第一篇：做陽光教師 感受職業幸福

做陽光教師 感受職業幸福

今天，聽了李老師和王老師的師德報告，讓我們充分認識到生命教育，關鍵是教師要具有強烈的生命教育意識和有效實施生命教育的能力。身懷教育理念的教師能處處將生命教育的思想體現在他的教學中，創造出充滿生命活力的課堂;感受到職業幸福的教師，能承擔起拯救學生生命，喚醒學生生命意識的責任和使命。

幸福是一種心理體驗，對大多數教師而言，在物質需要達到一個基點后，其職業幸福感，更多地來自其精神的感受。生命體現一種表達方式，她不是無為而是有為，不是被動而是主動，是向往快樂，崇尚幸福，期盼意義和創造價值。任何的生命都會在積極的生存方式和體驗中萌生與綻放。

（1）打造綠色校園，讓教師感受到職業的幸福。

綠色校園，能夠使師生形成陽光般的心態和健康人格，能夠使師生內心變得越來越充實和富有力量。我們小學是鎮上的窗口學校，校園環境秀美，即便這樣，為了提升校園檔次，營造溫馨家園，在校園布局、色彩、造型、式樣、搭配上充分發揮了大家的智慧，在大家群策群力的基礎上，提出了“營造氛圍，讓校園成為師生溫馨的家園”的發展目標，發出了“校園是我家，建設靠大家”的行動倡議。學校依照“美”的規律，不斷扮靚校園。在原有的基礎上，對操場、球場、辦公室、教室、衛生間等作了全面翻新和裝修。學校整體環境協調配合、相互映襯，顯得自然、幽雅，像家園、樂園。在這樣的校園中教師感受到愜意與輕松、感受到內心的充實與和諧、感受到精神與物質的富足。

（2）打造生命化校園，豐富教師的精神內涵

影響教師校園生活幸福質量的因素之一是校園的生命化程度。生命化校園帶給教師的是身心愉悅、精神充實。生命化校園文化建設除了顯形的物質文化建設，更重要的是校園精神文化的發掘與積淀，打造人文校園、書香校園，讓教師感受到心靈的舒展與個性的張揚。我們小學教學樓的每個樓梯處分別設立了不同的教育主題，均以孩子們喜愛的、直觀、生動的形式出現，充分體現了和諧的環境育人思想。在每個教室門口，都張貼著老師寫給孩子們的寄語。親切的笑容，溫馨的話語拉近了師生的心理距離，和諧了師生關系。讓校園具有一種濃濃的書香味，再加上頗具文化氣息和個性風采的班級、辦公室布置，使校園成了一個名副其實的書香校園，師生工作學習其間，感受親切。每天笑聲朗朗，讓每一個人都感受到快樂；早晨書聲朗朗，營造濃厚的文化校園；課間歌聲朗朗，使校園充滿藝術的陶冶；幸福的氛圍，讓教師心目中有家的歸屬感。良好的校園環境滋養了教師的生命成長，讓教師們在教育生存中體驗出幸福感和生命意義。

用人文情懷，喚醒教師的潛能的意識

德國教育家斯普郎格說過：“教育的核心是人格心靈的喚醒?！苯逃淖罱K目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力誘導出來，將生命感，價值感喚醒。今天，聽了兩位師德楷模的報告，我感觸很深。

（1）建設“軟文化” 創設“軟環境”

學校注重“軟文化”氛圍的營造與熏染。給教師準備一個休息室，讀書室，兵乓室、舞蹈室，學校的閱覽室和圖書室是全天開放，不上鎖，任何時候都可以進入。學校建起校醫室，專門配備一名專業校醫，為師生及時解決小傷小病。在學校的走廊里，有圖書臺，擺放著很多圖書，供師生閑暇時學習，交流。電子備課室，全天開放。職工之家定期舉行各種娛樂活動。學校記事簿上清楚地記著每個教職員工的生日，在生日到來時，校領導能送上生日的祝福與禮物，讓教師感受到溫暖。

（2）施以“軟評價” 導以“軟牽引”

