第一篇：生物教學中的美育

生物教學中的美育

孟津縣直中學許紅利

美育亦稱美感教育或審美教育，是培養學生具有 正確的審美觀點和鑒賞美，創造美能力的教育。其最終目是培養具有完美的心理素質的人。我國的教育方針要求實施全面發展。在全國發展教育中，美育如同德育、智育、體育一樣是必有可少的。因此，生物學教育中應進行美學教育

一、審美教育在生物學教學中的作用

1、能培養真確的審美觀點，增強審美意識

生物學中的科學理論、規律、公式、圖像、圖表、生物學各種實驗；生物學掛圖、模型，各種直觀教具、生物學電化聲像教育手段，微電腦教學軟件等，均形成和儲存多種審美信息。這些審美信息為學生感官所接收，不斷產生美感效應，就會豐富學生情感，樹立其真確的審美觀。

2、能創設良好的學習請境，促進學生智力的發展。

進行可審美教育，可創設愉快自由的學習情鏡，會使學生的大腦不至于過度緊張和疲勞，變“苦學”為“樂學”。良好的學習情境包括教學內容引人入勝，形式多樣；教師語言簡潔幽默，循循善誘；課堂結構緊湊，富有生氣，良好的學習環境利于學生的智力開發。

3、能激發學生學習動機和學習興趣

第二篇：生物教學中的美育滲透

生物教學中的美育滲透

龐義 四川省簡陽中學 郵編：641400 電話：*** 摘 要：美育是培養人們正確的審美觀點、健康的審美情趣、提高人們對美的感知、鑒賞能力與創造能力的一種教育。美育具有獨特的育人功能，它是塑造良好個性的條件之一，是實現全面發展教育的一個必要組成部分。本文立足自身的教學實際，結合教學實例，從營造審美情境、彰顯審美因素和享受審美愉悅三個層次，對生物教學中如何滲透美育，以及如何創設審美愉悅等問題，進行了初步的探索，談一點認識。

關鍵詞：生物教學 美育 審美愉悅

競爭激烈、節奏緊張的社會生活，迫使人們像陀螺般旋轉，身心疲憊的從早忙到晚，人們的感情已變得日益淡薄甚至走向麻木，人性本來所具有的詩意、直覺和想象已漸漸遠去，愉快的感覺離我們越來越遙遠，我們現今正面臨著嚴峻的人格危機。

一位哲人曾說過“美是心靈的體操，使我們的精神正直，良心純正，情感和信念端正！”。時代呼喚審美人格，審美活動應該成為我們生活的重要內容。進一步加強美育，是時代對教育的客觀要求。通過培養學生健康的審美觀念、提升審美能力，來陶冶學生的道德情操，讓學生在審美所帶來的愉悅中奮力追求，進而實現“德、智、體、美、勞”全面發展，是教師不可推卸的責任。

美育是一種自由形態的教育，將美育滲透到學科教學中去，是學校美育的最佳途徑。對于生物教學而言，可以嘗試如下思路來進行美育的滲透。

一、立足教材，營造審美情境

審美情境的營造，需要教師細心、充足的準備，可以從以下兩個方面著手：一是展現教師自身的儀表、語言美，二是注重課堂活動中的和諧之美。

1.展現自身的儀表、語言美

儀表能夠直觀的表現出教師高雅的情趣和瀟灑的風度，在教育教學中發揮著重要的作用。莊嚴沉穩的教師形象，能夠體現出優雅大方的教師風范，給學生以美的感受，讓學生“親其師、信其道”。語言是師生思想和情感交流的工具，洪亮清楚、自然流暢、生動風趣、富于感染力的教學語言能在準確地呈現教材所要表達內容的同時，讓學生感受到語言的魅力。例如在攻克《神經調節》這節課中“條件反射是在非條件反射的基礎 上建立起的”這個知識點時，老師可以這樣講授：“同學們可以回憶我們小時候去打針的情景，在第一次打針之前我們并不會害怕，甚至當媽媽抱著我們走進醫院，看到拿著針管的醫生時，我們還可能是笑呵呵的，只有當冰涼的針頭刺破我們的小屁股時，我們才因為那撕心裂肺的痛而長哭不止。但是有了這次經歷以后，不要說再看到穿白大褂的醫生了，可能剛剛走近醫院就開始哭鬧了。”這樣的講解，幾乎所有的學生在第一時間內會笑起來，這不僅讓學生輕松的理解了知識點，更通過教師風趣幽默的語言，營造了一個愉悅的課堂氛圍。

