第一篇：高中語文必修三勸學的知識點

《勸學》是戰國時期思想家、文學家荀子創作的一篇論說文，是《荀子》一書的首篇。這篇文章分別從學習的重要性、學習的態度以及學習的內容和方法等方面，全面而深刻地論說了有關學習的問題，較為系統地體現了荀子的教育思想。下面小編給大家分享一些高中語文必修三勸學的知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中語文必修三勸學的知識

一、通假字

1.輮以為輪，其曲中規(輮通煣，用火烤使木彎曲，使彎曲)

2.知明而行無過(知通智，智慧)

3.君子生非異也(生通性，資質、稟賦)

4.雖有槁暴，不復挺者(有通又暴通曝，曬)二、古今異義

1.博學 古義：廣博地學習，廣泛地學習。例：君子博學而日參省乎己。

今義：知識、學識的淵博。

2.參 古義：驗，檢查。例

：君子博學而日參省乎己。

今義：參加，參考。

3.疾 古義：強。例：聲非加疾也(這里指聲音宏大);疾風知勁草。

今義：疾病，快。

4.假 古義：憑借，借助。例：假輿馬者。

今義：與真相對。

5.金 古義：金屬制的刀劍。例：金就礪則利。

今義：金銀。

6.爪牙 古義：爪子和牙齒。例：蚓無爪牙之利。

今義：壞人的黨羽、幫兇。

7.用心 古義：思想意識活動。例如：用心一也。

今義：讀書用功或對某事肯動腦筋。

8.用 古義：因為;今義：使用。如：用心一也

9.跪 古義：腳或腿;今義：跪下。如：蟹六跪而二螯

10.寄托 古義：容身，托身;今義：把感情、理想、希望等放在某人身上或某種事物上。如：非蛇鱔之穴無可寄托者。三、詞類活用

(一)名詞的活用

1.名詞作狀語　　① 君子博學而日參省乎己(日：名作狀，每天)

② 上食埃土，下飲黃泉(上、下：名作狀，向上、向下)

2.名詞作動詞

假舟楫者，非能水也(水：名詞用作動詞，游水)(二)動詞的活用

木直中繩，輮以為輪(輮：動詞的使動用法，使彎曲)

(三)形容詞的活用

1.形容詞作名詞

① 其曲中規(曲：形作名，曲度，弧度)

② 登高而招，臂非加長也(高：形作名，高處)

2.形容詞作動詞　　故木受繩則直(直：形容詞作動詞，變直)

3.形容詞的使動

假輿馬者，非利足也(利：形容詞的使動用法，使快，走得快)

(四)數詞作形容詞(一說是數詞作動詞)

用心一也(一，數詞作形容詞，專一)

四、一詞多義(結合完成練習二)

1.絕

①忽然撫尺一下，群響畢絕(《口技》)(停止)

②自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境(《桃花源記》)(隔絕)

③以為妙絕(《口技》)(極點)

④佛印絕類彌勒(《核舟記》)(非常)

⑤假舟楫者，非能水也，而絕江河(《勸學》)(橫渡)

⑥楚誠能絕齊，秦愿獻商于之地六百里(《屈原列傳》)(斷絕)

2.強

①挽弓當挽強，用箭當用長(杜甫《前出塞》)(有力的弓)

②蚓無爪牙之利，筋骨之強(《勸學》)(強健、強壯)

③策勛十二轉，賞賜百千強(《木蘭詩》)(有余、略多)

④乃自強步，日三四里(《觸龍說趙太后》)(qiǎng，勉強)

⑤如此則荊吳之勢強，鼎足之形成矣(《赤壁之戰》)(強盛)

3.假

①以是人多以書假余(《送東陽馬生序》)(借、借用)

②君子生非異也，善假于物也(《勸學》)(借助、利用)

③乃吾前狼假寐，蓋以誘敵(《狼》)(假裝)

④假有人焉，舉我言復于我，亦必疑其誑(假如、如果)

4.望

①吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也(《勸學》)(遠看)

②日夜望將軍至，豈敢反乎(《鴻門宴》)(盼望、希望)

③先達德隆望尊(《送東陽馬生序》)(聲望)

④予猶記周公被逮，在丁卯三月之望(《五人墓碑記》)(農歷十五日)

5.聞

①順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰(《勸學》)(聽見)

②博聞強志(《屈原列傳》)(見聞、見識)

③初聞涕淚滿衣裳(《聞軍官收河南河北》)(聽說)

④能謗譏于市朝，聞寡人之耳者(《鄒忌諷齊王納諫》)(使上級聽見)

⑤況草野之無聞者歟(《五人墓碑記》)(聲望、聲名)

⑥以勇氣聞于諸侯(《廉頗藺相如列傳》)(聞名、出名)

⑦掃后更聞香(《和張秀才落花有感》)(用鼻子嗅)五、特殊句式(固定格式)

(一)判斷句

①雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也(判斷句，者，也表判斷)

②用心一也(判斷句，也表判斷)

③用心躁也(判斷句，也表判斷)

(二)倒裝句

1.介詞結構后置句(狀語后置句)

①青，取之于藍，而青于藍;冰，水為之，而寒于水。

②君子博學而日參省乎己

2.定語后置句

蚓無爪牙之利，筋骨之強。

(三)被動句

鍥而不舍，金石可鏤(被雕刻)

(四)省略句

①輮以(之，省代詞，它)為輪

②蟹(省謂語有)六跪而二螯

(五)固定用法

無以：沒有用來的辦法。

例句：故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。

勸學讀后感

戰國末期我國著名哲學家和教育家荀子在《勸學》中寫道：“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。”這句話的意思是如果鏤刻而不能堅持下去，就連朽木也不會被折斷;但若堅持一直不停地鏤刻，就是金屬、石頭也會被鏤穿。

學習特別需要這種堅持不懈的精神，不能淺嘗輒止，不能一知半解就自以為是，更不能稍遇挫折就委靡不振，這樣是不能成大器的。

學習和生活中，很多失敗并非必然，而是因為過早的放棄。堅持，勇往直前，迎接挑戰，就有了成功的機會，雖然堅持到底未必一定能成功，但半途而廢，則肯定不會成功。德國化學家李比希研究海藻時未能鉆研到底，結果與新元素失之交臂;漢代史官司馬遷在遭到殘酷的.刑法之后，持之以恒，歷時十三年終于寫成中國歷史上第一部紀傳體輝煌巨著《史記》，名垂青史!

對于一個胸懷大志的人來說，任何障礙和困難都不能阻止他前行，只要有百折不撓的信念，就會有戰勝一切的可能。也許，一次又一次的失敗難免會讓我們感到沮喪，但如果因此而停下腳步，甚至退縮，將永遠到不了成功的彼岸。

悲觀的人把前進道路上的挫折和低谷看成厄運，樂觀者卻把不幸和困境當作奮起的臺階和動力。一旦確立好正確的目標，就持之以恒地朝著這個方向努力，前進的道路有曲有折，前進的速度有快有慢，但堅持，唯有堅持，鍥而不舍、永不言棄，我們才有機會品嘗勝利的甜美與酣暢!

