第一篇：技工學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量評價方案

學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量評價方案

課程教學(xué)質(zhì)量評價是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，是教師了解自己的教學(xué)狀況及效果的重要途徑。為增強評價的科學(xué)性與實效性，充分發(fā)揮教學(xué)評價的引導(dǎo)、激勵和改進功能，建立切實有效的評價機制，進一步促進教學(xué)質(zhì)量的提高，探索建立具有中職特點的、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，特制訂本方案。

一、評價的主要原則

1.堅持科學(xué)性與可操作性相結(jié)合，力求建立既體現(xiàn)中職教育教學(xué)規(guī)律，又有利于師生平等交流的簡便易行、客觀有效的評價形式。

2.堅持學(xué)生評價、教師自評、同行評價、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組評價相結(jié)合，實行以學(xué)生評價為主，其他評價為輔，教學(xué)主管部門核定評價結(jié)果的運作方式。

3.堅持定性評價與定量評價相結(jié)合，將定性指標(biāo)要素轉(zhuǎn)換成直截了當(dāng)?shù)挠谜Z，通過設(shè)等賦分把應(yīng)答式定性闡述的等次結(jié)果轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的分數(shù)，實現(xiàn)評價結(jié)果的量化。

4.堅持課程教學(xué)質(zhì)量評價與教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎評定相結(jié)合，以課程教學(xué)質(zhì)量評價為主要依據(jù)實施教學(xué)績效獎勵，探索建立精品課程評價機制。

二、評價的指標(biāo)體系

課程教學(xué)質(zhì)量評價以該門課程的課堂教學(xué)和實踐教學(xué)作為評價客體，學(xué)生和教師（含本人、同行和督導(dǎo)組）作為評價主體，針對不同評價主客體的性質(zhì)特征，分別制訂不同的評價指標(biāo)體系（詳見附件）。

三、評價的實施辦法

1.每學(xué)期開學(xué)第9-10周，教務(wù)科對本學(xué)期開設(shè)的課程，以班級為單位發(fā)放學(xué)生課堂評價表，對所開設(shè)課程進行評價。

2.學(xué)生評價表按甲、乙、丙、丁分別對應(yīng)100、80、60、60分以下的標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)換成分值，乘以相應(yīng)的權(quán)重（詳見評價指標(biāo)體系）取平均，即得到該門課程的評價得分（四舍五入取整）。開學(xué)第12周，教務(wù)科匯總學(xué)生評價得分結(jié)果，并將學(xué)生評價的結(jié)果和意見書面反饋至各課任教師，同時并將優(yōu)秀和不及格的課程反饋給各教研組和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組。

3.各教研組和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組對學(xué)生評價為優(yōu)秀和得分低于60分的課程，根據(jù)其教學(xué)進度自行組織同行和督導(dǎo)組成員進行評價打

分，并于學(xué)期結(jié)束前匯總評價得分結(jié)果交教務(wù)科。

4.學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組除進行以上評價外，每學(xué)期還仍繼續(xù)組織定期或不定期的聽課和抽查，填寫督導(dǎo)組聽課評價表，該結(jié)果連同學(xué)生評教一起作為學(xué)校核定課程教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果和評定教學(xué)優(yōu)秀獎的參考和補充。

5.每學(xué)期末教務(wù)科組織學(xué)生班干部按照評議問卷的指標(biāo)要素，召開一次學(xué)生評教座談會，座談會的評價結(jié)果作為核定課程優(yōu)秀和不合格等級的修正參考依據(jù)之一。

四、評價結(jié)果的核定與應(yīng)用

1.評價結(jié)果最終以等級形式記載，90分及以上為優(yōu)秀，70-90分為良好，60-69分為合格，59分及以下為不合格。

2.學(xué)生評價得分在60-90分的課程，以學(xué)生評價結(jié)果作為最終評價結(jié)果，不再進行修正和復(fù)核。

3.學(xué)生評價得分為60分以下或優(yōu)秀的課程，由教務(wù)科匯總督導(dǎo)組和同行評價得分，按5：3：2的權(quán)重對應(yīng)學(xué)生、督導(dǎo)組和同行的評價結(jié)果，核定優(yōu)秀或不合格課程。

4.實施學(xué)生學(xué)習(xí)績效加分，授課教師在指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校及上級主管部門舉辦的對應(yīng)課程的各種技能比賽和社會實踐活動取得成果的（含校外各級體育運動會組團組隊的比賽），依據(jù)獲獎的級別及取得的名次，給予該教師相應(yīng)課程的評價加分（此加分需由任課教師申請，報教務(wù)科批準(zhǔn)備案），依次按省級、市級、鎮(zhèn)級和校級的一等獎對應(yīng)5、4、3、2的分值加分，二等獎及以下獎項依次比照一等獎按每等降低0.3分后的分值加分。但該項累計加分最高不超過10分。

