第一篇：七年級英語上冊第四單元知識點

學(xué)習(xí)知識容易，轉(zhuǎn)化成為能力很難;提出問題容易，得到圓滿答復(fù)很難;點評別人容易，身臨其境去做很難;指責(zé)同事容易，正確評價自己很難。下面小編給大家分享一些七年級英語上冊第四單元知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

七年級英語上冊第四單元知識1

一、短語歸納：

on the sofa 在沙發(fā)上 in the schoolbag 在書包里 under the bed 在床底下 come on 快點be tidy整潔的 tape player 錄音機 model plane 飛機模型 have a clock 有一個時鐘

二、必背典句：

① Where is my pencil box? 我的鉛筆盒在哪?

② Where are my books? 我的書在哪?

③ It’s under your bed.它在你的床底下。

④ Come on, Jack.快點兒，杰克。

⑤I think it’s in your grandparents’ room.我認(rèn)為它在你(外)祖父母的房間里。

⑥ I don’t know.我不知道

⑦ I’m tidy.我是愛整潔的人。

七年級英語上冊第四單元知識2

主要內(nèi)容：

1、介詞短語

介詞短語的構(gòu)成：介詞+the / 物主代詞/名詞所有格+名詞等。

(1)在介詞短語中，定冠詞the常常不翻譯成中文，但the不能省略，是表示特指的。例：behind the door 在門后面

(2)若介詞短語中名詞前用了物主代詞或名詞所有格時，不能再用定冠詞the,但名詞所有格前可以用the。

例：on his desk 在他的書桌上;in the teacher’s room 在老師的房間里

(3)專有名詞前不能用the。

(4)表示方位的介詞：on, in, behind, between, under等。

on在……上面(緊貼著某物，有面的接觸);in在……里面;behind在……后面;between在……之間;常于and連用;under在……的下面。

2、Where引導(dǎo)的特殊疑問句

由where引導(dǎo)的特殊疑問句意在詢問人或者物品所在的位置，句式“where+be+名詞”，注意where后的be動詞用is還是用are，取決于be動詞后面的名詞是單數(shù)還是復(fù)數(shù)。答語句式：It is +介詞短語(對應(yīng)的問句為whereis);

They are+介詞短語(對應(yīng)的問句為where are)或者直接用介詞短語回答，省略it is或they are。

例：1.—Where is my eraser?

—It’s on the desk./ On the desk.2.—Where are the keys?

—They are under the bed./ Under the bed.3、I think it’s in your grandparents’ room.我認(rèn)為它在你(外)祖父母的房間里。

變否定句：I don’t think it’s in your grandparents’ room..當(dāng)主語是第一人稱,think表示“看法”，其后接賓語從句時，若賓語從句表示否定意義，在形式上應(yīng)該否定前面的主句，這種現(xiàn)象叫否定轉(zhuǎn)移。

(誤)I think he is not a teacher.(正)I don’t think he is a teacher.我認(rèn)為他不是一位老師。

4、談?wù)撐锲返奈恢?/p>

Where’s + 單數(shù)物品?

Where are + 復(fù)數(shù)物品?

It’s + 介詞短語.They’re + 介詞短語.1)Where’s the baseball? It’s in the backpack.棒球在哪?在背包里。

2)Where’s my computer game? It’s under the bed.我的電子游戲機在哪?在床下面。

3)Where are your books? They’re on the chair.你的書在哪?在椅子上。

4)Where are the keys? They’re on the dresser.鑰匙在哪?在梳妝臺上。

名詞前已有作定語的this, that, my, your, some, any, each, every等代詞，則不用冠詞。

5、表位置的介詞

on 在......上(兩者相接觸)

in 在......里

under在......下面(正下方)

6、Come on, Jack!快點兒，杰克!= Hurry(up), Jack!

7、Gina’s books are everywhere.吉娜的書到處都是。

8、I don’t know.我不知道。

9、take sb/sth to + 地點：把某人/某物帶到某地。

take sth to sb 把某物帶給某人 2)把書帶給他

10、Can you bring some things to school? 你能帶些東西到學(xué)校嗎?

bring“帶來，拿來”表示從遠(yuǎn)處帶到近處，從別的地方帶到說話者的地方。

take “帶走，拿走”表示從近處帶到遠(yuǎn)處，從說話者的地方帶到別的地方。

1)Please bring me an eraser.請給我?guī)K橡皮擦。

2)Please take these books to your sister請把這些書帶給你妹妹。

11、some和any(一些)

1)some一般用于肯定句，any用于否定句和疑問句

①I need some notebooks我需要一些筆本。

②I don’t have any books.我沒有書。

③Do you have any books? 你有一些書嗎?

2)在表示請求、建議、征求意見等委婉語氣的疑問句中，用some而不用any。

①Can you bring some things to school? 你能帶些東西到學(xué)校嗎?

②Would you like some apples? 你想要一些蘋果嗎?

12、on the wall與in the wall(在墻上)

圖畫、黑板、風(fēng)箏等“在墻上”，是因為它們在墻的表面，故用on the wall。

門窗、釘子、洞、孔等“在墻上”，是因為它們在墻的里面，故用in the wall。

七年級英語上冊第四單元知識3

名詞所有格

在英語中，當(dāng)我們表達(dá)“我的”“你的”“他的”時，用代詞my, your, his等。如果要表

示“某個(些)人的”時，可以在某個(些)人后加-’s來表示所有關(guān)系，這種形式我們稱

為所有格。如Mike的父親：Mike’s father, 我媽媽的名字：my mother’s name

(1)名詞所有格的構(gòu)成：

①一般情況下，單數(shù)名詞加-’s.②以s結(jié)尾的復(fù)數(shù)名詞加 ’，讀音不變。如the teachers’ room(老師們的房間)

③不以s結(jié)尾的復(fù)數(shù)名詞加“-’s” Children’s Day 兒童節(jié) men’s clothes 男裝

④用and連接的并列連詞的所有格要分兩種情況，即表示各自的所有關(guān)系時，要分別在并列連詞后加-’s，表示共同的所有關(guān)系時，只在最后一個名詞后加-’s：