2.注重課堂活動中的和諧之美

課堂活動是雙邊的，要讓學生感受到自己是學習的主體，而非是局外人，進而營造一個和諧的課堂，只有這樣，學生才會樂在其中，才會有更多美的享受。例如：在提問之前應做好鋪墊，給學生留有思考的空間；在提問的過程中，應注意引領，讓問題精而準。講到糖類代謝的去路時，可以這樣提問：“血糖進入細胞后首要任務是？如有剩余會？如再有剩余呢？如果還有剩余呢？”。前三個問題，學生能夠通過閱讀教材進行解答，目的在于讓學生理清知識主線和明確遞進關系，而最后一個問題，學生暫時無法回答，但卻激發了學生的思考欲望，為后續的探究學習打下了基礎；在學生回答問題后，務必要給予學生恰當的評價，如“講得不錯”、“基本描述清楚了，不過還有可以進一步完善的地方！”等，只有恰當而準確的評價才能保持學生積極參與和敢于表達的熱情。

二、深挖教材，彰顯審美因素

藝術家羅丹說“ 美是到處都有的, 對于我們的眼睛不是缺少美, 而是缺少發現”。無論哪個學科，都蘊含著美的教學內容，生物學科的美育素材尤為豐富。

中學生物教材中的美育因素可以歸納為幾個大的方面：一是生物體普遍存在的外在美, 如生物的形態、結構、色澤、聲音、行為、習慣、生長之美；二是生物體普遍存在的內在和諧美, 如發育過程中基因表達的選擇性、細胞內各種代謝活動的協調性、種群間的協同進化、生物圈的穩態等；三是生物科學理論或模型的科學美, 如分子雙螺旋結構模型的簡明對稱之美、遺傳定律的邏輯美、科學術語的簡約美；四是科學家在科學研究過程中表現出的人格美, 如實事求是的科學態度、追求真理的科學精神, 堅韌不拔的意志和嚴謹的方法等。

要善于挖掘教材中的美育因素，給予大膽的呈現，甚至進一步延伸拓展。例如《生態因素》這節課，教材中的語言描述優美，呈現了一個多彩的自然景象，配合教材中的 插圖，更是能夠給人以美的享受。在講授本節課時，在教材所呈現美的基礎上，立足教材，可進一步拓展教材所要呈現之美。在本節課的教學中，我通過網絡查找，下載并編輯了一段能夠展現“生物與生物、生物與環境和諧共處”、“種內互助與種內斗爭”、“共生、競爭、捕食”等因素的近五分鐘的視頻，通過多媒體設備將視頻播放后，學生通過觀察，能夠切身感受到動植物外在的多樣美、形態美、結構美、行為美和聲音美，以及生物與生物之間、生物與環境之間的和諧平衡美，在美的享受中，再結合老師形象的講解和點撥，學生便能愉悅地、輕松地理解“種內、種間的互助與斗爭”等知識點。

三、延伸教材，享受探究愉悅

國家新一輪課程改革對生物教學提出了如下要求：提高生物科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現實生活的聯系。探究能力是中國學生普遍欠缺的一種能力，讓學生學會欣賞探究學習之美，并能享受探究學習所帶來的愉悅，是新課改背景下生物學科教學努力的一個方向。

