第一篇：二年級語文科測查質(zhì)量分析

二年級語文科測查質(zhì)量分析

第一單元

成績分析

班級人數(shù)： 32 人，到考人數(shù)： 32人，缺考人數(shù)： 0 人。

總分 82.3 分，平均分數(shù)：2716 分，及格人數(shù)： 31人，及格率97 %；

優(yōu)秀人數(shù)： 13人，優(yōu)秀率： 39 %；低分人數(shù)： 1人，低分率： 3%；

知識掌握情況分析

考試時，我在班級中給孩子們安排了單人單桌，實行規(guī)范測試。在孩子們測試時，我發(fā)現(xiàn)，孩子們都比平時作業(yè)要認真，能做到無聲讀題，大部分能按順序做下來。從測試結(jié)果中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的生字產(chǎn)生的混論，會寫成同音字。總體上看對于字，詞的掌握遠遠比句子來得好。課文的掌握又比句子來得差。對閱讀題的理解大部分學(xué)生能夠根據(jù)要求來完成，但存在個別不會審題，或?qū)忣}有誤。寫話時能講清楚圖表達的意思但存在句子不通順，好詞少等問題。

知識缺漏或回生分析

學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的生字產(chǎn)生的混論，會寫成同音字。補充句子不完整，寫錯字別字。對閱讀題的理解大部分學(xué)生能夠根據(jù)要求來完成，但存在個別不會審題，或?qū)忣}有誤。寫話時能講清楚圖表達的意思但存在句子不通順，好詞少等問題。平翹舌音區(qū)分不準確。

采取措施或?qū)Σ?/p>

針對本次的單元檢測，看來，在平時的教學(xué)中，我們還要注意讓孩子們加強課外閱讀，并適當進行指導(dǎo)，讓孩子們不僅能讀懂文章講了什么，還要能理解詞意，逐步增加增加詞匯量。

1、在平時的學(xué)習(xí)中，隨時注意對學(xué)生拼讀的訓(xùn)練，對基礎(chǔ)太差的同學(xué)進行個別輔導(dǎo)。

2、在平時寫字的過程中，提醒學(xué)生注意筆順的寫法和筆畫的數(shù)法。

3、注意對生字組詞、寫句子的訓(xùn)練。

4、讓學(xué)生多閱讀，逐步掌握做閱讀題的方法

第二單元

成績分析

班級人數(shù)： 32 人，到考人數(shù)： 32 人，缺考人數(shù)： 0 人。

總分： 84 分，平均分數(shù)： 2772 分，及格人數(shù)： 31人，及格率97 %；

優(yōu)秀人數(shù)： 16人，優(yōu)秀率： 48 %；低分人數(shù)： 0人，低分率： 0 %；

知識掌握情況分析

在孩子們測試時，我發(fā)現(xiàn)，孩子們都比平時作業(yè)要認真，能做到無聲讀題，大部分能按順序做下來。從測試結(jié)果中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的生字產(chǎn)生的混論，會寫成同音字?？傮w上看對于字，詞的掌握遠遠比句子來得好。課文的掌握又比句子來得差。對閱讀題的理解大部分學(xué)生能夠根據(jù)要求來完成，但存在個別不會審題，或?qū)忣}有誤。寫話時對圖的理解存在問題，表達不通順，不會寫的字用上拼音又存在標錯。

知識缺漏或回生分析

學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的生字產(chǎn)生的混論，會寫成同音字。補充句子不完整，寫錯字別字。對閱讀題的理解大部分學(xué)生能夠根據(jù)要求來完成，但存在個別不會審題，或?qū)忣}有誤。平翹舌音區(qū)分不準確。寫話時對圖的理解存在問題，表達不通順，不會寫的字用上拼音又存在標錯。個別學(xué)生沒有審題。

采取措施或?qū)Σ?/p>

針對本次的單元檢測，看來，在平時的教學(xué)中，我們還要注意讓孩子們加強課外閱讀，并適當進行指導(dǎo)，讓孩子們不僅能讀懂文章講了什么，還要能理解詞意，逐步增加增加詞匯量。

