第一篇：2016小學語文科期末考試試卷分析

語文期末考試試卷分析

曹洼小學語文組

總體情況:參考個數：19個班級參加考試。合格率達標的有19個，達標率為100%；優秀率達標的有17個，達標率為89%。

期末考試順利結束了,題型基本上是意料之中的，難度適中，沒有偏題怪題，從學生考試成績的統計情況來看，比期中考試成績有大幅度提升，優秀率成績算理想，合格率成績非常理想。看過學生的試卷后，綜觀學生答題情況，以及綜合這些時日對學生各方面的掌握情況，作以下分析：

一、本次期末考試主要問題如下：

（一）基礎知識夠扎實，學生運用知識的能力較強

低年級字詞算過關，特別是一1班，一2班，表現在對所學生字能夠掌握，試卷的一、二部分都是一些基礎題，所以大多數學生在答題過程中所都能得滿分。

1、字音、字詞

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。二年級第一題有八個詞語，學生絕大多數都能寫出來，但有個別學生出現了錯別字，表現在：“慌亂”中的“慌”、蜜蜂的“蜂”。

2、中年級失分較多的是句子部分，第一小題是因果關系的句子，小部分學生不理解哪部分是原因、哪部分是結果而失分，也有學生沒有審清題目，自己寫的一句。體現出學生的思維得不到培養，有重基礎輕能力的表現，對學生思 1

維能力方面的培養有所缺失。四年級的第九題按要求改寫句子。四年級學生對被字句和縮句以有一定的基礎，所以得分較高。

3、高年級知識積累與運用占的分數較重，所考查的內容是本冊的古詩和名言警句。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。學生失分較多的是選詞填空，改換句子說法及修改病句、還有選擇正確的朗讀語氣，這一部分教師平常訓練的很多，題型都不陌生，但學生對辨析近義詞的能力較差，因此失分特別重。學生對詞語的搭配搞不清楚，教師平時在課堂上對這類型的內容少訓練，學生語感也不強，因此許多同學都張冠李戴而失分。而改換句子說法（如把一般陳述句改為擬人手法和比喻手法的句子及直述改為轉述句、修改病，這是本班學生學習的一大難點，平時老師雖然意識到學生問題的存在，但訓練還是未能達到應該有的水平。因此學生失分特別重。而對于句子朗讀的語氣，由于一部分學生對句子意思不明白，因此也失分了。老師在講課時應該加強這方面的訓練。

（二）課內的閱讀能力較強，課外的閱讀能力相對較弱，對文本的感悟算強

本次有課內閱讀和課外閱讀各一篇。課內閱讀，失分不是太多。課外閱讀，失分相對教多，學生積累比較少。課外閱讀中，應該教育學生要學會閱讀，閱讀時每一遍都要給自己定個任務，每做一道題都要找到題中相關的段落再反復讀一讀，抓住相關的詞語去品味和思考，思考好了后，要多在心里說幾遍再寫，寫完后還要再讀一讀，確保句子通順。

學生思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的，就不會做，做不好！這也帶給老師新的思考！學生的審題一定要強化。如何讓學生更細心些？在主觀性題 2

目上，老師平時反復訓練學生把話說簡潔而且完整！在平時的教學中，發現學生對閱讀有畏難情緒。答題非常粗糙，僅僅走馬觀花，欠全面思考。

（三）習作方面

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識；三是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

二、對今后教學的幾點看法

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？

要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易

找到答案的。

公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數教師一節課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作興趣，抒發真情實感

從平時的抽考閱卷中，我們發現很多學生的作文雷同，作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，”作文打假“刻不容緩。

學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個”真“字，在語言、形式上貫徹一個”活“字。

總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；

運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展”手抄報“、”演講“等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

第二篇：小學四年級期末檢測語文科試卷分析

小學四年級期末檢測語文科試卷分析

（20011—2012學第一學期）

邁號中心小學

邁號中心小學四年級共有76人參加期末考試，從基礎知識能力測試方面對學生的知識能力進行較全面的檢測，試卷與教材密切聯系，關注學生的生活實際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，從學生答卷情況來看是這樣的：

