第一篇：課程教學質量評價調查問卷總結

課程教學質量評價調查問卷總結

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2010-05-23 12:49

課程教學質量評價調查問卷總結

課堂教學是高等學校傳授知識、培養能力和全面提高學生素質的主要教學環節，是抓好本科教育、提高教學質量、實現培養目標的重要保證。為了廣泛、全面、準確地了解教師課堂教學、學生課堂學習和學校課堂教學管理等方面的信息，近期電子信息分院通過現場征詢和班級調查等方式，對我院計算機相關專業學生進行了一次課程教學質量評價調查，本次調查采用問卷的形式，共發放卷350份，回收問卷298份，其中有效問卷280份，問卷回收率為85%。調查表明：我院學生對課程教學質量深受關注，特別是項目教學法在java程序設計課程中的引用甚為關注，同時也給課堂教學提高了不少的意見和建議，為我院努力提高課堂教學水平和教學質量提供了有效措施。

一、對教師的素質和表現比較中肯。3/4以上的被調查者認為教師教學精神飽滿、儀表端莊、嚴謹治學、言傳身教，專業基礎知識扎實，注重教書育人，教學組織能力較好。

二、對教材和教學輔導資料不太滿意。85%以上的被調查者認為此次使用的課程教材理論性太強，缺乏實踐動手環節，不能讓學生將復雜的問題簡單化，另外，印刷也有點問題。

三、對教學組織效果評價有好有壞。45%的被調查者認為，雖然教師認真備課，采取多種教學方法，但不能及時更新教學內容，介紹學科新動態、新發展、理論聯系實際方面較少，偏理論，實踐環節不多，師生互動效果一般，例題缺乏綜合性，不能讓學生產生興趣學習。但也有35%的被調查者認為，雖然在理論比重較大，但教師在課堂講課中采用多種教學手段，并實踐操作程序并注重因材施教，注重對學生學習方法的引導，突出重難點，條理清晰。

四、在教學改革中有75%以上的被調查者認為教學方法的改進是很重要的，并提高了很多種方法例如啟發式、討論式、問題式、案例式、講授式、互動式等，但也有20%認為教學硬件的提高也是教學改革中重要的環節。

五、有84%的被調查者了解項目教學法，并且95%以上認為有必要在計算機專業課程中，例如《java程序設計》進行應用，以改善計算機專業課程的課堂教學質量。

總之，這次調查問卷充分肯定了我院學生對計算機專業課程教學質量的迫切提高的心理，通過我們的問卷分析和總結，對我們以《java程序設計》為試點課程進行項目教學法的應用提供了目標。

第二篇：教師課堂教學質量評價調查問卷總結

教師課堂教學質量評價調查問卷總結

在生活中，除了家之外，與你們關系最密切的也許就是學校了。或許你已踏入社會，但在朋友面前，你們談論最多有趣的話題幾乎都是來自校園吧！因為你們是校園生活第一時間的見證者，無時無刻不在用你們熱情而又敏感的心觀察著校園的變化，傾聽校園的聲音感受校園的美麗。課堂教學是學校傳授知識、培養能力和全面提高學生素質的主要教學環節，是抓好本科教育、提高教學質量、實現培養目標的重要保證。為了廣泛、全面、準確地了解教師課堂教學、學生課堂學習和學校課堂教學管理等方面的信息，通過網絡和班級調查等方式，對不同年齡不同學歷的人進行了一次課程教學質量評價調查，本次調查采用網絡問卷的形式進行調查，問卷由14道單項選擇題和3道多項選擇題以及2道填空題一共19道題目組成，雖然題量比較少，但能充分地達到理想的效果，能充分地顯示不同人對現代教師課堂教學的真實評價，其中共回收問卷52份。調查顯示：各界人士對課程教學質量深受關注，特別是化學以實驗為基礎的課程中引用甚為關注，同時也給課堂教學提高了不少的意見和建議，為努力提高課堂教學水平和教學質量提供了有效措施。以下就是調查結果與分析的詳細信息：

一、根據調查報告的統計結果顯示：被調查人員學歷在本科及以上的為主要占全部人員的25%，其次就是專科人員占12%，也包含少量的小學學歷（2%），而且女性點35%，男性占17%。這充分體現了調查的廣泛性和真實性，同時也體現出了教師課堂教學質量是所有人密切關注的問題。這不僅關系到我們的子孫后代，同時也是我們生活中不可忽略的一部份。