勸學中心思想

“學不可以已”，本篇分別從學習的重要性、學習的態度以及學習的內容和方法等方面,全面而深刻地論說了有關學習的問題。全文說理深入,結構嚴謹,代表了先秦論說文成熟階段的水平。

高中語文必修三勸學的知識點

第二篇：高中語文必修三文言文知識點晨讀提要

高中語文必修三文言文知識點晨讀提要

湖北省羅田縣一中 何木新

（《過秦論》《勸學》《寡人之于國也》《師說》《琵琶行》《蜀道難》

一、通假字（解釋加點字）

1.涂有餓莩而不知發（涂同“途”，道路）

2.無失其時（無通“毋”，不要）3．頒白者不負戴于道路矣（頒同“斑”，花白）4.約從離衡（通“橫”）5.合從締交（通“縱”）6.或師焉，或不焉（不，通“否”，表示否定）7.陳利兵而誰何（通“呵）8.倔起阡陌之中（通“崛”）9.贏糧而景從（通“影）10.百有余年（通又）

11.雖有槁暴，不復挺者（有通又 暴通曝）12君子生非異也（生通性）13則知明而行無過矣（知通智）14所守或匪親（匪：同非）15師者，所以傳道受業解惑也（受，通“授”，教授）

二、重點實詞、虛詞（解釋加點字）

1.1河內兇（兇：荒年）2王好戰，請以戰喻（喻：說明）3不違農時，谷不可勝（勝：盡）食也

4雞豚狗彘之畜，無失（失：錯過）其時5涂有餓莩而不知發（：打開（糧倉）6.凡六百一十六言（字）7.低眉信手續續彈（隨意）8.填然鼓之（音節助詞）9斧斤以時入山林（斧頭）10.狗彘食人食而不知檢（約束制止）11.王無罪歲（年成）12但見悲鳥號古木（但：只）13連峰去天不盈尺（去：離）14 捫參歷井仰脅息（捫，摸。）15以手撫膺坐長嘆（膺，胸口。）16去來江口守空船（來，不譯，去來偏義復詞，偏去）17如聽仙樂耳暫明。（忽然 一下子）18莫辭更坐彈一曲（推辭）19序八州而朝同列（序：統治）20務耕織（致力，從事）21秦有余力而制其弊（弱點 毛病）22西舉巴蜀（攻取）23非抗于九國之師也（匹敵 相當）24不愛珍器重寶肥饒之地（吝惜）25開關延敵（迎接）26斬木為兵（兵器）27度長絜大（衡量，比較）28蒙故業，因遺策（沿襲）29甕牖繩樞（窗戶）30 贏糧而景從（擔負）31以致天下之士（招納）32因利乘便，宰割天下（趁著）33聲非加疾也（強）34木直中繩（符合）35駑馬十駕，功在不舍（停止）36 非能水也，而絕江河（橫渡）37假輿馬者（利用）38用心一也（因為）39煣以為輪（使??彎曲）40孰能無惑（誰）41今其智乃反不能及（竟）

42術業有專攻（學習，研究）43于其身也，則恥師焉，（卻）44余嘉其能行古道（贊許）

45作《師說》以貽之（贈送）

三、詞類活用（解釋加點字）

1樹之以桑（樹名詞作動詞，種植。）

2.可以衣帛（2衣名詞作動詞，穿上）

3.然而不王者（名詞作動詞，成就王業）

4王無罪歲（名詞作動詞 歸罪）

5.填然鼓之（名詞作動詞，敲鼓）6.謹庠序之教（形容詞作動詞，認真從事）

7假舟楫者,非能水也（名詞作動詞 水：游泳）8履至尊而制六合（8名詞作動詞 履 ：登上）9然陳涉陳勝甕牖繩樞之子（名詞作動詞 甕 ：用破甕作 繩：用草繩系）10

子孫帝王萬世之業也（名詞作動詞 帝王 ：稱帝稱王）11且夫天下非小弱（形容詞作動詞 小,弱: 變小，變弱）12吾師道也（名詞作動詞 師，學習）13上食埃土，下飲黃泉（名詞作狀語 在地上、在地下）14君子博學而日參省乎己（名詞作狀語，每天）15有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意（名詞作狀語（象卷席子）（像用包子）（象用囊袋））

16內立法度（名詞作狀語對內）17胡人不敢南下而牧馬（名詞作狀語 向南）18追亡逐北，流血漂櫓（亡，北，動詞用作名詞，敗逃的人）19秦孝公據崤函之固（形容詞活用為名詞 堅固的地勢）

20小學而大遺（形容詞活用為名詞，小的方面 大的方面）21諸侯恐懼，會盟而謀弱秦。（使動用法使......弱,削弱）

22卻匈奴七百余里（使動用法 使??退卻）23約從離衡（動用法離:使??離散）

24序八州而朝同列（使動用法朝:使??朝拜）25外連衡而斗諸侯（使動用法斗:使??爭斗）

26山東豪俊遂并起而亡秦族矣（使動用法使??滅亡2）27會盟而謀弱秦（使動用法,使??弱，削弱）

28以愚黔首。（使動用法 使??愚蠢）29吾從而師之（意動用法 以??為師）30恥學于師（0恥 意動用法 以??為恥）31天下云集響應，贏糧而景從（云，響，景 名詞作狀語 像云聚集一樣，像回聲一樣，像影子一樣）

32使人聽此凋朱顏（使動用法，使??凋謝）33上有六龍回日之高標（回：使動用法，使??回轉；回旋）

四、古今異義（解釋加點字）

1.河內兇（古義：河，黃河。今泛指河流）

2.七十者可以食肉矣（古義：“可”是“可以”，“以”是憑借。）

3.棄甲曳兵而走（古義：走，跑，這里指逃跑。）4.或百步而后止（古義：或，有的人，不定代詞）

5.明年秋（古義：第二年）6.鐵騎突出刀槍鳴（古義：突然出擊）7.因為長句（古義：因此作）8.暮去朝來顏色故（古義：神態，臉色）9.整頓衣裳起斂容（古義：整理）10.老大嫁作商人婦。（古義：年齡大）11金就碩則利（古義：金屬制品，黃金）12.蟹六跪而二鰲（古義：蟹腿）13蚓無爪牙之利（古義：幫兇、走狗）14.凄凄不似向前聲（古義：剛才）

15.非蛇鱔之穴無可寄托者（古義：居住存身）16.山東豪俊，遂并起而亡秦族矣（古義：指函谷關、崤山之東）

17才能不及中人（古義：一般人）18.鑄以為金人十二（古義：金屬）19古之學者必有師（古義：求學的人）20.師者，所以傳道受業解惑也（古義：用來??的人）

21.小學而大遺（古義：小的方面學習）22.今之眾人，其下圣人也亦遠矣（古義：一般的人）

23.弟子不必不如師（古義：不一定）24.無貴無賤（古義：無論）五、一詞多義（“兇 加 直 是 行 于 數 發 度 亡固 而 修 制 師 其” 16個）

1． 兇——①河內兇（莊稼收成不好）②兇多吉少（不吉利的事）③漢初匈奴兇黠（兇惡，殘暴）④甫聞兇訊（不幸，多指喪事）⑤緝拿元兇（殺人的人）2.加——①鄰國之民不加少（更加）②欲加之罪，何患無詞（施加）③樊噲覆其盾于地，加彘肩上（放上）④而山不加增，何苦而不平（增加）⑤犧牲玉帛，弗敢加也（夸大）

3.直 ——①直不百步耳（只不過）②中通外直，不蔓不枝（與“曲”相對）③理直氣壯（正確）④系向牛頭充炭直（同“值”）⑤直上載公子上座（徑直）

4是 ——①覺今是而昨非（正確，認為正確）②是又在六國下矣（這個，這樣）③自言本是京城女（表示肯定判斷）④是故圣益圣，愚益愚（因此）5——行

①孔子曰：三人行，則必有我師（行走）②趙王畏秦，欲毋行（離開；前往）③此數者用兵之患也，而操皆冒行之（實行；做）④則知明而行無過矣（行為，品行）⑤白居易的《琵琶行》（古詩的一種體裁）

6——于①則無望民之多于鄰國也（比）② 是何異于刺人而殺之（和）③寡人之于國也（對于）④其民于河東（到）⑤頒白者不負戴于道路矣（在）

7——數①愿得補黑衣之數（數目數量）②數口之家，可以無饑矣（幾，若干）③則勝負之數，存亡之理（命運）④數目項王（屢次）⑤數罟不入洿池（密、細密）⑥蒙沖斗艦乃以千數（shǔ計算）

8——發 ①百發百中（發射）②發閭左謫戌漁陽九百人（征發，派遣）③涂有餓莩而不知發（打開）④野花發而幽香（花開）⑤主人忘歸客不發（出發）9．度 ——①寧信度，無自信也（尺碼、尺度）②生之有時，而用之無度（程度、限度）③內立法度（規章、制度）④卒起不意，盡失其度（風度、常態）⑤一年一度秋風勁（回、量詞）⑥感慨今昔，因自度此曲（創制）⑦生無可奈何，而死固付之度外矣（考慮、思慮）⑧試使山東諸國與陳涉度長絜大（量、計算）⑨理有未安，妄以臆度（推測、猜測）⑩萬里赴戎機，關山度若飛（通“渡”，過）

