第一篇：當兵的人(七年級上冊第四單元)

《當兵的人》教學設計

課時：40分鐘 課型：音樂教唱課 教學對象：七年級 授課人：李潔

一、學情分析

1.教材分析：

《當兵的人》是人民音樂出版社出版的七年級第13冊第四單元的歌曲。由王曉嶺做詞，臧云飛曲。“當兵的人”是現代軍人的代名詞，也是一個透著光榮感、充滿自豪感的稱謂。在改革開放的年代里，軍人們放棄了不少個人機遇，以無私奉獻精神，履行保衛祖國的神圣職責。1994年，當兵出身的作者在部隊深入生活時有感于此，創作了歌曲《當兵的人》。王曉嶺的詞作歌頌了軍人在和平年代的價值，唱出了新時期士兵的豪邁心聲。曲作者臧云飛、劉斌譜出一首極具陽剛之氣的進行曲。音樂簡練上口，第一句“咱當兵的人”就以先聲奪人的氣勢唱出了軍威。這首歌由劉斌首唱，深受戰士和人民群眾的喜愛，被人們譽為“真正軍人的歌”。

進行曲體裁特點鮮明，能夠易于學生理解，能夠較好地激發學生的音樂學習興趣，達到教學目的。2.學生分析

初一的學生，通過小學階段的課堂音樂學習和社會音樂實踐活動，已經具備了一定的音樂經驗和能力，通過不同的渠道，對歌曲《當兵的人》有所接觸，為本課的學習打下了基礎。但是，我們也應該看到，學生對進行曲特征的把握，還是不夠的。因此，在教學中，首先應該對進行曲的特征進行較為深入的了解，然后結合音樂活動進行歌曲學唱。3.教學方法

（1）教法：教師通過采取音樂體驗、模唱、表演唱和借助一定的討論形式進行教學，鼓勵學生積極參與音樂活動，在音樂活動中掌握歌曲的演唱。

（2）學法：學生主要通過聆聽，跟唱、音樂活動等形式，在探索體驗，協調合作中學習音樂知識。

4.教學準備：鋼琴，黑板，多媒體

二、教學目標

1.情感態度價值觀

通過學習，學生能從音樂中深切體會到解放軍熱愛祖國、熱愛家鄉的豪邁情懷。提高自己愛祖國，愛家鄉的感情。2.過程與方法

通過演唱和欣賞歌曲，在愉悅的情感體驗中加深對祖國的感情，了解當兵人的生活，熱愛當兵的人。3.知識與技能

學會演唱歌曲《當兵的人》，能夠在分析、理解的基礎上，運用飽滿有力、連貫抒情的聲音進行演唱。結合欣賞《中國人民解放軍進行曲》，掌握進行曲體裁的風格特征。

三、教學重難點

1．教學重點

（1）學習演唱歌曲《當兵的人》。

（2）通過欣賞歌曲《人民解放軍進行曲》，感受進行曲的音樂節奏特點及 結構特征。

2．教學難點

如何體會《當兵的人》歌詞中包含的情感內涵，并能夠運用飽滿有力的聲音 有感情地演唱歌曲。

四、教學過程

（一）導入新課

師：同學們，你們“十一”有沒有在家觀看國慶60周年閱兵儀式啊？看過 同學能不能說一下你們看到了什么，感受到了什么呢？ 生：??

師：很好，同學們所看到的是一列列為了國家人民的生命財產安全，拋灑熱 血的解放軍人。我們今天所要學習的進行曲原本是解放軍部隊用來統一行進步 伐，表現雄壯軍威，鼓舞士氣的隊列音樂。下面我們來欣賞一首軍隊進行歌曲《中 國人民解放軍進行曲》。

（二）新課教學（1）思考

師：在欣賞的過程中請同學們想一想《中國人民解放軍進行曲》這種進行曲 音樂跟我們以往所學習的音樂在節奏和情感表達上有什么不同，進行曲音樂的特點是什么？

生：自由回答····

師（總結）：進行曲有兩個特點：

①原為軍隊中用來統一行進步伐、表現雄壯軍威、鼓舞士氣的隊列音樂。常用管樂隊進行伴奏。

②其節奏清晰，結構方整，常用偶數拍子。（如二拍子、四拍子）（2）體驗

師：同學們，現在讓我們走進軍營，以一名解放軍的身份來學習一首進 行曲《當兵的人》，戰士們請坐好了。

生：好！····（教師播放歌曲《當兵的人》，學生認真賞析）（3）問答

師：同學們剛才聽了《當兵的人》能不能說一說這首歌曲哪部分是飽滿 有力的？哪部分是連貫抒情的？

生：前半部分是飽滿有力的后半部分是連貫抒情的。

師：很好歌曲前半段鮮明生動地刻畫出當代軍人威武高大的形象。歌曲 后半段舒展親切，是發自內心的傾訴，與前半段在情緒上形成對比。接著音樂發展逐漸向上，顯示出“熱血兒郎”的英雄氣概。歌曲的最后補充結束句，將情緒推向全曲的高潮結束。這豪邁的心聲就是當代中國當兵的人熱愛祖國、熱愛人民最好的表達。（教師講解歌曲的創作背景及知識要點）（4）學唱

