第一篇：幼兒園論文實習指導論文

幼兒園論文實習指導論文：實習指導教師角

色定位及指導策略調查

【摘要】對幼兒園實習指導教師的角色定位和指導策略的調查發現，實習指導教師在指導實習教師時扮演多重角色，多采用提供教學示范、現場指導等方式指導實習教師。要提高實習指導效果，一方面建議實習指導教師營造寬松的實習氛圍，建立與實習教師平等互助的合作關系，探索行之有效的指導方法，豐富指導內容；另一方面建議師范院校與實習幼兒園共同建立教育實習導師制度，為實習指導教師提供相關培訓，同時構建多渠道的交流平臺。

【關鍵詞】幼兒園；實習指導教師；實習教師；角色定位；指導策略 學前教育專業學生到幼兒園進行教育實習，這是師范教育中極其重要的一環。在實習教師到幼兒園實習時，幼兒園一般會為其指定一位教師作為實習指導教師。實習指導教師會為實習教師提供適當的指導和協助。實習指導教師的專業知識、技能和態度會對實習教師的專業發展產生重要影響。與此同時，實習指導教師的內省與反思也有利于促進其自身的專業成長。實習指導教師在指導實習教師實習的過程中扮演著什么角色？如何運用適當策略促進實習教師的專業發展？為解決這些問題，筆者對杭州市部分幼兒園的實習指導教師進行了相關調查。

一、研究對象及方法

本研究采用問卷調查和訪談相結合的方式進行。共向杭州市29所浙江省一級幼兒園中近6年內擔任過實習指導教師的幼兒園教師發放自編問卷350份，收回有效問卷336份，回收率為96%。問卷調查的樣本構成見下表。為了更深入地了解實習指導教師的指導策略，研究者根據問卷調查的結果，選擇48位實習指導教師進行深度訪談。研究者對問卷調查結果和訪談結果進行了深入分析。

二、研究結果與分析

1．實習指導教師的角色定位

調查結果顯示，實習指導教師在指導實習教師的過程中扮演著多重角色，激勵著自身與實習教師的專業成長。按提到的頻次排序，分別是教學合作者（289次）、教學示范者（267次）、教學督導者與評價者（198次）、教學資源提供者（163次）等。

說到實習指導教師與實習教師之間的關系，72.92%的教師選擇亦師亦友的關系，15.18%的教師選擇輕松的朋友關系，11.9%的教師選擇正式的指導關系，沒有教師選擇矛盾沖突關系。可見，大部分實習指導教師認為自己和實習教師之間是雙重關系，既給予實習教師專業指導，又能以朋友的身份關心實習教師，以便幫助實習教師緩解緊張情緒。許多教師在訪談中提到，“自己也當過實習生，非常理解實習生的心態。以朋友的身份來提出建議，不會給實習生帶來太大的壓力，有利于緩解實習生在實習中的緊張情緒”。

在具體指導實習教師時，38.99%的教師認為應對實習教師進行有目的有計劃的積極引導，30.65%的教師認為可以潛移默化地影響實習教師，25.6%的教師選擇配合師范院校的要求指導實習教師，3.87%的教師選擇一切順其自然，0.89%的教師選擇消極應對。可見，大部分教師比較清楚自己的職責，重視自身的言傳

身教，堅持對實習教師進行積極引導，而不是消極應付。

對實習指導教師來說，了解自己在實習指導過程中欠缺哪些能力，有利于其更客觀地看待自身的專業發展，從而彌補不足，促進自身更快成長。實習指導教師的內省與反思正是促進其自身專業成長的有效途徑之一。調查中，46.43%的教師認為自己在指導實習教師時欠缺創新能力，18.75%的教師認為自己欠缺專業理論與技能，13.1%的教師認為自己欠缺內省能力。調查還發現，個別教師認為自己在對實習教師的職業規劃、心理健康教育等方面缺乏指導經驗。訪談中許多教師提到，在現行的實習制度下，雖然想打破傳統的幼兒園實習指導方式，但對于如何創新才能更有效地指導實習教師，他們深感困惑。