10亡——①從徑道亡，歸璧于趙（逃跑、逃脫）②秦無亡矢遺鏃之費（丟失、失去）③燕雖小國而后亡（滅亡、消亡）④今劉表新亡，二子不協（死亡）⑤追亡逐北，伏尸百萬（逃兵、逃亡的人）⑥河曲智叟亡以應（通“無”，沒有）⑦吞二周而亡諸侯（使動用法，使??滅亡）

11固 ①獨夫之心，日益驕固（固執、頑固）②固國不以山溪之險（鞏固）③秦王恐其破璧，乃辭謝，固請（堅持、堅決）④人固有一死（固然、本來）⑤臨不測之淵以為固（牢固、堅固的地勢）⑥得魚腹中書，固以怪之矣（既、已）

12而——①青，取之于藍而青于藍（連詞，表轉折關系）②君子博學而日參省乎已（連詞，表遞進關系）③吾嘗終日而思矣（連詞，表修飾關系）④積善成德，而神明自得（連詞，表順接關系）⑤蟹六跪而二螯（連詞，表并列關系）.13修——①鄒忌修·八尺有余（長、高）②不期修·古（學習，效法）③乃重修岳陽樓（修建）④修守戰之具（整治：）

14制——①終歲不制衣則寒（制作）②王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵。（統率 指揮）③秦有余力而制其弊。（控制 制服）④乃重修岳陽樓，增其舊制。（規模）⑤是故明君制民之產，必使養足以事父母（規定、制定）

15師——①彼童子之師（老師）②巫醫樂師百工之人（有專門技藝的人）③ 吾師道也（學習）④吾從而師之（以??為師）⑤師道之不傳也久矣（從師）

16.其 ——①其為惑也，終不解矣（那些（指示代詞）②古之圣人，其出人也遠矣（他們（人稱代詞）③其皆出于此乎？（大概、也許（語氣副詞，表揣測）④其可怪也歟！（難道（語氣副詞，表反問））

六、特殊句式（請把下列句子譯成現代漢語）

（一）判斷句

1是使民養生喪死無憾也___這就是讓百姓對生養死葬沒什么不滿

2養生喪死無憾，王道之始也_____養死葬沒什么遺憾，就是王道的開端 3非我也，歲也 ___這不是我的過錯，這是年成不好

4直不百步耳，是亦走也_只不過沒有跑上一百步罷了，那也是逃跑啊。

5師者，所以傳道、受業、解惑也-_老師，是用來傳授道理、教給業務知識和技能、解釋疑難問題的。

（二）倒裝句

1然而不王者．未之有也。__這是從來不曾有過的事 2．樹之以桑。___把桑樹種植在宅園

3．申之以孝悌之義。___反復地用孝順父母、尊敬兄長的大道理教導老百姓 4蚓無爪牙之利，筋骨之強。蚯蚓沒有鋒利的爪牙，強壯的筋骨

5青取之于藍而青于藍。青從藍草中提煉出來，但顏色比藍草更深

6．句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。不知句讀就向老師請教，不能解決疑難問題卻不向老師請教

7今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。：如今的一般人，他們比圣人差多了，反而感到向老師學習是羞恥。

8頒白者可以不負戴于道路也_那么，須發花白的老人也就不會自己在路上背負或頂著重物行走了。

9不拘于時，學于余__李蟠.不受當時恥于從師的不良風氣的拘束，向我學習。

10是何異于刺人而殺之，曰：“非我也，兵也？”這種說法和拿刀子刺人，把人殺死后，說“殺死人的不是我，是兵器”有什么不同？

11生乎吾前，其聞道也固先乎吾__出生在我之前，他懂得道理，本來比我早1 12陳利兵而誰何 _士卒拿著鋒利的兵器盤問過往行

13是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子_所以學生不一定樣樣不如老師，老師不一定樣樣都比學生高明

（三）省略句 請補出省略的內容。

1.蟹六跪而二螯。（蟹六（條）跪而二（只）螯）2．古之圣人，其出人也遠矣。（“出”后省略“于”）南取百越之地 以為桂林、象郡（“以”后省略“之”）4聚之咸陽（“之”后省略“于”）

5躡足行伍之間，而倔起阡陌之中（“足”，“起”后省略“于”）6威振四海（“振”后省略“于”）

（四）被動句

1.一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也。

一個戍卒發難就毀掉了天子七廟，自己也死在人家手里，被天下人恥笑，是什么原因呢？

第三篇：高中語文必修三知識點歸納

語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。下面小編給大家分享一些高中語文必修三知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中語文必修三知識點1

第一單元

林黛玉進賈府

1.字音

阜盛(fù)敕造(chì)臺磯(jī)

賈赦(shè)姊妹(zǐ)嗚咽(yè)

綰著(wǎn)盤螭(chī)鏨銀(zàn)

殉葬(xùn)妥當(dàng)忖度(cǔn duó)

宮絳(tāo)玫瑰(guī)嫡親(dí)

便宜(biàn yí)馴騾(xùn)翠幄(wò)

笨拙(zhuō)瓔珞(yīng luò)酒觚(gū)

釵釧(chuàn)盥手(guàn)黼黻(fǔ fú)

懵懂(měng)倭鍛(wō)瞋(chēn)視

紈袴(kù)蹙眉(cù)罥(juàn)煙

兩靨(yè)作揖(zuō yī)杜撰(zhuàn)

攢珠髻(cuán)斂聲屏氣(bǐng)削肩細腰(xuē)

雕粱畫棟 膏粱 不經之談 王熙鳳 外甥女

2.文學常識

(1)小說的三要素：人物、情節、環境。小說的情節一般包括故事的開端、發展、高潮、結局四個部分。

(2)《紅樓夢》：原名《石頭記》，全書共120回，前80回曹雪芹(清代小說家，名霑，字夢阮，雪芹是其號，又號芹圃、芹溪)，后40回文字一般認為是高鶚所補。

(3)《紅樓夢》曾被評為中國最具文學成就的古典小說及章回小說的巔峰之作，也是我國古代小說中最杰出的現實主義作品，中國四大古典名著之首。《紅樓夢》還被譽為一部中國封建社會的百科全書，它是中國封建社會末期的一面鏡子和縮影，是中國封建社會已經無可挽回地走向崩潰的真實寫照。

(4)《林黛玉進賈府》：是《紅樓夢》全書的序幕之一，通過一個從未到過賈府的人物——林黛玉的所見所聞，對一個龐大的封建大家族進行了介紹，環境描寫細致真實，人物語言、動作描寫栩栩如生。本文節選自第三回。

祝福

1.字音

監生(jiàn)寒暄(xuān)朱拓(tà)

陳摶老祖(tuán)間或(jiàn)悚然(sǒng)

躊躇(chú)瘦削不堪(xuē)謬誤(miù)

負疚(jiù)儼然(yǎn)不更事(gēng)

訕訕(shàn)形骸(hái)夾襖(jiá)

模樣(mú)雪褥(rù)威嚇(hè)

按捺(nà)荸薺(bí qí)馴熟(xùn)

嗚咽(yè)桌幃(wéi)草窠(kē)

鄙薄(bó)渣滓(zǐ)執拗(niù)

收斂(liǎn)窈陷(yǎo)洞穴(xué)

歆享(xīn)惴惴不安(zhuì)煙靄(ǎi)

一瞥(piē)祭祀(sì)炮烙(páo luò)

2.文學常識

《祝福》是民國時期文學家魯迅的小說代表作之一，是魯迅第二部小說集《彷徨》中的第一篇。作品敘寫一個離開故鄉的知識分子“我”在舊歷年底回到故鄉后寄寓在本家四叔(魯四老爺)家里準備過“祝福”時，見證了四叔家先前的女仆祥林嫂瘁死的悲劇。小說通過描述祥林嫂悲劇的一生，表現了作者對受壓迫婦女的同情以及對封建思想封建禮教的無情揭露。也闡述了像文中的“我”一樣的啟蒙知識分子，對當時人們自私自利以及世態炎涼的這一社會現狀的無動于衷和不知所措。

老人與海

1.字音

亂竄(cuàn)向上躥(cuān)蹤跡(jì)