師：同學們現在都已了解了歌曲的情緒，現在我們來學習這首歌曲，一 句一句地跟著老師學唱，在我們遇到“＞”符號時就要唱的很有力“咱”字要唱得有彈性。

生：·····（教師教唱兩遍，學生跟唱）

師：很好，現在跟著老師的伴奏連貫地演唱一遍，戰士們準備好了嗎？ 唱的時候不要忘了這是我們軍人的歌。（教師彈奏鋼琴，學生連起來唱兩遍，加深映象）

（三）表演唱

師：下面我們分成兩個小組，男同學唱飽滿有力的部分，女同學唱抒情連 貫的部分，在最后結束句時全班一起唱。好了嗎？我們要把軍人的士氣唱出來。

五、拓展延伸

師：同學們都唱的很好，把軍人的慷慨激昂的士氣都唱出來了，我想問一下同學們在面對親人解放軍時如果給你們一個機會來贊揚解放軍，你準備選用一下哪種方式來表達自己的喜愛之情？

A、寫一段贊美解放軍的話。B、唱一首歌歌頌解放軍的歌。C、做一件有趣的作品。D、畫一幅美麗的圖畫。E、跳一個歡快的舞蹈。F、寫一封慰問信。

請每個同學們選擇一種方式來展現給大家，給同學們五分鐘準備的時間，之后請幾位同學在大家面前表現一下。

六、小結

師：同學們表現都非常棒，從你們的表現中可以看出大家通過這堂課的學習，對解放軍有了更加深刻的了解和認識。最后，讓我們用歌聲為我們所有的中國軍人獻上一首《當兵的人》。生：（師生共同演唱歌曲《當兵的人》）

七、布置作業

1．請同學們在課后進一步對進行曲體裁進行收集，看看除了我們今天所了解的軍人進行曲還有哪些別的進行曲。2．把收集到的歌曲進行比較和分析。師：下課！同學們再見！生：老師再見!

第二篇：七年級上冊第四單元 “表達

七年級上冊第四單元 “表達·交流”綜合實踐課（2課時）

【課前活動準備】：

1、收集有關十二生肖的成語、典故、寓言故事。

2、嘗試對有些生肖成語從逆向思維的角度發掘出新的含義。

3、發揮想象，自編有關生肖相互取長補短的故事若干則。

【相關課程標準】：

1、語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。

2、綜合性學習既符合語文教育的傳統，又具有現代社會學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，有利于培養學生主動探究，團結合作、勇于創新的精神，應該積極提倡。

3、討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有根據、有條理。能聽出討論的焦點，并能有針對性地發表意見。

【設計說明】：

本單元通過寓言、民間故事等，諷喻、勸誡世人要學會品行善惡，“表達.交流”綜合實踐的主題是：生活的棱鏡，寓言就是生活的棱鏡，借助它，看似尋常的現象中，可以折射出深刻的生活哲理。

查看了許多資料上關于這次綜合實踐課的設計，大致都是分為“講成語、寓言故事”和“寓言劇表演”兩個部分，還有沒有更好的設計呢？既能讓每個學生都真正的動起來，在活動中培養學生的創新精神、合作意識，又能深化學生對寓言故事的文化品格的理解，進一步鍛煉學生口頭流暢表達的能力，真正實現寓教于樂。

我苦苦思索，一日午休時間同事閑聊起屬相，哎真是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”，借助有關十二生肖的成語、典故、寓言故事，這堂課的線索不就出來了嗎？所以我設計了讀猜比賽、擊鼓傳花、說長道短、揚長避短、取長補短等幾個環節, 不當之處，還請各位專家、同仁批評、指正！

【評價任務】：

1、綜合性學習的評價，應著重考查學生的語文綜合運用能力，探究精神與合作態度。主要著眼于學生在綜合性學習過程中的表現，如是否能積極參與活動，是否能主動提出問題等。

2、要成分注意學生解決問題的思路和方法，對有新意的思路和表達以及有特點的展示方式，尤其要給予足夠的重視。除了教師的評價之外，要讓更多的學生開展自我評價和相互評價。

【教學活動目的】：

1、在本單元閱讀教學的基礎上，深化學生對寓言故事的文化品格的理解，提高學生的語言文化品位。

2、寓教于樂，使學生了解與十二生肖有關的成語、典故，明白只有用一分為二的辯證觀點去看待人和事物，才能取長補短，不斷進步。

3、嘗試對有些生肖成語從逆向思維的角度發掘出新的含義，提高學生的口頭表達能力和想象力。

教學過程：

一、構建情境

師打著竹板：“說它多，它真多，全國每人有一個。

說它少，它真少，全國只有十二個。”

呵呵，請同學們猜猜看，這謎底是什么啊？{生肖，強調“肖”的讀音應該是四聲}

幻燈片展示十二生肖的圖片：

子（鼠）丑（牛）寅（yín，虎）卯（mǎo，兔）

辰（龍）巳（蛇）午（馬）未（羊）

申（猴）酉（yǒu，雞）戌（xū狗）亥（豬），給大家三分鐘的時間一起背下來。

【設計意圖】：

沒有教者的機智就沒有學生的機智，教師獨具匠心的開場白，不僅激發了學生的學習興趣，而且開門見山的明確了本次活動課的主題。

識記十二生肖是因為新課程標準指出要讓學生通過語文學習繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統，增強民族文化認同感。

