第一篇：實踐教學(xué)在等職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用

實踐教學(xué)在等職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用

連云港金山中等專業(yè)學(xué)校劉曉峰

摘要：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)教育的辦學(xué)方針，使學(xué)生在一定

職業(yè)方向的條件下，德、智、體、美全面發(fā)展，成為具有良好職業(yè)素質(zhì)的生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人。而職業(yè)學(xué)校目前沿襲是高校的課程模式和教學(xué)模

式，過分強調(diào)理論性、系統(tǒng)性，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)效率不高，職

校畢業(yè)生繼續(xù)發(fā)展的動力不足。因此，依據(jù)職校生特點，改革職業(yè)學(xué)校學(xué)

生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)模式很有必要。而適合我們職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式必須能

夠體現(xiàn)實踐性和職業(yè)性，“在實踐中構(gòu)建知識，提高職校學(xué)生能力”是職

業(yè)學(xué)校值得嘗試的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校農(nóng)業(yè)實踐教學(xué)模式

中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是掌握農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識，具有熟練操作技能的技術(shù)人員，要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，除了按教學(xué)計劃和教學(xué)大綱要抓好理論教學(xué)外，更重要的是要抓好實踐教學(xué)，同時要注重實踐素質(zhì)的培養(yǎng)，達到理論與實踐相結(jié)合、技術(shù)與技能相統(tǒng)一、實踐與素質(zhì)同步提高的教學(xué)目的。

我校自1992年脫離普高教學(xué)模式后，近十多年來，在全體教師的努力下，大膽實踐和不斷探索，總結(jié)出“以教學(xué)計劃為先導(dǎo)，以實習(xí)基地建設(shè)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)為本位”整體優(yōu)化的教學(xué)模式，取得了顯著的效果。

一、合理制定教學(xué)計劃和教學(xué)大綱

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，首先確定了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的學(xué)時比例為2：3，理論教學(xué)為實踐教學(xué)服務(wù)，實踐教學(xué)又促進理論教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，制定了各專業(yè)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，其中包括詳細(xì)的實習(xí)教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱，在實習(xí)計劃和大綱以課題的形式逐項安排。如農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的課題：植物識別；土壤耕性的區(qū)別；肥料的區(qū)別；花生、棉花地膜覆蓋栽培技術(shù)；玉米、大豆、小麥等作物田間管理；水稻、大豆、小麥良種繁育技術(shù)；大田農(nóng)作物病蟲害的識別與防治；種植檢驗等等。這些課題訓(xùn)練的時間，考核時間，在計劃內(nèi)都能體現(xiàn)出來，專業(yè)教師即可按計劃和大綱的 1

要求認(rèn)真組織訓(xùn)練和考核。

二、建立實驗基地，加強實踐教學(xué)

制定的實習(xí)計劃能否完成，確定的培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)，實驗室、實習(xí)基地建設(shè)是基礎(chǔ)。從脫離普高教學(xué)模式到現(xiàn)在，全校師生共同努力，投入了大量的人力、物力和財力，建起了很多的實習(xí)基地，如學(xué)校建起了占地120畝的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范基地，主要有蔬菜基地、鮮切花基地和新品種果樹基地。同時，建起了相應(yīng)的實驗室，即組織培養(yǎng)室、標(biāo)本觀察室、化學(xué)實驗室、多媒體教室和電教微機室。根據(jù)實習(xí)課的需要，我們和當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)站聯(lián)合起來，在校外建起了制種田、高產(chǎn)試驗田。通過這些實習(xí)基地的建設(shè)，我們就可以有計劃的組織實踐教學(xué)，而學(xué)生通過具體的生產(chǎn)實踐體驗，就能很好的把理論和實際聯(lián)系起來，加強了對理論知識的掌握，培養(yǎng)了實踐技能和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的決策能力，借助這種直接的教學(xué)方式，使實踐教學(xué)收到了良好的效果。

三、改善師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)水平

我校規(guī)定，為了更有效的教育學(xué)生，專業(yè)課教師既講理論，又帶實踐課，其優(yōu)點是教師講授理論時能夠理論聯(lián)系實際，既可加深對理論的理解，又能使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、生動活潑。而帶實踐課時既能檢驗理論、鞏固理論，用理論知識來指導(dǎo)實踐，又能使實踐課變得目的鮮明、有章可循。達到理論與實踐想結(jié)合。我們教研組商討后決定采取以下措施：

