第一篇：論文《文言文教學中的美育》

文言文教學中的美育

安徽省靈璧中學 張芬紅

地址：(上海市寶山區牡丹江路1211號安信廣場D區306室，陳廣華，***）

關鍵詞：文言文教學 審美教育 自然美 意境美 人格美 智慧美 摘 要：文言文是打開古代文化寶庫的鑰匙,是承載民族精神的重要載體。中學文言文教材中蘊含著極其豐富的美的內容，諸如自然美、意境美、人格美、智慧美等等。教師如果在文言文教學中有意識地對學生進行審美教育，就能培養學生的鑒賞能力與審美情趣，收到“教書育人”“以美育人”的教學效果。

文言文是打開古代文化寶庫的鑰匙,是承載民族精神的重要載體,中學文言文教材中蘊含著極其豐富的美的內容。蘇霍姆林斯基說過：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、心地純潔、感情和信念端正。經過長期的美的陶冶，會在不知不覺中使人感到丑惡的東西是不可容忍的，讓美把丑與惡排擠出去，這是教育的規律。”我認為，教師如果在文言文教學中有意識地對學生進行審美教育,就能達到培養學生的鑒賞能力與審美情趣的目的。

那么，中學文言文教材中蘊含著哪些美的內容呢？

一、自然美

古代山水散文是我國古代文學的一朵奇葩，它淵源久遠，如東晉的陶潛，唐代的柳宗元，宋代的歐陽修、曾鞏，到清代的李漁等，都留下很多這樣的作品。并且這些作品被歷代文人奉若至寶。其中描寫的自然美景，會讓讀者心靈沉醉，情操受到陶冶。在新編的高中語文教材中，也選了不少這樣的名篇。如王羲之的《蘭亭集序》、姚鼐的《登泰山記》、王安石的《游褒禪山記》等。

王羲之的《蘭亭集序》一文中：“此地有崇山峻嶺，茂林修竹；又有清流激湍，映帶左右。”崇山峻嶺，氣勢高峻；茂林修竹，幽深靜謐；清澈溪流，潔凈明朗；湍急流水，飛花濺玉，多么富有生機！如此美景，真可謂“足以及視聽之娛”。

姚鼐的《登泰山記》中，作者描寫道：“及既上，蒼山負雪，明燭天南。望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然。”那青色的山峰披著皚皚白雪，通明的銀光照耀著南面的天空，回眸鳥瞰，古老的泰城、大汶河、徂徠山恬靜地沉浸在夕陽的照射之中，真是紅妝素裹，交相輝映；而半山腰縈繞著的云霧宛如飄帶一樣，朦朦朧朧，似動非動，別具風采。白雪、青山、落日、城郭、河流、云霧，一切都是那么親切、自然、和諧，組成一幅美麗的自然風景圖。

教這類文章，教師除著力培養學生理解字義、詞義、句義和篇章的能力外，還應該指導學生多讀熟記。朱子曰：“學者讀書，讀得正文，記得注解，成誦精熟。”在吟哦品味這些作品時，教師不僅要指導學生領略古人游山玩水的情趣，而且要帶領他們深入考察我們先輩是怎樣征服自然、改造自然、美化自然、描寫自然的，讓學生通過對祖國山川自然美的領會和享受，來加深愛祖國、愛人民的思想感情。

二、意境美

“意境”兩字在許多人心目似乎只屬詩歌，其實不然。文言文是一種自由多樣、關注真實世相的文體，自有其對特定意境的追求。古有“詩文一家”、“文中有畫”之說，也揭示了意境美不獨為詩所有，也為文言文所有。

什么是意境呢？“意”，情思也；境，形象也。宗白華這樣說道：“什么是意境？??以宇宙人生的具體為對象，賞玩它的色相、秩序、和諧，借以窺見自我的最深心靈的反映，化實景而為虛景，創形象以

為象征，使人類最高的心靈具體化、肉身化，這就是‘藝術境界’，藝術境界主于美。”

那么，什么又叫有意境呢？王國維說：“境非獨謂景物也。喜怒哀樂，亦人心中之一境界。故能寫真景物、真感情者，謂之有境界，否則謂之無境界。”他又說：“何以謂之有境界？曰：寫情則沁人心脾，寫景則在人耳目，述事則如其口出是也。”

選入新編高中語文教材的很多文言文，可謂文質兼美，形神俱佳，用獨具質感的優美語言，創設特定的情境以寄托作者的哲理情思，從而創造出一種非凡的意境之美。

蘇軾的《赤壁賦》藝術成就很高，作者將敘事、寫景、抒情、議論有機地結合起來，使客觀的生活圖景和主觀的思想感情和諧地統一起來，營造出一種抒情意味極其濃烈的清新自然的意境美。“清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如,凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。??”泛舟于月夜的秋江，天上一片銀光傾瀉，江上“清風徐來，水波不興”，“白露橫江，水光接天”，浩浩渺渺中，只見一葦扁舟，順波而流。??隨著作者任意揮灑的彩筆，讀者只覺得眼前一片秋色，深深感受到無比的美，不能不為之陶醉。與此密不可分地融合在一起的，是作者飄渺的思緒，通過放懷的長吟，催人淚落的洞簫聲，主客間吊古傷今的悲嘆感慨，和看來超脫實為虛無的對話，層出不窮地渲染出具有強烈浪漫主義色彩的意境美，激起讀者思緒的起伏，產生出巨大的藝術魅力。

