第一篇：小學科學實驗考核方案

小學生科學實驗能力考核方案

為了進一步促進我?！犊茖W》實驗教學的開展，培養學生初步的觀察能力、實驗能力和動手能力，發展學生的想象能力和創新精神，提高學生整體素質，小學科學安排了大量的科學實驗，給學生提供了通過探究實驗活動獲得科學知識的機會。學生通過做探究性實驗獲得科學知識，就需要有較高的實驗能力。根據有關文件要求，我校每學期對學生進行科學實驗觀察和實驗操作技能考核。

一、考核的總體思路

小學科學課程（3—6年級）是以培養和發展學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，即通過科學教育使全體學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立強烈的社會責任感；使全體學生學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題，為他們的終身學習和生活打好基礎。為此，《科學》課的考核必須為促進學生科學素養的形成與發展這一最高目標服務。學生作為一個獨立的個體，無論是性格、心理特征、認知水平都是不同的。我們在對學生進行考核時，不僅要注重學習的結果，更要注重學生技能和心理的發展和變化。要以學生綜合素質的全面發展為出發點和歸宿點，既要重視學生的學習成績，又要重視學生的思想認識的發展，以及多方面潛能的發展，注重學生創新意識的、創新能力培養、實踐能力、實驗觀察和實驗操作技能的提高。

小學生的實驗能力不是僅僅指小學生操作實驗的能力，而是一種綜合的實驗能力，是指小學生在科學學習中理解實驗目的要求，按照教材提供的實驗方案或者自己設計的實驗方案進行有步驟地操作實驗、采集實驗數據、分析實驗數據、歸納總結實驗結論的綜合能力。培養小學生的實驗能力有利于學生開展自主探究性學習活動，提高學生自主探究性學習的效果，增強小學生進行自主探究性學習的興趣，提高小學生進行自主探究性學習的自信心，綜合發展小學生的科學素養，提高科學課的教學效率。

二、考核實驗能力（包括實驗觀察和實驗操作技能）應注重的方面

一、明確實驗目的，有序進行實驗，培養學生的科學實驗能力

愛動手是小學生的特點，動手做實驗是小學生的最喜愛的活動。可是，在具體的教學過程中，我們不難發現學生們愛做實驗，但是卻不知道怎樣去把實驗做好。教學中常常出現這

種情況，當老師讓學生動手做實驗時，學生們忙得很開心，人人都想做實驗，人人都要爭著做實驗，可是卻沒有幾個人是按照實驗要求去做的，實驗的場景可以一個字來概括——亂，實驗的結果當然不如老師所意，也沒有達到教學目的要求，學生也沒有觀察清楚實驗中產生的現象，沒有把觀察到的實驗數據記錄下了，沒有弄清楚實驗的結論。學生做實驗更多的是滿足自己一時的好奇心的需要。

在學生做實驗之前，老師應該引導學生養成認真細讀實驗目的要求的習慣，使學生了解實驗的目的要求，了解實驗的方法。只有讓學生讀懂實驗目的要求，了解實驗方案，學生才能對做好實驗做到心中有數，才能較好地完成實驗，提高實驗效果。

二、激發興趣，及時督查，自主進行實驗，培養學生科學實驗能力

小學科學教材中安排了許多探究性科學實驗活動，老師在每學期都要安排學生做較多的實驗，要想讓學生做好實驗，就必需要準備較多的實驗器材。

要求學生課前準備實驗器材，有很多好處，一方面可以讓學生切身感受到老師準備實驗器材不容易，懂得尊重老師的勞動；更重要的一方面是，學生在準備實驗器材的過程中必然要細讀實驗目的要求、實驗方法，必定細看教材，對課本有提前預習的準備，進而對實驗目的要求、實驗方法有深刻地認識，為上課做好實驗作了心理上和思想上的準備，為做好實驗作了鋪墊。