生命的成長過程是一個不斷地自我覺醒的過程，不斷地發展自我，確證自我，實現自我的過程。教師的生命成長需要牽引，在評價中了解自已，懂得別人。學校應采取了多元性評價，喚醒教師的生命的主體意識。學校嘗試為每一位教師創設一只成長檔案袋。要求教師和學校管理人員，有意識地將各種自己成長過程中的材料收藏起來，進行合理地分析與解釋，反映教育教學過程中的努力情況、進步狀況或成就。同時，定期展示檔案袋，促進教師相互學習，從中找到差距，找到榜樣，正確全面評價自己和同伴。每學期，校長肯定成績，交流自己的想法。這種評價行為肯定會受到教師們的歡迎，因為他們能從中找到自已的成功點，不斷豐富與完善自我，激發了工作積極性。

激勵是軟評價的一種方式。每一項活動，同伴間相互支持，相互欣賞讓評價有了新的發展。評價行為不僅僅是自上而下的行政行為，它包含了領導評比和群眾評價結合，自評和他評結合，學校評價和家長評價結合。不定期地進行家長滿意率，學生學習興趣調查，使教師能更全面的了解自己，更好把握今天和設計明天。用民主方式，激發教師的生命的主體意識

教師發展是教師不斷超越自我、實現自我的過程，是作為主體自覺、主動、能動、可持續的建構過程。而自主發展離不開主體意識的喚醒。具有自主權的教師，能積極參與教學改革與學校決策，在各種參與決策中能表達與反映自己的意見與想法，從而喚醒教師的生命的主體意識。通過今天聆聽兩位師德楷模的先進事跡，我受益匪淺。

（1）心連心，架起了情感溝通的橋梁。

理解與溝通是保證教師順心工作的前提。班級實施“連心”工程，老師開通教師熱線，建起了教師電子信箱。每個學生都有一個內部電子信箱，在信箱中，學生將自已對班級工作的意見與建議，將自已生命成長中遇到的各種困惑以及同學之間摩檫、工作與生活中的困難，都在這里開誠布公地進行交流。信箱成為了大家交流思想，傾吐困難，溝通情感的橋梁。學校注意與教師之間的溝通、理解和共享。“努力讀懂教師”，發現教師的“亮點”。（2）實施愛心感召，活動引領、提升教師生命的悲憫意識

蘇霍姆林斯基說：教育的全部秘密在于一個“愛”字。教師熱愛學生就是對生命的熱愛，而熱愛生命則是源于對生命的悲憫意識。教師對生命應始終懷有一種尊重，敬畏，謙卑，呵護的情懷。對此在學生中開展了傳遞愛心活動。全校教師每人與一名特困學生結愛心對子。學校跟蹤記錄，定期開展愛心活動。全校的特困生，都找到了自已的家，找到了自已的親人。讓教育充滿個性、充滿人性、充滿人情。校園里體罰的現象不見了，任何對生命的褻瀆和戕害避免了，任何對學生的居高臨下和盛氣臨人的教訓拒絕了，因為教師們對生命具有悲憫意識，他們能感受到“生命不能承受之輕”，意識到自己的所做的一切是在影響一個人的一生，更深刻地體會到教育的使命感，責任感和崇高感。

今后我會在自已喜愛的崗位上努力工作，感受并創造著教育對象的美——靈動的生命；感受并創造著學科教學的美——智慧的體操；感受并創造著教育過程的美——生成的快樂。實施人格魅力，實現生命的超越意識

通過今天兩位師德楷模的模范報告，我深深感觸到教師應該實施人格魅力，實現生命的超越意識。近年來學校注重對教師進行生命意識的培養，有效地提升了教師的生命品質。校園里處處洋溢著生命的激情，充滿著生命的活力。教師不但體驗為人師表的快樂，而且傳遞給了學生，讓學生生命鮮活，個性明顯，從而實現了師生生命和諧共長。

教師是具有鮮活生命的個體，學校凸顯民主，會讓教師感受到心靈成長的成就感。學校以“關愛每一個人、創造性的開展工作、讓每一個人都得到成功的發展”作為核心理念，嚴格“大家事、大家議、大家定、大家辦、大家評”民主程序。