鑒賞文言文的意境美，要循其通達意境的路途，領略不同人物的不同人生的不同場景，從這種場景的或閃爍而過或慢速顯現之間，捕

捉到作者寄寓于其中的深邃的哲理、綿長的情思。

三、人格美

人格美是指人的思想品格、理想情操等方面的美的素質。歌德說：“在藝術和詩里，人格確實就是一切。”屈原的《離騷》之所以打動人，就在于它表現出了一種崇高的氣勢磅礴的人格美，一種執著追求和勇敢捍衛人類尊嚴的人格意識。

首先，追求儀表美，是屈原追求人格美的表現。屈原非常注重儀表修飾，“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”，“高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離”。屈原的儀表美，烘托著他那高潔的氣質和杰出的風貌，表現出他那至善至美的人格，宛如一朵圣潔的蓮花，出淤泥而不染;又似一棵挺拔剛勁的松柏，遭風雨而不撓。

其次，崇尚真理，追求美好的人生理想，是屈原人格美的基礎，也是其人格美的最高體現。“朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽。”屈原一生孜孜以求的政治理想是“美政”，也就是舉賢任能，立法富國。“乘騏驥以馳騁兮，來吾導夫先路。”“忽奔走以先后兮，及前王之踵武。”為了楚國的強盛，詩人奔走操勞，希望君王能趕上前代圣君的腳步，并主動承擔起開路先鋒的重任。“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。”獨立不遷，橫而不流，百折不撓，寧死不屈，是其崇高人格的體現，是其人格美的核心。

正因為屈原崇高的人格美，所以后人崇敬他，效法他，把他的高潔志行視同日月。今天，教師更應當在教學中通過屈原的人格美來培養學生的愛國心、民族魂，這是我們民族的凝聚力，也是我們進行愛國主義教育的基礎。

四、智慧美

智慧是生命的生存本質，同時，智慧又是生命等級的唯一標志，人類智慧本身就是一種純真的美，諸葛亮的形象就是公認的中國人民智慧的化身。文言文中許多篇目之所以能千載傳誦，歷久不衰，就在于它富有永遠感動人心的藝術魅力和發人深省的智慧光芒。

先秦歷史散文著作《戰國策》，以記敘戰國時期謀臣策士的雄辯才能為主要內容。其言論，內容精辟，啟人心智，形式巧妙，入情入理，給人留下了極深的印象，至今還放射著燦爛的智慧光芒。新編高中語文教材第一冊入選的《觸龍說趙太后》一文，就是這類散文的代表。

觸龍說趙太后，迂回達理，環環相扣，不動聲色。從噓寒問暖、家長里短說起，而避開長安君作人質這一讓趙太后頭疼反感的事情。觸龍用形體語言為自己的開場白先做了鋪墊，使得談話既自然又為后來的話題埋下伏筆。伏筆就是雖有腳疾，但為了自己兒子的長遠打算，還是要一瘸一拐地來見趙太后；為自己的兒子做打算又是一個伏筆，它是自然過渡到趙太后也疼愛自己的子女話題的伏筆。話題展開，觸龍用了借古喻今，類比說理的方法，點入正題，點到為止，令人頓悟。

《古文觀止》對《觸龍說趙太后》評曰：“左師悟太后，句句閑語，步步閑情。又妙在從婦人情性體貼出來。便借燕后反襯長安君，危詞警動，便爾易入。老臣一片苦心，誠則生巧。至今讀之，猶覺天花滿目，又何怪當日太后之欣然聽受也。”就這樣，從冰凍三尺到堅冰消融,從驚濤駭浪到風平浪靜,可謂瓜熟蒂落，水到渠成。這篇文章充分展示了一個智者的風采，給我國文學藝術走廊上增加了一個智慧美的形象，也給后人帶來一種智慧美的享受。

《鄒忌諷齊王納諫》一文中，鄒忌用自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻，由己及君，由小及大，由家事到國事，道理由淺入深，最終讓齊王廣開言路。正如《古文觀止》編者評價：“鄒忌將己

之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！”鄒忌由于自己的智慧，才得以進諫成功；由于自己的智慧，才得以成為一個能言善辯的雄辯家、有遠見的政治家。

生活的大海豐富多彩又波光詭譎，做一個駕馭生活、創造生活、美化生活的高手，就必須擁有超人的智慧。而超人的智慧往往孕育在開闊的思想、遠大的目光和美好的情懷之中，它能使月光生暖，使巖石唱歌，使兇險咆哮的惡浪化為一江春水，使陰暗潮濕的環境變得色彩明亮。

中學文言文教材中美的內容很多，作為語文老師只要善于多層次、多角度挖掘其中的美，在文言文教學中對學生進行審美教育，就能達到通過文言文教學陶冶學生情操，培養他們的鑒賞能力和健康高尚的審美情趣的目的，真正收到“教書育人”“以美育人”的教學效果。