Jim and Tom’s mother 吉姆和湯姆的母親(共同所有)

Jim’s room and Tom’s room are both big.吉姆的房間和湯姆的房間都很大。(各自所有)

(2)名詞所有格的發(fā)音

一般情況下，名詞詞尾加-’s后 ①在清輔音后讀作/s/;② 在濁輔音或元音后讀作/z/;

③在/s/，/z/，/ ∫/等音素后讀/Iz/。

(3)名詞所有格的用法

名詞所有格要用于有生命的東西，但有時也可用于無生命的東西，這主要見于：

①用于表時間的名詞后：

tomorrow’s weather 明天的天氣 two days’ journey 兩天的旅程

比較：ten minutes’ break = a ten-minute break 10分鐘的休息

②用于表國家、城市的名詞后：

America’s policy 美國的政策 the city’s population 這個城市的人口

③用于某些集合名詞后：

the majority’s view 多數(shù)人的觀點 the government’s policy 政府的政策

④用于組織機構(gòu)后：　the station’s waiting-room 車站候車室

⑤用于度量衡及價值名詞后：

a mile’s distance 1英里的距離 　　twenty dollar’s value 20 美元的價值

注：對于帶有連字符已轉(zhuǎn)化為形容詞的度量衡，不能用所有格形式：

ten-minute walk 10分鐘的路程(比較：ten minutes’ walk)

⑥用于表天體的名詞后：the moon’s rays 月光　the earth’s surface 地球表面

⑦用于某些固定表達(dá)中：a stone’s throw 一箭之遙　at one’s wit’s end 黔驢技窮

七年級上冊第四單元英語知識點

第二篇：七年級英語上冊第四單元教案

Unit 4 Where is my backpack?(section A)教案

一、教學(xué)內(nèi)容：Section A(教材P19-21)

Section A主要通過談?wù)撛掝}“Things around the house”學(xué)習(xí)詢問“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on／in／under~~~~．”和 “Yes／No”疑問句，進(jìn)一步體會和學(xué)會運用“Where…? Yes／No”疑問句的用法；學(xué)會運用方位介詞“on／in／under”來表達(dá)物品的位置。通過以上兩個方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會運用聽關(guān)鍵詞、推測詞意的學(xué)習(xí)策略，識別不同物品的位置。本單元與第五單元銜接緊密：由本單元“Is／Are …?”的學(xué)習(xí)過渡到第五單元“Do …?”一般疑問句的學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生綜合運用語言能力的提高和形成學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目的：Section A從學(xué)生的認(rèn)知實際出發(fā)，以學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活所接觸的物品為內(nèi)容，通過用圖片、聽對話等不同方式來描述物品位置、找尋物品等的一系列活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、做中學(xué)習(xí)掌握語言知識，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、熟練運用本單元語言知識的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)）

1、語言知識和語言技能目標(biāo)：

(1)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)詢問物品位置的句型：

Where’s my backpack? It’s on／in／under／behind／next to the chair．

Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t．

Is it on／in／under ……? Yes，it is．No，it isn’t．

(2)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)家具類的單詞：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag

(3)學(xué)會三個方位介詞的用法：on ,in , under2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的判辨能力、綜合運用語言的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和創(chuàng)新能力。

3、情感目標(biāo)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的精神，使他們積極主動參預(yù)課堂活動和相關(guān)的課外活動,并從中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于探索和勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、德育目標(biāo)：促使學(xué)生了解和關(guān)心自己和他人的家居環(huán)境，熱愛自己的家，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。從完成任務(wù)的過程中，學(xué)會互相合作，互相幫助，互相提高的社會交際意識。

四、教學(xué)重、難點及教學(xué)突破：

通過使用方位介詞“on／in／under”表達(dá)物品的位置及學(xué)習(xí)“Where……”和“Yes／No”疑問句的用法，使學(xué)生學(xué)會區(qū)別特殊疑問句和一般疑問句。

五、學(xué)情分析：

本課的對象是剛進(jìn)初中不久的七年級新生，有部分學(xué)生小學(xué)并沒有學(xué)過英語，他們對英語有著極大的興趣和好奇心。教師應(yīng)該抓住這個有利因素，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計各種教學(xué)活動，積極采用新穎、豐富多彩的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來激活他們的思維能力，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。

六、學(xué)法指導(dǎo)：

鑒于所學(xué)單詞及句型特點及學(xué)生現(xiàn)有知識水平，可以引導(dǎo)學(xué)生采用聽、看、讀、猜、想、說的方法來學(xué)習(xí)本課。通過聽、看，達(dá)到有所思，有所得，幫助不同階層的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點；采用多表揚、勤鼓勵的評價方法，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性，在知識上均有所提高。

七、教法設(shè)計：

1、情景教學(xué)法

2、多媒體輔助教學(xué)法

3、交際法

4、小組競賽法

5、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法

八、教學(xué)手段：

主要以多媒體來輔助教學(xué)，貫穿整個教學(xué)過程。這樣增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。

九、教學(xué)過程：

Step1.Warming-up

1．將已學(xué)過的物品名稱列成一張單詞表，老師指單詞，學(xué)生念單詞。

2．利用這張單詞表做一個名為“bingo game”的游戲。

游戲規(guī)則：全班分為A、B兩組，每組每次各派一位組員讀單詞，哪個組的組員能最快地使自己組讀出的四個單詞橫、豎或斜成一條直線的話，他們就可以喊“bingo”,這個組就贏了。

目的：通過這個小游戲，讓學(xué)生重新溫習(xí)原來所學(xué)過的物品名稱，為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。Step2.New words

