第一篇：撫平心靈的創(chuàng)傷感受幸福的陽光

撫平心靈的創(chuàng)傷感受幸福的陽光

關(guān)于進一步加強全市失獨家庭人文關(guān)懷工作的建議

任震宇

失獨家庭，是我國實行計劃生育政策以來形成的特殊群體，他們在生產(chǎn)、生活、養(yǎng)老等方面存在一定的困難和諸多訴求，已越來越引起社會各方的關(guān)注。我市近年來在失獨家庭的關(guān)懷方面作了不少工作，始終關(guān)心失獨家庭的工作生活情況，通過多項幫扶措施讓失獨家庭感受到政府的人文關(guān)懷，透過人性化的服務(wù)幫助其撫平心靈創(chuàng)傷，取得了較好成效。

但是面對越來越多的獨生子女死亡或傷殘的父母進入老年，他們的養(yǎng)老、精神慰藉等問題日益突出。建議黨委、政府要高度關(guān)注對失獨家庭的人文關(guān)懷，進一步完善社會保障機制，讓失獨家庭得到政府、社會的雙重關(guān)愛。在四個無錫的建設(shè)中，讓這一特殊群體真正感受到溫暖和陽光。

一是加強對全市失獨家庭的動態(tài)管理。定期對全市失獨家庭進行調(diào)查，以便能及時掌握全市每個階段失獨家庭的基本情況。對掌握的情況認真加以分析和研究，有針對性的制定相應(yīng)的規(guī)劃和政策。

二是運用社會工作方法，在生活中給予失獨家庭精神關(guān)愛。建立針對失獨家庭的社工項目，動員社會力量來關(guān)心失獨家庭，讓社會關(guān)愛走進他們的心靈深處；讓社工、義工和志愿者走進失獨家庭，對他們存在的自閉心理、絕望心理、后悔心理等進行心理疏導，加強與他們的互動交流，給予他

們生活上的照料，同時開展關(guān)愛活動鼓勵讓他們能走出家門，融入到社區(qū)大家庭。

三是建立多種養(yǎng)老模式，滿足失獨家庭的養(yǎng)老需求。建立社會養(yǎng)老、居家養(yǎng)老、機構(gòu)養(yǎng)老等多種養(yǎng)老模式。降低失獨家庭進社會養(yǎng)老機構(gòu)的門檻，對失獨家庭進社會養(yǎng)老機構(gòu)進行補助制度，由政府承擔一部分養(yǎng)老費用。大力推行居家養(yǎng)老，為失獨家庭不愿到養(yǎng)老院的老人提供吃住、家政服務(wù)、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)等。

四是將獨生子女傷殘死亡家庭扶助制度，納入社會救助制度。以健全幫扶機制，解決現(xiàn)實困難為目標。計劃出臺多項更加細致深入的幫扶政策，從獨生子女死亡一次性扶助、失獨家庭再生育扶助、入住養(yǎng)老機構(gòu)和居家養(yǎng)老扶助、住院護工補貼等方面研究新措施，進一步完善計劃生育特別家庭扶助制度。讓現(xiàn)有獨生子女傷殘死亡家庭扶助制度成為社會救助制度的一項重要內(nèi)容，納入社會救助范圍，為失獨家庭生活提供保障。

五是建立獨生子女家庭保險制度。每一個獨生子女家庭都面臨獨生子女傷殘、死亡的風險，但這部分家庭必竟是少數(shù)，所以可以通過建立相關(guān)保險制度，幫助遭遇意外的獨生子女家庭擺脫生活困境。

六是保障穩(wěn)控態(tài)勢，引導理性訴求。失獨家庭由于長期的心理壓抑和對政策的不理解，極易產(chǎn)生對社會的抵觸情緒進而引發(fā)不穩(wěn)定事件。建議將失獨家庭信訪事項納入全市大信訪格局中，對確有困難的失獨家庭“對癥下藥”，了解他們的真實訴求，深挖上訪原因，由相關(guān)部門制定一戶一策的救