參考文獻：

1、蘇霍姆林斯基《要善于使美德具有吸引力》

2、元·四明程氏輯《朱子讀書法》

3、宗白華《美學散步》

4、王國維《人間詞話》

5、王國維《宋元戲曲史》

6、歌德《歌德談話錄》

7、清代吳楚材、吳調候選編《古文觀止》

第二篇：美育教學論文

談化學中的美育教學

【摘要】長期以來，有不少學生對學習化學缺乏興趣，有的同學甚至對化學藥品有畏懼心理。本文提倡化學教師引導學生認識化學之美，從而熱愛化學學科，以達到學好化學的目的。

【關鍵詞】化學教學；美育；全面發展

美育即審美教育，是指為了培養人具有感受美、鑒賞美、創造美的能力而進行的教育活動，它是德、智、體、美全而發展教育的重要組成部分，也是索質教育的重要內容，在化學教育中應對學生進行審美教育。

當今教育提倡素質教育，要求學生德、智、體、美全面發展，而“德育”已漸漸深入各中小學校，以暴制暴對學生的健康成長有害無益；“智育”從某種形式上可以認為是在知識傳授過程中對學生智力的開發，而“體育”已然是與我們的生活息息相關的一項活動了，離開了體育，身體上的健康就無從談起，沒有強健的體魄，也就失去了實現人生理想的墊腳石；然而，“美育”一詞在飛速發展的當今社會似乎已被人們遺忘。教育是什么，教育就是走在社會發展的前面，帶領整個社會走向繁榮的先行者，故“改進美育教學，提高學生的審美和人文素養”便成了當今教育的重頭戲。作為一名化學教師，我想先談一談美育教學對于化學教學 的 意義。

一、化學教學中的美育功能

化學中的美是一種科學之美，它具有嚴謹、和諧的學科邏輯結構，它所研究的對象是相互聯系的、多姿多彩的物質世界。自然美是化學美的基礎。化學知識來自自然，而自然本身就蘊藏著美，化學自然美在化學教育過程中被廣泛地反映出來，大致可分為三種不同類型：第一，跟自然界物質相聯系，具有整齊一律，平衡對稱等特征的形態美。第二，通過化學物質所特有的運動、變化表現出來的動態美。例如，鐵絲在氧氣中燃燒的反應現象給人以賞心悅目之感。第三，來自化學工業的人工美，例如，現代化工合成的各種新型材料將人們的生活裝扮的繽紛多彩。科學美是化學美的本質內容。化學學科中大量美妙的符號，嚴謹的概念和規律，結構嚴密、統一和諧的化學知識體系等無不體現了科學美的豐富內容；表現在元素周期表里，又增添了一層神奇的色彩。化學自然美和科學美，通過教師的教言、教態、情感、板書，加上中外化學家們的理想、毅力和智慧。構成了堪稱世界之最的多彩的美。

二、化學教學中美育因素的運用

（一）滲透思想品德教育，塑造美麗心靈

學生在學校所受的熏陶對于學生心靈美的形成起著至關重要的作用。因此，學校本身在校園文化上要注重美育因素，教師在教學中也要注意挖掘化學教材中的美育因素，激發學生接受美育熏陶的主動性，啟迪他們的智慧，培養他們的美麗心靈。在學習“常見的鹽”時，可以結合純堿知識的學習，介紹我國著名的科學家和實業家侯德榜先生在一戰期間，為了打破洋人對純堿的壟斷，發展我國民族工業，于1921年毅然放棄了美國優越的生活和科研條件回到了祖國，在愛國實業家范旭東先生資助下，全身心撲在制堿工藝和設備的改進上，終于摸索并改進了索爾維法的各項生產技術，發明了聯合制堿法，并將他摸索出來的制堿方法寫成專著公之于世，轟動了科學界，被譽為首創的制堿名著，為純堿和氮肥工業技術的發展作出了杰出的貢獻，也為祖國爭得了榮譽。

（二）挖掘教材的內在美，調動學生的學習熱情

綜觀中學化學教材，一幅幅與教材內容銜接緊密、色彩紛呈的彩圖，極具對稱美、色彩美和周期美的元素周期表，中間正文里分布著上百幅精美插圖，可謂圖文并茂。在內容編排上，元素化合物知識與基本概念、化學反應實驗、基本理論知識交錯出現。教材的這種結構不僅符合中學生的心理特征，具有科學性，也符合美學原則，具有美觀性。學生在閱讀教材時，以文釋圖，以圖識文，圖文并茂，通俗、形象、直觀、易懂，令人賞心悅目。教師在上第一堂化學課時，應向學生介紹教材的這種結構美，使學生形成化學是美的這一初步印象，有利于激發學習的興趣，提高學習積極性。化學是一門重要的自然學科，在化學中實施美育是用審美的眼光來審視和進行化學教學，從而為通常被視為理性的化學學科插上詩意和靈性的美的翅膀，當作為學習和審美主體的學生以愉悅的心情發現化學是一個充滿美的世界時，就獲得了不同尋常的感受，并在情感的共鳴中，加深對化學科學價值的理解，得到情感升華，從而自覺地去發現、欣賞和創造化學中的美。本文試圖從化學教學中如何實施審美教育作一些有益的探索。

一、化學教學中實施美育的基本要求

1、化學教師應該以愛育人。每一個孩子都需要愛，尤其在學校，離開了父母的孩子會感覺沒人關心，沒人疼愛，這樣環境很容易造成孩子冷漠的性格，如果美特別是內在美被輕視，我們怠慢的就不是思維的深度，二十民族的靈魂。