1.老師提出一個問題：What furniture can you see in a house?讓學(xué)生分小組展開討論。然后

各小組派代表來說說自己小組討論后得出的結(jié)果，哪個小組說得最多最準(zhǔn)確的為勝者。

2.在屏幕上投影出各種家具的圖片，通過“What’s this?”來介紹本課的新單詞。

3.老師隨意地指那些圖片，學(xué)生說出相對應(yīng)的單詞。

4.老師隨意地指那些圖片，學(xué)生一個接一個輪流說出相對應(yīng)的單詞。

5.老師在屏幕上用閃現(xiàn)的方式展示圖片，學(xué)生邊看圖片邊說單詞。

6.做1A的練習(xí)。

目的：通過由學(xué)生先自己進(jìn)行討論和歸納，讓學(xué)生對所要學(xué)的知識有一個大概的了解，接著老師再教這些單詞，學(xué)生的印象就會更加深刻。接著通過一系列的活動，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握這些新詞中掌握新單詞。

Step3.Grammar

1．老師通過小盒子和小球的位置變化提問“Where’s the ball?”和“Where’re the balls?”，形象直觀地引出三個介詞：on、in、under。

2．任務(wù)一：猜猜看

（一）1）老師提問：This is my old house.Can you guess where the furniture is?

2）老師投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。并提問：Where is/are-----?引導(dǎo)學(xué)生回答：It’s------./They’re-------.目的：通過這一任務(wù)的完成，學(xué)生自然而然地學(xué)會了介詞的用法，并掌握重點句型Where is/are-----?以及相應(yīng)的回答方式It’s------./They’re-------.3．任務(wù)二：猜猜看

（二）1）老師提問：This is my new house.Can you guess where the furniture is now?

2)老師又投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。并提問：Where is/are-----? 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并選派代表來猜：Is it /Are they-----?猜對最多的小組獲勝。目的：通過這一任務(wù)的完成，學(xué)生能進(jìn)一步鞏固介詞的用法，并掌握另一重點句型 Is it /Are they-----? 以及相應(yīng)的回答方式Y(jié)es, it is./ No, it isn’t.Yes, they are./ No, they aren’t.4.教學(xué)生說唱一首chant來歸納介詞on、in、under的用法。

歌詞如下：Where is the ball?It’s on the floor.Where is the clock?It’s on the wall.Where are the pens?They’re under the desk.Where are the rulers?They’re in the drawer.Step4.Listening

老師向?qū)W生講有關(guān)Jimmy的兩個情景并提出問題，然后讓學(xué)生聽錄音找出答案

情景

一、Jimmy 是個粗心大意的男孩，他總是把東西亂放。請你幫他把需要的東西找出來。做1B的練習(xí)。

情景

二、Sally幫忙收拾了房子，結(jié)果Jimmy又找不到他的東西了。請你再幫他把東西找出來。做2A和2B的練習(xí)。

目的：通過創(chuàng)設(shè)情景來聽對話，使學(xué)生學(xué)會運用聽關(guān)鍵詞和推測詞意的能力。

Step5.Task

任務(wù)一：尋寶大行動

活動過程：學(xué)生課前把自己最喜歡的一件東西收藏起來。以小組為單位，詢問其他組員把寶物放在什么地方。規(guī)定時間內(nèi)找到寶物最多者獲勝。

語言知識：Where is/are-----?Is it /Are they on/in/under-----?

Yes, it is./ No, it isn’t.Yes, they are./ No, they aren’t.活動目的：通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的語言情景，學(xué)生自由選擇所學(xué)的語言知識進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

任務(wù)二：找差別

活動過程：學(xué)生看兩幅相似的圖片，圖片中有一些相同的物品，但所放的地點卻不一樣。以小組為單位，輪流詢問有關(guān)物品所在的位置。學(xué)生記錄下兩幅圖片中物品位置的不同，活習(xí)慣，保持房間干凈整潔。進(jìn)制

Step7.Homework

設(shè)計自己理想中的房間，把它畫出來，并在旁邊加注英文說明。

板書設(shè)計：

Unit 4Where is my backpack?

Where is-----?Where are-----?方位介詞

It’s on/in/under-----.They’re on/in/under-----.on

Is it on/in/under-----?Are they on/in/under-----?in

Yes, it is.under

No, it isn’t.

第三篇：人教版七年級語文上冊第四單元知識點歸類

七年級上冊第四單元復(fù)習(xí)旨要

一、應(yīng)記住的基礎(chǔ)知識。

1、文學(xué)常識。

①法布爾，法國著名昆蟲學(xué)家，著有《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)巨著。

②蒲松齡，字留仙，世稱“聊齋先生”，號柳泉居士，清代文學(xué)家。《聊齋志異》是一部文言短篇小說集。

2、字詞注音、字形掌握。

骸骨（hái）潛行（qián）蔥蘢（l?ng）峰巒（luán）彌漫（mí）頃刻（qǐng）喧囂（xiāo）喑啞（yīn）靜謐（mì）篡奪（cuàn）霎時（shà）連亙（gan）窗扉（fēi）倏忽（shū）黯然（àn）縹緲（piǎo）悄(qiǎo)然前行 海枯石爛 日轉(zhuǎn)(zhuǎn)星移 姿態(tài)萬千 風(fēng)云變幻 津(jīn)津有味 竊(qia)竊私語 更勝一籌(ch?u)驚慌失措(cu?)弱肉強食 開膛(tánɡ)破肚 毫不猶豫(y?u yù)窸窣(xī sū)作響 夜色蒼茫(mánɡ)遙遙在望 昂首挺立 一葉扁(piān)舟 高垣(yuán)睥睨(pì nì)黯(àn)然飄渺(piāo miǎo)風(fēng)定天清 海市蜃(shan)樓 碧瓦飛甍(m?nɡ)歷(lì)歷在目 化為烏(wú)有

3、課文內(nèi)容把握。

①《化石吟》是一首贊美化石的抒情詩，寫科學(xué)家通過研究化石，向我們展示了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。

②《看云識天氣》是一篇科普文，作者用生動的語言從兩個方面介紹了云與天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系，不同光彩的云和天氣的關(guān)系。

③《綠色蟈蟈》是一篇妙趣橫生的小品文。作者采用生動活潑的筆法，把綠色蟈蟈的外表、習(xí)性介紹的活靈活現(xiàn)，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛。

