第一篇：清華大學附屬小學“1+X課程”課改創新成果展示暨小學語文教學“同課異構”教學形式觀摩研討會》學習匯報

《清華大學附屬小學“1+X課程”課改創新成果展示暨小學語文名師高效教學“同課異構”教學形式觀摩研討會》學習匯報

5月24、25日，我有幸參加了在德州市委黨校舉辦的清華大學附屬小學“1+X課程”課改創新成果展示觀摩研討會。此次學習，我聆聽了北京清華附小校長竇桂梅執教的五年級《大腳丫跳芭蕾》,她的課生動形象，很好的利用插圖來進行教學，使同學們在愉快的掌握課堂知識的同時、完成教學任務的同事極高的引發對學習的興趣；著名特級教師，碩士生導師王玲湘執教的五年級《琥珀》，課堂嚴謹，很好的為我們展示了一堂包含預學、共學、延學的教學流程；北京市骨干教師，碩士生導師張家龍執教的一年級《詠鵝》，其中利用“唱”的方式讓我懂得了文學和音樂竟然結合的如此神奇，讓我找到了另一條教學的方向。

這次聽課，有一個詞語讓我印象非常深刻，這個詞語就是“整合”。

整合這個詞是清華附小1+X課程改革中提出來的。他們認為學校原有的課程設置使得各門學科之間壁壘森嚴，完整的學生被不完整的分割，為此，他們提出了課程內容的整合，也就是在一堂課上呈現了多門學科的綜合。

一、教學理念

1、目標。“為聰慧與高尚的人生奠基”是他們培養學生的終極目標，經過學生、家長的調研，確定了學生培養的三個關鍵價值取向：健康、陽光、樂學。根據實際，提出了“十個一”的目標培養：

一流好人格；一身好體魄；一生好習慣；一個好興趣；一種好思維；

一手好漢字；一副好口才；一篇好文章；一項好才藝；一門好外語。

前“五個一”是每個學生必須具備的基礎目標；后“五個一”中，不同的學生可以有所側重，是個性化的發展目標，并允許學生自我設定特殊的發展目標。“十個一”共同落實小學階段學生“健康、陽光、樂學”的價值取向，實現“奠基”。2.課程結構

所謂1+X課程，“1”：指整合后的國家基礎性課程。該課程內容體現了“用教材教而不是教教材的”思想，既落實了國家規定的基礎性課程，同時又超越了教材。

“X”：指個性化發展的拓展性課程。形成既遵循兒童在基礎教育階段的普遍認知特點，同時又體現“清華烙印”的校本課程及個性化拓展性課程。

“+”不是簡單的加法，而是促進“1”與“X”相輔相成，達成“1”和“X”平衡的或增量或變量。

“1”與“X”相結合，共同達成學校“十個一”的培養目標。3.課程內容

清華附小根據學科特點，將原有國家課程中的各個學科分類整合，形成四大門類，即“品德與健康、語言與閱讀、科學與技術、藝術與審美”。

品德與健康：整合了品德與生活、品德與社會、體育、健康教育，強調這幾門學科教學的目的，不是習得多少知識、訓練多少技能，而是共同提升學生的心理與身體健康水平。

語言與閱讀：整合語文與英語，強調語言類學科要以閱讀帶動言語的習得。突出漢母語與英語的雙語閱讀。尤其加大閱讀量，努力創造最宜讀的書香校園。

數學與科技：整合數學、科學、信息、綜合實踐，重點體現這一類學科在實踐、創新方面優勢。

藝術與審美：整合美術、音樂、書法，強調這一類學科學習的目的是提高審美品位。

四大領域的劃分，并不是砍掉學科課程，而是依據學科屬性，體現課程理念及課程目標的轉變，在領域命名中充分體現學科共有的價值取向，從而使彼此教學內容差異性很大的學科，開始走向“共和”。同時，每個門類當中，既要開好必修的基礎性課程，又要辦好拓展性課程。拓展性課程分設必修和選修，以滿足不同學生成長的需要。