三、面向全體，合理分工，主動參與實驗，培養學生科學實驗能力

小學科學新課程標準提出“科學學習要以探究為核心”，“學生是科學學習的主體”，“探究既是小學生科學學習要達到的目標，又是小學生科學學習的主要方式”。學生參與課堂科學實驗，經歷整個探究實驗過程，是培養小學生探究性學習能力的最佳途徑，也是培養小學生科學實驗能力的最佳途徑。參與做實驗，參與到整個探究實驗過程中去，使所有學生都能在實驗過程中發揮作用，都能有機會動手做實驗，都能細致觀察實驗中產生的現象，都能學會記錄實驗數據，都能參與討論，分析實驗數據，分析實驗過程中觀察到的現象，都能學習歸納總結實驗結論，都能學習總結實驗成功的經驗和實驗失敗的教訓，都能學會與同學交流，表達自己的觀點，等等，學生參與探究活動的整個過程，在整個探究性學習活動過程中培養學生做好實驗所需要的實驗能力。但是，現實的教學活動中學生參與探究實驗活動的情況并不令人滿意。雖然說小學生喜歡做科學實驗，但是實際現象是有些學生還是不愿意動手做的，一種是就是不想動手做；一種是不敢做，擔心做失敗，被別的同學笑話；一種是沒有機會做，每次實驗都被男生搶去做了，或者被動手能力強的女同學搶去做了，自己沒有做的機會，久而久之就再也沒有機會做實驗了。這樣下去，不動手參與做實驗的這部分同學動手做的能力必然被弱化，不做實驗，她們的興趣必然減弱，他們的實驗能力必然得不到培養。

四、關注實驗數據，描述實驗現象，培養學生科學實驗能力

學生喜歡做實驗，但往往不愿意去仔細觀察實驗過程中產生的現象，不愿意去主動用筆記錄觀察到的實驗數據，忙著做實驗，甚至搶著去做實驗，等到要使用實驗數據時，卻沒有完整的實驗數據可用，也就無法通過對實驗現象、實驗數據的分析來歸納總結實驗的結論，那做實驗也就沒有達到做實驗的目的，實驗幾乎沒有發揮應有的作用。為了避免這種事情的發生，在做實驗前，教師就要給每個實驗小組的成員明確地分好工，安排好實驗小組成員各人的任務，實驗時要求實驗小組成員各行其事，有條不紊地做好自己的工作，觀察實驗過程中產生的現象，獲取有效的實驗數據，保證實驗順利有效地完成。因為有了這樣的分工與合作，同學們才測量到了可靠的可供分析用的時間數據，同學們通過分析時間數據，歸納總結出了實驗結論?？梢?，在探究性實驗過程中，觀察實驗現象、記錄實驗數據與動手做實驗同樣重要，不可缺少。同學們在分工合作中完成了實驗任務，提高了科學實驗的綜合能力，還培養了同學們合作探究的優良品質。

五、全面分析數據，綜合歸納結論，培養學生科學實驗能力

科學的結論是科學家經過無數次實驗得出許多數據，并且通過分析無數的實驗數據，歸納總結出來的?？茖W課中許多知識都已經經過前人探究得出，現在安排學生重新來探究，目的就是要培養學生的探究學習的精神，養成探究學習的習慣，培養學生探究動手的能力。學生在做實驗過程中得出實驗數據，觀察到實驗現象，這還不夠，還需要學生去分析，去研究，去歸納總結，才能得出結論。經過這樣的實驗探究活動，提高學生在探究實驗過程中的分析能力、歸納總結的能力。學生從實驗現象、實驗數據到分析、歸納總結出實驗結論，是一個由具體感性認識到抽象邏輯認識的思維過程，是由抽象思維到邏輯思維的一次質的飛躍，只有實現這個質的飛躍，才能得出實驗結論。因此，在教學中要培養學生分析實驗數據的習慣，培養小學生分析實驗數據的能力，提高小學生的歸納總結實驗結論的能力。

六、模仿實驗方案，自主設計實驗，培養學生科學實驗能力

小學科學教材中的實驗方案都是教材編寫者設計好的，學生只要按照現有的實驗方案去做就行了。這雖說可以培養學生的實驗能力，但是最能培養學生實驗能力的、深層次訓練學

生實驗能力的應當是指導學生養成自我設計實驗來驗證自己的猜想的學習習慣。學生學習設計實驗來驗證自己的猜想，比展現實驗現象的操作實驗更重要，設計實驗是學生高水平實驗能力的體現，所以我們要把訓練學生設計實驗的能力放在相當重要的位置。我們在教學中要有目的、有序地訓練學生根據自己的猜想來設計實驗方案的能力。