二、生肖調查

【過渡語】：

本人生肖屬豬，豬應該是世界上最忠厚、最善良，對人類貢獻最大的動物，所以老師性格比較隨和、善解人意、知足常樂，當然有時候做事情比較懶散，還容易丟三落四，酷愛美食嘛自不必說。

雖然據老師了解我們班很多同學的生肖都是可愛的小白兔，但不知你們父母的生肖是什么？能否說說你和你父母的生肖以及各自的性格特征呢？

【課堂上學生的精彩發言選錄】：

【張寧】我是屬兔的，我的性格也和可愛的小兔子一樣，活潑、好動，因為我是家中最小的，被家人給寵壞了，所以還有一些小小的任性。

我的媽媽是屬猴的，但是她可不像猴子做事那樣粗心大意，相反她倒是很嚴謹，做什么事都一絲不茍，爭取做到最好。

我的老爸是屬羊的，所以他有著羊一般的性格——溫順，祥和，在家做什么事都要順著老媽的意愿，老媽讓他往東，他就不敢往西，這就是我可愛的老爸。

【楊梅】我屬兔，就像一只活蹦亂跳的小兔子，性格有時很溫順，但發起脾氣來毫不遜色。

爸爸屬虎，是我們家的一家之主，爸爸雖然是屬虎的，老虎的性格非常兇猛，但我爸爸的性格卻非常溫和。

媽媽也屬虎，但媽媽的性格卻和爸爸完全相反，性格十分暴躁，發起脾氣來就像只大老虎。

【鞠俊杰】我的生肖:兔，父母的生肖也是兔。我的性格：在外開朗，在家內向；爸爸的性格：具有多面性，有時脾氣暴躁，有時溫文爾雅, 有時能言善語，有時沉默寡言；媽媽的性格：在外開朗，在家內向。在外能言善語，在家默默無言。

【設計意圖】：

選擇最貼近生活的話題，讓每個學生都有話可說，調動學生主動積極參與的精神，重在鼓勵學生自信的表達！

三、讀猜比賽

【過渡語】：

沒有想到同學們對生肖竟有這么深的研究，我深信這節有關十二生肖的語文活動課一定會精彩紛呈，高潮迭起。今天我們進行一場小組擂臺賽。將我們班的同學們分為兩個方陣，以便活躍氣氛。

右邊4組為紅隊，左邊4組為藍隊，我們也來PK一下，好，比賽現在開始。

第一輪：讀評語，猜生肖。

我這里有12則生肖評語，請各組派6位代表上臺抽簽。

先高聲朗讀生肖評語，再猜出相應的生肖，然后在講臺上找到你猜出的生肖圖案，貼在你對的黑板前。

紅、藍兩隊先派一個代表猜拳，誰贏誰隊先抽簽。（結果紅隊贏）

紅1： 身體圓圓像水桶，嘴巴長長愛哼哼，閑來無事就睡覺，人們稱它農家寶。(豬)

紅2：長得像人又像狗，模仿人類有一手 調皮搗蛋愛吃桃，上樹爬桿逗人笑。(猴)紅3：身穿黃皮襖，頭頂倆犄角，叫聲哞哞哞，食物是青草。（牛）

紅4：圓圓耳朵長胡須，嘴巴尖尖一身灰，白天躲在洞里面，夜晚出來偷糧食。（鼠）

紅5：年紀輕輕資格老，長長胡須迎風飄，閑來無事咩咩叫，青青草地到處跑。(羊)

紅6：身穿斑斕黃皮襖，深山老林到處跑，百獸之中它稱王，威風凜凜最驕傲。（虎）

藍1：長長耳朵短尾巴，紅紅眼睛白皮襖，走起路來蹦蹦跳，三瓣嘴巴吃青草。（兔）

藍2： 生來本領強又大，會識人來會看家，看見生人就想咬，看見主人搖尾巴。(狗)

藍3：尾巴長長鬃毛飄，能拉車來愛奔跑，走起路來噠噠噠，幫助農民立功勞。(馬)

藍4：騰云駕霧上青天，呼風喚雨在人間，長長胡須鹿茸角，身披鱗甲最閃耀。（龍）

藍5：身體軟軟像面條，無手無腳爬著跑，卷卷曲曲盤樹上，坐立行爬皆臥倒。（蛇）

藍6：身穿盔甲不用栽，一朵芙蓉頭頂開，雖然不是英雄將，叫得千門萬戶開。(雞)

【設計意圖】：

先讀后猜，重在讀，猜只不過借用了學生喜歡的活動形式，而讀重在啟迪和引導學生的思維。

四、擊鼓傳花

【過渡語】：

看來我們兩隊都選派的是精兵強將，不僅謎語猜的好，讀的更是形神具備，兩隊現在平局，下面我們進入下一輪游戲前，先熱一下身，我們全班來個擊鼓傳花的游戲，只不過今天我們傳的不少“花”而是一杯“香飄飄奶茶”，希望它能在寒冬里帶給你一點溫暖。呵呵，我們先講好，這杯奶茶最后是獎勵給咱們班上這節課最積極踴躍發言的同學哦。