一、卷面分析。

在課內基礎知識需要識記部分,學生完成情況較好。修改病句和閱讀部分,學生丟分多,可見學生的閱讀理解及語言表達能力較差,亟待提高.習作是童話,適合四年級學生喜歡幻想,想像力豐富的特點,又能避免抄襲和雷同,所以,大部分學生充分地展示了自己想像力和表達能力,寫出了較好習作,但也有部分學生沒有審題,所寫內容不脫離要求,造成成績偏低的后果.由此可見,平時對學生進行審題能力的訓練是多么重要.同時,從卷面上看,絕大部分學生書寫工整美觀,可見教師平時對書寫的要求較嚴,學生已養成良好的書寫習慣.二、教學的思考與建議。

1、教師應鉆研教材，分析、研究和探討教材，準確把握教材。使課堂40分鐘的時間富有實效.2、重視學生閱讀理解能力的培養,重視學生習作能力的培養.3、重視知識習得。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應用的水平。

4、要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

5、做好后進生的補差工作，教師要從“以人為本”的角度出發，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

6、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展”手抄報“、”演講“等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

第三篇：三年級語文科上學期語文期末考試試卷卷面分析

三年級語文科上學期語文期末考試試卷卷面分析

執教者：蘭秀菊

一、考試基本情況

本班總人數42人，參加考試人數42人。平均分85.6分，及格率百分之97.6，優秀率百分之76。

二、題目基本情況

共分為三大題：積累、閱讀和習作。積累題型源于課文的生字、詞語花籃以及百花園的訓練點閱讀的拓展與延伸也在三年級學段的目標訓練點內。習作則是一個百花園中的習作。

三、學生掌握較好的知識點

從學生的卷面上看，全體都掌握得比較的好的知識點是：

1.生詞基本都能正確書寫；

2.補充成語、詩句、名言以及合并句子、“把、被”字句互換；

3.習作基本能安要求書寫，不離題，中心明確，學會分段。

四、不足

1.卷面不整潔；

2.書寫出現兩極現象，部分學生寫得很好，部分學生卻寫得很差；

3.看拼音寫詞語題中的從課本詞語花籃中來的詞語較多學生沒有寫不對；

4.在仿寫句子中，題目要求具體寫出各式各樣的水果，但有部分學生審題不嚴，描寫了蔬菜；

5.全班錯得最多的題目是課外閱讀題： “一大串一大串的葡萄掛在葡萄架上，不時發出醉人的香味。”這句話寫了：A葡萄長得多，有時香味會使人像喝醉酒一樣糊里糊涂B葡萄長了兩大串，而且香味使人陶醉C葡萄長得多，成熟了，而且香味使人陶醉。在本題中，正確答案很明顯是C，但絕大多數學生選擇的是A。從這也可折射本班學生對閱讀題的理解技巧有待加強，理解能力有待提高。

五、努力方向

1.有計劃地進行書寫指導、訓練與強化，措施：

每次書寫給充足的時間給學生書寫，作業少而精，要求質量，及時反饋書寫的質量。每周進行一次書寫比賽和展覽。

每周堅持寫字課的指導。

2.不上囫圇吞棗的課，向40分鐘要質量。

3.作業及時評改與講評。

4.堅持培優補差：

培養如下學生學習更上一個臺階：韋雯靜、李柳霖、莫思宇、余顯揚、戴淑月、覃思敏、王思琴、張珊珊、余彩霞、韋艷柳、李星羽、韋笑微、韋茂盛。措施：開一次動員會，隨時跟蹤指導并進行階段總結，對他們提出如下要求：①.每人一本采集本，一周內采集好詞50個，好句10句，好段3段；②.每晚讀20分鐘的課外書；③每周寫一篇周記或作文，一學期一人發表一篇作文到《學習方法報》；④每次作業或測試考90+5分以上。⑤課堂表現積極、活躍，能帶動周圍同學。對如下同學進行補差：潘志銘、韋東禮、藍黎、韋路程、韋銀怡、覃立雄、楊凱睿、朱林潤、蒙趙輝、覃俊杰、余敏龍、韋建鵬、滕慧琳。措施：1.課堂上多關注他們的紀律；2.與家長溝通，讓家長監督指導他們的家庭作業；3.作業布置有層次性，讓他們多訓練一些基礎題。4.每晚讀20分鐘的課外書。

