時間合理、每天干什么，每節課干什么等等，要統籌安排，有條不紊。

一輪復習的過程歸納起來就是六個字：讀、講、練、測、評、補。

（1）讀：讀課本，掌握基礎知識。

（2）講：疏理知識，形成網絡，提煉生物思想和方法，理清基本題型，講清解題方法。

（3）練：精選習題，學生訓練，掌握知識，形成技能。如：限時作業，每天25—30分鐘，（4）測：進行單元測試，定時練習、查漏補缺。如周練、月考、期中期末考試等：考試時間100分鐘，題型、題量與高考同。

（5）評：全批全改、統計問題、課堂講評。

（6）補：及時糾錯、矯正練習、二次過關。對作業中出現錯誤的學生一定抓好錯誤釘正，錯題再測的工作，以提高復習的實際效果。

從現在到高考還有八個月的時間，高三生物教學時間緊、任務重、壓力大；高三關系到學生的未來和命運，最核心的問題是我們高三生物老師的工作態度和敬業精神，讓我們攜起手來，用最濃的人生激情，去拼搏，去奮斗，確保一輪復習各項目標圓滿完成。

第五篇：關于高三生物一輪復習教學反思

關于高三生物一輪復習的教學反思

高三生物組——李艷

時光飛逝，一路只顧低頭備課、備考的高三老師和學子們，突然抬起頭一輪復習過半。回顧高三這段漫長又短暫的復習生活，就復習中收獲與不足，我對高三生物一輪復習教學工作反思總結如下：

課堂是教師開展教學工作的主要陣地，也是學生學習和掌握知識的主要陣地，因此課堂教學的效果是教師業務素質的體現。對生物學科而言復習時間緊，需要教師更好的整合教材內容，用有限的時間達到最好的效果。對生物一輪復習資料的選擇和使用方法可以做一些有效的調整。

一、立足教材，夯實基礎

近幾年來高考試題強調以能力立意、加強能力測試，但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學，恰恰相反，在課堂教學反饋中，發現學生試卷中錯誤率較高的不是難題，恰恰是一些基礎的知識點、核心概念、原理理解不到位而失分。所以在課堂教學中，重點放在教材的知識點上，切忌超出大綱要求、超出高考內容的范圍、超出新高考試題的難度和知識深度的要求濫加拓展。

二、注重學科內的知識聯系，形成知識網絡

加強學科內綜合，這一調整的主要目的是引導學生將零散的知識點概括、綜合、歸納形成知識鏈，進而構成知識網。有利于學生對知識系統化學習，便于記憶和理解。知識點的內涵，是某個知識點或某方面知識的具體化而已。我們認為要把它擴展為一個知識網，應該是以一個知識點為中心盡量聯系與此有關的知識點，并使它們有機地連成一體。例如光合作用是一個知識點，它的內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。

三、突破高三教學重難點

（1）精選精練 注重“變式”，不迷信復習資料，不要被復習資料所奴役

題目必須做，但絕不是做得越多越好，要避免陷入到題海中去。要圍繞《考試說明》的能力要求，選擇有助于提高能力的習題進行訓練，促使能力的提高。在訓練過程中，要善于對題目的條件和要求進行變換，這樣不僅可以培養學生的問題意識，而且可以培養學生思維的靈活性和變通性，做到舉一反三，觸類旁通。針對復習資料我們可以精選后，有選擇的讓學生作練習，側重基礎，起到激發和鼓勵學生的作用。（2）建立錯題 本，吃透“經典”

可以說錯題是復習過程中的精華部分，根據每個學生自身情況，建立錯題集，不僅是記錄答案，更要認真分析錯因，寫出解題思路。一道試題答錯，原因是錯綜復雜的。可能是知識記憶不牢，可能是讀題、審題不仔細，忽略了關鍵字、句，誤解了題意；還可能是由于表達不準確、計算失誤等原因。不少學生在應得分與實得分之間存在較大距離，還因為考試過程中的心理焦慮、解題時粗枝大葉等不良習慣的非智力因素。總之，記錄錯題，回顧錯題，可以幫助自己總結經驗，讓自己領悟出究竟在哪個環節上出了問題，進而有針對性地鞏固強化。研究近十年全國各地高考試卷，吃透高考經典題，對高考經典題要做到“慢學制勝”，舍得花時間和精力，務求“吃透”，使同類問題規律化，零散知識網絡化，解題思路清晰化。對高考答案和評分標準更要細心加以揣摩、分析，一定要尋找出自己的答案與它的差距。這樣做有