鯖鯊(qīng)胳肢窩(gā)攥住(zuàn)

脊背(jǐ)吞噬(shì)黏液(nián)

脊髓(jǐ suǐ)榫頭(sǔn)桅桿(gān)

堤坡(dī)蹂躪(róu lìn)攮(nǎng)

皮開肉綻(zhàn)吞噬(shì)汗漬(zì)

2.文學常識

《老人與海》：是美國現代作家海明威后期的代表作，1954年憑借此作精通于敘事藝術而獲得了諾貝爾文學獎。本文通過主人公桑地亞哥與鯊魚的頑強搏斗的描寫，表現了一種奮斗的人生觀。文章贊美和謳歌了不服輸的硬漢子精神。長篇小說：《太陽照樣升起》、《永別了，武器》《喪鐘為誰而鳴》成為其表現美國迷惘的一代的主要代表作。

高中語文必修三知識點2

第二單元

蜀道難

1.字音

魚鳧(fú)石棧(zhàn)猿猱(náo)

萬壑(hè)贗品(yàn)巉巖(chán)

喧豗(huī)砯崖(pīng)崔嵬(wéi)

捫(mén)參(shēn)以手撫膺(yīng)

2.文學常識

《蜀道難》李白，字太白，號青蓮居士。盛唐最杰出的詩人，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人。現存詩歌九百多首，詩風飄逸、奔放、雄奇、壯麗，素有詩仙之稱。和杜甫齊名，人稱李杜。真正做到了清水出芙蓉，天然去雕飾的標準，真所謂筆落驚風雨，詩成泣鬼神。

3.詞類活用

猿猱欲度愁攀援：意動用法，以……為愁苦

使人聽此凋朱顏：使動用法，使……凋謝

砯崖轉石萬壑雷：使動用法，使……滾動

側身西望長咨嗟：名詞作狀語，向西

杜甫詩三首

1.字音

朔(shuò)漠砧(zhēn)萬壑(hè)

環珮(pèi)蕭森(xiāo)青冢(zhǒng)渚(zhǔ)

2.文學常識

杜甫字子美，因其詩顯示了唐代由盛衰的歷史過程，被稱為詩史。他的詩作以古體、律詩見長，形成了特有的沉郁頓挫的風格，他被后世詩家尊為詩圣。代表作三吏(《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》)、三別(《新婚別》《垂老別》《無家別》)，代表了我國古代現實主義詩歌的高峰。

琵琶行

1.字音

錚錚(zhēng)轉徙(xǐ)恬然(tián)

遷謫(zhé)荻花(dí)輕攏(lǒng)

慢捻(niǎn)抹復挑(tiǎo)霓裳(ní cháng)

裂帛(bó)東船西舫(fǎng)悄無言(qiǎo)

斂容(liǎn)蟆陵(há má)紅綃(xiāo)

鈿頭銀篦(diàn bì)謫居(zhé)

嘔啞(ōu yā)嘲哳(zhāo zhā)

2.文學常識

(1)長篇敘事詩《琵琶行》原作《琵琶引》，選自《白氏長慶集》。

(2)行，又叫歌行，源于漢魏樂府，是其名曲之一。

(3)白居易，中唐詩人，字樂天，自號香山居士。唐代杰出的現實主義詩人, 白詩的風格，以平易通俗著稱。

3.通假字

曲終收拔當心畫(“畫”通“劃”)

家在蝦蟆陵下住(“蝦”通“蛤”)

4.古今異義

(1)因為：古：兩個詞，“于是創作”。今：表原因的連詞。

(2)闌干：古：參差錯雜，縱橫散亂。今：用木、石、鋼材制成的攔擋物。

(3)向前：古：從前、剛才。今：介詞和方位名詞構成的兩個詞。

(4)老大：古：年齡大了。今：兄弟排行第一。

(5)顏色：古：神態、臉色。今：色彩

(6)明年：古：第二年。今：指今年的下一年

(7)唧唧：古：嘆息聲。今：一般指蟲鳴

(8)向前：古：剛才。今：朝向前方(面)

5.一詞多義

①言

感斯人言(言： 話語)

凡六百一十六言(言：字)

自言本是京城女(言：說)

②命

遂命酒(命：吩咐，命令)

命曰琵琶行(命：取名)

③為

因為長句(為：動詞，寫、作)

初為霓裳后六幺(為：彈奏)

為君翻作琵琶行(為：介詞，為、替)

④暫

凝絕不通聲暫歇(暫：副詞，短暫)

如聽仙樂耳暫明(暫：副詞，頓時、忽然)

⑤幽

別有幽愁暗恨生(幽：深沉)

幽咽泉流冰下難(幽：形容低微，隱晦，不暢達)

野芳發而幽香(幽：清幽幽的)

至于幽暗昏惑而無物以相之(幽：昏暗)

⑥語

琵琶聲停欲語遲(語：說話，回答)

今夜聞君琵琶語(語：曲)

⑦暗

尋聲暗問彈者誰(輕聲地)

別有幽愁暗恨生(隱藏的)

偏聽則暗(糊涂，愚昧)

6.詞類活用

(1)聞舟中夜彈琵琶者(夜：名詞作狀語，在夜里)

(2)遂命酒(酒：名詞作動詞，擺酒席)

(3)歌以贈之(歌：名詞作動詞，作詩)

(4)商人重利輕別離(重、輕：形容詞作動詞，看重、輕視)

7.文言句式

①倒裝句

轉徒于江湖間(于江湖間，介詞結構作狀語，后置)

嘗學琵琶于穆，曹二善才(于穆，曹二善才，介詞結構作狀語，后置)

②省略句

問其人，本(是)長安倡女

送客(于)湓浦口

使(之)快彈數曲

沉吟放拔插(于)弦中

③被動句

感斯人言

歌以贈之

李商隱詩兩首

1.字音

滄海(cāng)惘然(wǎng)宵柝(tuò)

2.文學常識

李商隱，晚唐著名詩人。他擅長駢文寫作，和同期詩人杜牧合稱小李杜，與溫庭筠合稱為溫李。

高中語文必修三知識點3

第三單元

寡人之于國

1.字音

毋庸置疑(wú)粟(sù)蓄養(xù)

庠序之教(xiánɡ)孝悌(tì)涂有餓莩(piǎo)

棄甲曳兵(yè)數罟(cù gǔ)

洿池(wū)雞豚(tún)狗彘(zhì)

2.文學常識

(1)《寡人之于國也》節選自《孟子·梁惠王上》。《孟子》是孟子及其弟子編輯而成的一部語錄體著作，共7篇，內容包括孟子的政治活動、政治學說及哲學、倫理、教育思想。

(2)孟子：名軻，字子輿，戰國時鄒人。是儒家繼孔子之后又一位重要的代表人物，后稱為亞圣。他的學說的核心就是要講仁義，行仁政，即實行所謂王道。其理論基礎就是民本思想，重視人的生存權利。因此孟子對那些不行仁政，殘酷掠奪百姓的封建王侯深惡痛絕。

(3)四書指《大學》《中庸》《論語》《孟子》;五經指《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。

3.通假字

則無望民之多于鄰國也(“無”通“毋”)

頒白者不負戴于路矣(“頒”通“斑”)

涂不餓莩而不知(“涂”通“途”;“莩”通“殍”)

4.古今異義

河：古，黃河。今，泛指河流。

可以：古，可以以之。今，一個連詞。

5.一詞多義

①于

寡人之于國：對于

則移其民于河東：至

不求聞達于諸侯：在趙氏求救于齊：向

②以

請以戰喻：用

斧斤以時入山林：按

申之以孝悌之義：把

③之

填然鼓之：襯字，不譯

樹之以桑：襯字，不譯

頃之，煙炎張天：音節助詞，不譯

④勝

谷不可勝食：盡

予觀夫巴陵勝狀：美好的日出江花紅勝火：超過

此所謂戰勝于朝廷：勝利

驢不勝怒，蹄之：能承受

⑤兵

非我也，兵也：兵器

必以長安君為質，兵乃出 軍隊

將兵萬人：士兵

窮兵黷武：戰爭

6.詞類活用

或百步而后止，或五十步而后止(步：名詞作動詞，跑五十步，一百步)

