第一篇：×校建立“家庭圖書角”的方案

建立“家庭圖書角”的方案為推進全民讀書活動的深入開展，培養孩子讀好書、勤讀書、好讀書、會讀書、以書為伴、快樂讀書的良好讀書習慣，形成讀書、愛書、藏書的品質，適應知識經濟時代和學習型社會構建的需要，×校建立“家庭圖書角”的方案。學校決定在2至5年級學生中間開展建立“家庭圖書角”的活動。方案如下：

一、宣傳、發動階段：（3月27—4月2日）該階段的重點是宣傳、發動，各班主任要廣泛宣傳建立“家庭圖書角”的意義，發動學生積極響應學校的號召，同家長攜手并肩建立好“家庭圖書角”。

二、圖書角建立階段：（4月3日—4月30日）廣大同學要積極投身到這項活動中來，發動家長，將家庭內的圖書歸類整理，統一放置，有條件的可適當購買一部分自己喜歡的圖書，創建一個適合讀書的氛圍。爭取利用一個月的時間，讓“家庭圖書角”在同學們的家中盡顯風采，規劃方案《×校建立“家庭圖書角”的方案》。

三、評比階段：（5月1日—5月14日）“家庭圖書角”建好以后，利用5、1長假的時間，以班級為單位，確立學生小評委，到本班各位同學家中參觀“家庭圖書角”的建立情況，開學后，在每班內評出3個優秀家庭圖書角。

四、展示階段：（5月15日—5月30日）對于各班評出的優秀家庭圖書角，請家長為其拍好相片，在5月20日之前交到學校班主任處。每班評出1—2個“書香家族”，學校組織召開讀書交流會。書是知識的源泉，是開發兒童智力的鑰匙。實踐證明：幫助孩子建立“家庭圖書角”，引導孩子愛讀書，會讀書，讀好書，充分發揮“家庭圖書角”的作用，是使兒童達到知識彼岸的有效途徑，更是豐富家庭文化生活的源泉。我們相信，“家庭圖書角”在每個家庭中，既是每個家庭成員的精神家園，更是提高家庭成員素質的有效載體。隨著家庭圖書角的逐步普及，它必將潛移默化的影響整個社會。

第二篇：×校建立“家庭圖書角”的方案

建立“家庭圖書角”的方案為推進全民讀書活動的深入開展，培養孩子讀好書、勤讀書、好讀書、會讀書、以書為伴、快樂讀書的良好讀書習慣，形成讀書、愛書、藏書的品質，適應知識經濟時代和學習型社會構建的需要。學校決定在2至5年級學生中間開展建立“家庭圖書角”的活動。方案如下：

一、宣傳、發動階段：（3月27—4月2日）該階段的重點是宣傳、發動，各班主任要廣泛宣傳建立“家庭圖書角”的意義，發動學生積極響應學校的號召，同家長攜手并肩建立好“家庭圖書角”。

二、圖書角建立階段：（4月3日—4月30日）廣大同學要積極投身到這項活動中來，發動家長，將家庭內的圖書歸類整理，統一放置，有條件的可適當購買一部分自己喜歡的圖書，創建一個適合讀書的氛圍。爭取利用一個月的時間，讓“家庭圖書角”在同學們的家中盡顯風采。

三、評比階段：（5月1日—5月14日）“家庭圖書角”建好以后，利用5、1長假的時間，以班級為單位，確立學生小評委，到本班各位同學家中參觀“家庭圖書角”的建立情況，開學后，在每班內評出3個優秀家庭圖書角。

