第一篇：國家課程評價方案

國家課程評價方案

為了全面貫徹國家課程改革的精神,認真落實國家課程的新概念,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),切實有效的完成各學(xué)科的教學(xué)任務(wù),特制訂本方案:

一、基礎(chǔ)現(xiàn)狀 我校始終堅持開足各門學(xué)科。雖然沒有一只較穩(wěn)定的骨干教師隊伍，但是在本課程的實施中都能夠通過自覺認真的學(xué)習(xí)，積極參加各學(xué)科校內(nèi)外的各項活動，來提高自己的教學(xué)水平。學(xué)校實驗室、儀器設(shè)備比較齊全，實驗開出率高等，都為國家課程的實施奠定了一定的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)思想

1、以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神為課程實施的主要理論指導(dǎo)。加強理論學(xué)習(xí)，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，從而使新課程的實施從思想、理論上得以從充分的保證。

2、以全日制義務(wù)教育《課程標準》為指導(dǎo)性文件。端正指導(dǎo)思想，明確工作態(tài)度，細化工作任務(wù)，落實工作措施，認真鉆研教材，探討教法學(xué)法。

3、調(diào)動全體學(xué)科教師的積極性，上下通力合作，盡力提供交流機會，擴大交流范圍，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗圓滿完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。

三、實施目標

1、通過國家課程的實施，切實轉(zhuǎn)變教育理念，及時研究解決教學(xué)中遇到的問題和困難。

2、通過標準課程的實施，努力改進課堂教學(xué)的方法，積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作探究的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)，主動探究、合作交流的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

3、探究與課程相適應(yīng)的教育，教學(xué)管理制度，探索評價與考試制度，建立適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。

4、保證國家課程實施質(zhì)量的基礎(chǔ)上，努力開展地方課程和校本課程逐步形成國家、地方、學(xué)校三項課程管理機制

5、積極履行現(xiàn)代教育技術(shù)與科學(xué)課程的整合，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的最大的效益。

6、在國家課程的實施中，積極為教師提供交流發(fā)展的機會，提高教師的教學(xué)水平。

四、實施策略

1、建組織。建立國家課程實施活動小組，具體研究標準課的實施措施，不斷總結(jié)實施經(jīng)驗，以點代用。

2、捉學(xué)習(xí)。要求全體教師認真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《課程標準》，深刻領(lǐng)會課程改革的任務(wù)和意義，掌握課程改革的新理念；領(lǐng)悟科學(xué)學(xué)科的課程性質(zhì)，基本理念，課程目標和內(nèi)容標準、實施建議。

3、抓培訓(xùn)。對任教科學(xué)學(xué)科的教師進行全員培訓(xùn)，加強課堂教學(xué)的示范，努力把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為課堂實踐，作到先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗。

4、抓研討。開展靈活多樣的教研活動，增加活動的頻度，通過研討課、評優(yōu)課，教學(xué)技能比賽，多媒體課件比評，教學(xué)經(jīng)驗交流等多種形式，確?？茖W(xué)課程的正確實施。

5、抓評價。發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展教師提高和改進教學(xué)實踐的功能，制訂出一套切實可行的科學(xué)課程的評價辦法，邊實施邊完善。

6、促進教師的專業(yè)成長，關(guān)注每一位教師的成長與發(fā)展，利用課程實施的機遇，為教師搭好展示教學(xué)才能的舞臺，努力培養(yǎng)實施新課程的優(yōu)秀教師。

五、時間步驟

(一)、準備階段 本階段作好以下工作：

1、建立課程實施工作小組

2、確定國家課程規(guī)定各類學(xué)科教師，組織教師認真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教學(xué)課程綱要（試行）》和《課程標準》，領(lǐng)悟各類學(xué)科的課程性質(zhì)，基礎(chǔ)理念，課程目標和內(nèi)容標準，實施建議。

3、積極收集各地執(zhí)行科學(xué)課的經(jīng)驗，收集本學(xué)科的課程資源和教學(xué)參考資料，為我校實施新教材做好準備。

（二）、實施階段前期：在繼續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)會《課程標準》的基礎(chǔ)上，著中開展以下幾方面的研究：

1、“科學(xué)探究”的課型模式

2、構(gòu)件新型的學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)

3、課程資源的充實，包括優(yōu)秀案例，教學(xué)素材等

4、觀察實驗材料的準備

5、信息技術(shù)與學(xué)科的整合

6、學(xué)生的學(xué)業(yè)評價 在前期要利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強信息交流，實現(xiàn)課程資源共享，要加強教師實驗技能的培訓(xùn)，切實落實科學(xué)課程各項目標。課程活動小組成員和優(yōu)秀教師的作用，開展教學(xué)觀摩活動，大膽進行課堂教學(xué)的改革。總結(jié)前期實施經(jīng)驗，寫出前期實施總結(jié)。在總結(jié)前期實施經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對照本學(xué)科的實施目標，將前期實施過程中遇到的問題和困難，轉(zhuǎn)化為新的研究課題，開展課題研究。不斷為教師搭建展示平臺，展示課堂教學(xué)的新面貌，展示教學(xué)新觀點，交流教學(xué)實驗。

（三）、總結(jié)階段 全面總結(jié)本學(xué)科教材實施一個輪回的經(jīng)驗，編輯新課程實施的成果集。

第二篇：課程評價方案

鄒城市實驗中學(xué)課程評價實施方案

（該方案自2014年9月1日執(zhí)行）

一、指導(dǎo)思想

為貫徹落實《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011——2020年）》的精神，按照《山東省教育事業(yè)“十二五”規(guī)劃》的要求，堅持“以人為本”的思想，以“一切為了學(xué)生發(fā)展”為宗旨。突出課程評價在基礎(chǔ)教育課程改革中的重要作用，努力實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高、教學(xué)行為不斷優(yōu)化的最終目標。

二、評價原則

課程評價應(yīng)以尊重學(xué)生為基本前提，以促進學(xué)生發(fā)展為根本目的。評價應(yīng)有利于幫助學(xué)生正確地認識自己在態(tài)度、能力、知識等方面的表現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿?，增加自尊和自信，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；不過分強調(diào)評價的甄別功能和選拔功能；要重視和加強形成性評價、定性評價、學(xué)生自我評價以及相互評價，突出評價的整體性和綜合性。在控制好考試規(guī)模和考試總量的前提下，著重改革考試內(nèi)容和考試方式；考試內(nèi)容要依據(jù)高中教育新課標，杜絕設(shè)置偏題、怪題，要采用形式多樣的考試方式，側(cè)重考查學(xué)生對知識的綜合把握、理解以及分析問題解決問題的能力，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在考試中有展示自己特長和潛能的機會。

１、評價內(nèi)容綜合化。評價要重視實踐能力、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的評價。

２、評價標準要多元化。既重視個體差異，又彰顯個性發(fā)展。３、評價方法的多樣化。采用具有開放性的，體現(xiàn)新評價思想的質(zhì)性評價手段與方法。

４、評價主體互動化。形成教師、學(xué)生、家長、班主任和專家等多主體共同參與，交互作用的評價模式。

５、評價過程動態(tài)化。形成真正意義上的形成性評價，發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。

６、評價體系科學(xué)化。構(gòu)建具有實驗中學(xué)特色的全方位的評價體系。

三、評價對象與主體

課程評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要特征之一，而評價主體的多元化、互動化是課程評價的具體表現(xiàn)。讓學(xué)生、教師、家長、班主任和專家等共同參與課程評價，以多渠道的信息反饋促進被評價者的發(fā)展。

１、學(xué)生──形成教師、自我、家長、同學(xué)共同參與的評價主體，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。

２、教師──形成以教師自評為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級主任、同事、家長、學(xué)生等共同參與的評價主體，不斷提高全體教師的教學(xué)水平。

評價主體的各方是一個不可分割的整體，它們是在雙向選擇、溝通和協(xié)調(diào)的評價過程中交互作用的。對促進學(xué)生的全面發(fā)展和教育質(zhì)量的全面提高，具有十分重要的作用。

四、評價內(nèi)容與目標

評價的根本目的在于促進學(xué)生的全面發(fā)展和教師的全面提高。評

價內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程在發(fā)展過程中的需要，并能激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，從而促進各項目標的實現(xiàn)，使其不斷進步，實現(xiàn)自我價值。

（一）、對學(xué)生的評價：

主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標和學(xué)科學(xué)習(xí)目標兩個方面：

1、基礎(chǔ)性發(fā)展目標：

具體包括：道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境等。（1）、公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責(zé)；積極參加公益活動；具有社會責(zé)任感。

（2）、學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思的習(xí)慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析問題、解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

（3）、交流與合作能力。能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，具有團隊精神；尊重并能理解他人的觀點與處境，具有合作意識；能評價和約束自己的行為，具有自控能力；能綜合運用各種交流和溝通的方法進行合作。

（4）運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，具備鍛煉身體的能力，具有一定的運動技能和強健的體魄；心理健康，情緒穩(wěn)定，積極向上，具有健康、規(guī)律的生活方式和習(xí)慣。

（5）審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加各種文體活動，學(xué)會用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。

（6）積極參加社會實踐活動，熱愛公益事業(yè)，有愛心，有公心。

2、學(xué)科學(xué)習(xí)目標：

參看各學(xué)科課程標準列出的本學(xué)科學(xué)習(xí)目標和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達到的目標，以及對評價方式提出的建議。

（二）、對教師的評價：

評價的內(nèi)容主要包括：

1、職業(yè)道德。志存高遠，愛國敬業(yè)；為人師表，教書育人；嚴謹篤學(xué)，與時俱進；熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生；積極上進，樂于奉獻；出事公正、待人誠懇，具有健康的心態(tài)和團結(jié)合作的團隊精神。

2、了解和尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評價學(xué)生；尊重學(xué)生，關(guān)注個體差異，鼓勵全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)；形成相互激勵、教學(xué)相長的師生關(guān)系，贏得學(xué)生的信任和尊敬。