2．實習指導教師的指導策略

實習指導教師在指導實習教師的過程中應關注實習教師對兒童發展和自我專業成長的理解，著眼于培養實習教師探索、反思以及創新的能力。〔1〕

本次調查結果顯示，實習指導教師在指導實習教師時主要是提供教學示范（占29.71%）和隨機指導（占28.48%），也有一些教師是為實習教師提供教學反饋意見（占19.52%）和教學參考資料（占18.48%），指導實習教師進行科學研究的很少（占3.81%）。究其原因，主要是因為實習指導教師在幼兒園一日活動中很少有大段的空余時間對實習教師進行專門指導，所以會以在教學活動中提供教學示范和隨機指導等方式為主。對于實習教師開展科學研究的指導很少，一方面是因為時間少的關系，另一方面是因為雖然大多數教師承認開展科學研究很重要，但礙于自身在科研方面的能力存在一定不足，所以在指導實習教師的過程中很少涉及這方面內容。如果實習教師在實習時必須完成師范院校教師布置的相關科研作業，少數教師會盡力為其提供一定指導。

當實習教師在實習中遇到問題時，51.98%的教師選擇為實習生提供信息與方法，供其參考選擇，因為多為實習教師提供歷練的機會，能在一定程度上提高實習教師獨立解決問題的能力。當然，在遇到突發的緊急情況時，24.32%的教師會直接告訴實習教師該怎么處理或者直接代為處理。

在具體的指導內容上，44.12%的教師強調具體教學技能的指導。這些教師比較重視為實習教師提供活動設計及試教的機會，會在實習教師試教之后向其提出有針對性的建議，從而幫助實習教師有效提高教學技能。很多教師會在實習結束時感受到實習教師教學技能的明顯提升。由于實習教師所在師范院校大多會為實習教師布置家園合作方面的實習任務，所以有37.57%的教師注重指導實習教師開展家園合作工作。因為大部分實習教師在實習時很少涉及幼兒園的行政管理工作，所以實習指導教師更重視對實習教師具體教學技能和學前教育理論知識等與具體教學活動相關的內容的指導。

三、建議

要提高實習指導效果，筆者提出如下建議。

1．對實習指導教師的建議

（1）營造寬松的實習氛圍

因為實習教師對幼兒園的具體教學情境缺少足夠的了解，加上實踐經驗的缺乏，所以他們雖然對實習充滿期待，但也常常會為自己的實習表現感到焦慮和不安。實習指導教師與實習教師之間亦師亦友的關系可以在一定程度上緩解實習教師的緊張情緒。例如，實習指導教師可以積極與實習教師溝通，幫助實習教師制訂完善的個人實習計劃；引導實習教師了解本班幼兒的具體情況，幫助實習教師樹立威信；循序漸進地為實習教師提供更多的鍛煉機會；經常以朋友的身份關心

實習教師的學習和生活，注意表達與溝通的方式，等等。和諧融洽的寬松氛圍會為實習教師盡快適應新角色提供心理支持。

（2）建立平等互助的合作關系

在指導實習教師的過程中，實習指導教師與實習教師應是教學相長的合作關系。一方面，對實習指導教師來說，這是專業發展的新起點。擔任實習指導教師能提高自己的專業認同感。為了更有效地指導實習教師，實習指導教師大多對教學活動更加投入，能不斷反省自己的教學方法與態度，并在與實習教師的溝通合作中因受實習教師的啟發而重新審視自己的專業表現，從而不斷改進教學內容及方法，促進自身的專業成長。另一方面，對實習教師來說，實習指導教師的有效指導能促使其更快成長。實習指導教師應將實習教師視為合作伙伴，給予實習教師一定的教學自主權，鼓勵實習教師大膽嘗試新的教學方法，而不是拘泥于傳統的教學思路對實習教師作過多限制。當實習教師遇到難題時，實習指導教師可以為其提供建設性意見，供其參考和選擇。實習指導教師還應鼓勵實習教師參與幼兒園的教科研活動，為實習教師提供更廣闊的專業發展空間，從而促進實習教師的專業成長。

（3）探索行之有效的指導方法

與在職教師不同，實習教師的專業成長需要培養者（包括師范院校教師和實習指導教師）給予更多的關心、支持和幫助，通過精心安排的一系列實習活動，幫助實習教師順利完成實習任務，獲得成為合格教師所必需的各種知識和技能，養成專業態度。〔2〕在指導過程中，實習指導教師可以親自為實習教師提供教學示范，可以在實習教師開展教學活動時給予即時指導，也可以在實習教師組織的教學活動結束后一對一地給予評價與指導，還可以開展小組評價，將實習教師組織起來，通過實習教師自評、實習教師間互評和實習指導教師評價相結合的方式，為實習教師提供教學反饋，促使其提高教學技能。實習指導教師要盡可能記錄實習教師的主要實習歷程，可以運用文字記錄、錄音和錄像等方式，對相關資料進行分析，以幫助實習教師更深入地了解自己的長處與不足，同時為在實習結束時評價實習教師的實習成績提供客觀依據。〔3〕