5.實施課程教學(xué)評價與日常教學(xué)情況掛鉤，日常教學(xué)中出現(xiàn)較大教學(xué)事故的課程，該門課程的評價結(jié)果相應(yīng)降低一等；出現(xiàn)嚴重教學(xué)事故的，該門課程的評價結(jié)果相應(yīng)降低二等。并取消該門課程任課教師參評教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎的資格。

6.評價結(jié)果以書面形式反饋給教師本人，作為教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎和精品課程評定的主要依據(jù)。

7.課程教學(xué)質(zhì)量評價為不合格的課程，要暫停任課教師該門課程的教學(xué)，限期整改，經(jīng)考核達標(biāo)的，準(zhǔn)予試教；第二次評價仍為不合格，又無其他課程講授的，將調(diào)離教學(xué)崗位另行安排工作，直至解聘。

教務(wù)科

2006年10月17日

第二篇：教學(xué)質(zhì)量評價方案

教學(xué)質(zhì)量評價方案

根據(jù)市教育局質(zhì)量評價方案的實施意見,為了構(gòu)建我校學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測體系，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)化、規(guī)范化水平，推動評價制度改革的深化,結(jié)合我校的實際,特制定我校教學(xué)質(zhì)量評價實施細則。

一．評價原則

1、全面評價與個性評價相結(jié)合的原則

面向全體學(xué)生，對學(xué)生應(yīng)具備的多種素質(zhì)進行全面評價，同時注重學(xué)生個性心理和特殊才能的評價。[蓮山 課~件]

2、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則

形成性評價是指定期對教學(xué)質(zhì)量形成過程（教學(xué)實施過程和學(xué)習(xí)落實過程）的一種監(jiān)測，其目的在于及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)。終結(jié)性評價是指一段較長的時間后對教與學(xué)的結(jié)果進行的一種檢測，其目的在于檢查長期目標(biāo)的達成情況。對教與學(xué)兩方面評價要堅持過程性與終結(jié)性相結(jié)合的原則，既注重過程，又關(guān)注效果。要改變評價過分強調(diào)甄別的功能，要有利于促進教師和學(xué)生的發(fā)展，激勵師生共同進步。

3、總體評價與抽樣評價相結(jié)合的原則

總體評價是指全體學(xué)生參加的學(xué)科評價，而抽樣評價是指對部分學(xué)科和部分學(xué)生的評價。遵循教育教學(xué)規(guī)律，以定期評價為基本形式，適當(dāng)采用不定期分項抽樣評價，加強對教育教學(xué)狀況和效果的宏觀監(jiān)控和微觀管理。

4、定量評價與定性評價相結(jié)合的原則

定性評價采用“等級”與“評語”評價等方式，定量評價采用“分數(shù)”和“比率”的方式，使評價盡量科學(xué)合理。

二．評價方式

1．分級評價：學(xué)校以班級為單位進行評價。

2．分段評價：以1－3年級為低年段，4－6年級為高年段進行過程和階段性評價。以低年段為例，分段評價是指對一個行政班，從一年級跟蹤評價到三年級，研究三年內(nèi)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、行為習(xí)慣和情感態(tài)度價值觀等方面的變化情況。

三．評價內(nèi)容

1．學(xué)生方面：①學(xué)業(yè)水平；②能力水平；③情感、態(tài)度與學(xué)科素養(yǎng)；④學(xué)生個性特長發(fā)展。[蓮山 課~件]

2．教師方面：①專業(yè)發(fā)展水平；②備、講、批、輔、研。③教學(xué)質(zhì)量書面檢測。

四．評價實施

1．學(xué)生方面：設(shè)立學(xué)生成長檔案，把各階段有關(guān)學(xué)生能力水平、個性特長發(fā)展、情感態(tài)度和學(xué)業(yè)成績的考評結(jié)果都放進學(xué)生的成長檔案里。具體做法：

①學(xué)生作業(yè)評價：由教導(dǎo)處制定評價實施細則，各任科教師執(zhí)行，通過學(xué)生自評、小組評價和任科教師評價實施。（每學(xué)期評一次）

②學(xué)生文明禮貌與衛(wèi)生習(xí)慣評價：由學(xué)校德育部門制定評價實施細則，各班任執(zhí)行，通過學(xué)生自評、小組評價和班任評價實施。（每學(xué)期評一次）