1、專業(yè)課教師按需歸階段，凡從事第一線教學(xué)的，要從繁雜的行政事務(wù)中解脫出來，專業(yè)從事該專業(yè)的教學(xué)工作。

2、以優(yōu)帶新，要求優(yōu)秀專業(yè)課教師認(rèn)真帶好新畢業(yè)分配來的青年教師，使他們盡快適應(yīng)并掌握實踐技能，努力成為行家里手。

3、建立“雙師型”隊伍，要求教師既是講師，又是技師，或者既是老師又是師傅。

通過這些措施，我校專業(yè)課教師隊伍得到了加強，教師水平得到了提高，為了上好每一節(jié)課，我們專業(yè)課教師帶領(lǐng)學(xué)生深入田間地頭進行實踐，形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、促進實踐中素質(zhì)和能力的提高

傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)，注重的是對學(xué)生進行理論知識傳授和實踐技能的訓(xùn)練。從素質(zhì)教育的要求看，這只體現(xiàn)了教學(xué)的一個方面。為了使學(xué)生全面發(fā)展，還應(yīng)重視專業(yè)課教學(xué)的另一方面，即將素質(zhì)教育思想滲透于教學(xué)全過程中，使學(xué)生不僅培養(yǎng)了專業(yè)素質(zhì)，其他方面的素質(zhì)也得到了提高。為此，我們重點抓了以下

1、落實教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真完成實踐教學(xué)計劃

我校實踐教學(xué)形式有三種：實驗課、實習(xí)課、專業(yè) 活動課。實驗課的課前要有計劃的安排，上課時講解、演示、指導(dǎo)有序進行，課后要求學(xué)生寫出詳細(xì)的實驗報告，重點內(nèi)容和疑難問題要作標(biāo)記。實習(xí)課要求教師根據(jù)教學(xué)計劃編寫教案。上實習(xí)課時在有講解、演示、巡回指導(dǎo)，最后要求學(xué)生寫出實習(xí)報告，教師根據(jù)學(xué)生實習(xí)完成情況和實習(xí)報告評出成績。專業(yè)活動主要是學(xué)生在實習(xí)基地上親手操作，反復(fù)訓(xùn)練，以培養(yǎng)熟練的技能。我們可能通過學(xué)生的動手能力和實習(xí)報告的具體情況，來安排下一步的實習(xí)計劃。這樣一環(huán)扣一環(huán)的做法取得了理想的效果。

2、實行實習(xí)“承包制”，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握作物生長周期的知識和責(zé)任意識

農(nóng)業(yè)學(xué)校實習(xí)的主要特點是實習(xí)的連續(xù)性很強。一年只種一或兩茬作物，在這漫長的生長周期中，任何一個環(huán)節(jié)管理出現(xiàn)問題，實踐教學(xué)就不能順利的開展下去。例如，在進行水稻的畝產(chǎn)量的試驗中，如果管理不合理，在水稻和生育期中出現(xiàn)使水稻絕產(chǎn)和病蟲害，那么這樣的實習(xí)就無法開展下去了。為了加強管理，在教學(xué)實踐中我們摸索出一套辦法，即“承包”實習(xí)，就是將有關(guān)的實習(xí)課題聯(lián)系到一起，將實習(xí)基在按著一定的量分配給學(xué)生，學(xué)生接手開始到結(jié)束，一管到底。比如農(nóng)學(xué)專業(yè)從種子的準(zhǔn)備、整地、播種、田間管理、雜交授粉等一系列一序承包到人。要求在每一個環(huán)節(jié)中都必須做到科學(xué)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)求實。這一辦法的實施，有效地促進了學(xué)生自學(xué)參與教學(xué)實踐的積極性。因此，課余時間，有的學(xué)生就會主動的到實習(xí)基地去，能及時的發(fā)現(xiàn)問題，去尋找原因，加以解決。這樣，既提高了學(xué)生的責(zé)任感和自信心，又提高了實踐操作技能。

3、優(yōu)化考核方式，促進學(xué)生自覺學(xué)習(xí)

考核作為教學(xué)評估的手段，其主要任務(wù)是檢查教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；督促學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，提高能力和素質(zhì)。

第一、實踐考核

我校的實踐考核與理論教學(xué)一樣，學(xué)生必須參加考核，不參加考核或考核不合格的，必須補考，若補考不合格，則無法參加當(dāng)年的單獨招生考試，并且也拿不到畢業(yè)證。這項規(guī)定促使學(xué)生參加實踐活動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。我們考核的方式是：各專業(yè)根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱制定考核大綱，基礎(chǔ)技能題安排30%，中等技能安排50%，有難度的安排20%。要求逐人考核與整體考核相結(jié)合，平時考核與階段考核相結(jié)合方式。