（4）豐富指導內容

在指導內容上，實習指導教師應改變以往只重視實習教師教學設計與組織情況的做法，轉而兼顧實習教師各方面的成長。一要根據師范院校布置的實習任務，注重實習教師對幼兒園教學活動的設計與組織，如指導實習教師提前制訂教學活動計劃，撰寫教案，準備活動材料等；二要指導實習教師做好保育工作和幼兒園班級常規管理工作；三要指導實習教師做好家園合作工作，指導實習教師改善與家長溝通的方法；四要幫助實習教師深入觀察了解幼兒，并結合師范院校布置的實習任務，指導實習教師進行相關科學研究。

2．對師范院校的建議

（1）與實習幼兒園共同建立教育實習導師制度

為了使實習教師的綜合素質得到鍛煉和提高，在幼兒園選擇優秀的實習指導教師并使他們成為師范院校的固定合作伙伴，對提高師范院校的師資培養質量具有重要意義。師范院校可以考慮與實習幼兒園共同建立教育實習導師制度，綜合考慮教師的教齡、文化程度、職稱、指導實習的經驗以及教學實踐經驗等條件，確定實習指導教師的選拔標準，同時盡快建立并完善實習指導教師的聘任制度和評價制度。

（2）為實習指導教師提供相關培訓

實習指導教師不但需要憑借豐富的幼兒園教學經驗指導實習教師，而且需要不斷學習，以更好地促進自身的專業成長。為促進實習指導教師的專業成長，以更有效地指導實習教師，師范院校可以針對實習指導教師的需要為其提供相關培訓。例如，許多實習教師來幼兒園實習時需要完成相關的科研作業，這就需要實習指導教師能結合自身經驗對其進行科研方面的指導。這也是促進實習指導教師自身專業成長的好機會。因此，師范院校可以利用自身豐富的教師資源和科研資源，定期為實習指導教師開辦相關科研講座，幫助實習指導教師提高自身的科研能力和實習指導能力。

（3）構建多渠道交流平臺

構建多渠道的交流平臺，有助于實習共同體（師范院校教師、實習教師、實習指導教師）的多方交流，共同成長。例如，在指導實習教師的過程中，實習指導教師會面臨諸多挑戰，如怎樣處理與實習教師教學理念上的沖突，如何為實習教師提供更科學合理的建議等。師范院校教師與實習指導教師之間、實習指導教師之間以及實習指導教師與實習教師之間的多方交流有利于各方齊心協力，更好地解決這些問題，既有利于師范院校落實師資培養任務，也有利于促進實習教師的專業成長，還有利于推動實習指導教師的專業發展。在交流方式上，可以是開講座、小組討論等，也可以構建網絡交流平臺，以便分享資源，交流經驗，共同解決問題。

第二篇：金工實習論文指導

金工實習報告

學院:********* 班級：******** 學號：****** 姓名：*** 2011-5-27

金工實習報告

兩個星期的金工實習結束了，給我帶來的是不舍與回味。雖然金工實習很累，但是可以學到很多書本上沒有的東西，畢竟平時學的都是理論課。也許大家都是理論高手，但真正用理論指導實踐的時候，卻發現原來實踐并沒有想象中的簡單，而理論也沒有真正那么掌握。

“金工實習”是一門實踐性的學科基礎課，也是我們工科學生必須進行的工程訓練、培養工程意識、學習工藝知識、提高綜合素質的重要必修課。但是我們作為工科的學生，在這之前一直沒有受到嚴肅正式的工程訓練。就我自身而言，很可能由于長期的忽視，導致工程意識淡薄，沒有對這種工科思維的精髓引起足夠的重視。同時在實際操作中，也方法就是通過足夠的動手操作，明白實際操作可能產生的問題，并培養遇事獨立而主動思考的習慣，在這種訓練中不斷加強工程意識，鍛煉實際操作能力。

下面我從幾天的實踐中談談我的感受與體會。

鑄工 第一周我們就進行了鑄工的學習。首先進入眼簾的是砂土，其次是各種模樣及砂型制造所用到的工具。上課時間還未到，可我們已早早來齊，老師先給我們第一項任務——碎砂，只見同學們手揮鐵鏟，使勁干起來。上課時間到了，老師為我們講解和鑄造有關的理論知識。由于條件的限制和鑄造工藝的繁瑣，老師詳細講解了砂型鑄造的工藝過程、特點??

