第一篇：新課標高中語文必修二第三單元知識點總結

新課標高中語文必修二第三單元知識點總結

第三單元 古代抒情散文

文章摘要：高中語文必修2第三單元主要學習的是古代山水游記類散文，包含了《蘭亭集序》《赤壁賦》《游褒禪山記》三篇課文。

【編者按】人教版新課標高中語文必修2第三單元節選的是古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對自然風光的客觀描繪，它往往包含著抒情和說理的成分在記敘游覽的同時，或表達物我兩忘的喜悅；或抒發時不我待的憂思；或傾訴懷才不遇的憤懣??在景物的描述中傾注了作者個人的情感和志趣。

閱讀這類的文章，不但要欣賞其中描繪的自然風光，還要聯系作者的身世和作品的時代背景，品味作者抒發的感情和文章寄寓的旨趣。

《蘭亭集序》是東晉時期王羲之的散文，《赤壁賦》是宋代蘇軾的散文，《游褒禪山記》是宋代王安石的散文。蘭亭集序 【課文簡介】

《蘭亭集序》選自王羲之的《晉書.王羲之傳》，這是一篇書序，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到了作者的生死觀，并以此批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。

一、字詞語言

1、通假字

（1）悟言一室之內 “悟”通“晤”，會面

（2）雖趣舍萬殊 “趣”通“取”

（3）后之視今，亦由今之視昔 “由”同“猶”

2、古今異義

列坐其次

其次

古義：其，代詞，指曲水。次，旁邊、水邊。如：列坐其次。

今義：① 次第較后；第二。② 次要的地位。

亦將有感于斯文

斯文 古義：這次集會的詩文。如：亦將有感于斯文。

今義：文雅；文化或文人。

或取諸懷抱

懷抱

古義：胸懷抱負。如：或取諸懷抱

今義： ①抱在懷里； ② 胸前； ③ 心里存著； ④ 打算。

引（之）以（之）為流觴曲水。

以為

古義：把??作為。如：引（之）以（之）為流觴曲水。

今義：認為。

所以游目騁懷

所以

古義：①表憑借，用來。如：所以游目騁懷；②??的原因。如：所以興懷。

今義： ①表因果關系的連詞；②實在的情由或適宜的舉動（限用于固定詞組中做賓語）。

俯仰一世

俯仰

古義：形容時間短暫。如：俯仰一世

今義：低頭抬頭

俯察品類之盛

品類

古義：物品，物類。指天地萬物。如：俯察品類之盛

今義：物品的種類。

3、詞類活用

A、形容詞作名詞

群賢畢至 賢士

少長咸集 年輕人，年長的人。

B、形容詞作動詞

齊彭殤為妄作 看作相等。

C、名詞作動詞

映帶左右 環繞

一觴一詠 喝酒

D、數詞作動詞

固知一死生為虛誕 看作一樣。

E、動詞的使動用法

所以游目騁懷 使??縱展 使??奔馳

猶不能不以之興懷 使（興）即：使感嘆產生

F、動詞活用名詞 足以極視聽之娛 耳目

4、重要實詞

（一）臨

（1）未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷：面對，引申為“閱讀”。

（2）把酒臨風，其喜洋洋者矣：面對，引申為“迎”。

（3）臨不測之淵，以為固：面對。

（4）故臨崩寄臣以大事也：將要。

（二）一

（1）一起。例：若合一契

（2）一樣。例：其致一也

（3）看作一樣。例：固知一死生為虛誕。

（4）一邊??一邊??。例：一觴一詠

（三）次

（1）列坐其次 旁邊 水邊

（2）又間令吳廣之次所旁叢祠中駐扎

（3）凡用兵之法，全國為上，破國次之次一等

（4）余船以次俱進 次序

（5）太上不辱先，其次不辱身：下一等。

（6）陳勝、吳廣次當行：次序、按次序引申為“輪到”

（四）致

（1）所以興懷，其致一也 情致

（2）假輿馬者，非利足也，而致千里達到

（3）家貧，無從致書以觀 得到

（4）此人可就見，不可屈致也招致

（五）修（1）此地有崇山峻嶺，茂林修竹高

（2）況修短隨化，終期于盡長

（3）怠者不能修，而忌者畏人修學習進步

（4）是故事修而謗興，德高而毀來辦好

（5）乃重修岳陽樓，增其舊制修建

（6）修守戰之具 整治

（六）期

（1）況修短隨化，終期于盡至、及，注定

（2）不期修古，不法?？?期望、要求

（3）會天大雨，道不通，度已失期時間期限

（4）期（jī）年之后 周、滿

（5）君與家君期日中 約定

5、重要虛詞

（一）之

（1）動詞，往，到達。例：所之既倦。

（2）代詞，回指上文中的事。例：以之興懷。

（3）結助，取消句子獨立性。例：夫人之相與。

（4）結助，定語標志。例：極視聽之娛。

（5）音節助詞，襯足四個音節。例：暮春之初

6、特殊句式

a）判斷句：死生亦大矣。

b）倒裝句：會于會稽山陰之蘭亭（介賓短語：于+賓語 狀語后置）；不能喻之于懷（狀語后置）；當其欣于所遇（介詞結構后置，狀語后置）；雖無絲竹管弦之盛（定語后置）；仰觀宇宙之大，俯察品類之盛（定語后置）c）省略句：引（之）以為流觴曲水

d）省介詞“于” 映帶（于）左右 悟言（于）一室之內

二、文學常識 1.關于序、跋類文體

放在卷首為序，也稱前言；放在卷末為跋或后序。

序言有的是作者或者編者自己寫的，也有的是別人所寫。其內容和作用，多為說明寫作或編寫的情況、目的，闡述某些觀點，介紹或評價作品等。

序的體裁，有的是近似論說文，如《史記》中的書、表、傳的序，都是在議論中夾著感慨，總結歷史教訓，表達作者的見解和對人對事的態度。歐陽修編寫《新五代史教與學》，其中的《伶官傳序》即屬此類。

抒情成分較多的序，多為詩歌唱和的集子而作。如李白的《春夜宴從弟桃李園序》，王羲之的《蘭亭集序》。

后序或跋一般是對序的再補充，大都簡峻峭拔，不像序那樣詳細豐富。

另外古代還有一種贈序，為臨別贈言一類的文體。如宋濂的《送東陽馬生序》。要和書序嚴格區別開來。2.寫作背景

修禊，古代的一種習俗。于陰歷三月上旬的巳日（魏以后始固定為三月三），到水邊嬉游，以消除不祥，也稱“春禊”。據說東晉永和九年三月三，風和日麗，天清氣朗，王羲之與當時的名人謝安、孫綽等41人在山陰蘭亭暢飲歡歌，其實也可以看作是他們借“修禊”之名而舉行的一次詩會吧。名人雅士，融融歡聚，曲水流觴，低吟淺唱，好不愜意。王羲之面對高朋摯友，揮筆潑墨，寫下了“絕代無雙”、書文皆美的序文。

三、素材積累

（1）東床——東晉名相王導是王羲之的叔父，劉禹錫《烏衣巷》詩云：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！逼渲械耐跫粗竿鯇У募易??！稌x書。王羲之傳》載：“太尉郗鑒使門生求女婿于導（王導），導令就東廂遍觀子弟。門生歸，謂郗鑒曰：‘王氏諸少并佳。然聞信至，咸自矜持，惟一人在東床坦腹食，獨若不聞?！b曰：‘正此佳婿邪!’訪之，乃羲之也。遂以女妻之?！焙笠蚍Q女婿為“東床”，也稱“坦腹”。

（2）《蘭亭序》帖——唐太宗李世民酷愛王羲之書法。千方百計得到《蘭亭序》帖后，愛不釋手，常?！俺τ^覽”。貞觀十年，讓馮承素、虞世南、禇遂良等人摹拓十本，以賞近臣。死后將其真跡作為陪葬品帶進了昭陵。所以我們現在看到的都是次真跡一等的唐摹本。唐摹本中以馮承素臨摹最為逼真，較有影響。因帖前后印有唐中宗李顯年號“神龍”個半印，故又稱為“神龍本”。

（3）“死生亦大矣”：語出《莊子。德充符》：“仲尼曰：‘死生亦大矣，而不得與之變；雖天地覆墜，亦將不與之遺；審乎無假而不與物遷，命物之化而守其宗也?！贝笠馐堑朗侵髟兹f物的，它不會隨外物（包括人的生死）而變化。

（4）“一死生”“齊彭觴”不是莊子的原話。莊子原話是：“予惡乎知夫死者不悔其始自蘄（祈）生乎？”“莫壽于殤子，而彭祖為夭?！保ň姟肚f子。齊物論》）

（5）濫觴——本文有“引以為流觴曲水”句。我國古代有流觴而飲，吟詩歌賦之雅俗。江河發 源處水流淺小，僅能浮起酒杯。《荀子。子道》：“昔者江出于崏山，其始出也，其源可以濫觴?！焙笠源藖肀扔魇挛锏拈_始。如：楚辭中的謠歌可以看作是我國五言詩的濫觴。（6）涉及成語

群賢畢至、崇山峻嶺、放浪形骸、情隨事遷、感慨系之、游目騁懷

赤壁賦

【課文簡介】

《赤壁賦》選自蘇軾的《經進東坡文集事略》卷一，這篇散文是宋神宗元豐二年（1079）蘇軾貶謫黃州（今湖北黃岡）時所作。因后來還寫過一篇同題的賦，故稱此篇為《前赤壁賦》，作者運用主客問答這一賦的傳統手法，表現了他力求排遣苦悶、聽任自然、樂觀曠達的情懷。十月十五日寫的那篇為《后赤壁賦》。