1、在平時的學(xué)習(xí)中，隨時注意對學(xué)生拼讀的訓(xùn)練，對基礎(chǔ)太差的同學(xué)進行個別輔導(dǎo)。

2、注意對生字組詞、寫句子的訓(xùn)練。

3、讓學(xué)生多閱讀，逐步掌握做閱讀題的方法

4、加強優(yōu)生對后進生的幫助。

5、做好與家長的聯(lián)系。

第三單元

成績分析

班級人數(shù)： 32人，到考人數(shù)： 32人，缺考人數(shù)： 0 人。

總分： 81.5 分，平均分數(shù)2700 分，及格人數(shù)： 31人，及格率： 97 %；

優(yōu)秀人數(shù)： 12人，優(yōu)秀率：36 %；低分人數(shù)： 0人，低分率： 0 %；

知識掌握情況分析

本次測試孩子們大部分能按順序做下來。從測試結(jié)果中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的生字產(chǎn)生的混論，會寫成同音字。總體上看對于字，詞的掌握遠遠比句子來得好。[ 蓮 ~ 山 課 件 ]課文的掌握又比句子來得差。對閱讀題的理解大部分學(xué)生能夠根據(jù)要求來完成，但存在個別不會審題，或?qū)忣}有誤。寫話時對圖的理解存在問題，表達不通順，不會寫的字用上拼音又存在標錯。

知識缺漏或回生分析

學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的生字產(chǎn)生的混論，會寫成同音字。補充句子不完整，寫錯字別字。對閱讀題的理解大部分學(xué)生能夠根據(jù)要求來完成，但存在個別不會審題，或?qū)忣}有誤。平翹舌音區(qū)分不準確。寫話時對圖的理解存在問題，表達不通順，不會寫的字用上拼音又存在標錯。個別學(xué)生沒有審題。

采取措施或?qū)Σ?/p>

針對本次的單元檢測，看來，在平時的教學(xué)中，我們還要注意讓孩子們加強課外閱讀，并適當進行指導(dǎo)，讓孩子們不僅能讀懂文章講了什么，還要能理解詞意，逐步增加增加詞匯量。

1、在平時的學(xué)習(xí)中，隨時注意對學(xué)生拼讀的訓(xùn)練，對基礎(chǔ)太差的同學(xué)進行個別輔導(dǎo)。

2、注意對生字組詞、寫句子的訓(xùn)練。

3、讓學(xué)生多閱讀，逐步掌握做閱讀題的方法

4、加強優(yōu)生對后進生的幫助。

5、做好與家長的聯(lián)系。

第二篇：二年級6-8單元測查質(zhì)量分析

二年級6-8單元測查質(zhì)量分析

第六單元

成績分析

班級人數(shù)： 33 人，到考人數(shù)： 33 人，缺考人數(shù)： 0 人。

總分： 2640 分，平均分數(shù) 80 分，及格人數(shù)： 30 人，及格率： 90%；

優(yōu)秀人數(shù)： 10 人，優(yōu)秀率：33.3 %；低分人數(shù)： 0 人，低分率： 0 %；

知識掌握情況分析

本次測試孩子們大部分能按順序做下來。從測試結(jié)果中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的生字產(chǎn)生的混論，會寫成同音字?？傮w上看對于字，詞的掌握遠遠比句子來得好。課文的掌握又比句子來得差。對閱讀題的理解大部分學(xué)生能夠根據(jù)要求來完成，但存在個別不會審題，或?qū)忣}有誤。寫話時對圖的理解存在問題，表達不通順，不會寫的字用上拼音又存在標錯。

知識缺漏或回生分析

學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的生字產(chǎn)生的混論，會寫成同音字。補充句子不完整，寫錯字別字。對閱讀題的理解大部分學(xué)生能夠根據(jù)要求來完成，但存在個別不會審題，或?qū)忣}有誤。平翹舌音區(qū)分不準確。寫話時對圖的理解存在問題，表達不通順，不會寫的字用上拼音又存在標錯。個別學(xué)生沒有審題。

采取措施或?qū)Σ?/p>

針對本次的單元檢測，看來，在平時的教學(xué)中，我們還要注意讓孩子們加強課外閱讀，并適當進行指導(dǎo)，讓孩子們不僅能讀懂文章講了什么，還要能理解詞意，逐步增加增加詞匯量。

