第一篇：中國教育學會科研規劃重點課成果征集通知

中國教育學會科研規劃重點課題

《學校心理素質養成教育研究》總課題組

心育課題字【2013】8號

關于征集評選2013年度

《學校心理素質養成教育的研究》優秀成果的通知

各實驗區、各實驗單位：

為進一步加大課題研究的針對性，有效提高實驗教師的研科研能力，檢驗課題研究實驗成果，確保課題實驗健康發展，總課題組依據《課題管理辦法》相關規定和（2013）7號文件進行中期檢測的要求，現決定征集評選2013年度《學校心理素質養成教育的研究》優秀成果，現將有關事宜通知如下：

一、征集對象：

已經立項的實驗單位及已經注冊的實驗教師，均可參加。實驗校的非實驗教師，經學校同意批準后亦可參加。

二、成果內容和形式：

1．心理素質養成教育教學設計。

主要分設三種課型：心理素質養成教育輔導活動課、心理素質養成教育學科滲透課、心理素質養成教育主題班（隊）會課。

2．心理素質養成教育優質個案，包括輔導個案、咨詢個案。

3．對課題的反思和解讀，以及對課題研究過程的研究與分析。

4．與課題相關的研究報告、調查報告、測量分析報告等。

5．其他與課題相關的著作、學術論文、敘事等。

三、評選要求：

1．本次參評的成果，必須圍繞所在學校的立項課題，與心

理素質養成教育課題無關的材料不予評審。

2．本次評選由總課題組學術委員會組織專家進行審定，根據內容和質量，評出一、二、三等。

3．從即日起，由實驗單位組織實驗教師提交參評成果，經實驗區初審后，將參評成果電子稿、成果電子目錄統一報總課題組；

4.直屬實驗單位，可直接上報總課題組，個人申報不予受理；同類成果每人限報一份，不同類成果每人限報兩份。

5.科研成果申報截止時間：2013年12月10日。

參評成果需提交評審費65元（其中提交優質課若需指導證書需另交65元），以實驗區為單位上交總課題組。

6、有要上報科研成果的教師，請抓緊時間準備，盡快上交。上交的材料包括一份紙質的文稿和電子版文稿。

第二篇：中國教育科研學會簡介

中國教育科學研究學會成立于1996年2月，是進行教育理論研究，教育應用研究，教育決策研究，教育發展研究和教學研究的綜合性教育研究機構。該院設有顧問委員會和學術委員會，對院的學術發展和科教研工作進行審議和指導，對學術成果進行評審。

學會成立以來主持或參與了11項國家級、部委級教育規劃課題，2項北京市哲學社會科學“九五”規劃課題、40項教育科學“九五”規劃課題，3項國際合作項目以及大量的指令性課題。開展了以“構建素質教育的課堂教學體系”為主題的教學研究，進行多形式、多層面課堂教學指導工作。對每高中畢業會考、初中生畢業及升學考試、職業高中的語文、數學水平測試命題、閱卷工作進行指導，并進行教材建設的理論研究、負責基礎教育、成人教育、職業教育部分教材、實驗教材和教學參考書的編寫、修訂和管理工作。承擔了“教育信息網”的建設和管理，開通了“教育科研網”、“高等教育信息網”、“成人教育信息網”，編輯出版了“教育叢書”、“班主任”、“教育科學研究”、“中國教育年鑒”等書刊。并幫助建立了一批實驗學校和實驗基地。承辦了4屆“北京素質教育研討會”、2屆“中俄教育改革與發展研討會”、4次聯合國教科文組織委托項目“環境、健康、教育促進可持續發展”國家講習班及“全國教育產業研討會”、“中國高等教育發展模式高層學術研討會”、與全國人大教育工作委員會、北京市教委、北京市委聯合舉辦了《北京教育發展論壇?2001》等重大學術活動，分別與俄羅斯、加拿大、美國等國家的教育部門及聯合國教科文組織建立了友好的合作關系。

學會現有業務機構8個：教育發展研究中心、基礎教育教學研究中心、基礎教育科學研究所、高等教育科學研究所、職業教育科學研究所、成人教育科學研究所、教育信息中心、教材編審部；黨務、行政機構8個；掛靠單位5個。