上完理論課，老師拿出工具，為我們演示一遍型砂制造的過程：把模樣放在底板上→放好下砂箱→篩砂→填砂→沖砂→均勻搗實→刮去多余型砂→翻轉下砂箱，用秋葉修整分型面→套上上砂箱，撒灰石粉→放澆口棒加填充砂，搗實→刮去多余部分→扎氣孔→取出澆口棒并挖外澆口→取下下砂箱→起模→挖內澆道→整型撒灰石粉→合型。經過一系列的工序，終于完成了。在接下來的幾天里我們一邊跟老師學，一邊在旁邊模仿。

焊工 曾無數次看到建筑工地里閃爍的電火花，我知道那就是焊接，這節課，我們也要接觸到令很多同學畏懼的焊接，本想著操作起來很容易，然而事實卻并非那樣，比我想象的要難的多了。

今天，老師給我們詳細介紹焊接的相關操作和一些注意事項，焊接所產生的氣味和刺眼的光對人體都是有害的，我們在操作時要懂得保護自己，穿上工作服，帶上面罩。從老師的講解中我了解到：焊條的角度一般在七十到八十之間，運條的速度，要求當然是勻速，然而在實際操作中，我們往往是不快則慢，很難保持勻速，因此焊出來的結果是很不流暢的，有的地方停留時間短則當然沒有焊好，還有裂紋，停留時間長的地方，則經常會出現被焊透的毛病，出現了漏洞；焊條的高度要求保持在二至四毫米，然而在自己剛開始的時候也是漏洞百出，因為在運條的同時，焊條在不斷的減短，因此要不斷的改變焊條的原有高度，這控制起來就有些困難了，高了則容易脫弧，而低了則容易粘住。每個同學都嘗試3根焊條，看者自己焊出來的千奇百怪的形狀，心里那個著急啊，還好在自己多次焊接后，開始慢慢地找到手感，在最后的考試中以良的成績通過。通過此次焊接，我們已經掌握了點焊接的知識，但要想作到職業工人那樣標準，需要我們反復的練習，熟能生巧。焊接雖然很累，也很危險，但我們親手焊接過，體驗過，以后有機會再好好實踐。

數控 數控是綜合計算機技術、自動控制、精密測量和機床結構等先進技術發展起來的，提高了精度和生產率。雖然沒有動手親自制作工件，但是感覺數控的要求還是挺高的。不僅要熟悉車床，還要會編寫加工零件的進刀程序。我自己設計的一個零件，看起來挺簡單的，可使用到機床加工時，那些程序就是寫了一大堆，還不知道是不是對的了。

熱處理 熱處理時將金屬在固態下通過加熱、保溫冷卻等方式，改變內部組織，從而獲得所需要性能的一種工藝方法。熱加工可以充分發揮金屬材料性能潛力，延長使用壽命，并可改善工件性能，對節約鋼材和提高產品質量有著重要意義。主要是通過熱加工處理讓我們知道了不同的處理方式對工件的性能有不同的影響：對同種工件，冷卻速度越快，其脆性越大；回火溫度越高，其脆性越大。這是我們在處理相同材料制成的大小形狀一樣的鋼塊時得出的結論。

鍛壓 鍛造通俗的說就是我們古時候的打鐵，但都是機械化的，節省了體力和時間。鍛壓件具有結構輕、剛度好等優點，在一般機械制造及汽車、電子、電力、儀表航空、航天等工業部門和家用電器、生活用品的制造中占有重要的地位。我們的工作就是把一根高溫加熱的料鍛造成一根方形的鐵棒，看起來是不難，但是動手的時候才發現也不是那么的簡單，我加工的鋼條就是兩頭粗細不均。

銑工 今天，老師給我們詳細介紹了銑工的相關知識以及銑床的種類，原理

和使用方法。銑床分為立式和臥式兩種，要加工的工件夾在工作臺的平鉗上，靠進給轉盤對其進行橫向，縱向及上下運動的控制，而刀具保持不動，這與我們接下來學的車床剛好相反。

在熟悉銑床的工作原理和操作后，老師給我們的任務是將一個圓柱體切削成一個直齒輪，要求用8號刀，我們將工件夾在平鉗上，然后轉動轉盤來控制平鉗的位置，當刀具基本上置于中央位置時，開始對刀，對好后，根據要求設定轉盤轉動得圈數，便可以開始加工工件，不一會兒的工夫，在刀具的切削下，一個標準的直齒輪在銑床上誕生了。