二、在調查中33%的人認為學習很枯燥，只有19%的人認為學習不是件枯燥的事情。并且40%的人認為學習過程中老師非常重要，11%的人認為一般，只有1%的人認為不重要。所以從中可以明顯看出，學習的枯燥與否，和教師在課堂上教學方法和教學是否能吸引學生的注意力有密切的關系。在課堂上有一個好的老師是必不可少的，一位好的老師能不但能提高課堂教學的質量，而且能不斷讓學生對學習感興趣，俗話說“興趣是最好的老師。”所以，我們做這個教師課堂教學質量評價是非常有意義的。

三、在提問及你是否喜歡你高中的班主任？請對你的班主任工作做出一個評價時。有21%的認為喜歡高中的班主任，并且覺得班主任的工作做得優秀，有21%的認為一般喜歡高中的班主任，并且評價班主任的工作稱職。只有7%的認為很喜歡高中的班主任和覺得班主任工作出色。剩下的3%對班主任并不滿意，給了個差評。并且在提及你喜歡哪一類型的老師時，有27%的人喜歡朋友型，23%喜歡智慧型。而保姆型和嚴厲型的各占1%。從這兩個問題的調查中可以總結出：要作為一位出色專業的教師，不但要擁有淵博的知識，并且要平易近人，善于與同學們溝通，并且要與同學們為朋友。而且一位優秀的教師要為自己的事業負責，不能得過且過。在課堂上不斷地推層出新，吸引學生的學習興趣，提高學習的積極性。

四、上課打瞌睡是學生的“必修課”，現在的學生不單單是因為學習的壓力大，課堂上枯燥的學習過程，是讓學生慢慢變成“特困生”的主要原因，當然或許還有其他原因。在調查中，4%的人平均算起來，每天都會睡課；11%的人在上課比較枯燥無味的時候，就會睡課了；22%的人在很困的時候，自己忍不住才會睡課。而15%的才會在上課很困的時候，提醒自己不打瞌睡。

五、調查中，課堂的秩序和紀律是保證課堂質量的基礎，但是課堂的秩序和紀律同時也是一個向下的拋物線。課堂的秩序和紀律過于寬松會直接導致課堂的混亂；而課堂的秩序和紀律過于嚴肅就會間接導致學生學習無趣。29%的同學認為老師上課時的紀律和秩序正常，基本滿意老師上課的紀律；但15%的同學認為老師上課時的紀律和秩序一般沒感覺，老師上課的紀律無所謂好壞。認為老師上課時的紀律和秩序很好和很滿意老師上課的紀律老師上課時的紀律和秩序的僅有6%；剩下差評的就占2%了。

六、33%的人認為老師在課上做到講、練結合的只有一半，并且有24%的學生喜歡的上課方式是大約30－50分鐘講課，10－15分鐘練習講評，課上注意講、練結合和23%的同學喜歡講課過程中老師會穿插練習，上課有講有練。而13%的同學認為老師完全做到講、練結合和6%的同學認為老師完全沒有做到講、練結合，2%的同學認為大約40分鐘講課，5分鐘練習，講得偏多，練得偏少和3%的同學認為老師一直從頭講到尾，沒有或很少安排練習的上課方式更適合自己。

從調查的數據來看，每個人都有自己喜歡的上課方式，但一個班集體有這么多人，老師不可能顧及每個人的學習方式，不能按照個別的喜愛的教學方式來給他進行教學，所以教師應該注重的是多數人的學習習慣，以多數為基準。但也不能忽略少數人喜歡的學習方式，應該正確的引導這些人，認真的輔導他們并且“影響“他們，使他們逐漸喜歡上多數人的學習習慣，減少這些人因為不喜歡學習的方式而間接導致缺乏對學習的興趣，大大降低了學生的成績水平。必要的時候可以制定一個特殊的解決方案，然后一一去實行，去對學生進行心靈的溝通。

七、作為學生作業是我們的家常便飯，是學習生活必不可少的。作業是對當天所學知識的鞏固，是對當天所學知識的尋長補短，及時地發現學習中的問題，以及快速尋求解決。但不是作業越多就越好，在當今社會，有些小學生的作業多到甚至能做到晚上11點－12點，以至嚴重影響健康發育和學習態度，慢慢地會使這些學生對學習失去興趣失去信心等問題。