在人教版新教材必修Ⅲ《免疫調節》的教學設計中，我做了如下嘗試：“在第一節課的學習討論中，激發學生對教材中關于艾滋病方面內容的興趣，鼓勵他們在課外利用網絡、圖書室、醫生等教學資源開展了系列的探究活動，并制作題目為‘關于艾滋病的一點小秘密’的知識展板。第二節課的教學便以學習小組的課外探究成果匯報作為切入點，并同步展示學習小組制作的知識展板。然后再以小組匯報中提到的艾滋病的致病機理，作為新課的突破口，引導學生從中發現問題：‘HIV攻擊T細胞的過程中，二者在數量上會呈現出什么樣的關系呢？’，由此將學生的注意力引到教材36頁的曲線上來。引導學生對曲線進行觀察和分析，通過小組討論，解決教材中所設置的相關問題。完成對曲線的分析后，引導學生從中發現問題：‘為什么HIV能夠讓機體喪失一切免疫功能？’、‘T細胞在人體免疫中到底發揮了什么樣的作用呢？’，讓學生帶著問題進入到‘人體的第三道防線’知識板塊的學習??”。這節課的設計中，通過“課前探究→課堂匯報→課堂探究→課后展出”的教學模式將課堂內外的探究活動有效的結合起來，培養了學生合作學習的習慣，鍛煉了學生的語言組織和表達能力，拓展了學生獲取知識的渠道，提高了學生對生物學科的學習興趣。用小組匯報的方式導入新課，結合教師的微笑、眼神和手語，營造一個愉悅的探究情境，讓學生帶著疑問，在自豪和分享中開始新課內容的探究。

總的來說，將美育滲透到學科教學之中，是新課程改革的要求，也是培育社會主義 合格接班人的需要。教師作為教育活動的主導者，應該善于發現、轉化和充分利用好教學中的審美因素，通過發揮學生的主體作用，使學生學會識別美、欣賞美，師生共同營造一個有美感的課堂，并在審美所帶來的愉悅中輕松地理解和掌握學科知識。

【參考文獻】

1.姚軍.《美學》.南京理工大學學報.2000年

2.蔣秋菊.《淺談生物教育中的美育》.基礎教育研究.2007年第6期 3.竇桂梅.《做一名有專業尊嚴的老師》.漓江出版社.2007年9月第1版.4.劉恩山.《中學生物學教學論》.高等教育出版社.2003年第1版

第三篇：物理教學中的美育

將德育教育溶于物理教學中

物理世界的科學美和人們的道德美是統一的，自然界的物質美和人們的情操美是統一的。物理課堂教學描述的就是這個世界。因此，物理教學藝術的內在表現，需付諸于情感。作為一名物理教師有責任將德育教育，運用藝術的手法，溶于整個物理課堂教學之中。在實際教學中，可以從以下幾方面來進行。

一、物質的自然美和科學美

自然界的美使人賞心悅目、嘆為觀止，而這些美的本身就蘊涵著科學的美，這二者是統 一的，同學們在學習物理科學美的同時，也能感受到自然的美。如教材中光的色散、干涉、光譜圖、海市蜃樓、日出奇觀、回音壁等，我們在給同學們傳授知識感受自然美的同時，也讓同學們領悟到科學本身就是一種美，即科學美。

二、物理學的辨證美

物質世界的發展是辨證進行的，物理學是研究物質世界中各種現象 的規律和物質結構的一門學科。因此，我們在物理教學中也要盡可能的給學生傳輸物質學中的辨證唯物主義內容，使學生認識到物理學也是辨證統一的。

首先，物質是統一的，世界是有物質組成的，大到太陽系、銀河系、宇宙，小到分子、原子，都是由物質組成的。電場、磁場也是由物質組成的，各種物質既客觀存在，又相互作用（力和能），各種物質之間既相互依賴，又相互關聯，構成一個統一的世界，即世界的真正統一性在于它的物質性。

其次是物質的矛盾統一，運動和靜止，作用和反作用，加速和減速、壓縮和伸長、合成和分解、熱脹與冷縮、吸熱與放熱、正電與負電、實象與虛象，放大與縮小、正立與倒立等等，都說明物質內部的矛盾的統一。

再次是物質的辨證性，1871年人們認為帶正電粒子繞負電中心旋轉，即電子存在于原子中心。稀薄氣體的放電現象為揭示電的本質提供了很好的實驗基礎，電子的發現使人們對過去的結論做了辨證的否定。1925年，當人們看到電子的衍射花紋時，認識到電子不是經典粒子，電子具有波粒二象性，否定了前人的認識……人們正是這樣經過否定之否定的曲折過程。對電的本質的認識不斷的得到深化與提高。