一、基礎字詞

1、虛詞

而

（1）浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止（連詞，表轉折）

（2）倚歌而和之（連詞，表修飾）

（3）正襟危坐，而問客曰（連詞，表承接）

（4）侶魚蝦而友麋鹿（連詞，表并列）

（5）逝者如斯，而未嘗往也（連詞，表轉折）

（6）盈虛者如彼，而卒莫消長也（連詞，表轉折）

（7）自其不變者而觀之（連詞，表修飾）

之

（1）月出于東山之上（助詞，的）

（2）凌萬頃之茫然（助詞，定語后置的標志）

（3）哀吾生之須臾（助詞，的）

（4）蓋將自其變者而觀之（代詞，它）

（5）茍非吾之所有（助詞，主謂之間取消句子獨立性）

（6）耳得之而為聲（代詞，它）

（7）取之無禁，用之不竭（代詞，它們）

（8）吾與子之所共食（助詞，主謂之間取消句子獨立性）于

（1）蘇子與客泛舟游于赤壁之下（介詞，在）

（2）月出于東山之上（介詞，從）

（3）徘徊于斗牛之間（介詞，在）

（4）于是飲酒樂甚（介詞，在）

（5）此非孟德之困于周郎者乎（介詞，被）

（6）漁樵于江渚之上（介詞，在）

（7）寄蜉蝣于天地（介詞，在）

（8）托遺響于悲風（介詞，在）

乎

（1）浩浩乎如馮虛御風（形容詞詞尾）

（2）飄飄乎如遺世獨立（形容詞詞尾）

（3）郁乎蒼蒼（形容詞詞尾）

（4）此非孟德之困于周郎者乎（語氣詞，表示疑問）

（5）而又何羨乎（語氣詞，表示疑問）

（6）相與枕藉乎舟中（介詞，在）

2、通假字

①浩浩乎如馮虛御風（通“憑”，乘）

②山川相繆（通“繚”，環繞）

③舉酒屬客（通“囑”，勸人飲酒）

④舉匏尊以相屬（通“囑”，勸人飲酒）

3、古今異義

①徘徊于斗牛之間

古義：斗宿和牛宿，都是星宿名

②白露橫江

古義：白茫茫的水汽

③凌萬頃之茫然

古義：浩蕩渺遠的樣子

④望美人兮天一方

古義：指他所思慕的人。古人常用來作為圣主賢臣或美好理想的象征。

⑤倚歌而和之 古義：循，依。

4、實詞

①東 a順流而東（動詞，向東進軍）

b東望武昌（名詞作狀語，向東）

②望 a七月既望（名詞，農歷每月十五）

b望美人兮天一方（動詞，眺望，遠看）

③下 a方其破荊州，下江陵（動詞，攻占）

b蘇子與客泛舟游于赤壁之下（名詞，下面）

④如 a縱一葦之所如（動詞，往）

b如怨如慕（副詞，像）

⑤歌 a扣舷而歌之（動詞，唱）

b歌曰（名詞 歌詞）

c倚歌而和之（名詞 曲調）

⑥長 a抱明月而長終（永遠）

b而卒莫消長也（增長）

5、詞類活用

①西望夏口，東望武昌（名詞用作狀語，向西，向東）②下江陵（名詞用作動詞，攻占）③順流而東也（名詞用作動詞，向東進軍）④舞幽壑之潛蛟（動詞的使動用法，使??起舞）⑤泣孤舟之嫠婦（動詞的使動用法，使??哭泣）⑥正襟危坐（形容詞用作動詞，整理）

⑦月明星稀，烏鵲南飛（名詞用作狀語，向南）⑧況吾與子漁樵于江渚之上（名詞用作動詞，打魚砍柴）⑨侶魚蝦而友麋鹿（名詞的意動用法，以??為侶，以??為友）

⑩不知東方之既白（形容詞用作動詞，顯出白色）

6、文言句式

（1）判斷句

是造物者之無盡藏也（語氣詞“也”，表判斷）

（2）介詞結構后置

蘇子與客泛舟游于赤壁之下 況吾與子漁樵于江渚之上

月出于東山之上，徘徊于斗牛之間

相與枕藉乎舟中

（4）定語后置

縱一葦之所知，凌萬頃之茫然

客有吹洞簫者，倚歌而和之。

（5）謂語前置

渺渺兮予懷。

（6）被動句

此非孟德之困于周郎者乎？

（7）賓語前置

何為其然也？

而又何羨乎？

而今安在哉？

（8）被動句

此非孟德之困于周郎者乎？

二、文學常識

1、作者簡介

蘇軾：北宋文學家、書畫家、字子瞻，號東坡居士。他與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其詩風豪邁清新，尤長于比喻，與黃庭堅并稱“蘇黃”。開豪放詞派的先河，與辛棄疾并稱“蘇辛”。在散文領域也有很高成就，與歐陽修并稱“歐蘇”，是“唐宋古文八大家“之一。蘇軾還擅長行、楷書，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。

2、關于賦

賦 :著力于鋪陳事物，較多地采用散文化的句式。賦體經歷了長期演變的過程，發展到中唐，在古文運動影響下，賦又出現了散文化的趨勢，不講究駢偶、音律，句式參差，押韻也比較自由，形成散文式的清新流暢的氣勢，叫做文賦。

三、素材積累

（1）蘇軾一生風雨，一生坎坷，然而，無論他走到哪里，他名字都會響徹在那里的人們的心坎上。他的“一蓑煙雨任平生”道盡了千古的真理，讓人懂得用開朗、寬容、豁達的心去面對身邊的人、身邊的事和物；讓人知道用感激、豁達的心境去挑戰人生。

蘇軾遭受政治迫害，貶謫到黃州。“長江繞廓知魚美，好竹連山覺筍香”，水中的鮮魚，山 間的新筍??江城的一切風物，給政治失意的蘇軾帶來了莫大的慰藉。蘇軾站在赤壁面前，眺望如畫江山，像一個關西大漢，手持鐵板，大聲高呼“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”“驚濤拍岸，卷起千堆雪”“人生如夢，一尊還酹江月”。還在七月十六日一個幽靜的夜晚，駕舟暢游于赤壁之下的長江水面，寫下震灼古今的前后赤壁賦。

無論是詩，還是賦，都是他歷經風雨后的坦然，是他內心最真誠的告白。

（2）《赤壁賦》給人一種別樣的享受：清風、明月、飲酒、賦詩、高歌，再加上洞簫相和，使得全文充滿了詩情畫意，仿佛進入美妙的神話境界。在這樣的境界中根本感受不到蘇軾被貶后的苦悶不平之情，這正是《赤壁賦》的美之所在；人生在世，要學得豁達，要活得瀟灑。個人恩怨，你把它看得很大，它會把你壓垮；不如盡情享受“江上之清風，山間之明月”“飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”。因為蘇子對待得失是這樣的：“天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取”。別人得了，我不羨慕；我沒得到，我不遺憾，對人生得失如此達觀，才使得《赤壁賦》帶給我們純美的享受，在文中看不到不平之氣，充滿眼簾的只是“江上之清風，山間之明月”。

《游褒禪山記》 【課文簡介】

《游褒禪山記》選自王安石的《臨川先生文集》，這是作者在宋仁宗至元和年（公元1054年）任舒州通判時寫的一篇敘議結合的游記，敘述了作者和幾位同伴游褒禪山的經過，并借此生發議論，說明要實現遠大理想，成就一番事業，除了要有一定的物質條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學必須采取“深思而慎取”的態度。

一、基礎字詞

1、虛詞

其a、用于用作代詞，可以作第一、二、三人稱代詞；可以作指示代詞（這，那）；

以其乃華山之陽名之也。第三人稱代詞，它。

而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。第一人稱代詞，自己。

則或咎其欲出者。指示代詞，指代“欲出者”，譯作“那”。

則其好游者不能窮也。指示代詞，指代“好游者”，譯作“那些”。

有蔣氏者，專其利三世矣。指示代詞，譯作“這”。

于亂石間擇其一二扣之。指示代詞，譯作“其中的”。

b、用作副詞。

攻之不克，圍之不繼，吾其還也。加強祈使語氣，相當于“可”、“還是”。我們還是回去吧。

圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？加強揣測語氣，相當于“恐怕、或許、大概、可能”。

其是之謂乎!加強反問語氣，相當于“難道”、“怎么”。

盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？其可怪也與？固定用法“何其”，譯作“多么?！?/p>

至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也!（多么衰落啊!）

而

之愈深，其進愈難，而其見愈奇。

有怠而欲出者。

而余亦悔其隨之，而不得極夫游之樂也。

此所以學者不可以不深思而慎取之也。

有志與力，而又不隨以怠

乃

以其乃華山之陽名之也。副詞，表示判斷，可譯為“是”“就是”

君子不齒，今其智乃反不能及，何也？副詞，竟，竟然，居然

良乃人，具告沛公。副詞，于是

于是為長安君約車百乘，質于齊，兵乃出。副詞，才

2、通假字

長樂王回深父。父，通“甫”，古代對男子的美稱。

（2）詞類活用。

始舍于其址。舍：名詞活用為動詞，筑舍定居。

名之曰褒禪。名：名詞活用為動詞，命名，稱呼。

有泉側出。側：名詞作狀語，在一側。

問其深，則其好游者不能窮也。深：形容詞用作名詞，深度。

好游者亦不能窮也。窮：形容詞活用為動詞。窮盡，走到頭。

而其見愈奇。見：動詞作名詞，見到的景象。

蓋其又深，則其至又加少矣。至：動詞用作名詞，到達的人。

火尚足以明也。明：形容詞用作動詞，照明。

不得極夫游之樂也。極：形容詞作動詞，盡情享受。

而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠。險遠：形容詞用作名詞，險遠的地方。世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉。