③才藝展示（包含科學(xué)小實驗、小發(fā)明、小制作、書法藝術(shù)等）評價：由學(xué)校綜合科制定評價實施細則，綜合科執(zhí)行，通過學(xué)生個人申報、展示，最后由綜合科成立考核小組評定。（每學(xué)年評一次）

④學(xué)生語文口語交際、寫字水平評價：由語文科制定評價實施細則，各語文任科教師評價。（每學(xué)期評一次）

⑤英語口語表達評價：由英語科制定評價實施細則，各英語任科教師評價。（每學(xué)期評一次）

⑥數(shù)學(xué)口算能力評價：由數(shù)學(xué)科制定評價實施細則，各數(shù)學(xué)任科教師評價。（每學(xué)期評一次）

在認真做好上面各項評價的基礎(chǔ)上，再填寫下面的《學(xué)生綜合素質(zhì)評價表》并歸檔。（附表一）

2．教師方面：健全科學(xué)的評價激勵機制，采用量化的方式全面客觀地評價教師的教學(xué)質(zhì)量并促進教師不斷提高，評價結(jié)果要與獎金分配和評先評優(yōu)掛鉤。具體做法：

（1）工作表現(xiàn)（工作態(tài)度、責(zé)任心，常規(guī)工作完成情況，培訓(xùn)進修與專業(yè)水平的發(fā)展等）占30%：①教師的備講批輔研工作完成情況，由科組長與行政每學(xué)期檢查一次，每項按優(yōu)

6、良

4、中

3、差1給分；②教師讀書學(xué)習(xí)和培訓(xùn)進修情況，由主管行政評價，按優(yōu)

10、良

8、中

5、差2給分；③部門工作完成情況，由校長評價，按優(yōu)

10、良

8、中

5、差2給分。①②③項得分之和的30%為實際得分。第一學(xué)期與第二學(xué)期的實際得分之和就是第（1）的最后得分。

（2）工作成績（每學(xué)期教師教學(xué)質(zhì)量書面檢測結(jié)果）占70%：①第一次（第一學(xué)期）質(zhì)量檢測的5個指標(biāo)（平均分、低分率、及格率、優(yōu)秀率、高分率）各項指標(biāo)的比較值在同級中排名得分：第一名10分、第二名7分、第三名4分、第四名3分。（注：跨年級任教兩班以上的獨立計算后取平均值，平衡班取各項指標(biāo)比較值的平均值計算，一個教師任教全級多班的按第二名計算。）②質(zhì)量檢測的5個指標(biāo)第二次（第二學(xué)期）與第一次（第一學(xué)期）的比較值的差乘以10為各指標(biāo)全年得分，5個指標(biāo)的得分和為第②項的實得分。第①與第②兩項得分之和的70%為第（2）的最后得分。

（3）第（1）與第（2）的最后得分之和為教師學(xué)年教學(xué)質(zhì)量的總分。

學(xué)校 學(xué)年 班 學(xué)生綜合（學(xué)業(yè)、行為）素質(zhì)評價表

填表說明：

1、綜合素質(zhì)評價等級分為：優(yōu)、良、合格、不合格四個等級；

2、教師綜合學(xué)生自評、小組評定情況，通過對學(xué)生的總體觀察，給出一個綜合考核等級；

3、學(xué)業(yè)成績的呈現(xiàn)方式為等級制，分為優(yōu)、良、合格和不合格四個等級，其中85分以上為優(yōu)，70～84為良，60～69為合格，60分以下為不合格；

4、每學(xué)期填寫一次，并將填寫的手冊放入“成長記錄袋”中；

5、教師評一欄由班任征求科任意見的基礎(chǔ)上進行綜合評定。

第三篇：教學(xué)質(zhì)量評價管理方案

教學(xué)質(zhì)量評價管理方案

教學(xué)全部過程的各個環(huán)節(jié)都是有目標(biāo)的活動。而且，各個環(huán)節(jié)互相制約、互相作用。因此，教學(xué)工作是有目標(biāo)的系統(tǒng)工程。對這樣的系統(tǒng)工程進行評價管理，只有對各個環(huán)節(jié)的目標(biāo)達成加強管理，建立科學(xué)合理的評價體系，才能調(diào)動教師工作的積極性，取得應(yīng)有的效果。我校的教學(xué)質(zhì)量評價管理方案，經(jīng)過反復(fù)實踐，幾經(jīng)修改和完善，初步形成了具有我校特色的、由教師和領(lǐng)導(dǎo)共同參加、既看過程又看效果的全面綜合的質(zhì)量評價體系，因而使教學(xué)質(zhì)量管理步入了科學(xué)化、規(guī)范化、系列化的軌道。

