第一篇：高中語文必修二的知識點

科學是人類的共同財富，而真正的科學家的任務就是豐富這個令人類都能受益的知識寶庫。下面小編給大家分享一些高中語文必修二的知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中語文必修二的知識1

第一單元

《荷塘月色》 《故都的秋》 《囚綠記》

【知識梳理】

1、基礎盤點

(1)字音：

踱步duó 彌望mí　 顫動chàn

宛然wǎn 霎時shà　 梵婀玲fàn

渺茫miǎo　 煤屑xiè 落蕊ruǐ

夾襖jiá平仄zè 頹廢tuí

歧韻qí　　 房檁lǐn 　馴鴿xùn

譬如pì　 細膩nì 　 瞥見piē?

涸轍hé　 　 莖葉jīng 婆娑suō

猗郁yī 移徙xǐ 囚系xì

圓弧hú　 塵垢gòu 黝黑yǒu

柵欄zhà　 俯瞰kàn 水渦wō

短暫zàn　 虛擲 zhì 徜徉cháng

繆斯miù 澄清chéng 曲折qū zhé

裊娜niǎo nuó 顫栗zhàn lì 混沌hùn dùn

蔥蘢cōng lóng 漪瀾yī lán 黑魆魆 xū xū

潭柘寺zhè 蓊蓊郁郁wěng脈脈含情mò mò

一椽破屋chuá 削皮xiāo 剝削xūe

纖腰xiān 纖夫qiàn 雋永juàn

雋秀jùn 幽禁jìn 禁不住jīn

安寧níng 寧愿nìng 創(chuàng)傷chuāng

創(chuàng)chuàng建 露水lù 露相l(xiāng)òu

厚薄báo 刻薄bó 薄荷bò

參差cēn 參與cān 人參shēn

疏落luò 落枕lào 大大落落luō

落在后面là 折騰zhē 折疊zhé

折耗shé 差別chā 參差cī

差勁chà 出差chāi 穿著zhuó

著急zháo 走著zhe 著數(shù)zhāo

獨處chǔ　 妙處chù

(2)字形：

點綴 啜泣 輟學 拾掇 沒精打采

斑駁 倩影 喝彩 斂裾 了截爽直

蕭索 落寞 嚴厲 學歷 再接再厲

喇叭 咳嗽 攀援 玷污 掂量

惦記 漂浮 深邃 吞噬 常春藤

船舶 停泊 嬉戲 閑暇 瑕不掩瑜

名聞遐邇 嬌嫩 矯情 嬌生慣養(yǎng)

驕兵必敗 鞭撻 黯淡 輕歌曼舞

漫不經(jīng)心 枝蔓

(3)詞義：

彌望：充滿視野，滿眼。

脈脈：形容水沒有聲音，好像飽含深情的樣子。

翁蓊郁郁：形容樹木茂盛的樣子。

一葉知秋：看見一片落葉就知道秋天要來臨了。比喻發(fā)現(xiàn)一點預兆就料到事物發(fā)展的趨向。

猗郁：茂盛的樣子。

急不暇擇：著急得沒有時間選擇。

揠苗助長：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

(4)文學常識及名段名句：

文學常識：

①朱自清(1898～1948)，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興。朱自清是詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。

②郁達夫(1896～1945)，原名郁文，現(xiàn)代小說家、散文家，浙江富陽人。1922年與郭沫若、成仿吾等組織了“創(chuàng)造社”。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟。主要作品有短篇小說《沉淪》《春風沉醉的晚上》等，在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也有頹廢色彩。散文以游記著稱，情景交融，自成一家。

名段名句：

①《荷塘月色》第四、五、六段。

②采蓮南塘秋，蓮花過人頭;低頭弄蓮子，蓮子清如水。

③二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。

2.疑難提醒

抒情散文重在抒情。將這種情訴諸文字，往往不是直露無遺的，而是通過精巧、綿密的構思，富有華彩或哲理性的語言，在寫景、狀物、敘事中深婉迂曲又自然而然的表現(xiàn)的。這種情感，打上了作者個性、人格的印記，具有真實性、獨特性;同時，它又是社會生活、時代風云在作者心底留下的痕跡，具有社會性、時代性。所以，同學們在復習這一單元散文時，要理解作者寓情于景、情景交融的寫作手法，同時，要了解相關的寫作背景，走進作者的心靈。

3.方法精要：

方法一：

閱讀寫景狀物的散文時，要展開想象的翅膀，力求身臨其境般地感受作者心靈的搏動，體會作品所描繪的美景，理解作品的思想內(nèi)涵，分享作家的個性思想。

方法二：

閱讀時，遇到精彩的句子，可以做一些批注，寫一寫自己的心得。同時反復朗讀優(yōu)美的段落，最好背誦下來，這樣反復咀嚼，就可以增強對散文的鑒賞能力。

【寫作廣場】

1、素材積累

課內(nèi)素材：

(1)曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。……　遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。(學習作者運用的比喻、排比和通感的修辭手法，并學習合理安排描寫順序。平時養(yǎng)成細心觀察周圍事物的習慣。)

(2)秋天，無論是什么地方的秋天，總是好的;可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。(學會使用“文眼”，總領全文。)

(3)南國之秋，當然是也有它的特異的地方的，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。(學會使用對比的手法，突出要描寫的事物。)

(4)從槐樹葉底，朝東細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花的藍朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。說到了牽牛花，我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。最好，還要在牽牛花底，教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。(描寫景物要細致，要有自己的主觀感受。)

(5)像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺。(調(diào)動各種感覺器官來感受景物。)

(6)一個湖是風景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛;望著它的人可以測出他自己的天性的深淺。湖所產(chǎn)生的湖邊的樹木是睫毛一樣的鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛。(描寫景物要插上想象的翅膀。)

高中語文必修二的知識2

第二單元

《詩經(jīng)》二首　《離騷》 《孔雀東南飛》 《詩三首》

【知識梳理】

1.基礎盤點

(1)通假字：

匪來貿(mào)絲，來即我謀。(通“非”)

于嗟鳩兮，無食桑葚!(通“吁”)

士之耽兮，猶可說也。(通“脫”)

淇則有岸，隰則有泮。(通“畔”)

豈不日戒?玁狁孔棘!(通“急”)

曰歸曰歸，歲亦莫止。(通“暮”)

佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章。(通“彰”)

固時俗之工巧兮，偭規(guī)矩而改錯。(通“措”)

忳郁邑余垞傺兮，吾獨窮困乎此時也(通“郁悒”)

何方圜之能周兮，夫孰異道而相安。(通“圓”)

進不入以離尤兮，退將復修吾初服。(通“罹”，遭受)

終老不復取(通“娶”)

槌床便大怒(通“捶”，敲打)

箱簾六七十(“簾”通“奩”，盛物之器)

蒲葦紉如絲(通“韌”，柔軟而結實)

府吏見丁寧(“叮嚀”，囑咐)

雖與府吏要(通“邀”)

摧藏馬悲哀(同“臟”，臟腑)

(2)古今異義

高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離(修長的樣子/形容

色彩繁雜)

便可白公姥(告訴/常指一種顏色)

共事二三年(一起生活/一起工作)

可憐體無比(可愛/值得憐憫)

汝豈得自由(自作主張/不受拘束)

槌床便大怒(坐具/睡覺的地方)

以此下心意(忍耐受委屈/下定主意)

本自無教訓(教養(yǎng)/訓斥或從錯誤得到認識)

自可斷來信(使者，指媒人/書信)

處分適兄意(處理、處置/對有錯之人作出處罰決定)

躡履相逢迎(迎接/常指奉承、拍馬)

汝是大家子(大戶人家/我們)

奄奄黃昏后(暗沉沉的;形容氣息微弱)

葉葉相交通(交錯相通/為運輸、郵電事業(yè)的總稱)

(3)詞義：

修姱：修潔而美好。羈： 喻指束縛、約束。

誶： 諫諍。

怨： 恨。(“恨”在文言中多為“遺憾”義)

浩蕩：多義詞，這里為“荒唐”義。再拜還入戶(第二次/下一次)

民心：人心。(前文“民生”可解釋為“人生”)

溘： 突然。(“溘然長逝”中的“溘”即為此義。)

忍尤：忍受強加的罪過;尤：這里作“罪過”講。(“以儆效尤”中“尤”即此義;“怨天尤人”中的“尤”為“歸咎”義;“無恥之尤”中的“尤”為“特異”、“突出”義。)

岌岌：高聳的樣子。(“岌岌可危”中的“岌岌”形容十分危險。)

渠會永無緣(他/常指人工開鑿的河道)

便可白公姥(公公婆婆/這里專指婆婆)

晝夜勤作息(工作和休息/這里專指勞作)

我有親父母(這里指母)逼迫兼弟兄(這里指兄)

徒留無所施：用　　　堂上啟阿母：稟告

何意致不厚：招致　　　伶俜縈苦辛：纏繞

君既若見錄：見，放在動詞前，表示對自己怎么樣。錄，記。逆以煎我懷：逆想，想到將來

赍錢三百萬：贈送　　否泰：壞運氣;好運氣

奄奄黃昏后：晚上7點到9點

寂寂人定初：夜里9點到11點

(3)文學常識、名段名句：

文學常識：

1、《詩經(jīng)》本只稱《詩》后又以“詩三百”為代稱。著名篇目《關雎》《氓》、《伐檀》、《碩鼠》、《七月》。是我國最早的詩歌總集。收錄了從周初到春秋時期的詩歌305篇，分為“風”、“雅”、“頌”三大類。開創(chuàng)我國文學現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。

2、屈原，名平。我國第一位愛國主義、浪漫主義詩人，開創(chuàng)楚辭新詩體，被列為世界文化名人。主要作品為《離騷》《九歌》(包括《山鬼》《國殤》等11篇)《天問》《九章》(包括《涉江》《哀郢》《橘頌》等9篇)。西漢劉向編成《楚辭》一書，以屈作為主。因具有濃厚的楚國地方色彩，故稱“楚辭”，后世因稱這種詩體為“楚辭體”、“騷體”。開創(chuàng)了我國詩歌浪漫主義傳統(tǒng)《離騷》和《詩經(jīng)》中的國風并稱“風騷”，成為文學的代名詞。

3、樂府詩。主要作品《陌上桑》《長歌行》《十五從軍征》出自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，《孔雀東南飛》見南朝徐陵編的《玉臺新詠》，是我國古代最早最長的敘事詩，與北朝樂府《木蘭詩》合稱“樂府雙璧”。

4、曹操，字孟德，“三曹”之首。代表作有《苦寒行》、《龜雖壽》、《短歌行》《觀滄海》等。屬樂府歌辭。開創(chuàng)“建安風骨”新風。魯迅稱他是“一個改造文章的祖師”。

5、陶淵明，名潛，字元亮，自號五柳先生，謚靖節(jié)，我國第一位杰出的田園詩人。有《陶淵明集》代表作有《桃花源記》、《歸去來兮辭》《歸園田居》《飲酒》等。

高中語文必修二的知識3

第三單元

《蘭亭集序》

1、解釋下列句中加點的詞語

(1)修禊事也:(古代習俗，實際上這是古人的一種游春活動)

(2)引以為流觴曲水:(把……作為)(3)所以游目騁懷:(用來……的……)

(4)修短隨化:(長)(自然)(5)不能喻之于懷:(明白)(6)雖趣舍萬殊(“趣”通“趨”，“趣舍”同“取舍”)(7)信可樂也(的確，實在)

(8)固知一死生為虛誕(本來)(虛妄荒誕)(9)終期于盡(至，及)

(10)向之所欣(以前，過去)(11)列坐其次(旁邊)(12)因寄所托(依，隨著)(所愛好的事物)

(13)以之興懷(因，發(fā)生，引起)(14)感慨系之(附著)