2、化學教師在教學中也應具有一雙發現美的慧眼，這樣才能誘發學生的美感，激發學生的求知欲望。為了消除學生對化學的誤解，可以從學生步入化學世界的第一天起，就采用一切可行的手段體現化學美，使學生在化學美陶冶之中，喚起他探究化學美的興趣、強化好奇心、激發求知欲。

3、化學教師在教學中要以美促思、啟迪思維

富有美感的教學內容和外部學習環境，能夠吸引學生集中注意力、活躍思維、展開想象，使學生在快樂的情緒下獲得知識。

4、化學教師在教學中要注意選擇和運用多種教學手段、教學方法和科學方法來展示化學美，如多媒體課件、圖片、掛圖、錄像、實習、參觀等，強化與美育相關部分內容的教學，使學生能感受到化學美的存在。

5、化學教師在教學中要有計劃地實施和開展美育化學中的美育，貫穿于中學化學教育的始終，培養學生化學審美能力和美學修養的過程，這就要求教師要結合具體的化學教學內容和學生的實際情況，統籌安排美育的內容、要求及步驟，使學生的審美能力在從九年級到高三結束的化學學習過程中得到全程培養。

三、在中學化學教學中美育的因素化學實驗美。

化學是以實驗基礎的科學，因此化學實驗美也是化學美育內容的基礎，它包括以下幾種形式：

（1）實驗儀器美

中學化學實驗中使用的儀器大部分是一些玻璃器皿，這些儀器往往構造簡單、質地清潔，因而易使人產生一種簡單、清新和愉悅的美感，具有簡潔美的特征，而玻璃儀器在形體上的對稱和比例協調，表現儀器的和諧美。

②實驗操作美

師生在實驗中正確、規范地進行基本操作，靈活、熟練、準確地運用基本操作，合理簡捷地安排操作順序，舒坦大方的演示，這些都表現了化學技能美和表演美。

③實驗現象美

千變萬化的大千世界、千姿百態的自然奇觀、五彩繽紛的節日焰火、撲朔迷離的生命奧秘、懸而未解的自然之謎等，都是化學現象美的體現。

（2）化學理論美

化學理論知識包括化學基本概念和基本原理，這是對化學物質世界的簡要概括、統一的解釋和說明，因此具有統一、簡潔、和諧的美的特征。

（3）物質結構美

世界是由物質組成的，物質的結構從微觀到宏觀都滲透著一種對稱的、和諧的美，對這種對稱的研究又為人提供了一種認識世界的方法，體現著方法的最優化。

（4）化學用語美

化學用語是表述物質的組成、結構和變化的符號，它使雜亂無章的物質及其變化變得有序規范、一目了然，它使繁瑣生僻的書寫變得簡潔又清晰，充分體現了簡潔和諧美的特征。

（5）化學家的心靈美

化學家不畏艱難、勇于創新、百折不撓、一絲不茍的科學精神及團結共事、助人為樂、大公無私、忠心愛國的道德品質。體現了化學家的心靈美。

總之，化學教學中美育的內容非常豐富，化學教師要善于發現、積極引導，幫助學生打開一道通往美麗的化學世界的大門，激發他們的學習興趣、培養學習熱情，從而有效地提高學習成績。不僅是化學教師，每一個教育工作者都應該把美育作為不可或缺的教育目標和手段，對學生進行培養和鍛煉，誘發學習主動性和創造性，開闊思路，豐富想象，陶冶審美情操，提高人生志趣，健全人格，培養健康發展的社會主義建設人才。我相信，只要我們教師能夠做到以愛育愛，就定能做到以美育美，真正在教學中實施美育教育，最終提高學生的審美和人文素養。

參考文獻：

[1] 化學教學中的美育

[2] 改進美育教學，促進學生全面發展 [3] 中學化學教學中如何實施美育

[4] 通過中學化學教育滲透美育培養學生科學素養 [5] 淺談化學課堂中的美育教學

[6] 李平鋒.校本教材系列之七.如何構建學校文化,2015

第三篇：加強體育教學中的美育的論文

[摘要]一提到體育，人們自然會想到健美的體魄、優美的體育動作，特別是體操運動員令人眼花繚亂的表演，更是美不勝收，令人如癡如醉。由此看來，在“四育”活動中，體育課是對學生加強美育教育的極好方式，具有得天獨厚的優勢。在“四育”活動中，體育課是對學生加強美育教育的極好方式。本文從五個方面就如何加強體育教學中的美育談了一些認識和看法。

[關鍵詞]體育教學 素質教育 美育教育

在當今素質教育，科學教育，人文教育，能力素質和身心素質等幾個方面中，實施素質教育才是真正貫徹德，智，體，美全面發展的教育。隨著社會的發展、科學的進步，人們對體育的認識也逐漸深化，審美觀點也大有提高，愛美之心、人皆有之。一提到體育，人們自然會想到健美的體魄、優美的體育動作，特別是體操運動員令人眼花繚亂的表演，更是美不勝收，令人如癡如醉。由此看來，在“四育”活動中，體育課是對學生加強美育教育的極好方式，具有得天獨厚的優勢。