四、展示階段：（5月15日—5月30日）對于各班評出的優秀家庭圖書角，請家長為其拍好相片，在5月20日之前交到學校班主任處。每班評出1—2個“書香家族”，學校組織召開讀書交流會。書是知識的源泉，是開發兒童智力的鑰匙。實踐證明：幫助孩子建立“家庭圖書角”，引導孩子愛讀書，會讀書，讀好書，充分發揮“家庭圖書角”的作用，是使兒童達到知識彼岸的有效途徑，更是豐富家庭文化生活的源泉。我們相信，“家庭圖書角”在每個家庭中，既是每個家庭成員的精神家園，更是提高家庭成員素質的有效載體。隨著家庭圖書角的逐步普及，它必將潛移默化的影響整個社會。

第三篇：建立家庭圖書角的實踐

建立家庭圖書角的實踐與研究

課題報告

一、課題提出的意義和背景。（一)我校生源的現狀。

現象一：那天，突發興致想去學生家走走，了解一下他們的家庭情況，順便與家長交流一下孩子的學習。聯系好幾位家長后便出發了，這次家訪的學生都住在我家附近，走路還挺方便。園園還算是班內不錯的學生，可到了他們家才發現他家的孩子還真多，由于父母都是做生意的，根本無暇顧及她的學習。看她家的情況，住得都不寬裕，更不用說有良好的學習環境了。當問起孩子是否愛看書時，媽媽顯然不太關心，看得出她家的書少得可憐。之后走的幾個家庭，多數也跟園園家差不多，不是不愛看書的孩子，就是家長對閱讀不太重視，很少給孩子買書。

思考：伏爾泰說過，書讀得越多而不加思索，你就會覺得你知道得很多；而當你讀書而思考得越多的時候，你就會越清楚地看到，你知道得還很少。的確，閱讀是人類獲取知識的重要途徑，隨著人類的發展，知識的快速增長，閱讀對我們來說越發重要。

可是，以現在的情況看，我校屬于居民家門口的小學校，許多學生都是新居民子女。一些學生家庭條件有限，有些家長雖然做生意也賺了不少錢，但對孩子的教育不知道從何入手，更加很少給孩子買課外書，怎樣改變他們的想法呢？

現象二：最近，我們班正在學習中國的古典名著，《水滸傳》、《西游記》等都深得學生的喜愛。我想：一定有一些學生早就閱讀過這些書，如果能讓他們將自己的書帶來與同學們分享一下，就能在我們班引發閱讀這些名著的熱情，多好啊！詢問下來，還真有部分學生有這些書，于是，我讓他們第二天帶到學校。之后發生的事情出乎我的意料，好幾位同學都沒有把書帶來，理由卻是好久沒看，不知道放哪里了？找不到了，這么會這樣。

思考：是學生的整理能力差，還是他們根本沒有一個固定的圖書空間來存放好這些書呢？一連串的問題使我意識到我們的孩子必須學習如何管理好自已的圖書。

現象三：怎么有這么多孩子總在看漫畫、網絡游戲等這樣的書，甚至還帶到了課堂上，這讓我很惱火。“光看這樣書有進步嗎？”我對他們發脾氣道。可我知道，這些并懂得閱讀的學生，找這樣簡單的書來只是作為消遣用的。他們的父母和他們自己也都不知道怎樣的書是適合他們的，這又成了一個問題。學生和家長們都不太會選擇適合他們的圖書，即便在我們身邊有那么多好的圖書資源，也難以發揮它的作用。所以，作為教師，我們應該要如何幫助他們呢？

古人云：“書中自有顏如玉、書中自有黃金屋。”作為孩子，在書中他們將看到鮮艷的色彩、形象的描繪，看到對于他們來說新奇而又令他們好奇的世界；作為成人，在書中我們會看到是非的對錯、警示的語言，看到與我們心靈產生共鳴的文字！所以，我們都需要書，孩子們需要、我們也需要！無論是工具書、故事書還是紀實書籍都會成為點亮我們人生道路的一盞盞明燈，我們可以想象如果夜幕中沒有了閃亮的星星會是怎樣的漆黑和混沌嗎？