一、教學(xué)質(zhì)量評價管理的原則

教學(xué)工作內(nèi)容多范圍廣，涉及到方方面面，搞好教學(xué)質(zhì)量評價管理的難度很大。因此，必須遵循下列原則：

1.目的性原則。教學(xué)質(zhì)量評價管理的目的是為了提高教師素質(zhì)，端正教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，使教學(xué)工作向著高標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范化方向發(fā)展。同時，激勵教師敬業(yè)愛生，刻苦鉆研，提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

2.整體性原則。教學(xué)是由各個環(huán)節(jié)組成的系統(tǒng)工程。教學(xué)質(zhì)量的形成，涉及到各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量，同時也涉及到學(xué)校、教師、家庭、社會和學(xué)生等因素。教學(xué)質(zhì)量的評價管理，必須全面考慮教學(xué)各個環(huán)節(jié)與整體的關(guān)系，決不可只看一個方面，忽視另一個方面；必須堅持整體性、全面性的原則，既要解決某一時期某一突出問題，也要處理好局部與整體的關(guān)系，從而保證管理評價的有效性，推動教學(xué)整體工作的發(fā)展。

3.導(dǎo)向性原則。就是要放眼未來，著眼21世紀的人才培養(yǎng)；堅定不移地全面貫徹教育方針，執(zhí)行教學(xué)計劃，認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，研究教材，深化教學(xué)改革；優(yōu)化教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，精心設(shè)計練習(xí)作業(yè)；增強質(zhì)量意識，提高課堂效率，減輕學(xué)生負擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

4.科學(xué)性原則。對教學(xué)系統(tǒng)各個環(huán)節(jié)的工作，要制訂科學(xué)的目標(biāo)要求，使教學(xué)工作科學(xué)化、規(guī)范化；使教師工作有章可循，評價有所依據(jù)；堅決克服評價管理中的感情用事和隨意性的傾向。

5.可行性原則。評價管理的目標(biāo)任務(wù)和條文細目應(yīng)明確具體，以便于實際操作；應(yīng)相信和依靠廣大教師，發(fā)揮教師在評價管理中的主人翁作用，把各項目標(biāo)的實施變成教師深化教學(xué)改革的自覺行動。

二、教學(xué)質(zhì)量評價管理的內(nèi)容要求

教學(xué)工作內(nèi)容多，范圍廣，管理不宜瑣細，應(yīng)抓住教學(xué)主要環(huán)節(jié)以綱帶目。我校是從教學(xué)思想、教學(xué)過程、教學(xué)成績、單項獎勵等四個方面進行的。

（一）教學(xué)思想管理（權(quán)重10%）

1.全面貫徹教育方針，執(zhí)行課程設(shè)置和教學(xué)計劃。

2.敬業(yè)愛生，教書育人，面向全體。

3.深化教學(xué)改革，減輕學(xué)生負擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

4.更新觀念，實現(xiàn)教育思想的“五個轉(zhuǎn)變”：變“應(yīng)試教育”為素質(zhì)教育；變只關(guān)心少數(shù)學(xué)生為面向全體；變只重智育為德、智、體全面發(fā)展；變死記硬背為愉快教學(xué)；變“一刀切”為因材施教。

（二）教學(xué)過程管理

1.計劃管理（權(quán)重5%）

①搞好教學(xué)。各任課教師要依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，制定全期授課計劃。

②加強德育工作。班主任、輔導(dǎo)員要根據(jù)教育重點，制定班隊輔導(dǎo)計劃，建立家訪制度。

③深化教學(xué)改革。教研組要組織學(xué)科教師制定教研活動和專題實驗計劃。

④培優(yōu)補差。語、數(shù)學(xué)科要制訂好培優(yōu)補差計劃，其它學(xué)科教師制訂第二課堂活動計劃。

2.教研活動（權(quán)重10%）

①堅持教研制度。教研活動要有計劃，內(nèi)容充實，重點突出，活動具體，并保證質(zhì)量。

②教研活動要有充分準(zhǔn)備。教研活動應(yīng)作到三定：定時間，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人。教研時間不

隨便缺席。

③提高備課質(zhì)量。深入研究教材教法，搞好集體備課和年級“說課”活動。

④把握教改方向。重視業(yè)務(wù)理論和教改信息學(xué)習(xí)，搞好專題實驗，提高教育科研水平。

3.教案設(shè)計（權(quán)重15%）

①駕馭教材，備課認真，目標(biāo)明確，重點突出。

②教材處理恰當(dāng)，教案設(shè)計層次清楚，教法靈活，重視學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)手段先進。