3、教學(xué)方案的設(shè)計與實施。能依據(jù)課程標準的基本要求，確定教學(xué)目標，積極運用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，設(shè)計教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；善于與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐。

4、交流與反思。積極、主動與學(xué)生、家長、同事、年級主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行交流和溝通，能對自己的教育理念、教學(xué)行為進行反思，并制定改進計劃、教案和學(xué)案。求真務(wù)實，勇于創(chuàng)新，嚴謹自律，熱

愛學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的思想境界和專業(yè)水平。

5、參加教學(xué)研究。積極參加教育教學(xué)研究、改革和自編教材活動，探索教學(xué)新理論、新模式、新路子；積極撰寫教學(xué)論文，并爭取發(fā)表。

6、教學(xué)成果。積極參加學(xué)校、縣、市、省組織的各類教研活動，優(yōu)質(zhì)課評選，教學(xué)能手評選；積極參加教改實驗、課題實驗，并積極撰寫文章，總結(jié)科研成果。

7、工作量和工作紀律。所教班級、班額不同，評價結(jié)果不同；滿 工作量要鼓勵，上課經(jīng)常遲到、早退的評價得分要低；不滿工作量和長期請病假的評價要低。

五、評價方法與措施

評價方法努力做到多樣化，對不同對象或不同場合采用不同的評價方法，使之能更好地促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。

（一）評價方法：

１、全員評價與全面評價相結(jié)合。全員評價就是要求全體學(xué)生、教師、管理者、學(xué)生家長積極參與課程評價。全面評價就是要以“知識＋能力＋創(chuàng)新”為重點，既要注重全面綜合評價，也要體現(xiàn)差異性的評價。

２、定量評價與定性評價相結(jié)合。在評價方法上要以定性評價為主?？蓽y可評的采用量化評價，最大限度地激發(fā)學(xué)生、教師的積極性。３、平時考核與定期評價相結(jié)合。加強平時抽查與考核，使人人注重平時，把考核結(jié)果作為其發(fā)展過程中的一次形成性評價和過程性評價看待。平時考核為單項或幾項工作的考核，定期評價為全面考核，要進行綜合評定。

（二）具體措施：

1、學(xué)生評價方面：

（１）、評價滲透到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，教師在教育教學(xué)全過程中采用多樣的、開放式的評價方法，引導(dǎo)學(xué)生要把功夫下在平時。（２）、建立學(xué)生成長記錄。成長記錄應(yīng)收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的結(jié)果的資料。

（３）、考試、考查應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點，按照各科課程標準的要求，采用筆試、口試、實驗、實際操作等方式進行。

（４）、考查學(xué)科的成績評定，可采用及時評定或延時評定的方法。延時評定即暫不打分、延時給分。鼓勵加“分”，舍得送“分”，允許學(xué)生在考查之后重考，成績?nèi)缬刑岣撸筛淖冊瓉淼某煽儯涊^高一次的成績。

(５)、每學(xué)期、每學(xué)年結(jié)束時要對每個學(xué)生進行階段性的評價。評價內(nèi)容包括各學(xué)科的學(xué)業(yè)狀況和教師的評語。

2、教師評價方面：

（１）、完善《教師考核表》，逐步建立以教師自評為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級主任、同事、家長、學(xué)生共同參與的教師評價制度。

（２）、建立以校為本，以教研為基礎(chǔ)的教師教學(xué)個案分析、研討制度，引導(dǎo)教師對自己或同事的教學(xué)行為進行分析、反思與評價，提高全體教師的專業(yè)水平。

（３）、以校為本，注重教師行為的過程評價，培養(yǎng)教師的團結(jié)協(xié)作

精神、教科研能力，促進教師的發(fā)展與成長。（４）、不以學(xué)生考試成績作為評價教師的唯一標準。

六、評價結(jié)果的分析與呈現(xiàn)形式

在呈現(xiàn)評價結(jié)果時，采用定性與定量相結(jié)合的方法。定量評價采用百分制或等級制的方式，定性評價采用評語的形式。

評價結(jié)果的表述形式，要注重事實性、描述性、發(fā)展性評價用語的開發(fā)，慎用判斷性結(jié)論。要側(cè)重于激勵，以調(diào)動積極性。

評價的目的不在證明，而在改進，要通過評價結(jié)果的反饋，指導(dǎo)激勵學(xué)生、教師不斷改進發(fā)展，逐步縮小與目標的差距。基礎(chǔ)型課程評價

一、課堂教學(xué)評價

課堂教學(xué)活動，占學(xué)校教育活動的絕大部分時間，具有顯著的目的性、計劃性和組織性，集中體現(xiàn)學(xué)校教育的基本特征。課堂教學(xué)擔(dān)負著傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造品性、發(fā)展特長的重要任務(wù)。課堂教學(xué)的成功實施，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

貫徹“重基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新、求發(fā)展”的教育教學(xué)原則，努力達到使學(xué)生“學(xué)做人、會求知、能創(chuàng)新、健身心、有特長”的育人目標，在教學(xué)目標設(shè)計、教學(xué)活動組織、課程資源選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)運用等方面真正做到有利于每一個學(xué)生的發(fā)展。構(gòu)建科學(xué)、合理的課堂教學(xué)體系，提高課堂教學(xué)45分鐘的效益，是課堂教學(xué)評價的宗旨。

（一）課堂目標

在“傳授基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練基本技能、培養(yǎng)認知能力、滲透思想品德教育”的基礎(chǔ)上，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，注重學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度、法律觀念和正確的價值取向以及認識社會、適應(yīng)社會的能力，從而達到育人為本，全面發(fā)展的目的。

（二）評價內(nèi)容 1．基礎(chǔ)性

傳授基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練基本技能、學(xué)會基本方法。還應(yīng)體現(xiàn)：㈠面向全體學(xué)生；㈡促進學(xué)生全面發(fā)展；㈢具有可持續(xù)發(fā)展的作用。（1）面向全體：主要體現(xiàn)在教學(xué)目標明確，要求得當(dāng)，不任意拔高。（2）德育教育：結(jié)合教材有機地進行人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)目的性、愛國主義等方面的思想品德教育。

（3）雙基要求：符合教學(xué)大綱、考試大綱要求；在夯實雙基的基礎(chǔ)上，注意總結(jié)基本方法。

（4）難點突破：把握重點、難點，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握。（5）學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．活動性

理論與實踐相結(jié)合，注重學(xué)生實踐活動能力的培養(yǎng)。

還應(yīng)包括：㈠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生在課堂教學(xué)中有足夠的活動；㈡通過各種活動方式和充分的活動時間，使學(xué)生既實現(xiàn)認知、理解、探索和創(chuàng)造，又能夠得到體驗、交流和表現(xiàn)；㈢教師恰當(dāng)運用各種有

效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生自覺活動?；顒有缘闹饕u價內(nèi)容：

（1）啟發(fā)式教學(xué)：啟發(fā)學(xué)生思維、討論，發(fā)表見解。

（2）講座式教學(xué)：避免滿堂灌，鼓勵學(xué)生積極思維，展開各種形式討論（如同桌討論、小組討論，提問式討論）。

（3）知識形成過程：在啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)中形成知識。（4）師生互動性：師生配合，關(guān)系融洽。（5）運用各種有效的教學(xué)媒體和手段 a．課本 b．課堂練習(xí)c．信息技術(shù) d．實驗演示 e．教具、掛圖展示等 3．民主性

教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊重教師，教學(xué)相長。

還強調(diào)：㈠在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的人格、地位是平等的，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，鼓勵學(xué)生在與教師、同學(xué)的平等交往中展示自己的潛能，給每個學(xué)生同樣參與教學(xué)活動的機會，允許學(xué)生在心理特征和認知能力上的差異；㈡要重視情感、意志、動機、信念等人格因素的價值，建立師生之間和學(xué)生之間在教學(xué)活動中的和諧融洽關(guān)系，通過教師和每個學(xué)生的共同參與和積極合作，促進學(xué)生人格的健康發(fā)展。

（三）民主性的主要評價內(nèi)容：

（1）尊重學(xué)生人格：平等對待學(xué)生，熱情鼓勵，不存在歧視行為。（2）鼓勵發(fā)揮潛能：鼓勵學(xué)生發(fā)表意見、見解。

（3）重視情感、意志：激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤和認知差異。4．層次性

課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)層次性：㈠由淺入深；㈡既有統(tǒng)一要求，又有適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展需要的要求，堅持分類推進，類類提高。層次性的主要評價內(nèi)容：

（1）把握基本要求：根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生認識的普遍水平，有明確的基本要求。

（2）體現(xiàn)拓展性要求：適應(yīng)認知水平較高學(xué)生的需求，進行必要的開拓、綜合和提高。

（3）作業(yè)的層次性：既有基本要求，又有拓展性、提高性作業(yè)。5．技能性和專業(yè)性

素質(zhì)教育課堂除具備上述主要特征外，還要求教師應(yīng)有良好的師德素養(yǎng)和良好的專業(yè)水平，并在課堂教學(xué)中顯示出教學(xué)的藝術(shù)。技能性和專業(yè)性的主要評價內(nèi)容：

（1）教態(tài)：親切、自然、得體、富有激勵性。（2）板書：清晰、規(guī)范、美觀、有創(chuàng)意。

（3）言語表達：使用普通話教學(xué)，表達清楚、簡練、有吸引力。（4）課堂節(jié)奏：節(jié)奏恰當(dāng)，合理安排時間。

（5）上、下課時間：準時上、下課，不遲到，不拖課。

（6）教案：認真?zhèn)湔n，書寫規(guī)范，有創(chuàng)造性，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念。（7）課程資源選擇：除運用課本外，注意開發(fā)課程資源，如最新科技、新觀點以及各種有效練習(xí)。