（二）小學語文學習對閱讀的要求。

《小學語文課程標準》也明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料，養成讀書看報的習慣”。所以僅靠課堂教學來提高閱讀能力是遠遠不夠的。毋庸質疑，課外閱讀是落實課程標準，豐富、發展學生語言能力重要的語文實踐形式，課外閱讀的實效性直接影響著學生的語文素養。然而，種種跡象表明當今小學生的實際課外閱讀狀況不容樂觀。而家庭作為人生重要的組成部分，是個體成長、素質養成及人格形成的重要環境。因此，營造一種良好的家庭閱讀環境非常重要。

記得在2003年非典疫情猖獗的情況下，我國政府就公開倡議廣泛開展家庭讀書活動。圖書角又可以成為我們足不出戶就可享受到的廣闊天地！不過，讀書的意義并不只在于人們不便出門的時候用來豐富生活！讀書應該成為我們的一種生活習慣，成為指導行為的航標、成為與生活完全融合的元素！

二、課題的界定。

家庭圖書角顧名思義就是在家里開辟一方天地，收藏、整理，擺放，甚至閱覽圖書。孩子的閱讀的環境和成年人的不同，不能像成年人的那樣冷冰冰，而應該是讓人感覺溫馨和舒適的，讓學生喜歡閱讀角，他才愿意在這里讀書。閱讀角里可以有柔軟的沙發，木質書架，書架上不僅要有豐富的圖書，還要配以家庭成員的照片，適當的玩具擺設。要讓孩子感覺到在這個環境中，自己是快樂和輕松的。圖書角里的書可多了，大的、小的、厚的、薄的，科幻類的、成語類的、動漫類的，還有科學類的……種類繁多。書是知識的源泉，是開發兒童智力的鑰匙。幫助孩子建立家庭圖書角，引導孩子愛讀書上，會讀書，讀好書，充分發揮家庭圖書角的作用，是使兒童到達知識希望彼岸的有效途徑。

在建立家庭圖書角的同時還教會學生如何自主管理，并且通過各種形式的活動真正發揮它的作用，才是我們進行課題研究的重要目的。

三、課題研究的目標。

1、通過研究與實踐，嘗試幫助班級的學生建立自己家庭的圖書角，營造閱讀的氛圍，培養家庭閱讀的習慣，體驗閱讀的樂趣。

2、在實踐過程中探究建立家庭圖書角，并且如何好好利用家庭圖書角的策略與方法。

3、我們用不同的形式力圖發揮家庭圖書角的作用。

四、課題研究的對象。

全校小學生和學生家庭

五、課題研究的方法

行動實踐法、調查研究法、經驗總結法。

六、研究的步驟和策略

（一）家校合作，尋求支持。

家長作為家庭圖書角的建立者和支持者，在這其中起著舉足輕重的作用。而我校并不是重點小學，學生的家庭條件也很有限，家長的文化程度多數都不高，因此如何得到家長的支持，實現家校的合作尤為重要。

我們要發動家長委員會的力量，將家庭內的圖書歸類整理，統一放置，有條件的可適當購買一部分自己喜歡的圖書，創建一個適合讀書的氛圍。廣泛宣傳建立“家庭圖書角”的意義，號召學生及家長在自愿基礎上建立“家庭圖書角”，讓“家庭圖書角”在同學們的家中盡顯風采。當然，許多家長會有顧慮，覺得建家庭圖書角是一件麻煩事，對于這些家長的擔心我們要盡可能地幫助他們，指導他們如何建立家庭圖書角。

（二）開辟天地，符合個性。

我們的孩子都有自己獨特的個性獨立個體，也許你是文靜沉穩的，可能他是活潑開朗的，因此我們在讓家長和學生們共同建立圖書角的時候應該要體現并符合他們的個性。試想一下，不是自己喜歡的東西，即使它再漂亮，也得不到主人的關注和喜愛。思想還沒有發展成熟的小學生更是如此。

