《我們知道》教學設計

《我們知道》教學設計1

教學目標：

1、會認六個生字，會寫一個字。

2、使學生初步有感情地朗讀課文。

3、會給本首詩歌續編，培養創編的能力。

教學重點：檢查預習情況。指導朗讀課文。

教學難點：指導續編詩歌。

1孩子們，老師請了一位老朋友來到我們的課堂上?你們猜猜他是誰? 謎語：花兒見它點頭，小樹見它招手，小草見它彎腰，云兒見它就跑。(風)

2 對!它就是風 板書 單元主題詞 風

3昨天，我們才學了一首詩，才的題目就是風，我們一起背一背吧!生背誦

4風解落了三秋葉，催開了二月花，哦!我們知道，(板書 課題)在每一個季節，每一個快樂的日子里，風都陪伴著我們呢! 這就是我們今天要學的一首小詩，齊讀課題——

二 自讀 感知

1 翻開書，請孩子們自己讀一讀這首詩，讀準字音。讀通句子，你不認識的生字生詞要特別注意。

2讀夠了嗎?那句話還不太熟悉的，你再練一練!

3這首詩一共有幾個小節?(三個)

(1)請你們仔細找一找，我們的生詞寶寶就躲在詩歌里面呢!誰來和生字寶寶打個招呼?

這兩個字都是——(翹舌音)

生詞讀得準，句子也一定能讀好，來，齊讀這一句——(學生朗讀)

(2)誰來讀讀第二節的生字?

這個微字筆畫真多!誰能想個辦法記住他?(生匯報)，

真是會想辦法的好孩子，我們伸出小手指，一起寫寫這個微字吧!特別注意 ，不要寫錯了(書空)。

女孩子們一起來讀讀這句話吧!——(生朗讀)

(3)瞧!最后一節生字有點多，我們一起來讀一讀好嗎?——(讀)

男孩子來讀讀這個句子吧!——(生朗讀)

4生詞寶寶回到了詩句中，想聽聽你們讀詩歌呢! 一邊讀，一邊想一想：我們從那些句子里知道，風兒來了?

生 齊讀全詩。

5拿出小鉛筆，把剛才你找到的句子勾出來。(生勾畫) 看看，你和老師勾的一樣嗎?(生自檢)

6風躲起來了，想和我們捉迷藏呢!可是，細心觀察的孩子們總能找它吧!我讀前一句，你們讀后一句，我們一起找找風的足跡。(師生合作讀。)

三 精讀 品悟

第一節：

1當樹葉在枝頭顫動的時候，那頑皮的風到底在哪兒呢?(在枝頭，在樹葉上)

板書 哪兒?

你怎么知道風在那兒呢?板書 那兒!

哦，我知道了，樹葉顫動的時候，風在枝頭——那兒 呢!

走過去，拉起一個孩子的手：喲!這個枝頭上長著好幾片可愛的小樹葉呢!

2金色的陽光灑在你們身上，這時，一陣微風吹過，樹葉們，你們都輕輕的顫動起來啦!

3指導學生自學。

4你們在枝頭顫動得那樣歡快，那樣自在，我聽到了沙沙沙，沙沙沙的聲音，喂!你們在說什么悄悄話呀? (我聽到你們在對風兒說—— 對蝴蝶—— )

5小樹葉們，讓我們隨著風兒，在枝頭輕輕舞動吧!齊讀這一節——

第二節：

(1)小樹葉們，你們優美的舞蹈，吸引了更多的風的伙伴，他們手拉手來到樹林間，林木見到他們就——(微微點頭)? 我們知道，風變大了，女生來讀第一節，全班來讀第二節，讓我們來感受一下風兒的變化，帶給樹葉和林木的變化吧!

第三節

(1) 風兒拂過樹梢，走過樹林，他又來到了小河邊啦!他和小河在干什么呢?板(做游戲)

(2) 讓我們一起去參加吧!你看到風和小河在做什么游戲呢?他們怎么做的呀?(捉迷藏，賽跑……)?(他們你追我趕的賽跑)

(1)你跟他玩得很快樂，你覺得他們的.游戲有趣吧?熱鬧吧?來!把你自己的感受放進詩句去讀一讀。

四 嘗試背誦

1(指板書)小結：剛才我們跟著風兒，拂過了樹梢，走過了樹林，和小河一起快樂的游戲，你們一定有很多很多快樂的感受吧?拿起書，把這首詩讀給你的好朋友風兒聽聽看吧!

配樂朗讀

2從你們的朗讀中，老師聽出來了，你是那樣喜愛這可愛的風兒。請你再仔細默讀一下課文，找一找，這三個小節有一句話——(是相同的)我們一起讀一讀。——

3找到了這個規律，你一定能很快的把這首小詩記下來。請你自己先記一記，再背給同桌的孩子聽一聽。

4誰已經會背啦?來!讓我們一起把這首詩，還有對風兒的喜愛，都留在腦海里吧! 背誦。

五 想象拓展

風不僅在樹葉上跳舞，在林木間走過，和小河做著游戲，它還會去那里?干什么呢?我們繼續跟著風的腳步，去看看吧!

風很溫柔，也很調皮，他撞響了窗口的風鈴，叮叮當當，多好聽啊!這時候，我們知道風來了。風在——(唱歌)

我們來到操場上，你看，紅旗——，我們知道，風在——

花壇里的玫瑰花跳起舞來了，我們知道，風——

孩子們，你還從哪些地方找到風兒了?