③教案完整，備足課時，講練內(nèi)容詳略得當(dāng)。

④教案設(shè)計做到“六有”（有章節(jié)課題；有目標(biāo)要求；有重點難點；有課型分類；有板書設(shè)計；

有課后小結(jié)）、“六備”（備教材內(nèi)容；備學(xué)生水平；備教法設(shè)計；備學(xué)法指導(dǎo)；備教具應(yīng)用；備

作業(yè)管理）。

4.課堂教學(xué)（權(quán)重15%）

①目標(biāo)明確，突出重點，突破難點，加強雙基，培養(yǎng)能力，當(dāng)堂解決問題，教學(xué)效果好。

②課堂組織優(yōu)化，教法新穎靈活，板書規(guī)范，學(xué)生樂學(xué)，重視操作實踐，課堂效率高。

③密度適當(dāng)，層次清楚，講練結(jié)合，面向全體，因材施教。

④課堂教學(xué)做到“五個并重”（改革教法與研究學(xué)法并重；開發(fā)智力與培養(yǎng)非智力因素并重；教

師主導(dǎo)與學(xué)生主體并重；改革備課與提高課堂效率并重；評估教學(xué)成果與堅持教改方向并重）、堅

持“六項原則”（教師為主導(dǎo)；學(xué)生為主體；訓(xùn)練為主線；思維為核心；能力為目標(biāo)；育人為目 的）和“四個優(yōu)化”（優(yōu)化教學(xué)思想；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；優(yōu)化教學(xué)手段）。

5.作業(yè)練習(xí)（權(quán)重50%）

①依據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計作業(yè)，既有統(tǒng)一要求，又能體現(xiàn)因材施教，練習(xí)具有針對性。

②作業(yè)設(shè)計難易適度，分量恰當(dāng)，既不加重學(xué)生負擔(dān)，又能保證練習(xí)質(zhì)量。

③作業(yè)干凈整齊，書寫規(guī)范，按時完成，正確率高。

④認真批改，按時收發(fā)，重視講評，反饋及時，矯正有效。

（三）教學(xué)成績管理

1.平均成績（權(quán)重10%）

①平均成績測定：以區(qū)平均學(xué)科成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，實行橫向比較，測定班級平均成績，并看教學(xué)水平在整體中所處地位。

②教學(xué)水平測定：以區(qū)平均成績?yōu)闇?zhǔn)，達到區(qū)平均成績的為一般，低于區(qū)平均成績的為較差，略高于區(qū)平均成績的為較好，名列前茅的為優(yōu)秀。

2.優(yōu)秀率（權(quán)重10%）

①優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)：低年級語文、數(shù)學(xué)均為98分。中高年級語文、數(shù)學(xué)實行活標(biāo)準(zhǔn)，視題目難易以“（區(qū)平均成績＋年級平均成績）÷2+5”為比較標(biāo)準(zhǔn)。

②優(yōu)秀率測定：對照優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，按班級優(yōu)秀人數(shù)測算優(yōu)秀率。

