第一篇：中國教育夢---清華附小1+X課改創新成果展示活動心得體會

清華附小1+X課改 創新成果展示活動心得體會

山東省慶云縣實驗小學

劉艷靜

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”學無止境，人生路上需要我們堅持不懈地追求。不斷學習、不斷探索才能不斷進步。我謹慎地把握住每一次學習的機會，充實自己淺薄的教育閱歷。

這次德州竇桂梅團隊創新成果展示活動對我縣“單元整合，海量閱讀，讀寫并軌”課改模式有很重要的參考價值。本次活動共有七位專家老師為我們展示了清華附小的1+X課改創新成果，我有幸親臨現場，收獲頗豐。借此，我簡要向大家做以下匯報。

一、改變，從閱讀經典開始。

“全民讀書，閱讀經典”已經是提高全體國民素質的最有效的手段。在此大前提之下，清華附小的竇桂梅老師帶領的團隊給孩子們推薦課外閱讀，要求學生閱讀100本書。這聽起來好像是不可思議的一件事，但是他們卻做到了。這次，竇桂梅老師在她的閱讀推薦課上給孩子們推薦了十本書，課堂緊緊圍繞“奇遇”推薦。在書中，作者安東尼·布朗根據十個經典兒童文學故事來創作插畫，把所有角色都替換成大猩猩，而原著主人公正是威利本人。這種獨特的演繹方式看似調皮冒險，卻與相對工整難啃的文學著作碰撞出火花，讓文學藝術展現出另一種新鮮的風貌，呈現出有趣且印象深刻的視覺效果。她讓學生說一說每一本書的主人公，還給學生帶來了彩筆，畫紙，讓學生大膽進行創作，把自己推薦的理由，書目圖片都制作在卡片上。當學生帶著自己的創作到臺上去展示的時候，他們一個讀，一個高舉圖片，讓臺下的學生猜書目，課堂又掀起了一個小高潮。同學們雙眼放光，興趣盎然，早已經按捺不住想要閱讀的強烈欲望。

改變孩子們的學習習慣，就要從閱讀經典開始。竇老師推行全科閱讀，即每周必須要有一節語文閱讀課，數學閱讀課和科學閱讀課，閱讀已經不僅僅是語文的事情。竇老師推薦閱讀的方式別具一格，推薦書目的數量也是我所見之最高。近兩年，我們學校也在大力推行“海量閱讀”活動，學校也為全體老師和學生提供了良好的閱讀條件。為此，我積極踐行學校要求，利用閱讀課，早讀，晚上親子共讀活動，周末、寒暑假等的時間讓孩子們大量閱讀。閱讀書籍從語文《同步閱讀》到經典小說，再加上同學們訂閱的《當代小學生》，《創意作文》等的優秀書籍，大大開拓了學生的視野，拓展了孩子們的知識面，豐富了孩子們的閱讀積累。雖然我也一直在努力，但與竇校長比起來，真是愧嘆不及，所以我們還要好好研究竇校長1+X課改的研究成果。

二、“群文閱讀”貴在踐行方法滲透。

所謂群文閱讀，就是把主題相似或相同的幾篇文章放在一起教學，等同于我縣的單元整合課程。熊忠雄老師是“市十佳班主任”，國家三級心理咨詢師，他在群文閱讀教學中選擇了《把掌聲分給她一半》，《跨越百年的美麗》，《夢圓飛天》三篇課文。教學中，他先是對《把掌聲分給她一半》這篇課文進行深入地分析，提煉出形、事、情三個方面，然后列表后指導學生從三個方面任選一個角度在小組內進行探究學習，最后學生匯報展示。

這種方法是教一篇課文，學一種方法，再把這種方法應用于其他課文中。這正好與教研室王主任所提出的教方法，并指導學生運用這種方法放在同類課文中進行印證的觀點。正所謂“答案并不重要，重要的是解決問題的方法。”這也是我在課堂上經常對學生說的一句話。

在我們教學拓展閱讀課，即學習課文之后進行拓展閱讀的時候，我們完全可以學習這種方法，先選典型文章重點分析，再將方法加以運用。這樣，一天天積累，長此以往，學生定會學到更多的解決語文問題的典型經驗。

清華附小的林長生老師說：“閱讀是最好的整合母體。”讓我們更新教育觀念，轉換教育方式，讓閱讀走進我們的生活，走進每一個學生的心里。我想“單元整合，海量閱讀，讀寫并軌”教學改革，將在不久之后，在這里開花結果！