孩子們，其實呀，把你們剛才的話寫下來，也是一首很美的詩歌呢，不信你看看：

誰也沒有見過風，

不用說我和你了。

但是風鈴搖動的時候，

我們知道風在唱歌了。

誰也沒有見過風，

不用說我和你了。

但是玫瑰花點頭的時候，

我們知道風在跳舞了。

誰也沒有見過風，

不用說我和你了。

但是風箏飛上天空的時候，

我們知道風來幫忙了。

孩子們的眼睛象星星一樣明亮，不管風藏在那里，你們都能把他找到。來，我們一起把咱們自己寫的詩讀給我的好朋友風兒聽聽。——

六 生字游戲

《我們知道》教學設計2

教學目標：

知識與技能：了解植物的基本結構。

過程與方法：1、利用多種感官觀察一棵植物的外部形態特征。

2、嘗試用科學詞匯描述觀察到的信息

3、自己動手畫一棵植物。

情感態度與價值觀：激發學生對常見植物的外在特征研究興趣，培養學生認真觀察，認真記錄的習慣。

教學重難點

教學重點：植物具有根、莖、葉等結構。

教學難點：能畫一棵植物的簡圖。

教學準備：記錄單，學生活動手冊

教師準備：一株植物、課件

教法學法：觀察法

課型課時：新授課

1課時

教學過程：

一、聚焦。

1、星期六，喜羊羊到一片樹林里游玩。這里的植物真多呀！（板書：植物）同學們，我們跟喜羊羊一起去看看吧！他看到了哪些植物你認識嗎？

2、這是一株什么植物呢？喜羊羊不認識，他可真著急呀！你們能幫幫他嗎？

（1）它會不會開花？

（2）葉子什么樣子的？

（3）生長在哪里？

二、觀察一株植物

1、選定一株綠蘿，請大家仔細觀察并說說看到的情況。了解這株植物的結構：根、莖、葉

2、觀察植物的莖和葉。

（1）為了觀察的更仔細，喜羊羊決定走近這株植物，仔細看看它的莖和葉。走近了植物我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來觀察？（在交流中板書：鼻子、手、同時強調要輕輕觸摸）

（2）請大家仔細觀察莖和葉。

（3）交流觀察到的信息。

全班交流并強調說的習慣和聽的'習慣

三、畫一株植物

喜羊羊聽了大家的觀察交流。覺得我們班的小朋友很厲害，他想：如果把這株植物畫下來，再去問村長，村長肯定能認出這是什么植物。怎么畫呢？我們小賴看看科學記錄單吧！

1、教師示范科學記錄單的使用。

（1）請大家拿出科學記錄單，教師在展臺顯示科學記錄單。

（2）老師知道學生填寫姓名、日期。

2、指導畫一株植物

（1）教師示范畫植物的順序、方法。

邊觀察邊畫，按莖------葉-------根的順序。

3、交流評價畫的植物。

評一評，說一說哪位同學畫的最好。并請被選中的同學談談畫時的體會。

四、小結

村長聽了大家的介紹，看了你們畫的畫，認出了這株植物。原來它是綠蘿（PPT出示）

村長發現大家這么厲害，讓老師帶來了一副被弄亂的畫，需要你們的幫忙才能復原，你們愿意接受挑戰嗎？（出示幻燈片）

1、請兩位同學分別來拼兩種植物的拼圖，并找出根莖葉。

2、這是兩棵大樹，如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹，我們可以怎樣取觀察呢？（幻燈片播放其中一棵大樹的惡遠景、近景、莖葉的特寫。）

3、結束：今天同學們在課堂上表現很棒，我們一起認識了植物上有根、莖、葉。我們還學習了科學的觀察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法去觀察它。

作業布置：

畫一株植物，需要有根莖葉結構。

板書設計：

1、2

觀察一棵植物

結構：

根

莖

葉

觀察方法：眼睛看、鼻子聞、手觸摸

遠

近

整體

局部

課后反思：

《我們知道》教學設計3

教材分析：

《我們知道》是北師大版教材二年級上冊《水和風》主題單元的一篇課文。這首小詩形象地描述了風來時周圍景物所發生的變化，詩歌內容貼近學生生活，語言形象、生動。通過學習課文可以讓學生感知風的特點，使學生對大自然的奇妙變化產生濃厚的興趣，培養學生留心觀察周圍事物的好習慣。

學情分析：

風在我們的生活中無所不在，學生只要留心觀察，就都能感覺到，要理解感悟本篇課文內容難度并不大。所以學習活動應該更深入些，注重情感的熏陶，培養學生的創編能力。

教學目標：

1、運用多種方法識字，認識本課5個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，能理解課文內容，感受大自然的美麗神奇。

3、在讀、議、畫、寫中感受風的存在，體會風的奇妙。

4、仿寫小詩，培養創編能力。

教學重、難點：

1、理解并感受詩的意境。

2、激發學生寫詩欲望，引導學生仿寫詩歌。

教學準備：

1、老師準備多媒體課件。

2、課前布置學生留心觀察有風時周圍景物的變化

3、課前搜集有關風的詞語和詩句。

教學過程：

一、激趣導入，交流資料：

同學們，今天老師給大家帶來了一個禮物，想知道是什么嗎？那就睜大你的小眼睛，仔細看。（課件播放樹葉在風中顫動的景象）指名說。（老師引導，使學生發現看不見的風。）（板書“風”）

【設計意圖：這樣的導入生動有趣，讓學生通過樹葉顫動發現風的存在，一方面激發了學生的好奇心及學習興趣，另一方面也暗示了學生，只要仔細觀察就可以發現這奇妙的風。】

誰能試著說出和風有關的詞語？交流。

你還知道哪些有關風的詩句？

【設計意圖：交流有關風的詞語和詩句可以先入為主，將學生帶入“風的世界”，讓學生了解到不少對于風的描寫，初步的感悟到看不見摸不著，但很奇妙的“風”。另一方面也促進了知識的積累與交流。】