謬：形容詞的使動用法，弄錯，使??錯。

傳：動詞作名詞，流傳的文字。

名：名詞作動詞，說明白。

3、實詞

道

有碑仆道。名詞，路、道路

師者，所以傳道受業解惑也。名詞，道理

于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首。名詞，主張

何可勝道也哉？動詞，說、講。

策之不以其道。名詞，方法。

蓋

日初出大如車蓋。名詞，車蓋

蓋失強援，不能獨完。連詞，承接上文，表示原因，可譯為“因為”“是因為“是由于”等。況劉豫州王室之胄，英才蓋世。動詞，超過，勝過。

蓋其又深，則其至又加少矣。助詞，有“大概”的意思。

文

獨其為文猶可識，曰“花山”。名詞，文字。

不以木為之者，文理有疏密。名詞，紋理。

屬予作文以記之。名詞，文章。

文過飾非。動詞，掩飾。

然

至于顛覆，理固宜然。代詞，如此，這樣。

吳廣以為然。形容詞，對、正確。

有穴窈然。形容詞詞尾，“??的樣子”。

然視其左右，來而記之者已少。連詞，表轉折，但、但是。

4、詞類活用

始舍于其址。舍：名詞活用為動詞，筑舍定居。

名之曰褒禪。名：名詞活用為動詞，命名，稱呼。

有泉側出。側：名詞作狀語，在一側。

問其深，則其好游者不能窮也。深：形容詞用作名詞，深度。

好游者亦不能窮也。窮：形容詞活用為動詞。窮盡，走到頭。

而其見愈奇。見：動詞作名詞，見到的景象。

蓋其又深，則其至又加少矣。至：動詞用作名詞，到達的人。

火尚足以明也。明：形容詞用作動詞，照明。

不得極夫游之樂也。極：形容詞作動詞，盡情享受。

而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠。險遠：形容詞用作名詞，險遠的地方。

世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉。

謬：形容詞的使動用法，弄錯，使??錯。

傳：動詞作名詞，流傳的文字。

名：名詞作動詞，說明白。

5、古今異義 比好游者尚不能十一

古義：十分之一。

今義：數詞。

世之奇偉、瑰怪、非常之觀。

古義：不平常。

今義：用作表程度的副詞，十分，很。

此所以學者不可以不深思而慎取之也。

古義：泛指求學的人，指讀書人。

今義：特指有專門學問的人。

此所以學者不可以不深思而慎取之也。

古義：是代詞“所”與介詞“以”結合，相當于“??的原因”。

今義：常用來表示因果關系的連詞。

于是余又嘆焉。

古義：“于”，介詞，對；“是”，代詞，這件事為單音詞連用。

今義：合用為一個連詞。

6、文言句式

a、固定句式

其孰能譏之乎？（難道??嗎？）

何可勝道也哉?。睦??呢！）

此所以學者不可以不深思而慎取之也。（這就是??的緣故。）b、狀語后置

古人之觀于天地、山川“于天地??”作狀語修飾限定動詞“觀”，“對天地??”

唐浮圖慧褒始舍于其址“于其址”作狀語修飾限定動詞“舍”，“在??”

請辭于軍“于軍”作狀語限定動詞“辭”的對象，“向軍隊”。

州司臨門，急于星火?！坝谛腔稹北硎尽氨刃腔??”。

青，取之于藍，而青于藍。劃線“于藍”表示“比藍??”表比較。

皆斷頭注槊上，植（于）市門外“（于）市門外”表示“在市門外??”。

具告以事“以事”表示“把事情??”。

C、定語后置

蚓無爪牙之利，筋骨之強?！袄薄皬姟弊鳛橹行恼Z“爪牙”“筋骨”的定語，后置。

求人可使報秦者。（想找個可以出使去回復秦國的人）“可使報秦”作為中心語“人”的賓語，后置。

我持白璧一雙，欲獻項王；玉斗一雙。數量詞“一雙”作為“白璧”的定語，后置。

二、文學常識。

1、王安石

王安石，字介甫，晚年號半山，謚號“文”（故世稱“王文公”），臨川人，北宋（朝代）杰出的政治家和文學家。官至宰相，后封舒國公，不久改封荊國公，世稱“王荊公”。卒謚文，又稱王文公?！疤扑伟舜蠹摇敝?，其散文雄健峭拔，詩歌遒勁清新。主要作品集《臨川先生集》。在政治上積極推行“新法”，反對因循守舊，被列寧稱為“中國十一世紀的改革家”。

這是一篇說理性游記，以游山為喻，文章前面寫游山，后面談道理，即事說理，說明要實現遠大理想，成就一番事業，除了要有一定的物質條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力；在研究學問上要“深思慎取”。

2、寫作背景

王安石（1021—1086），北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，晚年號半山，撫州臨川（現在江西省臨川縣）人，1070年任宰相，推行新法，使國力有所加強。曾被封為荊國公，故世稱之為荊公，謚號文。在文學上他是歐陽修倡導的遒勁清新，詞雖不多而風格高峻。他的作品今存《臨川集》《臨川集拾遺》等。

本文選自《臨川先生文集》，宋仁宗至元和年（1054）王安石在回家探親途中游覽了此山，同年七月以追憶形式寫下此文，這也是王安石文集中惟一的一篇游記。

3、素材積累（1）王安石，偉大的改革家

“十一世紀中國最偉大改革家”的王安石是一個難以蓋棺定論的人物。自北宋以來，褒之者少，而毀之者卻是全面開花、隨處可見，幾百年內，無論是在官方的“正史”，還是在民間的小說、戲曲中，王安石的各個方面，從學問到做官，從私人生活到道德品行，無不被人垢病。

但是塵埃掩不住真金，浮云遮不住星澤，真正的智者經歷史長河的淘洗發出了奪目的光芒。他之所以被詬病，因為他是改革者；他的改革觸動了官僚集團的根本利益。面對種種非難，他抱定“天變不足畏，祖宗之法不足守，人言不足恤”堅定信念，在那死氣沉沉的環境中，爆響了一個驚雷。這驚雷，綿延至二十一世紀的今天，仍然振聾發聵。無改革社會便不能進步，要改革必冒風險。是安于現狀、安于落后；還是冒險而進，求得發展，這，二十一世紀的改革家們已作出回答：已帶領國人領略著“世之奇偉、瑰怪、非常之觀?！保?）《游褒禪山記》告訴了我們四個道理

第一，王安石把治學處世比較游山，在游覽中總結出“世之奇偉、瑰怪，非常之觀，常在于險遠”“非有志者不能至”的深刻道理，從而勉勵自己和讀者在治學、處世、創業的道路上堅定自己的志向，最大限度地發揮主觀能動性，去攀登風光無限的險峰。第二，自信是一種良好的素質，盲從則是可悲的行為。要想不盲從，就得有自信。王安石曾與四位朋友去游褒禪山的一個山洞，“入之愈深，其進愈難，而其愈奇”，本來漸可探得奇景，但有一個害怕了，說“不出，火且盡”，結果，大家退出。退出之后，大家才發現，“力尚足以入，火尚足以明”，但已“不得極夫游之樂也”。王安石因盲從而后悔。第三，志、力、物三者，可以說是我們成功的三大要素。有遠大的志向，還得有真才實學，最好還能獲得某些幫助，或者良好機遇。第四，王安石在游褒禪山的過程中發現“有碑仆道”“花”“華”音訛，于是生發出“學者不可以不深思而慎取”的感慨。其實，不僅做學問應深思慎取，在生活中，做人做事都應如此。

第二篇：高中英語必修二第三單元知識點總結

高一英語必修2 第三單元短語和知識點歸納和總結

一、重點短語歸納和總結

1.have something in _________ 和??有共同之處 2.comman ______ 慣例 3.from ______ on 從現在起 4.from ______ on 從那時起

5.as a _______ of 作為??的結果 6.with the _______ that 結果是

7.result ___________ 由??造成；因??而產生 8.result ____________ 引起（某種結果）；使獲得（某種結果）9.solve a _________ 猜字謎

10.reach a goal =__________ a goal = ___________ a goal 實現目標

11.be of great value= be very ___________ be of no value= be ______________

be of great use = be very _____________

be of no use =be __________

be of great interest = be very __________ be of no interest = be _______________ 12.make the best of =make the __________ of 充分利用= take full __________ of 13.come ____________ 實現；成為現實

14.give ________(to sb.)成交； 交上； 屈服； 讓步

15.give __________ 分發； 發出氣味熱等；發表公布；耗盡；筋疲力盡 16.give _________ doing sth.放棄；不再做?? 17.in the way= in __________ way 擋道；妨礙 18.in ________ way 用這種方法 19.in _________ way 絕不

20.by _________ of 經由； 通過??方式 21.by the _______ 順便提一下； 另外

22.with one’ help = with _____ ______ of 在??的幫助下

23.do with 常與連接代詞_________ 連用； deal with 常與連接副詞________ 連用。24.watch ______ 期待；等候

25.________ out 注意；小心（用于提醒某人）26.go ______ 走過；經過

27.so ??_________ ??如此；以至于 28._________ sth.with sb.與某人分享某物 29.as __________ as 也；和；既??又?? 30.__________ high quality 高質量的 31.human _______ 人類

32._______ fact 事實上； 實際上 33.________ a way 在某種程度上 34._______ all 畢竟

35.deal _______ 處理； 對付 36.watch __________ 看守；監視

1.common 2.practice 3.now 4.then 5.result 6.result 7.from 8.in 9.puzzle 10.obtain=achieve 11.valuable valueless useful useless interesting uninteresting 12.most advantage 13.true 14.in 15.out 16.up 17.one’s 18.this 19.no 20.way 21.way 22.the help 23.what how 24.for 25.watch 26.by 27.that 28.share 29.well 30.of 31.race 32.in 33.in 34.after 35.with 36.over

二、課本知識點歸納和總結 1.look after 照顧，照料=care for 2.need=want=require 需要

need doing =need to be done 3.a good environment and safety 需要好的環境與安全 4.as a result 結果 5.endangered 瀕危的