生命本身不是一個結論，而是一個歷程。烏什斯基說：“只有靈魂才能影響靈魂，只有情操才能影響情操，只有人格才能養育人格?！睂W校領導要用厚德感染教師，用以身作則帶領教師，讓他們在教育教學中追尋這種存在和活動方式的價值和意義，并傳遞給學生。在自我不斷超越的過程中體驗到生命的力量和意義。

生命是教育的起點，也是教育的終點。生命化教育是教育之本。生命教育要想真正發揮其作用，關鍵是教師先提高生命的質量，這樣才能用仁愛之心點化和潤澤生命，才能達到與學生一起尊重生命，欣賞生命，完善生命，共同成長的目的。

第二篇：做陽光教師 感受職業幸福

做陽光教師 感受職業幸福

做一個幸福陽光的女教師，用陽光的人性來啟迪陽光的人性.不管我們個人遭遇如何,一旦我們與孩子相遇,我們就要把內心的陽光傳達給他們,從而啟發他們陽光一樣的心靈世界，給他們奠定陽光人生的基礎。我一直記得安南說的一句話“與其詛咒黑暗，不如點燃光明”。我們在抱怨周遭世界的同時，更應該釋放自我人性的力量。我們沒有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽光的自我。今天我們的教育需要的不是詛咒，而是建設。好比田里的禾苗，不是罵雜草長得多么茂盛，而是讓苗長起來。點燃我們的心燈，點燃我們人性的力量，我們就能在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到幸福，當我們這么做時，感受到這種幸福時，更別人的評價沒有任何關系，我們不是做給別人看的。我們每天辛勤勞作，也許沒有誰會在意我們，但我們自己在意，我們生命的力量來自我們的內心。

做一個幸福陽光的女教師，懂得教育是一門慢的藝術，學生是在不斷錯誤中成長的。張愛玲說：在人生的路上，有一條每個人非走不可，那就是年輕時的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長大呢？在學生犯錯時，教師學會寬容。要以積極的心態看待一切。在與學生的日常交往中，用一種平常心態去欣賞他，不斷尋找他身上的優點；學生犯錯時，冷靜旁觀，委婉地、不露痕跡地“送一輪智慧的明月”去照亮他們的心靈；用大愛的胸懷收容每一朵浪花，不論其清濁。與同事相處時，和睦友好，寬容待人。學校的某些地方可能存在不合理，但容忍管理者的無奈。對待這些外在的約束制度，我們不是去抱怨、去抵抗，而是以自我的約束和自我的激勵，使這些外在的要求無有用武之地。這樣，心胸開闊了，心態樂觀了，心情舒暢了，幸福也就到來了。從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。

做一個幸福的陽光的女教師，不是一個帶病上課，起早貪黑，不顧家人，一心工作的殉道者。是一個懂得享受生活的平凡者。享受健康，享受業余生活，享受家庭的美滿，享受孩子的歡樂，享受父母的嘮叨，享受節假日一家人其樂融融。

做一個幸福的陽光的女教師，路在遠方，我在路上。做一個幸福的教師，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”是屈子不死的離歌，也是我心靈的牧歌。最后，樹立崇高的人生觀，為教師的職業幸福插上翅膀。人生之所以有意義，就在于人生有追求，有目標。對有追求、有目標的人來說，困難就不是困難，而是磨練；挫折也不是挫折，而是動力。沒有價值追求的人，再輕松也不一定有真正意義上的幸福感。馬斯洛的需要層次論就揭示：“人的自我實現”是人的本質需要。教師就是在自己的追求中，不斷地進行著創造，增強自己的認知內驅力和自我提高內驅力，不斷地走向成功的彼岸，在實現自己職業理想中，盡享職業的幸福?！?/p>