是使民養生喪死無憾也(生、死：動詞作名詞，活著的人，死了的人)

五十者可以衣帛矣(衣：名詞作動詞，穿)

然而不王者，未之有也(王：名詞作動詞，稱王)

7.文言句式

①倒裝句

未之有也(之，做賓語，前置)

勸學

1.字音

輮以為輪(róu)雖有(yóu)槁暴(ɡǎo pù)

參(cān)省(xǐnɡ)跂而望(qì)

舟楫(jí)蛟龍(jiāo)跬步(kuǐ)

騏驥(qí jì)駑馬(nú)鍥而不舍(qiè)

2.文學常識

《勸學》節選自《荀子.勸學》，荀子，名況，戰國末期趙國人，思想家，教育家。是先秦時期儒家學派最后一個代表人物，樸素唯物主義思想集大成者。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠法制，又要重視教化兼用禮治，強調行對于知的必要性和后天學習的重要性，認為后天環境和教育可以改變人的本性。

3.通假字

輮以為輪(“輮”通“煣”，以火烘木，使其彎曲)

雖有槁暴(“有”通“又”，“暴”通“曝”)

則知明而行無過矣(“知”通“智”，智慧)

君子生非異也(“生”通“性”，天賦，資質)

4.古今異義

(1)爪牙：古，爪子和牙齒。今，幫兇、走狗

(2)金：古，金屬制品，此代指金屬制的刀劍等。今，黃金

(3)省：古，檢查。今，探究并領會

(4)以為：古，介詞“以”+動詞“為”，使……成為。今，認為

(5)博學：古，廣泛地學習。今，學問廣博精深

(6)用心：古，兩個詞，用，介詞，因為;心，心思。今，集中注意力，多用心力

(7)寄托：古，藏身。今，把理想、希望、感情等放在某人身上或某種事物上。

(8)君子：古：有學問有修養的人。今，人格高尚的人

5.一詞多義

①于

青，取之于藍(從，介詞)

而青于藍(比，介詞)

君子生非異也，善假于物也(對于，介詞)

②而

青，取之于藍，而青于藍(表轉折，但是，連詞)

君子博學而日參省乎己(表遞進，而且，連詞)

吾嘗終日而思矣(表修飾，連詞)

積善成德，而神明自得，圣心備焉(表順接，就，于是，連詞)

蟹六跪而二螯(表并列，連詞)

6.詞類活用

君子博學而日參省乎己(日，名詞作狀語，每天)

非利足也，而致千里(利，形容詞使動用法，使……快)

非能水也，而絕江河(水，名詞作動詞，游泳，游水)

上食埃土(上，方位名詞作狀語，向上)

下飲黃泉(下，方位名詞作狀語，向下)

7.文言句式

①介詞結構后置

青，取之于藍(于，介詞，引出動作的處所，可譯為“從”)

青于藍(于，介詞，表比較，可譯為“比”)

寒于水(于，介詞，表比較，可譯為“比”)

君子博學而日參省乎己(乎，相當于介詞“于”，引出動作的對象，可譯為“對”)

②定語后置

蚓無爪牙之利，筋骨之強(“利”是“爪牙”的定語;“強”是“筋骨”的定語。“之”是定語后置的標志)

③固定格式

無以至千里/無以成江海(無以，表示“沒有用來……的(辦法)”)

過秦論

1.字音

崤(xiáo)函 雍(yōnɡ)州 窺(kuī)

合從(zònɡ)締交 亡矢(shǐ)遺鏃(zú)

流血漂櫓(lǔ)鞭笞(chī)藩(fān)籬

黔首(qián)隳(huī)鏑(dí)

良將勁弩(jìnɡ nǔ)墨翟(dí)

甕(wènɡ)牖(yǒu)繩樞(shū)

氓(ménɡ)隸 猗(yī)頓 鋤櫌(yōu)

棘矜(jí qín)非铦(xiān)于鉤戟(jǐ)

長鎩(shā)也 謫戍(zhé shù)之眾

度(duó)長 絜(xié)大

2.文學常識

賈誼，世稱賈太傅、賈長沙，也稱賈生，西漢杰出的政論家、文學家，最早的(漢賦)作家之一。代表作品有政論散文《過秦論》《陳政事疏》(也稱《治安策》)《論積貯疏》等)，另傳有《新書》十卷。

3.通假字

合從締交(“從”通“縱”)

制其弊(“弊”通“敝”，困乏，疲憊)

陳利兵而誰何(“何”通“呵”，呵問)

倔起阡陌之中(“倔”通“崛”)

贏糧而景從(“景”通“影”，像影子一樣)

百有余年(“有”通“又”)

外連衡而斗諸侯(“衡”通“橫”)

始皇既沒(“沒”通“歿”，死)

4.一詞多義

①制

秦有余力而制其弊：制服

王寥、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵：統率、指揮

②亡

秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣：丟失、失去

追亡逐北，伏尸百萬：逃亡的敵兵

吞二周而亡諸侯：使……滅亡

③固

臨不測之淵以為固：牢固的屏障

君臣固守以窺周室;牢固地

④利

故木受繩則直，金就礪則利：銳利、鋒利

因利乘便：有利的形勢

⑤遺

秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸候已困矣：丟失

小學而大遺，吾未見其明也：遺漏、忽略

⑥度

內立法度，務耕織，修守戰之具：規章、制度

試使山東諸國與陳涉度長絜大：量、計算

⑦因

因遺策：沿襲，動詞

因利乘便：趁著，介詞

因河為池：憑借，依據，介詞

⑧及

非及向時之士：趕得上，追得上，動詞

及至秦始皇：到，介詞

⑨兵

趙奢之倫制其兵：軍隊，名詞

收天下之兵：兵器，名詞

行軍用兵之道：軍隊，名詞

5.詞類活用

①名詞作狀語

天下云集響應(云：像云一樣)

贏糧而景從(景：像影子一樣)

有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意(席：像用席子;包：像用包布)

內立法度(內：對內)

外連衡而斗諸侯(外：對外)

南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡(南、西、東、北：向南、向西、向東、向北)

②名詞作動詞

過秦論(過：指出過失)

甕牖繩樞(甕、繩：用破甕作，用草繩系)

執敲撲而鞭笞天下(鞭：用鞭子打)

子孫帝王萬世之業也(王：稱帝稱王)

履至尊而制六合(履：登上)

序八州而朝同列(序：引，招致)

③動詞作名詞

追亡逐北(亡、北：逃亡的敵兵，敗北的敵兵)

④形容詞作動詞

且夫天下非小弱也(小弱：變小變弱)

⑤形容詞作名詞

自以為關中之固(固：險固的地方)

因利乘便(利：有利的形勢)

⑥使動用法

卻匈奴七百余里(使……退卻)

約從離衡 使動用法(使……離散)

序八州而朝同列(使……朝拜)

外連橫而斗諸侯(使……爭斗)

山東豪俊遂并起而亡秦族矣(使……滅亡)

會盟而謀弱秦(使……弱)

以弱天下之民(使……弱)

以愚黔首(使……愚蠢)

6.文言句式

①判斷句

然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。

②被動句

為天下笑者

一夫作難而七廟隳。

③賓語前置

陳利兵而誰何

仁義不施，而攻守之勢異也

自若也

④定語后置

鑄以為金人十二

伏尸百萬

⑤介詞結構后置

陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙韓、魏、宋、衛、中山之君也;

鋤耰棘矜，非銛于鉤戟長鎩也;

謫戍之眾，非抗于九國之師也

⑥固定詞組

且夫：句首助詞，表示下文是更進一步的議論，“況且”，“再說”

師說

1.字音

句讀(dòu)阿腴(yú)奉承老聃(dān)

蟠(pán)經傳(zhuàn)貽(yí)笑

2.文學常識

韓愈，字退之，世稱韓昌黎，唐代散文家，詩人。和柳宗元同為唐代古文運動(文章合為時而著，歌詩合為事而作)的倡導者，他主張文以載道，提出了惟陳言之務去、辭必己出的口號。后世尊他為唐宋八大家之首。著有《昌黎先生文集》。

