第一篇：2010-2011學年沙溪鎮康樂小學科學實驗操作考核總結

沙溪鎮康樂小學科學實驗操作考核總結

2011-4-30

為了全面推進素質教育，提高學生的實踐能力，我校根據市教育局電教站和鎮教辦的工作安排。4月28日一天，我校五年級5個班的學生順利完成了科學實驗操作考核。考核的過程緊湊而流暢，2人擔任評分工作。考核結果：學生204人參加，全部合格，其中優秀170人，占83.33%。

今年科學實驗操作內容規定學生掌握八個實驗內容。考前，學校領導十分關心，經常觀察學生的練習和了解學生練習情況，學生也做了充分的準備，練習認真，對每個實驗的操作進行了反復的練習，學生實驗操作比較熟練。

4月28日上午8時實驗考核開始，各班任組織學生，然后按六人一組進入實驗室后，由學生自由抽簽到相應的考核位置上考核，評分教師認真觀察學生實驗操作過程，包括學生選儀器、查閱實驗記錄、聆聽學生口述實驗結論和整理儀器，各個環節，以認真負責的態度為每學生給分，考核結束后，學校領導及教師對學生的表現表示贊揚。

一年一度的小學生實驗操作考核，不但培養了小學生愛科學、學科學、用科學的志趣，培養了學生動手操作的實踐能力和創新精神，為科學評估小學實驗教學水平提供了依據，而且提高了小學實驗教學和實驗室建管用的水平。小學生實驗操作考核，既是對小學實驗操作的總結，又是與初中理化生實驗操作的銜接，也是素質教育中的重要環節。我們深信，只要努力帶領去實踐、探索，小學生的實驗操作考核一定會收到預期的效果。

第二篇：科學實驗操作考核總結

科學實驗操作考核總結

（2011——2012第二學期）

我校認真貫徹上級文件精神，于4月下旬舉行了小學五年級科學實驗操作考核并全部合格通過。

此次實驗考核在學校科學實驗室舉行，根據中山市實驗操作考核通知桂南學校小學部選取了八組實驗操作考核內容中的六組實驗，分別是：《雨的形成》、《熱的傳遞》、《判斷能被磁鐵吸引的物體》、《測量水溫的變化》、《電路的研究》、和《測量不規則石塊的體積》。學生根據不同的實驗操作考核內容進行隨機定位，選擇一組進行實驗考核。由于學生實驗操作的基本功得到較長時間的訓練，參加此次實驗操作考核的學生都能按照實驗的步驟有序地進行，學生們對實驗目的明確、操作方法得當、熟悉各類實驗器材，能準確地記錄實驗結論，參加考核的學生全部合格。此次科學實驗操作考核，使學生們能從有趣的實驗過程中獲得知識與技能，加強了學生動手操作實驗的技能，進而促進了學生綜合素質的提高。充分體現了學校重視學生的素質教育。

通過前段實驗教學，我們體會到，教師要把立足點放在培養學生創新意識、創新能力上，充分發揮學生的主體作用，讓學生動手實踐、自主探索、合作交流，在大膽猜想中得到創新。我們還把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，真正實現在教師的指導下，學生創造性地獲取知識、應用知識。通過檢測進一步規范了實驗操作的技能，培養了學生的實驗操作能力、思維能力、想象能力、制作能力及創新能力。

第三篇：小學科學實驗操作總結

復興小學科學實驗操作總結

本次實驗考核我們認真組織安排，嚴格按照總校部要求并對所有監管人員進行了培訓學習使監考人員熟悉每個實驗步驟的操作要求進而準確進行評價打分。此次考試比較成功，所有參加考試的學生都完成了實驗，對于學生的動手能力、獨立思考能力、創新能力都有教大的提高。

實驗考試對于學生來說是個新事物，平時接觸的教少，在實驗 過程中少數學生進入考場不知所措、思維混亂、不敢動手。部分學生在實驗 前未認真檢查實驗器材即開始實驗，還有個別同學在做完實驗未將實驗器材整理復位。操作過程中學生手忙腳亂，實驗步驟錯誤現象時有發生，個別同學實驗不能夠做出正確結果，部分學生不能正確填寫實驗報告單，實驗記錄錯誤。

實驗器材部分短缺，部分器材由師生臨時制作，比較粗糙，實驗結果精確度不高，影響實驗操作效果。實驗過程性設計比較單一學生自主創新的機會較少，有的實驗在實驗結果取得上比較困難。

總之，此次實驗考試是成功的，但在今后的教學過程中要加強學生的操作能力培養，多給學生動手的機會進一步完善學生操作步驟。實驗室器材要繼續充實。

第四篇：小學科學實驗操作競賽活動總結

廣平縣第二實驗小學

科學科學教師實驗技能操作競賽活動總結

一、活動背景：

為了提高科學教師的科學素養，促進科學課堂的有效性，按照縣儀器站工作精神和我校工作安排，10月18日，我校在學校實驗室組織科學教師舉行了科學教師實驗技能操作技能比賽活動。

二、活動安排：

為了比賽的公平、公正和對實驗技能的正確評價，學校成立了競賽評估小組：尹國強 張艷平鄭志千 李艷風 張連菊

劉瑞霞 韓艷敏 蔡艷敏為評委。評估小組的成員對競賽教師的實驗準備、實驗儀器的操作方法、實驗過程、實驗是否達到預期結果等進行評價，以得分高者進行名次的劃分。

三、活動過程：

（一）、本次校內比賽要求50歲以下的科學教師參加比賽。

（二）、在比賽過程中，我們看到很多教師老師積極準備，并且親自制作了教具。在比賽時，活動有序，動作嫻熟而高效，實驗也比較成功。

（三）、在比賽活動中也發現一些問題：

1、教學儀器的正確使用方法問題：

例：有一位老師在使用熱對流演示器時，沒有將水加滿；甘油使用過量，致使熱傳遞不明顯；對比實驗釘子沒有用同樣大小的等。教學儀器的正確使用有助于減少問題出現的機率。

2、對學生良好實驗習慣的養成的示范問題：

例：在實驗操作競賽過程中，少數老師沒有注意細節問題：實驗用品隨意擺放，使用后的火柴桿隨意丟在實驗臺上，實驗完畢沒有整理實驗器材及操作臺等。

技高為師，身正為范。老師們在教學過程中要時刻注意自己的教學行為。

四、活動結果：本次活動促進了我校科學教師操作實驗水平的提升，今后我校將更加注重操作環節的教學研究，增加學生動手操作機會和水平，促進學校實驗教學向高水平發展，同時推薦本次活動優秀教師參加縣級比賽活動。

廣平縣第二實驗小學 2018年10月19日

第五篇：小學科學實驗操作考核制度

小學科學實驗操作考試制度

一、命題的原則是本學期教材中的所作試驗。

二、提前一天告知內容。

三、由學生自己準備器材，組裝實驗裝置，設計實驗過程，寫出

實驗現象和結論，以考察學生創造性思維能力。

四，實驗教師觀察學生實驗操作，據學生實驗操作和實驗現象及

結論，分步打分，合計總分。

五、試卷總分記入考核成績冊。

六、考核成績冊作為學生畢業資格的依據之一。

七、評價等級：優、良、中、差。