第三篇：做一名陽光教師 感受教育的幸福

做一名陽光教師 感受教育的幸福

龍壩鎮中心小學 夏巧梅

聆聽了華中師范大學教授周洪宇《陽光教育》專題講座后，我感觸頗多。對比周教授的教育孩子的方式，我在以下方面存在著一些問題。一是批評孩子過多，以至于孩子時常產生抵觸心理。二是在養成孩子良好的生活習慣問題上態度不堅決，原則性不強。三是與孩子一起交流學習、生活體驗的時間還不夠多。四是有時對待孩子有些粗暴，有時夾雜著些打罵。

教師，陽光下最神圣的職業，人類靈魂的工程師。是教師在傳承著人類文明，是教師在引導著一個個稚嫩的孩子長大成人。如何讓每一個學生健康、幸福的成長?首先，教師應該是陽光的，應該有一種積極的心態，使內在道德品質的美好與完善和外在行為舉止的禮貌與得體和諧統一，從而用自身去感染學生。作為一線的教師我認為應該做到以下幾點：

一.陽光教育需要的是學生喜歡的老師

面臨課堂教學大改革的當代教師，面臨信息化的新時代，好多教師都發出感慨：“現在的學生不好教，難管?！?/p>

“親其師信其道”，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。我們的工作是繁瑣的，每天要面對形形色色的家長、不同性格的孩子，與同事要以誠相待，下班后與家人要和睦相處。特別是在教育孩子時，我們自身要時時注意言行，努力做孩子的榜樣，不讓孩子的心受到絲毫的“污染”。在學校里，老師是孩子最親密的伙伴，孩子喜歡老師，老師也喜歡孩子。教學中的老師是快樂的，孩子在學習時也是快樂的。記得以前，有時會因為課前的準備不足。這樣會顯得整個教學活動單調、枯燥，學習過程中孩子的興趣也不高、對知識掌握不夠牢固，也不能靈活運用??顯然，這樣的做法是不合理的，有時甚至為了省力、省時間就千篇一律的教，孩子就在很被動的環境下學得單調、枯燥?，F在，我們是讓孩子在學中玩、玩中學，相信在老師的正確引導下孩子們很自然的就學會了。在教學活動中還要有意識地多觀察、多實踐??相信一定能創新出一條更“陽光”的道路。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，我更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的教師，師生雙方就會有愉快的情感體驗，心中就會充滿陽光。

二.陽光教育需要的是熱愛工作的老師

社會主義的教育事業，既是偉大、崇高的事業，又是平凡、瑣碎的事業；既是為祖國和人民謀幸福的事業，又是需要付出艱苦勞動的事業。在這里，沒有令人羨慕的財富和權利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。因此，作為一名人民教師，就必須具有對社會主義教育事業的熱愛和忠誠，具有將自己的知識，才華、青春乃至生命奉獻給這一事業的信念和決心。人們把教師比喻成“園丁”、“蠟燭”、“鋪路石”，歌頌的就是這種獻身精神。老師們，讓我們帶著陽光般燦爛的笑容走進課堂，去播種期待，播種靈感，播種真情！去塑造明天的主人，托起未來的世紀。為了太陽底下最光輝的事業，讓我們攜手并肩，不回顧，不彷徨，風雨兼程，勇往直前吧！

俗話說：“干一行要愛一行”全身心投身自己的工作，真誠地理解，熱情地奉獻，樂于分享，不斷創新，從中得到源源不斷的快樂和成就。

多年的教師生活面對嘰嘰喳喳的孩子，面對平凡而瑣碎的工作，我要把它當做樂趣;當我面對一再犯錯的孩子時，我們要做到心平氣和地和他交流;當我們和任何類型的家長溝通時，我們可以游刃有余。用我們陽光的心態照亮孩子的心靈，和孩子們共同攜手欣賞好風光，創造好風景。我心中的陽光就是一顆熱愛學生、熱愛工作的心。

三.陽光教育需要的是知識豐富的老師

教師“傳道授業、解惑也”，在孩子們眼中，老師應當是擁有很多知識的，是一本他們遇到疑問可以隨時查閱的“百科全書”。陶行知先生說：“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生?！彼裕饺展ぷ髦唷扒谟趯W習，充實自我”就成了我的奮斗目標。通過多讀書來填補欠缺的人文底蘊;通過多讀書來抹平知識上的膚淺和為人的浮躁。隨時隨地要求自己勤學習、勤思考，不斷提高自身的綜合素質，努力成為一本知識豐富的教科書，從而培養出愛好讀書學習的學生，成為一名知識豐富的陽光教師。