圖書角建立好以后拍下來，讓學生介紹自己的這方小天地，給了他們充分展示的機會，也讓他們體會到成功的快樂。評選“創意家庭圖書角”則是對家長和學生辛苦努力的肯定。

（三）指導分類，學習整理。

家庭中有了這樣一個學生喜歡呆的小天地，當家長忙于家事，無暇顧及孩子的時候！孩子們就可以在圖書角旁邊用隨意的姿勢自由閱讀，這樣的閱讀完全可以根據孩子自己的愛好和興趣，盡情翱翔在書的海洋。老師也可以引導孩子每天在里面坐坐，汲取豐富的知識，體會閱讀的樂趣，相信他們一定很樂意。

學生養成了良好的閱讀習慣，卻不會給書籍分類整理，也會給家長們帶來困擾，增添麻煩。這時候的老師就可以教給他們管理好、整理好自己的圖書角。告訴他們可以學習新華書店的分類方法，哪些是科學知識的放在一起，文學著作的放一起、中外名著的放一起，還有學習的參考書籍等等，這樣有序的分類便于閱讀的時候尋找，閱讀完后歸位，不會出現雜亂無章，找不到的情況。當然，除此之外也可以按自己的閱讀順序，已經讀過的，沒有讀完的和沒有讀過的進行擺放。這樣更能體現學生的閱讀進度，增強學生的閱讀成就感。或者可以分三個時態，過去時：孩子之前看過的書；現在時：適合孩子當前看的一類書；將來時：后備書，包括孩子以后要用到的一些工具書一類的，這樣擺放的好處便于收歸。

教會學生管理好自己的圖書角減輕了家長的負擔，讓我們的學生在這樣的小事中培養責任心和能力。

（四）開展活動，發揮作用。

1、編寫目錄，方便交流。

在現今知識高速發展的時代，學生單一的，狹窄的知識面已經不能滿足社會的需要，這就要求學生增加閱讀量。然而，這樣的要求對我們普通，甚至家庭條件差的學生來說更是不可能的事。隨著年級的上升，孩子對書的需求也越來越大，家長也不能時刻滿足他們的需要。面對這樣現實的問題，家庭圖書角就能發揮他的另一大作用。況且家庭圖書角的藏書畢竟是有限的，往往滿足不了孩子讀書的欲望，這就需要和同學的圖書角進行交流。

首次，我們可以讓學生把自己圖書角的書籍編寫一個目錄。這樣，對每個家庭圖書角的藏書情況就有了清楚的了解。有了這樣的一份目錄，學生之間的圖書交流就可以在學校方便進行了，省去了親自去同學家交流的麻煩。同班交流、同年級交流，甚至同年段交流，大大提高了學生的閱讀量。

2、親子共讀，共同成長。

家長是孩子的第一任老師。家庭是學生的第一課堂。隨著現今一系列的教育觀念轉變和減負工作，親子讀書就成為可能。我們可開展家長和孩子同讀一本書，同讀一位名人或大作家的書，進而延伸到評選故事爸爸、故事媽媽等活動，牽動家長捧起書本，與孩子共同成長，不失為一種陶冶他們情操，增強其交流能力的途徑。

吃過晚飯或者是周末，在一個悠閑的下午，家長與孩子們一起品味童真童趣，在童話故事中告訴孩子人生的真諦，無形之中引導著孩子的行為方式，相信無論是對于家長還是孩子都會是一件非常有意義的事情！更有趣的是我們可以把我們熟悉的經典故事編成話劇與爸爸媽媽分角色表演，那又會是怎樣的一番情景呢，恐怕再沒有這樣的事情更能加深父母與孩子之間的互相了解了！

3、交流體會，培養習慣。

在親子共讀的基礎上定期共同完成讀書筆記、讀后感，使親子共讀的實效性得以體現。我們可以安排進行班級共同的交流，讓不同的家長了解其他孩子的閱讀情況，對自己家的親子共讀也是一種促進。當然，學生間的思想的碰撞也許能在此時擦出不一樣的火花。