2、解釋成語

①崇山峻嶺: 崇：高;峻：山高而陡。高大陡峻的山嶺

②茂林修竹: 修：長。茂密高大的樹林竹林。

③天朗氣清: 朗：明朗。形容天空晴朗，空氣清新。

④放浪形骸：行為放縱不羈，形體不受世俗禮法所拘束

⑤情隨事遷:思想感情隨著情況的變遷而發(fā)生變化。

⑥感慨系之: 感：感觸;慨：慨嘆;系：聯(lián)結。有所感觸，慨嘆不已。

3、解釋下列句中加點詞語的古今義

(1)列坐其次 古義這個地方今義次一等的。(2)俯察品類之盛 古義: 萬物。今義:物品的種類。

(3)或取諸懷抱 古義:思想抱負今義: 懷里抱著

(5)所以游目騁懷 古義用來……的……今義: 連詞，表示因果關系。

(4)夫人之相與，俯仰一世 “夫人”古義: “夫”用在段首引發(fā)議論,是發(fā)語詞,可不譯。“人”，人們今義 對已婚女子的尊稱 “俯仰”古義:形容時間短暫今義低頭抬頭

(6)后之覽者，亦將有感于斯文 古義 這篇文章 今義: 文雅;文化或文人

4、指出下列句子的句式特點

(1)修禊事也: 判斷句(2)死生亦大矣: 判斷句(3)其致一也: 判斷句

(4)會于會稽山陰之蘭亭 狀語后置(5)當其欣于所遇: 狀語后置(6)不能喻之于懷: 狀語后置

(7)亦將有感于斯文: 狀語后置(8)雖無絲竹管弦之盛: 定語后置

5.說明下列各句中加點詞的意義和用法

(1)一觴一詠足 名詞作動詞，喝酒(2)以極視聽之娛 形容詞作動詞，窮盡(3)固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作 意動用法，把……看做一樣(4)群賢畢至，少長咸集形容詞作名詞，賢才;年少的人和年長的人(5)映帶左右。名詞作動詞，像帶子一樣環(huán)繞

(6)引以為流觴曲水(7)猶不能不以之興懷發(fā)生，引起(8)所以游目騁懷使……游，使……騁，動詞作使

6、解釋下面一詞多詞。

(1)之：

A暮春之初 的 B及其所之既倦到、到達C不知老之將至助詞，取消句子的獨立性

D以之興懷 代詞

E向之所欣 的 F不能喻之于懷 代詞，悲傷的緣由 G興感之由 的 H夫人之相與 取獨

I悟言一室之內(nèi) 的 J仰觀宇宙之大 結構助詞，定語后置的標志 K后之覽者 的(2)一

一觴一詠 一點，少量 俯仰一世數(shù)詞 悟言一室之內(nèi) 一間 所以興懷，其致一也相同，一樣固知一死生為虛誕 意動用法，把……看做一樣

(3)致

家貧,無從致書一觀獲得，得到 所以興懷,其致一也 情致，情趣 假輿馬者,非利足也,而致千里達到

(4)修 茂林修竹 高高的 況修短隨化，終期于盡長 乃重修岳陽樓 修建 修守戰(zhàn)之具整治

5、把下面的句子譯成現(xiàn)代漢語

(1)每覽昔人興感之由，若合一契，嘗不臨文磋悼，不能喻之于懷。

我每看到前人發(fā)生感慨興嘆的原因，發(fā)現(xiàn)都像符契那樣相同相合，我曾對前人的文章嗟嘆傷情，但往往不能明白為什么會如此。

(2)況修短隨化，終期于盡!

何況人的壽命隨著自然造化而有長有短，但最終都要完結!

《赤壁賦》

1、指出下列句中的通假字

①舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章 屬：通“囑”，勸人喝酒

②浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止 馮：通“憑”，乘

③山川相繆，郁乎蒼蒼 繆：通“繚”，盤繞

④肴核既盡，杯盤狼籍 籍：通“藉”。狼籍：凌亂

2、指出下列詞語的古今異義

①徘徊于斗牛之間(徘徊：①古義：明月停留。②今義：人在一個地方來回走動。)

②望美人兮天一方(美人：①古義：內(nèi)心所思慕的人，古人常用來作為圣主賢臣或美好理想的象征。②今義：美貌的女子。)

③況吾與子漁樵于江渚之上(子：①古義：對人的尊稱，多指男子。②今義：兒子)

3、解釋下列詞語在句中的含義。

1、望：①七月既望(農(nóng)歷每月十五，名詞)②西望夏口(向遠處看，眺望，動詞)

2、長：①抱明月而長終(永遠，副詞)②而卒莫消長也(增長，動詞)

3、然：①其聲嗚嗚然(擬聲詞詞尾，表狀態(tài))②何為其然也(這樣，代詞)

4、于：①蘇子與客泛舟游于赤壁之下(在，代詞)②月出于東山之上(從，介詞)

③此非孟德之困于周郎者乎(被，介詞)④于是飲酒樂甚(表示后一件事緊接前一事，連詞)

5、白：①白露橫江(白色的，形容詞)②不知東方之既白(亮，形容詞)

6、歌：①歌窈窕之章(唱，動詞)②歌曰(歌詞，名詞)③倚歌而和之(歌曲的聲調(diào)或節(jié)拍)

4、指出下列句中加線詞語的詞類活用類型并解釋。

①月明星稀，烏鵲南飛 南：向南，名詞作狀語

②西望夏口，東望武昌 西、東：均為名詞作狀語

③下江陵，順流而東也 下：攻占，方位名詞作動詞用。東：向東進軍，名詞作動詞用

④侶魚蝦而友麋鹿 侶：以……為侶，名詞意動用法。友：以……為友，名詞意動用法

⑤漁樵于江渚之上 漁樵：名詞作動詞，打魚砍柴

⑥歌窈窕之章 歌：名詞作動詞，歌詠

⑦擊空明兮溯流光 空明：形容詞用作名詞，月光下的清波

⑧渺滄海之一粟 渺：形容詞意動用法，以……為渺

⑨羽化而登仙 羽：名作狀，像長了翅膀似，古人稱成仙為羽化

⑩舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠(lí)婦 舞：使動，使……起舞;泣：使動，使……哭泣

⑾正襟危坐 正：使動，整理，端正

5、解釋下列句中加線的詞語

①白露橫江，水光接天 橫：這里為“籠罩” ②飄飄乎如遺世獨立 遺：遺棄

③寄蜉蝣于天地 蜉蝣：朝生暮死的小蟲 ④擊空明兮溯流光 溯：逆流而上

⑤倚歌而和之 倚：循，依 ⑥蘇子愀然，正襟危坐 愀然：容色改變的樣子

⑦山川相繆，郁乎蒼蒼 繆：繚，盤繞。郁乎：茂盛的樣子

⑧舳艫千里，旌旗蔽空 舳艫：zhú lú，這里指戰(zhàn)船

⑨釃酒臨江，橫槊賦詩 釃：shī斟酒。槊：shuò長矛。

⑩舉匏樽以相屬 匏：páo葫蘆

⑾托遺響于悲風 遺響：余音，指簫聲。悲風：秋風

⑿是造物者之無盡藏，而吾與子之所其適 藏：zàng，寶藏。適：這里有享受之意

6、指出下列句子的句式特點并翻譯

①、蘇子與客泛舟于赤壁之下(介賓短語后置)②、月出于東山之上(介賓短語后置)

③、徘徊于斗牛之間(介賓短語后置)④、凌萬頃之茫然(定語后置)

⑤、渺渺兮予懷(主謂倒裝)⑥、客有吹洞簫者(定語后置)

⑦、何為其然也(賓語前置)⑧、此非孟德之困于周郎者乎(判斷句)

⑨、固一世之雄也(判斷句)⑩、而今安在哉(賓語前置)

⑾、況吾與子漁樵于江渚之上(介賓短語后置)⑿、而又何羨乎(賓語前置)

⒀、是造物者之無盡藏也(判斷句)

7、翻譯下面的的句子。

①、壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下

譯：壬戌年的秋天，七月十六日，我和客人在赤壁之下泛舟游覽。

②、少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。

譯：不一會兒，月亮從東山上升起來，在斗宿和牛宿之間徘徊。

③、縱一葦之所如，凌萬頃之茫然

譯：我們?nèi)螒{小船隨意飄蕩，越過那茫茫萬頃的江面。

④、客有吹洞蕭者，倚歌而和之。

譯：客人中有位吹洞簫的，按著歌曲的聲調(diào)和節(jié)拍吹簫伴奏。

⑤、舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠(lí)婦

譯：使?jié)摬卦谏顪Y里的蛟龍翩翩起舞，使孤舟上的寡婦傷心哭泣。

⑥、固一世之雄也，而今安在哉?

譯：本來是一位蓋世英雄，然而如今在哪里呢?

⑦、況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏(páo)樽以相屬。

譯：何況我和你在江洲之上捕魚打柴，與魚蝦結伴，和麋鹿做朋友，駕著一只葦葉般的小船，舉起匏樽互相勸飲。

⑧、是造物者之無盡藏也，而吾與子之所以共適。

譯：這是大自然無窮無盡的寶藏，而我和你可以共同享用它們。

《游褒禪山記》

1、指出下列句中的通假字

長樂王回深父，余弟安國平父，(父：通“甫”，字)

2、解釋下列句中加線的詞語

①、乃：①以其乃華山之陽名之也(是)②今其智乃反不能及，何也(卻)

③良乃入，具告沛公(于是)④于是為長安君約車百乘質(zhì)于齊，兵乃出(才)

②、道：①有碑仆道(道路)②師者，所以傳道受業(yè)解惑也(道理)

③于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首(制度)

④何可勝道也哉(說)⑤策之不以其道(方法)

③、蓋：①日初出大如車蓋(車傘)②況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士仰慕，(超過)

③蓋失強援，不能獨完(大概)④蓋其又深，則其至又加少矣(恐怕)

④、文：①獨其為文猶可識，曰“花山”(文字)②不以木為之者，文理有疏密(木紋)

③屬予作文以記之(文章)④文過飾非(裝點，掩蓋)

⑤、然：①至于顛覆，理固宜然(這樣)②吳廣以為然(對，正確)

③有穴窈然(……的樣子)④然視其左右，來而記之者已少(但是)

⑥、以：①以其求思之深而無不能至也(因為)②夫夷以近，則游者眾(而)

③又以悲夫古書之不存(因此，由此)④以故其后名之曰“褒禪”(因為)

⑤以其乃華山之陽名之也(因為)

3、指出下列句中的詞類活用的詞。

①、舍：唐浮圖慧褒始舍于其址(名作動，筑舍定居)

②、名：以故其后名之曰(名作動(命名)

③、名：以其乃華山之陽名之也(名作動，命名)

④、深、窮：問其深，則其好游者不能窮也(深：形作名，深度。窮：形作動，走到盡頭)

⑤、見：其進愈難，而其見愈奇(動作名，見到的景象)

⑥、明：火尚足以明也(形作動，照明)

⑦、險遠：而世之奇?zhèn)ィ骞郑浅Ｖ^，常在于險遠(形作名，險遠的地方)

⑧、幽暗昏惑：至于幽暗昏惑而無物以相之(形作名，幽深昏暗叫人迷亂的地方)

⑨、謬、名：后世之謬其傳而莫能名者(謬：形容詞使動，使……錯。名：名作動，識其本名。)

⑩、至：蓋其又深，則其至又加少矣(動作名，到達的人)

4、解釋下列句中詞語的意義。

①、非常：而世之奇?zhèn)ィ骞郑浅Ｖ^(①古義：不同尋常。②今義：很，十分)

②、學者：此所以學者不可以不深思而慎取之也(①古義：治學的人。②今義：有專門學問的人。)

③、十一：蓋余所至，比好游者不能十一(①古義：十分之一。②今義：指十一這個數(shù)目。)

④、于是：于是余有嘆焉(①古義：于，對，介詞;是，這件事，代詞。②今義：一個連詞。)

5、指出下列句子的句式并翻譯

①、所謂華山洞者，以其乃華之陽名之也(判斷句)

②、今言“華”如“華實”之“華”者，蓋音謬也(判斷句)

③、此所以學者不可以不深思而慎取之也(判斷句)

6、翻譯下列句子。

①、以其乃華山之陽名之也。

譯：因為它是在華山的南面而這樣稱呼它。

②、今言“華”如“華實”之“華”者，蓋音謬也。

譯：現(xiàn)在所說的“華(huā)”念作“華(huā)實”的“華(huā)”，大概讀音錯誤吧。

③、而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。

譯：但我也后悔自己跟隨他們而不能夠盡情享受游覽的樂趣。

④、以其求思之深而無不在也。

譯：是因為他們探究、思考得深入而且廣泛。

⑤、而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。

譯：因而人很少到達那里，所以不是有志的人不能到達那里。

⑥、至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。

譯：到了幽深昏暗叫人迷亂的地方而沒有外物幫助，也不能達到。

⑦、其孰能譏之乎?