3.及格率（權(quán)重10%）

①堅持面向全體，共同提高，關(guān)心差生，保證達到及格率。

②及格率實行學(xué)科測定：統(tǒng)計學(xué)科不及格人數(shù)（智商過低、有醫(yī)院證明的傷殘學(xué)生除外），測算及格率。

4.抽測成績（權(quán)重10%）

①抽測學(xué)生一般按好、中、差定人，內(nèi)容隨教學(xué)進度，或一個階段，或某一單元。

②成績評定：實行縱向比較，以各班原抽學(xué)生平均成績?yōu)榛A(chǔ)，看提高情況，反饋效果。

5.轉(zhuǎn)差培優(yōu)（加權(quán)）

①差生轉(zhuǎn)化：實行縱向比較，以接班時差生人數(shù)為基數(shù)，期末測算差生轉(zhuǎn)化人數(shù)。

②優(yōu)生提高：實行縱向比較，以接班時測算的優(yōu)生人數(shù)為基數(shù)，期末測算優(yōu)生提高人數(shù)。

（四）單項獎勵

1.學(xué)科競賽（加權(quán)）

參加各學(xué)科不同層次競賽的教師、學(xué)生、凡取得個人或集體名次的，可獲不同層次獎勵。

2.論著（加權(quán)）

①參加國家、省、市、區(qū)、校評選的論著及實驗報告，獲得名次的可獲不同層次獎勵。

②在國家、省、市、區(qū)報刊發(fā)表的著作，可獲不同層次獎勵。

3.優(yōu)質(zhì)課（加權(quán)）

①參加校、區(qū)、市級組織的實驗課、公開課、接待課、觀摩課者，可獲不同層次獎勵。

②參加各級比賽課或錄像課者，可獲不同層次獎勵。

4.專題實驗（加權(quán)）

①教改實驗必須有課題，有計劃，有記錄，有階段性小結(jié)或?qū)嶒瀳蟾妗?/p>

②參加教改實驗匯報課、電化教學(xué)課、教具制作等。

5.其它（加權(quán)）

①學(xué)期滿勤。②兼職代課。③超工作量。④特殊貢獻。

三、教學(xué)質(zhì)量評價管理的計獎辦法

我校教學(xué)質(zhì)量評價管理計獎是以百分計獎為基礎(chǔ)，確定各項權(quán)重比例后再加單項獎勵，實行“等級與量化；自評與他評；教師與領(lǐng)導(dǎo)”相結(jié)合的計獎辦法。每期進行一次終結(jié)評價計獎。

1.等級評價與量化評價相結(jié)合。教師的許多工作比較模糊，不易看清，不易量化，只能用等級評價辦法：A等為優(yōu)秀，B等為較好，C等為一般，D等為較差。評定等級后，再按等級比值量化。如某項滿分占10%，則A等為10分，B等為8分，C等為6分，D等為2分。又如某項滿分占5%，則A等為5分，B等為4分，C等為3分，D等為1分。對看得清、摸得著的項目，采用直接量化法。如教學(xué)成績，即按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)評價：達到標(biāo)準(zhǔn)的得基本獎，低于標(biāo)準(zhǔn)的不得獎，高于標(biāo)準(zhǔn)的加獎。如平均成績，該項滿分占10%，則達到標(biāo)準(zhǔn)的得基本獎6分，低于標(biāo)準(zhǔn)的不得獎，高出標(biāo)準(zhǔn)1分加獎1分，上不封頂。

2.自評、他評、領(lǐng)導(dǎo)評“三結(jié)合”評價法。自評、他評是指等級評價的項目。根據(jù)內(nèi)容要求每人對自己的工作寫出小結(jié)，確定等級，經(jīng)教研組互評，然后主管領(lǐng)導(dǎo)審定等級。必要時也可提交校務(wù)會，集體研究審定等級。

3.單項獎勵。各項均有具體規(guī)定，符合某項標(biāo)準(zhǔn)即獲某項獎勵。

4.教學(xué)質(zhì)量的提高，需要全體教職工協(xié)同合作。教學(xué)服務(wù)人員（包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）可根據(jù)“工作態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量、貢獻大小”由教師按A、B、C三等評定。A等獲教師綜合平均獎，B、C等分別低于平均獎。

5.計獎方法。將各項評價量化后，得分結(jié)果相加，即為每人應(yīng)得綜合獎分（如教學(xué)思想得分＋教學(xué)過程得分＋單項獎勵得分）。分值高低隨學(xué)校經(jīng)濟狀況而定。如每分賦值2元，則2×得分＝獎勵金額。

第四篇：教學(xué)質(zhì)量評價方案意見

灣里中學(xué)組織教師學(xué)習(xí)《弋陽縣2013—2014學(xué)年初中教學(xué)

質(zhì)量評價方案（討論稿）》反饋意見

1、灣里中學(xué)由于特殊地理環(huán)境，離縣城較近，每年六年級優(yōu)生大量流失。我校人數(shù)較少，基礎(chǔ)差的學(xué)生人數(shù)又多。加上學(xué)生流動較大，學(xué)校無法控制（其實學(xué)校已做了大量工作）如果說按這種計算方法，尤其是九年級，可能影響很大。懇請在算教學(xué)質(zhì)量時權(quán)衡考慮。

2、城填與農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)有很大差距，教學(xué)設(shè)備跟不上，以同一標(biāo)準(zhǔn)來評價各校的教學(xué)質(zhì)量，我們覺得有點不妥。

3、我校教師年齡老年化，年青的老師極少，對縣里舉行的一些教研活動比賽活動無心參加，更別談獲獎情況。

4、加強對教師課題申報、立項、結(jié)題的培訓(xùn)。

灣里中學(xué)

2013年10月22日

第五篇：教育教學(xué)質(zhì)量評價方案

教育教學(xué)質(zhì)量評價方案

麻塘鎮(zhèn)中心小學(xué)