游戲要求：鼓聲停止時，拿奶茶的同學要說出一個與對方生肖相關的中性或貶義的成語。

【設計意圖】：

魯迅先生曾說“游戲是兒童罪正當的行為”，借助擊鼓傳花這種游戲的形式，激發學生的學習興趣，培養學生的應變能力，開發學生的創造潛能！

五：說長道短

【過渡語】：

師指黑板上紅隊的生肖：這些生肖，今天與你們風雨同舟。

師指黑板上藍隊的生肖：這些生肖，今天與你們共創未來。

既然它們與我們風雨同舟、共創未來，我們就一定要將自己對生肖優點表現出來；而對對方的生肖，當然要無情的揭短。下面進入精彩的第三輪：說長道短。這輪藍隊先來，請先聽清要求：

藍隊先說出一個與自己隊生肖相關的褒義或中性的成語，然后說出一個紅隊生肖中相關的中性或貶義的成語。藍隊回答完畢，紅隊要在30秒內以同樣的形式反擊對方。給5分鐘準備。

【課堂上學生的精彩發言選錄】：

藍隊1：今天這場比賽我們定會一馬平川，馬到成功，把你們打成羊羔吃奶——雙膝跪地，紅隊1：哼，笑話，你們才是拔了毛的鳳凰不如雞，而我們是初生牛犢——不怕虎。

藍隊2：我們藍隊齊心協力、團結一致，必會馬到成功，你們紅隊個個膽小如鼠，我們定會把你們打的抱頭鼠竄。

紅隊2：我們藍隊人才濟濟，知識淵博，似如虎添翼，你們藍隊現在是群龍無首，我們定會輕而易舉的把你們拿下。

藍隊3：我們思維敏捷，動若脫兔，不像你們如牛負重，一個簡單的問題還要想半天。

紅隊3：我們紅隊臥虎藏龍，而你們只是一群雞鳴狗盜之徒。今天我們如虎添翼，將攪得你們雞犬不寧。

藍隊4：今天這場比賽我們定會一馬平川，馬到成功，把你們打成羊羔吃奶——雙膝跪地，紅隊4：你們是拔了毛的鳳凰不如雞。而我們是初生牛犢——不怕虎。

藍隊5：朋友們，千萬不能掉以輕心，而要快馬揚鞭，再讓我單槍匹馬，深入虎穴，來個掉虎離山。

紅隊5：哼，小樣，我們一出口便如龍吟虎嘯，嚇得你們呆若木雞。藍隊6：咱們藍隊鶴立雞群，讓紅隊這些鼠目寸光、鼠肚雞腸之徒，成為過街老鼠。堅持一會，定然會馬到成功。

紅隊6：藍隊真是黔驢技窮，一個個呆若木雞，我們豈能給他們亡羊補牢的機會。加油吧，紅隊！

【設計意圖】：

充分利用學生爭強好勝的心理，讓其唇槍舌戰，互相攻擊——在這“戰”與“攻”中，學生的遣詞造句能力無形中就得到極大的提高！

六、揚長避短 【過渡語】:

果然是精彩紛呈。真可謂是棋逢對手！真沒有想到同學們掌握了這么多生肖成語，而且運用自如，真是佩服！下面將進行驚心動魄的第四輪：揚長避短。請同學們聽好要求：

利用寓言、典故，為自己一方的生肖評功：也可以自編故事，將與對自己生肖不利的故事進行改“頭”換“面”；也可以針對對方的觀點發彈琵琶，為自己的生肖進行辯解。給5分鐘準備時間。

過渡語：時間到。讓我們再欣賞雙方的伶牙俐齒。

【設計意圖】：

讓生嘗試對有些生肖成語從逆向思維的角度發掘出新的含義，培養了學生的創新意識，課堂上對學生有新意的思路和表達，要給予足夠的重視和鼓勵。

七、取長補短

【過渡語】:

新詞別釋，果然令人耳目一新。咱們班還真就是臥虎藏龍，前三輪雙方兵來將擋，水來土掩，打個不相上下，就如同說長道短話生肖一樣，你看既有人強馬壯，馬

不停蹄，甚至“春風得意馬蹄疾”之時，但也有人困馬乏、人仰馬翻之時，生肖是這樣，人也是這樣，這告訴我們“金無足赤，人無完人”，也正所謂尺有所短，寸有所長。既然如此我們如果要不斷進步，就得——取長補短。不錯，要取長補短，我們進入第五輪比賽，請聽好要求：