第二篇：清華附小“1+X”課改創新成果展示(竇桂梅團隊教學觀摩活動)的學習體會

清華附小“1+X”課改創新成果展示（竇桂梅團隊教學觀摩活動）的學習體會

上周末，我有幸和學校里的其他兩位老師一起去xx一笑參加竇桂梅團隊帶來的“以核心素養為導向的語文主題學習”觀摩研討會議，聽取了竇桂梅團隊帶來的單篇經典教學、群文教學、主題實踐活動和整本書教學四種不同教學模式的觀摩課和基于四種教學模式的相關報告，讓我受益匪淺。

講課的六位教師，講課風格各異，各有深入研究。現在我就談談我從中獲得的關于主題教學的一些感觸。

一、基于“語文立人”這一價值定位的“1+X”課程 竇桂梅教師團隊展示的不同語文主題學習教學模式的觀摩課，都是把“語文立人”這一價值定位做為課程的出發點。他們認為語文是指向人的必備品格和關鍵能力，小學語文是教育學意義上的母親，并注定兒童的一生。他們認為小學生的核心素養有身心健康、善于學習、審美情趣、學會改變、家國情懷。他們倡導的四種語文主題學習教學模式就是以“語文立人”為核心思想的。

二、語文主題學習的教學目標體系是一個動態的、立體的教與學縱橫關系系統，整體“立人”。

他們同樣認為小學語文主題教學既有語言的聽、說、讀、寫作為基底，但同時又認為語文主題教學有高位的精神價值引領，形成一個動態的、立體的教與學縱橫關系系統，整體“立人”。所以，他們將這種思想與實際相結合，認為小學語文主題教學的外顯目標就是“一手好漢字、一副好口才、一篇好文章”。在竇桂梅教師團隊的觀摩課，都是以此為目標進行展開的。在實施過程中，主要通過給學生明確主題，讓學生帶著主題去閱讀，教會學生不同類型文章的閱讀方法（例如王玲湘校長在講《朝花夕拾》的時候，向學生提供了關于瀏覽的兩種不同的方式），激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生自己去總結、去提取信息，在閱讀中找到快樂，體驗自己總結的成就感。

三、主題閱讀有力地開發了教材，讓學生有書可讀，讀得全面。經濟時代和網絡時代的到來，文字的地位在慢慢下降，學生越來越不愛讀文學作品。教育部門雖然已給中學生提供了許多“文學作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學很少。竇桂梅教師團隊的這幾節展示課，讓我感覺到他們只是在給學生提供一個主題，一個任務，學生能夠通過不同的途徑去查找解決任務所需要的方法，而不是等著老師將整理好的、現成的方法展示給你。就像《魯迅博物館》這節課，老師引導學生魯迅博物館的建立需要有什么準備、展示什么，這一現實問題出發，讓學生通過自己手里查找資料，以小組討論的方式，集思廣益，最終確定主題等等內容。聽完這節課，我的腦海里就出現了孩子們建的魯迅博物館的雛形了。

四、語文主題學習是以“工具撬動”為途徑的 清華附小這幾位老師的展示課，有一個共同的特點，他們的板書不僅僅由粉筆字構成，而是借助一些卡片，將關鍵信息寫在上面，通過一些卡片位置的波動來體會文章情感等等的變化。例如竇老師在講阿長與《山海經》的時候，就是通過工具位置的變化，讓其中的情感不說自明。

總之，在以后的教學工作中，我要認真學習這幾位名師的先進教學方法，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識。創新地運用主題學習的方法，將語文學習與學生生活體驗緊密結合，真正提高學生的能力和素養。

第三篇：清華附小1+X課程創新成果展示暨竇桂梅團隊教學觀摩活動有感

參加清華附小1+X課程創新成果展示暨竇桂梅團隊

教學觀摩活動（2016.3.27）所思所悟

竇建斌

1.一個教師絕不能僅僅關注本學科知識內容，要關注多學科、跨學科（學科間）的教學聯系、教學思想。

2.清華附小“造就完全人格之教育”，暨“成志教育”。核心素養包括五個方面，即（1）身心健康；（2）善于學習；（3）審美情趣；（4）學會改變；（5）天下情懷。

3.清華附小教學中的“三個超越”思想，即“基于教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師”。

4.清華附小1+X課程之“優化整合”，其中“1”包括：語言與人文；品格與社會；數學與科技；藝術與審美；體育與健康。“X”包括：學校個性課程；班級個性課程；學生個性課程。

5.領導可以“一日蹲班聽課”，發現“如果各學科教師的思想是零碎的，那又怎樣要求孩子們的綜合能力提高呢？”各學科教師之間必須要有所溝通融合。如《皇帝的新裝》一課融合：英語、語文、戲劇、話劇、油畫。如《雪景》融合語文、美術、歌劇《白毛女》、音樂《鈴兒響叮當》。《數》的概念可融合：數的演變歷史、語文古詩《一去二三里》、生活中的數字、門牌號碼、球員秋衣號碼等。學科間的融合一定要把握：語文+數學+英語+科學+品社+體育+美術??不要割裂聯系，知識融合避免重復浪費。