助方案，從根源上解決信訪難題；采取更加人性化的服務(wù)措施，加強宣傳教育，將黨和政府對于失獨家庭的特殊照顧政策和扶助措施進行廣泛傳播，引導失獨家庭理性表達訴求。

第二篇：感受心靈的陽光

感受心靈的陽光

初三（2）班

走近心靈，傾聽心靈的跳動；走近情感，感受情感的熾熱； 走近尊嚴，體驗尊嚴的高貴；走近寬容，體會寬容的博大。尊敬的老師，親愛的同學們，大家好！今天，我演講的題目是《感受心靈的陽光》。

我們曾經(jīng)關(guān)注小草，體味小草的妨著；

我們曾經(jīng)關(guān)注小魚，體悟小魚的呼喊；

我們曾經(jīng)關(guān)注生命，咀嚼生命的坎坷；

我們曾經(jīng)關(guān)注歷史，思考歷史的靜默。

讀書是生命的需求，我想：任何一個真實的文明人，都會把讀書作為生命的組成部分，沒有這種需求，生命就會失去彈性，很容易風干和脆折。黃庭堅說：“士大夫三日不讀書，則義理不交于胸中，對鏡覺面目可憎，語言無味?！薄獣蔷竦某惭ǎ膹棿?！古往今來，勤苦讀書總是風流不輟，總為人津津樂道。漢匡衡把家中的墻壁鑿個小洞，借鄰居的燈光看書；晉孫康在晚上映著雪光苦讀；車胤在夏天捉九十只螢火蟲，裝入絹袋，照覽卷冊；南齊江泌，則攜書上房頂，隨月而觀。他們俱以刻苦讀書，取得成就。

書似一面神秘的魔鏡，折射出迷宮似的世界。從金庸的俠骨，瓊瑤的柔情，余秋雨的苦旅，鳥爾克斯的孤獨，乃至泰山之巔，秋毫之末；南飛的雁陣，故枝的新葉，悱惻纏綿的少婦春夢，雋永曲折的真人妙諦，都是書世界中的藏品，若唐詩宋詞，唐代的環(huán)佩，宋代的衣

裙，在字里行間輕靈飛動——讀書，仿佛聽到了幽遠的天籟，看到了水日的姿影，小心便一篙從周邦彥的煙柳長堤撐到歐陽修的深深庭院。

讀書增補感知的不足，使人跨越時空的長河，與古今中外的哲人，智者傾心交流，知無窮，去浮躁。讀書使弱者獲得知識和勇氣。讀書，使悍夫收斂粗蠻，棄粗俗趨儒雅；讀書，使男子更瀟灑，為女子添風韻。小長工高玉寶，靠著書籍的滋潤，寫出了一代人的生活經(jīng)歷，圓了同代人不敢奢求的夢想。卓文君、李清照雖無西施之貌，卻留下了千古美文，字字句句，感動后世。

知識可以彌補身上的缺陷，矮個的魯迅，殘疾的張海迪，都在文學的天空中，找準了人生的坐標，寫就了驚天動地的篇章。

當人間的繁華與我們擦身而過，當權(quán)勢的傾軋在世間上演，知識使人掙脫了世俗的困惑。寬和的心，簡單的不能再簡單，放松的不能再放松，曹雪芹的《紅樓夢》，羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》使我們度過了精神虛空的時光，咀嚼出平凡歲月的恬淡。

