第一篇：四年級科學實驗操作競賽總結

四年級科學實驗操作競賽小結

為了全面推進素質教育，提高教育教學質量，提高學生的科學素質，培養小學生觀察和動手操作能力，推動我校小學科學實驗教學水平，2012年6月15日下午，羅亭中心小學在實驗室舉行了四年級科學實驗操作競賽活動，共有12名學生參加了此次競賽。

這次實驗操作的題目是教科版四年級下冊科學課本的電路單元實驗，利用兩種方式（串聯和并聯）點亮小燈泡，通過實驗操作，考察了學生動手、動腦、動眼的統一協調能力，檢測了學生對知識的掌握情況，也反饋了教師對教材的駕馭能力。

本學期，我校對學生的實驗操作比較重視，科學教師也加強了對學生實驗操作的指導和培訓。競賽中，學生的實驗操作能力有了一定程度的提高，能夠比較熟練、準確的操作實驗過程，在本次競賽中得以較好的發揮。

羅亭中心小學 2012年6月18日

第二篇：四年級科學實驗操作試題下

四年級科學實驗操作試題

內容：比較兩種不同串并聯電路的連接

材料：電池 電線 燈座 電池盒 燈泡

步驟：每兩人一組，完成實驗

1.組裝一個串聯電路

2.組裝一個并聯電路

3.比較異同

4.得出結論

5.整理器材

第三篇：四年級科學實驗總結

2、四年級科學實驗總結

秒表，米尺。

在測量和排序中感受速度的快與慢，再一次體會速度的組成要素。

3、計時器，小車，尺子，墊圈等。

小車運動的快慢。當的重量，行進的距離不變時，拉力大，小車運動得快。當拉力和行進的距離不變時，車的重量大，小車運動得慢。

第四篇：科學實驗操作考核總結

科學實驗操作考核總結

（2011——2012第二學期）

我校認真貫徹上級文件精神，于4月下旬舉行了小學五年級科學實驗操作考核并全部合格通過。

此次實驗考核在學校科學實驗室舉行，根據中山市實驗操作考核通知桂南學校小學部選取了八組實驗操作考核內容中的六組實驗，分別是：《雨的形成》、《熱的傳遞》、《判斷能被磁鐵吸引的物體》、《測量水溫的變化》、《電路的研究》、和《測量不規則石塊的體積》。學生根據不同的實驗操作考核內容進行隨機定位，選擇一組進行實驗考核。由于學生實驗操作的基本功得到較長時間的訓練，參加此次實驗操作考核的學生都能按照實驗的步驟有序地進行，學生們對實驗目的明確、操作方法得當、熟悉各類實驗器材，能準確地記錄實驗結論，參加考核的學生全部合格。此次科學實驗操作考核，使學生們能從有趣的實驗過程中獲得知識與技能，加強了學生動手操作實驗的技能，進而促進了學生綜合素質的提高。充分體現了學校重視學生的素質教育。

通過前段實驗教學，我們體會到，教師要把立足點放在培養學生創新意識、創新能力上，充分發揮學生的主體作用，讓學生動手實踐、自主探索、合作交流，在大膽猜想中得到創新。我們還把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，真正實現在教師的指導下，學生創造性地獲取知識、應用知識。通過檢測進一步規范了實驗操作的技能，培養了學生的實驗操作能力、思維能力、想象能力、制作能力及創新能力。

第五篇：小學科學實驗操作總結

復興小學科學實驗操作總結

本次實驗考核我們認真組織安排，嚴格按照總校部要求并對所有監管人員進行了培訓學習使監考人員熟悉每個實驗步驟的操作要求進而準確進行評價打分。此次考試比較成功，所有參加考試的學生都完成了實驗，對于學生的動手能力、獨立思考能力、創新能力都有教大的提高。

實驗考試對于學生來說是個新事物，平時接觸的教少，在實驗 過程中少數學生進入考場不知所措、思維混亂、不敢動手。部分學生在實驗 前未認真檢查實驗器材即開始實驗，還有個別同學在做完實驗未將實驗器材整理復位。操作過程中學生手忙腳亂，實驗步驟錯誤現象時有發生，個別同學實驗不能夠做出正確結果，部分學生不能正確填寫實驗報告單，實驗記錄錯誤。

實驗器材部分短缺，部分器材由師生臨時制作，比較粗糙，實驗結果精確度不高，影響實驗操作效果。實驗過程性設計比較單一學生自主創新的機會較少，有的實驗在實驗結果取得上比較困難。

總之，此次實驗考試是成功的，但在今后的教學過程中要加強學生的操作能力培養，多給學生動手的機會進一步完善學生操作步驟。實驗室器材要繼續充實。