第四篇：2010-2011學上學期期末考試高一語文科試卷

2010-2011學上學期期末考試高一語文科試卷

命題學校：大連二十四中 命題班級：高二三班 校對班級：高二三班

注意事項：

1.本試卷分第Ⅰ卷（閱讀題）和第Ⅱ卷（表達題）兩部分。答卷前，考生務必將同桌的姓名、準考證號填寫在答題卡上.2.作答時，將答案寫在草紙上，寫在本試卷或答題卡上無效。

3.考試結束后，將隨身首飾和錢包一并交回。

4.本試卷2012年6月7日前為絕密文件，謝絕外傳，違者三千字檢討。

趨時，就是對時勢的認識，對時機的把握，對時變的感受，對時行的覺悟。“時”不是死的，而是活的。“趨”同樣要靈活，要體現人的主觀能動性。所以，我們教師培養的不是做題的機器，而是有靈動性的人，他們會為做不出一道題而煩惱，也會為做出一道白癡題而興奮。他們會從每一道小題中感悟人生，從每一道大題中體會人生。通常，學生們處理事物的方式有兩種：去探求，去把握，叫順之；被動適應，叫由之。由之不是不好，得看什么時候，分什么事情。有的時候，早上收《紅對勾》時，由之就是鞭策學生們前進的有力工具。但我們還是要強調“趨”的主動性、自覺性，也強調要作為有心人，培養自己對“時”的意識流，通過積累和凝聚，讓這種感覺成為隨天、隨機、隨心、隨時可“趨”的悟性，做到笨合計下意識流滾滾襲來的境界。

對趨時本身的把握應該是辯證的，具體問題具體分析，不能單刀直入龍打死。深刻地理解與時偕行，我們就會發現，其根本精神在于追求一種既適應時代發展趨勢，又適得事理之宜的理想境界，在于自覺遵循天道、地道、人道運行的規律。與時偕行，就需要看準時機，把握事物演進變化的規律，靈動自如，昂揚健行，生生不息；同時，與時偕行不僅意味著要跟上時代的步伐、不落伍于時代，而且也意味著不要“豪邁地”超越時代。在這變動不居的青春上，我們的學生期待的是高考收卷鈴聲響起時，或考試成績公布時瓜熟蒂落、水到渠成的那一刻。那一刻，便是我們與時偕行的“時”。“違時不進”的保守主義，“超時而進”的激進主義，都不是“與時偕行”的準確詮釋。在時的把握與動作上，“過”與“不及”都不行，這樣的成功只能是瞎貓碰上了個活耗子。

在高考潮流跌宕涌進的過程中，始終能夠“與時偕行”，的確不是一件容易事。通常，“時”與“勢”往往相一致，體現出“天人合一”、“考生與命題人合一”“學生與理想合一”的和諧感、秩序感。但有時也會出現時勢潮流與人群需要的矛盾，形成“時”的悖論。特別是一個高考要發生革命性變化的時候，“其時之義大矣哉”。這樣大的“時”到來之際，就需要整合，并因勢利導，不是等待不動作，而是動作，從微動開始，循序漸進。

宇宙的演化，社會的變遷，生命的遺傳，都處在變化之中，充滿著不確定性，即偶然性。命運就是這種偶然性。從《紅對勾》對“趨時”的理解和闡釋上可以得出一個結論：命雖不可改，運卻可以轉；題雖不會做，B卻可以蒙。把握了時運，也就是把握了高考，把握了命運。這里的“時”，是按照天道人事運行的大規律，各種事物勾連互動、各種因素相互影響而形成的“時”——時中蘊勢、時中含機，勢發展到一定程度，時機便成熟了，就可以變，也必然變；就應該動，不動就會錯過機會。我的一個學生高博，就很好地懂得運用時機，巧解圓錐曲線題。而同桌孔慶龍雖然天資聰穎，但不懂得時機，不會蒙B，所以無勢可依，無運可憑。曾經有一次，當我在楊崇曜同學的《紅對勾》上大大地寫上了“See me！！”后，我有想把她從窗戶撇出去的沖動，而此時，我看到了《紅對勾》那清新的封面，它告訴了我們這只是宇宙演化中的一個“時”的動點。于是我靜下心來，閉上雙目，又進入到了一個理想的宇宙中。