車工 接下來我們學習了車工，車工不是由數控來完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們看他操作，看車床熟悉車床的各個組成部分。車床是通過各個手柄來進行操作的，老師又向我們講解了各個手柄的作用，然后就讓我們加工一個階梯軸。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個很重要的方面就是要測量數據，一開始我們就被教導數據的正確非常重要，它關系到軸能否正確裝配。

隨即，我們每組都領到了一個圓柱棒毛柸，這就是我們要加工的材料。加緊時夾得不得太長，一般為工件的三分之一并在主軸孔內卡緊。然后調速（一般在140-180r/min），打開開關，將刀架移到合適的位置，然后就進刀。進刀是很講究技術的，進刀的速度也有一定的要求不能太快也不能太慢，要考慮到刀得承受能力。

鉗工 在鉗工實訓中，我了解了鉗工的方要內容是為劃線、銼削、研磨、鉆孔等等。了解了銼刀的構造;分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測。

在搓削上，老師重點講解了搓削姿勢，搓削方法和質量檢測。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。老師在生動的給我們演示了如何使用銼刀和如何使用鋸，之后在指定的各自位置后，開始了我們的任務——完成一個小錘子。

每一天，大家都要學習新的技術，并在5小時的實習時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細致地講解和在我們的

積極的配合下，基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了兩周的實訓。實訓期間，通過學習鉗工。我們做出了自己設計的工藝品。鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成所要求的形狀，再經過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個工件。一個下午下來雖然很多同學的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次實訓給我的體會是：第一，在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。第二，培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。第三，在整個實訓過程中，老師對我們的紀律要求非常嚴格，同時加強對填寫實習報告、清理工作臺、遵守各工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。第四，實訓老師將我們加工產品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產品的得分有明確認識，對于提高我們的質量意識觀念有一定作用。對我們的鉗工實訓成績，實行逐個考察的辦法，使我們能認真對待每個工種和每個實習環節。

我覺得每一次的實訓對我自己來說非常有意義,非常實在.它們給我的大學生活添上了精彩的一筆.讓我更貼近技術工人的生活,讓我增長了更多的專業知識,讓我認識到自己的長處與不足。一年后我們就業的時候，就業單位不會像老師一樣點點滴滴細致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。像鉗工，它看似簡單的銼和磨，都需要我們細心觀察，反復實踐，失敗了就從頭再來，培養了我們一種挫折感等等。兩周的實訓帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實訓達到了他的真正目的。

總而言之，雖然在十幾天的實習中，我們所學到的對于技術人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個過程。我們所學到的都是基本的基本，而技術人員也是從簡單到復雜“進化”而來的。

很快實習結束拉，結束的時候大家內心是高興的，因為大家學到了真正的東西，不管學的是不是很精，有沒有真的全部掌握，至少讓我們了解拉什么是工人做的事情，對以后工作也有幫助。

第三篇：論文指導

開題報告主要包括以下幾個方面：

（一）論文名稱 論文名稱就是課題的名字

第一，名稱要準確、規范。準確就是論文的名稱要把論文研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，論文的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

第二，名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。

（二）論文研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本論文的研究有什么實際作用，然后，再寫論文的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。主要內容包括：⑴ 研究的有關背景(課題的提出)： 即根據什么、受什么啟發而搞這項研究。⑵ 通過分析本地（校）的教育教學實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。

（三）本論文國內外研究的歷史和現狀（文獻綜述）。

規范些應該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點)、研究的特色或突破點。

（四）論文研究的指導思想

指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。

（五）論文寫作的目標

論文寫作的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本論文研究要達到的預定目標：即本論文寫作的目標定位，確定目標時要緊扣課題,用詞要準確、精練、明了。

常見存在問題是：不寫研究目標；目標扣題不緊；目標用詞不準確； 目標定得過高, 對預定的目標沒有進行研究或無法進行研究。

確定論文寫作目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考率實際的工作條件與工作水平。

（六）論文的基本內容

研究內容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把寫作的目的、意義當作研究內容。

基本內容一般包括：⑴對論文名稱的界說。應盡可能明確三點：研究的對象、研究的問題、研究的方法。⑵本論文寫作有關的理論、名詞、術語、概念的界說。

（七）論文寫作的方法

具體的寫作方法可從下面選定： 觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。

（八）論文寫作的步驟

論文寫作的步驟，也就是論文寫作在時間和順序上的安排。論文寫作的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段；各階段的起止時間

文獻綜述怎么寫

1)什么是文獻綜述?