譯：難道誰能譏笑他們嗎?

⑧、余于仆碑，又悲夫古書之不存，后世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉!

譯：我對于倒下來的石碑，又因此感嘆古書不存在，后世人弄錯了它的流傳(文字)，而沒有人能夠說明白本來的情況，哪里說得清楚呢?

⑨、此所以學者不可以不深思而慎取之也。

譯：這就是治學的人不可以不深入思考而謹慎地采取的緣故啊。

高中語文必修二的知識點

第二篇：高中語文知識點必修二

知識是智慧的火花，能使奮斗者升起才能的火焰;知識是春耕的犁頭，當手在人生的道路上時，它會使田野郁郁蔥蔥，碩果累累。下面小編給大家分享一些高中語文知識點必修二，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中語文知識點必修二1

第一單元

《荷塘月色》 《故都的秋》 《囚綠記》

1、字音：

踱步duó 彌望mí

顫動chàn 宛然wǎn

霎時shà 梵婀玲fàn

渺茫miǎo 煤屑xiè

落蕊ruǐ 夾襖jiá

平仄zè 頹廢tuí

歧韻qí 房檁lǐn

馴鴿xùn 譬如pì

細膩nì 瞥見piē

涸轍hé 莖葉jīng

婆娑suō 猗郁yī

移徙xǐ 囚系xì

圓弧hú 塵垢gòu

黝黑yǒu 水渦wō

柵欄zhà 俯瞰kàn

短暫zàn 虛擲 zhì

徜徉cháng 繆斯miù

澄清chéng 曲折qū zhé

裊娜niǎo nuó 顫栗zhàn lì

混沌hùn dùn 蔥蘢cōng lóng

漪瀾yī lán 黑魆魆 xū xū

潭柘寺zhè 蓊蓊郁郁wěng

脈脈含情mò mò 削皮xiāo

一椽破屋chuá 剝削xūe

纖腰xiān 纖夫qiàn

雋永juàn 雋秀jùn

幽禁jìn 禁不住jīn

安寧níng 寧愿nìng

創(chuàng)傷chuāng 創(chuàng)chuàng建

露水lù 露相l(xiāng)òu

厚薄báo 刻薄bó 薄荷bò

參差cēn 參與cān 人參shēn

疏落luò 落枕lào 大大落落luō

落在后面là 折騰zhē 折疊zhé

折耗shé 差別chā 參差cī

差勁chà 出差chāi 穿著zhuó

著急zháo 走著zhe 著數(shù)zhāo

獨處chǔ 妙處chù

2、字形：

點綴 啜泣 輟學 拾掇 沒精打采

斑駁 倩影 喝彩 斂裾 了截爽直

蕭索 落寞 嚴厲 學歷 再接再厲

喇叭 咳嗽 攀援 玷污 掂量

惦記 漂浮 深邃 吞噬 常春藤

船舶 停泊 嬉戲 閑暇 瑕不掩瑜

名聞遐邇 嬌嫩 矯情 嬌生慣養(yǎng)

驕兵必敗 鞭撻 黯淡 輕歌曼舞

漫不經(jīng)心 枝蔓

3、詞義：

彌望：充滿視野，滿眼。

脈脈：形容水沒有聲音，好像飽含深情的樣子。

翁蓊郁郁：形容樹木茂盛的樣子。

一葉知秋：看見一片落葉就知道秋天要來臨了。比喻發(fā)現(xiàn)一點預兆就料到事物發(fā)展的趨向。

猗郁：茂盛的樣子。

急不暇擇：著急得沒有時間選擇。

揠苗助長：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

4、文學常識及名段名句：

文學常識：

①朱自清(1898～1948)，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興。朱自清是詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。

②郁達夫(1896～1945)，原名郁文，現(xiàn)代小說家、散文家，浙江富陽人。1922年與郭沫若、成仿吾等組織了“創(chuàng)造社”。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟。主要作品有短篇小說《沉淪》《春風沉醉的晚上》等，在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也有頹廢色彩。散文以游記著稱，情景交融，自成一家。

名段名句：

①《荷塘月色》第四、五、六段。

②采蓮南塘秋，蓮花過人頭;低頭弄蓮子，蓮子清如水。

③二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。

高中語文知識點必修二2

第二單元

《詩經(jīng)》　《離騷》 《孔雀東南飛》 《詩三首》

1、通假字：

匪來貿(mào)絲，來即我謀。(通“非”)

于嗟鳩兮，無食桑葚!(通“吁”)

士之耽兮，猶可說也。(通“脫”)

淇則有岸，隰則有泮。(通“畔”)

豈不日戒?玁狁孔棘!(通“急”)

曰歸曰歸，歲亦莫止。(通“暮”)

佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章。(通“彰”)

固時俗之工巧兮，偭規(guī)矩而改錯。(通“措”)

忳郁邑余垞傺兮，吾獨窮困乎此時也。(通“郁悒”)

何方圜之能周兮，夫孰異道而相安。(通“圓”)

進不入以離尤兮，退將復修吾初服。(通“罹”，遭受)

終老不復取(通“娶”)

槌床便大怒(通“捶”，敲打)

箱簾六七十(“簾”通“奩”，盛物之器)

蒲葦紉如絲(通“韌”，柔軟而結實)

府吏見丁寧(“叮嚀”，囑咐)

雖與府吏要(通“邀”)

摧藏馬悲哀(同“臟”，臟腑)

2、古今異義：

便可白公姥(告訴/常指一種顏色)

共事二三年(一起生活/一起工作)

可憐體無比(可愛/值得憐憫)

汝豈得自由(自作主張/不受拘束)

槌床便大怒(坐具/睡覺的地方)

以此下心意(忍耐受委屈/下定主意)

本自無教訓(教養(yǎng)/訓斥或從錯誤得到認識)

自可斷來信(使者，指媒人/書信)

處分適兄意(處理、處置/對有錯之人作出處罰決定)

躡履相逢迎(迎接/常指奉承、拍馬)

汝是大家子(大戶人家/我們)

奄奄黃昏后(暗沉沉的;形容氣息微弱)

葉葉相交通(交錯相通/為運輸、郵電事業(yè)的總稱)

3、詞義：

修姱：修潔而美好。

羈：喻指束縛、約束。

誶：諫諍。

怨：恨。

浩蕩：多義詞，這里為“荒唐”義。

民心：人心。

溘： 突然。

忍尤：忍受強加的罪過。

尤：這里作“罪過”講。

岌岌：高聳的樣子。

4、文學常識及名段名句：

文學常識：

①《詩經(jīng)》本只稱《詩》后又以“詩三百”為代稱。著名篇目《關雎》《氓》、《伐檀》、《碩鼠》、《七月》。是我國最早的詩歌總集。收錄了從周初到春秋時期的詩歌305篇，分為“風”、“雅”、“頌”三大類。開創(chuàng)我國文學現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。

②屈原，名平。我國第一位愛國主義、浪漫主義詩人，開創(chuàng)楚辭新詩體，被列為世界文化名人。主要作品為《離騷》《九歌》(包括《山鬼》《國殤》等11篇)《天問》《九章》(包括《涉江》《哀郢》《橘頌》等9篇)。西漢劉向編成《楚辭》一書，以屈作為主。因具有濃厚的楚國地方色彩，故稱“楚辭”，后世因稱這種詩體為“楚辭體”、“騷體”。開創(chuàng)了我國詩歌浪漫主義傳統(tǒng)《離騷》和《詩經(jīng)》中的國風并稱“風騷”，成為文學的代名詞。

③樂府詩。主要作品《陌上桑》《長歌行》《十五從軍征》出自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，《孔雀東南飛》見南朝徐陵編的《玉臺新詠》，是我國古代最早最長的敘事詩，與北朝樂府《木蘭詩》合稱“樂府雙璧”。

④曹操，字孟德，“三曹”之首。代表作有《苦寒行》、《龜雖壽》、《短歌行》《觀滄海》等。屬樂府歌辭。開創(chuàng)“建安風骨”新風。魯迅稱他是“一個改造文章的祖師”。

⑤陶淵明，名潛，字元亮，自號五柳先生，謚靖節(jié)，我國第一位杰出的田園詩人。有《陶淵明集》代表作有《桃花源記》、《歸去來兮辭》《歸園田居》《飲酒》等。

名句名篇：

①昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

②長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。

③亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。

④寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也。

⑤雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲。

⑥舉手長勞勞，二情同依依。

⑦奄奄黃昏后，寂寂人定初。

⑧曖曖遠人村，依依墟里煙。

⑨青青子衿，悠悠我心。

高中語文知識點必修二3

第三單元

《蘭亭集序》、《赤壁賦》、《游褒禪山記》

1、成語釋義：

崇山峻嶺：高大陡峻的山嶺。

茂林修竹：茂密高大的樹林竹林。

天朗氣清：天空晴朗，空氣清新。

放浪形骸：行為放縱不羈，形體不受世俗禮法所拘束。

情隨事遷：思想感情隨著情況的變遷而發(fā)生變化。

感慨系之：有所感觸，慨嘆不已。

2、一詞多義：

①之：

暮春之初：的及其所之既倦：到、到達

不知老之將至：助詞，取消句子的獨立性

以之興懷：代詞

向之所欣：的不能喻之于懷：代詞，悲傷的緣由

興感之由：的夫人之相與：取獨

悟言一室之內(nèi)：的仰觀宇宙之大：結構助詞，定語后置的標志

后之覽者：的②一：

一觴一詠：一點，少量

俯仰一世：數(shù)詞

悟言一室之內(nèi)：一間

所以興懷，其致一也：相同，一樣

固知一死生為虛誕：意動用法，把……看做一樣

③致：

家貧，無從致書一觀：獲得，得到

所以興懷，其致一也：情致，情趣

假輿馬者，非利足也，而致千里：達到

④修：

茂林修竹：高高的況修短隨化，終期于盡：長

乃重修岳陽樓：修建

修守戰(zhàn)之具：整治

3、名句翻譯：

①每覽昔人興感之由，若合一契，嘗不臨文磋悼，不能喻之于懷。

譯：我每看到前人發(fā)生感慨興嘆的原因，發(fā)現(xiàn)都像符契那樣相同相合，我曾對前人的文章嗟嘆傷情，但往往不能明白為什么會如此。

②況修短隨化，終期于盡!

譯：何況人的壽命隨著自然造化而有長有短，但最終都要完結!

③壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下

譯：壬戌年的秋天，七月十六日，我和客人在赤壁之下泛舟游覽。

④少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。

譯：不一會兒，月亮從東山上升起來，在斗宿和牛宿之間徘徊。

⑤縱一葦之所如，凌萬頃之茫然

譯：我們?nèi)螒{小船隨意飄蕩，越過那茫茫萬頃的江面。

⑥客有吹洞蕭者，倚歌而和之。

譯：客人中有位吹洞簫的，按著歌曲的聲調(diào)和節(jié)拍吹簫伴奏。

⑦其孰能譏之乎?

譯：難道誰能譏笑他們嗎?

⑧余于仆碑，又悲夫古書之不存，后世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉!

譯：我對于倒下來的石碑，又因此感嘆古書不存在，后世人弄錯了它的流傳(文字)，而沒有人能夠說明白本來的情況，哪里說得清楚呢?