6.die out 滅絕 die off 相繼死去 die of 表示死的原因，die 后既可接介詞 of，也可接 from, 兩者的區別是：

一、若死因存在于人體之上或之內（主要指疾病、衰老等自身的原因)，一般用介詞 of。如：die of illness(heart trouble, cancer, a fever, etc)死于疾病(心臟病，癌癥，發燒等)

二、若死因不是存在人體之內或之上，而是由環境造成的(主要指事故等方面的外部原因)，一般用介詞 from。如： die from an earthquake(a traffic accident, a lightning, a stroke, etc)死于地震(交通事故，雷擊等)

三、若死因是環境影響到體內，即兩方面共有的原因，則可用 of, from 均可。如：die of [from] a drink(a wound, overwork, starvation, hunger and cold, etc)死于飲酒(受傷，勞累過度，饑餓，饑寒等)

但是在實際運用中，兩者混用的情況較多。7.a report on sth 一個關于??的報告

8.too much后加名詞，much too 后加adj或adv.too much dust 太多灰塵 9.remain to be seen 有待于拭目以待

10.in peace 處于和平狀態

沒有in the peace, 沒有in peace of 這樣的表達 11.know of = know about 知道了解 12.in danger of 面臨危險

13.had always longed to do sth.always 總是，這是完成時的標志。by +時間，since 都是完成時的標志。14.wake up 睡醒

15.a flying carpet 一個飛毯 16.take sb.to sp.帶某人去某地 17.at once 立刻，馬上 18.fly away 飛走了

19.see an antelope looking sad

see sb.doing sth.看到某人正在做某事 20.make sweaters 制作毛衣

21.so ??that 如此??以至于

22.next minute 用作連詞，表示轉眼間 23.turn around 轉身 24.take my photo 照相

25.in relief 如釋重負，松了口氣 26.burst into laughter 突然大笑起來 27.used to do sth.通常干某事

28.without mercy 毫無仁慈

have mercy on sb.對某人又仁慈之心

29.only a certain number of sth.只有少數的某物 only+單個主語不倒裝，only + 狀語或狀語從句放于句首時，倒裝主語，不倒裝從句。30.suggest 一是表“建議”，二是表“表明”。suggest doing 建議干某事 表建議：可接that 賓語從句,that從句用should+動詞原形,should可以省略.She suggested that the class meeting(should)not be held on Saturday.她建議班會不要在星期六舉行.表“暗示、表明”的意思.其主語往往是事物,而不是人.1)接名詞或動名詞作賓語.The simple house suggested a modest income.這座簡樸的房子表明(房主的)收入并不高.Her pale face suggested bad health.她臉色蒼白,看來身體不好.The thought of summer suggests swimming.一想到夏天就使人們聯想到游泳.31.news 不可數名詞，一條新聞 a piece of news 32.protect sb.from sth.保護某人免受某事

protect sb.from doing sth.prevent sb.from doing sth= stop sb.from doing sth.阻止某人干某事=keep sb.from doing sth.33.mosquitoes 復數形式+es 34.over my body 遍及全身

35.affect=have an effect on 影響 36.pay more attention to更多注意

37.appreciate doing sth.欣賞，感激某事

I appreciate it if 其中it 做形式賓語 38.no rainforest, no animals, no drugs.沒有雨林，就沒有動物，也就沒有藥物了。39.disappear 系動詞，無被動語態，不用于進行時

40.do harm to sth.對某物有害

be harmful to sth.對某物有害，注意介詞一定用to.41.sell well 很暢銷，完成時態：has sold very well 42.go down to 下降到

43.tens of thousands of 成千上萬的 44.come into being 開始形成，產生

45.a number of 許多的 后加可數名詞的復數形式 46.not only but also 不但??而且 47.in such a short time 在如此短的時間 48.according to 根據，按照

49.some reason 某個原因= a certain reason 某個原因

50.survive sth.經歷??得以幸存

survive the earthquake, accident, rainstorm等

Once, lately at night, an Englishman came out of his room into a passage of the hotel and ask the servant to bring her a glass of water.The servant did like he was asked.The Englishman returned his room, and a few minutes later he came into the passage again and once more asked the servant a glass of water.Every a few minutes the Englishman would come out of his room and repeated his request.After half an hour the astonishing servant decided to ask the man what he was doing with the water.“Nothing,” answered him calmly."It's simply that the room is on fire.The most widespread fallacy（謬論）of all is that colds are caused by cold.They are not.They are caused by viruses passing on from person to person.You catch a cold by coming into contact, directly or indirectly, with someone who already has one.If cold causes colds, it would be reasonable to expect the Eskimos to suffer from them forever.But they do not.And in isolated arctic regions explorers have reported people are free from colds until they come into contact again with infected people from the outside world by way of packages and mails dropped from airplanes.During the First World War soldiers who spent long periods in the trenches（戰壕）, cold and wet, showed no increased tendency to catch colds.In the Second World War prisoners at the Auschwitz concentration camp, naked and starving, were astonished to find that they seldom had colds.At the Common Cold Research Unit in England, volunteers took part in experiments in which they gave themselves to the discomforts of being cold and wet for long stretches of time.After taking hot baths, they put on bathing suits, allowed themselves to be with cold water, and then stood about dripping wet in a drafty（通風良好的）room.Some wore wet socks all day while others exercised in the rain until close to exhaustion.Not one of the volunteers came down with a cold unless a cold virus was actually dropped in his nose.If, then, cold and wet have nothing to do with catching colds, why are they more frequent in the winter？Despite the most pains-taking research, no one has yet found the answer.One explanation offered by scientists is that people tend to stay together indoors more in cold weather than at other times, and this makes it easier for cold viruses to be passed on.31.The writer offered _______ examples to support his argument.A.4 B.5

C.6

D.7 32.Which of the following is TRUE according to the passage? A.The Eskimos suffer from colds from time to time.B.Colds are not always caused by cold.C.People suffer from colds just because they like to stay indoors.D.A person may catch a cold by touching someone who already has one.33.Arctic explorers may catch colds when they are _______.4

A.working in the isolated arctic regions B.writing reports in terribly cold weather C.free from work in the isolated arctic regions D.coming into touch again with the outside world 34.Volunteers taking part in the experiments in the Common Cold Research Unit _______.A.suffered a lot

B.never caught colds D.became very strong C.often caught colds

35.The passage mainly discusses _______.A.the experiments on the common cold

B.the fallacy about the common cold C.the reason and the way people catch colds D.the continued spread of common colds

通知

1．假如你校學生會（Students’ Union）要舉辦一次英語演講比賽(contest)，請你用英語寫一篇書面通知，以便張貼到布告欄上。通知須包括以下內容：

1.比賽目的：提高學生的英語口語水平2.比賽時間：2002年11月20日下午4點3.比賽地點：四樓階梯教室（auditorium）4.評比辦法：由五位老師做評委其中包括Mr.Smith5.獎項設置：一等獎1名，二等獎3名，三等獎5名6.報名辦法：到各班班長處報名

注意：1.不要逐條翻譯說明內容，通知必須用短文的形式；2.詞數100個單詞左右。

【參考范文】 NOTICE In order to improve the students’ spoken English, an English speaking contest will be held by the school Students’ Union in the auditorium on the fourth floor at 4:00 p.m.on November 20,2002.Five teachers, including Mr.Smith, have been invited to be judges.One first prize, three second prizes and five third prizes will be given to the excellent speakers.Anyone who is willing to take part in the contest, please go to your monitor and sign your name for it.All are welcome to be present at the contest.Students’ Union

第三篇：XX高中語文必修一第二單元知識點總結(新課標)

XX高中語文必修一第二單元知識點總結

（新課標）

www.tmdps.cn 第二單元古代記敘散文[1]

摘要：高中語文必修1第二單元主要是學習古代記敘散文，本單元所選的或記政治、外交的風云變幻，或記杰出人物的嘉言懿行，都是千古流傳的敘事名篇。第二單元主要包括《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》三篇課文。...【編者按】高中語文必修1第二單元主要是學習古代記敘散文，本單元所選的或記政治、外交的風云變幻，或記杰出人物的嘉言懿行，都是千古流傳的敘事名篇。學習這個單元，既可以從中領略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術。

學習本單元需要注意反復朗讀，細心體會。還要學習提要鉤玄的閱讀方法，學會抓住關鍵詞語，概述的敘事脈絡，做到綱舉目張，化繁為簡，提高概括能力和表達能力。

燭之武退秦師

【課文簡介】

《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉聯合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。同時也反映了春秋時代各諸侯國之間斗爭的復雜性。