而作業的布置是老師的責任，根據調查顯示：有29%的同學認為老師布置的作業適量，能基本完成，19%的認為偏多，經常完成不了，只有3%和1%的同學認為老師布置的作業偏少我太少。可見老師布置的作業應該因班而異，應該民主地跟學生討論作業量的問題，然后再具體情況具體分析，適量地布置作業。

作業的批改和講評同樣對學生來說很重要，老師并不是簡單的對學生的作業進行對錯的批改，而且還要認真的對作業進行講評，這不僅僅是對學生勞動的一種尊重，而且是對學生學習情況進行總結的重要工作。如果老師只是簡單地對作業進行對錯的批改，那么學生也只是單純地在完成你布置的任務，并不重視作業的重要性。因此39%的同學認為老師批改作業和講評作業基本滿意，3%和2%的同學不滿意老師的作業批改和講評，或者根本沒有批改和講評。

作業問題不僅僅是作業的問題，這間接會影響學生對學習的興趣，以至于學生在課堂上的教學達不到一種很好的效果，因此教師同樣要重視作業布置的量和批改、講評作業的問題，做一個負責任的老師。

八、一個教師的外表與形象一樣影響課堂教學質量，不優雅的課堂形象會引起學生的哄堂大笑，嚴重影響課堂的紀律，但是偶爾的幽默會引起學生的學習動力和興趣。調查表明：39%學生覺得教師的語言枯燥、照本宣科最能影響自己的課堂學習質量，還有就是老師的普通話不標準也能影響學生的課堂學習質量。而且老師的教態包括：語言表達、面目表情、肢體語言、聲音明亮動聽等。一個良好的教師形象應該是學識淵博、心靈美好、平易近人、舉止端莊以及語言生動等。

九、在眾多的學科中語文受人喜愛的比例占48%，其次是化學占40%，因此可以看出教師課堂教學質量的好與壞，與教師的語文水平密切相關。并且化學是以實驗為基礎的學科，經常會以實驗來教學，會不斷地吸引同學的目光，引起學生的注意，使學生產生無限的興趣。不斷地產生問題，會使學生積極地去尋找問題的解決方法等。

十、在最后的填空題中，學生的回答各有所愛。在問及你心目中的老師是怎么樣的？更多是回答：對學生多點關心、學識淵博、講課生動明了、和藹、有責任心等。

在問及你對學校的教育教學工作，有什么意見和建議時，大多數人認為：要注重學生的全面素質發展、做到課堂與生活聯系在一起，從生活中來再到生活中去，實踐是證明一切真理的基本。還有則提出學校應該：

1、定期組織老師校內聽課、評課。

2、新教師向骨干教師學習、相互交流經驗與學習。

3、定期向學生和家長互動，讓他們對學校老師提出要求。

4、在走廊張貼些作業好的學生，鼓勵學生。也要進行因材施教等等良好的建議。

以上就是我對于教師課堂教學質量評價調查問卷的總結。有些地方可能做得不夠完美，不夠詳細，但會在實踐中不斷地完善，讓這份調查能夠為教師們提出寶貴的建議，以至于可以更好地教育學生，使更多的學生能夠喜愛上學習。作為一位優秀的教師，不但要為學生負責，而且要為自己的職業負責。