3.通假字

傳道受業解惑(“受”通“授”，傳授)

或不焉，或師焉(“不”通“否”)

4.古今異義

(1)學者：古，泛指求學的人;讀書人。今，指有專門學問的人

(2)所以：古，特殊指示代詞“所”與介詞“以”結合，譯為“用來……辦法(方式、工具、依據等)”或“……的原因(或緣由)”。今，表因果關系的連詞

(3)無：古，無論，不論。今，沒有

(4)小學：古，①小的方面;②一般指研究文字、訓詁、音韻的學問。今，對兒童、少年實施初等教育的學校

(5)眾人：古，一般人、普通人。今，許多的人

(6)吾從而師之：古，跟隨。今，連詞，表目的和結果

(7)不必：古，不一定。今，不需要

5.一詞多義

①師

古之學者必有師(名詞，老師)

吾師道也(動詞，學習)

吾從而師之(意動用法，以……為師)

師道之不傳也久矣(動詞，從師)

巫醫樂師百工之人(名詞，有專門技藝的人)

十年春，齊師伐我(名詞，軍隊)

②傳

師道之不傳也久矣(動詞，流傳)

所以傳道授業解惑也(動詞，傳授)

六藝經傳 皆通習之(名詞，古代解釋經書的書)

朔氣傳金柝(動詞，傳遞，傳送)

舍相如廣成傳舍(名詞，客舍)

③其

愛其子，擇師而教之(代詞，表領屬關系,他(它)的,他(它)們的)

其聞道也亦先乎吾(代詞，他，他們)

其為惑也終不解矣(代詞，表遠指，那)

其皆出于此乎(副詞，表推測、估計語氣，大概，或許)

其可怪也歟(副詞，表反詰語氣，難道,真的)

傳其道解其惑者也(代詞，前指老師的;后指學生的)

其出人也遠矣(代詞，指圣人)

夫庸知其年之先后生于吾乎(代詞，指“聞道先乎吾”的人)

④于

其皆出于此乎(介詞，表動作行為的處所，從)

拜送書于庭(介詞，表動作行為的處所，在)

學于余(恥學于師)(介詞，表動作行為的趨向，向)

于其身也(介詞，表動作行為的對象，對，對于)

師不必賢于弟子(介詞，表比較，比)

不拘于時(介詞，表被動，被)

⑤之

非蛇鱔之穴無可寄托者(助詞，的)2、擇師而教之(代詞，他)

師道之不傳也久矣(助詞，取消句子獨立性)

句讀之不知(助詞，賓語前置的標志)5、巫醫樂師百工之人(代詞，這類，這些)

輟耕之壟上(動詞，到，往)7、愛其子，擇師而教之(代詞，他)

師道之不復，可知矣(結構助詞。取消獨立性)

六藝經傳，皆通習之(代詞，代“六藝經傳”)10、君將哀而生之乎(代詞，我)

蚓無爪牙之利(助詞，定語 后置的標志)12、吾欲之南海(動詞，到、往)

6.詞類活用

其下圣人也亦遠矣(下：方位名詞作動詞，低于)

而恥學于師(恥：意動用法，以……為恥)

小學而大遺(小：形容詞作名詞，小或大的方面)

位卑則足羞(羞：意動用法，以…為羞)

吾從而師之(師：意動用法，以……為師)

吾師道也(師：名詞作動詞，學習)

7.文言句式

①賓語前置句

句讀之不知

②介賓短語后置句

不拘于時，學于余

③被動句

不拘于時

高中語文必修三知識點歸納

第四篇：高中語文必修三的文言知識點

因為有知識，我們在近一百年的時間內所創造出來的財富超過了以往歷史的總和。下面小編給大家分享一些高中語文必修三的文言知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中語文必修三的文言知識1

《寡人之于國》兩首知識點

1通假字

1.則無望民之多于鄰國也/無失其時無—毋，不要

2.頒白者不負戴于路矣頒—斑，花白

3.涂不餓莩而不知發涂—途，道路莩—殍，餓死的人

2詞類活用

1.或百步而后止，或五十步而后止：名—動，跑五十步，一百步。

2.是使民養生喪死無憾也：動—名，活著的人，死了的人。

3.五十者可以衣帛矣：名—動，穿。

4.然而不王者，未之有也：名—動，稱王。

3一詞多義

1.于寡人之于國對于

則移其民于河東至

不求聞達于諸侯在趙氏求救于齊向

2.以請以戰喻用

斧斤以時入山林按

申之以孝悌之義把

3.之填然鼓之襯字，不譯

樹之以桑襯字，不譯

頃之，煙炎張天音節助詞，不譯

4.勝谷不可勝食盡

予觀夫巴陵勝狀美好的日出江花紅勝火超過

此所謂戰勝于朝廷勝利

驢不勝怒，蹄之能承受

5.兵非我也，兵也兵器

必以長安君為質，兵乃出軍隊

將兵萬人士兵

窮兵黷武戰爭

4古今異義

1.河內兇：古，黃河;今，泛指河流。

2.五十者可以衣帛：古，可以以之;今，一個連詞。

5重點詞語

1.盡心焉耳矣：都是句末助詞，重疊使用，加強語氣。

2.無如寡人之用心者：沒有像。

3.鄰國之民不加少：更。

4.請以戰喻：請允許我，表謙;請回答，請你……，表敬。

5.數罟不入洿池:密;網;池塘,洼地積水。

6.雞、豚、狗、彘之畜：雞、小豬、狗、豬。

7.謹庠序之教，申之以孝悌之義：謹，謹慎，認真從事;庠、序指學校;教，教化;申，反復陳述;義，道理。

8.而不知發：打開糧倉，賑濟百姓。

9.王無罪歲：歸咎，歸罪;年成。

10.七十者可以食肉矣：吃。

11.狗彘食人食而不知檢：吃;食物;約束。

12.黎民不饑不寒：黎民、庶人、布衣、黔首、百姓均指平民百姓。

6特殊句式

1.直不百步耳直……耳只是……罷了，不過……罷了固定句式

2.未之有也

高中語文必修三的文言知識2

《勸學》知識點

1.蚓無爪牙之利古義：爪子和牙齒;今義：幫兇、走狗。

2.金就礪則利古義：金屬制品，此代指金屬制的刀劍等;今義：黃金。

3.君子博學而日參省乎己古義：檢查;今義：探究并領會。

1.輮以為輪輮通“煣”，以火烘木，使其彎曲。

2.雖有槁暴有通“又”。暴通曝，曬干。

3.則知明而行無過矣知通“智”，智慧。

4.君子生非異也生通“性”，天賦，資質。

1、君子博學而日參省乎己：日，名詞作狀語，每天。

2、非利足也，而致千里：利，形容詞使動用法，使……快;輮以為輪/輮使之然也：(輮，通“煣”，“使……彎曲”)

3、非能水也，而絕江河：水，名詞作動詞，游泳，游水。

4、上食埃土：上，方位名詞作狀語，向上。

5、下飲黃泉：下，方位名詞作狀語，向下。

4特殊句式

(一)介詞結構后置句：

1、青，取之【于藍】，于，介詞，引出動作的處所，可譯為“從”。

2、青【于藍】：于，介詞，表比較，可譯為“比”。

3、寒【于水】：于，介詞，表比較，可譯為“比”。

4、君子博學而日參省【乎己】：乎，相當于介詞“于”，引出動作的對象，可譯為“對”。

(二)定語后置句：

1、蚓無爪牙之(利)，筋骨之(強)：“利”是“爪牙”的定語;“強”是“筋骨”的定語。

“之”，定語后置的標志。

5固定格式

1、無以至千里/無以成江海：無以，表示“沒有用來……的(辦法)”。

6古今異義

1、輮以為輪——古義：介詞“以”+動詞“為”，使……成為。

今義：認為。

2、君子博學而日參省乎己——古義：廣泛地學習。今義：學問廣博精深。

3、用心一也/用心躁也——古義：兩個詞。用，介詞，因為;心，心思。今義：集中

注意力;多用心力。

4、非蛇鱔之穴無可寄托者——古義：藏身。今義：把理想、希望、感情等放在某人身

上或某種事物上。

5、君子博學而日參省乎己(古：有學問有修養的人;今：人格高尚的人)