發揮豐富的想象或展開聯想，編一兩則與自己生肖和對方生肖握手言和或取長補短的故事。

學生討論，師巡回指導，6分鐘后。師：藍隊編好了，請先說。取長補短

龜兔賽跑，一天夏日烈日當空，口干舌燥，烏龜和兔子約定下午再進行一次比賽，心不服輸的兔子當然勝券在握。但烏龜卻毫不退步，滿口答應，這天下午，一聲令下，烏龜和兔子比賽開始了，剛開始兔子當然跑在烏龜前面，但烏龜并不氣餒，依然奮力前進，這時，意外發生了，兔子由于用力過猛，重重的摔在了地上，烏龜好長時間才發現兔子不見了，咦？怎么回事，他猛然發現原來兔子在后面已經爬不起來了，便以最快的速度爬向兔子身邊，把他扶起來，此時的兔子淚流滿面，悔恨的說：“我不應該小肚雞腸，當時比賽輸了，和你結下深仇大恨。”烏龜心腸仁慈，寬容大度，并沒有怪罪兔子，便馱著兔子一起回去了，雖然烏龜跑的慢，但他卻有堅韌的硬殼，可以馱東西。從此兔子和烏龜成為了朋友。

紅隊：一人得道，雞犬升天

玉皇大帝升天之前是一個富家子弟，他們家中雞、鴨、犬、鵝、豬?..什么家畜都有，有一只狗叫阿旺，在他家有三年了，他整天“游手好閑”，沒事就去“調戲”雞媽媽和雞寶寶們，雞犬的關系非常惡劣。

阿旺看到家中上空祥云密布，一位仙人駕云而來，對主人說：因念你，品德高尚，才學兼優，而且尊崇天神，特命你接任玉皇大帝，即日起做好準備，隨時準備升天。”阿旺異常激動，因為它認為，主人得道成仙，自己也可以跟隨主人享福去了，它天天朝思暮想，想著什么時候主人會升天啊，這天終于到了，但其他的家畜毫不知情，一大部分都出去閑逛了，錯過了升天的機遇，只有雞媽媽和雞寶寶還有阿旺在家，不過雞群也不知情，正當房子慢慢升起，升到半空中，房子有一陣顛簸的跡象，“啪嚓”雞媽媽摔了一跤，眼看馬上就要掉了下去，阿旺以迅雷不及掩耳之勢，拉住了雞媽媽，這一舉動，讓雞群異常感動，他們決定在天宮上好好和阿旺相處。

以后天宮上就多了很多家畜，它們就是雞媽媽還有阿旺的后代，它們和平相處，營造了一個幸福的、和諧的、融洽的家畜大家族，這正是“一人得道，雞犬升天”，誰說雞犬不能和平相處，只要大家都是奔著一個向善的目的，都心里想著對方，沒有惡意，任何天敵都可以和平的相處，構建美好幸福的社會！

紅藍兩隊的故事編的都很精彩，可能還有不少精彩的故事，由于時間的關系，我們不能一一欣賞了，不過，同學們不要遺憾，精彩的故事我都將送到咱們學校“墨中之聲”廣播站去，與大家一起分享。

同學們，下課的鈴聲已經敲響，今天的比賽以藍隊的勝利告終，那大家說這杯奶茶應該溫暖誰？學生一致推薦鞠俊杰，呵呵，看來大家的眼睛是雪亮的。我真誠的希望每一位同學在未來的學習中都能一馬當先，咱們班就形成萬馬奔騰之勢，共同去譜寫青春的篇章！

【設計意圖】：

讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習，這次借助十二生肖這一專題的學習，溝通課堂內外，溝通聽說讀寫，沒有思維的開啟，沒有豐富的想象，編出一個個生動的故事是不可能的。

八、【教學反思】

還記得剛剛換北師版的語文教材時，我就發現增加了一項“表達·交流”綜合實踐課的內容。我認真閱讀了教學大綱有關綜合實踐課的要求，深深體會到設立它的必要性。“表達·交流”內容豐富，為同學們打開了一扇課外知識的窗口。開闊了學生的視野，擴展了學生的知識面，使學生樂于動筆，使學生樂于開口，善于交流！

怎樣才能上“表達·交流”綜合實踐課呢？我曾認真的思考過這個問題。如果是以老師唱主角，學生做配角的形式進行的話，那么培養學生的自主能力、語言表達能力從何談起？因此，我決定讓同學們自己當家作主，把語文活動課真正變成學生自主學習的活動課。教師只做指導就行了。

通過這樣一種學生自主形式的語文活動，同學們找到了一個施展自己才華的平臺。活動課上得積極主動，氣氛活躍，同學們既增長了知識又愉悅了身心，而且還激發了同學們的潛能，使同學們各方面的能力得到了鍛煉。通過語文活動，同學們相互理解相互配合，形成了團結協作的氛圍，增強了同學們的凝聚力。這節表達·交流”綜合實踐課，我取材于學生熟悉且陌生的十二生肖文化，寓教于樂，讓學生在活動中明確語文學習與生活的密切聯系，為學生創造性的使用生肖成語服務，為激發學生的想象力和培養其良好的表達能力服務！