【通假字】、今老矣，無能為也已。（已，同“矣”）

2、行李之往來，共其乏困。（共，通“供”）

3、秦伯說，與鄭人盟。（說，同“悅”）

4、失其所與，不知。（知，通“智”）

【一詞多義】

、微

（1）微夫人之力不及此（沒有，用來表示一種否定的假設或條件）

（2）見其發矢十中八九，但微頷之（稍微，略微）

（3）其文約，其辭微，其志潔，其行廉（深奧，微妙）

（4）動刀甚微（輕微）

（5）周室卑微，諸侯相并（衰敗，衰弱）

2、若

（1）若使燭之武見秦君，師必退（假如）

（2）徐公不若君之美也（及，比得上）

（3）山有小口，仿佛若有光（似乎，好像）

3、辭

（1）辭曰:臣之壯也，猶不如人（推辭）

（2）其文約，其辭微，其志潔，其行廉（言辭，詞句）

（3）《歸去來兮辭》（一種文體）

4、鄙

（1）越國以鄙遠（邊邑，以……為邊邑）

（2）肉食者鄙，未能遠謀（淺陋）

（3）蜀之鄙有二僧（邊境）

（4）過我而不假道，鄙我也。（輕視，看不起）

鄙臣不敢以死為我（謙辭，謙稱自己）

【古今詞義】

、若舍鄭以為東道主

古義：東方道路上（招待過客）的主人。

今義：請客的主人。

2、行李之往來，共其乏困

古義：出使的人。

今義：出門時所帶的包裹、箱子等。

3、微夫人之力不及此

古義：那人。

今義：妻子。

【詞類活用】

、名詞做狀語

夜縋而出，見秦伯（在夜里）

既東封鄭，又欲肆其西封（在東面）

2、名詞做動詞

晉軍函陵，秦軍氾南（駐軍）

3、動詞做名詞

且君嘗為晉君賜矣（恩惠）

4、形容詞活用做動詞

鄰之厚，君之薄也（加強，削弱）

5、使動用法

若不闕秦，將焉取之（使……消減）

若亡鄭而有益于君（使……滅亡）

6、意動用法

既東封鄭，又欲肆其西封（以……為疆界）

越國以鄙遠，君知其難也（以……為邊界）

【特殊句式】

、判斷句

是寡人之過也

2、省略句

（燭之武）辭曰：臣之壯也

若舍鄭以（之）為東道主

敢以（之）煩執事

3、倒裝句

以其無禮于晉

佚之狐言于鄭伯曰

夫晉，何厭之有

【文言實詞、虛詞】

、而

（1）夜縋而出（而，修飾連詞）

（2）若亡鄭而有益于君（而、順承連詞）

（3）今急而求子（而，才，表順承），（4）朝濟而夕設版焉（而，表轉折，連詞）

2、以

（1）敢以（之）煩執事（以、介詞、用、拿）

（2）越國以鄙遠（以、表順承連詞）

（3）若舍鄭以為東道主（以為、把…作為）

3、之

（1）鄰之厚，君之薄也（主謂之間，取消句子獨立性。）

（2）夫晉，何厭之有（“之”作賓語的標志）

（3）微夫人之力不及此（結構助詞，的）

（4）將焉取之（代詞，指代土地）

4、焉

（1）然鄭亡，子亦有不利焉（語氣詞，不譯）

（2）焉用亡鄭以陪鄰（疑問副詞，為什么）

（3）若不闕秦，將焉取之（疑問副詞，為什么）

【重點句翻譯】、越國以鄙遠：越過別國而把遠地當作邊邑。

2、共其乏困：供給他們缺少的東西。

3、焉用亡鄭以陪鄰：為什么要滅掉鄭國來給鄰國（指晉國）增加土地呢？

4、唯君圖之：希望您考慮這件事；圖，考慮，圖謀。

5、朝濟而夕設版焉： 早上渡過黃河回國，晚上就修筑防御工事。設版，修筑防御工事。

6、因人之力而蔽之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武：依靠別人的力量又反過來損害他，這是不仁道的；失掉自己的同盟者，這是不明智；以散亂代替整齊，這是不符合武德的。

7、微夫人之力不及此： 假如沒有那個人的力量，是到不了這個地步的。

8、既東封鄭，又欲肆其西封：已經在東邊使鄭國成為他的邊境，又想往西擴大邊界。

9、夫晉，何厭之有：晉國，有什么能滿足的呢？

【文學知識】

《燭之武退秦師》選自《左傳.僖公三十年》，《左傳》是我國第一部敘事詳細的編年體史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作，它以孔子修訂的魯史《春秋》的順序，主要記載了東周前期245年間各國政治、經濟、軍事、外交和文化方面的重要事件和重要人物，是研究我國先秦歷史很有價值的文獻，也是優秀的散文著作?！蹲髠鳌酚址Q《左氏春秋》、《春秋左氏傳》。因為《左傳》、《公羊傳》、《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。

燭之武，鄭國大夫。

5荊軻刺秦王

【課文簡介】

《荊軻刺秦王》選自《戰國策.燕策三》，《荊軻刺秦王》記敘的是荊軻刺秦王的歷史故事，抒發了對荊軻的贊美。

【通假字】、今日往而不反者（反，通“返”，返回。）

2、秦王必說見臣（說，同“悅”，yuè，喜歡，高興）

3、使工以藥淬火淬，通“焠”，cuì，淬火，燒刃使紅，漬于水中。

4、日以盡矣以，通“已”，已經。

5、而燕國見陵之恥除矣陵，通“凌”，凌辱。

6、請辭決矣決，通“訣”，訣別。

7、燕王誠振怖大王之威振，通“震”，震懾。

8、設九賓賓，通“儐”，儐相（bīnxiànɡ），迎賓贊禮的人。儐，舊讀bìn。

9、圖窮而匕首見見，通“現”。

0、秦王還柱而走還，通“環”，繞。

1、荊軻奉樊於期頭函奉，通“捧”。

2、卒起不意卒，通“猝”，cù，倉促，突然。

【一詞多義】、見

（1）見陵之恥:被（表被動）

（2）圖窮而匕首見通“現”，看到

（3）秦王必喜而善見臣:召見

2、誠

（1）誠能得樊將軍首:如果

（2）燕王誠振怖大王之威:實在3、顧

（1）顧計不知所出:不過，只是

（2）顧笑武陽:回頭

（3）將軍宜枉駕顧之:回來

4、為

（1）父母宗族，皆為戮沒:被（為表被動）

（2）乃為裝遣荊軻:準備

（3）為變徵之聲:發出

5、說

（1）說盡心中無限事（講述，談說）

（2）而聽細說，欲誅有功之人（言論，說法，主張）

（3）范增說項羽曰（勸說，說服）

（4）秦王必說見臣（喜歡，高興）

（5）《師說》（古代一種文體）

（6）詣太守，說如此（陳述）

【古今詞義】

、仰天太息流涕

古義：眼淚。

今義：鼻涕。

2、樊將軍以窮困來歸丹

古義：走投無路，陷于困境。

今義：生活貧困，經濟困難。

3、丹不忍以己之私，而傷長者之意

古義：品德高尚之人，此指樊將軍。

今義：年長之人。

4、將軍豈有意乎

古義：有心意，此引申為同意、愿意。

今義：“故意”。

5、秦之遇將軍，可謂深矣

遇：古義：對待。

今義：遇到，碰以。

深：古義：刻毒，今義：有深度，與“淺”相對。

6、于是太子預求天下之利匕首

古義：在這時。

今義；表順承關系或另提一事。

7、終已不顧

古義：不回頭。

今義：不照顧，不考慮不顧忌。

8、左右乃曰

古義：皇帝周圍的侍衛人員。

今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時亦有控制之義。

9、今有一言，可以解燕國之患

古義：可以用它來，為“可以之”的省略。

今義：表可能、能夠、許可。

0、秦王購之金千斤

金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時，先秦指黃金，后來指銀，文中指銅。

今義：特指黃金。

【詞類活用】、進兵北略地（方位名詞作狀語，向北。）

2、函封之（名詞作狀語，用匣子。）

3、前為謝曰（方位名詞作動詞，走上前。）

4、樊於期乃前曰（方位名詞活用為動詞，走上前。）

5、左右既前（同上。）

6、其人居遠（形容詞活用作名詞，遠方。）

7、使以聞大王（動詞使動用法，使……聽到。）

8、太子遲之（形容詞意動用法，以……為遲。）

9、發盡上指冠（名詞作狀語，向上。）

0、群臣怪之（形容詞意動用法，以……為怪。）

1、箕踞以罵曰（名詞作狀語，象簸箕一樣。）

2、秦兵旦暮渡易水（名詞作狀語，馬上。）

3、乃欲以生劫之（形容詞作狀語，活著。）

【特殊句式】

、被動句

（1）父母宗族，皆為戮沒

（2）燕國見陵之恥除矣

2、介賓短語后置

（1）常痛于骨髓

（2）給貢職如郡縣

（3）燕王拜送于庭

3、定語后置

（1）太子及賓客知其事者

（2）群臣侍殿上者，不得持尺兵

3、判斷句

（1）此臣日夜切齒拊心也

（2）今日往而不反者，豎子也

4、省略句

（1）秦王購之（以）金千斤

（2）欲與（之）俱（往）

（3）見燕使者（于）咸陽宮

（4）而（群臣）卒惶急無以擊軻

5、被動句

（1）父母宗族，皆為戮沒

（2）燕國見陵之恥除矣

6、倒裝句

（1）常痛于骨髓

（2）太子及賓客知其事者

（3）秦王購之金千斤，邑萬家

【文言實詞、虛詞】

、發

（1）軻既取圖奉之，發圖打開

（2）頃之未發，太子遲之出發

（3）發盡上指冠頭發

2、故

（1）故遣將守關者特意

（2）以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻緣故

（3）鯫生說我……故聽之所以

（4）君安與項伯有故故交，老交情

（5）于是荊軻遂就車而去，終已不顧登上

（6）軻自知事不就成功

（7）故人具雞黍老，舊

3、誠

（1）誠能得樊將軍首如果真的（2）燕王誠振怖大王之威的確，確實

4、度

（1）度我至軍中，君乃入估計

（2）卒起不意，盡失其度常態，氣度

5、顧

（1）顧計不知所出耳只是，不過

（2）荊軻顧笑武陽回頭

（3）大行不顧細謹顧忌，考慮

6.為

（1）父母宗族，皆為戮沒被

（2）為之奈何對付，處理

（3）乃為裝遣荊軻準備

（4）乃令秦武陽為副做為

（5）其人居遠未來，而為留待因為

（6）荊軻和而歌，為變徵之聲發出

7.而

（1）可以解燕國之患，而報將軍之仇者并且，表遞進

（2）其人居遠未來，而為留待因而，表因果

（3）今日往而不反者，豎子也卻，表轉折

（4）于是荊軻遂就車而去就，或不譯，表承接

（5）荊軻逐秦王，秦王還柱而走相當于“地”或不譯，表修飾

【重點句翻譯】

（1）然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。

這樣，將軍的仇報了，燕國被欺侮的恥辱也除掉了。

（2）事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。

事情之所以沒有成功，是想活生生地劫持你，一定要得到約契來回報燕太子啊！

（3）人不敢與忤視

人們不敢同他正眼相看

（4）荊軻有所待，欲與俱

荊軻等待著一個人，想同他一起去。

【文學知識】

、戰國策

《戰國策》既是一部國別體史書，又是一部歷史散文集。又稱《國策》，由西漢末年劉向編訂。

《戰國策》又稱《國策》，是西漢末年（填人名）根據戰國時期的史料編訂的，是一部（填體裁）史書。全書共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛、中山十二策。它記載了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，著重記載了各國策士謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動。讀這本書真是如見其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術上有很高成就，對后代文人的影響不小。原書沒有標題，課文題目都是后加的。