一粒沙子就是一個世界；

一滴露珠能夠反映出太陽的光輝；

請走近書，她為你開啟智慧的天窗；

一則小故事蘊含著大道理；

一段小經(jīng)歷濃縮著生命的真諦；

請走近書，她讓你感受心靈的陽光；

一段平凡的對話意味著偉大；

一組生活的特寫造就了永恒；

請走近書，她讓你感受心靈的陽光。

第三篇：用愛撫平后進生心中的創(chuàng)傷

用愛撫平后進生心中的創(chuàng)傷

“讀書苦，讀書累，不如加入黑社會。”“保證書，保證輸，保證以后不讀書。”這是我聽到的后進生在背地里說的心里話。由此可見，我們教育或多或少給后進生帶來了心靈上的創(chuàng)傷。如何對待這一不良現(xiàn)象，改變他們的看法呢？在我十多年的班主任生涯中，我始終堅持用愛去撫平進生心中的創(chuàng)傷。我的具體做法是：

一、微笑面對，消除后進生的恐懼心理。

在應(yīng)試教育的陰影還沒有完全消失的今天，我們的后進生在集體中或多或少出于一種“特殊地位”。發(fā)言輪不到、榜樣挨不上、表揚不沾邊、同學不愿瞧、老師看不慣。久而久之，他們就產(chǎn)生了自悲、自棄的消極態(tài)度，對學習和學校產(chǎn)生了畏懼、恐怕的心理，認為自己天生就笨，不如別人聰明，沒法提高成績，簡直不可救藥。針對這種情況，我想方設(shè)法消除他們的恐懼心理。首先，我用微笑鼓勵他們。無論課上課下，無論校內(nèi)校外，我都微笑面對他們，主動同他們打招呼。起先他們不是低頭而過，就是躲躲藏藏；不是說話吞吞吐吐，就是見面面紅耳赤。慚愧、恐懼的心理不言而喻。然而，時間長了，他們就試著和我慢慢接近，有時還主動打招呼。在我微笑的鼓勵下，沉默寡言的愛說話了；表情麻木的變得面帶笑容了；兩眼呆滯的變得雙目放光了。我班后進生張少飛同學竟然大筆一揮，在《中國校園文學》上撰文肯定了我的這一做法。他在文中寫道：老彌（同學們送我的外號）有一雙笑瞇瞇的眼睛，一張樂呵呵的嘴，樂呵呵的笑~~~~~老彌喜歡和我們握手，一握手就笑，說：“嗨!我們是朋友!”~~~~~~~~~老彌痛恨同學間起外號,客隊“老彌”這一美稱,他竟然接受了,只是笑著說：我真的老嗎?

讀到這兒，我心靈為之一顫，我不禁捫心自問：這是我們眼中的“后進生”嗎？

因此，我深深地感到，微笑是一種藝術(shù)，它是溝通師生心靈的紐帶；它是給予學生前進力量的靈丹妙藥。

二、及時鼓勵，開啟后進生緊閉的嘴巴。

每個學生都希望自己得到別人的表揚和認可，后進生更是如此。

在教育教學過程中，我有意地、針對地給后進生創(chuàng)造表揚的機會和條件。我讓后進生在課堂教學中“回答”、“板演”、“做題”，鼓勵他們增加和同學之間的相互交流、討論，帶領(lǐng)他們在一系列參與學習的活動中得到更多的信息量，啟迪他們的思維，讓他們嘗到成功的甜頭。成功的歡樂帶給他們一種巨大的情緒力量，使他們內(nèi)心萌發(fā)一種快感和強烈的學習興趣。課余時間，我也有意識地讓后進生充分得到表現(xiàn)：讓他們替我提小黑板，拿手提包，幫學生發(fā)作業(yè)本，縮短了教師和同學之間的距離，讓他們感到自己得到了老師和同學的信任，增加了自尊心和自信心，心理上產(chǎn)生了一種“安全感”，平衡了他們的心態(tài)。

蘇霍姆林斯基說過：激發(fā)兒童的興趣，精心保護和培育兒童內(nèi)心的學習愿望，以及由此萌發(fā)出來的學習上的自尊心和自信心，是教學促進發(fā)展的起點。所以，作為教師，我總是蹲下來看待后進生，給他們多一些表揚，少一些歧視。他們必將多一點自信，少一點自卑。我相信他們最終也會很優(yōu)秀。