第三篇：中國教育學會科研規劃重點課題《學校心理素質養成教育研究》課題填報要求

國家級重點課題

----《學校心理素質養成教育研究》滾動立項填報要求

1、本次子課題申報各校教師可以作為獨立主持人自愿申報，經學校同意，上報實驗區匯總，報總課題組審批。

2、子課題申報表中課題參加者部分如果表格不夠可以添加頁

碼。

3、課題主持人和參加者即實驗教師，需填寫實驗教師申報表。

4、子課題的題目的確立要圍繞總課題來定，同時要體現本校

地域特色，例如：農村留守兒童心理特點研究。指向性清楚，研究對象明確。

5、子課題各項表格要在6月24之前上報文本稿和電子稿，把

所有內容壓縮成一個壓縮包，壓縮包命名：xx實驗校滾動立項。用U盤帶來。同時上交文本稿。

6、立項費用200元每項，實驗教師培訓費50元（含主持人）

7、實驗教師準備一寸藍底照片電子稿，打包存U盤隨課題材

料一并上交。

第四篇：中國教育學會關于開展2016年論文征集和評選活動的通知

附：

中國教育學會關于開展2016年論文

征集和評選活動的通知

學會發〔2016〕33號

一、指導思想

以黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神為指導，以落實立德樹人根本任務為核心，以提高教育教學質量為主題，以推進基礎教育現代化為目標，堅持理論聯系實際，深入探索中國特色社會主義教育規律，研究、解答教育改革發展過程中的重大理論和現實問題，為教育事業科學健康發展提供動力。加強人才培養體制改革的研究，創新人才培養模式；加強教育管理與學校辦學體制改革研究，推進現代學校制度建設；加強教育教學質量評價與考試招生制度改革研究，引導建立科學的教育評價體系，推進管辦評分離；加強教學內容、方法與手段改革研究，優化育人方式，促進學生主動全面而有個性地成長；加強校長、教師專業發展與職業進步研究，推進教育家辦學實踐；加強實驗項目和地方、學校的改革實踐研究，加快重要領域和關鍵環節改革步伐；加強教育政策與發展戰略研究，提高教育決策科學化水平。

二、征文原則

征文應注重掌握以下原則：

1.重點突出。選題應圍繞落實黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會關于教育改革發展精神，圍繞當前教育改革和發展實踐中的熱點、難點問題，提出有理論和實踐、推廣價值的論題。

2.富于創新。倡導論文作者提出新見解、新觀點、新理論、新方

法，以理論創新推進教育改革和發展。

3.論證科學。論文須從實際出發，論據充分、有力，思想先進，觀點明確，理論創新，論證嚴謹，表述準確。

4.面向實際。積極倡導理論聯系實際的科研風尚，論題應源于實踐，立足現實，富有針對性和指導意義。

三、征文形式

學術論文、調查報告、經驗總結、實驗報告、行動研究報告等系列研究成果。

四、征文對象

中小學校、幼兒園教師及教輔人員，師范類院校（系）教師、學生，教科研工作者、教育行政管理及教育相關行業從業人士。

五、征文要求

1.各單位在論文征集、初選過程中應堅持公平、公開、公正原則，對報送的論文要進行查偽，堅決杜絕學術不端等行為。

2.論文征集評選不接受已在國家級論文評選中獲獎的論文；作為論文的唯一作者或第一作者，每位作者限報1篇。除第一作者外,每篇文章的合作者原則上不超過2人。

3.學會個人會員可直接在中國教育學會官網報送1篇論文；其他論文統一由中國教育學會分支機構、單位會員和教改實驗區推薦。申報流程及各推薦單位推薦優秀論文數量及編碼規則詳見附件1。

4.信息不完整或不符合報送規范的論文將不予受理。

5.論文評選由分支機構、單位會員和教改實驗區進行初選。各單位應把論文評選作為繁榮群眾性教育科研，展示區域科研成果的重要舉措，認真做好論文征集的宣傳、動員與組織工作。要切實 2