6.語文學科的核心素養體現為“三個一”目標，即（1）一手好漢字： 正確、規范、美觀；（2）一副好口才：傾聽、表達、應對；（3）一篇好文章：讀懂一篇好文章（理解、統整、評鑒）、會寫一篇好文章（積累、觀察、運用）。

7.每堂課后教師可以列出“延學單”，讓學生去搜集掌握與本節課相關聯的其他學科知識。

8.語文教師可做“一周跟班”觀察，認真觀察一下不喜歡語文但喜歡其他學科孩子的課堂表現，也許會有不同的收獲。

9.老師們往后“退一退、撤一撤”，給孩子們一個自由的空間，你會收獲意想不到的碩果。（讓孩子們自己來選擇）。10.在孩子節目被拿下流眼淚的瞬間對孩子說：“老師的心胸不是窗戶的縫隙，而是窗戶外的天空啊！”孩子隨即轉憂為喜。11.12.教師必須先走進兒童，先理解兒童，然后再學科教學。“消弭式”的教育，強調“學科內、學科間、跨學科教育的潤無聲”。13.14.先解放老師，然后再去解放兒童。

德育工作“六大主題”課程，即“言行得體；自律自強；用于擔當；尊重感恩；協商互讓；言行得體”。15.教師每天都要想：“我的教育痛點在哪里？”教師要關注不同生的轉化問題，把“職業”看成“命業”。16.17.18.課堂是遺憾的藝術！預學——共學——延學，延學單的使用。要關注孩子的“實際獲得”。

建議老師們“課上前10分鐘，老師把嘴閉上，認真傾聽孩子們的問題是什么？”（一個一個問題板書在黑板上）學會傾聽兒童的問題，才能真正體現“兒童站在課堂正中央”。19.20.21.22.要鍛煉孩子們“搭臺補臺”的能力。看不見的思維要體現在看得見的工具上。教師要不斷追問學生：“你還發現了什么？”

課外閱讀要讓學生牢牢記住作者姓名、國籍、主要作品、主要內容、主人公等。23.24.讓學生推薦書目，要說出推薦理由、主要內容有哪些。征集學生的“笑臉照片”。

第四篇：教科研成果展示課心得體會

教科研成果展示課心得體會

為了進一步提高教師的教學水平和教學能力,有效推動教師之間相互學習、相互交流,在學校科研處精心組織下，我校于2012年5月4日開展了階段性教學成果交流與課堂展示活動教學研討活動。真正取得了“全員參與、相互學習、共同提高、開拓創新”的教學實效。

1、全面把握教材，注重靈活處理。

在這次活動中，教師能對教材進行全面把握，課堂教學呈現清晰的脈絡。如xxx老師的《多彩的夏天》，用一幅幅精美的夏天畫面把學生帶入情景后展開教學，教師采用先引導后放手的教學方法直到學生自學，體會，最后深情朗誦掀起課堂高潮。再如xxx老師的《千以內數大小的比較》的教學，教態自然，教法得當，基本功很強。特別是最后點課堂練習，用生動的課件直觀形象的展示給學生，引導學生共同探究問題，課堂中教師對學生的表現運用多種評價方式收到了很好的效果，我聽完這節課覺得這位年輕的老師具有特級教師的風范，實在令我回味無窮。

2、注重三維目標，突出教學難點。

新課程教學改革要求課堂展示三維目標，這次講課，所有教師都能做到目標明確，重難點突出。如xxx老師執教《標點符號的爭吵》一文，講的是妙趣橫生，鄰人難忘。如果不出現異常情況，多媒體的用途將體現的更加完美。很好的運用現代的教學手段，把本課的重難點一一體現，并很好地調動了學生的學習興趣。師生配合的非常默契。

3、注重學生主體，突出訓練實效。

（1）多形式訓練學生朗讀。

語文課堂朗讀精彩紛呈，讀的形式多樣，有齊讀、個別讀，教師的范讀，師生的配合讀等等，老師講授了讀書方法，指導學生讀得韻味十足。

（2）多方位訓練學生思維。

在教學中，各位教師用心營造濃厚的學習氛圍，注重讓學生自己學習，如xxx老師在講《分數的意義》中，通過身邊的生活事例引導學生，并利用多媒體直觀演示，取得了很好的教學效果。

（3）多角度培養學生實踐能力。

在數學教學中，xxx老師教學的英語課中，充分體現了新課程理念，注重學生親身體驗，讓學生在議一議、說一說、比一比、猜一猜中認識英語單詞，形成概念。充分的調動了學生求知的欲望。

