第一篇：高職高專計算機程序設計類課程實驗實訓教學的改革與實踐

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高職高專計算機程序設計類課程實驗實訓教學的改革與實踐

作者：張亞榮

來源：《科技創新導報》2013年第03期

摘要：該文針對通遼職業學院計算機程序設計類課程實驗實訓教學中存在的問題，從實驗實訓內容、教學方法、過程管理等方面，對課程的實驗實訓教學進行探索和改革，從中找出了一些有效的策略和方法，并應用于實際教學中，教學效果較好。

關鍵詞：高職高專 計算機程序設計類深程 實驗實訓教學 改革 實踐

第二篇：淺談《計算機組裝與維護》實訓課程教學改革

近幾年，隨著國內大學擴招，大學生就業壓力日趨增加，據調查計算機科學與技術已經成為就業率最低的專業之一?？v觀人才市場，“硬過?！辈⑽闯霈F：一方面，各類IT培訓機構層出不窮，陸續輸送大量計算機人才；招聘網站IT職位的招聘更是持續火爆，供不應求。另一方面，高校計算機應屆畢業生不再受青睞，甚至畢業后需要參加培訓機構“重修”？為何會出現這種現象，主要是高校計算機應屆畢業生只具備理論知識，而缺乏實際操作項目的經驗。企業需要的是有實際操作項目經驗的人才。為了與企業需求接軌，一些大學開始趨向應用型人才的培養，增強學生實用性方面的能力。

為了適應時代的發展與企業需求接軌，我系的課程設置也開始趨向應用型人才的培養?！队嬎銠C組裝與維護》實訓課程的設置就是很好的例證。《計算機組裝與維護》實訓課程具有實踐性強、對應用能力要求高、緊貼市場的特點。該課程的總體教學目標為：能夠根據需要和行情選購計算機設備，掌握組裝計算機的方法、磁盤管理方法和操作系統、應用工具軟件的安裝使用，能夠排除常見的軟硬件故障，學會常見外部設備的使用與維護?！队嬎銠C組裝與維護》實訓課程是我系近兩年剛剛設置的課程，我們的學生沒有開設過《計算機組裝與維護》的理論課程，并且實訓課程只有一周的時間。針對《計算機組裝與維護》實訓課程的特點、教學目標以及我系的實際情況，積極探索《計算機組裝與維護》實訓課程教學方法的改革，對于提高學生實際動手能力具有十分重要的現實意義。

一、教學內容探索

針對《計算機組裝與維護》課程的特點，結合我們的實際情況和教學實踐，在教學內容上進行了精心安排，主要包括下列幾大部分：

1.認識計算機的各部件。計算機中的CPU、內存、主板、顯卡等是計算機的基礎組件，初步了解它們的性能、指標，以及在主機箱的安裝位置。

2.機器組裝。計算機整機的組裝(包括主板、CPU、內存、插卡、電源的正確安裝等)、拆卸過程并不復雜，但是卻需要足夠的細心與耐心。無論是CPU還是內存等都是高科技產物，一個不小心，一點小損傷便可能丟失大量的數據，甚至導致這個部件的損壞。因此需要我們大膽而細心的去做。

3.計算機系統管理與優化。計算機系統的管理BIOS 的設置方法、CMOS 參數設置、硬盤的分區格式化。計算機系統的優化是一門很實用的技術，可以提高計算機的運行速度。

4.操作系統、驅動程序及常用軟件的安裝與維護。先安裝WindowsXP操作系統，然后安裝各板卡的驅動程序和需要用到的各種應用軟件。然后是對系統的維護。

5.工具軟件的使用。學習一個很有用的分區軟件，可以改變硬盤分區的大小。

6.故障的檢測定位與排除。根據故障的特點判斷故障的類型，然后排除故障。

7.市場調研。通過互聯網進行市場調研，根據自己的需要和市場行情為自己制定一套配置方案。

二、教學方法的探索

《計算機組裝與維護》是一門理論與實踐緊密結合，非常注重實踐動手能力的課程。在教學過程中，根據課程內容的特點采用不同的教學方法。

1.利用多媒體課件演示與實物展示相結合的教學方法。多媒體輔助教學以它直觀、形象、生動的演示功能，給學生帶來多感官、多類型的刺激，而且能充分調動學生學習的自主性，通過多媒體課件演示教學能夠加深學生的理解，增強教學效果。由于我們大部分學生對計算機內部各部件的性能以及各部件在計算機內部的位置等都不熟悉，在講授這部分內容時，我們通過多媒體課件對每一個部件的有關內容進行演示，并且在演示的同時向學生展示實物，這樣在多媒體課件演示的過程中學生先有一個理性的了解，在看到實物后又對該部件產生更深的印象。這樣大大地調動了學生學習這門課程的主動性。