4、自我推薦，豐富閱讀。

孩子們經常對自己的閱讀書籍類型有一定的偏好，有些學生或者只喜歡看一類書籍，這樣的閱讀使他們的知識面狹窄，也達不到閱讀的要求。書要看得雜一點，才能得到各方面的提高。但對于上述所說的學生，大人的話反而使他們更反感，只有同齡人、朋友的介紹能讓他們為之動搖。

我們經常會開展一些好書推薦的活動，有老師的推薦、名家的推薦，書店的推薦。最能吸引孩子的往往是他們自己的推薦。在學生自我閱讀的基礎上把好的作品推薦給朋友，更能引起同學的興趣和喜愛。

小小的家庭圖書角就這樣逐步地、不知不覺地形成了，它并不花大力氣。然而如果能充分地、合理地利用它，它的作用是無法估量的。它的形成過程，就是人才造就的過程。我們不可輕視家庭圖書角，希望家家戶戶都能為孩子開辟一塊小天地。

七、課題研究的成果形式：結題報告、論文、活動資料和成果等

八、課題研究的過程

1、準備階段：2014年6月——2014年10月，進行調查問卷的前測，進行文獻資料的搜集、整理與學習，擬訂方案。

2、實施階段：2014年10月——2016年6月，召開課題論證會，通過對課題的論證，依據課題的總體構思進行實施和操作，不斷反思，在實施過程中不斷完善課題研究方案，調整研究策略，深化課題研究等。

3、總結階段：2016年6月——2016年9月，整理研究資料。撰寫研究報告和工作報告，申請鑒定結題。

第四篇：建立班級圖書角,

建立班級圖書角，促進學生思想品質和閱讀能力發展

洛龍三中

段玉光

眾所周知，書籍是知識的載體，是人類進步的階梯。培養學生良好的閱讀習慣，既是開闊學生的知識視野，增加學生的文化積淀，提高學生閱讀、寫作能力的一個重要做法，更是濃厚校園書香氛圍，提升校園文化品位，創建學習型學校的一個重要途徑。因此，如何利用當前我們學校現有的圖書資源，開展學生的閱讀活動，培養學生良好的閱讀習慣，拓展學生的知識面就是我們所應該做的工作。就我縣而言，隨著“雙高普九”工作的推進與驗收，我們許多學校的圖書館都得到了新的充實，開展學生閱讀活動、培養學生良好的閱讀習慣與能力有了更好的條件。然而，考察我們許多學校，在學校現有圖書資源的利用上卻存有巨大的問題：許多學校并沒能利用好現有圖書館的圖書資源，沒能把開放學校圖書館作為一種常規工作，只是把圖書館的圖書當成一種擺設和應付各種檢查的硬件之一。如果深入分析這個問題，我們可以發現到：除了學校管理者思想意識上不重視、怕開放圖書館帶來管理上的麻煩等主觀因素之外，還有學校人員編制缺乏專職圖書管理員、圖書館藏書相對老化等客觀因素的存在。對此問題，我認為在當前解決的最好辦法就是建立簡單實效的班級圖書角。

1、班級圖書角的圖書來源。

班級圖書角的圖書來源主要來源于兩個方面：一是以班級為單位向學校圖書館批量借書；二是發動學生從家庭藏書或個人藏書借來。此外，教師個人藏書或是其它途徑也是班級圖書角圖書來源的有益補充。

2、班級圖書角的管理分工與管理辦法。

（1）班級圖書角的管理分工。班主任是班級圖書角的主要管理者和指導者，起著對班級圖書角各項管理工作的組織、指導、培訓、協調、監督等重要職責；對于低年級而言，班主任還應是主要的具體操作者。中高年級通過師生的共同推選確定1名或數名同學作為班級圖書角的具體負責人，擔負圖書角圖書借、收、整理等。