陽光是萬物生長的能量源泉，心靈的成長也需要陽光。烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！币㈥柟獾絼e人心里，先得自己心里有陽光。做陽光教師，開展陽光教育，我有陽光般平和的心態;面對教學，我有陽光般積極的熱情;面對孩子，我有陽光般燦爛的笑臉;面對同事，我有陽光般溫暖的態度;面對發展，我有陽光般不息的能量。給自己陽光，給學生陽光，給大家陽光，我會一直做一名陽光教師，感受教育的幸福。

總之，我要以這次講座為契機。學習一些科學的教育方法。與學校老師一起，為孩子的健康快樂成長鋪設一條陽光燦爛的大道。

2016.1.22

第四篇：教師演講稿--感受職業幸福

教師演講稿--感受職業幸福

感受職業幸福

情感一路奔放

作為一名教師，三尺講臺，輕飄一身白雪，口若懸河，迎來學生斗趣。從平凡的日常教學工作中感受生活，享受生活。當前，教師面臨的壓力很大，以至于一部分教師產生了職業倦怠，而一般意義上的培訓，盡管也有助于促進教師的專業成長，但卻解決不了職業幸福感這一問題。因此，在思考如何促進教師的專業成長加強師德建設時，要貼近教師生活，把在關注教師專業成長時，除了強調教育理念、專業知識、教學技能等等之外，更要培養教師具有積極向上的生活信念，樂觀開朗的生活態度，科學健康的生活方式，高雅的生活情趣。只有這樣，教師才會從平凡的日常教學工作中感受生活，享受生活，獲得職業幸福感。教師專業底蘊的積累不僅僅是業務本身的積累。十年前畢業分配我去了我們當地最為偏僻的一個山村中學。在最初的幾年中我除了完成相應的教育教學任務后，把很多的時間花在研究教育學，讀了許多教育名著，像魏書生等一大批教育界的精英，他們的身上有的不僅僅是良好的師德，更多的是他們的職業幸福。很多聽過我上課的老師都說我上的每一節課都離學生的生活世界是那樣的接近，對教材挖的很有深度，而且每一節課都有創新，其實很多理念源于那幾年的人生感悟，現在當我看到我上的課讓我的學生感動得淚流滿面的時候我會非常幸福，因為我和我的學生在共同體驗著愛與責任；當我又上了一節好課的時候我會非常激動和幸福，這種探索與改革將會最終成為孩子們成長的營養。當我們的學生成為一個有愛心，有責任感，正直，樂觀的孩子，那就是我最大的幸福。

教師專業底蘊的積累不僅僅是業務本身的積累，我們要像章魚那樣有很多的觸須伸向不同的領域，并從那些也許看起來和教育沒有關系的領域中學習，有這樣經歷的老師對教師這個職業將會有更加深刻而全面的理解，真正明白教師職業的真諦所在。

教師要脫離功利性去看幸福感?，F在有些教師把學生當成搖錢樹，向學生賣書，向學生家長要物，借輔導學生向家長要錢要權，這些能使教師幸福嗎？教師職業有特殊性，也只有教師能有職業的幸福感。教師付出的是愛，得到的是愛的回報，有時會是即時的，但有時會有一點滯后。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年，他到北京，想見一下幾個學生。結果來了很多學生，有部長、有教授、有將軍等。呂型偉先生感慨：“誰能一個電話，招來一百多人？教師是天底下最幸福的人?！?。因此，教師要脫離功利性去看幸福感。教師這個職業能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因為教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。十三年的教學生涯，讓我逐漸體會到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當教師的崇高，也讓我領悟到了作為教師的成功的真諦——走近學生，就是完善生命。教師的快樂，來自學生，感受教師職業的真諦，滿足了，得到了，快樂著，幸福著。幸福就在你的眼前，只要留心去發現。