第二、技能鑒定

通過實踐考核，成績合格后方能參加市勞動部門的職業(yè)技能鑒定。鑒定合格者，方能由市勞動部門頒發(fā)職業(yè)資格證書。

總之，通過多年以來的實踐證明，我校的實踐教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能、素質(zhì)教育等方面，都得到了明顯的提高，而且對于我們專業(yè)教師教學(xué)計劃的完成，培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，促進學(xué)生自覺學(xué)習(xí)起到了顯著的效果。

參考文獻：

[1]王麗琴談專業(yè)課教學(xué)中的素質(zhì)教育職教通訊2005。5（42—43）

[2]肖君澤農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)高等教育出版社

第二篇：案例教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)中的應(yīng)用及案例分析

案例教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)中的應(yīng)用及案例分析

2011-05-02 13:43 摘要：案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性和實踐性的教學(xué)方法，在職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)中，采用案例教學(xué)法可增強學(xué)生的思考能力，突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生真正成為適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校,會計教學(xué),案例教學(xué)法

會計是一門集理論性、方法性、業(yè)務(wù)性和操作性于一體的學(xué)科，具有實用操作性強、專業(yè)性突出等特點。傳統(tǒng)的會計教學(xué)以理論講授為主，忽視實務(wù)操作應(yīng)用，這種應(yīng)試教學(xué)方法，不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性，不能激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神；重理論輕實踐，使學(xué)生走上工作崗位需要很長一段時間來適應(yīng)實際工作，難以滿足現(xiàn)代企業(yè)對會計人才的需要。會計案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了一定的會計理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析會計案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用于會計實踐活動中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種會計教學(xué)方法。它是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)中的意義

職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，將企業(yè)會計案例運用于會計課堂教學(xué)，通過教師的講授，學(xué)生的參與討論，在鞏固學(xué)生所學(xué)的會計理論、提高學(xué)生的會計實踐能力、發(fā)掘?qū)W生的潛能、提高學(xué)生的素質(zhì)、調(diào)動學(xué)生的參與性和主動性等方面，具有傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的優(yōu)越性。中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分培養(yǎng)動手能力，以便一出校門就能上崗。雖然他們在學(xué)校能較好地學(xué)習(xí)和掌握會計的理論和方法，但是對于如何用會計理論來指導(dǎo)實際工作、如何來處理實際工作中面臨的各種各樣復(fù)雜問題，則往往顯得束手無策。會計案例教學(xué)法使掌握理論知識與發(fā)展能力有機地結(jié)合起來，把學(xué)生引入到社會實踐中，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R，真正成為學(xué)習(xí)的主人?！笆谥贼~，不如授之以漁”，我們不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，而且要使學(xué)生“會學(xué)”。所以教師應(yīng)根據(jù)課程的特點采用案例教學(xué)法來進行會計教學(xué)，以此提高學(xué)生的實際工作能力，幫助學(xué)生理解和吸收會計理論知識，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力，這也是會計教學(xué)中采用案例教學(xué)法的必然要求。

二、案例教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)中的實施

（一）準(zhǔn)備階段

第一，教師的準(zhǔn)備工作，主要是搜集和整理會計案例的相關(guān)內(nèi)容和背景資料，剖析案例用到的相關(guān)理論知識，并提前把案例印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前熟悉案例內(nèi)容，查閱必要的參考資料，依據(jù)情況，還可以要求學(xué)生寫出案例分析的發(fā)言提綱，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。教師需要精通案例材料，預(yù)測學(xué)生對案例的反映，制訂案例討論的計劃。同時，也要積極引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先思考相關(guān)問題。在案例教學(xué)中，教師的角色是領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過程。這樣才能控制在案例討論中可能產(chǎn)生的各種問題，引導(dǎo)案例教學(xué)課的順利進行，并取得預(yù)期的效果。

第二，學(xué)生的準(zhǔn)備工作，主要是閱讀教材和參考文獻，加深對分析和評價會計案例相關(guān)理論知識的理解。會計案例教學(xué)的組織是綜合的，不做好充分的準(zhǔn)備難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。鑒于學(xué)生有可能受閱歷影響，長期以來“習(xí)慣于被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，過度仰賴教師的資訊傳遞，缺乏主動參與的動力”。在實施案例教學(xué)前，教師要反復(fù)與學(xué)生交流案例教學(xué)的理念和用意，明確學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)有的行為與目標(biāo)。不能認(rèn)為案例教學(xué)以討論為主，組織就可以松散。