⑨此所以學者不可以不深思而慎取之也。

譯：這就是治學的人不可以不深入思考而謹慎地采取的緣故啊。

高中語文知識點必修二4

第四單元

《就任北京大學校長之演說》、《我有一個夢想》、《在馬克思墓前的講話》

1、成語釋義：

刮目相見：比喻另眼看待。

時閱數(shù)載：時間經(jīng)過幾年。閱，經(jīng)過。

長足：形容進展迅速。

長(zhǎng)斯校：當此校校長。

提攜：比喻在事業(yè)上扶植后輩。

姑不具論：暫且不作論述。具，陳述。

宗旨既乖：宗旨既然錯誤。乖，錯誤。

砥礪(lì)：磨練。

營營：形容辛苦勞累。

切磋(cuō)：比喻共同學習，互相研究討論。

店肆(sì)：店鋪。

視事：到職開始工作。

駭人聽聞：使人聽了感到十分震驚。

義憤填膺：形容心中充滿了憤怒。

安之若素：安定鎮(zhèn)靜，跟平常一樣。

心急如焚：心里急得像火燒一樣。形容十分焦急。

息息相關：呼吸相關聯(lián)，比喻關系密切。

無濟于事：對于事情沒有什么幫助。

搖搖欲墜：搖搖晃晃，就要落下來。

不可估量：不能估計。

浮淺：淺薄;膚淺

繁蕪叢雜：本指雜草雜樹生長茂盛。

豁然開朗：指一下子出現(xiàn)了開闊明朗的境界。

嫉恨：因嫉妒而憤恨;憎恨。

誣蔑：捏造事實敗壞別人的名譽。

誹謗：無中生有，說人壞話，毀人名譽;誣蔑。

淺嘗輒止：剛入門就不再鉆研。

2、辨析形似字：

①肄(yì)：學習，如“肄業(yè)”/(sì)：不顧一切，如“放肆”。

②砥(dǐ)：細的磨刀石，如“砥石”/(dǐ)：抵消，如“相抵”。

③低(dī)：從下向上距離小;離地面近。如“低空”。/(dǐ)：樹根，如“根深柢固”。

④裨(bì)：益處，如“裨益”。/(bǐ)：使，如“俾眾周知”。/(bì)：婢女，如“奴婢”。/(bì)：大腿，如“撫髀長嘆”。

3、辨析近義詞：

①商榷：商討。如，這個問題尚待商榷。

②商量：交換意見。如，遇事要多和群眾商量。

③商討：為了解決較大的較復雜的問題而交換意見;商量討論。

④會晤：會面;會見。如，兩國領導人會晤。

⑤會見：跟別人相見。如，會見親友。

⑥會面：見面，彼此對面相見。如，跟這個老同學多年沒會面了。

⑦莊嚴;側重于威嚴不可侵犯。既可用于人的態(tài)度、表情、動作，也可用于環(huán)境、氣氛等。

⑧莊重：側重于端莊持重。只能用于人。

⑨駭人聽聞：指使人聽了非常吃驚，多指社會上發(fā)生的壞事。

⑩聳人聽聞：指故意說夸大或驚奇的話，使人震驚。

?休戚相關：休，歡樂。戚，憂愁。指彼此間禍福關聯(lián)，多指人或階層、團體之間。

?息息相關：指呼吸相關聯(lián)，比喻關系密切。可指事物與事物之間。

高中語文的學習的法與技巧

第一、要多看書，這是每個同學都有的體會。通過看一些文學名著，或是報刊雜志，可以培養(yǎng)語感，還能學到不少文學常識，以及一些新鮮有趣的觀點。現(xiàn)在的語文考試，閱讀占了相當大的比例，不僅有文言文閱讀，還有科技文、現(xiàn)代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統(tǒng)統(tǒng)培養(yǎng)起來是根本不可能的事，只能靠課外的努力。我比較喜歡看《美文》、《小說月報》等雜志，如果怕浪費錢，我們可以登陸一些好的網(wǎng)站看免費的文章。在這里我可以經(jīng)常看到一些內(nèi)涵豐厚的文章，使自己也變得愛思考起來，尤其在寫作時，我更是常常受到它的啟發(fā)。

第二、勤翻字典也是一種好辦法。例如，做拼音題時，就翻翻《新華字典》，把自己以前讀得不準確的字記在一個小本子上，考前再看一看，印象就比較深。做詞語用法的題目時，就翻《現(xiàn)代漢語詞典》或《成語詞典》。不要局限在要查的那個詞上，最好能把前后的詞都看一下，既能通過比較加深印象，又能學到不少新詞。這個工作最好能每天都做，每天記幾個，積少成多。

第三、在寫作方面，除了多看書看報外，同學們最好每天寫日記，寫日記是平時鍛煉寫作能力的一個重要途徑，久而久之，寫作能力就能得到很大的提高。日記不只可以提高寫作技巧，還可以幫助我們記憶很多事情，不至于考試的時候沒有事情可寫。喜歡聽歌的同學可以記些寫得好的歌詞，考試的時候用一下不失為一種很好的方法。常記常用，寫作水平自然會有所提高。

第四、勤于利用網(wǎng)絡資源。近年來，網(wǎng)絡飛速發(fā)展，時至今日網(wǎng)絡已經(jīng)成為我們學習語文的重要途徑。這不僅是因為網(wǎng)上有海量的資源，更重要的是我們通過網(wǎng)絡可以找到最適合自己的語文老師。一個語文老師一個教學風格，很可能另一個老師會對你語文成績的提高有很大幫助，尤其是名校名師會來到我們面前。

高中語文知識點必修二

第三篇：高中語文必修二教案

第一單元 《荷塘月色》教案

三維目標

知識與技能

1．把握寫景抒情散文情景交融的特點，提高對情景交融意境的鑒賞能力。

2．學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。

3．訓練整體感知、揣摩語言的能力。

過程與方法

1．本文語言精美，寫景狀物傳神，應加強朗讀訓練，讓學生自然地受到感染，體會文章的韻味。

2．理解關鍵語句，提高對作者在文中表達的思想感情的領悟能力。

情感態(tài)度與價值觀

1．引導學生關注社會，追求理想。

2．培養(yǎng)學生健康的審美情趣。

教學重點

體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。

教學難點

品味、領悟課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的寫作特點。教具準備

多媒體課件

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

[導入新課] 【投影。】

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢???

(《匆匆》)

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。??

(《春》)

讀朱自清先生的散文，我們常常會于文章所流露出的款款深情之中感受到一種樸素、典

雅、富有詩意的美。今天，我們就同作者一起在月色的陪伴下，到清華園西院鏡春園里的荷花池，朱自清先生當年曾“日日走過的”那片荷塘去感受一下這種美。

[推進新課] 師：首先請大家自由朗讀課文，同時了解一下，本文寫了什么內(nèi)容。

【學生自由朗讀。】

師：請大家說說，這篇散文寫了什么內(nèi)容呢?

生：主要寫了作者在一個月夜，漫步荷塘時的所見所想。

師：說得好。“所見所想”這個詞用得較準。那么，你能說說這個“見”和“想”大致都有什么內(nèi)容嗎?

生：所見有月、樹，想到一些詩歌。

師：請坐。對，如果說僅從“所見所想”的角度來看，文章的內(nèi)容的確是沒有超出這位同學的概括。不過，在剛才的閱讀過程中，想必大家已經(jīng)感受到，在這些“見”和“想”的內(nèi)容里，更是流露出了作者當時的一種心情。比如文章開頭第一句就說——

生：(齊答)“這幾天心里頗不寧靜。”

師：對，就是這句話。我們把它叫做本文的“文眼”。(在黑板上寫下“文眼”二字)所謂“文眼”，顧名思義，也就是能反映文章主旨的句子。這句話提示我們閱讀這篇文章要注意什么問題呢?

生：(七嘴八舌)明白作者表達了什么樣的心情，為什么不寧靜，怎樣表達這種不寧靜??

師：很好。接下來，我們就循著作者漫步荷塘的蹤跡，來看看作者在此時“所見所想”和“這幾天心里頗不寧靜”到底有著怎樣的聯(lián)系。下面我請幾位同學來把前三段的內(nèi)容朗讀一下。誰先來?

【有學生舉手。】 師：很好。這位同學，請。

【學生朗讀1至3段。】

師：請大家評評看，他讀得怎么樣?

生：我認為讀得好。語速把握比較符合當時那種散步的情景。

生：他的第一句和我處理的差不多，能突出一種有心事的意思。

生：我覺得整個第三段他處理的還不夠好，缺少一種“自由”的心情。尤其是“我且受用這無邊的荷香月色好了”這句，這句話應該是有一種高興的意思的。

師：看來大家這個評委都很有水平，(生笑)說話都有理有據(jù)的。的確，作者的感情在這三段里應該是有一種變化的，正如幾位同學說的，開始是“不寧靜”的，有一種煩悶的情緒，接下來是想要“受用這無邊的荷香月色”了，此時作者似乎是想要尋求一種擺脫。

【學生沉思，點頭，間有小聲議論。】

師：既然作者說要“受用”，(停頓)“受用”在這里應該怎么解釋比較好啊?

生：就是“享受?‘享用”的意思吧。

師：對。所以剛才這位同學說應讀出一種高興的心情是有道理的。接下來，我們就去看看作者所享受到的是怎樣的景物。誰來讀讀第四段?

【學生朗讀第四段。】

師：先請大家總結一下，這一段作者筆下都寫了哪些景物?這些景物都有些什么特點? 生1：有葉子、花。寫葉子主要是寫了多，如“彌望的是田田的葉子”，還寫了葉子很高。寫花是寫它們開的樣子，如“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”。

生2：寫花時還寫了花香，“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”

師：我提個問題，這里寫出了花香的什么特點? 生2：花香不是很濃，若有若無。

師：若有若無，說得很好。那么作者這樣寫花香與直接寫“花香若有若無”有什么區(qū)別?

生2：(猶豫)??說不好。

師：請坐。大家想想，討論一下。

生：(議論)應該是更形象一些吧?

師：那這是借什么手法使花香形象化了呢? 生：??

師：大家聽這樣一個句子，“他笑了，笑得是那樣的甜”，這里“笑得甜”又是怎樣的一種表現(xiàn)手法?

【見學生疑惑，出示投影。】

【投影。】例1：突然是綠茸茸的草坂，像充滿了幽情的樂曲。(劉白羽《長江三日》)

例2：歌聲，像煞黑天上的星星，越聽越燦爛，像若干只女神的手，一齊按著生命的鍵。(臧 克家《春鳥》)

例3：自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。(秦觀)通感是一種把適用于甲類感官上的詞語巧妙地移植到乙類感官上去，使各種感官彼此溝

通的一種修辭格。由于感官發(fā)生了轉(zhuǎn)移，所以這種修辭格又叫移覺。

師：大家看懂了沒有?能不能結合這些句子，來說說它們是怎樣使用了“通感”這種修辭手法的?

生：例1的句子是把草地比作樂曲，從視覺轉(zhuǎn)到了聽覺，應該是寫出了草地看上去帶給人的那種幽靜的感覺。

生：例2的句子是把歌聲比作星星，由聽覺轉(zhuǎn)到了視覺，是為了表現(xiàn)歌聲帶給人的一種見到光明的感受。

生：例3把內(nèi)心無形的愁與外界有形的雨聯(lián)系起來了，顯得愁緒繁多。

生：這幾個句子乍一看上去都有些像比喻。

師：說得都不錯。的確，也有學者認為通感就是一種比喻。錢鐘書先生曾用這樣兩個例子來說明這種類似于比喻的語言現(xiàn)象：“光亮”是視覺所能感受的，“響亮”是聽覺所感受的，兩者在一定條件下可以相互溝通。“熱鬧”中的“熱”是觸覺所能感受到的，“鬧”是聽覺所能感受的，我們常常說“這里很熱鬧”，就是把視覺感受和聽覺感受打通。而“冷靜”中的“冷”和“靜”，也是把觸覺和聽覺打通。這種辭格的好處是通過調(diào)動多種感官的參與來增強語句的感染力和生動性。比如，課文中的這個句子就是把哪兩種感受打通了呢?

生：聽覺和嗅覺。師：好的。接下來，請大家再次自由朗讀這一段，選出自己喜歡的一些句子。

【學生朗讀，教師巡視指點朗讀技巧。】

師：請大家談談各自比較欣賞的句子。

生：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，這一句用的比喻比較奇特，用裙來比喻葉子。

師：那你能說說這句表現(xiàn)了葉子的什么特點嗎?

生：寫出了荷葉的形狀。舞女的裙應該是說她們在跳舞時的舞裙，可以隨舞女的動作動

起來。

師：你很有想象力。那么這句話就可以說運用了什么寫法7 ．

生：比喻，以動寫靜。

師：你理解得很好，還能否舉出一些以動寫靜的例子來嗎? 生：(一時反應不過來)??

師：請坐。你已經(jīng)把這句理解得很好了。我再給大家舉一個例子：紅杏枝頭春意鬧。這句詩里是不是也用了這種方法?