2009．9

為充分調(diào)動全校教職工工作積極性，科學(xué)有效的做好廣大教職工的考核評價工作，我校堅持“以人為本，按勞分配、質(zhì)高優(yōu)酬”的原則，結(jié)合教師年終考核的需要，在涵蓋教師工作德勤能績等方面的基礎(chǔ)上，充分考慮教師工作特點，將教師評價的內(nèi)容分為職業(yè)道德、工作量、教學(xué)工作、專業(yè)發(fā)展、育人效果，總分100分。

一、職業(yè)道德（8分）

包括遵紀守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、團結(jié)協(xié)作等。其中，遵紀守法主要考察教師遵守職業(yè)道德規(guī)范、遵守學(xué)校規(guī)章制度、教學(xué)行為規(guī)范等情況；愛崗敬業(yè)主要考察教師對職業(yè)的認同感、敬業(yè)精神和事業(yè)心等情況；關(guān)愛學(xué)生主要考察教師對學(xué)生的態(tài)度、方式和責(zé)任心等情況；教師與家長和學(xué)生的溝通、履行全員育人職責(zé)、幫助學(xué)習(xí)或發(fā)展困難學(xué)生等情況；團結(jié)協(xié)作主要考察教師的大局意識、與同事合作等情況。職業(yè)道德由考評小組、年級組、學(xué)生和家長共同參與評價。采用定性評價的方式，通過問卷調(diào)查、座談會等形式進行，其中考評小組4分、其余各占2分。對職業(yè)道德的考核，既是此項的考核又涉及到整體工作，有下列情形之一的整個評價一票否決，考核記為“不合格”等次，且對于情節(jié)嚴重或造成不良影響、后果者還要按照有關(guān)規(guī)定追究責(zé)任進行處理。

1．體罰、變相體罰學(xué)生的，經(jīng)查屬實的；造成不良影響的按照有關(guān)規(guī)定給予處理。

2．教職工間搬弄是非，拉幫結(jié)派，搞不團結(jié)的。

3．從事有償家教并造成不良影響，經(jīng)舉報查實的；情節(jié)嚴重的按照有關(guān)規(guī)定處理。

4．不服從分配或不認真履行職責(zé)影響學(xué)校教學(xué)秩序的。

5．觸犯國家法律，受到司法機關(guān)拘留。

6．因教職工工作失誤，造成學(xué)生傷亡的；情節(jié)嚴重的按照有關(guān)規(guī)定處理。

7、參與賭博等違規(guī)活動，有損于教師形象和學(xué)校聲譽的。

8、違反上級明文規(guī)定和要求的，情節(jié)嚴重者。

二、工作量（25分）。

包括課時工作量、管理工作量、出勤率。

1、課時工作量（8+4分）。

根據(jù)國家課程設(shè)置要求，結(jié)合學(xué)校具體崗位安排，滿工作量計12分。不滿的根據(jù)工作量多少，按照下列公式計算相應(yīng)的分數(shù)。具體為：兩個班的語文、數(shù)學(xué)、英語、??..教師的實際工作量計分=實際工作量/規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)工作量

班主任的課時工作量為4分。

2、管理工作量（4分）。

包括級部主任、教研組長、備課組長、處室組長等管理工作的工作量。分別記4、3、2、1分。

3、出勤（9分）

主要考核教職工上下班、會議、活動等方面的出勤。此項參照《麻

塘鎮(zhèn)中心小學(xué)教職工出勤考核制度》執(zhí)行。

三、教學(xué)工作（70分）

主要考察教師備課、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計和批改等情況。

1、教案（4分）。達到學(xué)校要求的計4分，對于教案的要求，根據(jù)教師不同的水平情況制定出三個檔次的標(biāo)準(zhǔn)（骨干型、成熟型、培養(yǎng)型），分別考核計分，對于各個類型由考核小組每學(xué)期檢查考核兩次（分期中、期末）。檢查對象由考核小組臨時抽簽或點名視情況確定一至二人，其成績作為整個備課小組每個人的此項成績（集體備課列入其中）。

2、課堂教學(xué)（12分）。每學(xué)期由考核小組根據(jù)《教學(xué)工作問卷》（此問卷由教師代表擬命，并提前公布于師生與家長），向?qū)W生調(diào)查，對教師進行評議。評議時參照教案的檢查辦法進行，調(diào)查問卷2分，按實際得分計分；同時，語數(shù)外以年級備課組為單位，其余以學(xué)科教研組為單位，組成評課小組每學(xué)期給每位教師評議一節(jié)課，小組內(nèi)按成績排定順序，考核小組隨機抽查一至二人，其成績作為整個教研組或備課組個人的課堂教學(xué)成績。評議內(nèi)容參照參照《麻塘鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)量化評分表》執(zhí)行，計10分。