（四）評價方式

1．根據(jù)上述評價內(nèi)容，逐項評出等第：

較好地體現(xiàn)評價內(nèi)容要求的評為“良好”，基本能體現(xiàn)的評為“較好”，未能達到或較差者評為“一般”。

2．建立個人自評為主，教研組教師、有關(guān)行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生共同參與的評價機制：

（1）個人自評：由個人逐項確定等第，并在征求學(xué)生意見后寫出“自我總體評價及改進教學(xué)設(shè)想”。

（2）教研組評價：由教研組給予逐項評價，并寫出“教研組總體評價及改進教學(xué)建議”。

（3）評課教師與執(zhí)教教師進行交流時，應(yīng)充分尊重執(zhí)教教師本人意見，允許執(zhí)教教師保留自己的意見。

（4）評價表由教研組長簽字，并收交校教研室。（5）課堂教學(xué)評價表：（見附件1）

（6）學(xué)生評議：（《課堂教學(xué)學(xué)生評議表》見附件2）

考慮到學(xué)生認知水平和感受能力存在一定的差異，學(xué)生評價時應(yīng)注意學(xué)生參與的廣泛性、評價課時的代表性和感受表達的直覺性。學(xué)生評議調(diào)查要選擇一定數(shù)量的學(xué)生和一定時段的課時（一般不選擇某一特

定課時）。《課堂教學(xué)學(xué)生評議表》提供問卷調(diào)查的一般內(nèi)容，可根據(jù)不同學(xué)科不同年級教學(xué)的具體情況增刪某些內(nèi)容。

二、考試評價

考試是學(xué)業(yè)評價的一種形式，也是課程評價的重要方式之一。要運用正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀指導(dǎo)考試評價工作，充分體現(xiàn)“面向?qū)W生，立足發(fā)展，育人為本”的辦學(xué)理念，推進素質(zhì)教育的深化發(fā)展。

（一）評價原則

基本理念：遵循全面推進素質(zhì)教育的基本原則，一切為了學(xué)生的發(fā)展。

1、循序漸進的原則：考試要求符合新課程標準（或考試大綱）規(guī)定，并從學(xué)生實際出發(fā)，分步到位，循序漸進。

2、承認差異的原則：承認學(xué)生在認知水平、方法習(xí)慣的差異，鼓勵學(xué)生發(fā)揮潛力，不斷提高學(xué)習(xí)成績。

3、實事求是的原則：通過試卷批改和評價，如實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不弄虛作假。

4、師生互動的原則，以學(xué)生為評價主體，堅持學(xué)生在教師指導(dǎo)下對考試結(jié)果進行評價，通過考試評價工作中的師生互動，促進學(xué)生自我發(fā)展，促進教師改進工作。

（二）具體規(guī)定

1、嚴格掌握考試的難度

根據(jù)考試的目的和性質(zhì)，依據(jù)課程標準（教學(xué)大綱或考試大綱）命題并控制易（識記）、中（理解、一般應(yīng)用）、難（綜合應(yīng)用）比例，杜

絕設(shè)置怪題、偏題和脫離課程標準或不切合學(xué)生實際的難題。期中期末考應(yīng)力爭達到兩個70％（及格率70%,平均得分率70％）。

2、實事求是地評定成績

教師應(yīng)及時實事求是地認真批改試卷，評定成績。認真統(tǒng)計分析考試情況，明確學(xué)生存在的普遍性和特殊性問題。不準把教師使用的質(zhì)量分析表上的學(xué)生考試成績公布，更不準對成績未能達到要求的學(xué)生歧視。

3、正確對待考試結(jié)果

正確對待考試結(jié)果。教師要指導(dǎo)學(xué)生認真分析考試結(jié)果，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，進一步提高學(xué)習(xí)成績；教師要通過對每一位學(xué)生考試結(jié)果的分析改進和提高教學(xué)質(zhì)量。

4、試行重要考試書面評價制度

為進一步體現(xiàn)考試評價中“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的基本精神，通過師生互動，使考試評價成為學(xué)生“自我教育、改進方法、開發(fā)潛能、自我發(fā)展”的過程，決定試行重要考試書面評價制度：

（1）重要考試（如期中、期末考試，畢業(yè)班各級質(zhì)量檢查）每位科任老師應(yīng)選擇5—10名學(xué)生（科任教師確定的“幫扶學(xué)困生”和“培養(yǎng)優(yōu)秀生”的學(xué)生為必評對象）進行書面評價。

（2）書面評價前備課組長應(yīng)把試卷各題難度類型通知科任教師，并由科任教師通知學(xué)生并指導(dǎo)進行評價。

（3）學(xué)生自評：應(yīng)總結(jié)失分的主要類型，分析主要原因（包括基礎(chǔ)知識、技能、方法掌握情況，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及心理

因素）。

（4）教師在學(xué)生自我分析、評價基礎(chǔ)上進行評價，評價時應(yīng)實事求是，有針對性、有啟發(fā)性，并注意鼓勵學(xué)生發(fā)揮潛能。

（三）《考試質(zhì)量分析表》《考試評價表》《學(xué)生成績報告單》（見附件3、4、5）

三、教學(xué)方案評價

設(shè)計一個切合教材實際、學(xué)生實際和考試實際的教學(xué)方案，是完成課堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)和保證，是教師教學(xué)工作的主要環(huán)節(jié)之一。教師課堂教學(xué)方案的結(jié)構(gòu)及評價標準規(guī)定如下：

（一）課前系統(tǒng)

1、分析教材：

（1）分析《課程標準》的要求；（2）分析每課、節(jié)教材內(nèi)容在課程中的地位和作用。

2、分析學(xué)生：

（1）分析學(xué)生已有的認知水平和能力狀況；（2）分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題；（3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。

3、確定教學(xué)目標：

（1）確定知識目標；（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標及其教學(xué)實施策略；（3）確定引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀目標的教學(xué)選點及其教學(xué)實施策略。

4、確定教學(xué)重點與難點。

5、設(shè)計教學(xué)方式：確定進行課堂教學(xué)所要采取的教學(xué)策略、方法與

技巧。

6、設(shè)計教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具。

（二）課堂系統(tǒng)

1、課前探究設(shè)計：引導(dǎo)學(xué)生進行課前準備和探究的問題與方案。

2、新課導(dǎo)入設(shè)計：每節(jié)新課的教學(xué)導(dǎo)語。教學(xué)導(dǎo)語圍繞“凝神、起興、點題”的功用進行設(shè)計。

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計：是整個教學(xué)設(shè)計的主體部分。在設(shè)計中要注意下列問題：（1）突出學(xué)生主體地位；（2）從學(xué)生角度出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題；（3）設(shè)計師生互動方式；（4）準備1—2種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)案例；（5）對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘教材內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用；（6）課堂教學(xué)要適當(dāng)減少統(tǒng)一講解時間，增加學(xué)生的自主探究；增加學(xué)生的分組活動。

4、課堂總結(jié)設(shè)計：（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶、鞏固所學(xué)知識的問題及方案；（2）設(shè)計發(fā)散、擴展、升華學(xué)生思維的問題及方案。

（三）課后系統(tǒng)

1、評價實行結(jié)果（即教學(xué)后記）：針對教學(xué)設(shè)計方案和課堂教學(xué)實施效果，課后及時做出自我評價，并寫出教學(xué)感想、心得體會。

2、修改教學(xué)設(shè)計方案：根據(jù)教學(xué)實踐，對教學(xué)方案進行及時的修改、補充、完善。

四、教學(xué)方案的評價標準：

1、教案要體現(xiàn)出備課組集體備課的成果，體現(xiàn)出教師從實際出發(fā)制定教學(xué)方案的創(chuàng)造性。

（1）對課程標準的理解，教學(xué)目標的確定，重點、難點的掌握，同一備課組教師在教案中要有一致的表述。

（2）教案應(yīng)與備課組教學(xué)進度表規(guī)定的課時數(shù)一致。

（3）教案要求手寫，寫在學(xué)校統(tǒng)一使用的教案紙上；借鑒教學(xué)參考書，應(yīng)經(jīng)過篩選取舍，體現(xiàn)教師自己的教學(xué)意圖及對教材的獨到見解。

2、教案格式規(guī)范，項目齊全，內(nèi)容充實

項目一般有周次、授課時間、教學(xué)案累計總節(jié)數(shù)、課型、課題、教學(xué)目標、重點、難點、教學(xué)方法、教材分析、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思等。

（1）根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，必備項目應(yīng)齊全。

（2）教學(xué)目標的確定應(yīng)符合課程標準的規(guī)定和精神。

（3）教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)出課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，并且詳略得當(dāng)，層次清楚。

（4）重點、難點處理得當(dāng)，教法運用合理。（5）重視學(xué)生活動的計劃，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。（6）設(shè)計教案應(yīng)同時考慮作業(yè)、練習(xí)的配置。

3、教案書寫要認真、清晰、工整。要保存當(dāng)學(xué)年的教案，以備學(xué)校隨時檢查。教案檢查評價情況將記入教師工作考核中。抄襲他人的教案或從網(wǎng)上全文下載的教案定為不合格。

4、中、青年教師要寫詳案，老年教師（老年≥50周歲）可寫簡案。

五、作業(yè)布置及批改的評價

（一）指導(dǎo)原則：

有利于鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）總體要求：

1、根據(jù)學(xué)科特點，作業(yè)規(guī)格統(tǒng)一（同一學(xué)科作業(yè)樣式統(tǒng)一；要求統(tǒng)一；格式統(tǒng)一；批改符號統(tǒng)一）。

2、作業(yè)注意分層次要求，對各類學(xué)生的作業(yè)要求要具體。注意培養(yǎng)學(xué)生認真、規(guī)范、完整、及時完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