2.以學生為主，教師為輔的實踐型教學方法。在前面的教學過程中，學生對計算機的各個

部件已有了初步的了解，在后面機器裝拆的實驗中，以學生實際操作為主，教師只是在實驗開始前為學生講解一下實驗過程中的注意事項。比如內存條、各種板卡在插拔的時候要垂直與主板，并且卡的兩頭要用力同時按下；CPU上標示有金三角的那一端一定要對齊插座上也有金三角的地方, 小心插入CPU，以防損壞。這種教學方法能夠提高學生的實際動手能力。

3.制造故障-查找故障-排除故障的實訓性教學方法。對計算機故障的排除是計算機維護的基本技能。在進行故障的檢測定位與排除實驗時，教師首先講解計算機故障的種類、檢測方法以及排除方法，然后讓學生對自己組裝的計算機進行檢測，有故障的機器進行故障分類并排除故障，沒有故障的機器學生自己動手制造故障，然后進行分析排除。這樣即提高了學生的興趣，又提高了他們的動手能力。

4.結合實際進行市場調研的教學方法。由于時間關系，學生不能到市場進行實際調研，我們提高互聯網，讓學生從網上查找各種部件的性能指標以及當前市場的價格，根據自己的實際需要為自己制定一套配置方案，使學生體會到自己組裝計算機的樂趣。

三、考核方法的探索。

對學生進行實踐考核，是對學生實際能力最好的檢驗。考核方法可以分為兩種形式：

1.分步考核。對學生每一次實驗的過程以及實驗報告進行考核，這樣可以促進學生認真對待每一個實驗，提高學生的實際操作能力。

2.綜合考核。綜合考核就是讓學生完成機器組裝、系統安裝、軟件安裝、系統優化調試等一系列實驗過程，然后對這一系列實驗過程進行考核，這樣有助于培養學生的綜合實踐能力。

四、目前存在的不足及后期展望。

一方面，由于該課程開設的時間較短，課程內容較多，學生學到的只是較為淺顯的東西，不能深入到課程的精髓，更沒有到市場實際調研的時間，這樣使整門課程的教學效果受到很大影響。建議今后在課程設置上能有充裕的時間，使學生的實際應用能力能有更大的提高。另一方面，學生在機器組裝實驗過程中，雖然教師一再強調正確的操作方法，但是有的學生還是不小心，造成一些重要部件的損壞。即影響后面的實驗，又增大了實驗設備的維修費用。為了減少實驗設備的維修頻率和維修費用，建議使用虛擬機進行預先教學。

第三篇：淺談《計算機組裝與維護》實訓課程教學改革論文

淺談《計算機組裝與維護》實訓課程教學改革

【摘 要】 《計算機組裝與維護》實訓課程具有實踐性強、對應用能力要求高、緊貼市場的特點。該課程的總體教學目標為：能夠根據需要和行情選購計算機設備，掌握組裝計算機的方法、磁盤管理方法和操作系統、應用工具軟件的安裝使用，能夠排除常見的軟硬件故障，學會常見外部設備的使用與維護。針對《計算機組裝與維護》實訓課程的特點和總體教學目標，淺談了在教學過程中對本課程的教學內容、教學方法和考核方法的探索，以供其他院校進行參考。

【關鍵詞】 組裝 維護 實訓

近幾年，隨著國內大學擴招，大學生就業壓力日趨增加，據調查計算機科學與技術已經成為就業率最低的專業之一。縱觀人才市場，“硬過?！辈⑽闯霈F：一方面，各類IT培訓機構層出不窮，陸續輸送大量計算機人才；招聘網站IT職位的招聘更是持續火爆，供不應求。另一方面，高校計算機應屆畢業生不再受青睞，甚至畢業后需要參加培訓機構“重修”？為何會出現這種現象，主要是高校計算機應屆畢業生只具備理論知識，而缺乏實際操作項目的經驗。企業需要的是有實際操作項目經驗的人才。為了與企業需求接軌，一些大學開始趨向應用型人才的培養，增強學生實用性方面的能力。