一、針對學生愛美的天性進行人文素質的教育

首先要樹立正確的審美觀。當發現有的同學對美的標準認識不清、單純追求穿戴、粉飾，渴望纖細、嬌柔的形體時，教師要及時進行引導，明確指出塑造人體美的關鍵是擁有優美的形體姿態。優美的形體姿態既能展示個人的才華與修養，又能掩飾相貌平平，甚至身體缺陷，更能彌補體形上的先天不足，同時還能體現出高雅的氣質風度。另外，優美的身體姿態不受先天遺傳因素的影響，而主要靠后天的培養與鍛煉。例如：健美操和韻律操的形體鍛煉正是培養身體美的有效手段。真正的人體美要包括健康的體魄，比例適當的體形，優美的形體姿勢和高雅的氣質風度。我們應該幫助學生樹立正確的審美觀，追求健康的美、心靈美。

二、利用體育活動美化學生的心靈

學校教育的首要任務是對學生進行思想品德教育，這也是體育課程改革的一項重要要求，尤其是中學的體育教學，更是責無旁貸。

在課內、外體育活動中，有些學生拿器材或收器材時，不愛護器材、不合理使用器材。每當我們發現此類現象時，總是及時地對學生進行思想品德教育，使他們認識到愛護集體財物、愛護國家財產，就是心靈美的表現。

在富有對抗競爭性的游戲比賽或體育競賽中，學生的思想品德往往會自然地流露出來。例如：在接力賽跑時，學生的集體榮譽感非常強烈，為了本班或本組取得勝利，有的同學故意搶跑、有的同學故意干擾對方。對這類現象，我們則對有關學生進行個別談話，教育他們體育競賽的公平競爭，力求友誼第一、比賽第二！從而培養他們從小就培植自己有一顆美好的心靈。

三、利用體育教學健美學生的體魄

體育教學不只是對學生進行體育技術、技能的訓練，更重要的還要進行理論與實踐相結合，只有這樣才能使學生達到健美體魄的需要。在教學中，我們利用幻燈、圖片資料和情景教學，幫助學生明確什么是“健美”的體魄。在此基礎上，我們嚴格訓練學生坐、立、走的正確姿勢。（1）站姿。抬頭，雙目向前方平視，面帶微笑，挺胸收腹，立腰。（2）坐姿。入座時要輕要穩，面帶微笑，上身自然挺直，微靠背椅，雙腿并攏。（3）步姿。雙目平視，面帶微笑，上身挺直，兩腳內側落地時的軌跡近于一條直線。除此之外，在我們擲實心球教學時，課前首先要畫好場地，在場地設置了幾幅不同的人像靶，在練習時提高了學生的學習情緒，真正做到了遠、準。當然我們在教學中也發現有的同學情緒不高，于是我們就利用語言激勵學生的學習興趣，耐心進行技術指導，鼓勵多練習從而達到目標，最終在較短的時間內掌握動作要領。

健美的體魄離不開健美的體格，也離不開健美的精神氣質。為此，我們不僅通過行之有效的體育活動來鍛煉學生的體格，增強學生的體能素質，更注重錘煉學生頑強的毅力以及戰勝困難的信心、抗御挫折的能力，使學生經常保持良好的精神風貌，以健美的體魄投身于豐富多彩的學習生活中。

四、寓教于樂美化學生的情操

在教學中，事先在場地劃上各種粉線清晰、形式新穎的圖案，先用直覺喚起學生的美感，然后在教師洪亮清晰的口號或節奏歡快的音樂指揮與伴奏下，進行練習，這樣既能激發學生的學習興趣，又能增強學生的韻律感和美感，還有助于學生掌握所學的動作，特別是在課的結束部分，以優美的音樂伴隨學生做意念放松和舞蹈放松，可以使學生在生理上得到鍛煉和提高，在心理上獲得美的啟迪與享受，陶冶了學生的情操。

五、用教師的言行美化學生的感受

在體育教學中，教師要以表揚鼓勵為主，堅持正面教育，充分調動學生的積極性。要善于不斷發現學生身上的閃光點，用簡短的表揚性的語言肯定成績，既鼓勵優秀學生又為其他學生樹立榜樣。例如：多用“這個學生做的真棒！”這樣的語言，可以激勵學生的上進心，增加他們學習的樂趣，使學生對老師感到親切；排除了練習時的心理壓力更樂于接受老師的指導。教師的言行和穿著對學生的思想意識會產生重要影響。為此，平時上課時，教師的穿著要美觀大方，精神飽滿，口令洪亮，教態熱情，面容和藹可親，語言生動形象，以此來凈化學生的心靈，激發學生的共鳴。教師的示范動作要準確得體，熟練優美，輕松自如，以消除學生的恐懼心理，激發學生一躍而過的決心，給學生以強烈的感染力，增強他們對體育的興趣。在多彩的體育教學中蘊含著豐富的美育因素，它不僅能給學生提供感受美，鑒賞美，創造美的可能，而且可以借助美感的心理力量豐富學生對美的情緒體驗，從而調動鍛煉的積極性、主動性，全面促進教育質量的提高。

第四篇：語文教學中美育探討論文

內容摘要：語文課程標準要求小學語文在教授語文基礎知識的同時，提倡對小學生的素質教育。蘇教版小學語文中的詩詞、散文等都體現了語文的語言美、內涵美，學生在欣賞的同時，能夠增強對美學的教育。小學語文教師應該注重利用教材，加強對學生的美育，從而實現小學生課標素質教育的要求。