3、增強責(zé)任心，作業(yè)要及時批改，及時講評。作業(yè)要有批改時間及評價等級或分數(shù)。要積極探索作業(yè)的布置和批改的方法。

4、批語應(yīng)恰當(dāng)、合理，形式多樣，對存在問題明確指出，并多采用鼓勵性語言，增強啟發(fā)性、指導(dǎo)性。

5、及時處理作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，努力培養(yǎng)學(xué)生改錯的好習(xí)慣。

6、重視后進生的幫教，平日注意加強輔導(dǎo)，對他們的作業(yè)力爭面批面改。

7、重視實驗、制作、調(diào)查等形式作業(yè)的批改，及時總結(jié)表彰，不斷提高學(xué)生的動口、動手和社會實踐能力。

8、重視學(xué)生作業(yè)對教師教學(xué)的反饋作用，及時做出必要的調(diào)整，不斷改進教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

9、對不能按時完成作業(yè)或不交作業(yè)的學(xué)生，要及時批評教育，敦促其改正錯誤做法。科任教師要教育學(xué)生不抄襲作業(yè)。

10、科任教師要登記每次作業(yè)繳交情況（也可由科代表登記），并于學(xué)期結(jié)束前交到教務(wù)處；科任教師應(yīng)要求學(xué)生保留當(dāng)學(xué)期的作業(yè)，以

備學(xué)校隨時檢查。

（三）作業(yè)量控制：

1、教學(xué)時間與作業(yè)時間的比例：

數(shù)學(xué)科：1:1；物理科：1:0.8；化學(xué)科：1:0.6； 語文科、英語科：1:0.5；

其他學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點適當(dāng)布置作業(yè)，有的作業(yè)可以當(dāng)堂完成；

2、題量控制：每次布置的作業(yè)，題目要達到一定的數(shù)量。

3、書面作業(yè)之外，還要布置口頭作業(yè)（包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、背誦、熟讀課文等）和一定的課外練習(xí)。

（四）作業(yè)布置與批改情況問卷調(diào)查表（見附件6）

六、拓展型課程評價

拓展型課程包括地方課程和校本課程。地方課程評價包括教師課堂評價、學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價兩個內(nèi)容，校本課程評價包括教師課程方案評價、教師課堂評價、學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價三個內(nèi)容。

（一）、評價原則

1、科學(xué)性原則。對課程的評價要運用科學(xué)的評價方法，提高評價的效度和信度。

2、可操作性原則。評價方法要簡單可行，可操作性強。

3、素質(zhì)培養(yǎng)原則。對課程的評價要注重考查提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4、參與性原則。對學(xué)生的評價要注重學(xué)生課堂的參與情況，作為學(xué)生考核的重要依據(jù)。

5、全面性原則。對教師的評價既要考慮到教師課程目標的實施情況、學(xué)生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫質(zhì)量。

（二）、拓展型課程評價方法

教師的課程方案內(nèi)容包括：課程開發(fā)方案、課程綱要、教學(xué)計劃、教材、教案。課程方案評價表、評價項目、評價要求、分數(shù)。

1、課程開發(fā)的目的、意義（占20%）（1）與國家、地方課程的聯(lián)系密切，得3分；（2）對學(xué)生各方面素質(zhì)提高的意義，得7分；

（3）課程宗旨的體現(xiàn)，得5分；

（4）對學(xué)生技能培養(yǎng)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意義，得5分。

2、課程目標的確立（20%）（1）目標明確、清晰，得7分

（2）知識目標、能力目標和情感目標，得6分；

（3）考慮到學(xué)力分層的因素，貫徹因材施教的原則，得7分；

3、課程內(nèi)容（40%）

（1）內(nèi)容組織好，層次分明，教材框架清晰，得10分；

（2）內(nèi)容科學(xué)、啟發(fā)性強，突出能力，得15分；

（3）內(nèi)容的新科技、新觀點、新教學(xué)思想含量高，得15分

4、課程評價（20%）

（1）評價可操作性強、方法科學(xué)、具有激勵性和制約作用，得20分。

（三）、對教師課堂教學(xué)的評價

1、教師課堂教學(xué)能力評價表 指導(dǎo)思想（10分）

（1）、體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、動（練）為主線的教學(xué)原則，得4分；

（2）重視實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，得3分；

（3）注重德育滲透和情感熏陶，得3分。

2、目標內(nèi)容（8分）

（1）目標明確具體，符合學(xué)生實際，得4分；

（2）內(nèi)容開放，容量恰當(dāng)，層次分明，針對性強，得4分。

3、指導(dǎo)過程（24分）（1）結(jié)構(gòu)合理，多法結(jié)合，靈活運用，講授時間不超過 1/2 課 時，得4分；

（2）重點突出，難點突破，善于設(shè)趣導(dǎo)疑，得5分；

（3）富有節(jié)奏，善于激起教學(xué)高潮，得3分；

（4）面向全體，反饋及時，矯正迅速，時空合理，得3分；

（5）注重學(xué)法指導(dǎo)，情知交融，啟迪思維，得6分；

（6）設(shè)計訓(xùn)練針對性強，課堂靈活、生動，得3分。

4、教師素質(zhì)（8分）

（1）教態(tài)自然大方，語言規(guī)范，應(yīng)變力強，得4分；

（2）合理使用教具、電教媒體，得2分；

（3）板書科學(xué)、新穎、美觀，得2分。

5、全體性（12分）

（1）學(xué)生全體參與，積極性高，訓(xùn)練面廣，得6分；

（2）全體學(xué)生都有收獲，得6分。

6、全面性（13分）

（1）掌握學(xué)法，習(xí)慣良好，7分；

（2）訓(xùn)練效果好，思維靈活，掌握知識牢固，6分。

7、主動性（11分）

（1）氣氛活躍，主動投入 ,5分；

（2）自主學(xué)習(xí)，讀、思、疑、議、練、創(chuàng)貫穿全過程，6分

8、創(chuàng)新性（14分）

（1）善于思考，勇于質(zhì)疑，見解有新意，7分；

（2）舉一反三，靈活運用方法解決新問題，7分。

等級分數(shù) 優(yōu)秀90分以上，良好80分—90分，合格60分—79分，不合格60分以下。

（四）、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價：

1、本表由學(xué)生、家長、指導(dǎo)教師認真如實填寫。

2、本表作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價材料之一，裝入學(xué)生成長記錄擋案袋。

3、該課程總評成績填入學(xué)生學(xué)習(xí)成績報告單。

（五）教師綜合評價

1、教學(xué)方案

教師必須按照《課程標準》的要求結(jié)合學(xué)生狀況認真?zhèn)湔n。備課要寫出教案，教案應(yīng)有下列項目：教學(xué)目的、重點、難點、內(nèi)容、方法、步驟、作業(yè)及教學(xué)反思等項，要求中、青年教師寫詳案，老年教

師可寫略案。每學(xué)期結(jié)束，青年教師應(yīng)繳交全學(xué)期教案以備查閱考評，中年教師應(yīng)繳交兩篇優(yōu)秀教案作為考核的材料。

2、課堂教學(xué)

教學(xué)目標具體明確，重難點突出。教學(xué)設(shè)計應(yīng)貫穿每節(jié)課的始終，教學(xué)方法靈活多樣，符合教材要求，符合學(xué)生實際。要充分調(diào)動教與學(xué)的積極性，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。寓思想教育于教學(xué)之中，傳授知識，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)基本技能和基本能力，充分發(fā)揮和提高課堂45分鐘的效益，力爭課堂內(nèi)解決問題。應(yīng)采用現(xiàn)代先進教學(xué)手段輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手能力。要認真做好演示實驗和上好實驗課。

3、學(xué)生作業(yè)布置與批改

科任教師布置學(xué)生作業(yè)內(nèi)容必須精選，分量與難度要適當(dāng)，作業(yè)數(shù)量要有彈性，分必做與選做，選做題可以有較高要求，供學(xué)有余力的同學(xué)探討思考?？迫谓處熞酱賹W(xué)生按時按量按質(zhì)完成作業(yè)，要認真及時檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)不交作業(yè)的學(xué)生要及時催討，作業(yè)繳交情況要記入《作業(yè)登記表》。教師要認真批改作業(yè)，并做好講評。要及時向?qū)W生反饋作業(yè)情況，糾正作業(yè)中的錯誤。課外作業(yè)時數(shù)建議為：數(shù)學(xué)科1：1；物理科1：0.8；化學(xué)科1：0.6；語文科、英語科1：0.5；其他學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點適當(dāng)布置。語文科每學(xué)期作文8大篇8小篇，可以課內(nèi)課外結(jié)合。

4、聽課評課

教師都有聽課責(zé)任和被聽課的義務(wù)。教師每學(xué)期最少聽課16節(jié)，聽課記錄每學(xué)期結(jié)束上交教務(wù)處檢查、登記。

5、輔優(yōu)、轉(zhuǎn)差

教師要主動、及時對學(xué)生輔導(dǎo)，為學(xué)生解惑釋難。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生要耐心幫助，使其樹立信心，改進學(xué)習(xí)方法；對少數(shù)學(xué)科尖子生，要提出新要求，培養(yǎng)其自學(xué)能力，鼓勵成才。每位教師每學(xué)年應(yīng)重點幫扶學(xué)困生2—3人，培育優(yōu)秀生1—2人，并填寫表格學(xué)年結(jié)束時交到教務(wù)處。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，科任教師應(yīng)互相配合協(xié)調(diào)，在做好思想工作的基礎(chǔ)上，提倡因人而異，個別輔導(dǎo)，當(dāng)面釋疑解惑。

6、輔導(dǎo)學(xué)生競賽

積極參加教育行政部門舉辦的學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新等活動，爭創(chuàng)好成績。