“道莫盛于趨時”，宿命論認為世事變遷或個人遭際皆由命定，《紅對勾》卻通過對“時”的體察和把握，通過“趨時”的大智慧而超越了宿命論的觀點，不能不說在理論思維上達到了一個制高點。掌握了“時”，高考便能將自己處于無人之境。化萬題為流水，趨時而運力。

（節選自《華盛頓郵報》）

1．下列對《紅對勾》有關內容的解說和推斷，不恰當的一項是（）（3分）

A．《紅對勾》是一本富含哲學意義的教輔用書。這本書的命題人不是一個人，也讓這本書思想更具有多樣性，但總體上的核心仍是“趨時”。

B．《紅對勾》中每一道題都體現著“變通趨時”的要義。題目設置由易及難，循序漸進，各個知識點均羅列其中。讓此時“量”的重心轉移到了“時”的重心。

C．《紅對勾》認為，把握了時運就可以把握高考和命運。僅看現在，高博高考數學取得高分的可能比其同桌更大。因為高考成敗與“運”密不可分。無“運”就缺少了外力。

D．《紅對勾》認為世事變遷或個人遭際皆由命定，這一觀點超越了宿命論，也可以說，自己的高考成績因此擺脫了天命的束縛，而掌握在自己手中。

2．下列對文章內容的分析和理解，不恰當的一項是（）（3分）

A．時機、時效、時勢、時宜等概念，都是在《紅對勾》中所論及的“時”的概念的基礎上衍生出來的。

B．要實現“趨時”的主動性、自覺性，就要培養自己對“時”的感覺，努力讓這種感覺成為意識流。這就需要平常的學習中，一定“穩、準、狠”地完成《紅對勾》。

C．在出現時勢潮流與人群需要的矛盾時，我們要堅持“時”與“勢”的一致性，體現出“天人合一”的和諧感、秩序感。

D．宇宙、社會、生命都處在變化之中，充滿著不確定性，即偶然性。命運就是這種偶然性。這也可以解釋了高考是充滿懸念的最后一戰的原因。

3．下列對文章內容及作者的理解和推斷，恰當的一項是（）（3分）

A．李響作為人民教師，總喜歡動輒就將其學生從窗戶撇出去，這導致了其隱性的暴力思想被廣大的敏 感女生無意中察覺到，無形中阻礙了李響的愛情羅曼史，但更有益于他在教學路上的發展。

B．文章從“時”的含義、“趨時”的意義、“趨時”的辯證三個方面層層深入地論述“趨時”。而本文從《紅對勾》這一小角度折射出大哲理，能很好地反映出作者深厚的哲學功底。

C．通過字里行間，我們可以推斷出作者李響的體型比其學生高博稍大些，體軀相似，不同的是作者可能有吸煙史，發型可能趨于中分，鼻梁隆起，雙目有神，體長約170cm。

D．羞澀男的智商并不如同桌孔慶龍，這是李響通過《紅對勾》的批閱中發現的準確公理。這體現了李響批閱時的負責與認真，昭示著他在教學的道路上將有一個光明的未來。

二、古代詩文閱讀（36分）

（一）文言文閱讀（19分）

閱讀下面的文言文，完成4—7題。

王興超，字泥馬，號強者，故連之樂人也。長七寸，多辯，常以談笑諷諫香，食一羊駝。遠香之時，有所愛馬，名曰荷馬，衣以文繡，置之華屋之下，席以露床，啖以棗脯。馬曜病肥死，使群臣喪之，欲以棺槨班委禮葬之。左右爭之，以為不可。王下令曰：“有敢以馬諫者，罪致書字三千檢討。”興超聞之，入殿門，仰天大哭。王驚而問其故。興超曰：“馬者王之所愛也，以香國堂堂之大，何求不得，而以班委禮葬之，薄，請以國禮葬之。”王曰：“寡人之過一至此乎！”于是使以馬屬太官，無令天下久聞也。麗相泰愚知其賢人也，善待之。病且死，屬其子曰：“我死，汝必貧困。若往見興超，言我吳泰愚之子也。”居數年，其子窮困負薪，逢興超，與言曰：“我，吳泰愚子也。父且死時，屬我貧困往見泥馬。”興超曰：“若無遠有所之。”既為愚衣冠，抵掌談語。歲余，像泰愚，麗王及左右不能別也。香王置酒，興超前為壽。香大驚，以為愚復生也，欲以為相。興超曰：“請歸與宋鵬子計之，三日而為相。”香許之。三日后，興超復來。王曰：“宋鵬子言謂何？”超曰：“宋鵬子言慎無為，麗相不足為也。如吳泰愚之為麗相，盡忠為廉以治麗，麗王得以霸。今死，其子無立錐之地，貧困負薪以自飲食。必如吳泰愚，不如自殺。”因歌曰：“山居耕田苦，難以得食。起而為吏，身貪鄙者馀財，不顧恥辱。身死家室富，又恐為奸觸大罪，身死而家滅。貪吏安可為也！念為廉吏，奉法守職，竟死不敢為非。廉吏安可為也！相泰愚持廉至死，方今妻子窮困負薪而食，不足為也！”于是香謝超，乃召吳泰愚子，封之寢丘四百戶，以奉其祀。后十世不絕。