關鍵詞：小學語文;美育;概述意義;策略

一、語文美育的概述以及意義

所謂語文審美教育，就是在語文學科的教學中貫穿美育，這應該是學校實施美育的基本手段之一。語文美育教育就是讓學生學習語文知識的同時，學會發現美，欣賞美，建立審美觀，樹立審美理想，并且陶冶情操，美化心靈。教師在教育的過程中，應該注重對教材的結合，并通過適合小學生心理特點的教學方法，實施美育，從而達到構建小學生審美結構的目標。語文審美教育是學校審美教育中的關鍵環節，具有重要的意義。首先，語文學科有很強的美學效果，美的因素充滿了教學的整個過程。但是在傳統教育的影響下，語文教師面臨著小學生升學考試的現實問題，只能把課程教學與考試重點聯系起來，更多的強調了知識點的運用和考試方式，并沒有注重對語文結構美、語言美、內涵美的欣賞，學生在老師教學方式的影響下，失去了審美的主動性，淡化了對畫面的想象力，缺失了對語文的學習興趣，從而造成了語文教學效率低下、古板、枯燥的局面。所以對小學生進行語文美育勢在必行。這是改變小學語文教學問題的一種手段，這樣的教學，不僅能恢復學生學習語文的興趣，而且讓語文知識充滿了畫面感，活躍了課堂氛圍，營造了優雅的語文教學環境，引導學生進入優美的情景中，對學生的思想和心理也產生了積極的影響。

二、小學語文美育教學的策略

（一）教學語言揭示藝術美毋庸置疑，師者于課堂中的“傳道、授業、解惑”，最依靠的還是語言，因為語言是溝通的最為重要的手段，在教學中起著極關重要的作用。語文教師的語言，要結合教材內容變化多樣，有的抒情類的文章，教師就要帶著豐富的情感去講解；有的描寫景色的文章，教師語言就要繪聲繪色，優美生動；有的議論性文章，教師的語言就要嚴謹，富含哲理和邏輯等。教師要在課堂中運用抑揚頓挫的語言，吸引學生的注意力，利用語言的藝術魅力，營造一個和諧生動的教學環境。

（二）創設情境感受語言美

語文課堂教學，應該追求最大程度的調動學生的感情，使之充滿生命的個性色彩。語文教材蘊含著豐富的情感，語文教師應該調動教學氛圍，創設與文章有關的情境，讓學生身臨其境的感受文章的魅力。只有教師帶有激情，轉變教學手段，改善教學環境，才能讓課堂生機盎然，發揮學生的主體地位。教師在創設情境時，要聯系內容，聯系生活，把語文知識轉變到學生身邊的事物，更有利于語文情感的展現和學生吸收。在這種潛移默化的教育中，學生會抓住教材的情感主線，感受語文的語言美，養成了自己審美的習慣。教師在創設情境時，可以采用有感情朗讀、文章情景再現、音樂輔助等形式作為教學手段，以情動情，帶動和引領學生的學習積極性。

（三）利用插圖感受形象美

小學生由于心理不太成熟，在審美教育的過程中，往往不能真切的體會文章的情感和魅力。而利用插畫的畫面感，能把語文感念和理論的知識直觀形象的表達出來，更利用小學生接受。學生在欣賞插畫的過程中，教師進行豐富感情的閱讀，讓學生的欣賞過程充滿了聯系和想象，對于美的感悟和情操的培養更有帶動感。這樣的課堂教學，充分調動了學生的視聽感觀，提高了學生的想象力，創造力得以訓練，學生審美觀念得以培養，學生的情操得以熏陶，而且直觀、簡單，更利于在教學的過程中實現。

（四）啟發想象體味整體美

由于小學生的天性喜歡漫無天際的猜想，所以教師在教學的過程中，可以充分利用小學生的這一特點，結合教學內容，提高審美品鑒力。在課堂教學中，教師要創設充滿想象力的情境，讓學生感知課文的同時，展開想象的翅膀，開拓思維，發揮創造力。例如教學蘇教版六年級上冊第20課《詹天佑》一文中，在學習詹天佑勘測路線時，教師通過崇山峻嶺的圖片展示，再通過對當時技術條件和環境條件的困難地描述，引導學生在想象修筑鐵路的過程中，會遇到怎樣的困難，可以討論或發表看法，從而體會詹天佑為我國鐵路事業做出的貢獻，體會他的愛國情懷。學生通過想象，能夠更充分的理解課文整體表達的情感，并感染和熏陶學生的感悟能力，實現了對文章的深刻理解。在小學語文美育教育過程中，教師要積極尋找合適的方法，創造審美條件，引導學生學會發現美，欣賞美，培養學生的審美情感，讓學生想語文的知識海洋里，找到學習的趣味，品味文化的精髓，在循序漸進的過程中，不斷提高學生的審美品味，深化素質教育，讓學生在優雅純美的環境中學習語文知識，培養全面能力。

第五篇：美育論文

在“美育”中潤養學生心靈

懷柔三中初一組 池 云

美育，又稱審美教育或美感教育，它與德育、智育、體育相輔相成，是促進德、智、體全面發展的一種教育方式。蔡元培先生這樣評價之：美育是現象世界過渡到精神世界的一個橋梁。美是普遍的，是超脫現實利益之上的。因此，他強調“五育并舉”，即德育、智育、體育、美育和世界觀教育。由此可見，對于正處在身心成長階段的中學生來說，審美教育尤為重要。可是長期以來，美育教育在我們的教育教學中沒有得到足夠重視，不能在各個學科中很好滲透，甚至有些班主任認為美育是音體美等專科教師的事，繼而完全忽略了美育教育。更新陳舊觀念樹立“育人為本，以美育人”思想是班主任將德育與美育相結合的根本，抓住日常教育中的各個教育契機塑造學生美的人格，培養學生學習語言美、養成行為美，保持儀態美等等，真正做到讓學生的心靈在美育中得到斧正、潤養、提升。