同學們積累的知識真多，真了不起！葉圣陶爺爺也寫過一首描寫風的詩歌，題目叫《我們知道》。（板書課題，學生齊讀。）

二、初讀課文，讀通課文。

1、自讀課文，畫出不認識的生字，并想辦法認識。

2、考查生字，在學生認讀、組詞的基礎上，還可以做延伸，預設如下：

微：指導寫字，重點強調中間的一小橫和“幾”的.變形。

泛：給“泛”字變魔術，區分“泛”與“眨”。

紋：說說怎么記這個字。

【設計意圖：通過各種渠道，采用多種方法，引導學生識字，可以強化識字，并滲透識字方法。】

3、老師泛讀課文，學生認真聽。

4、請同學們自讀課文，看誰能把課文讀得流利通順。

三、再讀課文，感受品位：

1、想一想，詩中描寫的是什么風？你從課文中哪句話感受到風了？畫出來，讀一讀。

2、交流。根據學生的回答隨機引導如下：

*當學生說到第一小節時可做如下引導：

1）欣賞課件“樹葉顫動”。

2）現在，你們就是一棵棵小樹，你的小手就是那一片片的樹葉，伸出手來，讓它在微風中輕輕地顫動。（老師帶領學生做動作。）

3）小樹葉，你們感覺到風了嗎？什么感覺？……那你就帶著這種感覺自己試著讀一讀課文。

【設計意圖：讓學生伸出手來模仿小樹葉的樣子在風中顫動，既可以幫助學生理解“顫動”一詞，也可以將學生帶入那種微風輕拂、樹葉輕輕顫動的美好境界，感受到大自然的美，從而指導朗讀課文。】

*當學生說到第二小節時可做如下引導：

1）微微點頭是什么樣的？（學生做動作）林木在向誰點頭呢？

2）猜猜看，林木向風兒微微點頭表示什么意思呢？

【設計意圖：引導學生展開豐富的想象，將林木和風兒人格化，可以將林木點頭想象成是向風兒打招呼，也可以是和風兒說話等等，總之，給學生廣闊的想象空間，給大自然賦予和諧、友好的人文氣息，激發學生對大自然的熱愛之情，指導朗讀。】

*當學生說到第三小節時可做如下引導：

1）欣賞課件“河水泛起波紋”。老師配樂為學生創設情境：你們看，在陽光的照耀下，微風輕輕地吹拂著，靜靜的河水突然變得活潑起來，泛起了一層又一層的波紋。那細細的波紋在陽光下輕輕蕩漾著，就像撒了滿河的金子一樣閃閃發光。美嗎？誰來美美地讀讀這一小節？

2）指導朗讀該小節。

【設計意圖：創設情境是幫助理解課文、指導朗讀的有效途徑之一。在這里，老師的語言渲染及課件、音樂可以將學生帶到美麗的小河邊，讓學生感受到微風吹拂、河水泛起波紋的美麗景象，并在感受美的基礎上通過自己有感情的朗讀來表現美。】

3、自讀詩歌，看誰讀得最有感情。

4、指名配樂朗讀課文，其他小朋友邊欣賞錄像邊聽，還可以帶上動作表演。

5、風兒不但走過了樹林和小河，還去了很多地方呢，你發現了嗎？（交流，并指名三、四名同學把自己感受到的風化到黑板上。）

6、除過微風，還有什么風呢？（狂風、秋風等）

現在請同學們把自己感受到的風畫出來，看誰畫得又快又好。

【設計意圖：這一問題的設置，可以將學生的思維拓寬，即創作內容不局限于微風，也可以是生活中感受到的其他風。】

7、評價黑板上的畫，老師結合黑板上的畫隨機仿寫詩歌。

8、學生仿照課文給自己的畫配上詩。

9、指名兩個學生利用實物平臺向大家展示自己的作品（畫和詩）。

10、請幾名同學仿照課文共同創作一首詩歌。

【設計意圖：風帶來的變化是多種多樣的，仿寫詩歌可以調動學生已有的生活積累，將學生自己在生活中感受到的風像課文那樣用詩歌的形式表現出來，這樣，既培養了學生的創編能力，又進一步深化了學生對大自然的熱愛之情。】