為了適應時代的發展與企業需求接軌，我系的課程設置也開始趨向應用型人才的培養。《計算機組裝與維護》實訓課程的設置就是很好的例證?！队嬎銠C組裝與維護》實訓課程具有實踐性強、對應用能力要求高、緊貼市場的特點。該課程的總體教學目標為：能夠根據需要和行情選購計算機設備，掌握組裝計算機的方法、磁盤管理方法和操作系統、應用工具軟件的安裝使用，能夠排除常見的軟硬件故障，學會常見外部設備的使用與維護?！队嬎銠C組裝與維護》實訓課程是我系近兩年剛剛設置的課程，我們的學生沒有開設過《計算機組裝與維護》的理論課程，并且實訓課程只有一周的時間。針對《計算機組裝與維護》實訓課程的特點、教學目標以及我系的實際情況，積極探索《計算機組裝與維護》實訓課程教學方法的改革，對于提高學生實際動手能力具有十分重要的現實意義。

一、教學內容探索

針對《計算機組裝與維護》課程的特點，結合我們的實際情況和教學實踐，在教學內容上進行了精心安排，主要包括下列幾大部分：

1.認識計算機的各部件。計算機中的CPU、內存、主板、顯卡等是計算機的基礎組件，初步了解它們的性能、指標，以及在主機箱的安裝位置。

2.機器組裝。計算機整機的組裝(包括主板、CPU、內存、插卡、電源的正確安裝等)、拆卸過程并不復雜，但是卻需要足夠的細心與耐心。無論是CPU還是內存等都是高科技產物，一個不小心，一點小損傷便可能丟失大量的數據，甚至導致這個部件的損壞。因此需要我們大膽而細心的去做。

3.計算機系統管理與優化。計算機系統的管理BIOS 的設置方法、CMOS 參數設置、硬盤的分區格式化。計算機系統的優化是一門很實用的技術，可以提高計算機的運行速度。

4.操作系統、驅動程序及常用軟件的安裝與維護。先安裝WindowsXP操作系統，然后安裝各板卡的驅動程序和需要用到的各種應用軟件。然后是對系統的維護。

5.工具軟件的使用。學習一個很有用的分區軟件，可以改變硬盤分區的大小。

6.故障的檢測定位與排除。根據故障的特點判斷故障的類型，然后排除故障。

7.市場調研。通過互聯網進行市場調研，根據自己的需要和市場行情為自己制定一套配置方案。

二、教學方法的探索

《計算機組裝與維護》是一門理論與實踐緊密結合，非常注重實踐動手能力的課程。在教學過程中，根據課程內容的特點采用不同的教學方法。

1.利用多媒體課件演示與實物展示相結合的教學方法。多媒體輔助教學以它直觀、形象、生動的演示功能，給學生帶來多感官、多類型的刺激，而且能充分調動學生學習的自主性，通過多媒體課件演示教學能夠加深學生的理解，增強教學效果。由于我們大部分學生對計算機內部各部件的性能以及各部件在計算機內部的位置等都不熟悉，在講授這部分內容時，我們通過多媒體課件對每一個部件的有關內容進行演示，并且在演示的同時向學生展示實物，這樣在多媒體課件演示的過程中學生先有一個理性的了解，在看到實物后又對該部件產生更深的印象。這樣大大地調動了學生學習這門課程的主動性。

2.以學生為主，教師為輔的實踐型教學方法。在前面的教學過程中，學生對計算機的各個部件已有了初步的了解，在后面機器裝拆的實驗中，以學生實際操作為主，教師只是在實驗開始前為學生講解一下實驗過程中的注意事項。比如內存條、各種板卡在插拔的時候要垂直與主板，并且卡的兩頭要用力同時按下；CPU上標示有金三角的那一端一定要對齊插座上也有金三角的地方, 小心插入CPU，以防損壞。這種教學方法能夠提高學生的實際動手能力

3.制造故障-查找故障-排除故障的實訓性教學方法。對計算機故障的排除是計算機維護的基本技能。在進行故障的檢測定位與排除實驗時，教師首先講解計算機故障的種類、檢測方法以及排除方法，然后讓學生對自己組裝的計算機進行檢測，有故障的機器進行故障分類并排除故障，沒有故障的機器學生自己動手制造故障，然后進行分析排除。這樣即提高了學生的興趣，又提高了他們的動手能力。