（2）班級圖書角的管理流程。簡要流程：①組織圖書（來源：學校圖書館、學生個人藏書、學生家庭藏書、教師藏書、其它）→②選定班級圖書角管理員，制訂《班級圖書角管理規則》→③培訓管理員→④圖書分類造冊、登記→⑤學生借閱圖書→⑥輪換圖書角圖書。

流程操作具體說明：①組織圖書——在剛開始建立班級圖書角時，班主任應該就圖書角的圖書來源進行規劃，確立向學校圖書館借書的數量與類型，發動學生從家庭向家長借來一些家庭藏書或是學生自己的藏書（對于學生個人藏書或是家長藏書，教師要注意從質上進行把關，防止一些不健康或是沒有意義的書籍進入圖書角）。②選定班級圖書角管理員，制訂《班級圖書角管理規則》——通過師生共同推選確定班級圖書角管理員并形成《班級圖書角管理規則》，進行愛護圖書教育，形成借書規則。③培訓管理員——班主任對選定的管理員進行相應的培訓，內容應該包含圖書的整理與登記造冊、圖書借閱與歸還的登記等。④圖書分類造冊、登記——班主任指導管理員對所有圖書進行分類造冊，做好圖書的登記，以便在活動結束時按圖書來源歸還，防止圖書丟失。⑤學生借閱圖書——按《班級圖書角管理規則》開展圖書借閱，開始階段班主任主要起指導作用，步入軌道后班主任主要起監督作用；在此階段，班主任或是語文教師還

應注意指導學生做好讀書筆記，寫讀書心得，定期組織讀書心得交流或是讀書筆記展覽等。⑥輪換圖書角圖書——經過一定時間后，班級圖書角內圖書學生基本借閱完畢，必須對圖書進行更換（可以采用向學校圖書館重新借書或是不同班級、年段互相交換等形式）。

3、班級圖書角的活動時間。

班級圖書角活動可以安排在每天中午或課外活動時間集中借書閱讀，也可以安排讓學生借書回家自己閱讀，還可以把兩種形式結合起來。

4、建立班級圖書角的意義。

（1）可以解決當前許多學校（特別是農村學校）缺乏專職圖書管理員的問題，提高圖書利用率。沒有專職的圖書管理員，是許多學校圖書館沒能正常開放的一個重要原因。沒有專職的圖書管理員，許多學校本來就有限的圖書就更容易被束之高閣，成為一種擺設，圖書的利用率非常低。建立班級圖書角，把原來學校集中借書的形式變成班級借書，把原來集中于圖書館管理員一人身上的工作分解成若干個班主任、再分解成更多的學生共同負責，這樣就能夠較好地解決學校缺乏圖書管理員的問題，確保學校圖書館不因沒有專職管理人員而陷入癱瘓的狀況，可以較為有效地解決當前許多學校圖書利用率低的問題。

（2）可以解決學校圖書館藏書量不足和更新不夠快的問題。考察當前一些學校（特別是農村學校）的圖書館，我們可以清楚的看到，受經費等因素的限制，許多學校圖書館的藏書主要來自于“兩基驗收”和“雙高普九”這兩次評估驗收活動，其它時候就難得再投入資金購買新的圖書了。在先后進行的“兩基”和“雙高普九”評估驗收時，如果單從數量上看的話，我們許多學校的生均擁有書量都能達標；而如果深入研究圖書實際情況時，我們就會產生疑問：在這些數字中，含有多少的虛假成分？在這些圖書中，又包含多少陳舊圖書或是教師的教材和教參呢？建立班級圖書角，由于其圖書來源相對于圖書館來說比較廣泛，一個學生帶1本或幾本，從量上來說可以有效補充學校圖書館藏書不足的問題；許多書是學生自己的藏書或是學生家長的藏書，從質量上來說多數是比較新的書籍。因此，如果班級圖書角運作的好，就不但是從量上對學校圖書館的有益補充，更是從質上對學校圖書館的有效補充。