2、背景材料

荊軻刺秦王的故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的六年。當時，秦已于公元前230年滅韓，又在公元前228年破趙，秦統一天下的大局已定。燕國是一個地處北方的小國。當初燕王為了討好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質。秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。公元前228年，秦將王翦破趙以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹為了抵抗秦的大舉進攻，同時也為了報當初在秦被凌辱之仇，決定派荊軻劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；如果要挾不成，便刺死秦王嬴政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事就是在這樣的背景下發生的。

燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心侍奉……以后，就是課文記敘的情況。

鴻門宴

【課文簡介】

《鴻門宴》選自《史記.項羽本紀》，節選的這部分主要敘述項羽和劉邦進入函谷關后與劉邦的一場斗爭。本文按照故事情節的發展分為三個部分：第一部分是交代鴻門宴的由來；第二部分是寫鴻門宴上的斗爭；第三部分是敘述鴻門宴后余事，包括劉邦逃席，間道至軍，張良留謝，項王受壁而范增破斗；劉邦至軍誅殺曹無傷。作者通過這次宴會的全過程，生動的揭示了項羽的悲劇性格，他自應攻伐而有“婦人之仁”。

【通假字】

.距①關，毋②內③諸侯。

①距，通“拒”，把守。②毋，通“無”，不要。③內，通“納”，接納，進入。

2.張良出，要項伯。要，通“邀”，邀請。

3.愿伯具言臣之不敢倍德也倍，通“背”，違背。

4.旦日不可不蚤自來謝項王蚤，通“早”，早些。

5.不者，若屬皆且為所虜不，通“否”。

6.交戟之衛士欲止不內（內通“納”）

7.項王則受璧，置之坐上（坐通“座”）

8.令將軍與臣有卻。卻，通“隙”，隔閡，嫌怨。

9.秋豪不敢有所近。豪，通“毫”。

0.吾令人望其氣……成五采。采，通“彩”，顏色。

1.私見張良，具告以事。具，通“俱”，全部。

2.坐，通“座”，座位。

①項王則受璧，置之坐上。

②因擊沛公于坐

3.沛公之參乘樊噲者也。參，通“驂”，古時乘車。

【一詞多義】

、為

（1）人為刀姐，我為魚肉動詞，是，（2）使子嬰為相動詞，做，擔當，（3）竊為大王不取也動詞，認為，（4）誰為大王為此計動詞，出，制定，（5）且為之奈何動詞，對付，（6）何辭為句末語氣詞，呢，（7）為擊破沛公軍介詞，替，給，2、故

（1）故聽之連詞，所以）

（2）君安與項伯有故形容詞，舊時，此指交情）

（3）故遣將守關者副詞，特意）

3、辭

（1）卮酒安足辭（推辭，不接受）

（2）未辭也（告辭，辭別）

（3）大禮不辭小讓（講究，計較）

4、幸

（1）婦女無所幸（寵幸）

（2）故幸來告良（幸而）

【古今詞義】、沛公奉卮酒為壽，約為婚姻。

古義：婚姻，古義兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻。

今義：結婚的事，因結婚而產生的夫妻關系。

2、備他盜之出入與非常也。

古義：意外的變故。

今義：副詞，很。

3.今人有大功而擊之。

古義：現在別人（指沛公）

今義：現在的人，與古人相對。

4.而聽細說。

古義：小人的讒言。

今義：詳細說來。

5.沛公居山東時。

古義：崤山以東。

今義：山東省。

6.將軍戰河北，臣戰河南。

古義：黃河以北、以南。

今義：分別指河北省和河南省。

【詞類活用】

.沛公軍霸上。軍，名詞作動詞，駐扎。

2.王，名詞作動詞，稱王。

①沛公欲王關中。

②秦地可盡王也。

③先破秦入咸陽者王之。

3.素善留侯張良。善，形容詞作動詞，友善、交好。

4.夜，名詞作狀語，在夜晚。

①項伯乃夜馳之沛公軍。

②于是項伯復夜去。

5.義，名詞作動詞，恪守信義。

①亡去不義。

②今人有大功而擊之，不義也。

6.項伯殺人，臣活之?；睿箘佑梅?，使……活命。

7.吾得兄事之。兄，名詞作狀語，像兄長一樣。

8.沛公旦日從百余騎來見項王。從，使動用法，使……跟從，率領。

9.范增數目項王。目，名詞作動詞，使眼色。

0.若入前為壽。前，名詞作動詞，上前。

1.常以身翼蔽沛公。翼，名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣。

2.交戟之衛士欲止不內。止，使動用法，使……停止。

3.頭發上指。上，名詞作狀語，向上。

4.刑人如恐不勝。刑，名詞作動詞，以刀割刺，指施加肉刑。

5.從酈山下，道芷陽間行。

①下，名詞作動詞，下來。②道，名詞作動詞，取道。

③間，動詞作狀語，小道，表示動作的處所。

6.沛公已去，間至軍中。間，動詞作狀語，從小路。

7.拔劍撞而破之。破，使動用法，使……破裂。

8.籍吏民，封府庫。籍，名詞作動詞，登記。

9.沛公今事有急。急，形容詞作名詞，危急的事。

20.此亡秦之續耳。續，動詞作名詞，后續者。

21.此其志不在小小，形容詞用如名詞，小的方面

22.項王、項伯東向坐.亞父南向坐東、南，名詞作狀語，向東、向南

【特殊句式】

、判斷句；

（1）此天子氣也

（2）楚左尹項伯者，項羽季父也

（3）此亡秦之續耳

2、省略句：

（1）沛公軍（于）霸上。

（2）沛公欲王（于）關中。

（3）為（吾）擊破沛公軍。

（4）具告（之）以事。

（5）亡去不義，不可不語（之）。

（6）將軍戰（于）河北，臣戰（于）河南。

（7）交戟之衛士欲止（之）不內。

（8）還軍（于）霸上。

（9）項王受璧，置（之）于坐上。

（10）豎子不足與（之）謀。

（11）欲呼張良與（之）俱去

（12）如彘肩上

3、被動句：

（1）若屑皆且為所虜

（2）晉屬今為之虜矣

4、賓語前置句：

（1）然不自意能先人關破秦

（2）不然，籍何以至此

（3）客何為者

（4）大王來何操

（5）沛公安在（6）今日之事何如？

（7）何辭為？

5、介賓短語后置句/狀語后置句

（1）曹無傷使人言于項羽曰。

（2）沛公欲王于關中。

（3）具告之以事。

（4）良曰：“長于臣?！?/p>

（5）得復見將軍于此。

【文言實詞、虛詞】

.謝謝罪道歉：旦日不可不蚤自來謝項王

感謝：噲拜謝，起，立而飲之。

辭謝、告別：乃令張良留謝。

2.辭推辭：臣死且不避，厄酒安足辭！

告別：今者出，未辭也，為之奈何？

3.故故舊、交情：君安與項伯有故？

因此：故聽之

特意：故遣將守關者，備他盜出入與非常也。

4.幸寵幸、親近：婦女無所幸。

幸虧、幸而：故幸來告良。

5.去距離：相去四十里。

離去，離開：脫身獨去。

6.若若入前為壽

若亡鄭而有益于君

詎能若是乎

7.然沛公默然

然不自意能先入關破秦

不然，籍何以至此

8.于向，對：貪于財貨

比：長于臣。

在：復得見將軍于此。

9.因就此：不如因而善遇之。

就、于是：項王即日因留沛公與飲。

趁勢、趁機：因擊沛公于坐，殺之。

依靠、憑借：因人之力而敝之

0.為任，做：使子嬰為相。

替，給：為擊破沛公軍！

被：不者，若屬皆且為所虜！

制定：誰為大王為此計者

處理對付：為之奈何

作為：軍中無以為樂。

是：如今人方為刀俎，我為魚肉。

句末語氣詞：何辭為？

1.之到：項伯乃夜馳之沛公軍。

代詞，這：為之奈何？

取消句子的獨立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。

結構助詞，的：今者有小人之言。

助詞，襯字，無義：珍寶盡有之。

2.且將：若屬皆且為所虜

尚且：臣死且不避，厄酒安足辭！

況且：且焉置土石？

【固定結構】

無所：沒有……的財物無所取，婦女無所幸

奈何：奈，動詞。何，疑問代詞。譯為“如何”、“怎樣”。如“為之奈何？”

孰與：與……相比，怎么樣（誰更……）？表示比較。如“孰與君少長？”

所以：“……的原因”或“……的方法”。如“所以遣將守關者”。

為……所：被……表被動。如“若屬皆且為所虜”。

無以（無……以……）沒有用來……的。如“軍中無以為樂”。

有以：有用來……的。如“項王未有以應”。

何……為：表反問。如“何辭為？”

【重點句翻譯】

.今入關，財物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。

（劉邦）現在進了關，沒有掠取財物，沒有寵幸婦女，這說明他的志向不在小處。

2.張良是時從沛公，項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去，曰：“毋從俱死也?！?/p>

張良這個時候正跟隨著劉邦。項伯就連夜騎馬跑到劉邦的軍營，私下會見張良，把事情全部告訴了（張良），想叫張良和（他）一起離開，說：“不要跟從（劉邦）一起死。”