文獻綜述是研究者在其提前閱讀過某一主題的文獻后，經過理解、整理、融會貫通，綜合分析和評價而組成的一種不同于研究論文的文體。2)文獻綜述的寫作要求

1、文獻綜述的格式

文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，而文獻綜述介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，再根據提綱進行撰寫工作。前言，要用簡明扼要的文字說明寫作的目的、必要性、有關概念的定義，綜述的范圍，闡述有關問題的現狀和動態，以及目前對主要問題爭論的焦點等。前言一般200-300字為宜，不宜超過500字。

正文，是綜述的重點，寫法上沒有固定的格式，只要能較好地表達綜合的內容，作者可創造性采用諸多形式。正文主要包括論據和論證兩個部分，通過提出問題、分析問題和解決問題，比較不同學者對同一問題的看法及其理論依據，進一步闡明問題的來龍去脈和作者自己的見解。當然，作者也可從問題發生的歷史背景、目前現狀、發展方向等提出文獻的不同觀點。正文部分可根據內容的多少可分為若干個小標題分別論述。

小結，是結綜述正文部分作扼要的總結，作者應對各種觀點進行綜合評價，提出自己的看法，指出存在的問題及今后發展的方向和展望。內容單純的綜述也可不寫小結。參考文獻，是綜述的重要組成部分。一般參考文獻的多少可體現作者閱讀文獻的廣度和深度。對綜述類論文參考文獻的數量不同雜志有不同的要求，一般以30條以內為宜，以最近3-5年內的最新文獻為主。

2、文獻綜述規定

1.為了使選題報告有較充分的依據，要求碩士研究生在論文開題之前作文獻綜述。

2.在文獻綜述時，研究生應系統地查閱與自己的研究方向有關的國內外文獻。通常閱讀文獻不少于30篇，且文獻搜集要客觀全面

3.在文獻綜述中，研究生應說明自己研究方向的發展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發展趨勢等。

4.文獻綜述要條理清晰，文字通順簡練。

5.資料運用恰當、合理。文獻引用用方括號[ ]括起來置于引用詞的右上角。

6.文獻綜述中要有自己的觀點和見解。不能混淆作者與文獻的觀點。鼓勵研究生多發現問題、多提出問題、并指出分析、解決問題的可能途徑，針對性強。

7.文獻綜述不少于3000字。

3、注意事項

⒈搜集文獻應盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好的綜述。

⒉ 注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。在搜集到的文獻中可能出現觀點雷同，有的文獻在可靠性及科學性方面存在著差異，因此在引用文獻時應注意選用代表性、可靠性和科學性較好的文獻。

⒊引用文獻要忠實文獻內容。由于文獻綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時應分清作者的觀點和文獻的內容，不能篡改文獻的內容。引用文獻不過多。文獻綜述的作者引用間接文獻的現象時有所見。如果綜述作者從他人引用的參考文獻轉引過來，這些文獻在他人引用時是否恰當，有無謬誤，綜述作者是不知道的，所以最好不要間接轉引文獻。

⒋ 參考文獻不能省略。有的科研論文可以將參考文獻省略，但文獻綜述絕對不能省略，而且應是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻資料。5.綜述篇幅不可太長。雜志編輯部對綜述的字數一般都有一定數量的約定。作者在初寫綜述時，往往不注意這點，造成虛話、空話較多，重點不突出。綜述一般不宜超過4000字。綜述并不是簡單的文獻羅列，綜述一定有作者自己的綜合和歸納。有的綜述只是將文獻羅列，看上去像流水帳，沒有作者自己的綜合與分析，使人看后感到重復、費解，材料與評述協調。

3)

學術論文參考文獻的著錄格式

1.專著： ［序號］作者.書名.版本(第1版不著錄).出版地:出版者,出版年.起止頁碼.[/M]