第三篇：教學質量調查問卷

教學質量調查問卷

1、通過本門課程一學期的學習，你喜歡本門課程的教學方式嗎？ A、喜歡

B、一般

C、不喜歡

2、你認為老師的教學方法是否能讓你真正學到知識？ A、能學到很多

B、學到一些

C、學不到知識

3、任課教師是否經常遲到、早退、無故缺課？

A、從不出現上述現象

B、偶爾出現上述現象

C、經常出現上述現象

4、任課教師上課準備是否充分，是否有教案、其他教學材料？

A、每次上課都準備充分

B、偶爾無準備，使用教材直接教學

C、基本無準備，上課臨時發揮

5、任課教師會主動提醒上課紀律，關注學生課堂學習情況嗎？

A、經常提醒，上課要求嚴格

B、偶爾提醒，有上課要求

C、基本不管課堂紀律，無上課要求

6、老師上課的課堂氣氛是否活躍？

A、很活躍

B、一般

C、非常沉悶

7、課程教學是否重點突出，有條理、知識點清晰？

A、有重點，條理清晰

B、重點不突出，但課程條理清晰

C、課程無條理，無明確知識點

8、課堂教學是否具有啟發性，能引導學生提高分析問題和解決問題的能力？

A、非常有啟發性，能提高自身能力

B、有啟發性，能部分提高自身能力

C、不具有啟發性，課堂教學呆板

9、在課堂學習中是否能掌握或理解課堂教學內容？

A、能大部分理解教學內容

B、能部分理解教學內容

C、基本不能理解教學內容

10、如果你是學院領導，你愿意給本位任課教師什么樣的評價？ A、優秀教師

B、合格教師

C、有待提高的教師

A選項得分10分，B選項得分6分，C選項得分2分

第四篇：小學教學質量調查問卷

小學教學質量調查問卷

品德與社會（A）

一、填一填（每空1，共5）

１．“不依規矩，不成方圓”說的是在生活、學習和游戲中，我們都要自覺地講。

２．

是執行法律的場所，這里的氣氛是莊嚴而神圣的。３．

是維系社會生活正常化的基本保證，我們每個公民在公民場所都要自覺

。４．“一諾千金”的故事告訴物們要做一個

的人。５．有關誠信的名言。

二、選一選（請將正確答案填到括號內，每小題1分,共4分）

１．遵守公共秩序是做人的基本美德，是講文明的表現。下列哪種做法是不對的（）。

Ａ覺地排隊上下車

Ｂ講究公共衛生

Ｃ大聲喧嘩 ２．德貴自律。自律的人應該做到（）。

Ａ自覺遵守交通規則

Ｂ玩夠了再寫作業

Ｃ經常進游戲廳 ３ ４

三、實踐和運用（每題3，共6分）

1.人們為什么要遵守公共秩序？在生活中，你是做到哪些？

２．

第五篇：教學質量調查問卷的心得體會

教學質量調查問卷的心得體會

學完質量管理這門課程，我們通過結合課本理論，運用到教學質量調查問卷中去。經此次調查，教學質量中出現的各種意見反饋都清晰的展示出來。做的這次問卷完全跟我們老師和學生都有密切關系的，結論可以反映出我們老師的教學質量何如，面對這些問題，我們老師又應該怎么去改進。總的來說大家的意見都是各不相同的。首先“教學質量”這個概念受眾不深，人們對其理解也僅為表面。學生在接受教學知識的主動性上表現不強，這可以在學習專業課的目的調查中得出，大多數人往往是為了應付考試等為原因而接受知識。綜合這么多因素，造成這種教學質量不高的狀態的主要原因是學習環節的影響，學生缺乏學習興趣也是不可或缺的。針對學生的態度，課堂的課程體系設置要合理，教學內容的提升也會提高學生的學習熱情。而且教學方法要符合學生實際情況。

我通過收集老師在教學上的問題，然后設計教學出現的問題給同學去選擇。最后再根據每個同學反饋回來的信息總結老師的教學質量。我們會根據每項的得分計算總分，評出每個老師的教學質量的分數，給予不同的等級。通過調查結果出現以下幾個問題：

1、學校開設了一些新專業，但是卻根本無法滿足在教學過程中軟硬件方面的教學需求。

2、存在學習方式流于形式，淡化技能目標的傾向。有一部分教師由于對課標把握不準確，對學科性質把握出現了偏差，片面追求開放活潑的課堂教學氛圍，課堂教學效益不高。

3、學生思維訓練不到位，課外積累環節較為薄弱。根據出現的問題，我們小組還做出解決問題的方案：

1、同一門課程安排幾個老師任課后，選擇自己適合的老師。這樣學生在課堂上是自己積極地吸取，而不是被老師被動的灌輸，不僅有利于學生的學習，而且還可以提高老師的授課質量。

2、大學生入學學習一小段時間后，學校應該為學生提供調整專業的機會。學生對方面專業課程接觸了解后，學生會真正的發現自己想學的是什么，自己最適合的是什么，此后再進行專業調整。學生學習自己喜歡的專業，學習興趣與質量也會提高。

3、應當依照學校的自身情況，以保證教育質量為前提，有原則的擴招，不要過于盲目，以降低學校教育質量為代價，得不償失。

4、多外聘一些企業老師到學校授課，或者經常帶領學生去企業中進行長期的實習培訓。

5、重視對大學生的職業生涯教育，使學生更好的規劃自己的未來。

6、對于老師的職稱評定，應當以授課質量為主，學術論文發表量為輔。如果可以適當地將評定方式做出一定的轉變，老師定會重視課堂教育，提高教學質量，使課堂內容有深度、有價值。