第三篇：七年級上冊第四單元英語課件

英語的課件準備好了嗎？和小編一起來看看下文關于七年級上冊第四單元英語課件，歡迎借鑒！

一．單詞拼寫：

1.有關的, 切題的 ______________

2.調整，使適合__________

3.平（月）臺，講臺 ______________

4.剩余物（飯）__________

5.特權，特別優待 ______________

6.安排，排列 __________

7.宇航員，太空人 ______________

8.目錄 __________

9.買，購買 ______________

10.周年記念 __________

11.收入 ______________

12.參與，參加____________

13.經濟（學）的 ______________

14.政治（黨）的__________

15.財務的，金融的 ______________

16.安全，保護 __________

17.操作，運轉 ______________

18.遙遠的，偏僻的________

19.捐贈 n.______________

20.小診所 __________

二．請寫出下列短語：

1.收到…… 的信__________________

2.極想；渴望_______________

3.偶然遇到或發現，碰見____________

4.調整，使適合_____________

5.完全變干；干透 _________________

6.干涸 _____________

7.在困難中；在危急中______________

8.代表 ______________

三．根據中文提示寫出正確的單詞：

1.a ___________（講臺）is a raised flat structure, usually made of wood, which people stand on when they make speeches or give a performance.2.when you ___________（購買）something, you buy it.3.when you __________（適應，調整）to a new situation, you get used to it by changing your ideas.4.if you ___________（認出，承認）someone, for example, with a nod or a smile, you show that you have seen and recognized him.5._____________（安排）are plans and preparations which you make so that something will happen or be possible.6.you can refer to food that remains uneaten after a meal as ________（剩飯）.7.___________（邪惡）is used to refer to all the wicked and bad things that happen in the world.8.thank you for your going to our party.today is the wedding _________（周年記念日）of jim and i.

第四篇：七年級上冊語文第四單元測試卷

一、選擇題（14分）

1、下列加線的字解釋有誤的是（）

A 寥寥可數（非常少）精神恍惚（精神不集中）

B 妄行出入（隨便進出）笑容可掬（捧水喝）

C 旁若無人（好像）喜不自勝（承受控制）

D力倦神疲（勞累、疲乏）鋒芒畢露（全部）

2、下列句子沒有語病的是（）

A 程老師是個二十多歲。

B 朗讀課文難道一定不要唱歌的嗓子嗎？

C 他胸前閃耀著的勛章綬帶，比我記憶中任何將級官銜以下的人都要多。

D 他的到來使她變成了孤兒，孩子們變成了寡婦。

3、下列說法不正確的是（）

A “京京在座位上不安地扭動著身子”說明他心理斗爭很激烈。

B “她的丈夫和她的三個小小的孩子，驚異地盯著他”，驚異是因為他是個突然冒出來的美國傘兵，而這是德軍占領區。

C “她毫不猶豫地把他送回壁爐邊的碗櫥里”說明法國婦女是完全支持反德國法西斯的戰斗 的。

D “京京嘆了口氣，走起神來”，走神的原因是京京不想讀書，想回到鄉下去。

4、選出下列句子中沒有比喻修辭的一項（）

A烏云的前沿像衣袖似的伸展開來，像穹隆 似的壓了過來。

B晚霞如火一般地燃燒。

C被輕風拂動的小草，像小手一樣招喚著同伴。

D遠處出現輕柔的霧氣，一副暖洋洋的樣子。

5、下列一段話的順序被打亂，正確順序的一項是（）

（1）那山頂上有一塊仙石（2）內育仙胎（3）遂有靈通之意（4）每受天真地秀（5）日精月華（6）感之既久（7）自開辟以來

A（1）（2）（3）（7）（4）（5）（6）B（7）（1）（2）（3）（6）（4）（5）

C（1）（4）（5）（6）（7）（2）（3）D（1）（7）（4）（5）（6）（3）（2）

6、下列成語中有錯別字的是哪幾項（）

A風花雪月 B若有所失 C括目相看 D苦心孤指

E乳嗅未干 F指高氣揚 G趨之如歸 H無病呻吟

二、文段閱讀。

（一）（14分）

卻說司馬懿前軍哨到城下，見了如此模樣，皆不敢進，急報與司馬懿。懿笑而不信，遂止住三軍，自飛馬遠遠望之。果見孔明坐于城樓之上，笑容看見可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執麈尾。城門內外，有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無人。

懿看罷大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無軍，故作此態？父親何故便退兵？”懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。”

7、解釋下列詞語。

（1）笑容可掬：（2）旁若無人：

8、“卻說司馬懿前軍哨到城下，見了如此模樣”中的“如此模樣”指的是什么？先用文中的話回答，然后用自己的話概括（不超過十個字）。

9、“司馬懿笑而不信”他為什么“笑” ？他心里怎樣想？“孔明笑容可掬”他為什么笑？心里又是 怎樣想？（4分）

第一個笑是 的笑，心里想

第二個笑是 的笑，心里想

10、由哪個詞可看出司馬懿的心理變化，并決定退兵？他退兵的原因是什么？用原文回答。

11、如果統帥換了司馬昭，空城計還會成功嗎？理由是什么？

12、根據語段，概括諸葛亮、司馬懿的性格。

諸葛亮：

司馬懿：

（二）（12分）

程老師臉上有點發白。她嚴厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好的呀！

京京在座位上不安地扭動著身子。他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，而是心理有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。