7、教研活動

教師要積極參加教研組、備課組活動，認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，研究教材教法，研究中考、的要求和動向。尤其要重視新大綱、新教材和課程標準的學(xué)習(xí)。積極參加各級主管部門布置的教研教改活動。教師之間要團結(jié)協(xié)作，統(tǒng)一教學(xué)進度、教學(xué)要求和輔導(dǎo)材料。要在備課組長的領(lǐng)導(dǎo)下，制定興趣小組活動計劃，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加教育部門舉辦的各種競賽，以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生特長。備課組要在組長領(lǐng)導(dǎo)下，定時間、定地點、定內(nèi)容每兩周集體備課一次（每兩周課時數(shù)小于四節(jié)的學(xué)科，每個月集體備課一次）。有中心發(fā)言人主講，分析教材，統(tǒng)一要求，交流教學(xué)方法和經(jīng)驗。積極參加說課、公開課活動。

8、論文發(fā)表

教師要鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，積極參加校內(nèi)外教研活動和業(yè)務(wù)進修學(xué)習(xí)，參加繼續(xù)教育，及時了解教研、教改動態(tài)。要大膽進行教改探索，開展教改項目，要主動承擔(dān)教學(xué)研究課、教改示范課，互教互評。學(xué)校鼓勵教師總結(jié)交流經(jīng)驗，撰寫教學(xué)論文。

9、學(xué)生對教師的綜合評價

組織學(xué)生從為人師表、熱愛學(xué)生、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生、作業(yè)量、拖堂現(xiàn)象、對學(xué)生管理的參與等方面進行綜合評價。

10、期中、期末成績評價

出好有關(guān)考試的測試題，認真做好評卷工作，評分要客觀、公正，做好成績統(tǒng)計與質(zhì)量分析，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，不斷調(diào)整教學(xué)行為，及時提出改進措施，努力提高各科及格率、平均分、優(yōu)秀率。教師要把期中考、期末考的成績及質(zhì)量分析表上交教務(wù)處。

鄒城市實驗中學(xué) 2014年8月27日

第三篇：信息技術(shù)課程評價方案

信息技術(shù)課程評價方案

為了更好地適應(yīng)世界信息技術(shù)形勢的發(fā)展需要，加強信息技術(shù)教育與其他課程的整合，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標、方法和評價手段。作為信息技術(shù)課程重要組成部分的信息技術(shù)課程評價對課程的實施具有很大的導(dǎo)向功能。我教研組各位教師在相關(guān)理論指導(dǎo)下結(jié)合教學(xué)實踐，擬定如下“信息技術(shù)課程評價方案”。

1.上機常規(guī)評價

信息技術(shù)課堂不同于學(xué)生日常上課的教室（座位、室內(nèi)電器設(shè)備、各種電源、網(wǎng)線等連接線??），并且，上課前涉及到轉(zhuǎn)換教室，需要學(xué)生自己按時到所在位置做準備。為保證課前準備的時效性，對上機常規(guī)進行評價。（如表1）

表1信息技術(shù)課堂上機常規(guī)評價

信息技術(shù)課堂較特殊，通過“上機常規(guī)”的考核、評價讓學(xué)生能形成使用計算機網(wǎng)絡(luò)教室正確意識，并遵守使用規(guī)定，負責(zé)任的使用計算機及網(wǎng)絡(luò)。

2．作品/作業(yè)評價

所謂作品/作業(yè)評價，就是指教師對學(xué)生作品/作業(yè)完成質(zhì)量的評估。教師可收集學(xué)生作品/作業(yè)，從學(xué)生完成作品/作業(yè)的質(zhì)量判斷其有關(guān)水平和能力。這種評價，有助于較客觀地了解學(xué)生一段時期以來的成長軌跡。

1在作品/作業(yè)評價中需要有量規(guī)（Rubric）作為有效的評價指標，所謂量規(guī)，是指導(dǎo)、管控和改善學(xué)習(xí)行為而設(shè)計的一套評價標準，比如在學(xué)生學(xué)習(xí)PowerPoint課件制作時就可以采取相應(yīng)的量規(guī)（如下表2）。

表

2量規(guī)是一種非常有效的結(jié)構(gòu)性評價工具，通過量規(guī)評價工具可以充分反映學(xué)生在制作電腦作品/完成作業(yè)任務(wù)時的各種技能水平，比較科學(xué)評價一個學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面的智慧和潛能。

3．課堂表現(xiàn)性評價

簡單地說，表現(xiàn)性評價是指學(xué)生在各種真實的情境或模擬的生活情景中使用知識和技能的能力，完成一定的任務(wù)，通過對學(xué)生在任務(wù)過程中的具體表現(xiàn)和完成任務(wù)的成果來評價學(xué)生。其形式主要包括建構(gòu)式反應(yīng)題、書面報告、作文、演說、操作、實驗、資料收集、作品展示。

在信息技術(shù)課程中，學(xué)生平時在課堂上的表現(xiàn)或者完成某項任務(wù)的表現(xiàn)/成果可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)評價的一部分，這一部分可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的態(tài)度。每次上信息技術(shù)課學(xué)生在紀律、衛(wèi)生、幫助同學(xué)完成任務(wù)等等方面都要一一做出記錄（如下表3）。

表3平時表現(xiàn)評價指標

學(xué)生平時表現(xiàn)性評價可以總體上反映學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，客觀、公正地反映學(xué)生的成長歷程。

4．檔案袋評價

檔案袋評價，又稱“成長記錄袋評價”或者“文件夾評價”，主要是指將學(xué)生學(xué)習(xí)的情況、有代表性的作品有目的地匯集起來，以展示學(xué)生在較長期的時間內(nèi)在課程的一個或多個領(lǐng)域中做出的全部努力、進步、學(xué)業(yè)成就。檔案袋評價可以說是記錄了學(xué)生在某一時期一系列的成長“故事”，是評價學(xué)生進步過程、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。

該評價方式是新課程所倡導(dǎo)的一種重要的評價方法。作為一名信息技術(shù)教師，本人一直關(guān)注檔案袋評價的實踐研究，實踐證明，將所有的成果都集中到學(xué)生自己的檔案袋里面，既可以在局域網(wǎng)內(nèi)實現(xiàn)共享，又有利于教師的管理和學(xué)生的使用。檔案袋評價的電子文件夾格式如下圖1：

5．階段性評價

階段性評價是指在教學(xué)過程中階段性地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，為改進下一步教學(xué)提供依據(jù)。每學(xué)年要舉行一次階段性的信息技術(shù)教/學(xué)評價，主要以筆試方式進行，從理論上對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)概念、專業(yè)術(shù)語和基本原來進行筆試測驗，以使學(xué)生學(xué)會使用專業(yè)的信息技術(shù)術(shù)語來表達，深化學(xué)生對信息技術(shù)的相關(guān)了解，促進信息技術(shù)教學(xué)工作的科學(xué)進行，同時兼以項目型任務(wù)相結(jié)合的評價方式開展階段性評價工作（如下表4）。

表4 階段性評價筆試測驗題目結(jié)構(gòu)組成表

以上介紹的是幾種在信息技術(shù)課程教學(xué)中常用的對學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的方法，當(dāng)然在具體的實踐操作中需要將這些評價有機、和諧地結(jié)合起來，以便能夠更加科學(xué)、準確地評價一個學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的潛能（如下表5）。

表5 信息技術(shù)課程學(xué)生學(xué)業(yè)成績/成果記錄卡

通過評價，促進中小學(xué)信息技術(shù)課程的健康開展，建立一支能適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境下的信息技術(shù)課程教師隊伍，使他們成為新課程改革的有效推動者。通過評價，促進學(xué)生利用信息技術(shù)工具提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，把學(xué)生從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，真正實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育。

第四篇：中小學(xué)課程評價方案

魯教基字〔2007〕21號

山東省教育廳

關(guān)于印發(fā)《山東省普通中小學(xué)課程實施水平

評價方案（試行）》的通知

各市教育局、萊鋼教育處：

現(xiàn)將《山東省普通中小學(xué)課程實施水平評價方案（試行）》印發(fā)給你們，請認真貫徹執(zhí)行。

二○○七年十二月二十一日

山東省普通中小學(xué)課程實施水平評價方案

（試行）

一、指導(dǎo)思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，規(guī)范中小學(xué)課程實施行為，推進中小學(xué)素質(zhì)教育的深入實施，促使中小學(xué)全面落實國家課程方案，開全課程，開足課時，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，以人為本，全面發(fā)展，大力提高中小學(xué)課程實施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

二、評價依據(jù)和目標

中小學(xué)課程實施水平評價依據(jù)是：教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》(教基[2001]17號)、《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》（教基[2001]28號）、《普通高中課程方案（實驗）》(教基[2003]6號)、《學(xué)生體質(zhì)健康標準(試行方案)》及《<學(xué)生體質(zhì)健康標準(試行方案)>實施辦法》（教體藝[2002]12號）和省教育廳《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》（魯教基字 [2007]20號）等有關(guān)文件。評價目標是：以面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展為目標，以課程實施水平評價為切入點，運用現(xiàn)代教育評價理論和方法，全面評價我省中小學(xué)的課程實施狀況，力求實現(xiàn)“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的目的。

三、評價原則

（一）導(dǎo)向性原則

課程實施水平評價要將導(dǎo)向作用放在重要位置，引導(dǎo)學(xué)校在課程實施中全面貫徹黨的教育方針和國家法律法規(guī)，努力改善辦學(xué)條件，開全課程，開足課時，按照各學(xué)科課程標準和先進的教育理念實施教學(xué)，控制學(xué)科知識鞏固型作業(yè)，加強學(xué)生探究性和實踐性作業(yè)，嚴格遵守教育部和省教育廳制定的有關(guān)學(xué)生作息時間的一系列規(guī)定，做到既減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)，又提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

（二）系統(tǒng)性原則

課程實施水平評價是我省普通中小學(xué)辦學(xué)水平督導(dǎo)評估的重要組成部分，要和教育督導(dǎo)評估密切結(jié)合，要以中小學(xué)課程實施水平評價作為主要內(nèi)容，在評價理念、評價方式、評價功能上要側(cè)重課程設(shè)置、課堂教學(xué)和學(xué)?；顒影才诺确矫妗?/p>