一、在美育中斧正、潤養學生的審美水準。

《中國教育和改革發展綱要》指出：“美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才，具有重要作用。”可現實中的很多教育者卻只注重德育教育，忽視學生美育的發展，這樣一來德育教育就成了空洞的說教，讓德育成了“無源之水”。實際上，美育與德育是同行者，都是要培養美好、善良的心靈。只是德育側重于以理服人，美育則側重于以美動人，以情感人。只有重視美育教育與德育教育共同發展，才能讓學生認識真善美、明辨是非善惡，將德育的成果內化成學生的品格，讓學生的是非觀、審美觀得到潤養、提升。二十一世紀的中學生，常常認為留著長長的怪怪的頭發、給指甲涂上各種色彩的指甲油、穿著時尚前衛的吊襠褲、什么內增高、坡跟的鞋子就是一種美，對那樸素、簡單、大方的校服真是嗤之以鼻。很多時候，班主任都會因為學生的發型、指甲、著裝問題與學生產生分歧、爭執。這個時候，咱班主任如何對學生進行美育教育就是解決問題的關鍵。記得上學期我發現咱班男生把頭型剪得溜尖，性格雞蛋；女生就有留長指甲，把校服褲子改為小褲腿的現象。生硬的說教：你不能留這么長的指甲，不能把校服褲子改為小褲腿，你不能……學生是不理解也不會從心里認同的，怎么辦？或許讓學生自己來感受、認知、診斷更有利于教育。于是，我便在網上找了幾張服裝圖片：有裸露的吊帶裙子、有漏臍裝、有吊襠褲、有職業裝、比較時尚而前衛的職業裝。然后利用班會課，讓學生們來為我選適合我的服裝，并說說你為我選這個服裝的理由。結果學生們都為我選了職業裝和比較時尚前衛的職業裝，他們一致認為職業裝端莊、穩重適合教師這份職業。而吊帶裙子，漏臍裝等讓師者在講臺上無法為人師表。從而讓學生認識到一個人的著裝要注意場合、要符合自己的身份。學生們認識到穿校服、著運動鞋之樸素就是一種美。一次選服裝的美育教育活動不僅有效地幫我解決了令我頭疼的學生儀容儀表問題，也讓學生的審美水準在這次美育中得到了斧正、潤養。

二、在美育中凈化、濡養學生的心靈

班級是學生生活時間最長的地方，環境的美丑，環境文化的優劣，影響著學生心靈人格的好壞。所謂“環境決定人”即是此意。我利用班會課與學生共議咱們的教室應該是怎樣的一個環境？最后大家一致認為：干凈、幽雅，有書香味，讓人的心感到安靜，利于學習的環境是咱想擁有的。于是大家一起制定了 “凈、靜”的班訓：干凈的衛生、安靜的課間。紙屑、贓物要放到垃圾桶里，礦泉水瓶放到廢品收集箱里，這樣既減少了值日生的負擔，又養成了體貼別人的美德；安靜的課間，既讓學生課堂上緊繃的神經得到放松，又形成了“己所不欲勿施與人”的風氣。利用班級攢廢品變賣的方式積累班費購置了適合本班發展目標的書法作品懸掛在班級后黑板兩旁以增添書香味。然后又倡導學生每人為班級奉獻一盆花，對于花的選擇由學生根據班級環境目標來自己決定。結果學生們選擇的植物大都是綠色而不開艷麗花朵的。孩子們的解釋是綠色可以讓人感到安靜、可以讓上課疲憊的眼睛得到放松，可以讓人的心情愉悅，顯得很幽雅……這些花既可以美化環境，又是班級生命力的象征，也是同學們責任心的體現，是同學們自己所喜愛的他們必然會精心呵護。教室后面的黑板報也是一塊肥沃的美育田野、是一片廣闊的思想教育海洋。又一次公開課講《愛蓮說》時，推薦給學生朱自清的《荷塘月色》這篇散文，結果板報組的同學把文中的荷塘、文竹、月色之意境美描繪在黑板報中，得到來班上課老師們的稱贊。利用黑板報的美育功能宣傳德育思想，已成為我班環境文化的一部分，同學們在不斷的藝術實踐中提高了自己的審美能力。干凈整潔，充滿書香味的教室中綠意點點，春意盎然。在這樣的美育中，學生的心靈得到了濡養；在這樣的美境中學習，學生的心靈得到了凈化。

作為班主任，在把美育滲透到日常的德育教育中時我發現：這是一片迷人的海，深入其中的人，體會到了生命中的歡樂和永恒。用美育進行思想教育，這是給學生的靈魂注入陽光，注入清泉，注入鈣質。實現美育與德育并軌同行，讓學生的心靈在美育中得到潤養。

源蓮山 課 件 w w w.5Y k J.Com 七年級上冊《夏感》教學設計

教學目標

1、知識與能力

①有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握夏天的特點。②賞析穩重精彩的詞句，體會作者融入在字里行間的情感。