2.期刊: ［序號］作者.題名[J].刊名,年,卷(期):起止頁碼.3.會議論文集（或匯編）: ［序號］作者.題名[A].編者.論文集名[C].出版地:出版者,出版年.起止頁碼.4.學位論文: ［序號］作者.題名[D].學位授予地址：學位授予單位，年份.5.專利: ［序號］專利申請者.專利題名[P].專利國別（或地區）:專利號, 出版日期.6.科技報告: ［序號］著者.報告題名.編號，出版地：出版者，出版年.起止頁碼.7.標準: ［序號］ 標準編號，標準名稱[S].頒布日期.8.報紙文章 : [序號] 作者.題名[N].報紙名，年-月-日（版次）.9.電子文獻: ［序號］ 主要責任者.電子文獻題名［電子文獻及載體類型標識］.電子文獻的出處或可獲得地址，發表或更新日期/引用日期(任選).10.各種未定義類型的文獻: ［序號］主要責任者.文獻題名［Z］.出版地：出版者，出版年.[m]

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香港科技大學圖書館Dspace

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包括香港科技大學的學術論文、學位論文、研究報告等內容，均可免費獲取全文。

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在科研過程中閱讀翻譯外文文獻是一個非常重要的環節，許多領域高水平的文獻都是外文文獻，借鑒一些外文文獻翻譯的經驗是非常必要的。由于特殊原因我翻譯外文文獻的機會比較多，慢慢地就發現了外文文獻翻譯過程中的三大利器：Google“翻譯”頻道、金山詞霸（完整版本）和CNKI“翻譯助手"。

具體操作過程如下：

1.先打開金山詞霸自動取詞功能，然后閱讀文獻；

2.遇到無法理解的長句時，可以交給Google處理，處理后的結果猛一看，不堪入目，可是經過大腦的再處理后句子的意思基本就明了了；

3.如果通過Google仍然無法理解，感覺就是不同，那肯定是對其中某個“常用單詞”理解有誤，因為某些單詞看似很簡單，但是在文獻中有特殊的意思，這時就可以通過CNKI的“翻譯助手”來查詢相關單詞的意思，由于CNKI的單詞意思

都是來源與大量的文獻，所以它的吻合率很高。

另外，在翻譯過程中最好以“段落”或者“長句”作為翻譯的基本單位，這樣才

不會造成“只見樹木，不見森林”的誤導。

注：

1、Google翻譯：http://

第四篇：論文指導

畢業臨近，各畢業學員隊也在緊鑼密鼓的組織畢業論文的撰寫和答辯工作。為確保學員的論文質量與效率，學員二大隊四十三隊于3月31日邀請后勤管理系任課教員來隊進行論文答疑指導。

指導過程中，教員們首先向學員說明了論文的重要性與必要性，隨后就寫畢業論文的相關要求作了詳細闡述，最后與學員一起共同探討了論文寫作過程中的疑點、難點與重點。學員們認真聽取教員傳授寶貴經驗，就如何選題、如何寫好論文、寫出亮點等問題與教員進行探討交流，教員對此一一作出耐心細致的解答，全場氣氛活躍而又融洽。

第五篇：論文指導

一、【課外導讀論文指導】

（一）論文寫作要求

1、在閱讀一定量有關資料文獻的基礎上擬定論文（三級）提綱。

范例:

一、XX制度概述

（一）概念與特征

1、概念

2、特征

（二）起源分析

二、XX制度的世界比較

里面的一、就是一級標題，（一）是二級標題，1、是三級標題。

2、論文題目可以參考論文參考題目，但不能照抄。

學術論文的選題，要特別注意三個字：“新”；論題要新，要善于在時代潮流和社會現實中發現新問題，并從中選擇具有新意的論題作為研究和論證的目標；“小”；要量力而行，小而集中，容易把握，“傷其十指，不如斷其一指”，要集中力量，主攻一點，這樣才能把一個問題搞深搞透；“實”。論題要切合實際，不能太虛，務必求實。如果太寬泛，勢必寫得空乏無力。

3、論文思想正確，內容豐富；有自己的新觀點；邏輯嚴密，結構合理；語言精練，語句流暢。

4、充分理解和把握相關參考文獻的材料和觀點，不允許抄襲現象發生。

5、論文篇幅2500字左右。

（二）論文格式

1、標題。應簡明、具體、確切，要能概括全文的要旨。中文題名一般不超過20個漢字，必要時可加副題名。

2、內容摘要。中國國家標準GB7713-87規定：摘要是報告、論文的內容不加注釋和評論的簡短陳述。摘要是全文的高度濃縮，是文章內容索略而準確的表達形式。一般要求英文實詞不超過250個，中文字數一般在200-300個之間。

3、關鍵詞。關鍵詞是從文章的題名、摘要、正文中抽出的，并能表達全文內容主題，具有實在意義的單詞或術語。應盡量從主題中選定，每篇文章3—8個。各關鍵詞之間用“；”分隔。