3.沛公曰：“君安與項伯有故？”張良曰：“秦時與臣游，項伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來告良?！迸婀唬骸笆肱c君少長？”良曰：“長于臣?！?/p>

劉邦說：“你怎么和項伯有交情？”張良說：“秦朝時，他和我交往，項伯殺了人，我救了他；現在事情危急，幸虧他來告訴我?！眲钫f：“跟你比，年齡誰大誰??？”張良說：“（他）比我大?！?/p>

4.所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。

派遣將領把守函谷關的原因，是為了防備其他盜賊的進入和意外的變故。

5.若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜。

你進去上前敬酒，敬完酒，請求舞劍，趁機把沛公殺死在座位上。否則，你們這些人都將被他俘虜！”

6.于是項伯復夜去，至軍中，具以沛公言報項王，因言曰：“沛公不先破關中，公豈敢入乎？今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之?！表椡踉S諾。

于是項伯又連夜離去，回到軍營里，把劉邦的話全部報告給項羽，趁機說：“沛公不先攻破關中，你怎么敢進關來呢？現在人家有了大功，卻要攻打他，這是不講信義。不如趁機好好對待他。”項羽答應了。

7.大行不顧細謹，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？

做大事不必注意細枝末節，行大禮不必講究小的謙讓?，F在人家正是菜刀和砧板，我們正是魚肉，為什么告辭呢？

8.殺人如不能舉，刑人如恐不勝

殺人惟恐不能殺盡，處罰人惟恐不能用盡酷刑。

【文學知識】

、時代背景

楚漢之爭簡介

公元前207年10月，劉邦入關，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽以盟主身份召開戲西之會，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，劉邦為漢王。劉邦多次進攻項羽都被打敗，到前203年秋，得到韓信的幫助，才足以與項羽抗衡，項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚?！倍s后，在張良、陳平、韓信等人的幫助下，圍項羽于垓下，項羽突圍至烏江自刎。

鴻門宴是項羽在新豐鴻門舉行的一個暗藏殺機的宴會。這個宴會是劉項兩個政治集團之間的矛盾由潛滋暗長到公開明朗的生動表現，是漫長的“楚漢相爭”的序幕。這個宴會上，充分展示了劉項矛盾的不可調和性，以及劉項迥異的性格特點，也預示了斗爭雙方的必然結局。

司馬遷簡介（前145---前90）。字子長，夏陽人（現在陜西韓城南）。西漢著名史學家、文學家、思想家。繼父職任太史令。因替李陵辯護，入獄遭宮刑，后發奮著書，歷盡艱辛，著成《史記》。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、監管國家典籍、天文、歷法的官職）。

司馬遷十歲誦古文，二十歲外出考察，足跡大江遍及南北。初任郎中，前108年，繼父職任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻。公元前104年，曾與唐度、落下閎等進行歷法改革，制定“太初歷”。

約在公元前103年，開始撰寫《史記》，其時因替李廣孫大將軍投降匈奴的李陵辯護，而入獄遭宮刑，后發奮著書，歷盡艱辛，著成《太史公書》，即《史記》。

2、《史記》簡介

記載了從傳說中黃帝到漢武帝三千年的歷史。是我國第一部紀傳體通史。

共130篇，本紀12篇，敘述歷代帝王的歷史；世家30篇，敘述貴族王侯的歷史；列傳70篇，記述歷代諸侯之外名官名人的事跡；表10篇，記載各個歷史時期的簡單大事記；書8篇記載典章制度，天文地理。共526500字。

《史記》不但具有很高的史學價值，而且具有很高的文學價值，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”；劉向等人都認為此書“善序事理，辯而不華，質而不理”有很高的文學價值。

司馬遷，西漢著名史學家、文學家、思想家?！妒酚洝?、是我國第一部紀傳體通史，記載了從黃帝到漢武帝三千年間的歷史。它不僅是一部相當完備的古代史書，同時又是我國古代史傳文學最高成就的代表作品。魯迅曾譽它為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

3、鴻門宴人物注釋

（1）范增（前277一前204）項羽謀士.居鄛（今安徽桐城南）人。秦末農民戰爭時，勸項梁立楚王族后裔為楚懷王。秦軍圍巨鹿，楚懷王派宋義、項羽等救趙，以他為末將。后屬項羽，為其主要謀士，被尊為亞父。他曾勸項羽殺劉邦，項羽不聽，后項羽中劉邦反間計，削其權力，他忿而離去，途中病死。

（2）張良（？一前186）漢初大臣。字子房。傳為城父（今安徽毫縣東南）人。祖與父相繼為韓昭侯、宣惠王等五世之相.秦滅韓后，他圖謀恢復韓國，結交刺客，在博浪沙（今河南原陽東南）狙擊秦王未中。傳說他逃亡至下那（今江蘇唯寧北）時，遇黃石公，得《太公兵法》。秦末農民戰爭中，聚眾歸劉邦，不久游說項梁立韓貴族成為韓王，任韓司徒。后韓王成為項羽所殺，復歸劉邦，為其重要謀士。楚漢戰爭期間，提出不立六國后代，聯結英布、彭越，重用韓信等策略，又主張追擊項羽，殲滅楚軍，都為劉邦所采納。漢朝建立，封留侯。

4、古代“座次”問題：

（1）官職：古代以右為尊?！拔辉诹H之右”

（2）車騎：由以左為尊?！靶帕昃撟笠院钌薄白ǎ訌能囼T，虛左”

（3）室內：西為賓、長、貴；

東為主、幼、賤。

（4）堂上座位：北為帝（尊），南為臣（卑）

左為貴，右為輕。

（5）四面環坐：由尊到卑，依次排列。

西——北——南——東

5、課文中出現的成語

（1）秋毫不敢有所近（秋毫無犯）

秋毫無犯：秋毫，秋天鳥獸新長的毛；原指細小的東西都不侵犯，現多形容紀律嚴明，絲毫不侵犯群眾的利益。

（2）今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也（項莊舞劍，意在沛公）

項莊舞劍，意在沛公：比喻表面上有一個堂皇的名目，實際上卻另有所圖。

（3）勞苦而功高如此（勞苦功高）

勞苦功高：指勤勞辛苦，立下大功。

（4）大行不顧細謹，大禮不辭小讓

大行不顧細謹，大禮不辭小讓：做大事的人不拘泥于小節，有大禮節的人不責備小的過錯。大行：大的作為。細謹：小的謹慎。不辭：不怕。讓：責備。

（5）如今人方為刀俎，我為魚肉（人為刀俎我為魚肉）

人為刀俎我為魚肉：別人是刀和砧板，自己是放在砧板上被宰割的魚和肉。比喻生殺之權掌握在他人手里。www.tmdps.cn

第四篇：XX高中語文必修一第一單元知識點總結(新課標)

XX高中語文必修一第一單元知識點總結

（新課標）

www.tmdps.cn 第一單元現代詩新[1]

摘要：人教版新課標高中語文必修1主要選擇了現代新詩的學習，包括《沁園春長沙》《詩兩首》《大堰河——我的保姆》三首現代新詩。

【編者按】在高中階段，語文學習將與以往有所不同。語文教科書分為必修和選修兩類，必修共5冊。高中語文必修教材內容分為：閱讀欣賞，表達交流，梳理探究，名著導讀。這四個部分，前三個部分納入課內學習計劃，“名著導讀”可在課外自主安排。

“閱讀欣賞”是教材的主體，可分為4個單元，情感與意象（現代詩歌）、提要鉤玄（古代敘事散文）、品人與品文（記敘散文）、博覽約取（新聞、報告文學）。

目前，對高中語文必修部分的基礎知識的總結，可分為：情感與意象（現代詩歌）、提要鉤玄（古代敘事散文）、品人與品文（寫人記事散文）、博覽約?。ㄐ侣?、報告文學）、表達交流、梳理探究、名著導讀這七個部分。

沁園春長沙

【課文簡介】

《沁園春長沙》選自《毛澤東詩詞集》，整首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為已任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情斗志。

【字音】

沁（qǐn）園春百舸（gě）崢（zhēng）嶸寥廓（ku?）揮斥方遒（qiú）

漫（màn）江攜（xi?）來浪遏（a）飛舟

【多音字】

數字數典忘祖數見不鮮汗水可汗遒勁勁頭

【相近字】

沁香分泌謾罵漫江惆悵為虎作倀蒼茫滄桑阻遏碣石

【字詞解釋】

橘子洲：又名水陸洲，在長沙西面的湘江中。

舸：大船。這里泛指船只。

寥廓：指宇宙的廣闊。

崢嶸：本義形容山勢高峻突出，引申為不平常。

風華正茂：風采才華正盛。

揮斥方遒：熱情奔放，勁頭十足。遒，強勁有力。

激揚：激濁揚清，批評壞的，褒揚好的。

糞土：把?視為糞土,意動用法。

中流：江心水深急流的地方。

【近義詞辨析】

意氣：意志和氣概，志趣和性格。也指因主觀偏激而產生的情緒，如意氣用事。

義氣：由于私人關系而甘于承擔風險或犧牲自己利益的氣概。如講義氣。

寥廓：（天空）高遠空曠。遼闊：（土地海洋等）遼遠廣闊。

遏制：制止，控制（一般只能是一定程度上的效果。）

遏止：用力阻止住。如滾滾洪流，不可遏止。

【文學常識】

新詩：五四前后出現的，新詩的“新”是相對古典詩歌而言，用白話寫詩，擺脫古典詩歌嚴整格律的束縛，表達現代人的思想感情。

詞：又叫詩余、長短句、曲子詞、樂府，是我國傳統的詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，盛行于宋。最初的詞都是配合曲調來歌唱的，后來逐漸與音樂分離，成為一種純粹的文學樣式。詞根據長短來分，有小令（58字以內）、中調（59-90字）和長調（91字以上）三種，詞的一段叫闕，也叫片。