三、傾心而談，打開后進生塵封的心扉。

俗話說得好“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。我們的后進生同樣也需要有老師的關(guān)心和愛護。當他們在生活中遇到挫折與失敗的時候，他們也希望有人能幫助他們走出困境；當他們在生活中獲得成功時也渴望有人能分享他們的快樂。而我們則是扮演這一角色的最佳人選。及時分擔學生的快樂與悲傷，重視在平時的細微處關(guān)心與愛護我們的學生。這樣我們的學生才敢于向我們坦誠一切，才會相信我們，把我們當成自己的知己。這樣，有利于向我們要順應(yīng)時代潮流的發(fā)展，及時更新自己的教育教學理念，平等對待學生，關(guān)心和愛護每一個學生，即把學生看成自己的學生，又把他們看成自己的兄弟與朋友，及時溝通，及時了解情況。我們就可以從中獲取一些在“正常交往”中無法獲取的“小道消息”，及時處理平時工

作中出現(xiàn)的問題。同時可以改變我們在學生心目中的形象，改善師生關(guān)系。從而真正做到師生直接無話不談，及時與學生進行情感交流，開展思想工作。

四、認真家訪，增進對后進生的了解。

男生李超曾是我們五年級班的“小霸王”。他在學校上管大班長，下管小幼兒。他說的話在學校其他學生的耳中就是圣旨。如若哪個學生敢不聽他的調(diào)遣，他就把女生的長辮子栓在桌腿上，把男生的鞋拖了扔在尿槽里；他在大個子男生臉上留記號，他逼小個子給他買吃的；他還在模仿電視劇中黑社會老大的口氣讓同學們叫他“超哥”。就是這么一個學生怕老師恨的學生把學校攪得不得安寧。作為班主任，我不能放松對他的管理。可是，不管我苦口婆心地講，不管我動情地說服，不管我耐心勸解，他依然我行我素。

當我到他家家訪后才知道，原來他爸爸和媽媽的關(guān)系一直不好，幾年來一直在鬧離婚。他成了無人過問的孩子。強烈的自尊使他對父母充滿了怨恨，然而他又不敢發(fā)作，因為父親脾氣不好會揍他，因此他把所有的怨氣都發(fā)泄在學校的同學身上。

了解到真正的病因后，我對癥下藥。我分別找他和他的父母多次談心。雖然最終沒能留住他的父母，卻挽回了他那顆反叛的心。他最終變成了一個懂禮貌、守紀律的好孩子。

愛是教育的橋梁，是教育教學獲得成功的基礎(chǔ)。班主任的形象在孩子的心中是光輝燦爛的，是至高無上的。我覺得，我只有熱愛學生，只有更多地熱愛后進生，才能對得起“班主任”這一光榮稱號。

第四篇：《心靈的創(chuàng)傷》讀后感

前幾天，學校給我們每個同學發(fā)了一本書，我領(lǐng)到的是《新概念作文》。這本書讓我看到了夏夜的美景，讓我懂得了許多做人的道理，更讓我體會到了家長望子成龍的心情，但給我印象最深的是《心靈的創(chuàng)傷》這篇文章。

文章講了這樣一個故事：一個生活在農(nóng)村的小女孩，她很小就開始做家務(wù)，每天都起得很早，給爸爸媽媽還有弟弟做早餐，吃完早飯，還必須砍一背柴才能去上學。下午放學后，又要放牛，又要做家務(wù)，作業(yè)只有等到全家人睡了才有時間做?？梢哉f，她每天的日子都是如此。一個星期天，她干了一上午的家務(wù)，已經(jīng)累的不行了，可爸爸又叫她去放牛，但老師布置的作業(yè)她一個字還沒寫，于是，她央求爸爸給她點時間做作業(yè)，爸爸取出條子正準備打她，她回了句：“同是你的孩子，你為什么不讓他去？”當時，他的弟弟已經(jīng)八歲，完全可以應(yīng)付這點活。可作者的爸爸一聽這話，邊打邊暴跳如雷的說：“誰讓你是個丫頭？”這句話在小作者的心里抹上了一層陰影，永遠揮之不去……