四、布置作業：

課后請同學們繼續去大自然中尋找風，寫出一首完整的詩來。

板書設計：

（略）

課后反思：

《我們知道》教學設計4

一、自由朗讀，把小詩讀通讀順。

二、精讀品悟

多么舒服的風啊，像媽媽的小手撫摸著我們的臉。你最喜歡三節小詩中的哪一小節的內容，美美地讀一讀，談談你的感受、自由匯報

1．我喜歡第一處的風。

（1）說說為什么？你就是微風中顫動的小樹葉，能比比動作嗎？理解顫動。

（2）假如我們就是那一片片顫動的樹葉，金色的陽光灑在向上，我們輕輕地擺。小樹葉們，此時你最想做什么？你最想說什么呢？

（3）老師小結：無論是什么樣的小樹葉，我們都喜歡。誰來把自己的體會通過讀體現出來。生讀互相評價。

2．除了第一節的微風，你還喜歡哪一節的.？

a.一生讀二小節，你們覺得讀得怎么樣？你給他的提什么建議？微微點頭，怎么樣才能讀好？

b.你們就是這片林木，看到林木微微點頭了嗎？再讀讀。

3．你還喜歡哪一處？為什么喜歡第三節？引導：你想河水在做什么游戲呢？看畫面。（課件：是一幅大海的水花是那么美，再讀。老師適時范讀。

三、回顧整體

剛才欣賞了三處風，帶著你的體會讀全文。再讀這首詩，你有什么發現？有什么共同嘗試著記，背全詩。

第三課時

一、復習生字，擴詞訓練

二、寫字練習

1、孩子們是寫字的小能手，今天有幾個字娃娃等著你們書寫。

2、重點指導“微”字，一看二寫三對照。

3、老師范寫，請孩子們先描再寫。

三、復習背誦小詩

我們共同學習了《我們知道》這篇課文，在心靈深處，我們又積累了一首樸實而優美的小詩，一塊兒來背背吧。

四、拓展性學習：

1、你們想和風做什么游戲呢？那我們一塊兒和風做游戲吧。（轉風車，賽跑、飛飛機、唱歌、跳舞等。）

2、和風做了游戲快樂嗎》？是不是又有了許多獨特的感受啊？誰愿意當小詩人，來續編這首小詩？

例：誰也沒有看見過風，不用說我和你了，但是佳佳的裙子飄起來的時候，我們知道風來搗蛋了。

誰也沒有看見過風，不用說我和你了，但是風車在轉動的時候，我們就知道風在跳舞了。

《我們知道》教學設計5

【教學目標】

1、知道科學探究需要收集大量信息，對不同的研究對象需要有合適的獲取信息的手段。

2、學習畫統計圖和解讀圖表信息。

【教學準備】

每個學生測量自己的身高；向數學老師請教畫條形統計圖 (或折線統計圖)的知識。

【教學過程】

1、引入

在科學探究過程中，要獲取大量的信息，必須對事物進行細致的考察。我們從哪里可以獲得信息呢?

2、從大樹開始

組織討論：

我們是怎樣觀察大樹的？

我們是怎樣知道家鄉的水資源是不是受到了污染的？

我們又是用怎樣的方法弄清接線盒里電線的連接方式的？

(出示：西紅柿、石頭、泡沫塑料等)這些物體在水中是沉還是浮?

推測的依據是什么？

設計了怎樣的活動來驗證？

沒有這樣的活動，我們能下結論嗎？

我們設計這些實驗活動的目的是什么？

3、我們的身體有多高

我們的身體有多高 ?這個問題怎么回答?

課前同學們測得了自己的.身高，分組統計并根據小組的數據說說我們的身體有多高。

匯總全班同學的身高記錄表，完成一張“六 ( )班學生身高(條形或折線)統計圖”。

討論：

從圖中我們能知道哪些信息？現在問我們的身體有多高，我們又怎么回答？與小組里的結論一樣嗎？

4、思考討論

我們現在獲得的關于我們的身體有多高的信息是準確、全面的嗎？要使我們對于身高的答案更趨于精確，還需要哪些數據？如何獲得？

《我們知道》教學設計6

教材分析

本課是學生學習《植物》單元的第一課。作為單元起始課，本課重點在于調查學生對植物認識的前概念，了解學生對植物的知識已經知道了什么，還想了解什么，這些都將通過“班級記錄表”的形式展示出來。教材通過讓學生交流自己已經認識的植物、辨識教材圖片中的植物、討論塑料花是否是屬于植物的三個活動，暴露學生對植物認識的前概念，感受植物多樣性的同時，認識到植物與非植物的一些區別。此外，教材還安排了種植并照顧一棵植物的活動，是本單元的一條重要線索，可以激發學生學習的積極性，也是為后續學習，特別是第5課《植物是“活”的嗎》做好鋪墊。

學生分析

學生身邊的植物，每天都能看的。探索千奇百怪的植物世界對學生來說，有著極大的興趣，這將為他們的主動學習提供重要的學習基礎。在知識基礎上，一年級的學生能指認一些常見的植物，也能說出它們的名字，甚至知道根、花、果子等器官。但這些概念的認識是零碎的，不系統的，需要老師進行引導和總結。在能力方面，一年級的學生，書寫、交流的能力都也比較缺乏，剛剛接觸科學，更沒有傾聽他人、記錄、分析的學習能力，這些都需要老師在第一課的教學中做好引導和培養。

教學目標

【科學知識】

1、認識到我們的身邊生活著各種各樣的植物。

2、能簡單描述植物的特征。

【科學探究】

1.比較塑料花和盆栽植物，學習用證據支持自己的觀點。

2.播種植物，能用簡單的方式堅持記錄植物的生長變化。

【科學態度】

在活動中能認真觀察、傾聽他人的習慣。

【科學技術、社會與環境】

知道植物可以美化環境，能給我們帶來美的感受。

教學重難點

教學重點：體會植物的多樣性，認識植物的一般特征。

教學難點：認識到植物與非植物的一些區別。

器材準備

教師：一盆植物（刺梅）、班級記錄表、板貼

學生：刺梅盆栽、每組一盆塑料花、綠豆種子、大蒜

教學過程

一、談話導入，引出課題

1.（ppt多種植物照片）這么照片里的東西大家都認識嗎？請學生說一說植物的名字。玉米、仙人掌、大白菜都是我們生活中常見的植物。（板書課題：我們知道的植物。）全班齊讀“植物”。

2.除了老師照片里的植物，同學們還知道哪些植物呢？

（預設，老師追問：你能描述下XX植物的樣子嗎？生活在哪里？你是如何養XX植物的？需要澆水嗎？需要陽光嗎？）老師及時將有關植物的信息記錄在班級記錄表中，如有根、莖、葉、花、綠色的、長在土里等。

二、觀察描述，尋找共識

1.大家說的都很好，公園里有植物，山上有植物，有些同學的.家里都有植物，看來我們的生活無時無刻都有植物的身影。現在老師就要考考大家的眼力，請大家看這幅圖片。找一找這幅圖片中哪些是植物？把你能找到的植物圈出來，看看誰找的植物種類最多。