他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

程老師有點慌亂了。她的目光在全班同學臉上掃了一遍，想鼓勵更多的人舉手，可是仍然只有一個李京京，這個聲音沙啞的李京京。她只好說了聲：“李京京，請你接下去讀。”

13、用一句話概括文段的內容

14、從描寫方法看，第二自然段運用了 描寫，第三自然段運用了 描寫。

15、“她嚴厲地咳嗽了一聲”她的目的何在？從哪里看出來？

16、“可是仍然只有一個李京京，這個聲音沙啞的李京京。”加線的詞在句子中有何作用？

17、“她只好說了聲”中的“只好”一詞能不能去掉？為什么？照應了上文哪個句子？

18、李京京為什么那么渴望朗讀課文？用文中的話回答。

（三）（10分）

“啊，太涼 了！”媽媽用雙手撫摸著我的臉頰，因為媽媽的手冰涼冰涼，我禁不住高聲喊了起來。

媽媽一面 仍然用手摸著我的臉，一面和藹地說：“媽媽的手確實很涼啊！一到冬天，不僅腫得老高老高，還特別粗糙呢。”

我幾乎對媽媽的哪個地方都喜歡，只討厭一個地方，那就是這雙冰涼的手。媽媽的手既粗大，又滿是皺紋，還臟乎乎的，簡直像老祖母的手。

“媽媽，您為什么有這樣一雙手呢？您不能讓手變得纖細白嫩些嗎？”每當我指著媽媽的手這樣說的時候，媽媽總是推開我的手，愛撫地看著我，笑著說：“這雙手既是做父親的手，又是做媽媽的手！因為這雙手要做的工作太多太重，根本不能變細變白啦！”

我拼命地思考著：到底怎樣才能使媽媽的手變得又纖細又干凈呢？

19、試給文段擬一個標題。

20、媽媽為什么會有這樣的一雙手？

21、明明是媽媽的手，為什么說“簡直像老祖母的手” ？

22、文中，體現媽媽對“我”的愛的詞語是

集中表現“我”對媽媽的愛的句子是

三、探究題（10分）

23、據說，周恩來總理觀看京劇《霸王別姬》時，用了六個帶“一”的詞語，對項羽的行為作了精辟的概括。請在橫線上補充完整。

戲是從劉邦起兵攻打項羽開始的。項羽得知劉邦起兵來犯，馬上召集文武大臣商議，但卻不聽群臣的勸說，執意發兵與劉邦對抗。周總理看到這里評論說：“一言堂。”項羽回宮后，虞姬繼續勸說不可發兵，免得中了劉邦之計。項羽卻說：“孤意已決，明日發兵。”周總理說：“一家之長。”出兵后，項羽又不聽謀士之言，固執己見，周總理說：“。”結果項羽中了劉邦之計，陷入重圍，被困垓下，沒了辦法。這時，周總理評論項羽道：“。”項羽借酒澆愁，唱起那首著名的“力拔山兮氣蓋世”的“垓下曲”時，周總理評道：“一曲挽歌。”項羽最終在四面楚歌聲中，眼看虞姬自刎而死，自己也兵敗身亡。周對此情景說：“。”

24、如果我班用“靜、凈、敬、競”四個字作為班訓，那么它從哪四個方面給全班同學做出了要求？（4分）

四、作文題（40分）

25、家是什么？是難舍的親情，是溫馨的集體，是親愛的祖國。在這里，父母用慈愛的傘為兒女撐起一方晴空，兒女用孝順的心給父母奉上一份慰籍；在這里，洋溢著濃濃的師生之情、伙伴之誼……

請你以“有家真好”為題，寫一篇600字左右的文章。

第五篇：七年級上冊第四單元英語教學設計

Unit 4 Where’s my backpack ?

教學內容：

本單元主要內容是談論物品的所在位置，通過這一話題，訓練學生的聽、說、讀、寫四項基本技能，讓學生通過詢問物品的位置，學習一些物品的單詞，及方位介詞 on , in , under ,behind 等的用法；學習并掌握where句型的運用，使學生養成干凈、整潔、合理擺放物品的好習慣。教學目標：

1、知識目標：

A、學會一些表示家具的名詞以及學習用品的單詞；

B、方位介詞，如：in , on , under , behind的用法；

C、學會運用方位介詞和where句型表述物品所在的位置。

2、能力目標：

A、學會正確描述物品作在的位置；

B、學會詢問自己或他人物品的具體位置；

C、能夠合理地描述和設計房間。

3、情感目標：

培養學生整齊地擺放自己物品的生活習慣。教學難點、重點：

重點：A、方位介詞in , on , under , behind的用法。

B、Where的特殊疑問句和Is this a/an...?一般疑問句的肯定和否定回答。C、學習名詞bed , dresser , bookcase ,backpack...難點：A、能夠正確運用方位介詞描述物品作在的位置； B、能夠運用Where的問句找到物品位置。課時安排：

第一課時Section A 1a-1c 第二課時Section A 2a-4 第三課時Section B 1-2b 第四課時Section B 3a-4 Self-check

Period One 教師：準備一個帶有家具的房間的多媒體課件或掛圖，搜集圖片、卡片、一些學習用品的實物，以及鬧鐘、光盤、數學書和其他日常用品。學生：彩筆

學生用品、大白紙、課本所涉及的單詞的實物。

學步驟

Step One: Present the New words.①Warming up.(Prepare some school things for the students as presents.)