有這樣一個故事：美國西雅圖的華盛頓大學準備修建一座體育館，消息傳出，立刻引起教授們的反對，校方于是順從了教授們的意見，取消了這項計劃。教授們為什么會反對呢？原因是校方選定的位置是在校園的華盛頓湖畔，體育館一旦建成，恰好擋住了從教職工餐廳窗戶可以欣賞到的美麗湖光。就為了這么簡單的一個原因，為什么校方會如此尊重教授們的意見呢？原來，與美國教授平均工資水平相比，華盛頓大學教授的工資一般要低20％左右，教授們之所以愿意接受較低的工資，而不到其他大學去尋找更高報酬的教職，完全出于華盛頓大學對他們的尊重和留戀在華盛頓大學執教的幸福感。幸福使他們淡化名利的紛爭，幸福使他們不僅把職業作為一種生存的手段，并且產生更高的超越物質的精神追求。

我們的學校如果能為自己的員工感受到這樣的幸福，師德建設可為高水準。

著名教育管理實踐專家、濰坊市教育局局長李希貴在接受《中國教育報》專訪時說到“學生第二”，這就意味著教師第一。學校的發展如果沒有將教師的利益和發展放到第一位，就不可能有根本的改變。新一輪的課程改革把課程目標從過去的一維發展定為今天的三維發展，從平面變為立體，所以我們不僅要給學生知識，培養學生能力，而且要關注學生的情感、態度和價值觀，一個長期以來被忽略的育人者的情感態度問題也理應提到應有的高度。同時我想到的是，作為一個教師，如果他的三維沒有得到發展，他又怎么能在教育教學的過程中去發展學生的三維呢？在教師沒有感到幸福的校園里，學生還會好到哪里去呢？值得慶幸的是，我們的學校始終致力于培養教師在學校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧。

一個學校，一個領導，一個首要的任務就是構建一個和平的校園，構建一種和諧的氛圍，樹立正氣，賞識教育的不僅僅是學生，讓教師在一種教育新風中，感受教師這種職業帶來的幸福。

教師工資漲了，教師的社會地位漲了，全社會尊師重教的風氣也要漲了，當一位教師，他的家庭問題、待遇問題、被社會認可的問題都不成問題時，他們自然就會把所有的精力都放在學生身上。學生中心、學生主體地位是靠教師去實現的。對校長來說，教師就是實現你教育理想的“天使”，只有當教師從自己的角度出發，覺得應該把學生放在首位的時候，他們才會發自內心地這樣做。發展的動力如果來源于對教育職業的熱愛，教育就會充滿活力與真情，教育就是動態的；反之如果僅僅來自于壓力，他們就會把這種壓力轉加到學生身上，這樣塑造出來的人肯定是十分可怕的。“壓力就是動力”這句話應該辨證的看待，“沒有壓力不行，僅有壓力不夠”。對一個從事塑造人的職業來說，尤其不能只有壓力。

我們都知道到商店購物，我們是上帝。商家常把“顧客至上”作為發展的理念。而有一個人卻對這樣的說法不以為然。這個人就是把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司，并成為“美國100家最適合于工作的公司”之一的羅森柏斯國際集團老板豪爾。他認為，對于員工來說，顧客當然是處于第一的優先位置；但對于公司來說，實際上是通過把精力集中在內部，集中在自己的員工身上而獲得成功的。豪爾批評說，有太多的公司把壓力、恐懼和沮喪施加給員工，員工每天晚上把這種感受帶回家里，這會引起家庭問題；第二天一早，員工又會把這些問題帶到工作崗位上。這種循環非常典型，也非常可怕。1974年，當豪爾加入到公司的時候，他發現公司在“顧客至上”的旗幟下，幾乎把所有的精力都集中在顧客身上而很少關注自己的員工。公司管理層的工作重心全部圍繞著顧客展開，他們甚至忘記了是誰在為顧客服務。豪爾認為，從長期來看，不愉快的人提供的只能是不愉快的服務。最高級別的服務水準是發自內心的。因此，能夠讓關心、關愛到達員工內心深處的公司才能提供最優質的服務。這也是管理者能為顧客做的最好的事情，他們終將認識到，雖然顧客被排在第二位，但事實上卻是第一位的。豪爾認為，當公司把員工放在第一位的時候，員工就會把顧客放在第一位。