其實在他們的實際上課中，也并不是按部就班的按照這四大領域來嚴格劃分，比如說語文分別與美術、音樂、科學的結合。

4.課時安排 課時安排

為了適應整合、改革后的課程內容，學校在保證課時總量不變的前提下，將原來固定的每節課40分鐘，變為長短不一的大、小課時。

“基礎課時”35分鐘，主要安排數學、英語、體育等學科，這些學科減少5分鐘的教學時間，一方面有助于緩解學生課上的疲勞，同時要求教師必須帶領學生精學精練。

“大課時”60分鐘，大課時主要安排語文、美術、書法、音樂、科學等學科，這些學科當中，有些需要長時間的情境營造、情感醞釀，比如語文，有些需要進行長時間的實踐探究活動，如美術、科學等，按照原有的課時安排40分鐘的時間，人為割裂了學生的情感體驗和研究過程，使得教學內容顯得支離破碎。調整后的大課時使學生能夠更好地運用自主、合作、探究的學習方式開展學習。

“小課時”10或15分鐘，比如每天清晨十分鐘的晨誦，每天中午十五分鐘的習字等，使這些零散的時間也能夠作用于學生發展。

“大課間”50分鐘，每天上下午各一次，集中時間供學生加餐，做眼操，開展各種體育健身活動等。

這樣根據學科與教學內容的不同，長短課時交錯，張弛有度，時間安排趨于合理，學生學習也覺得更輕松。

簡單來講，在我看來，著重突出了以下部分：

1.我們要把目光從教學上轉回到教育上來，切實的把孩子當做一個完整的個體，真正的把教教材轉變為把教材當做一個工具，用教材來教授學生們知識。

2.在某種程度上來講，贊同包班制，因為這樣的話可以給學生一個完整的教學環境。贊同小組合作制度，培養學生們的合作意識，發展創新思維。

3.理論聯系實際，從實際出發，認真備課，有效地利用各種學科之間的共同點，全面發展學生素質。

4.至于課時改革，我們可以仔細研討，慎重考慮，在立足實際的基礎上嘗試著去作一些工作。

三、聽課感想 1.重視目標：關于語文教學來說，我們的目標應該達成其中的“三個一”：一手好漢字，一副好口才，一篇好文章。2.重視教學氛圍：一方面要有良好的情境，包括圖片、音樂以及老師的朗讀，聯系實際給學生塑造一個身在課文中的感覺，另一方面要引發學生上課的興趣，讓學生去積極的學，老師在“節點”處輕輕的推，而不是學生漫無目的、心不在焉，老師在前面硬拉。

3.重視閱讀：對學生進行大量讀的訓練，帶領學生對不同課文分別進行不同感情、不同語氣的閱讀、朗誦、吟唱等，讓學生感受閱讀帶來的作者的心情。比如張家龍老師給小學一年級上課的時候，把《楓橋夜泊》這首詩表達出來的時候，學生舉手回答作者的感情時，很多同學都能回答出“難過”“心情不好”，甚至“悲傷”“思念”等。

4.重視生本位：特別提到一點，就是“當我們教學沒有方向的時候，學生要學習的方向就是我們教學的方向”，讓同學們去提問，去解答，自己去尋找，去發現。比如竇桂梅校長的課有兩個比較大的環節：“我發現”、“我想說”，一方面是讓同學們尋找問題，一方面是讓同學們解答問題，老師的作用僅僅是引導。王玲湘老師給學生們設置了這么幾項：“預學單”、“樂學單”、“延學單”。提倡同學們帶著問題走進課堂，在課堂上很好的利用小組合作教學來解決自己的疑問，帶著課堂延伸出的問題走出課堂并能在課下完成問題，或者請教老師，這就是個很好的氛圍，很大程度上能夠潤物細無聲，很好的讓同學們掌握知識。并且培養學生們敢質疑、學質疑、會質疑的能力。比如說烏鴉喝水這個故事，有的學生就問，為什么會是烏鴉，不是別的鳥？有的同學解答，說是不是仙鶴嘴太長不用石子就可以，是不是麻雀嘴太短，用了石子也沒用，還有的說是不是烏鴉是黑色的所以容易口渴，總之答案是五花八門，但是第二天上課的時候有的同學就拿著自己查來的答案說出了真相： 在智力方面，烏鴉不僅是鳥類中的高手，智力水平甚至不亞于一些靈長類動物。”而烏鴉，是希臘的神鳥。所以說，教給孩子們去質疑去尋找答案是非常必要的。5.重視整合：要完成目標、結構、內容的整合。我們首先應該要深刻了解文章所要傳達給學生們的知識，然后去細心的制做備課，最后實現教學內容的整合。在教學過程中可以通過游戲，音樂，圖片，學生體驗等方式是抽象的問題具體化。比如竇桂梅校長讓同學們做出芭蕾舞動作，張家龍老師通過音樂、肢體語言等方式，很好的讓同學們理解文章。