三、實驗技能考核方案

1、考核對象：隨機抽取學校不同年級或者某一學段班級一定數量的學生根據所學知識進行實驗觀察和實驗技能展示。

2、考核項目：教科版三、四、五、六年級科學實驗

3、考核程序

（1）、根據學期科學實驗內容與標準，教師隨機抽取一道實驗題；

（2）、填寫《實驗通知單》；

（3）、寫出實驗所需器材和材料；

（4）、進行實驗操作，講述實驗步驟；

（5）、填寫實驗報告。

4、考核成績

（1）、能夠根據實驗項目正確填寫《實驗通知單》；

（2）、實驗材料選取準確；

（3）、能夠按照標準進行實驗操作，實驗步驟完整。

（4）、實驗報告填寫認真。

第二篇：三年級科學實驗考核方案

小學三年級科學實驗操作考核試題

用溫度計測量水的溫度

（三年下冊第三單元）

班別姓名座號成績實驗一測量水的溫度

實驗準備：每組兩只燒杯、一只溫度計、溫度較高的水和冷水。實驗提示：

1、根據老師提供的材料和實驗記錄表，想好先做什么，再做什么。

2、獨立完成實驗，有規范的操作。（9分）

3、分析實驗現象，將正確的數據填寫在記錄中。（4分）

4、整理實驗器材。（2分）

完成下列操作

1、講述儀器用品名稱（20分）

①溫度計（10分）②燒杯（10分）

2、拿溫度計的方法（30分）

①手拿溫度計的上部（10分）

②將溫度計垂直放入裝有熱水的燒杯中（10分）

③溫度計沒有碰到燒杯壁及燒杯底（10分）

3、溫度計的讀數（40分）

①溫度計內液柱停止移動后讀數（15分）

②讀數時，視線與溫度計液柱頂端相平（10分）

③把測得的溫度準確記錄下來（15分）

4、整理儀器（10分）

儀器用品能整齊放回原處

實驗記錄

熱水的溫度是：

小學科學實驗操作考核評分表

試題

（一）：用溫度計測量水的溫度

學校：班級：考核日期：年月日

監考員簽名：

第三篇：小學科學實驗方案

灘子口小學〈〈開展課堂教學評價，優化教學過程，提高教學效益〉〉推進素質教

育實驗方案

一、課題的提出

〈〈中國教育改革和發展綱要〉〉指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質教育的軌道。”黨的十五大報告指出：“認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質的提高，培養德、智、體、美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”因此，改革人才培養模式，由“應試教育”向素質教育轉軌，全面貫徹教育方針，堅定不移地積極推進素質教育，成了擺在我們面前刻不容緩的重大任務。

近年來，在區教委、鎮教辦的統一布置下，我校完成了“兩基”，“普實”任務，學校組織教師開展了教育思想大討論，提高了教師思想，統一了認識。在推進素質教育方面，取得了一定的進步。

但是，我們也清醒地看到：陳舊的思想和觀念制約著“素質教育”的推進，片面追求升學率這種思想在學生家長和教育工作者心中根深蒂固。教育教學方式陳舊，仍然停留在灌輸式、填鴨式的傳統模式上徘徊，教師每天仍然應付的是“備、教、批、輔、改”五大套路。學生的創造性思維得不到開拓，個人潛能得不到培養和發揮，身心健康得不到保證。學科教學中存在著重教輕學、重智力輕非智力，偏愛學習優秀的學生，歧視差生，加重學生作業負擔的現象。

學科課堂教學是實施素質教育的主渠道。我校要充分發揮學科教學的素質教育功能，讓全體學生都能在主動、愉悅的課堂教學中積極、自覺地將人類社會的思想、道德、文化、科學、技術等精髓內化為自我發展的精神養料，促進其整體素質、個性特長的充分和諧的發展。鑒于以上認識，我校特提出〈〈開展課堂教學評價，優化教學過程，提高教學效益〉〉的實驗方案。