（二）實施階段

下面通過一個會計案例說明案例教學(xué)法在會計教學(xué)中的實施過程。

某會計事務(wù)所注冊會計師王剛在審計電子公司截至12月31日應(yīng)收票據(jù)項目時，通過審閱公司財務(wù)提供的應(yīng)收票據(jù)備查簿，發(fā)現(xiàn)：（1）存有A公司開具的于11月20日已到期的帶息商業(yè)承兌匯票300萬元，電子公司不僅未按規(guī)定將未到期的應(yīng)收票據(jù)轉(zhuǎn)入應(yīng)收賬款，而且于終了時按票面利率計提應(yīng)收利息。（2）存有B公司開具的帶息銀行承兌匯票500萬元，票面利率月息3‰，出票日期為7月20日，到期日為次年的2月20日。電子公司年終未按規(guī)定計提應(yīng)收利息。注冊會計師王剛面對電子公司的這些業(yè)務(wù)處理，他該如何分析？ 1.小組討論

學(xué)生個人在對案例進行分析的過程中往往會遇到一定的困難，并且個人分析難以全面，甚至找不到解決問題的思路。因此，將學(xué)生分成若干小組，在班級集中討論前先進行小組討論顯得十分必要。小組討論主要是通過相互交流和討論，促使每個小組成員進一步思考、調(diào)整和深化自己對案例的分析。經(jīng)過相互交流和啟發(fā)，學(xué)生就可能較順利地解決個人在準(zhǔn)備案例中的困難，集中小組內(nèi)個成員的智慧，使其觀點更加全面，方法更周詳。在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)性格、能力、知識經(jīng)驗等進行合理分組，使得小組討論能夠順利展開。各個小組的同學(xué)經(jīng)過熱烈的討論，認(rèn)為對于被審計單位把票據(jù)利息部分都進入“應(yīng)收利息”科目的會計做法是錯誤的，正確的應(yīng)該是把利息直接計入“應(yīng)收票據(jù)———利息”科目下面。如果被審計單位之前的所有票據(jù)利息計入“應(yīng)收利息”科目，則應(yīng)該做一筆調(diào)整分錄，借：應(yīng)收票據(jù)；貸：應(yīng)收利息。針對到期票據(jù)未轉(zhuǎn)出“應(yīng)收票據(jù)”科目的處理是再做一筆調(diào)整分錄，調(diào)整被審計單位的原賬面值，借：應(yīng)收賬款———A公司；貸：應(yīng)收票據(jù)———A公司。上述調(diào)整具體的金額為A公司開具的帶息商業(yè)承兌匯票票面金額和11月20日止被審計單位按照票面利率所計提的利息之和。對被審計單位針對A公司的這張票據(jù)期末繼續(xù)計提的應(yīng)收利息全額予以沖減，不得確認(rèn)為資產(chǎn)（原因下附），借：財務(wù)費用；貸：應(yīng)收利息。相應(yīng)要調(diào)整被審計單位計提的所得稅，以及轉(zhuǎn)入資產(chǎn)負(fù)債表上的“未分配利潤”的金額。

2.集中討論

集中班級智慧的階段，是形成教學(xué)結(jié)果的重要環(huán)節(jié)，也是全班學(xué)生分享經(jīng)驗和知識的過程。經(jīng)過小組討論，由每個小組派出代表陳述小組的共同觀點，其他成員也可以將自己的不同觀點予以發(fā)表，同時不同小組成員之間可以相互質(zhì)疑，在問答中不斷吸收各種觀點的可取之處，形成各種有效解決案例問題的方法。在這個環(huán)節(jié)中要求學(xué)生積極參與討論并認(rèn)真聆聽其他同學(xué)的發(fā)言和教師的講解，教師則應(yīng)該通過各種辦法激發(fā)學(xué)生闡述自己的觀點的欲望，同時在適當(dāng)?shù)臅r候提供各種理論支持和背景資料，有效引導(dǎo)課堂討論的方向，并在討論出現(xiàn)偏差的時候迅速予以糾正。在上述案例中，各個小組共同分享他們的討論結(jié)果后，大家將結(jié)果揉和，得出的結(jié)論是：未計提的利息部分必須補提，借：應(yīng)收票據(jù)；貸：財務(wù)費用。金額為7月20日—12月31日之間的應(yīng)收利息額：500萬×0.003×(4+13)=6.50萬元（如果已經(jīng)計提了一部分，那么只要補提計提不足的部分即可）相應(yīng)要調(diào)整被審計單位計提的所得稅，以及轉(zhuǎn)入資產(chǎn)負(fù)債表上的“未分配利潤”的金額原因為：（1）根據(jù)企業(yè)會計制度的規(guī)定：到期不能收回的帶息應(yīng)收票據(jù)，轉(zhuǎn)入“應(yīng)收賬款”科目核算后，期末不再計提利息，其所包含的利息，在有關(guān)備查簿中進行登記，待實際收到時再沖減收到當(dāng)期的財務(wù)費用；（2）根據(jù)票據(jù)法的規(guī)定：持票人未按照規(guī)定期限提示付款的，在作出說明后，承兌人或者付款人仍應(yīng)當(dāng)繼續(xù)對持票人承擔(dān)付款責(zé)任。關(guān)于補充問題，對于帶息的商業(yè)匯票到期未獲付款的，根據(jù)企業(yè)會計制度的規(guī)定，期后不再計提利息，具體規(guī)定請參見上文。之所以企業(yè)會計制度作出如此規(guī)定，其原因在于期后利息不符合資產(chǎn)的定義。