④《月亮上的足跡》是一篇饒有興趣的科普小品，它按照時間順序真實的記載了1967年7月21日美國宇航員登上月球的全過程。表現(xiàn)了作者對人類聰明才智的贊嘆。

⑤《山市》是作者根據(jù)目擊者的敘述寫的，它歷歷如畫的再現(xiàn)了山市由生成到消失的過程，無論是大筆勾勒或工筆描摹，都能曲盡其妙。

4、與“月”有關(guān)的詩詞。

①床前明月光，疑是地上霜。（李白《靜夜思》）②月出驚山鳥，時鳴春澗中。（王維《鳥鳴澗》）

③人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。（蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》 ④秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。（王昌齡《出塞》）

二、應(yīng)形成的語文素養(yǎng)

1、科學(xué)小品，又叫知識小品，科普小品，是用小品的形式介紹科學(xué)知識，說明某種事物或現(xiàn)象的形態(tài)、特征、成因、功能、作用等。它的特點是語言通俗，篇幅短小，形式活潑，長運用豐富的想象與聯(lián)想，以及比喻、擬人等修辭方法。科學(xué)小品既有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)又有文學(xué)的情趣。

2、掌握科學(xué)小品的特點

①注意其說明的真確性、科學(xué)性。《看云識天氣》就用準(zhǔn)確而生動的語言介紹了云和天氣的關(guān)系。

②運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。《看云識天氣》中對云運用了分類別、打比方、擬人等方法。③生動說明與平實說明相結(jié)合。《看云識天氣》中介紹不同云和天氣時運用比喻、擬人、排比等修辭方法進(jìn)行生動說明介紹云的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系時，則運用平時說明。

3、修辭知識學(xué)習(xí)

擬人：把沒有思想感情的事物當(dāng)作人來描寫，使它和人一樣有感情、有動作，也就是人格化。作用：表意豐富，感情色彩鮮明，描寫形象生動。4.說明文的三要素：說明對象、說明順序、說明方法

說明對象：解決說明什么的問題。根據(jù)對象，說明文可以分為事物說明文和事理說明文。說明順序：解決按什么順序說明的問題。分為時間順序（多說明事物發(fā)展變化過程）、空間順序（所說明建筑結(jié)構(gòu)分布）、邏輯順序（多說明事物內(nèi)在聯(lián)系）說明方法：解決怎么說明的問題。（三字十法：即名稱都是三個字，常見方法十種。舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表、作引用、作比較。5.說明文的語言

任何說明文的語言必須以準(zhǔn)確為前提。在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，說明文的語言可以生動（生動說明文）可以平實（平實說明文）。

三、應(yīng)把握的單元考點

1.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括內(nèi)容要點。首先，要認(rèn)真閱讀文章，理解文章內(nèi)容。

其次，遵循由繁到簡，先概括后壓縮的路子，就是先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，文字可以多一點繁一點，然后刪去可有可無的次要文字，留下最能概括文章內(nèi)容的關(guān)鍵詞語。最后概括文章內(nèi)容要注意以下三種情況： ① 如果有中心句的，可以用中心句來概括。

② 如果文章內(nèi)容有主次之分，可以保留主要的，刪除次要的。

③ 如果文中的幾方面內(nèi)容是并列關(guān)系，可以把他們合并在一起，兼收并蓄，全面而無漏失。

2、名著導(dǎo)讀精要： 《繁星》《春水》

這是兩部散文詩集，是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的包括三個方面：一是對母愛與童真的歌頌，是“愛心哲學(xué)”的根本出發(fā)點；二是對大自然的崇拜和贊頌，作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該是和諧一致的；三是對人生的思考和感悟，這部分稱為“哲理詩”。

第四篇：七年級英語上冊第四單元教學(xué)設(shè)計

初中英語七年級上冊Unit 4 section A 1a—2d

導(dǎo)學(xué)案

【三維目標(biāo)】

1.知識與技能

（1）掌握下列詞匯：

where , table , bed , bookcase , sofa , chair , desk , room , hat , head , think , their ,on,under,come on等

（2）掌握下列句型：

①—Where's? ？ —It's in/on/under?

②—Where're? ？—They're in/on/under?

③ —Is the ?in/on/under? ？ —Yes, it is./ No, it isn't.④ —Are the ?in/on/under? ？ —Yes, they are./No, they aren't.（3）學(xué)會運用方位介詞in, on, under和where句型表述物品所在的位置。① Where’s my schoolbag? It’s under the table.② Where are my books? They’re on the desk.③ Is the pen on the bed? No, it isn’t.④ Are the keys on the chair? Yes, they are.2.過程與方法

采用“自主學(xué)習(xí)，交流探究，成果展示，教師點撥，鞏固提升”的方式，使學(xué)生學(xué)會基本句型"Where’s my schoolbag? It’s under the chair.”及方位介詞in, on,under的用法。

3.情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學(xué)生整齊地擺放自己物品的生活習(xí)慣。在描述物品的位置的學(xué)習(xí)中獲得英語學(xué)習(xí)的樂趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重、難點

1.教學(xué)重點：

(1)方位介詞 in , on , under 的用法。

(2)Where的特殊疑問句和Is...？Are? ？一般疑問句及其肯定和否定回答。

2.教學(xué)難點：學(xué)會運用方位介詞“on, in, under,”表達(dá)物品的位置。

預(yù)習(xí)案

【自主預(yù)習(xí)】

1.會拼讀本節(jié)課17個單詞。

2.小組內(nèi)競賽，看誰讀得快、準(zhǔn)。

3.認(rèn)真觀察１a的圖畫，將單詞與圖中物品配對，小組討論，并核對答案。

【預(yù)習(xí)感知】

小組討論翻譯下列短語。

在沙發(fā)下面_____________在桌子上面_____________

在椅子上面____________在我的書柜里___________

在他的書桌上____________在你的床下面____________

【導(dǎo)學(xué)探究】

1．Where’s my backpack? 我的雙肩背包在哪?