（節選自《三班志·滑稽列傳》）

4．對下列句子中加點的詞的解釋，正確的一項是（）（3分）

A．衣以文繡文：像吳曉文一樣

B．置之華屋之下華：追隨劉艷華

C．不如自殺自殺：像飛蛾一樣自己了結生命

D．于是香謝超謝：墜入愛河

5．以下六句話，分別編為四組，全都表現王興超“以談笑諷諫”的一組是（）（3分）

請憑感覺將ABCD填在答題卡上

6.請憑感覺將ABCD填在答題卡上

7.翻譯(10分)

(1.)馬曜病肥死，使群臣喪之，欲以棺槨班委禮葬之.左右爭之，以為不可。

(2.)相泰愚持廉至死，方今妻子窮困負薪而食，不足為也！

8-10略

乙 還是必考題

三、實用類文本閱讀（25分）

11．閱讀下面的文字。完成（1）—（4）題（25分）

周睿傳

邵文鵬的女友們

周睿(635BC-543BC，總之很多BC)，是三班第一位性感的哲學家和科學家。伊索寓言里那頭著名的驢你肯定聽說過，就是每次過河都故意讓身上的鹽融化一些的那個家伙。故事里說他后來被主人暗算，淹死了，因為主人那次讓它運的是棉花。但你可能不知道那個虐待小動物的可惡的主人就是邵文鵬，那頭驢便是我們傳主。他整天以驢子的身份觀察和研究世界，卻被邵文鵬涮了，當然很郁悶，立志要在商界闖出點名堂來。而他的目光盯在了姹紫嫣紅的橄欖身上：橄欖油能用來做肥皂，能用來點油燈，還能當化妝品，據說可以使皮膚柔軟光滑，所以他找到了他情感的歸宿。

但那幾年，氣候反常，橄欖年年欠收，大家都賠了錢，恨不得砸鍋賣鐵。還真巧，買破鍋的來了，這傻子就是周睿。他拿現金收購橄欖榨油機，有多少算多少，包圓兒。大家都高高興興地用榨油機換了《紅對勾》答案，抄完了還不忘嘲笑周睿。在普通人看來，他就是二百五，兩千多年過去了，這種觀念基本上沒有變化。但別忘了，周睿是第一個有獻身精神的性感科學家，他通過PASCAL編程，已經預測出第二年將是個好年景。果然，第二年橄欖大豐收。掌握著所有生產工具的周睿壟斷了橄欖油加工行業，靠高價出租榨油機，賺了一大筆錢。這也就是期貨的起源。

一天晚上，周睿繼續進行科學活動，他一邊走一邊抬頭仰望燦爛的星空，卻撲通一聲掉到了井里。這次事故是如此嚴重，被打撈上來以后，他的女仆十分不解地問：您只顧仰望天空，怎么能看到腳下的土地？周睿猛然覺得女仆的話很有哲理，況且自己抬頭看星星已引起了嚴重的后果，但其實，是他看上了這位女仆的容顏，所以為了更好地泡到女仆，他決定低頭走路。于是他開始研究地上的陰影。