1、在平時的學(xué)習(xí)中，隨時注意對學(xué)生拼讀的訓(xùn)練，對基礎(chǔ)太差的同學(xué)進行個別輔導(dǎo)。

2、注意對生字組詞、寫句子的訓(xùn)練。

3、讓學(xué)生多閱讀，逐步掌握做閱讀題的方法

4、加強優(yōu)生對后進生的幫助。

5、做好與家長的聯(lián)系。

第七單元

成績分析

班級人數(shù)： 33 人，到考人數(shù)： 33 人，缺考人數(shù)： 0 人。

總分：2772 分，平均分數(shù) 84 分，及格人數(shù)：32 人，及格率：96.7%；

優(yōu)秀人數(shù)：16 人，優(yōu)秀率：48.4%；低分人數(shù)：0人，低分率： 0 %；

知識掌握情況分析

從測試結(jié)果中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的生字產(chǎn)生的混論，會寫成同音字?？傮w上看對于字，詞的掌握遠遠比句子來得好。課文的掌握又比句子來得差。對閱讀題的理解大部分學(xué)生能夠根據(jù)要求來完成，但存在個別不會審題，或?qū)忣}有誤。寫話時對圖的理解存在問題，表達不通順，不會寫的字用上拼音又存在標錯。

知識缺漏或回生分析

書寫不認真，補充句子不完整，寫錯字別字。對閱讀題的理解大部分學(xué)生能夠根據(jù)要求來完成，但存在個別不會審題，或?qū)忣}有誤。有幾段，有幾句話學(xué)生容易混淆，平翹舌音區(qū)分不準確。第二聲寫成四聲現(xiàn)象存在嚴重。寫話時對圖的理解存在問題，表達不通順，不會寫的字用上拼音又存在標錯。個別學(xué)生沒有審題。學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的生字產(chǎn)生的混淆，會寫成同音字。

采取措施或?qū)Σ?/p>

針對本次的單元檢測，看來，在平時的教學(xué)中，我們還要注意讓孩子們加強課外閱讀，并適當進行指導(dǎo)，讓孩子們不僅能讀懂文章講了什么，還要能理解詞意，逐步增加增加詞匯量。

1、在平時的學(xué)習(xí)中，隨時注意對學(xué)生拼讀的訓(xùn)練，對基礎(chǔ)太差的同學(xué)進行個別輔導(dǎo)。

2、注意對生字組詞、寫句子的訓(xùn)練。

3、讓學(xué)生多閱讀，逐步掌握做閱讀題的方法

4、加強優(yōu)生對后進生的幫助。

5、做好與家長的聯(lián)系。

6、看圖寫話要加強指導(dǎo)。

第八單元

成績分析

班級人數(shù)： 33 人，到考人數(shù)： 33 人，缺考人數(shù)： 0 人。

總分： 2508 分，平均分數(shù) 76 分，及格人數(shù)：31人，及格率：94.5%；

優(yōu)秀人數(shù)：8人，優(yōu)秀率： 26%；低分人數(shù)： 0 人，低分率： 0 %；

知識掌握情況分析

本次測試內(nèi)容較難，大部分學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的字詞總體掌握良好，反義詞搭配熟練，課文的背誦存在一定的問題。閱讀題的理解不到位。

知識缺漏或回生分析

學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的生字產(chǎn)生混淆，會寫成同音字。連詞成句不通順，漏掉標點。寫話時對圖的理解存在問題，表達不通順，不會寫的字用上拼音又存在標錯。個別學(xué)生沒有審題。

采取措施或?qū)Σ?/p>

針對本次的單元檢測，看來，在平時的教學(xué)中，我們還要注意讓孩子們加強課外閱讀，并適當進行指導(dǎo)，讓孩子們不僅能讀懂文章講了什么，還要能理解詞意，逐步增加增加詞匯量。

1、在平時的學(xué)習(xí)中，隨時注意對學(xué)生拼讀的訓(xùn)練，對基礎(chǔ)太差的同學(xué)進行個別輔導(dǎo)。

2、讓學(xué)生多閱讀，逐步掌握做閱讀題的方法

3、加強優(yōu)生對后進生的幫助。

4、做好與家長的聯(lián)系。

5、加強語言積累。

第三篇：三年級語文科期末試卷質(zhì)量分析

三年級語文期末試卷質(zhì)量分析

一、試題分析

本次三年級語文期末試卷重在基礎(chǔ)，力求體現(xiàn)課改精神，落實科

學(xué)教育理念。試卷檢測的范圍比較全面，難易適度，比較如實反映學(xué)生的實際語文知識掌握情況。從卷面看大致可以分為三部分：一是日積月累：二是開卷有益；三是筆下生花。