6.重視組織活動：比如閱讀比賽，漢字展覽，話劇類活動，或者美術或者音樂等項目都能促進學生的興趣與積極性，而這些對教學是相當大的促進作用。注重發展一些學校個性活動。

以上這些是我這次學習的過程和個人的一些想法，希望對老師們的工作有一些幫助，謝謝大家。

第二篇：同課異構教學觀摩研討會心得體會

同課異構教學觀摩研討會心得體會

帶著各位領導和各位老師的期望，我有幸參加這次“魅力教師、經典課堂”小學數學“同課異構”教學觀摩研討會。

本次獻課的都是全國最有名望的教學專家，有年輕有為的青年教師，有德高望重的教學前輩。從他們的身上我看到了優秀教師的人格魅力，感受到了專家教師課堂的強大吸引力。他們嚴謹的語言、得體的教態、完美的課堂結構，每一處都有太多值得我學習的地方。

數學教學找不準方法，找不到合適的思路，把握不好教學的難度，是我在日常教學中存在的難題。各位專家教師的課堂讓我很好的解決了這些問題。“數學是好玩的，數學是有用的，數學是美妙的，”是對數學課堂的最好詮釋。

數學是好玩的。在他們的課堂上我真的看到了學生的主動性，學生積極參與的熱情。不要說孩子學習數學沒有激情，那是因為老師沒有調動起孩子們的激情，只有老師滿懷熱情的來給孩子們上課，孩子們才會以同樣的熱情來學習。讓孩子們真的動起來，玩起來，自然而然的就拉近了孩子與知識的距離。吳正憲老師在課堂上真心與學生做朋友，在活動中讓學生動手操作，讓學生盡情展現智慧，開啟學生思維的閘門。正因為有了活動的空間，有了親身參與的機會，學生的學習潛能被調動起來，于是學生學習和理解數學知識的過程，變成了孩子們探索和發現數學規律的過程，變成孩子們創作數學知識的過程。

數學是有用的。從現實的實際問題出發，讓孩子親自來解決他們生活中遇到的問題，讓他們感覺到數學方法能給我們帶來很多的方便，很多的驚喜，他們就會愛上數學。我覺得強震球老師求平均數中，糧倉的設計非常巧妙。直觀、形象、具體的體現了生活中的問題，給孩子腦海里留下了深刻的平均數概念。唐彩斌老師的基本數學思想，從二基教學到四基教學的完美過渡，在教學過程中慢慢的滲透給孩子解決問題的方法。潤物細無聲的教學模式，教師站在兒童學習的角度上設計教學，抓住數學知識和數學學習的本質，滲透基本的數學思想和數學方法，調控教學，引領孩子學會數學地思維。

數學是有趣的。劉XX老師的《小數的意義》一課，無處不在滲透著數學的內在美和數學文化的趣、妙、奇。“跳出數學教數學”是這節課的核心思想，在樸實無華的教學中，學生的積極思考貫穿整堂課，解決問題的興趣從一而終。他用數學本身的理性美，邏輯美，文化美牽引著學生的注意力，激發著學生的理性思維，讓學生和聽課老師都能在數學的海洋里遨游。劉延革老師也講了這節課，在她的課堂上我深刻感受到了課堂中和諧的師生關系。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合下都在于教師忘記了，上課是學生和教師的共同勞動。勞動的成功與否，首先是由師生間的相互關系來決定的。”劉老師允許學生對學習內容從不同的角度去感受，去體驗，去理解，允許有不同的感悟、體會和結論。當學生感受到了師生間的平等、互尊、合作時，學生才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創新、敢于創造。這樣的課堂才是學生感興趣的課堂，才是有效的課堂。王薏老師的《面積的認識》一課，讓孩子動手去摸，動手去畫，動手去量，一節課中每個環節都是在圍繞面積的認識這個目標在進行，孩子們雖然只學到了面積這一個知識點，但能感覺到每一個孩子的理解都是深刻的、到位的。