本方案所包括的小學(xué)、初中、普通高中三個學(xué)段的評價指標體系在評價理念和評價主體內(nèi)容上基本保持一致，但各學(xué)段在三級指標設(shè)置及評價標準與要求等具體內(nèi)容上各有其針對性。

（三）科學(xué)性原則

課程實施水平評價要體現(xiàn)評價指標、評價標準、評價程序、評價手段的科學(xué)化，要符合國家法律法規(guī)和教育行政部門的有關(guān)規(guī)定要求，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律。評價指標和評價標準要體現(xiàn)先進的課程理念，在指標設(shè)定、權(quán)重分配上要發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用。要做到定性評價和定量評價相結(jié)合，對量化指標要進行充分論證，體現(xiàn)客觀真實性，避免主觀隨意性。同時，評價指標和評價標準也要注意學(xué)校的層次差異和多樣性，運用發(fā)展性評價，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)校辦出特色。

（四）可操作性原則

課程實施水平評價要對評價標準、觀測點和信息收集方法等做出準確而詳盡的規(guī)定，增強評價的可操作性，有利于課程實施水平評價方案的普及運用，有利于學(xué)校完善課程設(shè)置、課程實施與評價等工作。

（五）激勵性原則

課程實施水平評價的宗旨是通過評價加強學(xué)校課程管理，提高學(xué)校課程實施水平，因此本評價是合格性評價，評價結(jié)果要向社會公布。

四、評價對象

課程實施水平評價的對象是全省普通中小學(xué)校，評價工作結(jié)束后，將根據(jù)對學(xué)校課程實施水平評價的結(jié)果，形成區(qū)域性學(xué)校課程實施水平評價報告。

五、評價指標和評價標準

本方案所包括的小學(xué)、初中、普通高中三個學(xué)段的評價指標體系，均設(shè)有三級指標，其中一級指標相同，分為課程理念、課程開設(shè)、課程資源、課程實施、課程評價、學(xué)校特色共六項。

二、三級指標和評價標準與要求，三個學(xué)段各有側(cè)重。評價結(jié)果以A、B、C、D四個等級呈現(xiàn)，分別定量賦分，并寫出評語。同時對某些重要指標用▲▲號和▲號標注。

A（優(yōu)秀）：有▲▲號的指標均達到要求，有▲號的指標均為A，并且總評分達到450分及以上。

B（良好）：有▲▲號的指標均達到要求，有▲號的指標最多1項為B，其余均為A，并且總評分達到375分至449分。

C（合格）：有▲▲號的指標均達到要求，有▲號的指標最多2項為B，其余均為A，并且總評分達到300分至374分。

D（不合格）：有▲▲號的指標有1項或以上達不到要求，或有▲號的指標有3項或以上為B，或總評分在299分及以下。

六、評價結(jié)果的處理

課程實施水平評價為性常規(guī)評價，每年按計劃進行，評價結(jié)果每年按“合格學(xué)?！薄ⅰ安缓细駥W(xué)?！?向社會公布。

對于“不合格學(xué)?！保垂芾頇?quán)限和相關(guān)管理規(guī)定，撤銷或建議撤銷其由教育部門已授予的各種稱號，并責(zé)成限期整改。問題嚴重者將按有關(guān)規(guī)定向有關(guān)部門提出對有關(guān)責(zé)任人的處分建議。

七、實施辦法

（一）評價信息采集

評價時可以通過以下多種方式方法采集信息：

1、聽取學(xué)校課程實施情況匯報。

2、召開學(xué)校師生與學(xué)生家長座談會。

3、查閱學(xué)校各項規(guī)章制度，課程實施與評價有關(guān)文件，教材與教輔資料等；學(xué)校會議與教研工作記錄；教師業(yè)務(wù)檔案（如學(xué)習(xí)記錄、教案或教學(xué)設(shè)計、教研論文、著作、研究報告原文，公開課、優(yōu)質(zhì)課與主持或參加科研課題的證書等）；學(xué)生成長檔案、作業(yè)和成績冊等資料。

4、進行問卷調(diào)查。

5、實地查看校園、教室、辦公室、實驗室、學(xué)校宿舍，以及體育、藝術(shù)、技術(shù)、實驗、圖書、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施設(shè)備。

6、隨堂聽課或觀摩學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)場等。

7、評價工作期間發(fā)布評價公告，接受來訪、信件及通過網(wǎng)絡(luò)提供的各種有價值的信息。

（二）評價辦法

本項評價由省、市、縣（市、區(qū)）教育行政部門依據(jù)本評價方案分三級組織實施，由同級教研部門具體承擔(dān)。省直接評價普通高中，并對市、縣（市、區(qū)）評價進行指導(dǎo)、抽查和監(jiān)督；市直接評價初中，并對所轄縣（市、區(qū)）評價進行指導(dǎo)、抽查和監(jiān)督；縣（市、區(qū)）直接評價小學(xué)。本項評價原則上每3年進行一輪。省、市、縣（市、區(qū)）教育行政部門每年都要按評價范圍對評價工作進行規(guī)劃、部署、總結(jié)，并形成評價報告報上級教育行政部門備案，評價結(jié)果分級向社會公布。

八、組織領(lǐng)導(dǎo)

全省普通中小學(xué)課程實施水平評價工作由省教育廳統(tǒng)一安排。各級教育行政部門和普通中小學(xué)應(yīng)高度重視，提高對此項工作重要性的認識，要切實加強領(lǐng)導(dǎo)，認真做好組織與宣傳，為評價工作提供必要的條件保證。各級教研部門要規(guī)范評價行為，做到充分論證，科學(xué)實施，不斷增強本評價工作的科學(xué)性、權(quán)威性、和實效性。各有關(guān)部門要明確責(zé)任，積極配合，采取有力措施，確保全省中小學(xué)課程實施水平評價工作順利進行。

第五篇：學(xué)校課程評價方案

學(xué)校課程評價方案

一,啟秀中學(xué)課程評價的指導(dǎo)原則

啟秀中學(xué)課程建設(shè)的目標旨在運用學(xué)校課程實現(xiàn)對國家有關(guān)課程教學(xué)的全面拓展,在拓展中形成研究問題,組織實施研究性學(xué)習(xí),構(gòu)建基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí),基礎(chǔ)知識拓展,研究性學(xué)習(xí)的新的課程學(xué)習(xí)模式,為每一位學(xué)生搭建一個發(fā)展?jié)撃艿奈枧_,以達到充分發(fā)揮教師智慧,發(fā)展學(xué)生潛能,全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性特長的目的.啟秀中學(xué)學(xué)校課程體系的基本機制:

學(xué)生依據(jù)自己的興趣,特長,條件和基礎(chǔ)選擇不同的選修課程.在這種拓展性,發(fā)展性的學(xué)習(xí)中,學(xué)生要更多關(guān)注某些問題,并就該問題主動學(xué)習(xí)和思考,不斷產(chǎn)生進一步研究和探討的沖動,這樣的沖動就可以研究性學(xué)習(xí)中得到發(fā)展和實踐,學(xué)生潛能得以發(fā)展.啟秀中學(xué)學(xué)校課程評價的指導(dǎo)原則:

發(fā)展性 啟秀中學(xué)學(xué)校課程開設(shè)的根本目的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能,更好促進學(xué)生潛能的發(fā)展是課程評價的根本性原則,所有的學(xué)校課程必須明確促進學(xué)生發(fā)展的課程目標.拓展性 啟秀中學(xué)的學(xué)校課程是國家課程的拓展,要與基礎(chǔ)型學(xué)科的教學(xué)密切相關(guān)但又超越通常的學(xué)科課程教學(xué),決不能成為學(xué)科課堂基礎(chǔ)知識教學(xué)的變相增加.學(xué)生能否實現(xiàn)學(xué)科知識的拓展是評價課程實施成效的重要內(nèi)容.科學(xué)性 學(xué)校課程的提出和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計必須符合科學(xué)性的原則,要體現(xiàn)某一學(xué)科或領(lǐng)域的特點與規(guī)律.理科類的學(xué)校課程要盡量體現(xiàn)科技發(fā)展的時代特征與趨勢,文科類的學(xué)校課程要體現(xiàn)文化性,社會性.學(xué)校課程的設(shè)計要盡量幫助學(xué)生認識科學(xué)規(guī)律,自然或社會現(xiàn)象.適用性 學(xué)校課程的開發(fā)必須與學(xué)生身心特點相適應(yīng),與學(xué)生的興趣愛好相一致,與地方人文相結(jié)合.在難度上不能超越學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ),要盡量選擇一些學(xué)生關(guān)心的當(dāng)代科技與社會發(fā)展中的熱點問題.學(xué)生的選擇是課程是否開設(shè)的重要基準.廣泛性 教師可以選擇認為合適的任何內(nèi)容用來設(shè)計學(xué)校課程,只要通過學(xué)校課程建設(shè)委員會的評審就可以列入學(xué)校課程目錄.動態(tài)性 啟秀中學(xué)的學(xué)校課程是動態(tài)滾動發(fā)展的,根據(jù)各方面的反映,每年都進行課程目錄的重新修訂,新的,成熟的課程不斷加入,一些不受學(xué)生歡迎或準備不足,教學(xué)效果不好的課程將淡出.二,啟秀中學(xué)學(xué)校課程評價方法

學(xué)校根據(jù)“以學(xué)為主,因?qū)W施教,培養(yǎng)智力,發(fā)展能力”的辦學(xué)理念對課程進行評價.課程評價在課程實施過程中發(fā)揮著教育導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用.課程評價應(yīng)根據(jù)普通高中教育的性質(zhì)和任務(wù),重視學(xué)生個性健康發(fā)展和人格完善,必須以尊重學(xué)生為基本前提,符合客觀公正原則,全面性原則,激勵性原則.(一)考核方式