4.結合實際進行市場調研的教學方法。由于時間關系，學生不能到市場進行實際調研，我們提高互聯網，讓學生從網上查找各種部件的性能指標以及當前市場的價格，根據自己的實際需要為自己制定一套配置方案，使學生體會到自己組裝計算機的樂趣。

三、考核方法的探索。

對學生進行實踐考核，是對學生實際能力最好的檢驗?？己朔椒梢苑譃閮煞N形式：

1.分步考核。對學生每一次實驗的過程以及實驗報告進行考核，這樣可以促進學生認真對待每一個實驗，提高學生的實際操作能力。

2.綜合考核。綜合考核就是讓學生完成機器組裝、系統安裝、軟件安裝、系統優化調試等一系列實驗過程，然后對這一系列實驗過程進行考核，這樣有助于培養學生的綜合實踐能力。

四、目前存在的不足及后期展望。

一方面，由于該課程開設的時間較短，課程內容較多，學生學到的只是較為淺顯的東西，不能深入到課程的精髓，更沒有到市場實際調研的時間，這樣使整門課程的教學效果受到很大影響。建議今后在課程設置上能有充裕的時間，使學生的實際應用能力能有更大的提高。另一方面，學生在機器組裝實驗過程中，雖然教師一再強調正確的操作方法，但是有的學生還是不小心，造成一些重要部件的損壞。即影響后面的實驗，又增大了實驗設備的維修費用。為了減少實驗設備的維修頻率和維修費用，建議使用虛擬機進行預先教學。

五、結束語

《計算機組裝與維護》是一門實踐性很強的課程，它跟理論結合很緊密。在今后的教學中，努力加強學生的實踐機會，使學生通過這門課程的學習，對他的后續課程及就業有更大的幫助。

參考文獻(References):

[1] 杜林.《計算機組裝與維護》教學方案研究與實踐[J].山東教育學院學報,2008,(3).[2] 匡桂陽.《計算機組裝與維護》教學改革探索與實踐.[J]改革探索,2009,(5).[3] 姚真金.《計算機組裝與維護》課程的教學思考.[J] 職業與教育,2009,(7).[4] 左葵.“以學生為中心教學法”在《計算機組裝與維護》實訓課教學中的應用[J].教育·科研,2008,(14).

第四篇：《程序設計實踐》課程實驗內容

《程序設計實踐》實驗內容

實驗一函數與程序結構（1-2）

1.實驗指導書P123：

一、調試示例，掌握采用“文件包含”和“工程文件”實現多文件模塊程序的兩種方法

2.實驗指導書P132：編程題2，5，7，8

實驗二 指針進階(1-2)

指針進階根據數據結構中的內容做以下要求

要求會使用指針數組，鏈表等內容

實驗題目

1、實驗指導書P138：編程題2，32、實驗指導書P140：

一、調試示例

3、實驗指導書P145：編程題1，2，3實驗三 文件(1-2)

文件實驗指導書中主要涉及普通數據的寫入和結構體類型數據的寫入，我們重點強調一下結構體類型數據的寫入，因此布置集中在結構體類型數據的題目 題目中沒有如何將鏈表寫入文件中，建議補充上去，作為題目4實現吧！

1、實驗指導書P148：改錯題

2、實驗指導書P150：編程題3，7

實驗四綜合設計

標準化考試系統的設計與實現

開發出一個標準化考試系統，所謂標準化考試系統即僅支持選擇題，也是為方便自動批改的功能的實現。要求實現以下基本功能：

（1）提供給教師添加試題的功能（試題信息用文件保存）--輸入與存儲

（2）試題的整體瀏覽功能（按照知識點、章節、分頁顯示等）--輸出

（3）能夠抽取試題組合成一套試卷（組卷的策略：可以是隨機的，當然若教師添加的試題時有知識點、章節等信息，亦可以實現按照一定的組卷策略實現出題：如每個知識點抽取若干題目，最終組合一套試卷）

（4）教師實現題目信息的管理，比如刪除、修改等

（5）查詢功能(至少一種查詢方式)、排序功能(至少一種排序方式)

擴展功能：可以按照自己的程度進行擴展。比如（1）簡單的權限處理（2）成績報表打印功能（3）甚至根據自己情況，可以加上學生信息和考試成績信息的管理，并擴充為廣義的考試系統。即學生輸入賬號密碼登陸，進行考試，交卷后顯示成績；（4）模糊查詢（5）綜合查詢（6）數據加密、統計、分析等功能。

特別說明：盡可能地運用自己已經學習過的數據結構的知識去展現。

第五篇：關于《C語言程序設計》課程的教學改革與實踐.