兩天的學習，我無論是從理論上，還是從教學實踐上都有了很大的提高。我的思想得到了深刻地洗禮。從小處來講，我學到了很多小小的課堂技巧：老師提問要做到循循善誘，學生回答上來的具有總結性的話，可以找其他同學再重復幾遍，這樣不僅檢驗了孩子的注意力，而且加深了孩子對知識的印象；回答問題時要注意提醒學生用完整的話來敘述等等。這些小細節是我們課堂上培養學生良好學習習慣的關鍵。小學教學的主要任務就是重視學生良好學習習慣的培養，這對學生今后的發展是至關重要的，在以后我的課堂中，我會加大這方面習慣的培養。從大的方面來講，各個教學環節的無縫對接是非常值得我學習的。教學環節的安排要符合學生的認知規律，教學活動的設計要于生活，學習數學的目的是能應用數學，如果孩子只是單單的記住了數學概念，那這樣的學習是死的。那怎樣才能讓學生可以把數學應用到生活中，我覺得在老師的教學中就要拉近數學與生活的聯系，每一位專家也正是這樣來引領孩子們學習的。

通過這次學習我深刻的看到了自己的不足，作為新教師，我要學習的還很多很多，無論哪個方面都嚴重欠缺。在以后的教學中我一定要多向名師學習，多向學校的老教師請教，多思考自己上課的不足，不斷完善、不斷進步。也希望各位領導能多提供這樣鍛煉的機會，借助學習這個平臺，發展自己，讓自己盡快成熟起來，成為一名優秀的青年教師。

第三篇：小學語文同課異構觀摩暨交流活動

《小學語文同課異構觀摩暨交流活動》心得體會

都勻市第三完全小學

劉延群

2014年10月25、26日，在貴州省教育科學院的領導組織下，我有幸參加了與眾不同的一次教學觀摩交流活動，讓遵義市紅花崗區教研中心教研員呂立等六位老師，對學生進行不同教學方法和設計的授課，即所謂的同課異構，使我對教學有更了更深的理解感悟。

“同課異構”是一種新的教學方式，它的目的是把同課教材放在同一個平臺，圍繞學科的理念和學生實際，充分發揮教師的理解能力和認識水平，通過不同的教學設計，力圖使課堂教學呈現出不同的著力點，在思維和行動上的多元化，給課堂上注入更多的活力，她是優化課堂教學的一種探索，也是教師教學風格的展示。作為一名課改教師，我有幸參加了民和“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我們提供了一個很好的學習的平臺。此項教研活動是真實地發生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學內容，由三名教師來共同開展制訂計劃、實施教學、檢驗效果和改進提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

經過一輪“同課異構”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距。在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這六節課的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養學生大膽創新，勇于實踐的能力！

智慧共生，成果共享。通過學習討論,大家得到了實實在在的感受和好處。多學習、多總結、多交流，課堂教學的有效性就會進一步顯現和提高。

小學數學同課異構觀摩體會

都勻市第三完全小學 楊應美

2014年10月25、26日，作為一名普通的數學老師，我有機會參加這次全國中小學教育教學名師“同課異構”教師課堂教學觀摩研討會，感到十分的榮幸，我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。不同的理念，不同的設計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調控能力，嫻熟的教學技藝以及他們所表現出來的知識視野，數學素養，創新思想，人格魅力，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊，給了我心靈深深的震撼。通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。

這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：王海燕老師在整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。這樣學生們會非常樂意參與這項活動，不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合學生。

在這六節優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

總之在本次學習中每一位老師的課都給我留下了深深的烙印，他們創新的教學方法，對細節巧妙的處理，還有課堂的真實性都是需要我去慢慢研究和學習的。感謝執教的老師和領導，是你們讓我的視野更寬廣，思想更進步！

第四篇：小學數學同課異構教學觀摩心得體會

2013年3月30日，作為一名小學數學教師，我有幸參加了南昌全新思維高效教學策略“同課異構”教學觀摩活動，這次“同課異構”活動，給我們提供了一個很好的學習的平臺。本次活動分別由四位國內有名的小學數學專家級教師和四位南昌優秀的教師來執教，先由南昌的一位優秀教師上一節公開課，再由專家教師也執教同一內容，然后由專家教師來評課，最后由專家教師進行相關內容的講座。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：李文娟老師在整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。這樣學生們會非常樂意參與這項活動，不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合學生。這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如朱德江老師在整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。用故事激發學生學習的興趣，又能很好的突破重難點。而劉松老師通過談話的方式，提問學生自我介紹，通過交換座位的變化規律引導學生發現加法的交換律及乘法交換律的變化規律。在教學中，劉松教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。這節課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位專家和優秀教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這八節課的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養學生大膽創新，勇于實踐的能力！總之各位專家教師各具特色，但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養學生的數學思維，創新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自我。結合自己以往的教育教學工作，在今后的教學工作中一定要發揚優良作風，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。（寶鋼希望小學鄒金山）小學數學同課異構教學觀摩心得體會