一個學校在強調師德學習的時候，不能只要求教師學習《教師法》、《教師職業道德規范》等等一些規定，而應多對教師具有很人文的情感關懷，給教師創造了豐富多彩的精神生活，常常使他們感受到一種強烈的職業幸福，這種幸?？偸浅錆M活力與激情，教師對學生的教育應付以育人的高度去反省自己的教育教學行為。唯有快樂工作，努力進步，求取發展，才能無愧教師職業。

當前，教育改革正在轟轟烈烈的進行著，在新課改背景下，對教師提出的要求更高，對學校的服務意識更新。教師的視野變得更開闊，只有站得高才能看得遠了，教師的眼光就不能僅僅盯在生存上，追求也不僅僅定在最低層次上。只有感受教師職業的幸福感，積極參加各種自我更新。

“走進新課程的老師，需要通過不斷的豐富自己來豐富我們的學生，進而豐富我們的國家和民族?！币粋€教師只有開闊了視野才會求思求變求取發展。生活的態度決定幸福指數。朱永新說過：“應該讓我們的教育者系統地讀一讀教育專著，不要多，哪怕20本。這20本你不讀，不能當教師，更不能當校長。因為一個沒有系統地接受人類歷史上教育思想財富的人，不可能有博大的情懷，不可能有遠大的理想。”

通過這些學習，教師把教育的故事，把教育理論、心理學知識及教育藝術機智地融入到了自己的教育教學中，啟迪著學生的智慧，激勵著學生的情感，教師從中收獲職業的快樂?！白稣嬲慕逃?，辦真正的教育”，幸福的教師，才是教育的幸運。給教師一個幸福的精神生活，在幸福的體驗中工作。用精神引領專業，用專業豐富精神。在積極的、自覺的狀態中工作，把工作當作一種快樂。

我們的工作，是一種快樂，感受職業幸福吧！讓我們的情感一路

第五篇：做幸福的陽光教師

做幸福的陽光教師

牟平區觀水鎮中心小學許子玲2012年10月19日 19:09瀏覽:19評論:7

說實話，從開學到現在，我一直沒有閑著。今年，我除了英語課之外，還兼任綜合實踐課與美術課。此外，還擔任班主任，雜事較多。每天都是備課，上課，批改作業。有時候還要為班級工作跑上跑下，照顧住校學生的飲食起居。特別是自遠程研修以來就更忙了，忙著看視頻，發帖，寫感受。我不是一個要強的人，但我也不想對不起我的學生、我的職業。于是經常將工作帶回家。辦公室的老師都問：“你不累嗎？”我只是笑笑作答。其實我只是做了良好的自我調節。我們現在面臨教學工作，有時會覺得很無聊，或者有時候會很累。這時我們就需要有樂觀積極的心態、陽光的心態，要調整好自己的心態，學會從瑣碎的事情中去尋找快樂。人生在世，不如意之事十有八九。所以我們應樂觀地對待人生，樂觀地接受挑戰和應付麻煩。

當我們對學困生包容，對好動生寬容，真正做到“關注學生的發展比關注分數重要”的時候，我們就會發現每個孩子都是可愛的，他們帶給我們的是快樂，而不是煩惱。

開學了，我們班辦好了第一期班報，班報里，學生們用自己稚嫩的手在黑板上描繪出自己的世界，看似涂鴉，但卻天真可愛，充滿童趣。它讓我的心溢滿了陽光。原來，用心去享受生活，去欣賞生活。生活也一定會還你一個燦爛的笑臉。

我們不能選擇我們的學生，但是我們可以改變自己的心態。只要你擁有陽光般的心態，就會少些煩惱多些快樂。希望每位老師都努力爭做幸福的陽光教師！