①Where 的意思是“___________”,它是疑問副詞,在這里引導(dǎo)特殊疑問句, 特殊疑問句不能用Yes或No來回答。Where’s是縮寫形式,它的完全形式是____________.特殊疑問詞what意為____________, how意為__________.②結(jié)構(gòu):Where + am/is/are + 主語.主語若是第三人稱單數(shù),系動詞用____

(am/is/are)回答用It’s??

主語若是復(fù)數(shù),系動詞用_____(am/is/are).如,Where _____my books?

回答用They’re??.如：--Where is my book?--_______on the sofa.A.It isB.It areC.YesD.No.2.介詞on, in, under的區(qū)別.① on表示“____________”, 通常指一個人或物體在另一個物體的上面, 二者之間有接觸.如：They are ________the sofa.There are(有)many oranges ______the tree.② in表示“____________”, 如：My mother is _____the car(小汽車).③ under表示“”，如：The baseball is ________ the chair.課堂案

【自主互助學(xué)習(xí)】

學(xué)習(xí)任務(wù)一： 聽力練習(xí)

1．試讀1a圖中出現(xiàn)的句子。

2．聽錄音，按聽到的順序給圖中物品編號〔1-4〕。

3.利用身邊的實物用介詞in, on, under進(jìn)行簡單的對話。

4聽錄音，為2a中的物品編號〔1-6〕。

5．再聽錄音，在2b中找出活動2a中的物品，并編號〔1-6〕.探究：

S1: The computer game is in the bookcase.S2: The books are …

S3: The pencil box is …

S4: The schoolbag is…

S5: The ruler is…

S6: The keys are …

學(xué)習(xí)任務(wù)二:能用Where引導(dǎo)的特殊疑問句和Is it┅？ Are they┅？談?wù)撐锲返奈恢谩?/p>

【課堂練習(xí)】

一、根據(jù)句意完成句子。（每空一詞，縮寫詞算一詞）

1．我的書在哪？在你的床上。______________ _______ books? ______________on your ______.2．椅子在哪？桌子下。Where are the ______? ______________ the _______.3.我的書包在哪里？在書柜里面。_____________ my schoolbag?It's ______ _____ _______.4.他的書在哪里？ 在沙發(fā)上。______________ his books?They are __________________.5.她的鉛筆在她的文具盒里。Her pencil is __________________

______.二.單項選擇

()1.My ruler is ____ my pencil box.A.aboutB.inC.ofD.to

()2.---Where're the keys?---_____ on the chair.A.It'sB.Those areC.They'reD.That is

()3.---____ is the book?---It's on the desk.A.Where'sB.WhereC.HowD.What

()4.---Where's ____ pen?---It's in ____ schoolbag.A.a, anB.an, anC.the, /D.the, the

()5.---Are the baseballs under the bed?-____.A.Yes, it isB.Yes, they areC.No, it isD.No, they are

學(xué)習(xí)任務(wù)三：小組合作探究

分角色表演2d中的對話，并找出Jack的包、地圖和帽子在哪兒。bagon his head

mapon the sofa

haton the bed in his grandparents' room

【總結(jié)反思】

達(dá)標(biāo)案

一、根據(jù)首字母或漢語提示完成單詞。1.Is her dictionary under the s_____? 2.-Where are my books?-They're o____the desk.3.Those are Li Lei's and Li Ming's ____(椅子).4.Is your bag in the _____(書柜里)? 5.My _____(鑰匙)are on the table.二、句型轉(zhuǎn)換

1.The keys are on the table.(改為一般疑問句)____________on the table? 2.My pen is in the schoolbag.(就劃線部分提問）________your pen?

3.Is your book on the sofa?(作否定回答)____，________.It's on the desk.4.---Where are the pens?(完成答語)---______under the desk.5.The books are in the bookcase.(改為否定句)The books ____in the bookcase.Homework: 用方位介詞in, on, under表述物品的正確位置,不少于5句話。

【我的收獲】

第五篇：七年級上冊第四單元 “表達(dá)

七年級上冊第四單元 “表達(dá)·交流”綜合實踐課（2課時）

【課前活動準(zhǔn)備】：

1、收集有關(guān)十二生肖的成語、典故、寓言故事。

2、嘗試對有些生肖成語從逆向思維的角度發(fā)掘出新的含義。

3、發(fā)揮想象，自編有關(guān)生肖相互取長補短的故事若干則。

【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】：

1、語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強民族文化認(rèn)同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。

2、綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。

3、討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。能聽出討論的焦點，并能有針對性地發(fā)表意見。

【設(shè)計說明】：

本單元通過寓言、民間故事等，諷喻、勸誡世人要學(xué)會品行善惡，“表達(dá).交流”綜合實踐的主題是：生活的棱鏡，寓言就是生活的棱鏡，借助它，看似尋常的現(xiàn)象中，可以折射出深刻的生活哲理。

查看了許多資料上關(guān)于這次綜合實踐課的設(shè)計，大致都是分為“講成語、寓言故事”和“寓言劇表演”兩個部分，還有沒有更好的設(shè)計呢？既能讓每個學(xué)生都真正的動起來，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識，又能深化學(xué)生對寓言故事的文化品格的理解，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生口頭流暢表達(dá)的能力，真正實現(xiàn)寓教于樂。

我苦苦思索，一日午休時間同事閑聊起屬相，哎真是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”，借助有關(guān)十二生肖的成語、典故、寓言故事，這堂課的線索不就出來了嗎？所以我設(shè)計了讀猜比賽、擊鼓傳花、說長道短、揚長避短、取長補短等幾個環(huán)節(jié), 不當(dāng)之處，還請各位專家、同仁批評、指正！

【評價任務(wù)】：

1、綜合性學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)著重考查學(xué)生的語文綜合運用能力，探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如是否能積極參與活動，是否能主動提出問題等。

2、要成分注意學(xué)生解決問題的思路和方法，對有新意的思路和表達(dá)以及有特點的展示方式，尤其要給予足夠的重視。除了教師的評價之外，要讓更多的學(xué)生開展自我評價和相互評價。