（二）11 月30 日，我有幸參加了在河南信息統計職業學院開展的小學數學高效課堂 “同課異構”教學形式觀摩研討會。通過觀看穆桂鶴、張齊華、強震球等老師的觀摩課，傾聽他們的講座，我學到了很多。他們的教學方法和教學理念讓我耳目一新。下面談一談我的收獲。這次聽課我主要聽了《用字母表示數》、《圓的認識》、《數學教師的三項新修煉》。其中《用字母表示數》一課是本地老師和南京老師各上一節。在教學中教師盡可能地給學生提供廣闊的表現空間，讓學生們合作交流、動手實踐、自主探索，從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。這樣，學生主動思考、發散思維、各抒己見，不僅課堂氣氛輕松愉快，也使學生的認知能力得到充分發揮。通過學生之間的互動，達到人人教我，我教人人的目的，彌補了教師個人不能面向全體學生的不足。上完課之后，張老師進行了精彩的講座。在重新審視“備課”、“上課”、“聽課”方面深入分析，結合教材和教參、課標、案例，說明解決策略。如他指出帶著教材看教材，就是要在多版本的教材中有所取舍，取長補短，把握內容實質。帶著兒童看教材，強調要基于兒童經驗和困惑的課堂才有效。《圓的認識》是江蘇省優秀教師強震球老師上的。強老師 結合教具：用手連續甩連著小球的繩子，讓同學們回答小球運動的軌跡是什么形狀，既引起了同學們的學習興趣，又很快揭示了本課主題。接著通過場地畫圓，針繩畫圓，圓規畫圓，讓學生在觀察、比較、思考和交流等活動中感受圓都有一個中心點，且不能動，引出半徑、直徑等概念。適合學生的認知水平和心理發展特點，收到了良好的效果。“ 同課異構” 讓老師們清楚地看到不同教師對同一教學內容的不同處理，不同的教學策略能產生不同的教學效果，并由此打開教師的教學思路，體現教師教學個性，真正體現了資源共享，優勢互補。“ 同課異構” 的教研方式，可以引發參與者的智慧碰撞，讓參與者取長補短，促進教師專業化的發展。總之，這次同課異構教學觀摩研討會對我的幫助很大，既收獲了知識，又激發了改進教學的興趣，我將通過對比、思考找出自身在教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。小學數學同課異構教學觀摩心得體會

（三）這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：王海燕老師在整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。這樣學生們會非常樂意參與這項活動，不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合學生。在這五節優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。總之在本次學習中每一位老師的課都給我留下了深深的烙印，他們創新的教學方法，對細節巧妙的處理，還有課堂的真實性都是需要我去慢慢研究和學習的。感謝執教的老師和領導，是你們讓我的視野更寬廣，思想更進步！

第五篇：小學數學同課異構教學觀摩心得體會

小學數學同課異構教學觀摩心得體會

小學數學同課異構教學觀摩>心得體會

（一）2013年3月30日，作為一名小學數學教師，我有幸參加了南昌全新思維高效教學策略“同課異構”教學觀摩活動，這次“同課異構”活動，給我們提供了一個很好的學習的平臺。本次活動分別由四位國內有名的小學數學專家級教師和四位南昌優秀的教師來執教，先由南昌的一位優秀教師上一節公開課，再由專家教師也執教同一內容，然后由專家教師來評課，最后由專家教師進行相關內容的講座。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。

這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：李文娟老師在整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。這樣學生們會非常樂意參與這項活動，不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合學生。這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如朱德江老師在整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。用>故事激發學生學習的興趣，又能很好的突破重難點。而劉松老師通過談話的方式，提問學生>自我介紹，通過交換座位的變化規律引導學生發現加法的交換律及乘法交換律的變化規律。

在教學中，劉松教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。這節課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位專家和優秀教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這八節課的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養學生大膽創新，勇于實踐的能力！

總之各位專家教師各具特色，但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養學生的數學思維，創新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自我。結合自己以往的教育教學工作，在今后的教學工作中一定要發揚優良作風，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。（寶鋼希望小學鄒金山）