三、獻身科學的崇高美德

羅蒙諾索夫和助手力赫曼一起從事雷電的研究，助手被雷電擊中而死，羅蒙諾索夫并未被嚇倒，繼續從事雷電的研究，終于取得成功，居里夫婦歷盡艱難，在簡易的工棚里，忍著嚴寒和酷暑，花了近4年的時間，熬制了4噸礦渣，終于提出了0.1克的鐳。法拉第經10年多的時間，做了400多次實驗，終于發現了電磁感應現象……科學研究需要這種精神，這些科學家的事跡，經過我們的傳播，在學生的心目中種下為科學奮斗的種子，引導學生熱愛科學，養成嚴肅認真，實事求是的科學態度，學習他們的堅忍不拔、刻苦勤奮、獻身科學的工作精神。

四、強烈的民族自豪感和偉大的愛國主義精神

我國是個文明古國，早在幾千年前，我們的祖先就發明了火藥、印刷術、指南針、造紙術，為人類的文明進步作出了巨大的貢獻。我國3000年前就有天象的記錄。早在2400年前，墨經中就詳細記載了光學現象、等臂和不等臂杠桿的平衡條件，比阿基米德早了200年……我國近代物理學家吳有利、錢學森、錢二強、何譯慧等為我國的科學技術事業的發展作出了巨大貢獻。美籍華人物理學家丁肇中力排阻擾，在諾貝爾授獎帶臺上，堅持用漢語作出了激動人心的演講。表達了一個炎黃子孫的愛國熱情等等這些科學家的崇高愛國精神足以使學生們感受到作為中國人的自豪感，激發其愛國情懷。

五、強烈的民族緊迫感

在感受到民族自豪感后，還要讓同學們意識到民族緊迫感。我國的工業生產落后于西方幾十年，有些行業甚至更多，農業生產還未完全脫離原始的手工生產，而國外已是現代化的農業模式等等現狀足以使下一代樹立民族的緊迫感，讓他們滿懷信心的努力學習，加強趕超世界的動力。

六、世界觀、方法論和認識論的統一美

人們世界觀、方法論和認識論和諧地統一起來。即運用辯證唯物主義的世界觀和認識論去觀察現象，去識記物理知識，去理解物理概念、定律和公式，去研究物質最普遍的運動形式及其變化規律，去從事物理學領域的新的開發，這便是包含著認識方法和思維方法的方法論。在教學中，教師啟發學生識記、理解、應用，引導學生在占有豐富的準確的材料基礎上，運用科學的思維方法對這些材料進行改造制作，實現認識過程的第一次飛躍，在使理性認識回到實踐中，完成第二次飛躍，充分發揮主體——學生的能動性。

總之，結合物理學科知識的特點，運用藝術的方法將美育貫穿于課堂中是我們物理教師的基本任務。使學生在學知識的同時，激發愛美的天性，陶冶學生的情操；讓學生們成為會審美的人，成為理性的道德人，成為有理想、有文化、有道德、有紀律的世紀新人，也是我們物理教師的神圣職責。

第四篇：語文教學中的美育

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語文教學中的美育

作者：李美嫻

來源：《現代教育科學·中學教師》2009年第04期

美育,也稱審美教育、藝術教育,是一種陶冶情操的教育。其目的是在教學中利用課文中的美學因素,與學生共同挖掘教學內容本身的內在美,運用教學形式藝術化的外在美來促進學生素質的全面和諧發展,培養學生的欣賞能力、思維能力、審美能力和創造能力。

一、品味文學作品的語言美

文學是語言的藝術。美麗的景象、美好的情愫、美妙的人生、美滿的生活,無不是通過語言表達出來的。因此,在語文教學中,一定要指導學生“美讀”。因為“美讀”是感知文學作品的主要方式,是獲得作品美感的主要途徑。學生通過抑揚頓挫,富有表情地朗讀,把無聲的文字變成有聲的語言,使文中的人、物、情、景等躍然紙上,產生美感。例如“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的人物形象美;“微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”的意境美,“欲窮千里目,更上一層樓”的哲理之美;“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的壯麗美。通過“美讀”,學生與作者的情感就會產生強烈的共鳴,自然而然地領略了文學作品的美。值得注意的是,指導學生品位文章的語言美時,必須做到語言頓挫分明,有張有弛,這樣才有韻味,才能引人入勝。比如我在講《聽潮》中的“漲潮”時,要求學生朗讀時語速要快些,這樣才能品位到急切、震怒、壯烈的韻味;講到“落潮”時要求學生語速就要慢些,這樣才能品位到寧靜、沉寂、優美的韻味。又如《答謝中書書》,語言極富特色,言簡意賅,無一句之虛,無一字之冗。先言“高峰”給人以印象,再以“入云”給人以具象。同樣,先以“清流”使人初感,“見底”則給人以實感。“五色交輝”、“猿鳥亂鳴”、“沉鱗競躍”,“交”、“亂”、“競”幾個副詞的運用,使顏色、聲音、動作的狀態表露無遺。全文以四言句為主,很是整飭,最后以長句收束,猶如滔滔急流,瀉入大海。在課堂上教師分析這樣的文章,自然能增強學生的審美感受。