【教學(xué)活動目的】：

1、在本單元閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，深化學(xué)生對寓言故事的文化品格的理解，提高學(xué)生的語言文化品位。

2、寓教于樂，使學(xué)生了解與十二生肖有關(guān)的成語、典故，明白只有用一分為二的辯證觀點去看待人和事物，才能取長補短，不斷進(jìn)步。

3、嘗試對有些生肖成語從逆向思維的角度發(fā)掘出新的含義，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象力。

教學(xué)過程：

一、構(gòu)建情境

師打著竹板：“說它多，它真多，全國每人有一個。

說它少，它真少，全國只有十二個。”

呵呵，請同學(xué)們猜猜看，這謎底是什么啊？{生肖，強調(diào)“肖”的讀音應(yīng)該是四聲}

幻燈片展示十二生肖的圖片：

子（鼠）丑（牛）寅（yín，虎）卯（mǎo，兔）

辰（龍）巳（蛇）午（馬）未（羊）

申（猴）酉（yǒu，雞）戌（xū狗）亥（豬），給大家三分鐘的時間一起背下來。

【設(shè)計意圖】：

沒有教者的機智就沒有學(xué)生的機智，教師獨具匠心的開場白，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且開門見山的明確了本次活動課的主題。

識記十二生肖是因為新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強民族文化認(rèn)同感。

二、生肖調(diào)查

【過渡語】：

本人生肖屬豬，豬應(yīng)該是世界上最忠厚、最善良，對人類貢獻(xiàn)最大的動物，所以老師性格比較隨和、善解人意、知足常樂，當(dāng)然有時候做事情比較懶散，還容易丟三落四，酷愛美食嘛自不必說。

雖然據(jù)老師了解我們班很多同學(xué)的生肖都是可愛的小白兔，但不知你們父母的生肖是什么？能否說說你和你父母的生肖以及各自的性格特征呢？

【課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言選錄】：

【張寧】我是屬兔的，我的性格也和可愛的小兔子一樣，活潑、好動，因為我是家中最小的，被家人給寵壞了，所以還有一些小小的任性。

我的媽媽是屬猴的，但是她可不像猴子做事那樣粗心大意，相反她倒是很嚴(yán)謹(jǐn)，做什么事都一絲不茍，爭取做到最好。

我的老爸是屬羊的，所以他有著羊一般的性格——溫順，祥和，在家做什么事都要順著老媽的意愿，老媽讓他往東，他就不敢往西，這就是我可愛的老爸。

【楊梅】我屬兔，就像一只活蹦亂跳的小兔子，性格有時很溫順，但發(fā)起脾氣來毫不遜色。

爸爸屬虎，是我們家的一家之主，爸爸雖然是屬虎的，老虎的性格非常兇猛，但我爸爸的性格卻非常溫和。

媽媽也屬虎，但媽媽的性格卻和爸爸完全相反，性格十分暴躁，發(fā)起脾氣來就像只大老虎。

【鞠俊杰】我的生肖:兔，父母的生肖也是兔。我的性格：在外開朗，在家內(nèi)向；爸爸的性格：具有多面性，有時脾氣暴躁，有時溫文爾雅, 有時能言善語，有時沉默寡言；媽媽的性格：在外開朗，在家內(nèi)向。在外能言善語，在家默默無言。

【設(shè)計意圖】：

選擇最貼近生活的話題，讓每個學(xué)生都有話可說，調(diào)動學(xué)生主動積極參與的精神，重在鼓勵學(xué)生自信的表達(dá)！

三、讀猜比賽

【過渡語】：

沒有想到同學(xué)們對生肖竟有這么深的研究，我深信這節(jié)有關(guān)十二生肖的語文活動課一定會精彩紛呈，高潮迭起。今天我們進(jìn)行一場小組擂臺賽。將我們班的同學(xué)們分為兩個方陣，以便活躍氣氛。

右邊4組為紅隊，左邊4組為藍(lán)隊，我們也來PK一下，好，比賽現(xiàn)在開始。

第一輪：讀評語，猜生肖。

我這里有12則生肖評語，請各組派6位代表上臺抽簽。

先高聲朗讀生肖評語，再猜出相應(yīng)的生肖，然后在講臺上找到你猜出的生肖圖案，貼在你對的黑板前。

紅、藍(lán)兩隊先派一個代表猜拳，誰贏誰隊先抽簽。（結(jié)果紅隊贏）

紅1： 身體圓圓像水桶，嘴巴長長愛哼哼，閑來無事就睡覺，人們稱它農(nóng)家寶。(豬)

紅2：長得像人又像狗，模仿人類有一手 調(diào)皮搗蛋愛吃桃，上樹爬桿逗人笑。(猴)紅3：身穿黃皮襖，頭頂倆犄角，叫聲哞哞哞，食物是青草。（牛）

紅4：圓圓耳朵長胡須，嘴巴尖尖一身灰，白天躲在洞里面，夜晚出來偷糧食。（鼠）

紅5：年紀(jì)輕輕資格老，長長胡須迎風(fēng)飄，閑來無事咩咩叫，青青草地到處跑。(羊)

紅6：身穿斑斕黃皮襖，深山老林到處跑，百獸之中它稱王，威風(fēng)凜凜最驕傲。（虎）

藍(lán)1：長長耳朵短尾巴，紅紅眼睛白皮襖，走起路來蹦蹦跳，三瓣嘴巴吃青草。（兔）

藍(lán)2： 生來本領(lǐng)強又大，會識人來會看家，看見生人就想咬，看見主人搖尾巴。(狗)

藍(lán)3：尾巴長長鬃毛飄，能拉車來愛奔跑，走起路來噠噠噠，幫助農(nóng)民立功勞。(馬)

藍(lán)4：騰云駕霧上青天，呼風(fēng)喚雨在人間，長長胡須鹿茸角，身披鱗甲最閃耀。（龍）

藍(lán)5：身體軟軟像面條，無手無腳爬著跑，卷卷曲曲盤樹上，坐立行爬皆臥倒。（蛇）

藍(lán)6：身穿盔甲不用栽，一朵芙蓉頭頂開，雖然不是英雄將，叫得千門萬戶開。(雞)