小學數學同課異構教學觀摩心得體會

（二）月30 日，我有幸參加了在河南信息統計職業學院開展的小學數學高效課堂

“同課異構”教學形式觀摩研討會。通過觀看穆桂鶴、張齊華、強震球等老師的觀摩課，>傾聽他們的講座，我學到了很多。他們的教學方法和教學理念讓我耳目一新。下面談一談我的>收獲。

這次聽課我主要聽了《用字母表示數》、《圓的認識》、《數學教師的三項新修煉》。其中《用字母表示數》一課是本地老師和南京老師各上一節。在教學中教師盡可能地給學生提供廣闊的表現空間，讓學生們合作交流、動手實踐、自主探索，從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。這樣，學生主動思考、發散思維、各抒己見，不僅課堂氣氛輕松愉快，也使學生的認知能力得到充分發揮。通過學生之間的互動，達到人人教我，我教人人的目的，彌補了教師個人不能面向全體學生的不足。

《用字母表示數》 是鄭州市金水區實驗小學教師穆桂鶴和南京市北京東路小學張齊華老師上的同一節課。他們都從學生的實際出發，選取生活中的例子，讓學生發現、探討字母可以表示未知數，也可以表示數量關系。在教學中張齊華老師幽默輕松的語言，有趣有思的設計環節牢牢地吸引了學生的注意力。他設置了這樣一個問題：自己的年齡是X ,兒子的年齡是X-26 ,使學生一目了然，兒子年齡比爸爸小26 歲，然后又顯示一張帶有？的未知照片，標明年齡是X-1 ,讓學生思考照片上有可能是誰。這個問題的設置既引起了學生的興趣，又讓學生在感興趣的題目中學到了知識，明確含有字母的式子可以表示具體的數量，也可以表示數量間不變的關系。之后張老師變換思路，把兒子的年齡設定為X, 學生馬上反應出爸爸的年齡是X+26 ,神秘人物的年齡是X+25，不但讓學生明白了帶有未知數的數量之間的關系，而且讓學生理解了同一個數量關系，可以變換未知數的表達方式。

上完課之后，張老師進行了精彩的講座。在重新審視“備課”、“上課”、“聽課”方面深入分析，結合教材和教參、課標、案例，說明解決策略。如他指出帶著教材看教材，就是要在多版本的教材中有所取舍，取長補短，把握內容實質。帶著兒童看教材，強調要基于兒童經驗和困惑的課堂才有效。

《圓的認識》是江蘇省優秀教師強震球老師上的。強老師 結合教具：用手連續甩連著小球的繩子，讓同學們回答小球運動的軌跡是什么形狀，既引起了同學們的學習興趣，又很快揭示了本課主題。接著通過場地畫圓，針繩畫圓，圓規畫圓，讓學生在觀察、比較、思考和交流等活動中感受圓都有一個中心點，且不能動，引出半徑、直徑等概念。適合學生的認知水平和心理發展特點，收到了良好的效果。

“ 同課異構” 讓老師們清楚地看到不同教師對同一教學內容的不同處理，不同的教學策略能產生不同的教學效果，并由此打開教師的教學思路，體現教師教學個性，真正體現了資源共享，優勢互補。“ 同課異構” 的教研方式，可以引發參與者的智慧碰撞，讓參與者取長補短，促進教師專業化的發展。

總之，這次同課異構教學觀摩研討會對我的幫助很大，既收獲了知識，又激發了改進教學的興趣，我將通過對比、思考找出自身在教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

小學數學同課異構教學觀摩心得體會

（三）2011年9月22日，作為一名普通的數學老師，我有機會參加這次臨沭縣小學數學青年教師課堂教學觀摩研討會，感到十分的榮幸，我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。不同的理念，不同的設計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調控能力，嫻熟的教學技藝以及他們所表現出來的知識視野，數學素養，創新思想，人格魅力，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊，給了我心靈深深的震撼。通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。

這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：王海燕老師在整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。這樣學生們會非常樂意參與這項活動，不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合學生。

在這五節優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

總之在本次學習中每一位老師的課都給我留下了深深的烙印，他們創新的教學方法，對細節巧妙的處理，還有課堂的真實性都是需要我去慢慢研究和學習的。感謝執教的老師和領導，是你們讓我的視野更寬廣，思想更進步！