二、感受文學作品的形象美

語文教學滲透美育是以展現課文中的藝術形象為手段的審美教育。一篇篇課文里所描繪出來的各種藝術形象,組成一幅幅絢麗多彩的畫面,不斷吸引著讀者去感受,去欣賞。俄國著名美學家車爾尼雪夫斯基說過:“藝術形象在美的領域中占著統治地位。”美和藝術形象是有機的聯系在一起的,比如《白楊禮贊》中白楊的形象;《驛路梨花》中梨花的形象;《海燕》中海燕的形象;《普通勞動者》中將軍的形象,無不是完美的象征。因此在語文教學中,教師可以指導學生遵循課文中的思路,讓學生通過景物美、人物美等藝術形象領悟其內涵的價值,從而達到運用形象美感染學生的審美教育。比如教學《七根火柴》時,指導學生賞析“無名戰士”這個美好的藝術形象:他,在死神逼近時,為了黨,為了革命事業,沒有考慮自己的生命,也沒有留下驚天動地的豪言壯語,甚至沒有留下姓名——我們只知道他就是“無名戰士”。我們在欣賞美、感受美的過程中,凈化了心靈,陶冶了情操。此外,淡薄名利、安貧樂道的五柳先生,凜然正氣、不畏強暴的唐雎,禮賢下

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士、求賢若渴的劉備……都充滿著濃厚的人文氣息,讓人心往神馳。當學生在閱讀中為這些歷史人物深受感動、神采飛揚時,我們的教學也就獲得可喜的成功了。

三、領悟文學作品的情感美

情感是人們對客觀事物的態度和體驗。情感更是文學作品的靈魂。優秀文章之所以能夠具有永久的生命力,在很大程度上取決于它飽滿的情感因素。《文心雕龍》說:“登山則情滿于山,觀海則意溢于海。”正說明了情感因素在藝術欣賞中的重要性。文章的作者在他所寫的人物、場景、情節之中,已滲透了豐富的情感因素。朱自清的《背影》,用最樸素最普通的語言,表現父子情深的真摯感人的情景,筆墨則是深入到了人之常情中最難摹寫的心靈美。我教蘇東坡的《惠崇〈春江晚景〉》,就要求學生按情感歸類的思維活動去領略這首詩的意境:竹林、桃花、江水、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚為什么要聯系在一起呢?這是因為這些物象構成了一幅令人生意盎然的、情感上能與詩人引起共鳴的圖畫。又如杜甫寫的《春望》,抒“烽火連三月,家書抵萬金”的憂國思家深情;蘇軾作《水調歌頭》,發出“但愿人長久,千里共嬋娟”的千古祝愿;杜甫《茅屋為秋風所破歌》,發出了“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊……這些情感之美,無不閃爍著動人的光芒。因此,在教學中要把學生帶入作品特定的場景中,讓學生置身其境,如見其行,如聞其聲。通過親身的情感體驗,而獲得美的享受。

四、鑒賞文學作品的結構美

結構是文章的骨骼。骨架搭得如何,直接影響表達效果。可以這樣說,結構美是文學作品構成形式美的一個重要因素。如《白楊禮贊》這篇課文,我是這樣指導學生鑒賞結構美的:文章開頭,雖然直接點出禮贊的對象,卻不急于描寫闡發,而是輕宕一筆,用舒緩親切的筆調帶領著我們在黃土高原上漫游起來。然后牽引著我們的視線自上而下地觀察白楊的“干、枝、葉、皮”,整個白楊的神韻風彩展現在我們面前,而后再突出它的象征意義,最后卒章顯其志:白楊樹是不平凡的樹,我要高聲贊美白楊樹!照應了文章的開頭。整篇文章的結構有疏有密,有散有攏;線索清晰,層次井然。這樣,通過引導學生鑒賞文章結構美的同時,也培養了學生發現美、鑒賞美的能力。