履行組織責任，在廣泛征集的基礎上，通過推選、初評等形式，切實保證報送論文質量。

6.學會論文評選不收取任何費用。

六、論文評審

1.集體報送論文的初審由各推薦單位負責，二審和終審由中國教育學會學術委員會負責。

2.本次論文征集和評選設論文特、一、二、三等獎和組織獎，學會將對獲獎者和組織獎獲獎單位進行獎勵和表彰。（獎勵辦法另行發布）。

3.論文評選結果將在學會網站公示15天，公示無異議，將正式公布獲獎名單。

4.學會將向學會及分支機構主辦的學術刊物擇優推薦部分獲獎論文（摘要）。

幾點說明：

1、編碼：由中小學整改委秘書處統一填寫

2、研究類型：論文申報時，研究類型為必選項且限填一項。例如：C.理科

A綜合：教育綜合改革、區域均衡發展、區域整體改革、現代學校制度，學校管理、特色建設、評價測量、教學模式研究、課程研究、3

校長職業成長、教師專業發展，德育工作、社團活動、文化建設、教育國際化、民辦教育等。

B文科：語文、歷史、政治、社會、思品、地理、英語等。C理科：數學、物理、化學、生物、科技、信息技術研究等。D其它：校本課程、地方課程、活動課程，心理健康、體育、音樂、美術、書法，家庭教育、校外教育、幼兒教育、特殊教育，學生特長教育、安全教育等。

3、個人信息

在論文提交前，請準確、完整填寫個人聯系方式，包括聯系電話、工作單位及通訊方式，格式如下：

工作單位:按省/市/區單位名稱順序填寫，如：湖南省長沙市湖南師范大學附屬中學

通信方式:按郵編+省市+區縣+街道門牌+單位或住址順序填寫,如：100083 北京市西城區二龍路14號 北京師范大學附屬實驗中學

中國教育學會2016征集論文格式要求

一、論文文稿限5千字以內（包含5千字），電子文檔必須為word格式，文檔一般不得大于5兆（MB），藝術類論文可適當放寬至10 兆。論文申報界面內容需填寫完整。

二、論文包括標題、編碼、研究類型、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻幾部分，論文中不能出現顯示作者個人身份和單位的相關信息。

三、論文標題采用黑體三號字，居中；副標題采用楷體小三號字，居中；正文采用宋體小四，1.5倍行距，標準頁邊距。

四、參考文獻。作者寫作時所參考的主要公開發表的文獻，其著錄采用順序編碼制，即在引文處按出現的先后次序，用數字加方括號編號，并集中列于文后。同一文獻出現多次，則用同一數字標識。著錄格式如下：序號、主要作者、文獻題名、文獻及載體類型標識（專著[M]、期刊文章[J]、報紙文章[N]、論文集[C]、學位論文[D]、報告[R]、析出文獻[A]、出版項（出版地、出版者、出版年）、文獻頁碼。

例：[1]周義倉.數學建模實驗[M].西安：西安交通大學出版社，1997.[2]何齡修.讀顧城《南明史》[J].中國史研究，1998，（3）：167-173.論文格式 樣稿

題目：××××××××××

編碼×××× 研究類型×××× 中圖分類號×××× ［

摘要

］×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……

[關鍵詞] ×××× ×××× ××××

一、××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……

二、（一）×××××

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……

（二）×××××

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……

1.××××××××××××××××××××××××××××××

2.××××××××××××××××××××××××××××××

三、（一）×××××

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……

（二）×××××

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……

參考文獻

[1]

×××××××××××××××××××××××××××

[2] ×××××××××××××××××××××××××××

第五篇：中國教育學會十一五規劃課題

中國教育學會十一五規劃課題

國家《英語課程標準》閱讀目標校本化實施策略實驗

成都外國語學校附屬小學

學校基本情況分析：我校是以外語特色為品牌的學校，從建校之初，就確立了“一體兩翼”的辦學思想，即以學生基礎課程為主體，抓好外語和藝術特色。十余年來，我校在外語課程設置、教師師資培訓、外語校本課程、校本教育研究等方面做出了很多努力，被評為“全國外語校本教研示范學校”，我校的42人的英語教研組因為濃厚的教研氛圍和豐碩的成果也被評為“成都市優秀教研組”、“金牛區優秀教研組”。英語教師有一批都成長為省市骨干，學生連年參加成都外國語學校面向全省的英語高起點班考試，錄取學生中50%以上都是我校學生。問題的提出：在學生已有外語程度的基礎上，我們發現了學生在閱讀量和閱讀方法上的缺失。學生雖然能很好掌握教材上的內容，但是課外閱讀量很小，沒有建立起濃厚的閱讀興趣，沒有掌握較好的閱讀方法和策略，這就是我們在構建學校外語特色和培養學生終身學習能力上的一個缺失。