關于《C語言程序設計》課程的教學改革與實踐

日期: 2010-5-12 1:24:52 瀏覽: 8 來源: 學海網收集整理 作者: 佚名 【摘 要】C語言是我國高校普遍開設的一門課程，本文根據實際教學經驗，介紹了在C語言程序設計中進行的一些改革與實踐。其中對提高學生的學習興趣，發揮多媒體教學的優勢，提高課堂生動性及學生能動性提出了一些行之有效的方法。

【關鍵詞】C語言程序設計； 教學改革；網絡多媒體教學

Abstract ：C language is a course generally set up by China’s colleges and universities, this article introduced some of the reform and practice in the C programming language in accordance with the actual teaching experience.Threre are number of effective methods which can increase the students’ interest in teaching,play the advantages of multi-media teaching and improve classroom liveliness and students’activity.Key words：C language programming design;Teaching reform;Network multi-media teaching

現在計算機已普及到各行各業，深入到各級層次，而學習C語言程序設計是提高人們計算機知識水平的重要步驟。在我國高等學校教育中C語言不但成為計算機專業的必修課,而且也越來越多地成為非計算機專業的學習課程。做好該門課程的教學具有非常重要而深遠的社會意義，現將我在C語言程序設計課程中教學內容、教學手段、教學方法等方面的改革與取得的教學效果與大家做一探討。

一、仔細領會教學大綱，全面深入教材改革

教師深入分析教學大綱，在全面了解學生的數學基礎知識狀況的前提下，根據大綱制定好教學計劃。將教材中涉及到學生未掌握的數學知識方面的例題進行更換，避免因數學知識問題形成教學障礙。

在選取教材時，要選擇“精講多練、案例應用”為主的教材。C語言程序程序設計本身比較抽象，學生在剛開始接觸的時候很難理解，所以興趣并不很大。根據這門課程的一般教學順序，在前幾周講授的內容往往是變量、數據類型、運算符、表達式、語句、函數等定義、使用說明等。這些理論知識中概念多、難以理解和記憶，會使一些學生失去學習C語言的興趣。為了避免這種現象的出現，應該采用“理論精講，夠用就行”的教材，教師在講授具體程序和案例時再將涉及到的未講知識補充講解。通過這種講解方法可以減少學生的學習壓力，保證教學進度和教學效果。

在教學過程中，以“案例驅動，興趣引導，自身實現”貫穿整個教學過程。以學生感興趣的某種游戲為案例，通過用C語言編程來實現游戲的過程引起學生的興趣，再講解具體的C語言知識。引起學生興趣的案例除了游戲案例外，還可以是其他學生感興趣的內容。最后讓學生自己建立一個開發項目，用所學的C語言知識來實現。這種方法避免進行枯燥的語法訓練，學生不會覺得課程枯燥無味，能提高學生的學習積極性，更重要的是學生能感受到C語言的結構化編程思想，并進行一定的實際編程獲取編程經驗。

二、應用網絡多媒體教學模式的 C語言教學

1 世紀人類社會全面進入信息化的世紀，信息技術的廣泛應用將極大地改變人們的生產生活方式，教學也不例外，網絡技術的應用必將改變傳統的教學方式。C語言教學中重點與難點內容用FLASH軟件制作成動畫演示教學，能夠把抽象的過程以真實的、直觀的方式展現出來。把動態的圖象和學生的抽象思維活動密切地結合起來，教師可以重點突出的講解程序算法，教師演示課件時的速度、次數，以及前后順序等都可以根據教學需要靈活地控制和改變，使得教師易于把握教學的進度。根據FLASH軟件的特點，可以讓學生動手控制動畫的執行步驟，在觀看或者參與動畫的過程中加深理解C語言的執行過程。利用幾何圖形、色彩變化及閃爍等效果，再現程序執行過程的動態及變化過程，例如C語言課程中的漢諾塔問題、楊輝三角形問題，還有許多排序和比較的程序，能夠通過動畫把完整的過程演示。

在網絡教學方面可以把教學內容做成課程網站。上課時講解網站上的理論內容和相關練習題。學生可以通過計算機訪問網站中每次課講的內容，在編寫程序時遇到問題可以先通過網站查找相關資料先自己解決問題。這種方式便于學生整理學習筆記，培養學生解決問題的能力。還可以在網站上布置課后作業和收取學生的作業，便于教師的作業批改。