助于學生能夠進行知識間的遷移與靈活運用，有助于能力的全面提升，特別是表達能力的提高。

(3）準確把握復習尺度，正確處理幾個關系。

一是課內與課外的關系。生物高考命題不考慮直接從課本中取材的比例，復習時應做到課內得法，課外得意；得法于內，受益于外。教學中要立足課內，輻射課外。強調理論聯系實際、關注社會和科研的熱點問題都必須以教材為依托。二是深度與廣度的關系。要廣挖坑，不要深挖井。今年考過的明年不一定會考，也不一定不考，今年沒考的也不一定明年必考，復習時知識面必須廣泛覆蓋，但是難度要控制好。三是教材與資料的關系。教材是根本，但資料不能缺，而且要博采眾長。一本資料往往是幾個有名的人編寫的，一本書就是一個智囊團，多看幾本書等于請了一批有經驗的教師幫助你備課。當然粗制濫造、只為賺錢的資料現在也很多，我們用的資料經過精心挑選才使用，決不被資料牽著鼻子走。四是陳題與新題的關系。題目都是用來檢測或訓練學生掌握知識和發展能力的載體。新題測試價值高，但陳題的訓練價值也高，不必一味求新，關鍵是要有針對性。五是考試與練習的關系。誰都知道練球和比賽是兩回事，考試和訓練也是如此。在高三的教學中需要考但不能“以考代教”，應該注意的是，無論是考試、練習都必須注重講評，講評比考練更重要，講評要從試題立意、命題角度、干擾項的確定、解題思路等方面分析，通過講評一道題，讓學生弄懂一類題。

四、從學生從發，改革復習方法

改革以往的一言堂滿、堂灌的教學方式，因為學生都學過一遍了再枯燥的重復效果肯定不好，從學生從發，現在不是老師教了多少，而是看學生消化了多少。改革的出發點就是要調動學生積極地參與到教學中去。盡量避免從頭講到尾，對簡單知識點可以讓學生通過查閱教材限時解決，對于重、難點知識在講之前先告訴他們：“此重點知識將不再重復講解”，并且設問，在講完之后對之前的設問進行提問，相信這樣可以提高課堂效果。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學形式，多采用討論式、引導式、過程式的教學。在學科內綜合的教學中，可多采用引導式教學。在一些跨學科的、理論聯系實際的、研究熱點的內容中可以多采用討論式的教學。在探索性的實驗教學中應多采用過程式的教學。不論采用那種教學方法，我們都要把落腳點放在發展學生的能力上。也就是說要以發展學生能力為基礎來選擇和利用恰當的教學方法。在高三的復習中，尤其要注重學生綜合、分析、識圖、實驗設計和操作、求同存異思維等方面的能力的發展。因為這些能力在高考中常會考查到。

五、針對學生復習遇到問題提出可行的策略（1）轉變認識

進入高三，有些學生雖然學習很努力，但考試成績就上不去。要認識到這是一種正常現象。不能用著急、煩躁來解決，要用積極的思想和行動解決這個問題。

這時主要是在改進學習方法上下功夫。同時要有可行的復習計劃。只有從戰略的高度來制訂計劃、處理問題才能決勝于千里之外，才能取得事半功倍的效果。

（2）明確戰略

全體高三同學要從全局的角度，即要從全部考試科目來制訂復習計劃。就是每次綜合考試后，將自己各科存在的問題分成三類，對訂出相應的對策。

分類方法是:第一類問題是會的卻做錯了的題。第二類問題是模棱兩可的問題。第三類問題是不會的題。

正確的策略安排應該是：消滅第一類問題；攻克第二類問題；暫放第三類問題。這與常規的單純解決第三類問題的方法不同。

（3）如何消滅第一類問題

許多同學和家長將第一類問題歸結為“馬虎”，根源在“馬虎”的說法是一種范圍不清說法。解決辦法大致有六點:

第一點是絕對不許用“馬虎”這個定義。明確、具體地找出問題之所在。

第二點是定量。定量就是統計這次考試的全部科目屬于這類錯誤的有幾處。特別是有幾處屬于生物復習中的問題。

第三點是定目標。設定經過幾次要將其減少到零的目標值。如“審題錯誤”，我的目標是七處→五處→三處→零等。

第四點是將目標用筆寫出來。對于自己的低級錯誤，必須用書面的形式表達出來，這樣能發揮人腦潛意識的能量。如：準備個“錯誤備忘錄”。

第五點是改進方法。改進方法要具有針對性、實用性、有效性。

第六點是驗證。，考后驗證是看看自己的計劃減少的第一類問題實際減少了多少。若能超計劃完成目標值，則可歡呼慶祝了。

（4）如何攻克第二類問題

第二類問題是記憶不牢、理解不清的內容。學習策略應該定為：統觀全局，突出重點。不同學習階段有著不同的重點，重點是變化的。考試出題的一個原則是：“以綱為綱，以本為本”。首先要搞清楚這個錯誤是屬于哪章？哪節？哪個或與哪幾個知識點有聯系的問題等。如:“二次免疫反應”是屬于人體免疫中特異性免疫；與B細胞的功能有關；屬于人體中的穩態部分……其次要在理清知識脈絡上下功夫。在書上找到那章那節那個知識點，認真讀，深入思考……經過這個過程還搞不懂，就要請教老師和同學了。同時要找同類型題演練，達到舉一反

三、運用自如的目的。

（5）暫放第三類問題

第三類問題是自己不會的內容。這類問題在高中階段普遍存在的，要敢于暫時放棄，不去想它。暫時放棄不是不解決問題，而是要分批、分期和分時段的解決。如果你平時沒有時間解決，可利用假期集中解決。當老師講到屬于你的第三類問題時，能聽進多少算多少，盡量轉變成第二類問題。如果是進入高三下學期，在時間上已經不可能，那就不是暫放了，那就要放棄。不可能人人都考取北大、清華，要認清形勢，只有找準自己的位置，才能成為勝利者。有得必有失，無失便無得。只有這樣有張有弛、重點突出，效果才能更好。

認識、掌握、運用了以上各點，在前進——反饋——修正——再前進循環往復的過程中，第一類問題就會越來越少；第二類問題會被攻克；第三類問題也會隨著時間的推移得到逐步解決。伴隨著這個循環往復的過程，你每消滅一個小問題，就有一次成功的收獲，會使你的自信心更強，更相信能實現自己的目標，心情越來越輕松，這樣就進入了一種良性循環狀態。今后注意之處：

復習模式不能太單一；以學生為中心，才是硬道理；不在乎老師教多少，更在乎學生會多少；一輪復習資料不能過厚，最好不要超過300頁，否則一輪復習時間過長；其次，每一節后的

題量要適中，不宜出現難題、綜合性過強的題，因為一輪復習的主要目的就是讓學生把基礎知識掌握牢固。所以就一輪復習資料的選擇上原本存在一定的問題，做適當調整，大膽的大量刪減，不浪費學生寶貴的復習時間。調整復習反饋方案，有針對性的就學生易錯點，忽視點，盲點進行考試，相信復習效果會更好。

樹立學生信心，不能一味追求成績，忽略學生心理變化。進入高三復習階段，許多同學會遇到越復習問題越多，越努力越不見效果等使人焦躁、困惑的問題。良性循環學習法主要是解決怎樣使復習進入到良性狀態的問題。以構建自信、有序、可控的平臺，復習達到事半功倍的效果。希望在我們共同的努力下，2016的高考學子們能再創輝煌！

2016年1月13日