二、失分原因：

1.復(fù)習(xí)時對閱讀沒有引起更更更注意，一般的態(tài)度來對待.2.平時學(xué)生寫作強化訓(xùn)練不夠； 3.有個別學(xué)生審題能力差；

4.在教學(xué)上對學(xué)生 “扶”與“放”把握得不夠好。

三、改進措施

1、在課堂上加強學(xué)生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。力求注意對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和鞏固。

2、提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)圍繞“有效”而教，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、課堂教學(xué)在“活”字上著力。從本次測試來看，學(xué)生對知識缺乏靈活運用的能力，特別是學(xué)生的獨立見解能力，需要在課堂予以重視。

4、加強語言文字的訓(xùn)練。由于理解與認識的偏頗，語文教學(xué)過 份強調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學(xué)生理解與運用語言“能力”的訓(xùn)練。

5、寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導(dǎo)。

6、建立大語文課堂。堅持生活即語文的觀念，融課堂語文、生活語文、課外語文于一爐，重視學(xué)生的課外閱讀，尤其是閱讀量的增加。課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

提高學(xué)生的閱讀理解能力。真正實現(xiàn)師生互動，從而達到共識，共享，共進。只有這樣，才能促進學(xué)生語文全面發(fā)展，才能提高語文教學(xué)質(zhì)量。

四、以后改進打算

1、逐步改進教學(xué)態(tài)度與方法；

2、加強培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力；

3、耐心輔導(dǎo)后進生；

4、對教學(xué)任務(wù)不能急于求成，要遵循學(xué)生接受的規(guī)律。

第四篇：小學(xué)四年級語文科期末知識測查試卷

小學(xué)四年級語文科期末知識測查試卷

1、看拼音寫詞語。（10分）

cháng shangjiǎng zhāngwān yánbá shaxià hǔ

（）（）（）（）（）diān bǒfú lǔgǎng àosāo rǎopú fú

（）（）（）（）（）

2、比一比，再組詞。（5分）

衰（）禁（）燥（）湍（）h?（）衷（）婪（）躁（）瑞（）ha（）

3、把詞語填寫完整。（4分）

姍姍而（）良（）美景（）倒是非朝花夕（）

慷慨（）詞（）為己有生死（）擇撫今（）昔

4、根據(jù)提示寫帶有“看”的詞語。（7分）

向上看（）向遠處看（）目不轉(zhuǎn)睛地看（）

向下看（）向四周看（）仔細地看（）懷著敬意地看（）

5、給下面的手選擇正確的解釋。（6分）

手：①人的上肢前端。②拿著。③親自動手。④技能、本領(lǐng)。⑤有某種特長的人。⑥小巧易拿的。

玩具手槍（）手不釋卷（）行家里手（）

留著一手（）他的手稿（）秉筆直書（）

6、選擇恰當?shù)脑~填空。（8分）

安靜寂靜平靜清靜寧靜幽靜

①那時天還沒有大亮，四周非常（）。

②我獨自走在（）的小路上，心情顯得格外的（）。

③在這個（）的夜晚，大地似乎也睡著了。

如果??就??雖然??但是??因為??所以??

①駱駝（）身體很大，（）走路并不笨拙。

②（）將來我有什么要教給孩子，我（）會告訴他：和時間賽跑，就會成功。

7、按要求寫詞句。（2+2+3+2+4分）

①羈鳥戀舊林，（）。（東晉）陶淵明

②欲速，則（）；見小利，則（）?！墩撜Z》

③一寸光陰（），寸金難買（）。

④我們是東海捧出的（），琉球是我的（），我就是（）。⑤照樣子寫比喻句。例：天上的太陽像個火球，熱辣辣地照著大地。

⑥將下列句子換一種說法。

A、春天那美好的景象，怎么不叫人陶醉呢？

B、那雙渴望讀書的大眼睛，激勵著千百萬孩子更加努力學(xué)習(xí)。閱讀，把我?guī)胴S富多彩的世界?。?2%）

一、課文片段閱讀。（5+6分）

1、《鄉(xiāng)村大道》這首詩寫出了鄉(xiāng)村大道（）、（）、（）、（）、（）、（）等特點。鄉(xiāng)村大道既指（），也指（）。

2、談話更隨便些了，我把心中那個不解之謎說了出來：“我看你們走得很慢，怎么反而常

常跑到我們前頭去了呢？你們有什么近道嗎？”他聽了，黑生生的臉上顯出一絲得意的神色。他想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們走的一條道？你們走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個理？”