五、接受文學作品美的熏陶

當今的學生,出生在20世紀90年代,成長于21世紀,他們處在科技進步社會變革世界形勢日新月異發生變化的環境下,他們的成長,需要正確的引導,需要優秀的思想文化的熏陶。只有他們具有正確的思想,才會有遠大的理想,才能樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。如學《〈論語〉十則》,可吸收前人思想精華中有益于自己思想品德修養的部分;品《岳陽樓記》,感悟范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的遠大抱負。因此在語文教學中,教師要重視對學生進行思想文化方面的引導,使他們接受優秀的思想文化的熏陶。

總之,在語文教學中對學生進行美育,具有無限廣闊的天地。我們只要堅持以語文教育中美的因素去教育學生,必能達到陶冶學生的道德情操、培養學生健康高尚的審美能力之目的。

第五篇：教學中的美育

物理教學中的美育

蔡元培在《普通教育與職業教育》中說道：“所謂健全的人格，內分四育，即體育、智育、德育、美育。”美育以陶冶我們的情操為目的，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養，具有欣賞美和創造美的能力。在素質教育大力推行的今天，班主任老師有責任引導學生、感染學生，使學生感受到學科科學的和諧美、簡潔美、形式美，抽象美，培養學生建立真正的美育美德。

對學生進行美的教育，就要求班主任教師必須追求美、挖掘美、塑造美、感應美。

一、教師的形象美

教師，作為一個傳道、授業、解惑的主體，不僅要有豐富的知識、旁引博證的口才等內在美的素質，以此來吸引學生；作為現今社會中的一員，教師還應首先是個藝術教育家。教師的服飾，必須做到與教師的個性及職業角色相一致。以自己外在的形象美向學生袒露了他的氣質、個性、學識和能力等，也直接影響著學生的學習情緒。課堂上，教師完美的外部形象給學生以潛移默化的影響，以啟迪學生對美的向往、對美的追求。因此，教師必須時刻注意自己的形象打扮，這是培養學生樹立美的思想的初步手段。

二、教師的語言美

教師美的外部形象需要美的語言進一步深化。語言作為師生情感溝通的橋梁，更直接地袒露其內在的美，也更直接地給學生以感化和熏陶！所以在課堂上，我們教師要做到以下幾點（1）教師就要用醇美的語言去觸動學生心弦，給學生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。（2）教師的語言要準確、鮮明、簡練。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學生的心田，同時把美好的思想和科學的知識一道帶進去。（3）教師的語言要有激勵性，語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。（4）教師的語言要有啟發性，教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發性。讓學生置身于語言美的環境和氛圍之中，學生就會心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學效果。

因此，教學中，教師的語言不僅要求其精，還要求其親；不僅要做到“豐而不余一言，約而不失一詞”，還要做到言中有情，言中有愛，讓學生在感受美的同時，還感受到一種溫暖。

三、教師的板書美

板書是教師在教學過程中配合語言、媒體等運用文字、符號、圖形向學生傳播信息的教學行為方式。它是教師必備的基本教學技能，是教師備課成果的具體表現，是教學內容的升華。板書有利于知識傳授，有利于學生智力開發，有利于學生記憶知識。板書是一種視覺藝術,要整齊美觀,講究美學效果。所謂整齊美觀就是寫字要規范,不要寫錯別字,筆順要正確,書寫要清楚。教師工整的字體,可以對學生起到言傳身教的作用。“字如其人”說的就是一個人的字體可以體現其性格和修養,所以,教師要以身示范,讓學生養成良好的習慣。

板書既是一門科學,又是一門藝術。教師要上好一堂課,取得教學上的成功,除具有深的教學功底和對學科知識的精通外,還應當在板書設計上下功夫,只有努力鉆研教材,精心選擇形式,反復推敲修改才能夠拿出一份“完美”的板書。優美的板書，把學生帶入一種美的境界，激發學生對美的追求，同時讓學生充分地感受到知識的美。