生：是的。用“鬧”這個動詞寫了杏花盛開的情景。如：似乎桃花也開得動起來了。

師：不錯。這種以動寫靜的手法今后大家在閱讀時要多注意，領悟它們使靜物“活”起來的作用。好，下面請同學們繼續(xù)來談。

生：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。”這句話除了使用通感的手法外，我覺得作者觀察的細致也很值得我們學習。因為如果只寫靜態(tài)的荷葉，似乎就有些乏味了。

師：你說得很好，很有鑒賞力!的確，作者抓住這一霎間的“動”來使月夜中靜謐的荷塘出現(xiàn)了一種變化，實際上這種變化是為了突出“動”還是“靜”呢?

生：應該是突出“靜”。

師：大家同意嗎? 【學生點頭表示贊同。】

師：很好。荷葉、荷花、荷香，還有那微風過處形成的“波痕”，這一切正是作者在此時所見到的景物，一句話概括就是：月色下的荷塘。

【板書：月色下的荷塘。】

師：接下來，我們來看第五段。先請大家概括這一段主要的描寫對象。

【生默讀思考。】-

師：這里的“所見”又是什么呢? 生：主要寫了月光。

師：是的。這一段的“所見”的確是以月光為主，那么請大家總結一下，在這一段里，作者都從哪些角度、運用什么手法去寫月光的。

生1：用比喻。比如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，這一句用“流水”作比喻，把月光寫得動起來了。師：而且還有一個動詞——

生1：瀉。

師：對。不過，這個“瀉”是怎樣一種“瀉”? 生1：“靜靜地”，很安靜。

師：正因此，這個詞也符合當時的環(huán)境特征——

生1：一個月夜。

生2：這里作者還用影來寫光。比如“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上”。

師：(追問)除了以影寫光，還運用了什么手法?

生2：這里又一次運用了通感的修辭，像這一句“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，從視覺轉(zhuǎn)到聽覺。

師：(鼓勵)學以致用，對于通感這種修辭，你掌握得很快。接下來大家看看以上幾位同學所提到的這幾句話，實際上是對一個對象從兩個角度來寫，哪兩個角度呢?

生：(議論)正面和側面。

師：很好!在明白了這段作者“所見”的內(nèi)容之后，我們可以用一句話來概括這一段的內(nèi)容了——

【板書：荷塘上的月色。】

師：下面請大家再次自由朗讀這兩段文字，注意體會作者運用多種表現(xiàn)手法所取得的

效果。【生自由朗讀。】

[知識拓展]

師：請大家把課本合上，我們來做一個小小的測試。

【投影。】

(1)的荷塘上面，彌望的是 葉子。葉子出水很高，像 的舞女的

裙。的葉子中間，零星地點綴著些白花??

(2)微風過處，送來 清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

(3)葉子本是肩并肩 地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。

(4)葉子底下是 的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。

(5)月光如流水一般，地瀉在這一片葉子和花上。“

(6)的青霧浮起在荷塘里。

(7)雖然是滿月，天上卻有一層 的云，所以不能朗照。

師：請大家按剛才的記憶，把以上幾句話的空填一填。

【學生踴躍，輪番填空，基本上和原文相符。】

師：看來大家對課文很熟，沒難住你們嘛!【生笑。】

師：不錯，那請大家考慮一下，這些詞都有什么特點? 生：都是疊聲詞。

師：對。那能不能說說這里使用這些詞的好處呢? 生1：讀上去很舒緩，不緊不慢的，也很好記。生2：有很強的修飾作用，比如“葉子底下是脈脈的流水”，令人想到了“脈脈含情”．這樣寫似乎水也有感情了。

師：太好了!

生3：我認為這些詞還可以把景物的特點表現(xiàn)得更準確。比如“田田“‘密密”這些詞就寫出了葉子的多；“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，“靜靜”表現(xiàn)了流水很慢、很舒緩的樣子。

生4：這一句．“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云”，這個“淡淡”不僅寫了云，而且也寫出了月光不是非常明亮的那種，有點模糊。

師：(追問一句)你的這個發(fā)現(xiàn)很重要。不只這一句，還有一句的疊詞使用也營造出這種

意味——

生4：是“薄薄的青霧浮起在荷塘里”這一句。

師：對。大家看，這兩句，一句寫天上的月，一句寫——

生：(七嘴八舌)荷塘上的霧、水中的花??

師：(笑)好一個霧里看花、水中望月啊!(學生會意地笑)是這樣嗎?

生：(笑答)不全是的。

師：水中望月好像是沒有的，但霧里看花是確定無疑了。(生又笑)好的，薄薄的青霧使葉子和花像什么?淡淡的云又使天上的月怎么樣?

生：“籠著青紗的夢”“所以不能朗照”。師：正像古人詩中所言“煙籠寒水月籠紗”，這樣的環(huán)境我們用一個詞來概括，什么詞比較合適呢?

生：(齊答)朦朧。

師：太好了!看來我們對于疊聲詞在這里的作用體會得比較深刻。下面我們再看這樣一

些例子。

【投影。】

梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。(晏殊)聲聲慢

李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。

三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急? 雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘? 守著窗兒，獨自怎生得黑?

梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。

這次第，總一個、愁字了得!

‘師：請大家談談你對這兩首作品中疊詞使用的效果。

生l：“溶溶”似乎寫出了月光灑滿在院子里的情景，“淡淡”寫出了一種微風拂面的感覺。好像很舒暢。

生2：李清照的那首里好像是讓人看到了作者當時的樣子，心情也不好。

師：對于李清照的這十四個字，這個同學說得很好。至于晏殊的這一句，其實不是一種舒暢的心情，此時要表達的是一種惆悵。可以理解為詩人的惆悵之情如這院中的月光、塘上的輕風，吹也吹不走，拂也拂不去。我們注意到，這里的疊詞和我們在課文中看到的一樣，都有一種能增加作品音樂美感，讀起來朗朗上口，聽起來清脆悅耳，記起來輕松自如的效果。今后在閱讀時，無論是在散文中還是在詩詞里，我們都可以去感悟其豐富的表現(xiàn)力。

[課堂小結]

師：通過今天的學習，我們看到，《荷塘月色》一文寫景十分細膩動人，創(chuàng)設了一個素淡艨朧而又優(yōu)美的意境。閱讀這一部分文字，一個個畫面清晰地映現(xiàn)在我們眼前：綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，流水脈脈，月色溶溶。這里有詩，這里有畫，這里更有情。在這樣的環(huán)境中，我們可以體會到作者淡淡的喜悅之情。不過，我們還有一個問題，那就是作者開篇所說的“這幾天心里頗不寧靜”所流露出的那種不安的情感是否就在這月色下、這荷塘上消融了呢?作者的心緒又會產(chǎn)生怎樣的變化呢?請大家課下再次學習這篇文章，來尋找一個答案。

下課![布置作業(yè)]

1．熟讀并背誦第4、5兩段。

2．完成一篇20。字左右的寫景文字，要求運用比喻、擬人等手法，能考慮使用疊音詞或?qū)懗鲆粌蓚€通感的句子更好。

第二課時

[導入新課] 1．檢查背誦。

2．點評習作。

[推進新課]

師：上一堂課我們隨著作者一起，走出家門，領略了月下荷塘及荷塘月色那朦朧素淡的意境。晚清學者王國維對文學作品中的意境有這樣一句話，“有有我之境，有無我之境。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩”，講到情與景的關系時他又說“一切景語皆情語”。那么，在《荷塘月色》這篇文章里，作者筆下的景與作者心中的情有著怎樣的聯(lián)系呢?請大家找出文中能表達作者心情的一些句子。

生l：“路上只我一個人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。”這里的意思似乎是表達要擺脫掉什么的意思，所以他說要獨自一個人呆著。

師：(笑)是這個意思。看來你也有過相似的體驗吧?(眾生笑)正所謂“于我心有戚戚焉”，人與人的心情有時本來就是相通的嘛!不過，這時作者為什么要一個人呆一會兒呢?

生2：作者在第6自然段有這樣一句話“這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有”，說明作者此時內(nèi)心有些失落，與這里的熱鬧無緣。

師：是不是更顯得孤獨了? 生2：是的。．

師：說得不錯。那么說這就與前文景物描寫中流露出的一種喜悅之情不同了?

生2：是的。這里作者的情緒有一些回落。

師：很好。你的回答提示了我們這樣一點：作者的情緒不是一路向更加高興的方向發(fā)展 的。大家可以沿著這種變化看下去，作者的情緒又有了怎樣的變化。

生3：還是在寫作者情緒的回落。

師：把你的依據(jù)說說看。

生3：因為下文有這樣一句話“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”，這同“熱鬧是它們的，我什么也沒有”都有一種悵惘、失落的意思。

師：很好!的確，這兩處內(nèi)容都是此時作者在漫步荷塘時出自內(nèi)心情緒的另外一種流露，也就是說，喜悅是一方面，哀愁也是一方面。大家想一想，作者寫喜悅是借了對荷塘、對月色的描寫來表現(xiàn)的，那么寫哀愁呢?還是借助景物描寫嗎?

【學生討論。】

生：不是借助景物了，這里主要是寫作者的“想”。

師：這種想緣何而來?

生：由眼前的荷塘想到了《采蓮賦》。

師：《采蓮賦》寫的是什么內(nèi)容?

生：少女們蕩著小船，唱著艷歌去采蓮。

師：這樣的場景作者是怎么概括的?

生：“那是一個熱鬧的季節(jié)，也是一個風流的季節(jié)。”

師：也就是說《采蓮賦》里的人——

生：很快樂。

師：不錯。作者在寫到“熱鬧是它們的，我什么也沒有”這一句之前，是不是也突出了一種熱鬧?

生：是的。樹上的蟬聲與水里的蛙聲也是熱鬧的。

師：那么這里反復寫到的熱鬧與作者此時的心情恰恰形成了一個——

生：對比。

師：很好。作者運用對比的手法反復表達了自己內(nèi)心的情緒，其實，這種情緒作者在開篇就已經(jīng)表現(xiàn)出來了，怎么說的?

生：(齊答)“這幾天心里頗不寧靜。”

師：可見，作者帶著一種尋求釋放、尋求寧靜的心而來，但結果卻還是未得解脫。大家是否也這樣認為? 【學生議論。】

生1：是的。盡管作者把荷塘和月色寫得很美，但這種美反過來卻更加顯現(xiàn)出他心里 的愁。

生2：文章的結尾也有這種意味。作者寫到“這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了”，似乎又回到了作者剛出門時的情景，好像沒有什么改變。

師：怎么會沒有改變呢?開頭不是說“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”嗎?

生：那也是表現(xiàn)出環(huán)境的靜。

師：不錯。看來這種環(huán)境上的“靜”是貫穿全文的了，蟬聲與蛙聲的熱鬧，《采蓮賦》里采蓮場景的熱鬧都與這個“靜”形成了一種對比襯托的關系。同時，這也恰好反襯出了作者內(nèi)心的——

生：(齊答)不平靜。

師：好的。剛才大家的理解里出現(xiàn)了這樣一些關鍵詞：煩悶、孤獨、喜悅、失落、頗不寧靜等等。看來作者的心情的確是不平靜的了，大家有沒有想到過，作者內(nèi)心為什么“頗不寧靜”呢?

【學生議論。】

生1：我看到資料上說，這與當時的社會背景有關。表達了作者對******發(fā)動“4?12”反革命政變的憤懣，也表達了作者對自己命運的迷茫。生2：或許是一種思鄉(xiāng)之情。因為文中說“這令我到底惦著江南了”。

師：是嗎?朱自清是哪里人? 生2：紹興人。

師：看來你看書真的是很仔細。很好。大家還有沒有其他的理解?

生：??

師：剛才大家所發(fā)表的見解都表明了我們對作品進行了探究，這是很好的閱讀習慣。是 的，關于朱自清先生此時的“頗不寧靜”，人們做出過很多解釋，有人認為是源于對******

“4?12”反革命政變的憤懣，聯(lián)系到朱自清當時的思想背景和這篇文章的寫作時間，這不能說沒有道理；也有人認為是源于作者的思鄉(xiāng)之情，因為結尾作者說“這令我到底惦著江南了”；還有人認為源于作者作為一名小資產(chǎn)階級知識分子面對人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨；甚至還有人根據(jù)一些史料，認為朱自清的“不寧靜”是源于家庭生活的不和諧。諸種見解，不一而足。不過，我們知道，朱自清先生作為一代文學大師，他也和我們大多數(shù)人一樣，也是一個兒子、丈夫、父親，他自然也有著和我們相同或相似的一些情感，在這里，無論他的煩悶到底是什么，他的“頗不寧靜”到底緣何而來，這些似乎都不是非常重要的，重要的是我們在文中讀出了這種心境，這也正是文學作品的魅力所在。不過，有這樣一個事實我們不能忽略，那就是，作者為什么要選取“荷塘”與“月色”來抒情呢?