我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。①我的不解之謎是。

②挑山工和游人走路不一樣在哪里？③挑山工這幾句話包蘊著什么哲理？

二、課外拓展閱讀。（3+1+3+4分）

“給”永遠比“拿”愉快

高爾基在意大利（休養(yǎng) 休息）時，他的兒子跟著媽媽來（盼望 看望）爸爸。兒子在爸爸住的院子里（裁 載 栽）了好些花籽，不久，就回國去了。

后來，鮮花盛開了。高爾基看著（zháo zhuó zhe）窗前怒（lù nù）放的鮮花，心里很高興，就給兒子寫了一封信。信是這樣寫的：

要是你不管在什么地方 什么時候 留給人們的都是美好的東西 像鮮花啦 好的思想啦 還有對你的非常好的回憶啦 那么 你的生活該是多么愉快啊

“那時侯，你會感到所有的人都（需 須）要你。要知道，‘給’永遠比‘拿’愉快！”是啊，“給”永遠比“拿”愉快！

1．根據(jù)上下文，在括號里劃去不正確的音、字、詞。

2．短文中“怒放”這個詞的近義詞是。

3．在第3節(jié)的 里加上標點符號。

4．“‘給’永遠比‘拿’愉快！”這句話中“給”的意思是； “拿”的意思是。這句話的意思是：。習(xí)作，放飛我的思維，表達我的想法?。?5%）

（任選一題習(xí)作）

1．想象作文：《太陽城里的規(guī)則》

2．無論是林間的小道，還是水泥大道，都發(fā)生過許許多多令人難忘的事。請以《放學(xué)路上》為題，寫一篇文章。

參考答案

1、看拼音寫詞語。

（昌盛）（獎?wù)拢暄眩ò仙妫▏樆＃嶔ぃǚ敚ǜ郯模}擾）（匍匐）

2、比一比，再組詞。（略）

3、把詞語填寫完整。

姍姍而（去）良（辰）美景（顛）倒是非 朝花夕（拾）

慷慨（陳）詞（據(jù)）為己有 生死（抉）擇 撫今（追）昔

4、根據(jù)提示寫帶有“看”的詞語。

向上看（仰望）向遠處看（眺望）目不轉(zhuǎn)睛地看（凝視）

向下看（俯視）向四周看（環(huán)顧）仔細地看（打量）懷著敬意地看（瞻仰）

5、給下面的手選擇正確的解釋。

玩具手槍（⑥）手不釋卷（①）行家里手（⑤）

留著一手（④）他的手稿（③）秉筆直書（②）

6、選擇恰當?shù)脑~填空。

①那時天還沒有大亮，四周非常（清靜）。

②我獨自走在（幽靜）的小路上，心情顯得格外的（平靜）。

③在這個（寧靜）的夜晚，大地似乎也睡著了。

①駱駝（雖然）身體很大，（但是）走路并不笨拙。

②（如果）將來我有什么要教給孩子，我（就）會告訴他：和時間賽跑，就會成功。

7、按要求寫詞句。

①羈鳥戀舊林，（池魚思故淵）。

②欲速，則（不達）；見小利，則（大事不成）。

③一寸光陰（一寸金），寸金難買（寸光陰）。

④我們是東海捧出的（珍珠一串），琉球是我的（群弟），我就是（臺灣）。

⑤照樣子寫比喻句。例：天上的太陽像個火球，熱辣辣地照著大地。（略）

⑥將下列句子換一種說法。

A、春天那美好的景象，怎么不叫人陶醉呢？

改為：春天那美好的景象，真叫人陶醉。

B、那雙渴望讀書的大眼睛，激勵著千百萬孩子更加努力學(xué)習(xí)。

改為：那雙渴望讀書的大眼睛，難道不能激勵千百萬孩子更加努力學(xué)習(xí)嗎？

閱讀，把我?guī)胴S富多彩的世界！

一、課文片段閱讀。

1、《鄉(xiāng)村大道》這首詩寫出了鄉(xiāng)村大道（長遠）、（寬闊）、（險峻）、（曲折）、（坎坷）、（豐沃）等特點。鄉(xiāng)村大道既指（家鄉(xiāng)大道），也指（人生之路）。