為了更好地觀察陰影，周睿啟程去平坦的埃及和美索布達米亞。按照周睿的風流本性，我們也可以認為他實際上是去尋求國際美女的機會。

周睿在巴比倫逗留期間，仔細研了古代美索布達米亞的數學論文，主要因為保管論文的女的都很漂亮。但這些論文的作者，卻都是男的，而且是一些一毛不拔的賬房先生、錙銖必較的稅務官員和裝神弄鬼的占星術士。周睿著實耗費了很大的力氣才將這些論文看完，因為它們確實太重了——一篇論文就是一堆烘干了的泥板。那些用蘆葦桿寫在泥板上的文字，每個筆畫都是一頭平一頭尖，被稱為楔形文字。

筋疲力盡的周睿向西旅行，遠遠地就看見一座高聳如云的金字塔——埃及到了。比起生，埃及人更關心死。埃及的法老們把為自己掘墓當作一種時尚。想想看，對于埃及，除了這些巨型墳墓之外，你還記得什么？哦，周睿還記得那位埃及美女，在他的一生中，那位女的編號為59422??

周睿因為不滿導游是男的，提出了一個刁鉆的問題：大金字塔有多高？導游被難住了，對這些沒有意義的問題，他根本無暇考慮。周睿贏了這一局，為他渾身是毛的大猩猩祖先爭了光。他測量出了大金字塔的高度！既然如此，關于測量本身，則無關緊要了。有一種說法是，周睿請導游幫忙，測量了周睿影子的長度和金字塔影子的長度，順便還測了59422的三圍??前兩者影子長度之比就是周睿和金字塔高度之比。這里利用了相似三角形對應邊成比例，避開難以測量的高度而選擇易于測量的長度，真是高明！

除了相似三角形定理，周睿還提出其他一系列的定理：

1、瞎貓不能碰上活耗子；

2、美女的身高與性格無關；

3、大猩猩喜歡吃香蕉；

4、男的和女的有本質的區別；

5、重力加速度不會因美女的頭發數量而改變。

以上這些定理在今天看來幼稚可笑，但這恰恰是西方數學思想的啟蒙！

（節選自人民教育出版社《物理 必修1》）

（1）下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（）（5分）

A．本文的作者不是周睿的女友而是邵文鵬的女友，這說明當時已經形成多元文化交流的氣氛。

B．邵文鵬欺壓周睿雖然不對，但周睿偷懶耍滑的性格使他罪有應得。真是皇天不負有心人啊！

C．由文中一系列證據可以表明，周睿的初吻不是屬于邵文鵬的。這讓所有的同學們放心了。

D．周睿通過自己親歷親為驗證了“大猩猩喜歡吃香蕉”這一千古謎題。

E．周睿通過同位素標記法，進行大量重復實驗，科學地驗證了“男的和女的有本質的區別”。

（2）文中的周睿是一個偉大有理想的少女，他有哪些成就呢？請結合文本簡要概括。（6分）

（3）文中的哪些細節體現出了周睿喜歡美女呢？請一一列舉出來并分析周睿為什么不喜歡丑女。（6分）

（4）請選文中提及的周睿提出的6個定理中的一個設計驗證性實驗，要求操作方便，具有科學性。（8分）

第Ⅱ卷表達題

五、語言文字運用（20分）

13．下列各句中，加點的成語使用正確的一項是（）（3分）

A．李響不輕易展露自己的才華，但他豐厚的知識積淀是能從他的平常的言行中流露出來。可現在有一些浮躁的青年教師不專心教學，急于取得成就。因此，待價而沽的青年教師并不多了。