【學生議論，相互交流。】

[知識拓展]

生：我想到了“濯清漣而不妖，出淤泥而不染”這一句，荷花是一種高潔品格的象征。

【學生點頭贊成。】

師：是的，不僅荷花象征著高潔，明月也有著她的象征意義。大家想到了哪些詩句?

生：(紛紛答)舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。但愿人長久，千里共嬋娟。

師：(笑)大家的積累還不錯嘛!那我們是不是認為明月僅代表著思鄉(xiāng)?

生：應該是的吧?

師：不完全是，下面我們來看這樣兩首詩。

【投影。】

月

杜 甫

四更山吐月，殘夜水明樓。

塵匣元開鏡，風簾自上鉤。

兔應疑鶴發(fā)，蟾亦戀貂裘。

斟酌妲娥寡，天寒耐九秋。

月 夕 李商隱

草下陰蟲葉上霜，朱欄迢遞壓湖光。

兔寒蟾冷桂花白，此夜妲娥應斷腸。

師：在這兩首詩中，杜甫這一句“斟酌妲娥寡，天寒耐九秋”是借寫嫦娥來寫自己孤寂悲涼的人生晚境；李商隱這一句“兔寒蟾冷桂花白，此夜嬗娥應斷腸”，表面看去，詩人是在訴說月中嫦娥的孤寂冷清，實則包含了詩人的顧影自憐。這里都不是寫思鄉(xiāng)之情。兩位詩人借助“月”的意象意在寄托自己在現(xiàn)實社會中懷才不遇、仕途潦倒、孤獨無依、人生失意之感。那么，結合作品的背景來看，在朱自清先生筆下的月是否也有著這樣一種彷徨失意的意味呢?

【學生靜默著，沉思著。】

[課堂小結]

師：朱自清在寫這篇《荷塘月色》時，是一個自由主義知識分子，他和歷史上許多追求高潔品格的文人學者一樣，也有過苦悶和彷徨，然而，朱自清先生卻一直把真理和進步作為自己的追求。所以，在20年后，一旦將祖國的命運和自己的命運聯(lián)系起來的時候，他就毅然融入了時代的潮流，成了一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。當我們把20年后的朱自清和今晚在這月下、在這荷塘散步的朱自清聯(lián)系起來時，是不是會對這素淡朦朧的情景有一些新的感受呢?

師：(在學生又一次的靜默與沉思中)下課!

[布置作業(yè)] 時下正是江南一年之中“淫雨霏霏”的季節(jié)，大家在生活中也曾多次經(jīng)歷過雨季，回憶你的這些雨季，借鑒文中情景交融的寫法，寫下一段屬于你自己的某一個雨季的故事。

第四篇：高中語文必修3知識點總結

高中語文必修3知識點總結

本冊課本分四個單元，體裁分別是小說、古代詩歌（唐詩）、古代議論散文、科學文藝作品。其中，前兩個單元側重“品味與鑒賞”，第三單元側重“思考與領悟”，第四單元側重“溝通與應用”。

一、第一單元欣賞中外小說：

《林黛玉進賈府》《祝福》《老人與海》。相對于初中階段所學的小說而言，這幾篇小說情節(jié)結構比較復雜，反映的社會生活面也比較廣，而且風格多樣。

㈠《林黛玉進賈府》節(jié)選自《紅樓夢》，為該書序幕之一，通過林黛玉的所見所聞，對賈府這個封建大家族做了具體的介紹，人物刻畫、環(huán)境描寫都體現(xiàn)了中國古代小說的藝術特色。

㈡《祝福》是魯迅的代表作，關注的是一位下層農(nóng)村婦女祥林嫂創(chuàng)傷累累而又麻木愚鈍的心靈世界，一以貫之地體現(xiàn)了魯迅關注農(nóng)民命運、反對封建壓迫的主題，代表了中國現(xiàn)代小說的藝術成就。

㈢《老人與海》是諾貝爾文學獎得主美國作家海明威的代表作，成功塑造了一位“硬漢子”形象。作品中充滿象征意味的故事，簡潔洗練的文風，生動的心理描寫，充分表現(xiàn)了海明威爐火純青的敘事藝術。

傳統(tǒng)意義上的小說是一種通過敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象來反映社會生活的文學樣式。深入細致的人物刻畫、完整復雜的故事情節(jié)、具體充分的環(huán)境描寫構成了小說的三要素，欣賞《林黛玉進賈府》《祝福》《老人與海》，可以通過分析這三個要素把握小說的主旨。而其中，人物形象的分析則是重點，三篇小說所塑造的人物形象是很成功的，像林黛玉、賈寶玉、王熙鳳、祥林嫂、桑地亞哥，無不栩栩如生，學習時可以從人物語言、心理、神態(tài)、動作等方面來把握。

另外，在單元提示中提到另外一個學習重點就是品味語言，包括對個性化的人物語言以及作者的敘述語言的品味。前者在分析人物形象的時候可以得到解決，后者則需要單獨拿出來分析。《林黛玉進賈府》《祝福》兩篇的敘述語言相對比較客觀，我們平時所看到的小說大多是這樣的風格。值得注意的是，《老人與海》的敘述語言，前者的有意拖沓、刻意啰唆，后者的簡潔明快，都需要在具體的語言環(huán)境中細細品味。

二、第二單元欣賞七首唐詩：

作者分別是李白、杜甫、白居易和李商隱。

李、杜二人是唐代詩壇最耀眼的兩位明星，李白的歌行體詩歌想像豐富，比喻奇特，筆法夸張，韻律流轉(zhuǎn)華美，杜甫的律詩沉郁頓挫，音律優(yōu)美，構思奇妙，《蜀道難》和《秋興》《詠懷古跡》《登高》分別代表了他們詩歌的最高成就。

白居易是中唐最著名的詩人，他的《琵琶行》敘事與抒情結合，字里行間滲透著深摯的情感。

李商隱是晚唐詩人，一生在政治夾縫中求生存，內(nèi)心的抑郁不得志，使他更多在詩歌中抒發(fā)個人情感，《錦瑟》《馬嵬》都體現(xiàn)了這個特點。

欣賞這些作品，需要注意兩個方面：

一、是引導學生進入詩歌的情境。詩歌長于抒情，它凝練的詞句、富于想像的跳躍式結構、富有音樂美的韻律和節(jié)奏，使它更便于或含蓄或直接地抒發(fā)情感。本單元所選的詩歌，情感的抒發(fā)都是含蓄的，這就需要我們進入詩人所描寫的情境中細細體會。引導學生進入情境，首先要抓好朗讀和背誦，但要注意讀詩要有讀詩的方式，快慢徐急、抑揚頓挫要和詩歌的情感格調(diào)以及形式適配，比如讀《蜀道難》要高亢激昂，讀《琵琶行》要雅正悲慨，具體到每一句，也有不同的讀法，在教師教學用書中已有提示，此處不再贅述。其次要發(fā)揮想像和聯(lián)想，不僅要把詩歌描繪的景物、事態(tài)還原成腦中的圖畫，而且要設身處地，感受詩人在此種情境中的精神狀態(tài)和心理特征。

二、是尊重學生的多樣化理解。古人云：詩無達詁。詩人的情感往往隱藏在寫實或想像的畫面背后，有很多“月朦朧，鳥朦朧”，難以捉摸。因此，不同的人對同一首詩可能具有不同的感悟、不同的體驗，這是正常的。像本單元所選的《錦瑟》，千百年來聚訟紛紜，莫衷一是，本身就有豐富的多解性，各種說法恐怕都有合理的成分，我們且不能別黑白而定一尊，教給學生一個標準答案，而否定可能很有道理的個性化體驗。其他詩歌如《蜀道難》《詠懷古跡》等雖然詩意較為明朗，但理解上也不是沒有分歧。

背誦篇目：李白：《蜀道難》

杜甫：《秋興》（其一）《詠懷古跡》（其三）《登高》 白居易：《琵琶行》 李商隱：《錦瑟》《馬嵬》

三、第三單元學習古代議論散文：

中國古代散文在先秦有兩個流派：史傳散文和諸子散文。前者以敘事為主，后者多是議論性的文章。本單元所選的《寡人之于國也》《勸學》就屬于諸子散文一派，前者屬于對話體的論辯文，語言犀利，步步緊逼，氣勢逼人，后者為長篇論文的節(jié)選，句式整齊，善用多樣化的比喻。西漢時期，賈誼繼承了先秦諸子的優(yōu)良傳統(tǒng)，總結秦代滅亡的教訓，寫了著名的《過秦論》。這篇文章通篇一氣貫之，氣勢充沛，雄辯有力。到了唐代，韓愈倡導“古文運動”，繼承古人用通俗平易的語言抒情達意的優(yōu)良傳統(tǒng)，主張寫文章要“惟陳言之務去”，強調(diào)“文從字順”，“詞必己出”，《師說》一文體現(xiàn)了作者的這一藝術追求。

學習這個單元，首先要在朗讀背誦的基礎上，理解和積累常用的文言詞語、句式和常見的文化常識，逐步培養(yǎng)閱讀淺易文言文的語感。其次要注意學習文章立論、論證的方法，注意其嚴密周詳?shù)恼撟C邏輯。《寡人之于國也》需要掌握的文言知識：

1．生字

曳：yè

數(shù)罟：cùgǔ

洿池：wū

雞豚狗彘：tún zhì

庠序：xiáng 莩：piǎo 好戰(zhàn)：hào

不王者：wàng 2．指出下面句子中的通假字，寫出本字并翻譯 直不百步耳：直，通“只”，“不過”

頒白者不負戴于道路矣：頒，通“斑’。頭發(fā)花白 涂有餓莩：涂，同“途”，道路。

王如知此，則無望民之多于鄰國也/無失其時：無，通“毋”，不要。3．說說下面加點詞古今意義的不同

河內(nèi)兇：古義：谷物收成不好，荒年；今義：兇惡，殘暴 七十者可以食肉矣：古義：可以憑借；今義：表示同意，認可 棄甲曳兵而走：古義：逃跑；今義：指一般的行走。鄰國之民不加少：古義：更；今義：增加

涂有餓莩而不知發(fā)：古義：開倉救濟；今義：發(fā)現(xiàn)、出發(fā) 王無罪歲：古義：年成；今義：指年齡 4．幾個重點詞語的解釋 填然鼓之：象聲詞，指擊鼓聲 養(yǎng)生喪死：供養(yǎng)活人為死人安葬 孝悌：尊敬父母，敬愛兄長

負戴：負擔。負，背負；戴，把東西頂頭上。5．指出下面詞語在不同語境中的含義 于： 則無望民之多于鄰國也：比

寡人之于國：對

頒白者不負戴于道路：在

王： 然而不王者：為王，動詞，讀wàng

梁惠王曰：君王，名詞，讀wáng 以：請以戰(zhàn)喻：用

可以無饑矣：憑借

以時入山林：按

申之以孝悌之義：把

食：狗彘食人食而不知檢：第一個食，吃，動詞；第二個，食物，名詞 之：填然鼓之：音節(jié)助詞，不譯

王道之始也：取消句子獨立性

五畝之宅：“的”，助詞

5．指出下面加點詞的詞類活用現(xiàn)象，并解釋 填然鼓之：名作動，擊鼓 樹之以桑：名作動，種植 五十者可以衣帛矣：名作動，穿上 謹庠序之教：形作動，認真從事

然而不王者：名作動，為王，使天下百姓歸順 6．指出下面幾個句子的句式，并口譯 是亦走也：判斷句：……也，表判斷。非我也，歲也：判斷句：……也，表判斷。未之有也：賓語前置，“未有之也”

則無望民之多于鄰國也：狀語后置，“則無望民之于鄰國多” 申之以孝悌之義：狀語后置，“以孝悌之義申之” 樹之以桑：狀語后置，“以桑樹之” 《勸學》需要掌握的文言知識： 一．字詞解釋