【設(shè)計意圖】：

先讀后猜，重在讀，猜只不過借用了學(xué)生喜歡的活動形式，而讀重在啟迪和引導(dǎo)學(xué)生的思維。

四、擊鼓傳花

【過渡語】：

看來我們兩隊都選派的是精兵強將，不僅謎語猜的好，讀的更是形神具備，兩隊現(xiàn)在平局，下面我們進(jìn)入下一輪游戲前，先熱一下身，我們?nèi)鄟韨€擊鼓傳花的游戲，只不過今天我們傳的不少“花”而是一杯“香飄飄奶茶”，希望它能在寒冬里帶給你一點溫暖。呵呵，我們先講好，這杯奶茶最后是獎勵給咱們班上這節(jié)課最積極踴躍發(fā)言的同學(xué)哦。

游戲要求：鼓聲停止時，拿奶茶的同學(xué)要說出一個與對方生肖相關(guān)的中性或貶義的成語。

【設(shè)計意圖】：

魯迅先生曾說“游戲是兒童罪正當(dāng)?shù)男袨椤保柚鷵艄膫骰ㄟ@種游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能！

五：說長道短

【過渡語】：

師指黑板上紅隊的生肖：這些生肖，今天與你們風(fēng)雨同舟。

師指黑板上藍(lán)隊的生肖：這些生肖，今天與你們共創(chuàng)未來。

既然它們與我們風(fēng)雨同舟、共創(chuàng)未來，我們就一定要將自己對生肖優(yōu)點表現(xiàn)出來；而對對方的生肖，當(dāng)然要無情的揭短。下面進(jìn)入精彩的第三輪：說長道短。這輪藍(lán)隊先來，請先聽清要求：

藍(lán)隊先說出一個與自己隊生肖相關(guān)的褒義或中性的成語，然后說出一個紅隊生肖中相關(guān)的中性或貶義的成語。藍(lán)隊回答完畢，紅隊要在30秒內(nèi)以同樣的形式反擊對方。給5分鐘準(zhǔn)備。

【課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言選錄】：

藍(lán)隊1：今天這場比賽我們定會一馬平川，馬到成功，把你們打成羊羔吃奶——雙膝跪地，紅隊1：哼，笑話，你們才是拔了毛的鳳凰不如雞，而我們是初生牛犢——不怕虎。

藍(lán)隊2：我們藍(lán)隊齊心協(xié)力、團結(jié)一致，必會馬到成功，你們紅隊個個膽小如鼠，我們定會把你們打的抱頭鼠竄。

紅隊2：我們藍(lán)隊人才濟濟，知識淵博，似如虎添翼，你們藍(lán)隊現(xiàn)在是群龍無首，我們定會輕而易舉的把你們拿下。

藍(lán)隊3：我們思維敏捷，動若脫兔，不像你們?nèi)缗Ｘ?fù)重，一個簡單的問題還要想半天。

紅隊3：我們紅隊臥虎藏龍，而你們只是一群雞鳴狗盜之徒。今天我們?nèi)缁⑻硪恚瑢嚨媚銈冸u犬不寧。

藍(lán)隊4：今天這場比賽我們定會一馬平川，馬到成功，把你們打成羊羔吃奶——雙膝跪地，紅隊4：你們是拔了毛的鳳凰不如雞。而我們是初生牛犢——不怕虎。

藍(lán)隊5：朋友們，千萬不能掉以輕心，而要快馬揚鞭，再讓我單槍匹馬，深入虎穴，來個掉虎離山。

紅隊5：哼，小樣，我們一出口便如龍吟虎嘯，嚇得你們呆若木雞。藍(lán)隊6：咱們藍(lán)隊鶴立雞群，讓紅隊這些鼠目寸光、鼠肚雞腸之徒，成為過街老鼠。堅持一會，定然會馬到成功。

紅隊6：藍(lán)隊真是黔驢技窮，一個個呆若木雞，我們豈能給他們亡羊補牢的機會。加油吧，紅隊！

【設(shè)計意圖】：

充分利用學(xué)生爭強好勝的心理，讓其唇槍舌戰(zhàn)，互相攻擊——在這“戰(zhàn)”與“攻”中，學(xué)生的遣詞造句能力無形中就得到極大的提高！

六、揚長避短 【過渡語】:

果然是精彩紛呈。真可謂是棋逢對手！真沒有想到同學(xué)們掌握了這么多生肖成語，而且運用自如，真是佩服！下面將進(jìn)行驚心動魄的第四輪：揚長避短。請同學(xué)們聽好要求：

利用寓言、典故，為自己一方的生肖評功：也可以自編故事，將與對自己生肖不利的故事進(jìn)行改“頭”換“面”；也可以針對對方的觀點發(fā)彈琵琶，為自己的生肖進(jìn)行辯解。給5分鐘準(zhǔn)備時間。

過渡語：時間到。讓我們再欣賞雙方的伶牙俐齒。

【設(shè)計意圖】：

讓生嘗試對有些生肖成語從逆向思維的角度發(fā)掘出新的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，課堂上對學(xué)生有新意的思路和表達(dá)，要給予足夠的重視和鼓勵。

七、取長補短

【過渡語】:

新詞別釋，果然令人耳目一新。咱們班還真就是臥虎藏龍，前三輪雙方兵來將擋，水來土掩，打個不相上下，就如同說長道短話生肖一樣，你看既有人強馬壯，馬

不停蹄，甚至“春風(fēng)得意馬蹄疾”之時，但也有人困馬乏、人仰馬翻之時，生肖是這樣，人也是這樣，這告訴我們“金無足赤，人無完人”，也正所謂尺有所短，寸有所長。既然如此我們?nèi)绻粩噙M(jìn)步，就得——取長補短。不錯，要取長補短，我們進(jìn)入第五輪比賽，請聽好要求：