B．龐巍正值豆蔻年華，卻已經每天渾身酸痛，這種教師的職業病這么早在她身上的原因，一是她帶的班過多，操勞過度；二是她缺乏身體鍛煉。

C．李麗耿耿于懷安寶國打擾其在三班放聽力這件事，這也使一班和二班的宿怨進一步加深。而三班作為這次戰爭的主戰場，卻做到了“鷸蚌相爭，漁翁得利”。

D．這次的違紀實在不是刻意為之。我和高一博、孔慶隆、李瑞康，一定會改過自新的。懇請王老師高抬貴手，免去那三千字檢查吧。

14．下列各句中，沒有語病的一句是（）（3分）

A．當作為領頭羊的李麗在前面不知疲倦的跑著時，使我們這些在草地上吃著草的羊兒們無地自容，愧對列祖列宗，愧對李麗老師的丈夫和父母。

B．“單刀直入龍打死”、“瞎貓碰上個活耗子”這些不規范用語使李響在普通話的道路上越走越遠，難道有人能知道他何時能回頭是岸呢？

C．學校公布了期末考試恐怖事件發生時同學們的照片，這些極具震撼力的照片，讓全大連公眾有機會了解到我們在答期末考試卷時有多么的無奈。

D．吳曉文的曼妙舞姿震驚了在場的所有學生。騰起，旋轉，跳躍，落下。他的身體仿佛靈動的海燕，他的內心猶如純凈的清潭。

15．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（）（3分）

“如果你渴了，我們就是可口可樂，；如果你熱了，我們就是空調機，；如果你困了，我們就是催眠曲，沙發床；；如果你想學習了，我們就是圖書館，閱覽室，上海世界博覽會。”。

① 孔同學的話巧妙地諷刺了食堂的午飯問題

② 安老師的話深刻地詮釋了24中教師的無怨無悔

③ 如果你想玩了，我們就是極地館，圣亞海洋世界

④ 如果你冷了，我們就是鍋爐房，暖氣片

⑤ 如果你餓了，我們就是麥當勞，肯德基

⑥ 如果你累了，我們就是模塊作業本，高效作業

A．⑤④③②B．⑤⑥④①

C．⑥④③②D．⑥③④①

16．在下面文字中的畫線處填上適當的關聯詞語，是整個段落語意連貫，層次清楚，邏輯嚴密。（5分）我是不會選擇做一個普通人的，①我能夠做到的話，我有權成為一個不尋常的人。我尋找機會，②我不尋求安穩，我不希望在黃啟成的照顧下成為一名有保障的學生，那將被人瞧不起而使我感到痛苦不堪。我要做有意義的冒險。我要李響，我要香香，我要龐巍，我也要盛哥。我拒絕用《生活大爆炸》來換取施舍；我③向李麗挑戰，而不愿過有保證的生活；我寧愿要達到目的的激動，而不愿要毫無生氣的平靜。我不會拿我的鉛筆與別人的橡皮作交易，④不會拿我的尊嚴去與發給乞丐的甜心小餅干作交易。我不會被任何數學填空題嚇倒，也不會為任何語文默寫題所屈服。我的天性是挺胸直立，不駝背。我勇敢地面對這個世界，自豪地說：在玉皇大帝的幫助下，我⑤做到了。

17．2010年10月19日，“魯迅文學獎”獲獎名單公布，其中車延高的詩歌位列詩歌類獲獎名單之中。下面是其詩歌《徐帆》中的經典片斷，請以“李響”、“龐巍”或“王遠香”為對象，仿寫詩歌。

徐帆的漂亮是純女人的漂亮 / 我一直想見她，至今未了心愿 / 其實小時候我和她住得特近/ 一墻之隔 / 她家住在西商跑馬場那邊，我家住在西商跑馬場這邊 / 后來她紅了，夫唱婦隨 / 拍了很多叫好又叫座的片子

六、寫作（60分）

18．請以“二十四中，我的情人”或“李響，我的負心漢”為題寫一篇不少于800字的童話。（60分）

要求選準角度，明確立意，感情真摯；不要套作，如果你能抄襲的話就抄襲吧。

第五篇：高三數學(文科)上學期期末考試試卷分析

高三數學(文科)期末試卷分析

一、試卷的整體評價

這是高三上學期期末考試，也是一輪復習之后的重要考試，高三數學文科試題側重考查中學數學的通性通法.高考中的熱點內容在試卷中占有較大的比例；注意在知識的交匯點命題，加強對考生數學能力的綜合考察；試卷具有較高的區分度,有利于檢測學生復習階段對數學知識的掌握與數學學習能力的提高，有利于查找問題并調整今后的復習方法。

二、試題命題體現主干知識 復數1道 5分 集合1道 5分 向量1道 5分 程序框圖1道 5分 概率與統計2道 5+12=17分 解析幾何3道 5+5+12=22分 立體幾何3道 5+5+12=22分

三角函數與解三角形4道 5+5+5+5=20分 數列2道 5+10=15分 函數與導數3道 5+5+12=22分 極坐標與參數方程1道 10分 不等式1道 10分