3、聽課記錄（1.5分）。節(jié)數(shù)足，內(nèi)容全，計1.5分,每缺少一次扣0.5分，扣完為止。

4、計劃總結(jié)（1分）。學(xué)初有計劃，且計劃切實可行；年終有總結(jié)，且總結(jié)全面具體記1分，否則，計0分。

5、作業(yè)批改（1.5分）。根據(jù)學(xué)科作業(yè)特點，達到學(xué)校要求記1.5分，否則，酌情扣分。

以上5項是對以備課組為核心的教師團隊進行評價，由考評小組依據(jù)《麻塘鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)評分細則》進行檢查，檢查結(jié)果記入個人成績。

6、成績測評（50分）

（1）文化課考試的學(xué)科依據(jù)學(xué)生期末成績，取教師任教班級的平均分（占40分）、優(yōu)秀率(占10分)進行量化積分。

教師教學(xué)成績總分=平均分+優(yōu)秀分

對于中途接班的老師，若與接班時橫偏差相比提高在5分以上確定為滿分，不足5分的則按照公式計算實際得分。

（2）無文化課考試或有考試但只一人擔(dān)任本學(xué)科，實行技能和基礎(chǔ)抽測定量計分，按實際成績計算教學(xué)成績。

7、輔導(dǎo)競賽（含音、體、美、科技等由上級組織的競技性比賽）制定專門的獎勵制度，以物質(zhì)獎勵的形式來體現(xiàn)，并在各級評選相應(yīng)稱號時作參考依據(jù)。

四、專業(yè)發(fā)展（11分）

專業(yè)發(fā)展包括繼續(xù)教育、發(fā)展成果、課程開發(fā)等。其中，發(fā)展成果考察教師撰寫典型教育教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、反思案例、教學(xué)論文等情況；課程開發(fā)包括教師開發(fā)校本課程、開設(shè)第二課堂或選修課、舉辦講座等情況。

1、教育科研（4分）。獲獎?wù)撐闹干霞壗逃鞴懿块T文件傳達，學(xué)校統(tǒng)一組織的，依校、縣、市、省、國一等獎，分別記0.5、1、2、3、4分。只記一項最高級別的；發(fā)表論文指教育行政主管部門刊物上發(fā)表的依縣、市、省、國分別計1、2、3、4分,只記一篇最高級別的;但是，與本崗位工作不相同或不相近的，都視為無效。（此項累計滿4分為止）。

2、教育理論（1分）。按規(guī)定書寫較認真且字數(shù)達到要求的學(xué)習(xí)筆記，可記1分。否則記0分。（此項實行隨機抽查，計分實行捆綁式）

3、公開課（3分）。指課堂教學(xué)效果顯著，由學(xué)校推薦，上級主管部門認可，且有推廣價值的。否則，不予承認。公開課依校、縣、市、省、國分別計0.5、1.5、2、3分。（優(yōu)質(zhì)課一等獎、二等獎相當(dāng)于同一級公開課；優(yōu)三等獎作為研究課處理，研究課降一級，不同稱號可累計，滿3分為止）。

4、榮譽稱號（3分）。（綜合和單項）綜合的依校、縣、市、省、國分別計0.5、1、1.5、2、3分，單項減半，同一種榮譽只記最高的，不同累計積滿3分為止。（榮譽稱號以評審的時間為準(zhǔn)）

五、育人效果（6分）

1、育人效果包括習(xí)慣養(yǎng)成、身心健康。其中，習(xí)慣養(yǎng)成包括學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為等方面的習(xí)慣養(yǎng)成情況；身心健康包括學(xué)生心理健康水平、近視眼發(fā)病率、體育達標(biāo)率等情況。

2、育人效果主要由政教處根據(jù)班級學(xué)生行為表現(xiàn)和身心發(fā)展的實際狀況進行量化考核，對以班主任為核心的教師團隊進行評價。任教的班級量化考核分數(shù)之和除以任教的班級數(shù)即為教師育人效果分

數(shù)。

教師評價是學(xué)校師資隊伍建設(shè)的一項重要工作，相關(guān)考核人員，要堅持原則，秉公辦事，不得弄虛作假，如有違紀違規(guī)，從嚴處理。

考核結(jié)果將作為考核、評先選優(yōu)、教師評聘的重要依據(jù)。