2.請學生先觀察一段時間，讓學生在圖中圈出找到的植物，追問這種植物的特點，并將理由記入班級記錄單中。（預設：長在土里、水里、會長大、石頭縫中有）

2.剛才同學們指出了很多植物，這里有一只會動的蝴蝶，它是植物嗎？為什么它不是？（預設：植物不會自己移動，有生命）

3.出示一份刺梅盆栽。同學們找的真準確。為了獎勵大家，老師決定給大家發一份禮物，這個禮物是一盆植物，它叫名字叫刺梅。

4.誰能說一說你看到的刺梅是怎樣的？還能看到什么？除了用眼睛看，還能用手摸，摸什么？還能用鼻子聞，聞什么？指導學生觀察的方法。

5.請同學用看、摸、聞的方法觀察下刺梅，看看哪個組發現的最多。分發每組一盆刺梅，給學生小組內交流幾分鐘，請學生上臺介紹自己的發現。（介紹過程中要及時記錄學生對植物的描述信息）（介紹之后要給予及時的評價和鼓勵，如這位同學介紹的很詳細，很完整，說話的聲音很響亮等。）

6、同學們說的都不錯，原來關于植物，大家都有這么多的知識。指向班級記錄表，小結對植物的已有認識。

三、遷移對比，思維提升

1、出示塑料花，老師這里還有一種花，它的名字叫塑料花。同學們，這盤塑料花是植物嗎？

2.分別請一位認為是和不是的同學，說一說理由，追問與刺梅的區別。

3.想判斷是不是植物，要和真的植物刺梅比一比（ppt出示要求）

（1）將小組內的一盆植物與塑料花放在一起，仔細觀察、對比。

（2）小組內說一說。你認為塑料花是植物嗎？理由是什么。

4.請每個小組領取一份塑料花，仔細觀察，和刺梅比一比。找一找、想一想塑料花到底是不是植物。

5.分組觀察比較，組內交流，教師巡視指導。

6.匯報展示，全班交流。請認為不是植物的小組，說說他們找到的新證據。請認為是植物的小組也說說理由。（教師對班級記錄表中植物的特點進行補充和修正，有疑問的不能達成共識的用問號標記）

7.同學們剛才的討論很精彩，相信對如何判斷植物有了更多的認識。但還有一些存在疑問，大家爭論不下來。沒關系，在接下來的科學課上，我們還將繼續學習有關植物的知識，到時大家會知道的更多。

四、播種養植，拓展延伸

1.同學們，今天我們認識了很多植物。但是你們養過植物嗎？（PPt向日葵的一生圖）如果種的好，植物會慢慢的長大長高。老師這里就有幾顆綠豆的種子，想不想自己來種棵植物？應該怎么種呢？

2.結合ppt演示介紹綠豆種子的種植。在透明紙杯中放入濕紙巾，在紙巾上均勻的放上幾粒種子。一到兩天加水，保持種子潮濕，但不要淹沒種子。期間觀察種子的變化，畫畫或者拍照等方式進行對植物生長變化的記錄。

3.下發綠豆種子，并指導學生將植物的生長變化記錄到活動手冊上。

五、課后檢測

可以將記錄表打印出來，粘貼在教室內，課堂上老師可以將最初的綠豆種子畫在第一周的方框中，方便孩子進行模仿。課后還可以提醒學生，除了畫的方式，拍照也是記錄的一種方式，可以將拍攝的照片打印出來，然后貼在活動手冊上。要求學生堅持記錄，對能每周記錄的同學給予激勵和適當的獎勵。

【板書設計】

致家長的一封信

親愛的家長，您好。我是孩子們的科學老師，《科學》是孩子小學階段重要的一門學科，與語文、數學一樣，對孩子的智力發展有重要作用。今天，您的孩子在第一堂科學課中學習了植物，課后孩子們將對植物進行種植。孩子的成功離不開家長的陪伴，請您在百忙之中務必閱讀以下的內容，與孩子一起種植一種植物，觀察、記錄植物的生長變化。感謝您的配合！

方法一：土培

需要的材料：小花盆、鏟子、新鮮泥土、水、種植的植物（綠豆、土豆、鳳仙花等）

種植的要點：

1、小花盆的底部要留有小孔，方便將過多的水排出。

2、放植物種子的土坑不要太深，稍微蓋過種子即可。

3、澆水不要太多，每隔幾天澆一點水，保持土壤表面濕潤即可。

花盆底部要有些小孔，方便排水 土坑不要太深，稍微蓋過種子即可

方法二：水培

需要的材料：透明水盆或瓶子、水、種植的植物（大蒜、水仙、白蘿卜等）

種植要點：1、水不要加的太多，稍微打濕植物根部即可。

2、每隔幾天查看下水量。要及時給花盆補水。

最后的提示：堅持觀察和記錄是科學學習的重要方法。請和孩子一起，堅持每周一次用拍照

或畫圖的方法將植物的變化情況記錄在孩子們的活動手冊中。

《我們知道》教學設計7

教學準備：

卡片

教學過程：

教師行為學生活動

鞏固識字用自己喜歡的方式學習生字自主學習

初讀感知今天我們要學習的詩歌的名字是《我們知道》請同學們自由朗讀，想象你知道了什么？1. 學生邊讀邊想

2. 小組交流

深入學文1. 請同2. 學說一說，3. 通過這首是你明白了什么，4. 自己先想一想再小組說一說

5. 學生匯報自己的`想法，6. 教師適當點評

7. 有感情讀詩歌1. 讀詩歌，2. 思考問題

3. 小組合作學習

4. 自由匯報

5. 有感情誦讀

拓展實踐能仿照這首詩歌的樣子，也來寫一寫“風”嗎？

1. 獨立創作

2. 小組內交流

3. 全班反饋及時評價

實踐作業回家吧自己編寫的詩歌讀給爸爸媽媽聽，然后請他們提意見

《我們知道》教學設計8

【教材簡析】

從《我們知道的動物》這課開始，教材將引領學生走進觀察與認識動物世界的大門。上學期《植物》單元學習中積累的觀察、記錄、描述等能力，為《動物》單元的學習打下了良好的基礎。