二、課題研究的目標和具體任務。

（一）、課題研究的目標。

大力推進素質教育，促進教育思想的轉變，促進教學方法的改革，體現教師為主導，學生為主體，訓練為主線的現代教學思想，以達到優化教學過程的目的。通過開展課堂教學評價，促進教師學習大綱、鉆研教材、改進教法、提高業務素質、提高教學質量、逐步提高學校的辦學水平和教學質量。

（二）、具體任務。

1、堅持社會主義辦學方向，依法制教，全面貫徹教育方針，糾正應試教育的觀念和做法，全面推進素質教育，全面提高質量。

2、加強課堂教學評價的管理，嚴格按照區學科課堂評價量表

進行自評、互評、校評。

3、開展教研活動，每位教師每學年上一節研究課。

4、發展學生素質：使學生逐步具有獨立學習、主動學習、創造學習的能力，逐步學會做人，學會求知，學會勞動，學會健體，學會審美。

5、發展教師素質：教育思想端正，基本功扎實，能勝任學科教學工作，教學效果好。

三、課題研究的基本原則。

1、發揮各學科教學素質教育功能的原則。

要全面發揮各學科教學的“授知，育能育德、益心、益身” 的 功能，充分發揮學科教學在實施素質教育中的主渠道作用。

2、教學中堅持教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則。隨著素質教育思想的確立，教師在教書育人的實踐中，逐步樹立學生在課堂教學中首先是生命體，然后才是認知體的現代學生觀。熱愛、尊重學生，從學生實際出發準備教學、組織教學、調控教學。用自己的講課藝術引導學生去主動理解知識、分析知識、應用知識，成為學習的主人。充分發揮學生學習的主動性和創造性。

3、堅持科學性、實效性的原則。實驗中要按照素質教育的理論、借鑒成功的經驗，以嚴謹的科學態度，對本校在實施實驗方案中存在的突出問題加以研究與實驗。

4、堅持激勵性原則。在整個實驗中，要貫徹激勵性原則。通

過目標激勵、相互激勵、成功激勵、獎勵激勵等方式，充分調動教師的積極性。

四、課題研究的方法、對象、時間。

（一）、研究對象：本校全體師生。

（二）、研究方法：調查研究法、自然實驗法、經驗總結法。

（三）、研究時間：1998年10月——2000年10月，周期兩年。

五、課題研究的基本內容及措施。

（一）、基本內容：見附表，即區語、數課堂評價量表。

（二）、措施。

1、轉變觀念，使教師思想到位。確立素質教育思想，是實施素質，構建素質教育運行機制的先導。讓教師認識素質教育思想的特征：平等性（即面向全體學生，讓每一個學生都有成長發展．．．的機會）、全面性（即注重學生的全面發展，為學生的成長打下德、．．．

智、體、美、勞以及心理發展的扎實基礎）、多樣性（即引導學生．．．

主動、活潑、生動地發展，激勵學生發展個性特長和興趣愛好）。

2、評估到位?？茖W、可行的區學科課堂評價量表具有很強的導向功能，對推動素質教育具有杠桿動力作用。因此，學校要按照學科課堂評價量表進行學科評價。

3、提高教師的素質。實施素質教育，必須要有一支高素質的教師隊伍，這就要求：

〈1〉、更新觀念。即要樹立正確的人才觀、師生觀、質量觀和評價觀。

〈2〉、教師要努力提高教師六大基本功。

〈3〉、努力提高自己的素質：政治素質、業務素質、心理素質、身體素質。

〈4〉、改進教法，大膽地進行教改。

第四篇：小學科學實驗創新方案

小學科學《空氣的熱脹冷縮》創新實驗方案宣漢縣三河學校李紅霞《空氣的熱脹冷縮》是教科版小學五年級（下）第二單元《熱》的第4課。為體現空氣的熱脹冷縮，原實驗用一個氣球蒙住燒瓶口，然后將燒瓶放入熱水里，冷水里，以及常溫下的水里，通過觀察氣球的鼓與癟來證明空氣的熱脹冷縮。我認為實驗原型有這些不足：

1、氣球蒙燒瓶口時，要費很大的勁，學生不易操作，而且氣球容易被撕裂；

2、此實驗熱脹的現象較明顯，冷縮不夠直觀；

3、氣球是學生喜愛的玩具，課堂上學生不自覺就玩起了吹氣球。針對這些，我設計了以下實驗:

1、選兩個帶試管口的燒瓶，用橡皮軟管連接起來；

2、一個燒瓶里裝上紅顏色的水。

3、將另一個燒瓶分別放在冰水和熱水里，當放在冰水里，空氣收縮，體積減小，另一燒瓶里的水就從管子里流了過來；當放在熱水里，空氣膨脹體積增大，擠出管子里的水，并且使燒瓶里的水往上升形成噴泉。改進后的實驗我以為有以下優點：

1、實驗材料都是實驗室里常見的，可重復使用，不浪費；

2、空氣熱脹冷縮的現象直觀現象；

3、實驗過程安全，操作簡單方便。

第五篇：最新小學四年級科學實驗測評方案

最新小學四年級科學實驗測評方案

一、平日成績：（70%）

本學期科學探究活動多是中長期的活動，如：探究土壤的組成、不同土壤對植物生長的影響、種子發芽需要怎樣的環境、光的傳播路線、面鏡對光的反射、春夏星空的探究、材料的特點等。因此對實驗的測查重點放在平日。

要求試驗設計合理，材料選擇準確，形式多樣，及時記錄，注意積累。

二、實驗操作檢測（30％）

實驗內容：（任選其一）

1、光的傳播方向實驗；

2、常見材料的特點；

實驗標準：

1、光的傳播方向

a

學生任意選擇實驗材料（自備）；

b

設計出合理的實驗方案；

c

方案合理、獨特，實驗操作熟練，實驗效果明顯，有說服力為優。

d

不符合優等條件的為良。（可修改方案，重新實驗）

2、常見材料的特點

a

自備實驗材料

必備：木頭、玻璃、陶瓷片、金屬、塑料。其他可自選。

b

教師幫助準備電池組、導線、小燈泡、水槽、酒精燈。

c

獨立設計實驗方案并實施。

d

方案合理，選材準確，效果明顯為優，否則為良。

測試方法：

1、光的傳播方向

學生操作（可找一名助手）實驗，能驗證光是沿直線傳播就為成功。由教師和學生代表共同評判，給出成績。

2、常見材料的特點

學生設計實驗方案圍繞材料的硬度、浮力、導電性、耐火（耐高溫性）等方面，并能正確操作，驗證不同材料的以上特點極為成功，由評判小組給出成績。

方案合理，選材準確，效果明顯為優，否則為良。

測試方法：

1、光的傳播方向

學生操作（可找一名助手）實驗，能驗證光是沿直線傳播就為成功。由教師和學生代表共同評判，給出成績。

2、常見材料的特點

學生設計實驗方案圍繞材料的硬度、浮力、導電性、耐火（耐高溫性）等方面，并能正確操作，驗證不同材料的以上特點極為成功，由評判小組給出成績。

方案合理，選材準確，效果明顯為優，否則為良。

測試方法：

1、光的傳播方向

學生操作（可找一名助手）實驗，能驗證光是沿直線傳播就為成功。由教師和學生代表共同評判，給出成績。

2、常見材料的特點

學生設計實驗方案圍繞材料的硬度、浮力、導電性、耐火（耐高溫性）等方面，并能正確操作，驗證不同材料的以上特點極為成功，由評判小組給出成績。

方案合理，選材準確，效果明顯為優，否則為良。

測試方法：

1、光的傳播方向

學生操作（可找一名助手）實驗，能驗證光是沿直線傳播就為成功。由教師和學生代表共同評判，給出成績。

2、常見材料的特點

學生設計實驗方案圍繞材料的硬度、浮力、導電性、耐火（耐高溫性）等方面，并能正確操作，驗證不同材料的以上特點極為成功，由評判小組給出成績。

方案合理，選材準確，效果明顯為優，否則為良。

測試方法：

1、光的傳播方向

學生操作（可找一名助手）實驗，能驗證光是沿直線傳播就為成功。由教師和學生代表共同評判，給出成績。

2、常見材料的特點

學生設計實驗方案圍繞材料的硬度、浮力、導電性、耐火（耐高溫性）等方面，并能正確操作，驗證不同材料的以上特點極為成功，由評判小組給出成績。