7一詞多義

(1)于

青，取之于藍。(從，介詞)

而青于藍(比，介詞)

君子生非異也，善假于物也”(對于，介詞)

(2)而

青，取之于藍，而青于藍(表轉折，但是，連詞)

君子博學而日參省乎己(表遞進，而且，連詞)

吾嘗終日而思矣(表修飾，連詞)

積善成德，而神明自得，圣心備焉(表順接，就，于是，連詞)

蟹六跪而二螯(表并列，連詞)

高中語文必修三的文言知識3

《過秦論》知識點

1、合從締交(“從”通“縱”)

2、制其弊(“弊”通“敝”，困乏，疲憊)

3、陳利兵而誰何(“何”通“呵”，呵問)

4、倔起阡陌之中(“倔”通“崛”)

5、贏糧而景從(“景”通“影”，像影子一樣)

6、百有余年(“有”通“又”)

7、外連衡而斗諸侯(“衡”通“橫”)

8、始皇既沒(“沒”通“歿”，死)

A.名詞作狀語

1、天下云集響應(像云一樣)(像回聲一樣)

2、贏糧而景從(像影子一樣)

3、有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意(像用席子)(像用包布)(像用口袋)

4、內立法度(對內)

5.外連衡而斗諸侯(對外)

6、南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡(向南)(向西)(向東)(向北)

B.名詞作動詞

1、過秦論(指出過失)

2、甕牖繩樞(用破甕作，用草繩系)

3、執敲撲而鞭笞天下(用鞭子打，用竹杖打)

4、子孫帝王萬世之業也(稱帝稱王)

5、履至尊而制六合(登上)

6、序八州而朝同列(引，招致)

C.動詞作名詞

1、追亡逐北(逃亡的敵兵，敗北的敵兵)

D.形容詞作動詞

且夫天下非小弱也(變小變弱)

E.形容詞作名詞

1、自以為關中之固(險固的地方)

2、因利乘便(有利的形勢)

F.使動用法

1、卻匈奴七百余里使……退卻

2、約從離衡使動用法使……離散

3、序八州而朝同列使……朝拜

4、外連橫而斗諸侯使……爭斗

5、山東豪俊遂并起而亡秦族矣使……滅亡

6、會盟而謀弱秦使……弱

7、以弱天下之民使……弱

8、以愚黔首使……愚蠢

3一詞多義

①制

秦有余力而制其弊制服

王寥、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵統率、指揮

②亡

秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣丟失、失去

追亡逐北，伏尸百萬逃亡的敵兵

吞二周而亡諸侯使……滅亡

③固

臨不測之淵以為固牢固的屏障

君臣固守以窺周室牢固地

④利

故木受繩則直，金就礪則利銳利、鋒利

因利乘便有利的形勢

⑤遺

秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸候已困矣丟失

小學而大遺，吾未見其明也遺漏、忽略

⑥度

內立法度，務耕織，修守戰之具規章、制度

試使山東諸國與陳涉度長絜大量、計算

⑦因

因遺策(沿襲，動詞)

因利乘便(趁著，介詞)

因河為池(憑借，依據，介詞)

⑧及

非及向時之士(趕得上，追得上，動詞)

及至秦始皇(到，介詞)

⑨兵

趙奢之倫制其兵(軍隊，名詞)

收天下之兵(兵器，名詞。)

行軍用兵之道(軍隊，名詞)

4文言句式

1、判斷句

①然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。

2、被動句

①為天下笑者②一夫作難而七廟隳。

3、倒裝句

(1)賓語前置

①陳利兵而誰何。②仁義不施，而攻守之勢異也③自若也

(2)定語后置

①鑄以為金人十二②伏尸百萬

(3)介詞結構后置

①陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙韓、魏、宋、衛、中山之君也;

②鋤耰棘矜，非銛于鉤戟長鎩也;

③謫戍之眾，非抗于九國之師也

5固定詞組

且夫：句首助詞，表示下文是更進一步的議論，“況且”，“再說”

《師說》知識點

1、傳道受業解惑(“受”通“授”，傳授)

2、或不焉，或師焉(“不”通“否”)

1、古之學者必有師：(古)泛指求學的人;讀書人。(今)指有專門學問的人。

2、所以傳道受業解惑也：(古)特殊指示代詞“所”與介詞“以”結合，譯為㈠用來……辦

法(方式、工具、依據等);㈡……的原因(或緣由)。(今)表因果關系的連詞。

3、無貴無賤，無長無少：(古)無論，不論。(今)沒有。

4、小學而大遺：(古)①小的方面;②一般指研究文字、訓詁、音韻的學問。(今)對兒童、少年實施初等教育的學校。

5、句讀之不知：(古)句子停頓的地方。(今)看字發出聲音。

6、今之眾人：(古)一般人、普通人。(今)許多的人。

7、吾從而師之：(古)跟隨。(今)連詞，表目的和結果。

8、師不必賢于弟子：(古)不一定。(今)不需要。

(1)師

1、古之學者必有師(名詞，老師)2、吾師道也(動詞，學習)

3、吾從而師之(意動用法，以……為師)4、師道之不傳也久矣(動詞，從師)

5、巫醫樂師百工之人(名詞，有專門技藝的人)6、十年春，齊師伐我(名詞，軍隊)

(2)傳

1、師道之不傳也久矣(動詞，流傳)

2、所以傳道授業解惑也(動詞，傳授)

3、六藝經傳皆通習之(名詞，古代解釋經書的書)

4、朔氣傳金柝(動詞，傳遞，傳送)5、舍相如廣成傳舍(名詞，客舍)

(3)其

1、愛其子，擇師而教之(代詞，表領屬關系,他(它)的,他(它)們的)

2、其聞道也亦先乎吾(代詞，他，他們)

3、其為惑也終不解矣(代詞，表遠指，那)

4、其皆出于此乎(副詞，表推測、估計語氣，大概，或許)

5、其可怪也歟(副詞，表反詰語氣，難道,真的)

6、傳其道解其惑者也(代詞，前指老師的;后指學生的)

7、其出人也遠矣(代詞，指圣人)

8、夫庸知其年之先后生于吾乎(代詞，指“聞道先乎吾”的人)

(4)于

1、其皆出于此乎(介詞，表動作行為的處所，從)

2、拜送書于庭(介詞，表動作行為的處所，在)

3、學于余(恥學于師)(介詞，表動作行為的趨向，向)

4、于其身也(介詞，表動作行為的對象，對，對于)

5、師不必賢于弟子(介詞，表比較，比)

6、不拘于時(介詞，表被動，被)

(5)之

1、非蛇鱔之穴無可寄托者(助詞，的)2、擇師而教之(代詞，他)

3、師道之不傳也久矣(助詞，取消句子獨立性)

4、句讀之不知(助詞，賓語前置的標志)5、巫醫樂師百工之人(代詞，這類，這些)

6、輟耕之壟上(動詞，到，往)7、愛其子，擇師而教之(代詞，他)

8、師道之不復，可知矣(結構助詞。取消獨立性)

9、六藝經傳，皆通習之(代詞，代“六藝經傳”)10、君將哀而生之乎(代詞，我)

11、蚓無爪牙之利(助詞，定語后置的標志)12、吾欲之南海(動詞，到、往)

1、其下圣人也亦遠矣(方位名詞作動詞，低于)2、而恥學于師(意動用法，以……為恥)

3、小學而大遺(形容詞作名詞，小或大的方面)4、位卑則足羞(意動用法，以…為羞)

5、吾從而師之(意動用法，以……為師)6、吾師道也(名詞作動詞)

1、句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。(賓語前置句)

2、不拘于時，學于余。(介賓短語后置句、被動句)

高中語文必修三的文言知識點

第五篇：人教版必修三《勸學》說課稿

一、說教材

勸學》則是《荀子》的開篇之作，主要講述了荀子對學習觀的理解。為什么要選擇這篇呢?首先，荀子是繼孔孟之后先秦儒家學派的最后一位代表人物，而且本單元的主題是開啟智慧之門，都以激發學生興趣、啟迪學生智慧、指導學習方法為目的，語言淺易，內涵豐富，《勸學》是荀子對學習觀的理解，所以放在這個位置，對于已經熟悉高中學習方式的學生來說，有一定的教育意義。