三、閱卷分析——各題學生得分情況分析

我校高三文科數學實驗班平均得分67.21分平行班平均得分50.03分 試題難易分布得當，重點突出

(1)基礎題(知識點綜合較少，求解方法學生熟悉，運算難度較低)： 1，2，3，4，5，9，10，14,15、17，18，19(1)，22（1）共76分;

(2)中檔題(有一定的綜合度，解題過程蘊含一定的數學思想方法，或背景有新意，或有一定的運算量)：

6、7，8、11、13、15、19(2)，20(1)、21（1）、22（2）共52分

(3)難題(綜合度或抽象度較大，解題過程常通過試驗的方法探尋規律，蘊含深刻的數學思想方法)： 12、16，20(2)，21（2）共22分

3、試題重視讓學生體驗數學在解決實際問題中的作用 4，19（2）、20，共23分

其中，第3題本來是一道程序框圖問題結合幾何概型，突出幾何概型是解決一類現實問題的數學模型的本質;第19（2）題是對概率知識的考察，第二個問并不難，考驗學生的讀題能力，易錯。第20題是解析幾何綜合問題，考查學生對參數的使用，和a.b.c關系的問題，學生會認為此題算對了，答案也對上了，但卻不能給分，因為題意都理解錯了，主要錯在焦點坐標寫錯。學生慣性的寫焦點坐標為（c,0）,實際橢圓C4交點坐標為（2c,0）。

四、閱卷情況分析——問題匯總

基本知識把握不牢，基本方法運用不熟練，不準確；化簡運算能力差，簡單計算不準，復雜式子運算缺乏方法與耐心；解題步驟不規范，問題解決缺乏嚴謹;綜合運用知識能力差，缺乏解題策略與方法，綜合分析問題，解決問題的能力有待于提高。

五、復習方向

1.繼續加強對課標、教材、及考綱的研究準確把握教學要求既到位但又不越位。

2.加強學生對審題重要性的認識。認真審題、弄清題意是正確解題的前提和必要條件。這次測試就充分暴露了學生在審題方面存在的問題。所以提高學生數學素養和數學教學質量就必須著重提高學生的審題能力。

3.著力提高學生的閱讀理解能力、運算能力、轉化能力。在作業、練習、考試等訓練過程中要有意識地對學生進行上述幾方面的訓練并培養學生自覺反思的習慣。對作業和練習中出現的錯誤要先讓學生自己尋找錯誤原因,自行訂正強化糾錯,以提高作業和練習講評的實效。

4.加強數學語言和規范性要求。數學語言是數學思維和數學交流的工具。這些基本的數學語言,對培養學生的“數感”、算理、推理能力等方面非常重要,也是學會用數學的眼光看問題的基本要求。教師在教學過程中,不僅要培養學生能夠進行各種數學語言的轉化,而且還要培養學生會用數學語言準確、簡潔地表達自己的觀點和思想。

5.數學思想方法的掌握非常重要。數學基礎知識和基本技能所反映出來的數學思想方法是數學知識的精髓,在課堂教學中,數學思想方法的教學應滲透在教學全過程中,使學生不僅學好概念、定理、法則等內容,而且能領悟其中的數學思想方法,并通過不斷積累,逐漸內化為自己的經驗。

6.教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化,尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平,問題情境的設計,教學過程的展開,練習的安排等要盡可能地讓所有學生都能主動參與,提出各自解決問題的策略,并引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略,豐富數學活動的經驗,提高思維水平。

7.弱勢群體的教育需引起每個老師的高度重視。對學有困難的學生,教師要給予及時的關照與幫助,要鼓勵他們主動參與數學學習活動,嘗試著用自己的方式去解決問題,發表自己的看法,教師要及時地肯定他們的點滴進步,對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因,并鼓勵他們自己去改正,從而增強學習數學的興趣和信心。

四、對學生的要求

規范解題步驟，養成正確的解題習慣。首先審題要仔細，題目所給的條件、要求，一定要看清楚；其次，字跡要工整清晰，書寫要規范；再次，解題步驟詳略得當。盡可能的多做些題目。做題時要給自己規定時間，像考試 一樣“進入狀態”，同樣遵循先易后難的原則，遇到難題要認真思考，但一時做不出要學會“放棄”。加強課堂管理，提高學生的注意力，以期達到理想的學習效果。