在網絡教學方面還可以采用局域網內的網絡教學管理軟件進行教學與指導，例如極域教學軟件。這種教學軟件可以在教師機上給學生做同步演示與講課，在學生做練習時可以把學生做練習的過程用廣播形式在局域網內演示給其他學生看，這樣增加了互動效果、方便對學生的練習進行講解。

三、創造條件加強學生能力的培養

學生編程能力的提高，不是聽來的，不是看來的，而是練出來的。機械的練習老師布置的作業只能完成對知識的認識，還不能完成對知識的理解與運用。利用比賽、項目任務的方式給學生以壓力，讓學生充分動腦在短時間內提高自身運用C語言的能力。比賽能給學生一種榮譽感，能激發學生的學習主動性、創造性，可以充分展示學生的學習能力。在教學過程中，可以根據以講完的教學內容進行專項應用比賽，也可以在學習完C語言后進行班級內、學校內的大型比賽。比賽完成后樹立學習的榜樣，給學生以學習動力。

在學生C語言的編程能力方面，“授之以魚，不如授之以漁”。程序設計是一種具有創造性的工作，程序設計具有一定的抽象性，它用數學的方法去描述一些問題。一般的程序設計要建立數學模型，要進行算法設計，這樣才能將實際問題的解法表達成計算機所能表達理解的形式。在教學的過程中不能單單滿足于授予學生多少知識內容，而是要加強學生獨立分析問題、解決問題能力的培養。因此，課堂教學要擺脫呆板、生硬的灌輸，應著力于激發學生的學習興趣，幫助學生樹立正確的學習動機，培養學生的學習能力。例如以一個成熟的項目展示完整的C語言代碼，向學生講解代碼中算法、建模的過程，培養學生的良好編程習慣。

四、采用綜合考核法評價學生的成績

對C語言程序設計的考試是衡量這門課教學情況與學生學習的好壞的標準,不是看學生“知不知道”，而是“會不會干”。C語言程序設計考試是一門考察學生的邏輯能力、C語言語法掌握能力、編程能力的綜合考核。不能只用主觀題和客觀題來評價,而應當把重點放在編制程序和調試程序上。所以對學生學習成績的評定，采用綜合考核法，將平時的實踐成績與期末卷面成績進行綜合，得出本課程綜合考評分。這種教學法，不但能更客觀地反映學生的學習情況，同時也能促進學生學習起到很好的教學效果。

單一的考核方法并不能體現學生的學習效果和教學效果，需要用多種方式來評價。在采用上述方法后，還可以試行反復考試法。反復考試法就是當學生對自己成績不滿意，認為沒有考出自己實際水平時，可以給學生一次或多次重新考試的機會。高校教學的目的并不是考試，而是培養學生的學習能力與實際動手操作能力，通過這樣多方式考核的辦法可以充分評價出學習的學習能力與實際動手操作能力。

五、校企結合面向社會培養學生的編程能力

為了使學生學習到的知識與社會接軌，可以創建校企結合的課程建設方法。聽取企業家對C語言程序設計教學改革的意見、由企業向學校提供實驗(實習)條件、以企業作為學生的校外實習基地或者企業為學生提供就業崗位，通過這些方法使學生熟悉公司內的編程環境，盡快進入工作狀態。學校還可以邀請企業家為學生開講座，派遣青年教師到企業去實習，使教學的內容與企業的實際更為貼近。學校作為企業的人才培育基地，發揮技術和設備的優勢，為企業提供支持，向企業輸送合格畢業生，校企結合實現雙贏。

總之，在“C語言程序設計”課程中，我們要努力提高學生對課程的興趣和學習熱情，在教學手段上充分利用多媒體、網絡軟件等手段，使得學生充分掌握C語言的基本理論知識，同時加強學生自身的學習能力和實踐能力的鍛煉，使學生更好地掌握C語言程序設計方法符合現代社會對人才的要求。

【參考文獻】

[1]孔垂柳.田地．基于程序設計思想的C語言教學方案．吉林大學學報(信息科學版),2005,23(8):5-6.[2]陳東.計算機多媒體教學改革的一些嘗試[J].福建師范大學學報(自然版),2004,20(3):98.[3]李明等.C語言程序設計教程[M].上海:上海交通大學出版社，2007，26-32.