2、①我的不解之謎是 挑山工怎么常常跑到我們前頭去了呢？。

②挑山工和游人走路不一樣在哪里？

答：游人一路東看西看，玩玩鬧鬧總停下來；挑山工是一個勁兒往前走。

③挑山工這幾句話包蘊著什么哲理？

答：無論做什么事只有認定目標、堅忍不拔、勇于攀登，才能取得成功。

二、課外拓展閱讀。

1．根據(jù)上下文，在括號里劃去不正確的音、字、詞。

（保留：休養(yǎng)、看望、栽、zhe、nù、需）

2．短文中“怒放”這個詞的近義詞是 綻放。

3．在第3節(jié)的 里加上標點符號。（“，，，??，！”）

4．“給’永遠比‘拿’愉快！”這句話中“給”的意思是 給予、奉獻 ；“拿”的意思是 索求。這句話的意思是： 要以奉獻為樂，不要只想著自己的個人利益；要為大眾謀幸福，為社會作貢獻。

習(xí)作，放飛我的思維，表達我的想法！

第五篇：二年級語文科期末檢測質(zhì)量分析報告

二年級語文科期末檢測質(zhì)量分析報告

報告撰寫人 許青桃

一、試卷結(jié)構(gòu)分析：

（1）試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布 試卷檢測為以下五方面：字詞積累、句子應(yīng)用、語句積累、閱讀提升、寫作能力。結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布均勻合理。

（2）試卷的特點等方面 試卷較側(cè)重、較全面地考核了學(xué)生的語文各個方面的語文素養(yǎng)。

1、成績統(tǒng)計分析：

及格率：60分以上的學(xué)生數(shù)占總學(xué)生數(shù)的比例，優(yōu)秀率：85分以上的學(xué)生數(shù)占總學(xué)生數(shù)的比例。

2、試卷的難度和區(qū)分度 試卷的難度體現(xiàn)在對孩子的能力考核上。例：按要求填詞語、按要求寫句子，閱讀短文，回答問題等。

三、學(xué)生答題分析：

（1）學(xué)生答題的總體情況 我們班學(xué)生總體答題情況較好，試卷上檢測的內(nèi)容，在平時訓(xùn)練中，都有滲透到，孩子掌握得教好，已形成能力，所以大部分孩子答題顯得輕松。

（2）典型錯題情況分析（要寫出學(xué)生答題出現(xiàn)的典型錯例，剖析造成錯誤的原因）1.第三題對字音的考核，孩子在前后鼻音上，掌握得不扎實。例：形狀的“形”的后鼻音與前鼻音混淆。2.第四題中的按要求填詞語 ：（）的葡萄，“摘 ”是不要求會寫的字，孩子不會寫，拼音寫錯了，孩子沒有學(xué)會變通應(yīng)用，不會寫’摘 “還可以寫“吃、洗、裝”等。3.第五題按要求寫句子：“這點困難怕什么 ？”

很多孩子寫成：“這點困難不用怕什么?！背霈F(xiàn)了錯誤，孩子在訪問句的理解上還需要強調(diào)，特別是對句意的理解上。

四、反思和建議：

（1）對教學(xué)的啟示：語文教學(xué)要側(cè)重對學(xué)生的語文全面素養(yǎng)的培養(yǎng)上，要側(cè)重于對學(xué)生在語文知識的積累和運用上下工夫；孩子學(xué)語文不能僅僅局限在語文課本上，學(xué)語文要分倆條腿走路，課堂學(xué)習(xí)、課外閱讀，在閱讀的基礎(chǔ)上對寫作進行指導(dǎo)，讓孩子形成自己的語文能力。

（2）對命題與評價建議 試卷命題上可以滲透一些引導(dǎo)孩走向課外閱讀的一些信息，希望達到一種：當孩子考完試后，就覺得很想去找哪本書看看，這種目標。試卷寫作上，可以不需要給孩子過多的提示，過多的命題，這樣就能給孩子更大的空間，讓孩子插上想象的翅膀，在自己的思維中，寫出自己獨特的想法與看法。寫作需要的僅僅是引導(dǎo)，而不是框架。

（3）其它意見與建議 這次試卷還缺了塊內(nèi)容“口語交際”沒有檢測到，如果能在：“口語交際”上給予一些平臺，讓孩子在語言情境中，對孩子進行口語交際的書面語言地模擬訓(xùn)練，這將更能體現(xiàn)語文的能力與應(yīng)用。