發(fā)揮豐富的想象或展開聯(lián)想，編一兩則與自己生肖和對方生肖握手言和或取長補短的故事。

學(xué)生討論，師巡回指導(dǎo)，6分鐘后。師：藍(lán)隊編好了，請先說。取長補短

龜兔賽跑，一天夏日烈日當(dāng)空，口干舌燥，烏龜和兔子約定下午再進(jìn)行一次比賽，心不服輸?shù)耐米赢?dāng)然勝券在握。但烏龜卻毫不退步，滿口答應(yīng)，這天下午，一聲令下，烏龜和兔子比賽開始了，剛開始兔子當(dāng)然跑在烏龜前面，但烏龜并不氣餒，依然奮力前進(jìn)，這時，意外發(fā)生了，兔子由于用力過猛，重重的摔在了地上，烏龜好長時間才發(fā)現(xiàn)兔子不見了，咦？怎么回事，他猛然發(fā)現(xiàn)原來兔子在后面已經(jīng)爬不起來了，便以最快的速度爬向兔子身邊，把他扶起來，此時的兔子淚流滿面，悔恨的說：“我不應(yīng)該小肚雞腸，當(dāng)時比賽輸了，和你結(jié)下深仇大恨。”烏龜心腸仁慈，寬容大度，并沒有怪罪兔子，便馱著兔子一起回去了，雖然烏龜跑的慢，但他卻有堅韌的硬殼，可以馱東西。從此兔子和烏龜成為了朋友。

紅隊：一人得道，雞犬升天

玉皇大帝升天之前是一個富家子弟，他們家中雞、鴨、犬、鵝、豬?..什么家畜都有，有一只狗叫阿旺，在他家有三年了，他整天“游手好閑”，沒事就去“調(diào)戲”雞媽媽和雞寶寶們，雞犬的關(guān)系非常惡劣。

阿旺看到家中上空祥云密布，一位仙人駕云而來，對主人說：因念你，品德高尚，才學(xué)兼優(yōu)，而且尊崇天神，特命你接任玉皇大帝，即日起做好準(zhǔn)備，隨時準(zhǔn)備升天。”阿旺異常激動，因為它認(rèn)為，主人得道成仙，自己也可以跟隨主人享福去了，它天天朝思暮想，想著什么時候主人會升天啊，這天終于到了，但其他的家畜毫不知情，一大部分都出去閑逛了，錯過了升天的機遇，只有雞媽媽和雞寶寶還有阿旺在家，不過雞群也不知情，正當(dāng)房子慢慢升起，升到半空中，房子有一陣顛簸的跡象，“啪嚓”雞媽媽摔了一跤，眼看馬上就要掉了下去，阿旺以迅雷不及掩耳之勢，拉住了雞媽媽，這一舉動，讓雞群異常感動，他們決定在天宮上好好和阿旺相處。

以后天宮上就多了很多家畜，它們就是雞媽媽還有阿旺的后代，它們和平相處，營造了一個幸福的、和諧的、融洽的家畜大家族，這正是“一人得道，雞犬升天”，誰說雞犬不能和平相處，只要大家都是奔著一個向善的目的，都心里想著對方，沒有惡意，任何天敵都可以和平的相處，構(gòu)建美好幸福的社會！

紅藍(lán)兩隊的故事編的都很精彩，可能還有不少精彩的故事，由于時間的關(guān)系，我們不能一一欣賞了，不過，同學(xué)們不要遺憾，精彩的故事我都將送到咱們學(xué)校“墨中之聲”廣播站去，與大家一起分享。

同學(xué)們，下課的鈴聲已經(jīng)敲響，今天的比賽以藍(lán)隊的勝利告終，那大家說這杯奶茶應(yīng)該溫暖誰？學(xué)生一致推薦鞠俊杰，呵呵，看來大家的眼睛是雪亮的。我真誠的希望每一位同學(xué)在未來的學(xué)習(xí)中都能一馬當(dāng)先，咱們班就形成萬馬奔騰之勢，共同去譜寫青春的篇章！

【設(shè)計意圖】：

讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)，這次借助十二生肖這一專題的學(xué)習(xí)，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，沒有思維的開啟，沒有豐富的想象，編出一個個生動的故事是不可能的。

八、【教學(xué)反思】

還記得剛剛換北師版的語文教材時，我就發(fā)現(xiàn)增加了一項“表達(dá)·交流”綜合實踐課的內(nèi)容。我認(rèn)真閱讀了教學(xué)大綱有關(guān)綜合實踐課的要求，深深體會到設(shè)立它的必要性。“表達(dá)·交流”內(nèi)容豐富，為同學(xué)們打開了一扇課外知識的窗口。開闊了學(xué)生的視野，擴展了學(xué)生的知識面，使學(xué)生樂于動筆，使學(xué)生樂于開口，善于交流！

怎樣才能上“表達(dá)·交流”綜合實踐課呢？我曾認(rèn)真的思考過這個問題。如果是以老師唱主角，學(xué)生做配角的形式進(jìn)行的話，那么培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、語言表達(dá)能力從何談起？因此，我決定讓同學(xué)們自己當(dāng)家作主，把語文活動課真正變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動課。教師只做指導(dǎo)就行了。

通過這樣一種學(xué)生自主形式的語文活動，同學(xué)們找到了一個施展自己才華的平臺。活動課上得積極主動，氣氛活躍，同學(xué)們既增長了知識又愉悅了身心，而且還激發(fā)了同學(xué)們的潛能，使同學(xué)們各方面的能力得到了鍛煉。通過語文活動，同學(xué)們相互理解相互配合，形成了團結(jié)協(xié)作的氛圍，增強了同學(xué)們的凝聚力。這節(jié)表達(dá)·交流”綜合實踐課，我取材于學(xué)生熟悉且陌生的十二生肖文化，寓教于樂，讓學(xué)生在活動中明確語文學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造性的使用生肖成語服務(wù)，為激發(fā)學(xué)生的想象力和培養(yǎng)其良好的表達(dá)能力服務(wù)！