教材從學生所熟悉的“我們知道的動物”這一話題引入學習活動。通過列舉自己知道的、喜歡的動物，引導學生把已有的關于動物的認識說出來，同時通過對多種動物的列舉還可以讓學生體會到動物的多樣性。“分小組觀察一種動物，說說這種動物有什么特點，把它畫下來”，教材中這段話指向對動物外形特征的認識，通過語言、圖示的描述，使學生對不同動物的特點有一個初步的認識，同時培養學生觀察、表達、記錄的能力。通過多種動物的比較，引導學生描述出動物都有生命、會運動、需要吃食物、能繁殖、會生長、需要空氣等共同特征。最后，通過動物與玩具熊的比較活動，幫助學生進一步理解動物的共同特征，在培養學生證據意識的同時，指向“動物是生物，是有生命的”這一單元核心概念。

【學生分析】

一年級學生對有生命的動物有著天生的興趣，從他們開始運用感官觀察和探知世界的那刻起，會動、會叫、會呼吸、會生長的動物就是最能引發他們關注的對象。通過電視、書本、家長講解、參觀動物園等渠道，他們對動物生長、運動、進食、呼吸、繁殖等有了一定的認識，但往往比較模糊。在科學技能上，雖然經過一個學期的科學課程的學習，學生的觀察與描述能力有了長足的發展，但在表達的準確性上仍然欠缺。而動物更加復雜多樣的外部特征及“會運動”的特征，使學生在觀察和描述時會遇到不少困難。這意味著一年級的學生更難以概括出動物的共同特征。因此教師對觀察、記錄方法的指導需要更加細致，以便幫助學生進行觀察、描述活動。

【教學目標】

科學知識目標

1．知道動物是有生命的。

2．能說出動物的一些共同特征。

科學探究目標

1．能說出生活中常見動物的名稱及其特征。

2．在教師的指導下，能觀察一種動物，用語言和圖示描述其特征。

3．通過動物與玩具熊的比較觀察，學習用證據來支持自己的看法。

科學態度目標

通過對動物的觀察，產生研究動物的濃厚興趣。

科學、技術、社會與環境目標

培養親近動物、研究動物、保護動物的意識。

【教學重點】

重點：在教師的`指導下，能觀察一種動物，初步用語言和圖示描述其特征。

難點：通過觀察、比較，能說出動物的某些共同特征及玩具熊不是動物的理由。

【教學準備】

學生：動物卡片或動物標本、玩具熊、學生活動手冊。

教師：倉鼠（活體）、教學課件、班級記錄單。

【教學過程】

一、回顧已經認識的動物

1．同學們，在地球上生活著各種各樣的動物，你都見過哪些動物呢？

2．（課件出示幾種常見動物的圖片）這里還有些動物，你能說說它是什么樣子的嗎？

二、觀察并描述一種動物

1．學生共同觀察，用語言描述一種動物。

1）（出示一只小倉鼠活體）看老師還給大家帶來了什么？你們知道它原來生活在哪里嗎？

（2）今天這只倉鼠寶寶來給我們當模特，老師想請同學們看看它有什么樣的特點？

（3）學生自由發表自己的觀點。（會跑、會吃東西、有頭、有嘴巴、有尾巴、有腳等）

（4）同學們真厲害，把倉鼠寶寶的特點都找出來了。（教師出示課件，總結倉鼠的特點）

2．學生分組觀察，并用語言描述一種動物。

（1）教師給每個小組準備一種動標本。

你能像觀察倉鼠寶寶那樣，觀察這些標本嗎？找找你們小組的這種動物有什么特點？

（2）學生分組觀察，教師巡視指。

（3）全班交流。交流集中在外形特征、運動方式等方面。

讓我們來開一個“動物介紹大會”吧！哪個小組能來給大家介紹一下你們觀察的動物？請小組成員帶上你們的動物標本，到前面來介紹一下它吧。

（小組介紹，其他同學可以指出其描述不全面的地方并做補充）

3．畫一畫我們觀的動物。

每個小組觀的動物各具特色，我們用筆把它畫下來吧。怎么畫呢？

（1）教師示范，邊觀察標本邊畫，先畫身體中間的部分，這是主要部分，然后再畫上腳、頭、翅膀等，最后可以畫一畫頭上的眼睛、嘴。（教師可提示學生觀察學生活動手冊上畫動物的步驟，學生可以參照學習，同時教師提出畫的要求：真實，看到什么畫什么，盡量畫得像）