4、正文。正文部分是論文的核心，是體現研究工作成果和學術水平的主要部分。它主要回答“怎么研究”的問題，要求主題新穎，觀點明確，有理論高度，有實踐基礎；論據充分，引文準確，數據可靠；層次分明，文字簡練，圖表清晰。要特別注意分段、標題、排版、標點符號、錯別字等。

5、參考文獻。是作者為撰寫論文而引用的圖書報刊資料。列出參考文獻表明了對他人研究成果的尊重，也說明作者真實的科學態度，還有利于他人對這類參考資料的查詢。應置于文章的結尾。無論直接引述或間接引述他人的觀點或資料，都必須提供詳細充足的原始出處。

各類文獻的類型標志如下：普通圖書M，會議錄C，匯編G，報紙N，期刊J，學位論文D，報告R，標準S，專利P，數據庫DB，計算機程序CP，電子公告EB。電子文獻載體類型標志如下：磁帶MT，磁盤DK，光盤CD，聯機網絡OL。范例:

［序號］主要責任者．題名：其他題名信息［文獻類型標志］．其他責任者（任選）．版本項．出版地：出版者，出版年：引文頁碼［引用日期（聯機文獻必備，其他電子文獻任選）］．獲取和訪問路徑（聯機文獻必備）． ［1］劉國鈞，陳紹業，王鳳翥．圖書館目錄［M］．北京：高等教育出版社，1957：15－18．

［2］霍斯尼RK．化合物科學與工藝學原理［M］．李慶龍，譯．2版．北京：中國食品出版社，1989：15－20． ［3］王夫子．宋論［M］．刻本．金陵：曾氏，1845（清同治四年）． ［4］趙耀東．新時代的工業工程師［M/OL］．臺北：天下文化出版社，1998［1998－09－26］．http://www.ie.nthu.edu.tw/info/ie.newie.htm．

［5］張旭，張通和，易鐘珍，等．采用磁過濾MEVVA源制備類金剛石膜的研究［J］．北京師范大學學報：自然科學版，2002，38（4）：478－481．

［6］毛澤東.毛澤東選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1991，333.［7］王家中.社會思潮的起源、作用及發展趨勢探析[J].齊魯學刊，1997（2），18.廉潔修身》課學習指南

高校是培養人才、傳承文明、建設先進文化的重要基地，肩負著培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重任。在高校開展廉潔教育和校園廉政文化建設是大學生健康成長的必然要求。為了進一步推進青少年廉潔教育和校園廉政文化建設的深入開展，引導大學生樹立報效祖國、服務人民的信念，逐漸形成廉潔自律、愛崗敬業的職業觀念，奠定終身廉潔做人的良好品德基礎，廣東省教育廳從2007年秋季起，在全省普通高校開設《廉潔修身》專題教育課程，切實推進廉潔教育進課堂、進學生頭腦。

為減輕學生及家長的經濟負擔，培養學生誠信、環保、節約和責任意識，《廉潔修身》教材實行循環使用管理，免費提供給大學生循環使用。因學院圖書館所存教材有限，請同學們按照規定的時間到圖書館借閱，并在限期內歸還。同學們在學習教材期間，請愛護教材，保證書面的干凈、整潔，不得損壞、遺失。如本書遭到不正常的損壞、涂污或丟失，使用人需按照書本定價賠償，用作補充新教材的經費。

各位同學根據《廉潔修身》教材和本網頁上提供的學習資料以及自己收集到的其他資料，結合個人的體會，本學期完成一篇2500字左右的課程論文，于第15周上交給自己的論文指導老師。論文指導老師根據論文完成情況給出相應的成績。該課程為1個學分。

論文參考題目（同學們可以選下列題目，也可以自選題目）：

1.論大學生思想道德修養與廉潔修身的關系 2.論腐敗對國家政權建設的影響及應對措施 3.從傳統文化的視角談大學生的廉潔修身教育 4.反腐防敗離不開中國傳統文化

5.當前我國社會腐敗現象的特點與反腐對策思考 6.開展大學生廉潔修身教育的意義及途徑 7.廉潔文化進校園的思考與實踐 8.對我國反腐倡廉問題的法律思考

9.國外反腐制度設計對中國反腐倡廉工作的啟示 10.校園腐敗亞文化背景下的廉潔文化建設 11.新時期加強反腐倡廉工作的思考 12.廉潔修身教育與和諧校園建設的關系

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