(1)考試

考試是課程評價的重要方式之一.目前必修課程的思想政治,語文,數(shù)學(xué),外語,物理,化學(xué),歷史,地理,生物實行考試.考試依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的目標和標準確定考試方式和組織命題,側(cè)重考查學(xué)生對知識的綜合理解,運用所學(xué)知識綜合解決問題的能力.學(xué)校嚴格控制考試次數(shù),減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān).高中三年級參加南通市統(tǒng)一組織的三次質(zhì)量檢測和高考.學(xué)校教師命題組織畢業(yè)考試;高中計算機學(xué)科參加省計算機等級考試;物理,化學(xué),生物實驗參加省組織會考;勞動技術(shù)課由市縣組織考查.(2)考查

①選修課考查的內(nèi)容

學(xué)校根據(jù)不同選修課的內(nèi)容,授課方式,主要考查以下方面:

1,課程目標與課程計劃的評價

課程目標與課程計劃的評價主要包括:課程設(shè)計的意義,開設(shè)課程的必要性,現(xiàn)實性,可能性,通過該課程希望達到什么樣的目標,這些課程目標與豐中培養(yǎng)目標的一致程度,課程目標實現(xiàn)的基礎(chǔ),課程大綱的科學(xué)性,適用性,時代性等.課程準備與投入評價

課程準備與投入評價主要判斷教師開設(shè)課程的準備程度,包括教師個人的知識準備,教學(xué)資料的準備,教學(xué)組織與教學(xué)安排,實驗參觀調(diào)查等.以課程計劃,教學(xué)設(shè)計,講義等為主要標志性信息.課程實施過程評價

課程實施過程評價主要是對課堂教學(xué)過程的評價,包括對教師的評價和對學(xué)生的評價,教師評價側(cè)重了解教師的教學(xué)態(tài)度,教學(xué)方法,教學(xué)水平,對學(xué)生的評價側(cè)重了解學(xué)生的興趣,學(xué)生的感受等.主要收集信息的手段是學(xué)校組織同行專家聽課,對學(xué)生進行隨堂問卷調(diào)查等.4 課程實施效果的評價

課程實施效果的評價主要是了解課程實施以后是否達到了原來設(shè)計的教育目標,還存在哪些偏差,為此下一輪應(yīng)當(dāng)如何改革等.收集信息的主要途徑是考試完以后對學(xué)生進行的問卷調(diào)查,征詢專家,同行教師,教學(xué)管理部門的意見等.②課程評價指標體系課程目標與課程計劃的評價

課程目標與課程計劃的評價主要用于課程的立項,只有通過該項評價的課程才能獲得正式的立項,只有通過立項評審的學(xué)校課程才能列入學(xué)校課程計劃.1.1 課程設(shè)計的先進性,開設(shè)本課程的意義

1.2 課程的拓展性,課程目標與啟秀中學(xué)培養(yǎng)目標的一致性;

在國家課程計劃基本要求之上進行了拓展深化,體現(xiàn)了啟秀中學(xué)的培養(yǎng)目標(4分)在國家課程基本要求上有一定拓展,基本體現(xiàn)了啟秀中學(xué)培養(yǎng)目標(3分)

是國家課程的延伸而不是拓展,某些方面體現(xiàn)了啟秀中學(xué)培養(yǎng)目標(2分)

僅僅是國家課程教學(xué)的繼續(xù),不能體現(xiàn)啟秀中學(xué)培養(yǎng)目標(1分)

1.3 課程設(shè)計與學(xué)校課程改革思想,整體課程改革要求的相容性;

課程設(shè)計充分體現(xiàn)了啟秀中學(xué)課程改革的思想,完全符合學(xué)校整體課程計劃的要求(4分)課程設(shè)計體現(xiàn)了啟秀中學(xué)課程改革思想,與學(xué)校整體課程計劃基本符合,但還存在些微偏差(3分)

課程設(shè)計思想與學(xué)校課程改革思想有一定差異,與學(xué)校課程總體安排有些沖突(2分)課程設(shè)計與學(xué)校課程思想沖突;或者與學(xué)校整體課程計劃相矛盾(1分)

1.4 課程設(shè)計與學(xué)校課程平臺設(shè)置的一致行,課程的完整性;

是學(xué)校學(xué)校課程模塊的重要組成部分,與其他學(xué)校課程沒有交叉,有獨立的知識體系和培養(yǎng)目標(4分)

符合學(xué)校學(xué)校課程模塊的要求,知識體系的建構(gòu)上還有所欠缺,或者存在與其他課程協(xié)調(diào)的問題(3分)

符合學(xué)校學(xué)校課程模塊的要求,但內(nèi)容結(jié)構(gòu)不完整,與其他學(xué)校課程有明顯交叉或沖突(2分)不符合學(xué)校學(xué)校課程模塊要求,或者可能會對其他學(xué)校課程目標達成有負面影響(1分)

1.5 課程計劃的科學(xué)性,適用性;

課程內(nèi)容選擇科學(xué)合理,結(jié)構(gòu)清晰,呈現(xiàn)形式與學(xué)生發(fā)展水平相適應(yīng)(4分)

課程內(nèi)容選擇基本科學(xué)合理,結(jié)構(gòu)清晰,課程呈現(xiàn)性是基本與學(xué)生發(fā)展水平和特點相適應(yīng)(3

分)

課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不盡合理,課程內(nèi)容的呈現(xiàn)不太適合學(xué)生的發(fā)展水平與特點(2分)

課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)缺乏邏輯性或完整性,與學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展水平脫節(jié)(1分)

1.6 是否具有開設(shè)課程的條件和基礎(chǔ);

教師的知識基礎(chǔ),學(xué)生知識準備,學(xué)?，F(xiàn)有的條件均完全支持課程的開設(shè)(4分)

教師的知識基礎(chǔ),學(xué)生知識準備,學(xué)?，F(xiàn)有的條件中尚有部分欠缺,但有可行的解決方案(3分)課程開設(shè)基礎(chǔ)與條件中有目前難以解決的問題,但可以預(yù)期經(jīng)過努力能夠解決(2分)課程設(shè)計中存在近期無法克服的困難或無法解決的問題(1分)

注:評分可以選用兩個等級之間,采用小數(shù)點后1位.評分解釋:

得分超過18分的通過立項(含18分);

得分高于15分,低于18分(含15分,不含18分)的可以繼續(xù)修改;

不夠15分的直接否決.2,課程準備與投入評價

課程準備與課程投入評價是為課程開設(shè)服務(wù)的,這是開課的必備條件,立項的課程只有通過此項評價才能被正式排入學(xué)生選課表中供學(xué)生選擇.2.1教師的知識基礎(chǔ)與師資準備情況

教師的知識基礎(chǔ)完全能勝任本課程的教學(xué),有開設(shè)本課程的經(jīng)驗,借助校外課程專家已經(jīng)落實,合作教師已經(jīng)有了充分的知識準備(4分)

本校教師的知識基礎(chǔ)基本可以勝任,但沒有該課程的授課經(jīng)驗.主要依靠校外的課程專家基本落實,本校合作教師有了初步的準備(3分)

本校教師目前無法勝任該課程的教學(xué),需要繼續(xù)學(xué)習(xí),主要依靠校外專家的尚未落實,本校合作教師準備不充分(2分)

本校無法找到合適的教師擔(dān)任該課程的教學(xué);校外落實相應(yīng)的專家也比較困難(1分)

2.2 教學(xué)材料準備的準備情況

教師系統(tǒng)全面掌握了本領(lǐng)域的知識,課程計劃完整,成熟,教材或講義已經(jīng)可以使用(4分)教師全面掌握了本領(lǐng)域的知識,課程計劃基本完整成熟,教材或講義等教學(xué)材料基本準備完畢(3分)

教師基本掌握了本領(lǐng)域知識,課程計劃還在修改,教材或講義上處于編寫或選擇中(2分)教師部分掌握本領(lǐng)域的知識,沒有完整的課程計劃,沒有相應(yīng)的教材或講義(1分)

2.3 教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織準備情況

有完整的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)安排,有明確且成熟的學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方案(4分)

教學(xué)計劃與教學(xué)組織安排已經(jīng)確定,尚需要繼續(xù)完善;有學(xué)生成績評價辦法(3分)

教學(xué)計劃與教學(xué)組織只有初步考慮,學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價正在醞釀中(2分)

沒有明確的教學(xué)計劃與教學(xué)組織安排,沒有形成學(xué)生成績評價的辦法(1分).2.4 教育教學(xué)設(shè)施的準備情況

教育教學(xué)設(shè)施使用已經(jīng)落實(有參觀要求的已經(jīng)落實接待單位)(4分)

教育教學(xué)設(shè)施的使用基本落實(有參觀的也基本落實),但尚需要進一步明確(3分)

教育教學(xué) 設(shè)施有初步打算(參觀的已經(jīng)有意向),但沒有更具體的落實(2分)

教育教學(xué)設(shè)施還沒有安排(參觀或社會實踐正在選擇中)(1分)

注:評分可以選用兩個等級之間,采用小數(shù)點后1位.評分解釋:

得分達到14分(含14分)以上的可以列入學(xué)校目錄;

得分12分以上的安排準備時間后可以列入學(xué)校目錄;

得分在10-12分(不含10分,12分)經(jīng)過修改和進一步的準備后可以申請重新評價;

得分少于10分的原則上不能列入當(dāng)年的學(xué)校學(xué)校課程開課目錄

3,課程實施過程評價.課程實施過程評價主要是對教學(xué)的評價,這樣的實施過程包括了各種教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)節(jié)(比如參觀,試驗等均包括在內(nèi)),評價集中在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面.在課程投入和準備一定的情況下,影響教師“教”的主要是教師的教學(xué)態(tài)度,教學(xué)方法,教學(xué)管理等方面,影響學(xué)生學(xué)校課程“學(xué)”的主要是學(xué)習(xí)情趣,課程教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗,體驗的聯(lián)系,教師的教學(xué)管理激勵等.課程實施過程的評價結(jié)果可以用于對教師學(xué)校課程教學(xué)工作的考核.3.1 教師的教學(xué)態(tài)度