（2）學生在活動手冊上開始畫圖。教師巡視指導。

①抓住主要特畫動物。看看學生有無把憑空想象的成分畫上去的情況。

②指導學生按順序觀察、描述動物身體的各個部分，仔細觀察每個部分的特點。

③圖畫上適當加文字（或拼音）標注。

（3）交流反饋。利用實物展臺，展示學生的活動手冊。

①請同學們先猜一猜，畫上是哪種動物？（指向畫得像不像）

②你覺得畫得好，好在哪里？（指向有沒有突出動物的特征）

③你覺得畫得不好，不好在哪里？你能指出問題在哪里嗎？（指向真實記錄）

④讓學生簡單修正一下自己的畫。

三、概括動物的共同特征

1．（出示課件）這張圖片里有些是動物，有些不是動物，你能分辨出來嗎？

2．匯報交流。

3．玩具熊為什么不是動物呢？誰能來給大家解釋一下？

4．教師匯總學生的發言：原來玩具熊是沒有生命的，它不會動，不需要吃食物，不會長大，所以它不是動物。那么動物都有什么特點呢？

5．剛才我們說的，也就是動物所具有的共同特點，你能再來說一說嗎？

（教師整理學生的發言，形成班級記錄單，參考課件內容）

四、總結和拓展

1．說說這節課你學到了什么？

2．這節課學習了用畫圖的方法記錄動物，現在老師用橡皮泥制作了剛才觀察的倉鼠寶寶的模型，你能用橡皮泥把你觀察的或者喜歡的動物制作出來嗎？

3．請學生參照學生活動手冊制作一個動物模型。

我們知道的動物

動物的特點（班級記錄單）

日期：

1．能自己運動6．吃食物

2．有嘴7．需要空氣

3．會長大8．會繁殖

4．有身體9．會排泄

5．有生命10．……

【活動手冊使用】

本課的學生活動手冊的第一部分“觀察一種動物，把它畫下來”是在觀察完動物標本后使用的，要求在課堂上完成。在手冊的左側有畫一種動物的步驟，可以讓學生在畫之前進行學習，按照這樣的步驟來畫，但是不要讓學生照著左邊畫。有個別學生會把蝴蝶畫成左邊的樣子，也是不正確的。所以教師要正確使用記錄手冊。

記錄前，教師先示范，再讓學生畫。不要忘記提出記錄要求，需要學生邊觀察動物邊作畫，在抓住動物外形特征的情況下，盡量畫得真實。

在“拓展活動”部分教師可直接在課堂上進行模型的展示，來激發學生的學習興趣。而制作活動則放在課外進行，不要占用課堂時間。這樣有助于引導學生在課外能通過觀察認識一種動物，自己親手制作并交給老師。老師要對這些同學進行表揚和鼓勵，還可以通過開展作品展示會的方式，來激勵學生。

【素材積累】

辛棄疾憂國憂民辛棄疾曾寫《美芹十論》獻給宋孝宗。論文前三篇詳細分析了北方人民對女真統治者的怨恨，以及女真統治集團內部的尖銳矛盾。后七篇就南宋方面應如何充實國力，積極準備，及時完成統一中國的事業等問題，提出了一些具體的規劃。但是當時宋金議和剛確定，朝廷沒有采納他的建議。

《我們知道》教學設計9

一． 你們在生活中看見過風嗎？風看不見，摸不著，你怎么知道風來了？

二． 陶老爺爺有一首寫風的小詩，讓我們來看看他是怎么寫的（出示多媒體課件：71頁詩全文和圖畫）無音節

配上音樂，老師朗讀全部

三． 同學們喜歡這首詩嗎？讓我們翻開課本，自由朗讀，把句子讀通順

初讀課文，你有什么學習生字的方面要提醒大家

（孩子自由匯報，有的是讀音要注意翹舌讀準，有的是怎么記住字型的`老師把它們寫在黑板上，加強記憶

六．學了生字，讓我們把課文讀得更準，全班齊讀全詩

七．作者要讓我們知道什么？（風來了）

用鉛筆、直尺勾出風來了的句子每一節第二句馬上在多媒體上顯示出來

八．老師讀沒有風的句子，同學們讀有風的句子師生共同合作讀全詩

九．風看不見，摸不著，我們從樹葉顫動、林木點頭、河水游戲時感覺到了，風來了，我們有什么感覺？

（學生：微風使我們感到親切、舒服、舒爽）

十．你最喜歡三節小詩中的哪一小節的內容，美美地讀一讀，談談你的感受、自由匯報》）

1．我喜歡第一處的風

說說為什么？引導理解顫動

老師小結：無論是什么樣的小樹葉，我們都喜歡誰來把自己的體會通過讀體現出來生讀互相評價

2．除了第一節的微風，你還喜歡哪一節的？

a一生讀二小節，你們覺得讀得怎么樣？你給他的提什么建議？微微點頭，怎么樣才能讀好？

b你們就是這片林木，看到林木微微點頭了嗎？再讀讀

3．你還喜歡哪一處？為什么喜歡第三節？引導：你想河水在做什么游戲呢？看畫面（課件：是一幅大海的水花是那么美，再讀老師適時范讀

十一．剛才欣賞了三處風，帶著你的體會讀全文再讀這首詩，你有什么發現？有什么共同點？（第一句都相同）

嘗試著記，背全詩

十二．老師把微笑送給你，詩是美的，但是寫在這，你能再補充接著寫嗎？

學生作品：仿照格式，每人說一節就可以了

但是風車在轉動的時候，我們就知道風在跳舞了

十三．讓我們把風車和紙飛機拿到外面的世界去，你會有新的發現，新的火花

生字的解決？板書的問題

《我們知道的植物》教學設計

【教材簡析】

本課是一年級上冊《植物》單元的第1課，也是科學學習的起始課，讓學生領略科學的魅力，產生學習興趣，從而引發對植物、對大自然的喜愛之情。本課的學習立足于學生對植物的原有認識，學習活動主要包括四個：1．說說我們知道的植物；2．找找大圖中哪些是植物；3．討論塑料花是不是植物；4．種一棵植物。通過這四個活動，一方面使學生感受植物的多樣性，另一方面幫助學生認識植物是有生命的。種植一棵植物既激發學生觀察植物的興趣，讓學生持久地投身于觀察、研究植物的活動中，又為后續的討論積累實證。