（3）可以有效增加學生閱讀時間和內容，擴大閱讀面。學生課外閱讀量偏少、閱讀面偏窄一直是提高學生閱讀能力和寫作能力的一個瓶頸，班級圖書角如果能堅持開展好，學生的課外閱讀時間與內容、閱讀面等就都能夠得到保障。首先是閱讀時間，可以利用中午半個小時至一個小時作為學生借閱圖書的時間，每天半小時至一小時，一星期就是2.5小時至5小時，積累起來，就是一個非常大的時間量。其次是閱讀量，每天閱讀一篇文章，做一頁讀書筆記，堅持久了，就是一個很驚人的閱讀量，也會有相當的知識積累。再次是閱讀面，由于圖書角圖書來源于圖書館、學生藏書、家長藏書、教師個人藏書等，每個人買、藏的書都不盡相同，一個班級或是幾個班級甚至是一所學校班級圖書角的書綜合起來就會有各種不同層面的書，學生的閱讀面自然也就會很寬了。

（4）可以更好地對學生的閱讀進行指導，有效地把學生的課內外閱讀結合起來。一般情況下，除了是老師要求或是推薦的之外，學生自行到圖書館借閱或是通過其它途

徑進行的閱讀，教師不要說進行指導，就是內容是否健康都難以把握（比如前些年曾在學生群體中流行的許多帶色情和暴力的“口袋書”）。建立了班級圖書角，一方面在某種程度上把學生閱讀的書籍透明化了，教師比較容易把握學生閱讀的內容，可以對學生的閱讀方向進行必要、適當的引導；另一方面在階段時間內學生的閱讀相對比較集中，有利于教師有針對性的開展閱讀指導，把學生的課內外閱讀結合起來，提高閱讀指導效率。

第五篇：圖書角的建立與管理方案

圖書角建立與管理方案

一、圖書角建立的目的與意義

隨著公司發展的步伐不斷加快，公司為活躍員工的文化生活，拓展員工的知識層面，更好的營造服務于員工的學習文化氛圍，現決定建立圖書角。

二、圖書角地點

總部辦公室

三、圖書籌集

1、籌集方式

圖書籌集主要通過員工自愿捐贈和部門申購的方式。籌集的圖書必須是有利于提升員工文化修養及知識技能水平的相關圖書。捐贈圖書由捐贈人交由行政部統一登記管理。書籍申購必須以部門為單位，各部門每月允許采購1-2本，每月采購費用不高于100元，當月5號前填寫圖書采購申請表，審批通過后各部門自行購買并將書籍交由行政部統一管理。

2、報銷方式

各部門將當月購買書籍的發票交到行政處統一編號及費用報銷。

三、圖書管理

圖書角由人資行政中心進行管理。行政需建立本公司圖書登記總簿，新購圖書除按順序編號并黏貼標簽外，應將書名、出版社名稱、著作者、冊數、出版日期、購買日期、金額及其他有關資料詳細登記于“公司圖書登記總簿”，平時要做好借閱登記管理，并于每季度末清點。

四、圖書借閱及歸還

1、借閱對象

公司書籍借閱僅限公司總部在職員工。

2、借閱時長和數量

為保證圖書資源的共享性，每位員工每次最多借閱2本圖書，每次借閱時長不超過1個月。當次借閱圖書全部歸還前不得再次辦理圖書借閱。如需續借應到行政處辦理續借登記，每次續借時長不超過15天，續借一次為限，逾期不還將視為圖書自動出讓，借閱者按圖書定價購買，從工資中代扣。借閱及歸還手續：所有員工借閱、續借及歸還圖書都必須在行政處登記，離職員工需歸還借閱圖書后方可辦理離職手續。

3、罰則

員工在閱讀過程中應愛護書籍，不得在借閱書籍上進行涂寫、標記、剪貼等，發現一處扣款10元，如有損壞或遺失，一律照圖書定價由借閱人賠償。