讀了這篇文章，我深深地為小作者感到同情。作為同齡人，小作者每天起早摸黑，她的日子沒有哪一天是閑著的；而我卻過著飯來張口，衣來伸手的日子，許多時候還抱怨媽媽飯做得不好吃，衣服買得不好看；小作者每天又要砍柴，又要做家務(wù)，作業(yè)都是晚上別人睡了才能做，我每天除了上學和做作業(yè)，什么也不用干，偶爾，媽媽讓我掃一下地，我的嘴都噘得老高…..與作者相比，我的生活是多么幸福??！爸爸媽媽沒有因為我是女孩就嫌棄我，他們給了我全部的愛，我吃得飽，穿得暖，不要說放牛，砍柴，我甚至連襪子都不會洗。小作者不但得不到爸爸媽媽的疼愛，就連家務(wù)沒做好，都會遭到爸爸的暴打，她是多么的不幸啊！

在這里，我想對小作者的爸爸說：“你那種重男輕女的思想是錯誤的，現(xiàn)在是二十一世紀，是男女平等的社會，兒子女兒都是人，我希望您能像疼愛您的兒子一樣疼愛您的女兒，讓您的女兒也能享受同樣的愛！”

第五篇：用心靈去感受陽光

用心靈去感受“陽光”

陽光是燦爛的，溫暖的，和諧的。每天當陽光透過窗子灑滿整個辦公室的時候，我喜歡攤開手掌，讓一縷柔和的陽光靜靜的躺在里面,偎依著幸福的微笑,融化在甜蜜的心靈中。

這份幸福，這份甜蜜是陽光給予我的，每每這時，我都會站到窗前，看看紅綠相間的塑膠操場，望望藍天，白云，用心感受著校園的每一處變化……

每天清晨跨進校園大門時，那“揚帆起航”的造型總會讓人感到一種奮發(fā)向上的力量，那柔軟的塑膠操場，色彩鮮明的教學大樓，總是讓人感到和諧溫馨，“沐浴陽光 快樂成長”這八個大字，在陽光的照耀下熠熠生輝，仿佛預示著將軍一校在“陽光教育”理念的指引下，如沐浴著陽光的小苗茁壯成長。

學校每一處都是風景，每一處都會讓您流連忘返。如果帶著不同的心情，欣賞著不同的風景，那將別有一番韻味。步入教學樓內(nèi)，拾級而上，三樓的“讀書篇”，更會吸引欣賞者的腳步，正廳上“書籍是理想的鑰匙”幾個藝術(shù)字，極富有啟迪性，它在告訴我們：“愛書吧，它是知識的源泉。”徜徉在讀書走廊，古代文人墨客的詩詞歌賦，熏陶著學生們的性情，陶冶著孩子們的情操。走進“陽光書屋”，一縷縷書香迎面撲來，學生們在這兒或坐或立，盡情暢游書海，盡情享受著書籍帶給他們的快樂。看看“養(yǎng)心亭”這三個字，不用猜就知道，這一定是老師們讀書學習，修身養(yǎng)性的地方，那墻壁上“腹有詩書氣質(zhì)華”更顯示了將軍一校教師們的優(yōu)雅氣質(zhì)……

這就是陽光的將軍一校，這就是校園改造后的一處風景。只要你置身在這個充滿陽光的校園里，處處都會呼吸到陽光的味道，時時都會感覺到陽光的溫暖，刻刻都會欣賞到陽光般的笑臉。

朋友們，讓我們一起用心靈去感受陽光，感受陽光給予我們的這份幸福和甜蜜吧！