（1）通假字

輮以為輪，其曲中規(guī)

：輮，通“煣”，使彎曲 雖有槁暴，不復挺者 ：有，通“又”；暴，通“曝”，曬

則知明而行無過矣 ：知，通“智”，智慧 君子生非異也 ：生，通“性”，資質(zhì)

（2）詞類活用

①動詞的使動用法：木直中繩，輮以為輪。

②名詞作狀語：

a．君子博學而日參省乎己：每天 b．上食埃土，下飲黃泉 ：向上；向下

③名詞用作動詞：

a．假舟楫者，非能水也 ：游水

b．蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土：吃

二．特殊句式

（l）判斷句

①青，取之于藍

②冰，水為之

③雖有槁暴不復挺者，輮使之然也

④登高而招，臂非加長也

⑤君子生非異也，善假于物也

（2）固定格式

無以至千里（“無以……”意為“沒有用來……的辦法”。下文“無以成江海”中“無以”同此）

（3）定語后置

蚓無爪牙之利，筋骨之強 《過秦論》需要掌握的文言知識：

1、通假字

約從離衡（通“橫”）

合從締交（通“縱”）

制其弊（通“敝”）

百有余年（通“又”）

陳利兵而誰何（通“喝”）

倔起阡陌之中（通“崛”）

贏糧而景從（通“影”）

2、古今異義

例句

古義

今義

于是秦人拱手而取西河之外

黃河

水道的通稱

贏糧而景從

擔負

勝或獲得

山東豪俊遂并起而亡秦族矣

崤山以東

山東省份

流血漂櫓

盾牌

使船前進的工具

不愛珍器重寶肥饒之地

吝惜

愛惜、愛護、喜歡

寬厚而愛人

愛惜人民

丈夫或妻子；戀愛中的男女一方

分裂山河

劃分

整體事物的分開或使整體的事物分開

3、詞類活用現(xiàn)象

A、名詞的活用

席卷、包舉、囊括

名詞作狀語 像席子、包裹、布袋一樣

天下云集響應

名詞作狀語 像云一樣、像聲音一樣

贏糧而景從

名詞作狀語 像影子一樣

內(nèi)立法度，南取漢中

名詞作狀語 在國內(nèi)、向南

序八州而朝同列

名詞動用 招致

履至尊而制六合 名詞動用 登上

然陳涉甕牖繩樞之子

名詞動用 用破甕作

用草繩系

教師歸納，活用規(guī)律：名詞作狀語，名詞放在動詞前，1、2、3句表示動作行為的特征和狀態(tài)，第4句表示動作行為發(fā)生的處所或方位。

名詞活用作動詞，第5句和第7句，兩個名詞連用，表示事物的動作意義；第6句，名詞和動詞用“而”連接，這個名詞常用如動詞。

B、動詞的活用

追亡逐北

動詞作名詞 逃走的人

卻匈奴七百余里

使動用法 使……退卻

約從離衡

使動用法 使……離散

序八州而朝同列

使動用法 使……朝拜

外連橫而斗諸侯

使動用法 使……爭斗

山東豪俊遂并起而亡秦族矣 使動用法 使……滅亡

教師歸納：活用規(guī)律：動詞用作名詞，動詞在句中充當賓語，如例

1、動詞的使動用法，例2、3、6句，不及物動詞帶了賓語，4、5句，動作對它的賓語含有“使它怎樣”的意思，這說明這些動詞都產(chǎn)生了使動用法。

C、形容詞活用

會盟而謀弱秦

形容詞使動 使……弱

以弱天下之民

形容詞使動 使……弱，削弱

以愚黔首

形容詞使動 使……愚蠢

且夫天下非小弱也

形容詞動用 變小，變?nèi)?/p>

教師歸納：活用規(guī)律：形容詞后帶有賓語，且對它的賓語含有“使它怎樣”的意思，說明形容詞用作動詞，表示使動的意義，如例1、2、3。

4、一詞多義

①制 秦有余力而制其弊。制服

王寥、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵。統(tǒng)率、指揮

②亡

秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣

丟失、失去

追亡逐北，伏尸百萬。逃兵、逃亡。的人

吞二周而亡諸侯。使動用法，使……滅亡

③固

秦孝公據(jù)崤函之固。險固地勢 君臣固守以窺周室。牢固

④利

故木受繩則直，金就礪則利 《勸學》 銳利、鋒利

假輿馬者，非利足也，而致千里 《勸學》 快

天時不如地利，地利不如人和 《孟子?公孫丑》 有利、條件好

因利乘便，宰割天下，分裂山河 《過秦論》 有利的形勢

⑤遺

秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸候已困矣。丟失

因遺策。遺留 ⑥度

內(nèi)立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之具。規(guī)章、制度

試使山東諸國與陳涉度長絜大。量、計算

5、請分別說明下列各句的特征。

①然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。判斷句 ②一夫作難而七廟隳。

身死人手，為天下笑。被動句 ③陳利兵而誰何。賓語前置句

④謫戍之眾，非抗于九國之師也。介詞結構后置

6、成語

同年而語

度長絜大

《師說》需要掌握的文言知識：

1、讀準下列一字多音或形近字的讀音：

句讀dòu—讀書dú

或不焉fǒu—不能bù

經(jīng)傳zhuàn—傳道chuán

聃dān——冉rǎn

2、找出課文中合成的雙音詞： 學者

句讀

百工

六藝

3、通假字：

師者，所以傳道受業(yè)解惑也（“受”通“授”，教授，傳授）

或師焉，或不焉（“不”通“否”，指不從師學習）

4、指出下列加點詞的古今義：

學者

古義：求學的人，讀書人。今義：有專門學問的人。句讀

古義：句子停頓的地方。如：句讀之不知。今義：看字發(fā)出聲音。小學

古義：小的方面學習。今義：對兒童、少年實施初等教育的學校。眾人

古義：一般人，普通人。今義：許多人。

所以

古義：特指代詞“所”+介詞“以”，相當于“用來……的”。

今義：表示因果關系的連詞。

不必

古義：不一定。如“是故弟子不必不如師”。今義：用不著，不需要。

5、詞類活用 ：

吾師道也（名詞“師”用作動詞，學習）

師道之不傳也久矣（名詞“師”用作動詞，表自動，從師。下文“則恥師焉”“師道之不得”同此）

或師焉（名詞“師”用作動詞，從師學習）

不恥相師（名詞“師”用作動詞，表自動，學習）

吾從而師之（名詞“師”活用作動詞的意動用法，“以……為師”）

而恥學于師（形容詞“恥”活用作動詞的意動用法，“以……為恥”）

孔子師郯子（名詞“師”活用作動詞的意動用法，“以……為師”）

師者，所以傳道受業(yè)解惑也（形容詞“惑”活用作名詞，疑難問題）

是故圣益圣，愚益愚（前面的“圣”“愚”均為形容詞活用作名詞，圣人，愚人）

圣人之所以為圣，愚人之所以為愚（后面的“圣”“愚”均為形容詞活用作名詞，圣人，愚人）

6、重要句式： 1）判斷句：

① 師者，所以傳道受業(yè)解惑也（“……者，……也”表判斷）

② 道之所存，師之所存也（“……也”表判斷）

2）被動句：

① 不拘于時（介詞“于”表被動）

3）賓語前置句：

①

句讀之不知，惑之不解（“之”作標志的賓語前置）

4）介賓短語后置句：

① 而恥學于師。② 不拘于時，學于余。③ 師不必賢于弟子。

5）省略句：

① 今其智乃反不能及（之）。②（人）愛其子，擇師而教之。

③（人）問之，（士大夫）則曰：“彼與彼年相若也……” ④（士大夫）則群居而笑之。

6）固定格式：

夫庸知其年之先后生于吾乎（“庸…乎”，表示反問，意思是“難道…嗎？”）

7、一詞多義：

文言實詞

道：①所以傳道受業(yè)解惑也（道理）②師道之不傳也久矣（風尚）③道相似也（道德學問）

④余嘉其能行古道（道路）傳：①所以傳道受業(yè)解惑也（傳授）

②師道之不傳也久矣（流傳）賢：①其賢不及孔子（才能）

②師不必賢于弟子（高明）師：①古之學者必有師（老師）

②吾從而師之（名詞活用作動詞的意動用法，以……為師）③吾師道也（學習）

④師道之不傳也久矣（從師）⑤于其身也，則恥師焉（從師）

惑：①所以傳道受業(yè)解惑也（疑難問題）②則恥師焉，惑矣（糊涂）知：①夫庸知其年之先后生于吾乎（識別，動詞）②可知矣（知道，了解）文言虛詞 之

① 作代詞，有兩種情況：

指代人或事物。

如“擇師而教之”。

連接定語和中心詞，表示統(tǒng)一關系，相當于“這類”、“這些”。如“郯子之徒”“巫醫(yī)樂師百工之人”

② 作助詞，有四種情況：

連接定語與中心詞，相當于“的”。

如“ 古之學者”。

放在主謂之間，取消句子獨立性。如“ 師道之不復，可知矣” 賓語前置的標志。如“ 句讀之不知，惑之不解”

在動詞、形容詞或表示時間的詞后，湊足音節(jié)，無意義。如“六藝經(jīng)傳，皆通習之”。③

以前學過的課文中還有三種情況： 作代詞，指代自己。如“ 君將哀而生之乎”。

作助詞，定語后置的標志。如“ 蚓無爪牙之利，筋骨之強”。作動詞，“到”、“往”。如“吾欲之南海” 其

①

作代詞，有四種情況：

在主謂短語中作主語。如“生乎吾前，其聞道也，固先乎吾”（他），“惑而不從師，其為惑也，終不解矣”（那些）。

復指，作主語。

如“ 古之圣人，其出人也遠矣”（他們）。作兼語。如“ 余嘉其能行古道”（他）。

作定語。如“ 夫庸知其年之先后生于吾乎”（他們的）。②

作語氣副詞，有兩種情況：

表猜測。如“ 圣人之所以為圣……其皆出于此乎”（大概）。表感嘆。如“今其智乃反不能及，其可怪也歟”（多么）背誦篇目：孟子：《寡人之于國也》（背誦全文）

荀子：《勸學》（背誦全文）

賈誼：《過秦論》（背誦課文最后三段）

韓愈：《師說》（背誦全文）

四、第四單元學習科學文藝作品：

《動物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《一名物理學家的教育歷程》。前二篇文章都是科普作品，介紹一些科學知識，但風格又有所不同。《動物游戲之謎》是一篇綜述性的科技小論文，結構清晰，語言雖然較形象，但卻是客觀描述，很少個性化的語言。《宇宙的邊疆》是一篇解說詞，以“我們探索宇宙的旅程”貫串全文，詳細介紹了宇宙的組成情況，有議論也有情感抒發(fā)，作者娓娓道來，就像一個促膝談心的朋友，親切而自然。最后一篇《一名物理學家的教育歷程》是一篇自傳性質(zhì)的文章，作者講述了自己童年的兩件與科學接觸的趣事。

學習這一單元，首先要重視學生科學精神的培養(yǎng)，激發(fā)學生探求未知世界的興趣。科學文藝作品語言嚴謹、精確、有分寸，在涉及科學知識的問題上，毫不含糊，本單元課文中的許多句子都體現(xiàn)了這一點，這也體現(xiàn)了科學研究的實事求是精神。另外，前邊提到《動物游戲之謎》的結構，可能大多數(shù)老師把這一結構板書在黑板上就完了，如果我們再深入思考一下，我們就會發(fā)現(xiàn)，科技小論文之所以一般都采用這樣的結構，實際上是因為這符合科學發(fā)現(xiàn)的一般思維過程：由現(xiàn)象到本質(zhì)，由發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最后解決問題。可見，學習科普文章所反映的科學精神和科學方法，有時候并不是虛頭巴腦的事，完全可以落到實處。

第五篇：高中語文必修四文言文知識點

廉頗藺相如列傳

一、通假字

1.可與不： 不(fǒu)，通“否”。2.拜書送于庭： 庭,通“廷”,朝廷。

3.召有司案圖： 案,通“按”,審察,察看。4.設九賓禮于廷： 賓,通“儐”。

5.秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也： 繆,通“穆”。6.唯大王與群臣孰計議之： 孰,通“熟”,仔細地。