③學習對比的寫作技巧和總分總的文章結構，并運用到自己的寫作中。

2、過程與方法

①有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

②理清文章的寫作思路，品味文章生動準確的語言美。③學習本文的寫作技巧。

3、情感態度與價值觀

培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛勞動人民的情感。教學重點

體會文章生動準確的語言美，感受作者對夏天獨特的情感。教學難點

學習本文的寫作技法。教學過程

一、導語設計

時光恰如流水，偷偷地從我們的指縫間溜走。此刻，放眼窗外，已是萬山紅遍、層林盡染的深秋。回想起那些夏日情景：火熱的驕陽、裹著熱氣的風、令人煩躁的蟬聲??都已漸行漸遠，成為一段段逝去的故事。今天，就讓我們隨著梁衡的《夏感》，去重溫那夏日的記憶與詩情。

二、課前預習１.字詞正音釋義

芊芊 qiānqiān 草木茂盛的樣子

黛色 dài 青黑色 主宰 zǎi 主管，統治

磅礴 pángbó 氣勢盛大 澹澹 dàndàn 水波等蕩漾狀

迸發 bang 由內而外地突然發出 匍匐 púfú 爬行的樣子

苦澀 sa

2.課外搜集描寫夏天的古詩詞和成語展示

三、朗讀課文，整體感知

1.集體朗讀課文，注意停頓、節奏和情感。

2.本文的標題是“夏感”，請你用自己的話說說標題的含義。

明確：夏，夏天。感，就是感覺、感情、感想、感悟、感動、感染等。夏感就是對夏天的感覺或感想，或者是夏天的某些特點感動感染了我們的某種情懷。3.無論我們如何地感懷夏日，都離不了對夏日風情的描繪，從體裁上，本文當時一篇寫景抒情散文。請大家集體朗讀一下文章正文前方框里的一段話，試著從文字中搜集有用信息。

明確：①語言特點：熱情洋溢。（情感濃郁豐沛）②描繪景象：大自然的景象；人們生活、勞作的情狀。③內心感受與體驗。

4.作為一篇寫景散文，必定要抒發作者的對景物的情感，請你快速瀏覽文章，找出本文直接抒發情感的句子或是段落。

明確：課文第五自然段。“我卻要大聲贊美這個春秋之間的黃金的夏季。”（色彩、珍貴）

5.王國維在《人間詞話》中說，“一切景語皆情語。”“以我觀物，物皆著我之色彩。”我們從文字中感受到作者要“大聲贊美”夏季，并稱夏季是“黃金的季節”。在這種情感下，請大家集體朗讀文章第2-4自然段，歸納這里面所描繪的夏日圖景，用最簡潔的文字加以概括。

明確：①自然圖畫（2）：萬物生長圖（植物、動物）；太陽烘烤圖；麥浪翻滾圖；熱風浮動圖。→滾動、升騰、磅礴的夏景。②作物活力圖（3）：色彩金黃、蓬蓬勃發。

③農人搶收圖（4）：緊張的旋律。（辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來

緊張：繃緊、快割、快打、又得、趕快去）

§黃金之夏：（黃金般）承前啟后生命交替的生命之夏（黃金般）勤勞的品質 6.在這些圖畫中，你覺得可以用哪些詞語來簡潔概括夏季的特點（調動自己的思維）？在作者的感覺中，夏天又是怎樣的呢？ 明確：問題一主要啟發學生的思考。

問題二：作者對夏天的感覺即是：緊張、熱烈、急促。

7.集體朗讀課文第一段，思考本段在全文中的作用。由此，你認為本文在結構上的特點是什么？

明確：本文第一段騎著統領全文的作用，是文章的綱，后面的內容都是圍繞夏天的三個特點展開的。這是開門見山式開頭，簡短有力，直入主題，易于讓讀者把握本文內容。

從全文看，本文采用了總分總的結構模式，先總說作者的感覺，然后以具體的圖景描繪展開，最后直接抒發情感結束全篇。8.作為一篇寫景抒情散文，本文可以作為我們模仿的范本，一起思考下本文的寫作特點：

明確：①從結構上看，本文是總分總結構，層次分明，脈絡有條不紊。②從景物描寫上看，本文所選景物具有代表性和表現力。即抓住景物特征進行描繪。

③從表現技法上看，本文采用了對比的手法和以情馭景，情景交融的方法。④從煉字煉句上看，本文用詞準確生動，語言優美，富于表現力。（動詞、形容詞等及比喻、擬人的修辭手法。）9.寫景作文技巧順口溜

寫景作文須仔細，搜集景色字詞句。結構采用總分總，形狀色彩描精細。動靜感官相結合，想象聯想要得體。多用比喻和擬人，遣詞造句更美麗。各類情景寫一段，情景交融文稱奇。

四、作業布置

1.課外搜集描寫四季風物的相關詩詞句，增加文學積淀。2.把下面的宋詞改成一則寫夏景的短文。西江月?夜行黃沙道中 辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

五、板書設計

①總寫夏感：緊張、熱烈、急促 ②分寫夏景：

自然圖畫（2）：萬物生長圖（植物、動物）；太陽烘烤圖；麥浪翻滾圖；熱風浮動圖。→滾動、升騰、磅礴的夏景。作物活力圖（3）：色彩金黃、蓬蓬勃發。農人搶收圖（4）：緊張的旋律。③總結夏情。大聲贊美。