T:What’s this ?(There is a pencil in the teacher’s hand.)S1: Yes you a right.Here you are.(give it to the student as a present.)

T: Is this a ruler ?(hold up a ruler.)S2: Yes it is.T: How to spell ruler ? S2: R-U-L-E-R , ruler.T: Good , here you are.(Hold up a pen , an eraser , a notebook and so on.Ask the questions in the same way.And give the presents to the students.)

T:What’s this ? S3: It’s a backpack.T:I have a backpack for you as a present ,(Looking for it in the desk , under the chair...)but I can’t find it.Where’s it ? Do you know ?

S3: I don’t know.S4: I think it’s in your desk..T:(Look into the desk.)No ,it isn’t.Now , let’s look for the backpack together , OK ?(Write down the title on the blackboard.)

②Learn the New words.T:Look at the big picture on the screen.This is a big nice room.I want to own such a room.Because there is some nice furniture in it.Do you know the names of the furniture ?(Show a picture of a bed and a dresser.)

T:What’s this ? It’s a bed.“BED”.Read after me.B-E-D , bed.Ss:B-E-D , bed.T:What’s this ? It’s a dresser.D-R-E-S-S-R , dresser.Ss:D-R-E-S-S-R , dresser.(Teach the other words bookcase /sofa/chair/drawer/plant/...in the same way.)通過師生互動，激發學生思維，并用學過的句子導入新課。

利用多媒體課件創設情景，直觀地呈現單詞，使學生在語境中理解單詞。T:Read the words aloud.③Present the words in , on , under , behind using the objects.T:Where is my book ? It’s on the desk.(Put a book on the desk.)T:Where is my bag ?(Put a bag on the desk and ask this question.)S1:It’s on the desk.T:Where is my bag ?(To all the students)Ss:It’s on the desk.T:Where is my pen ? It’s in the pencil case.(Put a pen in the pencil case and ask.)T:Where is my ruler ?(Put a ruler in the pencil case , too.)S1:It’s in the pencil case , too.T:Where is the ruler ? Ss:It’s in the pencil case.(Then learn the other two prepositions “under”, “behind” in the same way.)

④Present the words.T:Now , please look at the screen , where is the ball in Picture 1 ? S1:I think it’s in the box.T:Where is the ball in Picture 2 ? S2:It’s on the box.T:Where is the ball in Picture 3 ? S3:It’s behind the box.T:Where is the ball in Picture 4 ? S4:It’s under the box.T:There are some pictures on the screen , please match the sentences and the pictures.1: The cat is under the chair.2: The cat is on the bed.3: The cat is behind the door.4: The cat is in the box.5: The cat is next to the plant.通過實物所在的位置直觀地呈現乏味介詞。

利用多媒體課件創設語言情景，準確呈現物品之間的位置關系，讓學生在真實的情景中理解和掌握方位介詞。

讓學生把句子和圖畫匹配起來，鞏固方位介詞的用法。6: The cat is on the chair.T：Please open your books and do 1a quickly as you can.(After doing 1a,check the answer.)Step Two :drills.①Practice the drills.T:This time , use the school things around you to practice the conversation.T:Where’s the watch?(Hold up a watch in the hand.)S1:It’s in your hand.T: Where’s the bag?(Put a bag on the chair.)S2:It’s on the chair.(Ask the students to practice the dialogue like this.Then get some pairs to act it out.)②Introduce a room and listen to the tape.T: This is Tommy’s room, but he can’t find his books, his pencil case, his baseball, his computer game and his keys, please help him find the things.Listen and number [1-5] the things in the picture.(Play the recording and then check the answer.)Step Three: Play a game.T: Now, we will play a game , I have a new ruler, all the students close your eyes, and I hide it in our classroom.Please guess, Where is it ? If your answer is right, it is yours.Please ask like this Is it on the desk? Is it on the floor? Are you ready? S1: Is it in the...? T: No,it isn’t.S2: Is it under the…? T:No, it isn’t.S3: Is it behind the…?

T: Yes, it is.Please find it out.Here you are.(Give the ruler to him.)(Ask three or four students to come to the front to hide three or four new school things, others look for them.)T:Who can come here to hide my new pen? Ss: I can.(After playing the game, some students who can find the school things will have them.)Step Four: Task.T: Look at the picture on the screen.This is Mary’s room.In groups of four , describe where the things are in the room.(Prepare 讓學生用身邊的學習用品操練句型，達到熟練運用where提問。用學過的一般疑問句以游戲的方式操練本節課所學內容以增強趣味性。利用屏幕上所給圖片，描述Mary房間物品的位置，強化句型。For five minutes.)S1: Is the book on the desk? S2:Yes, it is.Is the backpack under the chair? S3: No, it isn’t.It’s… Where are the keys? S4:They are…

Homework: Make a play.There is a man.His name is “forgetful”.He always forgets somethings, and he always asks Where is / are my …?

Please make a short play and next class we will act it out.