二、古今異義

1.使人遺（wèi)趙王書：書，信。2.請以咸陽為趙王壽：壽，祝酒。3.請指示王：指示，指給??看。

4.宣言曰：我見相如，必辱之：宣言，揚言。5.于是項王前進缶：前進，向前進獻 6.未嘗有堅明約束者也：約束：遵守約定

7.鄙賤之人，不知將軍寬之至此也：鄙賤：地位低下，見識淺薄 8.臣所以去親戚而事君者：親戚：包括父母兄弟在內(nèi)的內(nèi)外親屬 9.明年，復攻趙，殺二萬人：明年：第二年 10.不如因而厚遇之：因而：趁此就

三、詞類活用

1、名詞活用：

（1）名詞活用作狀語： 相如奉璧西入秦：向西。怒發(fā)上沖冠：向上。

故令人持璧歸，間至趙矣：從小路。卒廷見相如：在朝廷上。而相如廷叱之：在朝廷上。名詞活用作動詞：

相如視秦王無意償趙城，乃前曰：上前。秦御史前．書曰：上前。于是相如前．進缶：上前。臣乃敢上．璧：上，獻上。

舍．相如廣成傳舍：舍（shè)，安置住宿.乃使從者衣．褐,懷其璧：衣(yì)，穿著 左右欲刃．相如：刃，用刀殺。

請以趙十五城為秦王壽．：壽，獻禮。相如每朝．時：朝，上朝。

2、形容詞活用作動詞： 嚴． 大國之威以修敬也：嚴，尊重。

不知將軍寬．之至此也：寬，寬待。

大王必欲急．臣：急，逼迫

3、使動用法：

（1）形容詞的使動用法：

完．璧歸趙：完，使．．．完整。秦王恐其破．璧：破，使．．．破碎。(2)動詞的使動用法：

寧許以負．秦曲：負，使．．．承擔。歸．璧于趙：歸，使．．．回去。

畢禮而歸．之：使．．．回去。以絕．秦望：絕，使．．．斷絕。

藺相如固止．之：止，使．．．停止。意動用法：

且相如素賤人，吾羞．：羞，以．．．為羞恥。且庸人尚羞．之：羞，以．．．為羞恥。

吾所以為此者，以先．國家之急而后．私仇也：先，以．．．為先。后，以．．．為后。

四、特殊句式：

1、判斷句 廉頗者，趙之良將也。和氏璧，天下共傳寶也。我為趙將。

2、被動句

秦城恐不可得，徒見欺。臣恐見欺于王而負趙。而君幸于趙王。使不辱于諸侯。倒裝句: 賓語前置：

君何以知燕王？

(2)狀語后置（介詞結構后置）: 以勇氣聞于諸侯。

臣頭今與璧俱碎于柱矣。

拜送書于廷。

會于西河外澠池。定語后置：

求人可使報秦者。

4、省略句

秦王大喜，傳（之）以示美人及左右（趙王）遂與秦王會（于）澠池 一詞多義：

以

①拜為上卿，以勇氣聞于諸侯 介詞，憑借 ②君何以知燕王？ 憑借

③臣竊以為其人勇士 認為

④均之二策，寧許以負秦曲 連詞 “而”，表目的 ⑤且以一璧之故逆強秦之歡 因為 ⑥相如度秦王特以詐詳為予趙城 用

⑦今以秦之強而先割十五都予趙 憑借 ⑧請立太子為王，以絕秦望 來

⑨以相如功大，拜為上卿 因為 ⑩夫以秦王之威，而相如廷叱之 憑借

乃

①今君乃亡趙走燕 竟然 ②乃使其從者衣褐，懷其璧 于是 ③設九賓于廷，臣乃敢上璧 才 因

① 相如因持璧卻立 于是，就 ②左右或欲引相如去，秦王因曰 趁機 ③不如因而厚遇之，使歸趙 趁機 ④于是相如前進缻，因跪請秦王 趁機 ⑤因賓客至藺相如門謝罪 通過 之

①欲勿予，即患秦兵之來 主謂之間取消句子獨立性 ②均之二策，寧許以負秦曲 這 ③唯大王與群臣孰計議之 代詞

④公之視廉將軍孰與秦王 主謂之間取消句子獨立性 ⑤不知將軍寬之至此也！代，我 引

①乃設九賓禮于廷，引趙使者藺相如 延請 ②左右或欲引相如去 拉著

③望見廉頗，相如引車避匿 掉轉(zhuǎn) 幸 ①夫趙強而燕弱，而君幸于趙王 寵幸

②臣從其計，大王亦幸赦臣 “幸好”，表敬意，指對方做的事使自己感到幸運 ③君不如肉袒伏斧質(zhì)請罪，則幸得脫矣 僥幸 負

①均之二策，寧許以負秦曲。使···承擔 ②秦貪，負其強，以空言求璧 倚仗、憑借 ③相如度秦王雖齋，決負約不償城 違背 ④臣誠恐見欺于王而負趙 辜負、對不起 ⑤廉頗聞之，肉袒負荊 背著 徒 ①秦城恐不可得，徒見欺 白白地

②藺相如徒以口舌為勞，而位居我上 只、不過 ③臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也 只、不過 遺

①使人遺趙王書 給、送 ②秦無亡矢遺鏃之費 丟失的 ③小學而大遺 遺漏、忽略 ④以光先帝之遺德 遺留下來的 ⑤然與臣坐，頃之三遺矢矣 排泄 蘇武傳

一、通假字：

1．畔主背親： 畔，通“叛”，背叛。

2．與旃毛并咽之：旃，通“氈”，毛織的氈毯。

3．掘野鼠去草實而食之：去，通“弆 ”，收藏。4．空自苦亡人之地：

亡，通“無”，沒有。

5．信義安所見乎： 見，通“現(xiàn)”，表現(xiàn)。

6．請畢今日之驩： 驩，通“歡”，歡聚。

7．因泣下霑衿：

霑，通“沾”，打濕；衿，通“襟”，衣襟。

8．與武決去：

決，通“訣”，訣別。

9．前以降及物故： 以，通“已”，已經(jīng)

二、實詞活用：

1、名詞活用：

（1）名詞活用作狀語：

其一人夜亡：

夜，在夜里。

劍斬虞常已：

劍，用劍。

陵與衛(wèi)律之罪上通于天：

上，向上。

朝夕遣人侯問武：

朝夕，早晚。

名詞活用作動詞：

天雨雪：

雨，下。

羝乳乃得歸：

乳，生育，生子。

武能網(wǎng)紡繳：

網(wǎng)，結網(wǎng)。

檠弓弩：

檠，矯正。

杖漢節(jié)牧羊：

杖，柱著。

惠等哭，輿歸營：輿，抬著。

形容詞活用：

形容詞活用作名詞：

兄弟親近：

親近，親近之臣。

使動用法：

形容詞的使動用法：

空以身膏草野：

膏，使??肥沃。

動詞的使動用法：

盡歸漢使路充國等：

歸，使??回國。

欲因此時降武：

降，使??投降。

反欲斗兩主：

斗，使??爭斗。

請畢今日之驩：

畢，使??完畢。

意動用法：

單于壯其節(jié)：

壯，認為??壯烈。

雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂之：

樂，以??為樂

古今異義：

1.漢亦留之以相當。

相當：古義：抵押。

今義：差不多。

2.皆為陛下所成就。

成就：古義：提拔。

今義：業(yè)績。

3.我丈人行也。

丈人：古義：老人，長輩的尊稱。

今義:岳父。

4.明年，陵降，不敢求武。

明年：古義：第二年。

今義：后一年。

5.欲因此時降武。

因此：古義：趁這時。

今義：因為這個。

6.假吏常惠等募士斥候百余人俱。

假：古義：臨時充任 今義：虛假

7.且陛下春秋高。

春秋：古義：年紀。

今義：春秋戰(zhàn)國時期或指季節(jié)。

8.武等實在。

實在：古義：確實存在。今義：誠實、老實。

9.稍遷至栘中廄監(jiān)。

稍： 古義：漸漸。

今義：稍微。

10.既至匈奴，置幣遺單于。

幣： 古義：財物，禮品。今義：錢。

11.臥起操持。

操持：古義：操和持，“拿著“的意思

今義:料理，辦理/籌劃

12.會論虞常。

論： 古義：判罪

今義：常作議論

13.以貨物與常。

貨物：古義：財物

今義：指供出售的物品

四、特殊句式：

１、判斷句

漢天子我丈人行也。

緱王者，昆邪王自也。

非漢所望也。（否定判斷句）

被動句

見犯乃死，重負國。

皆為陛下所成就。

大臣亡罪夷滅者數(shù)十家：夷滅，被消滅。

勝聞之，恐前語發(fā)：發(fā)，被揭發(fā)。

變式句(倒裝句): 賓語前置：

何以汝為見？

以何見汝為？

信義安所見乎？

信義所見安乎？

子卿尚復誰為乎？

子卿尚復為誰乎？

何以復加？

以何復加？

何以過陵？

以何過陵？(2)定語后置：

送匈奴使留在漢者。

大臣亡罪夷滅者數(shù)十家。

一詞多義 使

數(shù)通使．相窺觀

使：使者。

乃遣武以中郎將使． 持節(jié)送匈奴使留漢者

使：讓

（3）單于使使．．曉武

第一個“使”：派，第二個“使”：使者。

語

以狀語．武

語：告訴。

如惠語．以讓匈奴

語：說的話。

引

（1）虞常果引．張勝

引：招供。

（2）引．佩刀自刺

引：拔。

（3）引．趙使者藺相如

引：延請

食

絕不飲食．

食：給他吃的。

掘野鼠去草實而食．之

食：吃。

廩食．不至

食：糧食。

給其衣食．

食：食物。

發(fā)

方欲發(fā)．使送武等

發(fā)：打發(fā)。

虞常等七十余人欲發(fā)．

發(fā)：發(fā)動。

恐前語發(fā)．

發(fā)：被揭發(fā)。

見

（1）見．犯乃死

見：表被動

（2）何以汝見．為？

見：拜見

（3）得夜見．漢使

見：見到

（4）信義安所見．乎？

見：表現(xiàn)、顯現(xiàn)

以

少以．父任，兄弟并為郎

以：憑借

何以．復加

以：用

漢亦留之以．相當

以：表目的，來

張勝許之，以． 貨物與常

以：把

張衡傳

通假字：

員徑八尺：員。同“圓”。

尊則振龍：振，通“震”，震動。

一時收禽：禽，通“擒”，捉拿。

形似酒尊：尊，通“樽”，酒杯。

實詞活用：

名詞活用：

（1）名詞活用作狀語：

時天下承平日久：

時，當時。

（2）名詞活用作動詞：

皆共目之：

目，使眼色。

2、形容詞活用

（1）形容詞作名詞

妙盡璇璣之正：

正，道理

（2）形容詞作動詞

衡少善屬文：

善，擅長

3、意動用法：

大將軍鄧騭奇其才： 奇，以??為奇，認為??出奇。

三、古今異義：

常從．容．淡靜

古義：言語舉止適度得體。今義：不慌不忙，沉著鎮(zhèn)定。

舉孝廉不行．．

古義：不去(應薦)。今義：不可以。

公車特征．． 拜郎中 古義：特地征召。今義：事物的特點、征象、標志等。覆蓋周密．．無際

古義：四周嚴密。今義：周到細致。

振聲激揚．．

古義：激越、傳揚。今義：激動昂揚或激勵使振作起來。尋其方面．．

古義：方向。今義：事情或事物的一面。

衡下車．．，治威嚴 古義：官吏初到任。今義：從車上下來。

不好交接俗人．．

古義：追求功名和富貴的人；今義：庸俗的人

伺者因此．．覺知

古義：憑借這個；今義：表因果關系連詞 一時．． 收禽

古義：同時；今義：一個時期，短時間

四、特殊句式：

1、判斷句

張衡字平子，南陽西鄂人也

2、被動句

連辟公府不就：

辟，被征召。

舉孝廉不行：

舉，被舉薦

3、倒裝句

(1)賓語前置

未之有也。

(2)狀語后置（介詞結構后置）

飾以篆文山龜鳥獸之形。

驗之以事，合契若神。

尤致思于天文陰陽歷算。