通過這次學習，使我受到了很大的啟示，教學方法不能用陳舊的那一套，必須創新。在以后的工作和學習中，我會更加努力的鉆研教材，在教學方法上多下功夫，不斷加強自己的科研能力。

第五篇：清華附小教研活動心得體會

清華大學附屬小學校本教研

——1+X課程及主題教研活動

心得體會

2015年7月20日，我有幸參加了清華大學附屬小學校本教研—1+X課程及主題教研活動培訓學習。受益匪淺，感受頗多。

首先，觀摩了清華大學附屬小學校長竇桂梅竇桂梅講的繪本故事《大腳丫跳芭蕾》，深深被她的課堂所折服。在這節課中，他們收獲的不是知識，而是一個叫做“夢想”的美麗人生。也許孩子們不是那個大腳丫，可是他們確實把自己當成了那個大腳丫，用“我發現”“我還發現”“我還要發現”的心來感受：夢想在，舞臺就在。竇老師的課講得多好啊！在她的課上總能讓人對人生產生最美好的期盼，總能讓人寵辱不驚，感恩所有。感謝一切生活的“評委和挫折”，是他們讓我們學會謙卑，有尊嚴的生活；感謝一切生活中的貴人，是他們讓我們學會感恩，高貴的生活。

接下來聆聽了竇桂梅《素養導向：主題教學的理念、內涵與路徑》的講座。在報告中，竇校長以自身的成長經歷為線，系統地從主題教學研究的核心概念、類型、價值、課程體系、實踐樣態等層面，匯報小學語文主題教學的研究成果及清華附小的“1+X課程”設置，讓我們對“1+X課程”的理論構想和實踐探索有了整體的了解和認識。隨后，清華附小以課堂呈現、分科匯報總結、專家點評等形式，全面展示了主題教學理念下清華附小語文、數學、藝術課堂樣態。

其次，李春虹老師執教的插圖繪本《七號夢工廠》，讓我們看到了孩子那無窮無盡的想象力，沒有字的書才是真正屬于孩子的書！張婷婷執教的美術課《抽象的表達》讓學生進行彩紙拼貼創作，無拘無束地通過各種色彩和符合詮釋主題、詮釋自我，釋放奔騰的想象力。讓在座的老師們都感嘆 “以前沒見過這樣的課堂啊！

最后，我們又聆聽了林長山老師的講座《基于學生核心素養發展的“1+X課程”的構建與實施》，講座中，他講到“1+X課程”是清華大學附屬小學辦學最重要的載體，是學校所有工作最終的物化體現，是學校師生研究能力與學術水平最有力的證物，也是學校的核心競爭力所在。為此，清華附小從課程目標、課程結構、課程內容、課時安排、課程評價等多個維度研究了“1+X課程”的內涵。

“1”：指整合后的國家基礎性課程。該課程內容體現了“用教材教而不是教教材的”思想，既落實了國家規定的基礎性課程，同時又超越了教材。

“X”：指個性化發展的拓展性課程。形成既遵循兒童在基礎教育階段的普遍認知特點，同時又體現“清華烙印”的校本課程及個性化拓展性課程。

“+”不是簡單的加法，而是促進“1”與“X”相輔相成，達成“1”和“X”平衡的或增量或變量。

林老師從一個孩子、一個老師、一群孩子們的故事說起，深入淺出地闡述了清華附小的1+X課程，讓我們眼前一亮。一個學不好數學的孩子，出版了數學圖冊《小毀成長記》；一個數學老師，在生活中到處尋找相關數學知識；一群清華附小的孩子們，心自由，行有規，淡定謙和，知識淵博。“超越教材、超越課堂、超越教師”，這三個超越的語文教改思想，就這樣水到渠成了。

接下來，林老師還談到了育人的問題，培養什么人，怎樣培養人，這是非常重要的課題。清華附小給出的答案是：要培養健康、陽光、樂學的孩子。這就是教育的最終目的——為生命奠基。

最后，林老師介紹了清華附小特別有創意的一些行動，如課程設置的變化，不再拘泥于語文、數學、英語、音樂、體育、美術等課程，而是根據學科特點，將原有國家課程中的各個學科分類整合，形成四大門類，即“品德與健康、語言與閱讀、科學與技術、藝術與審美”；各個學科不再涇渭分明，而是主題教學整合，每個門類當中，既要開好必修的基礎性課程，又要辦好拓展性課程。拓展性課程分設必修和選修，以滿足不同學生成長的需要。

課程整合，從兒童的需要出發，與兒童的生活實際相聯系，為兒童提供成長所需要的資源和能量；一切圍繞兒童的發展而工作，關心兒童成長，關注兒童健康，關懷兒童心理，為兒童提供成長所需要的環境和保障。

總之，這次培訓，收獲不少也收獲不小。我一定努力，成為一個又思想，有頭腦，有創造力的小學語文教師！