詞牌：古人填詞用的曲調的名稱，與作品內容無太大關系。同一詞牌的詞結構格式相同。不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、句式、聲律，都有不同的規格。

【佳句欣賞】

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。

憶往昔崢嶸歲月稠

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

詩兩首：《雨巷》《再別康橋》

【課文簡介】

《雨巷》是戴望舒的一首象征詩，表現了五四運動中激昂飛騰的理想同大革命失敗的現實脫節的悲劇感，詩人采用象征的手法將大革命失敗時的那份憂郁浪漫化，詩中描寫的一切，悠長寂寥的雨巷，彳亍丁香一樣的姑娘都可在現實中找到其象征意義。

《再別康橋》是徐志摩的傳世之作，詩歌記載下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。

【字音】

彷（páng）徨寂寥（liáo）彳亍（chìchù）惆悵（chàng）凄婉（wǎn）頹圮（pǐ）

青荇（xǐng）浮藻（zǎo）長篙（gāo）漫溯（sù）斑斕（lán）笙（shēng）簫

【多音字】

看守看見遒勁有勁著迷執著裝載記載悄悄悄然

【相近字】

彷徨惶然惋惜哀婉牌坊惆悵稠密絲綢追溯朔風挑釁河畔斑斕無恥讕言波瀾

頹圮祭祀杞人憂天

【字詞解釋】

彳?。鹤咦咄Ｍ５臉幼?。

太息：嘆息。

彷徨：（心事重重）地走來走去，猶疑不決。

頹圮：坍塌，毀壞。

青荇：多年生草本植物，葉子略呈圓形，根生長在水底。

【近義詞辨析】

彷徨：猶疑不決的走來走去。

徜徉：自由自在地走來走去。

沉淀：指沉到溶液底層的難以溶解的物質，比喻凝聚，積累。

積淀：指長時間積累起來的習俗、文化。

【文學常識】

戴望舒（1905-1950），浙江杭縣（今余杭人），現代詩人。著作有《戴望舒詩全編》。

徐志摩（1897-1931），浙江海寧人，現代詩人、散文家?？禈?，現在譯作“劍橋”，是英國著名的劍橋大學所在地，徐志摩曾在這里留學。著作有《徐志摩詩全編》

新月派詩人：新月派是新詩史上一個重要的詩歌流派，受泰戈爾《新月集》的影響，主要代表人物有聞一多，徐志摩，朱湘，饒孟侃，孫大雨，劉夢葦等。聞一多在《詩的格律》中提出了著名的“三美”主張，即“音樂美（音節）、繪畫美（詞藻）、建筑美（節的勻稱和句的均齊）”。它是針對當時的新詩形式過分散體化而提出來的。這一主張奠定了新格律學派的理論基礎，對新詩的發展作出了一定的貢獻。因此新月派又被稱為“新格律詩派”。新月派糾正了早期新詩創作過于散文化弱點，也使新詩進入了自主創造的時期。

3大堰河——我的保姆

【課文簡介】

《大堰河——我的保姆》選自《艾青詩選》，是一首敘事性很強的抒情長詩，塑造了大堰河這一特定的形象，體現了詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

【字音】

困箕（jī）青苔（tái）荊棘（jí）火缽（bō）忸（niǔ）怩麥糟（zāo）燉（dùn）肉

凌侮（wǔ）叱（chì）罵

【多音字】

瓦菲菲薄泥巴拘泥漂泊湖泊青苔舌苔

【相近字】

碾碎輾轉堤堰揠苗助長偃旗息鼓凌侮陵墓棱角忸怩紐扣樞紐

【字詞解釋】

瓦菲：生長在瓦縫中的野草。

火缽：用來盛火取暖的瓦盆。缽，陶制的器具，形狀像盆而小。

團箕：一種用竹篾或柳條編成分圓形器具，用來盛曬糧食等。

懸崖勒馬：比喻臨到危險的邊緣及時清醒回頭。

弦外之音：比喻言外之意。

童養媳：舊社會中領養人家的女孩做兒媳婦，等兒子長大后結婚，叫童養。童養的兒媳婦叫童養媳。

典押：把土地和房屋押給別人，換取一筆錢，到期還款，收回原物。

天倫：指父子、兄弟等關系。

瓦菲：生長在瓦縫中的野草。

凌侮：欺凌，侮辱。

冬米：即糯米，也叫江米。

典押：典和當。

忸怩不安：形容不好意思或不大方的樣子。

咒語：說希望人不順利的話。

天倫敘樂：指家庭骨肉團聚的歡樂。

【近義詞辨析】

養育：撫養和教育。養活：供給東西使生活。

【文學常識】

艾青（1910-1996），原名蔣海澄，現代著名詩人。作者把個人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運中，表現出對光明的熱烈向往與追求，富有強烈的時代感和現實性，感情深摯，風格獨特，是繼郭沫若、聞一多等人之后推動一代詩風的重要詩人。詩集有《大堰河》《北方》《歸來的歌》等。自傳性抒情長詩《大堰河—我的保姆》是艾青的成名作。

徐志摩（1897.1.15-1931.11.19），現代詩人、散文家。漢族，浙江海寧市硤石鎮人。徐志摩是金庸的表兄。原名章垿，字槱森，留學美國時改名志摩。曾經用過的筆名：南湖、詩哲、海谷、谷、大兵、云中鶴、仙鶴、刪我、心手、黃狗、諤諤等。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。www.tmdps.cn

第五篇：高一新課標必修二第三單元英語教案

Module 2 Unit 3 Computer Period 1.Warming-up & Intensive Reading 教學設計

Teaching goals:

1.To have a better understanding of the main idea of the passage.2.To enable the students to talk about computers and robots in English and express or support an opinion with suitable expressions 3.To enable the students to grasp the progress of computers

4.To enable the students to talk about computers and robots in English Teaching aids: Computer, recorder and projector

Teaching procedures: Step 1.Lead-in

(Word puzzle)

T: The technology develops so quickly that many new things appear in human being’s life.Let’s guess what they are:(show the picture on the screen and get Ss to say out the answers, learn the new words at the same time)

An old calculating machine used in China until now.(An abacus)It is built to solve some mathematical problems.But it is too big.(A huge computer)It is a new calculating machine which can solve a large number of mathematical problems.(A calculator)It is a personal computer which can solve all kinds of problems and is used widely now.(A PC / personal computer)T: If I am a math teacher, which can help me most?(Ask students to give their opinions, remind them of using the expressions of giving opinions)Ask students to discuss what the items just shown have in common, and then rank them according to the time of their appearance.Ask some of the students to talk about what they know about computers.Ask students to discuss “How have computers changed our life?”, and then have some of them give their answers, using the expressions of giving opinions.Step 2 Pre-reading

T: Have the computer and Internet become part of your life? How have computer changed our lives?(What can you use them to do?)Ss: I use the computer or Internet to: type my homework /draw pictures/ play games communicate with my friends./ gather related information for my lesson s/ buy the things I like, / listen to music / watch movies…

T: What else do you think the computer and Internet will help you to do ?

Deal with Ex 3 of Pre-reading on Page 17

Step 3 Skimming

Give students only 1 minute, then ask them to get the main idea of the passage The main idea of the passage: This is a short _____ of the _______ of computers.Who am I ?(A computer)(shown on the screen)Step 4 Scanning

Give students 2 minutes, and ask them to scan answers to the following questions:(Before students read the passage, tell them that attention should be paid to the hints of the time.)(Questions are shown on the screen)Question(1)What is the main idea of the passage?

Students are asked to find out three sentences to support who the speaker is in the story.1)Then in 1822 I was built ….(Itself was the first design of a computer)2)My real father was Alan Turing.(He designed the first real computer.)3)However, people thought I was simple-minded until….,(It has artificial intelligence.)

Question(2)What happened to computers in 1642？ Question(3)What happened to computers in 1936? Question(4)What happened to computers in 1970s?

Step 5 Detail Reading

I Give students 5 minutes to read the passage carefully, and answer the following questions: Question(1)Who was the first person to describe how the computer was made to work? Question(2)What did he make and what did it do? Question(3)Who was the next important person to design computers?

II True or False 1.In 1642 I began as a calculating machine and could solve any mathematical problem.F 2.My real father was Charles Babbage, who wrote a book and build me in 1936.F 3.After I got my new transistors in the 1960s, I became smaller but cleverer and quicker.T 4.I was brought into people’s homes in the 1970s.T 5.Since my birth I have been built to take the place of human race.F

III

Comprehending

Ask students:” How is the passage organized?”

(If the students can not answer the question, draw their attention to the appearance of different years.)Fill the table

A chain of events showing the development of computer / Changes of the machine

Timeline 1642: _____________________________________________: the Analytical Machine was Made

by Charles Babbage.1936: _______________________________________________________________________ 1960s: ______________________________________________________________________ _____: the first family of computers was connected to each other.1970s: ______________________________________________________________________ Now: _______________________________________________________________________ Explain how the computer technology has been developing and complete the following chart.Then give a brief oral presentation on the development of computer technology with the help of the chart.Step 6 Summing-up and enjoying

I.Ask students to finish the form shown on the careen(the same as on p.19)while playing the voice of the text II.Ask students to ex-change their own answers in groups, and then raise questions if they have any.III.Sum up: 1)Chronological writing

Chronology(資料等)按年代次序的排列 Chronological means to describe things in order of time.1 Chronology is often used in recounting an event or describing the life of someone.It is an effective way to make a mass of things clearer.Step 7 Oral practice ─ Retell the text using Chronological 1.Have students get prepared in 2 or 3 minutes and then retell the development of computers in your own words, using chronology.2.Ask some of the students to retell the text.Step 8 Homework 1.Go over the text, and try to understand the text.2.Get ready for the discussion on P.19 Comprehending 3 3.Finish Exercise 1 in Learning about Language on page 19