因此，近年我校一直在尋找一種適合我校學生情況的閱讀材料，能夠系統地補充教材閱讀量和學生閱讀興趣的缺陷。

在省教科所的幫助和指導下，我們有幸接觸到了這個國家級的閱讀課題，不僅有一套適合外語學校學生的原汁原味的分級讀物為載體，而且以課題的形式，老師們在閱讀教學方式上和科研水平上還能得到專家的指導，對于提升教師的水平和提高學生的能力都是非常有價值的。因此，我校在認真分析我校情況，聽取專家介紹，學習課題相關材料之后，決定爭取到領導、家長、教師各方面的支持，全面鋪開了該項試驗。

研究情況綜述：到2009年6月底，有天津、黑龍江、吉林、遼寧、北京、內蒙古、寧夏、江西、福建、山西、陜西、安徽、江蘇、浙江、四川、山東、廣東、廣西、云南、河南等省的800多所中小學先后參加課題實驗。從實驗學校的數量來說，高中最多，其次初中，再次小學。其中，福建、遼寧、江西、吉林、北京、天津等省的小學實驗學校較多。

已有成果已證明，閱讀課題能有效提高學生的閱讀興趣和能力，而且國內外現在對閱讀理解的前提條件、閱讀理解本質：閱讀教學的目的、閱讀過程及域界已有了相當的研究成果。

針對我校學生的具體情況，我校應該選擇一種具體的閱讀教學模式，以分級讀物為載體實施，在實施過程中對該項教學模式的目標、內容、實施方法、模式和效果進行完善，以形成適合我校特色的閱讀教學模式，從而全面提升學生的閱讀興趣和能力。

研究課題：課內外互動的故事閱讀教學模式

以課內故事閱讀教學指導為手段，以幫助學生形成課外自主閱讀習慣、策略和能力為目標，將課內延伸到課外，以課外促課內，形成課內外互動的語言學習，主要是學生閱讀興趣和能力提高的模式。

研究目標：

1、通過實驗和教學實踐提高小學生閱讀理解能力及閱讀

圖示的建構能力；

2、通過課題研究提高小學生的語言能力（詞匯、句型的理解和把握）。

研究內容：

1、小學課內外結合閱讀教學的目的及內涵。

2、為達成目的的對應的教學模式。

內容描述：課內外結合策略下小學閱讀教學的目的分為過程目的和終

極目的，在該項試驗中，過程目的指向語言目的，包括閱

讀教學中詞匯及句型的學習、處理及運用；終極目的指向

學生閱讀圖式的構建和閱讀能力的提升。

分課題：

1、如何處理課外閱讀中的詞匯和句型，從而輔助學生的語

言能力的提高？

2、如何指導學生完成和內化閱讀圖式從而提升閱讀能力？預設模式：

1、導入：對故事主要人物、情節及背景做介紹，引起學

生的閱讀興趣；

2、學生在圖片幫助下，逐頁朗讀故事，理解大致故事情節；

3、教師提出閱讀片段的相關問題，學生默讀，回答問題，進一步理解故事；

4、圈出生詞，選擇一種處理生詞的方式

1）利用圖片

2）聯系上下文

3）忽略不計

4）查閱詞典

5、給出閱讀圖示，指導學生口頭或筆頭完成；/學生繪制

閱讀圖示，口頭或筆頭復述故事片段。

6、將各個片段的閱讀圖示串聯，學生整體復述或表演。

7、完成材料上相關練習；

預設成果：

課題組將在實驗的過程中對預設模式進行修改和完善，以期將較為成熟的課內外結合策略下的閱讀教學模式作為課題的成果之

一。同時通過課題實施，增加學生的閱讀量，旨在培養學生對閱讀的濃厚興趣，掌握有效的閱讀策略和方法，使學生終身受益。教師則通過課題提升語言水平和教學水平，從而使學校的英語特色進一步凸顯。

實驗過程：2009年6月申報課題成功

2009年7—8月課題組二十余名教師分析讀物，寫出一

份閱讀教學教案，并提出自己的困惑；

2009年 9月邀請省教科所付春敏老師和課題組張劍老

師到校，對全體課題組老師進行閱讀教

學培訓。

2009年10月校級課題實施方案出臺

課題組專題會討論修正

實驗班級進行學生前測

課題全面鋪開

2009年11月-2010年10月，課題具體實施，組織階段性課題會及

實驗教學展示。

2010年11月—2011年6月 反思、修正，進行實驗評估，參加全國

優質課評比、實驗優秀論文評比，準備結題報

告

2011年9月---2011年12月 課題結題階段，進行課題總結反饋。撰寫結題報告，整理相關成果。