【學生分析】

一年級學生剛剛接觸科學課，對植物的認識主要來自于圖書、家庭種植或對周圍環境的下意識觀察，比較粗淺和零碎。他們很可能不能準確地認識植物是有生命的、植物是生長變化的等本質特征。從能力上看，一年級學生不能夠完成系統的科學觀察。動手操作能力不強，在種植活動中可能需要教師更多關注；識字量不足，在記錄時更適合用畫圖的形式；團隊合作意識較弱，自我控制力不強，學習習慣、表達能力、傾聽習慣等都需要培養。

【教學目標】 科學概念目標

識別植物，能簡單描述植物的特征。科學探究目標

1．將植物和塑料花進行對比觀察，學習用證據支持自己的看法。2．能嘗試種植一棵植物，觀察、記錄植物的生長過程。科學態度目標

意識到植物具有生命體的特征，產生認識植物的濃厚興趣。科學、技術、社會與環境目標

知道植物可以美化環境，給我們帶來美的感受。【教學重難點】

重點：討論塑料花是不是植物。難點：種植一棵植物并持續觀察。【器材準備】 為學生準備：塑料花、學習單（學生活動手冊）、塑封植物圖、小塑料盒、水、大蒜等。

教師準備：班級記錄表、課件等。【教學過程】

一、聚焦

導入：秋天到了，大自然生機勃勃，有很多漂亮的植物，我們一起來欣賞吧！教師用課件播放圖片，讓學生認一認這些植物。

設計意圖：激發學生興趣，喚醒學生對植物的喜愛之情，感受植物的多樣性。

二、初步認識植物

1．活動一：說說我們知道的植物。過渡：這些植物姹紫嫣紅，非常美麗。

提問：在大自然中，你看到過什么樣的植物？它長在哪里？ 學生根據之前的觀察和生活經驗舉例說出一些生活中常見的植物。教師在班級記錄表上邊記錄學生提到的植物名稱，邊引導學生描述見過的植物是什么樣的。

追問：在哪里看到的？它是什么樣的？你能描述一下嗎？誰能補充一下？看來這種植物在我們這個地方不是很容易看到，它生活在適合的環境里。你觀察得真仔細。植物園中的環境很適合它生長。書中告訴我們植物生長在哪里？

設計意圖：調取學生原有的認識，交流對植物的初始認知。2．活動二：找找大圖中哪些是植物。

談話1：大自然中有各種各樣的植物，千姿百態，這些植物把大自然裝點得可真美呀！看，這里就有一張圖片，漂亮嗎？

挑戰1：考考你們的眼力，請仔細觀察后說說，你在圖中看到了什么？ 評價：你觀察得真仔細。你還看到什么了？

談話2：你們找到了圖中有這么多不同的東西，你能辨認出哪些是植物嗎？ 挑戰2：哪些是植物？

仔細觀察，用紅色的筆把你認為是植物的圈出來。分享的時候你可以跟大家說說：你圈出了哪些植物？它們長什么樣？它們長在哪里？

教師給每組學生下發一張大的塑封的圖片和一支彩筆。討論：哪些是植物？這些植物長在哪里？ 學生：土里、水邊…… 提問：它們有什么共同點？ 3．蝴蝶是植物嗎？

提問：剛才你們還發現圖中有一只小蝴蝶，它是植物嗎？ 追問：你為什么這么想？ 學生：蝴蝶會飛，而植物不會動。總結：植物與動物是不同的。

總結交流：剛才我們一起認識了這么多有意思的植物，在我們學習這一單元的時候，你還會有更多新的認識，記得把它補充到這張記錄單上。

設計意圖：教師引導學生通過觀察圖片認識到植物與環境息息相關，植物分布廣泛、具有多樣性。

三、進一步認識植物——塑料花是植物嗎 活動三：討論塑料花是不是植物。

1．提問：剛才你們找到了圖中的植物，非常好！老師今天還給大家準備了一個驚喜，想知道是什么嗎？把眼睛閉上，不能偷看。三、二、一，快看！這是什么？它是不是植物呢？

同學們不著急說答案，老師給每組都準備了一束，你們先仔細觀察，再來說說它是或不是植物的理由。

我們做實驗的時候需要材料，就從材料分發中心領取。誰是小小材料員？排好隊。真整齊。

學生分組自由觀察。

2．討論：這束塑料花是植物嗎？你的理由是什么？ 追問：生活中的植物是什么樣的？塑料花是植物嗎？

小結：植物需要水才能長大，那我們就把塑料花插在裝了水的花瓶中，每天看看它有沒有變化，會不會長大。

設計意圖：在學生回答問題時要求其說明理由，訓練學生有理有據說明想法的能力，培養學生用證據證明的實證意識。

四、種一棵植物 活動四：種一棵植物。

1．今天我們一起找到了生活中和圖片里的植物，也判斷了塑料花是不是植 物，接下來再一起做一個活動。

提問：大蒜是不是植物呢？你的想法是什么？

我們再來種一頭大蒜，讓它在以后的日子里陪伴我們上科學課。種大蒜有兩種方法，一種是種在土里，叫土培；還有一種是種在水里，叫水培。今天我們就放在水里種植。

教師用課件出示種植方法。

2．你預測大蒜在以后的日子里會有變化嗎？

3．看來它會經過一段時間才能有變化，我們可以隔段時間記錄一次，看看大蒜會有什么變化。

看，這是一張科學記錄表，我們每周記錄一次，把它生長變化的特點畫下來。

五、小結

這一棵植物可能要經歷漫長的生長過程，你們可別忘記每天細心照顧它，及時觀察記錄它的生長情況。

在我們的身邊還有很多植物，課下我們也可以觀察、嘗試種植其他的植物。