對課程教學(xué)有很強的責(zé)任心,認真?zhèn)湔n,精心組織教學(xué),能根據(jù)課堂情境和學(xué)生反映而不斷改變教學(xué);教學(xué)計劃得到認真執(zhí)行(4分)

對課程教學(xué)具有較強的責(zé)任心,能夠認真組織教學(xué),注意聽取學(xué)生意見,能夠保證教學(xué)時間,完成計劃的教學(xué)內(nèi)容(3分)

課程教學(xué)的責(zé)任心一般,基本能夠認真組織教學(xué),有時能主動改進教學(xué)方法,基本能夠完成教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)(2分)

課程教學(xué)的責(zé)任心較差,缺乏充分的課前準備,教學(xué)失誤較多,無法保證課程大綱得到全面執(zhí)行(1分)

3.2 教師的教學(xué)方法

教師采用了與課程相適應(yīng)的教學(xué)方法,各種教學(xué)技巧運用嫻熟,能借助各種教學(xué)手段提高教學(xué)效果,能充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué);能夠根據(jù)學(xué)生的情況及時調(diào)整教學(xué) 教學(xué)方法基本恰當(dāng)(4分)教學(xué)技巧運用不夠嫻熟,能有意識運用多種教學(xué)手段,能根據(jù)學(xué)生反映及時調(diào)整教學(xué),基本能調(diào)動學(xué)生興趣,學(xué)生有一定程度的教學(xué)參與(3分)

教學(xué)方法呆板,與課程的針對性不強,較少運用教學(xué)技巧,教學(xué)手段單一,學(xué)生較少參與,興趣不高,不能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué) 教學(xué)方法陳舊落后(2分)

教學(xué)手段單一,學(xué)生沒有參與,經(jīng)常是教師自顧自地教學(xué),學(xué)生明顯不滿意(1分)

3.3 課堂教學(xué)狀況觀察

課堂氣氛活躍,師生互動積極,探究氣氛濃郁,學(xué)生表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)興趣,參與度高(4分)課堂氣氛比較活躍,師生有一定互動,能夠共同對一些問題進行探究,基本沒有學(xué)生做其他事情(3分)

課堂教學(xué)氣氛有些沉悶,師生互動少,部分學(xué)生做其他事情,學(xué)生基本沒有積極的探究(2分)課堂沉悶,沒有師生互動,沒有探究,半數(shù)以上學(xué)生不能集中精力于教學(xué)中(1分)

3.4 學(xué)生對課程實施的評價

學(xué)生調(diào)查對課程評價很高,多數(shù)學(xué)生愿意向其他同學(xué)推薦該課程(4分)

學(xué)生調(diào)查對課程評價較高,但學(xué)生評價意見有分歧,部分學(xué)生愿意向同學(xué)推薦該課程(3分)學(xué)生調(diào)查對該課程評價較低,極少由學(xué)生給出高的評價,極少由學(xué)生愿意向同學(xué)推薦該課程(2分)

學(xué)生調(diào)查評價很差,而且意見比較一致,沒有學(xué)生愿意主動向要好同學(xué)推薦學(xué)校該課程(1分)注:①評分可以選用兩個等級之間,采用小數(shù)點后1位;

②雖然此項評價指標可以作為課程實施的評價,我們還是建議采用聽課(教務(wù)部門,學(xué)科組)和學(xué)生問卷調(diào)查對課程實施進行評價,課程實施過程評價可以與課程實施效果結(jié)合在一起進行評價.評分解釋:

得分達到或超過14分的為“教學(xué)實施優(yōu)秀”

得分超過10分,不滿14分(不含10分和14分)為“教學(xué)實施良好”

得分在6-10分的(包括6分和10分)為“教學(xué)實施合格”

得分低于6分的為“教學(xué)實施不合格”

4,課程實施效果的評價.課程實施效果的評價主要是了解課程目標的達成度,啟秀中學(xué)學(xué)校課程的實施效果評價需要與課程設(shè)計的目標聯(lián)系在一起,根據(jù)綜合學(xué)校課程的總體設(shè)計,學(xué)校課程的開設(shè)主要是發(fā)展學(xué)生的潛能,要對國家課程進行拓展,促進學(xué)生個性特長的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,因此學(xué)校課程的課程實施效果評價主要是評價本門課程的目標達成度,學(xué)生的發(fā)展情況,學(xué)生的滿意度,其他方面對課程實施效果的評價等.4.1 本門課程的目標達成度

本門課程目標的實現(xiàn)程度完全達到了課程大綱所設(shè)定的課程教學(xué)目標,部分方面甚至超過了預(yù)設(shè)目標(4分)

基本達到了課程設(shè)計的目標,部分目標根據(jù)實際情況有所調(diào)整,目標的總體達成質(zhì)量交稿(3分)

多數(shù)課程目標已經(jīng)實現(xiàn),部分目標未能達到,或者教學(xué)目標達成的質(zhì)量不高(2分)

勉強完成計劃的教學(xué)任務(wù),實施效果與原來的計劃目標差異較大(1分)

4.2 后續(xù)探究性問題的形成與發(fā)展

大多數(shù)學(xué)生在本門課程提出了探究性的問題,完成了探究性作業(yè),一定數(shù)量的課題進入后續(xù)研究性學(xué)習(xí)(4分)

較多的學(xué)生提出了探究性問題,完成了探究性作業(yè),但只有很少形成后續(xù)研究性學(xué)習(xí)的課題(3分)

部分學(xué)生提出探究性問題,完成了探究性作業(yè),基本沒有形成后續(xù)的研究性課題(2分)個別學(xué)生提出了探究性問題,完成了探究性作業(yè),沒有形成后續(xù)的研究性學(xué)習(xí)課題(1分)

4.3 學(xué)生的滿意度

學(xué)生調(diào)查問卷表明,85%以上的學(xué)生對本課程非常滿意和比較滿意(4分)

學(xué)生調(diào)查問卷表明,70%以上的學(xué)生對本課程非常滿意和比較滿意,非常不滿意的比例不高于5%(3分)

學(xué)生調(diào)查問卷表明,50%以上學(xué)生對本課程非常滿意和比較滿意,非常不滿意比例不超過10%(2分)

學(xué)生調(diào)查問卷表明,學(xué)生對本課程非常滿意和比較滿意的比例低于50%,或非常不滿意的高于10%(1分)

4.4 教務(wù)管理部門了解的學(xué)生和家長反映

對該課程的總體評價很高 對該課程的總體評價較好(4分)

對該課程的總體評價一般 對該課程的總體評價較差(3分)

4.5 同行教師對課程本身及其課程實施效果的看法

對該課程的總體評價很高(4分)

對該課程的總體評價較好(3分)

對該課程的總體評價一般(2分)

對該課程的總體評價較差(1分)

注:

①評分可以選用兩個等級之間,采用小數(shù)點后1位;

②4.1指標由教務(wù)管理部門或年級組或?qū)W科組主持評價

③4.3的問卷程度指標包括:非常滿意,比較滿意,比較不滿意,非常不滿意

④4.4,4.5是綜合性的指標,數(shù)據(jù)來源于另外的評價,因此在實施中需要配套采用其它的評價方式或評價表,建立另外的一些指標或概括性問題.評分解釋:

得分達到18分及其以上的為優(yōu)秀(含18分)

得分高于14分,低于18分(不含14分,18分)為良好

得分低于14分(含14分)高于9分(不含9分)的為合格

得分低于9分(含9分)的為不合格

三,課程評價的發(fā)展

課程評價內(nèi)容與方式必須有所變化并不斷發(fā)展,以達到更客觀,更全面地評價學(xué)生的目的.學(xué)校將認真探索學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式,全面反映學(xué)生的成長歷程,形成較為完善的評價體系,指標包括:

(1)認知領(lǐng)域內(nèi)(知識,理解力,解決問題的能力等)的學(xué)力評價;

(2)技能領(lǐng)域內(nèi)(語言技能,實驗觀察及實用操作技能,運動技能,表演技能等)的學(xué)力評價

(3)情感領(lǐng)域內(nèi)(態(tài)度,興趣,習(xí)慣,審美,鑒賞等)的學(xué)力評價;

(4)其它領(lǐng)域內(nèi)的潛能發(fā)展的評價.通過以上對學(xué)生諸方面的評價使學(xué)生能重新認識自我,建立自信,加強個性培養(yǎng),加強自我發(fā)展啟秀中學(xué)學(xué)校課程評價體系由四個部分的評價組成:課程目標與計劃的評價;課程開設(shè)準備與投入評價;課程實施過程評價;課程實施效果評價.四個評價部分分別在課程質(zhì)量的四個控制點進行,通過評價對課程實施全程質(zhì)量管理和質(zhì)量保障.隨著課程內(nèi)容的改革,考核的方式逐漸多樣化并且不斷完善.可以運用觀察,交流,測驗,自評與互評等不同考核方式組織考查.如學(xué)科知識競賽,各種技能競賽,論文寫作,實際操作,作品展示,論文答辯,表演等多種方式,重點考察學(xué)生主動參與的態(tài)度以及在學(xué)習(xí)中能力的提高程度

(5)課堂教學(xué)評價

學(xué)校成立督導(dǎo)室通過聽評課活動評議各課堂效果.學(xué)校專門制訂了各科課堂效果評議標準

(6)課堂教學(xué)大賽展示

學(xué)校每年組織教學(xué)比賽(如中青年優(yōu)師,校對外開課,青年教師會課等),縣,市,蘇魯豫皖接壤地區(qū)公開課,研討課等促進課堂效果提高.