四、學科美 語文美：語文，是一杯純香的美酒，李白曾醉生夢死在他的份懷抱里。語文，是一副連綿不絕的畫卷，蘇軾曾揮灑自如的一片天地。語文，是一汪碧綠的湖漾，將我輕輕卷入他清脆的漣漪。

數學美：數字和符號美。美好的數字：一是萬物之始，一統天下，一馬當先，何其壯美；二是偶數，雙喜臨門，比翼雙飛，多么美好幸福；三是升的諧音，表示多數，三教九流，三生有幸，三番四次，四是全包圍結構，四平八穩，小四合院獨具特色，四通八達，四季發財；對于一個循環小數，可以采用循環節的記數法，簡潔準確的表示出來。數學學習中還涉及到許多符號，如四則運算中的“＋、－、×、÷”，比較大小的 “＜、＞、＝ ” 號，還有改變運算順序的小括號［］、中括號[ ]、大括號{ }等等，這些符號都講究上下左右對稱，如 果書寫時 不注意它們的對稱性，錯寫漏寫都破壞了它們之間的內在美。

英語美：現行的中學英語教材選入了大量的文學作品，且都是名篇佳作，篇章多，題材廣。一些文學作品不僅內容豐富，思想性強，而且語言鮮活優美，生動形象，字里行間蘊涵著無窮的意境美。

物理美： 物理模型常常具有對稱美，它在空間也常常呈現對稱分布。例如，對于一個均勻球體，它相對于中心呈對稱分布，所以，其球心就是它的重心。也就是說，當它與別的物體吸引時，球心就是引力中心；若球體均勻帶電，則研究球外空間的電場分布時，可將全部電荷都集中在球心來處理。一個帶電的導體球，電荷在球面上分布處處相同，這正是導體球具有對稱美的結果。

化學美：化學用語是化學學科通用的專業語言，具有簡明、易懂、含義豐富的特點。包括一些化學符號，如元素符號、化學式、化學方程式、熱化學方程式、離子方程式、電子式、結構式、原子結構簡圖等。給我們以簡單、清晰、明確的美感。

生物美：植物的葉子和哺乳動物的四肢、眼、耳等都表現為左右均衡對稱的美學法則；生物體的色彩、線條、形狀、聲音等在質量和數量、時間及空間等方面可以形成鮮明、強烈的對比。體現了整體一律的美。

政治美：辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論是政治學研究的根本方法。它要求辯證地客觀地認識和分析政治現象，從一定的歷史條件出發考察政治，尤其是從社會經濟生活中去探究政治發展的動因，具有揭示政治現象的客觀性和規律性的美感。

歷史美：翻開人類的歷史，幾乎每章每篇，都生動地記錄著人在各個領域中的斗爭與創造，都閃爍著創造者的美，顯示著他們的價值。……

地理美：地理的圖像美。地理的最大特點就是大量運用圖像教學，圖像具有直觀、全息的特點，通過分析圖像將知識一點點展現，將一絲絲信息凸現，最后成為學生用以構建邏輯、推理思維、聯系知識的有機體，成為學生想象再造的載體、知識-活動-能力再現的集合體。

藝術美：藝術美也就是人的本質力量在藝術作品中通過藝術形象的感性顯現。是指存在于一切藝術作品中的美，是藝術家按照一定的審美目標、審美實踐要求和審美理想的指引，根據美的規律所創造的一種綜合美。

體育美：整體美是體育美的一個特定形態，它表現在集體項目的群體組合和活動中。籃球隊、排球隊、足球隊等都是群體組合，通過體育技術組成、運行、提高以致到出神入化的程度而表現出來的整體美。隊員們之間配合默契、嫻熟的傳接球、準確的投籃、扣球、射門都表現了群體的意識美、智慧美和技術美。

總之，各學科的美能擴大學生的視野，加深學生對客觀世界的認識，促進其智力的發展。美育就是通過美的情感、美的言辭、美的理性、美的氣度、美的結構，揭示新思想、新學科的科學性、真理性來點燃學生的學習熱情，使之受到美的熏陶、美的啟迪，培養學生對科學與真理的美好追求。

作為教育工作者，我們應該在學科教學過程和生活中，為學生撐起一片美麗的天空！