其次，高中語文教材大綱要求我們：繼續熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式議論文.對剛剛升入高中的學生來說，具有很強的指導意義。《勸學》作為本單元的第一篇課文更是如此。

這篇文章的教學既要擔負起積累文言文基礎知識的任務，又要把在精讀課中學到的知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務。基于此，我確立了本文的教學目標：

1、知識目標：

(1)掌握重點文言知識，積累文言詞匯。實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之。

(2)掌握比喻論證的方法

2、能力目標：

(1)培養學生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。

(2)掌握背誦的技巧。

3、德育目標：了解學習的意義、態度和方法，培養謙虛好學的風氣。

根據這些教學目標我確立了本文的重難點：

1.文言實虛詞的意義和用法。

2.理解比喻的含義及其內在聯系。

二、說教法

學生通過前一單元的文言知識的學習和積累，已經具備了一定的文言基礎，而且，我所教授的班級中有大部分學生已經能夠在教師地點撥下較準確地分析文言文的各種特殊現象，比如詞類活用、句式活用、通假字、古今異義等，所以擬定采用以學生自讀和教師點撥相結合的方法突破重難點。主要的教學設想是：

1、抓住學生好新好奇的特點，利用幻燈片激發其學習的興趣，調動學生的非智力因素，使其集中注意力，并激發其學習文言文的興趣。

2、從教育學的角度來講，以思維訓練為中心，通過提問、討論、學生質疑學生答疑、教師點撥的方式餓授課能夠充分發揮學生的主體作用，解決文字障礙，并掌握文言知識，特別是重點實虛詞的意義和用法。

3、以文章的脈絡為基礎，在自讀過程中，引導學生在每段中找出比喻句，并引導學生得出比喻的含義和他們的內在關系，把教師的認知結構輕松轉化成學生的認知結構。

4、在授課的同時注意提醒學生背誦課文的技巧.三、說學法

首先這是學生進入高中以來第一次接觸文言文，由于初高中對文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，這對于部分學生特別是基礎比較差的學生來說，聽不懂，看不懂的挫折感可能會更加嚴重，這時候，學生只有從教師身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能調動學習主動性和積極性;另外，學生的年齡層決定了他們注意力易分散、愛發表見解的特點，所以，在學生的學法上我設定：

1、創造更多的條件和機會，讓更多的學生發表見解，并給予適當的肯定和鼓勵;

2、學生在學習本文時將遇到一些知識障礙，如“雖有槁暴，無復挺者，鞣使之然也”生詞比較多，又是判斷句式，學生比較難于理解，所以教師更做好點撥工作

3、學會辨析詞義，并對重點字詞的意思進行歸納總結。

四、說教學過程

布置預習：預習《勸學》，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含義和它們的內在聯系。

1、首先(一)導入新課，激發興趣

人們常說：良好的開端是成功的一半。又說：興趣是最好的老師。所以，導入新課的開場白就顯得十分重要。好的導入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內容產生產生濃厚的興趣。我設計的導語是：

以《花未眠》中“人感受美的能力是有限的”入手，引出人不能因為能力有限自然美無限就停止審美，停止審美意味著死亡的結論，使他們更深刻的明白，學習不能因為沒有止境就停止學習。自然導出新課

2、解題。包括：

(1)“勸”的意思為鼓勵，并聯系以前學過的課文中的句子(國人皆勸)，起到統領全文的作用。

(2)荀子簡介

接下來我將以三個活動貫穿本堂課，用活動調動學生自主學習的積極性，引導他們合作探究，提高分析解決問題的能力，完成對文本基本內容的掌握和深入學習。

活動一：通過多種形式的朗讀，解決重要實虛詞，疏通文意。具體操作如下：

1，學生自讀課文，借助注釋和工具書解決生字詞。

2，指名朗讀，師生共同糾正讀錯的字音和句讀。并強調易錯的字詞，如槁暴，輮以為輪的輮，金石可鏤的鏤等，并趁機讓學生釋義和整理在筆記本上。(在黑板右側板書

1、字詞)

3，同桌互讀，互相糾正錯誤，以此保證每個學生都能正確熟練的朗讀課文。

4，同桌輪流口譯課文，翻譯不準的，對方應指出來加以糾正或共同討論。

5，集體解疑。兩人解決不了的問題，提出來集體解決。最終達到疏通文意的目的。

6，前后四人組成小組，共同探討制作重點字詞卡片。

7，成果展示。老師將事先準備好的重點實虛詞卡片在課堂展示，包括通假字“輮以為輪”的“輮”，“雖有槁暴”的“有”和“暴”等。一詞多義的“假”在句子“假舟楫者”中和“乃悟前狼假寐”中分別作“借助”和“與真相對”的意思。重點句子“君子博學而日參省乎己”等。(在黑板右側板書

2、通假字

3、一詞多義

4、句式)

8，教師總結，在文言文的學習過程中，要注意這四個方面的積累，課下進一步完善自己的卡片，并互換交流。

以上活動就解決了文言文學習中“言”的問題。

活動二，四人小組合作制定本文提綱，明確文本的論點、論據以及論證方法。

可以采取以下方法：

1，畫出表達作者觀點的句子，用自己的話說說作者要表達的主要觀點。大部分同學可以找出中心論點是“學不可以已”，既學習是不可以停止的。

進而提問，文章是從哪幾個方面進行論述的?

明確是從學習的意義，作用和方法態度三個方面來論述的。由此可以引導學生總結尋找作者觀點的規律，作者的觀點一般出現在段首或段尾。

2，根據以上結論，四人小組合作，自列提綱，充實論據。明確學習的意義是用了四個比喻句，學習的作用用了五個比喻句，方法態度用了十一個比喻句。

帶領學生以學習的意義四個比喻為例，要求學生找出本段論述的事物及其特點。

找出 青——藍 冰——水 木——直 金——利(并板書)

上面提到的前兩個比喻都論述了學習的意義在于提高自己，后兩個是改變自己。他們是平行并列的，還是依次排列的?請分析說明。

明確：從論證思路可以看出，本段可以分層：①人只要不斷學習，就能得到發展、提高;②人只有博學，才能增長知識，培養品德，鍛煉才干，即達到“知明而行無過”這兩層不是平行并列的，而是延伸。

用同樣的方法，私人小組合作完成對“學習的作用”和“學習的方法態度”的學習，并由學生補充完整板書。

3，由此得出本文的論證方法是比喻論證。

4，比喻論證有什么好處?

明確：可以讓深奧的道理變得淺顯易懂。

活動三：探究辯論

本環節設計兩個問題引導學生學會總結和遷移。

問題一是《勸學》告訴了我們哪些道理?

讓學生根據自己的理解，談自己的所想所得。明確告訴我們學習可以讓我們完善自身，學習應該日積月累，堅持不懈和專心致志。此問題的設置，可以培養學生及時總結的習慣，能把作者的觀點內化為自己的知識。

問題二是就觀點“學可以已”和“學不可以已”進行辯論。

此次辯論用3-5分鐘的時間，辯論的目的不是判定孰是孰非，而是讓學生學會用論據來證明自己的觀點，并嘗試用多種論證方法，如剛學過的比喻論證。

然后教師總結，通過同學們的辯論和本堂課的學習，我們可以得出學習是不可以停止的，這也是與我們現在提倡的“終身學習”的觀點也是一致的。

教學過程中的五個階段，三個活動，有一定的層遞性，從疏通文意到整體把握再到重點研讀，最后總結遷移，既體現了文本閱讀的特點和方法，又符合學生的認知規律。

五、教學設計依據

通過學生的討論、質疑和答疑，可以提高學生的自主閱讀能力，這樣循序漸進，能發散重難點，使其迎刃而解;又有利于學生從大出入手，品味細微知識，并形成好的閱讀習慣，逐漸形成一個學習系統。五，最后是課外作業，促進學生的持續發展

最后

課后作業是“自擬學習格言”，這是一個創新性的活動，既能引導學生對已學知識的活學活用，又能培養學生的邏輯思維能力和寫作能力，同時也是對學生情感、態度、價值觀的一次熏陶。