第三篇：平板電腦在實踐教學(xué)中的應(yīng)用

平板電腦在實踐教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和普及，教育信息化已成為教育發(fā)展和改革的一個突破點?，F(xiàn)代教育技術(shù)如何促進教育的發(fā)展，成為教育教學(xué)改革的制高點?，F(xiàn)代教育技術(shù)在實踐教學(xué)中的應(yīng)用，不僅會促進現(xiàn)代教育理念和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，而且會促進教育教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革。如何在實踐教學(xué)中充分、科學(xué)、合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，解決實踐教學(xué)中存在的問題是值得我們?nèi)ヌ接懙摹１疚氖蔷同F(xiàn)代教育技術(shù)在實踐教學(xué)如何應(yīng)用這個重點問題展開研究。本文敘述了現(xiàn)代教育技術(shù)在實踐教學(xué)中應(yīng)用問題提出的背景，闡述了研究的意義。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；信息化；現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著移動設(shè)備的迅猛發(fā)展，移動設(shè)備在不同領(lǐng)域都扮演著不同的角色，尤其是在教育領(lǐng)域的實踐教學(xué)中，發(fā)揮著巨大的作用。對于移動設(shè)備在教學(xué)領(lǐng)域中作用的看法，仁者見仁，智者見智。北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心移動實驗室給移動學(xué)習(xí)的定義： 移動教育是指依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過使用移動設(shè)備等來更方便靈活的實現(xiàn)交互式教學(xué)活動。一個實用的移動教學(xué)系統(tǒng)必須同時兼顧學(xué)生，教師和教育資源這三個方面，將他們有機結(jié)合起來。平板電腦簡介

平板電腦簡稱Tablet，是一種小型、方便攜帶的個人電腦，以觸摸屏作為基本的輸入設(shè)備。它擁有的觸摸屏允許用戶通過觸控筆或數(shù)字筆來進行作業(yè)而不是傳統(tǒng)的鍵盤或鼠標(biāo)。用戶可以通過內(nèi)建的手寫識別、屏幕上的軟鍵盤、語音識別或者一個真正的鍵盤（如果該機型配備的話）進行輸入。目前平板電腦主要有三大系統(tǒng)，分別為谷歌安卓系統(tǒng)、蘋果IOS系統(tǒng)、微軟Win8系統(tǒng)。平板是集成了多種設(shè)備特性的多媒體移動設(shè)備，它集合了筆記本電腦、電子書、有線設(shè)備、手機以及電子相框等諸多功能。平板在實踐教學(xué)中的意義

1.平板電腦可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生們對QQ和網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單調(diào)枯燥的課堂，甚至越來越多的學(xué)生因為迷戀網(wǎng)絡(luò)而對學(xué)習(xí)提不起半點興趣，因此，平板電腦走進課堂勢必會極大地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和參與度，如果教師可以借助學(xué)生們玩游戲的心理，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為一種游戲，讓學(xué)生們在主動探究與合作學(xué)習(xí)中過關(guān)升級，那么學(xué)生們就會逐漸地回歸課堂，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會得到有效的激發(fā)。iPad走進課堂，給學(xué)習(xí)增添了無限樂趣。人手一個學(xué)習(xí)終端，每名學(xué)生都參與其中，配合專門開發(fā)的軟件，教師能及時地掌握學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，從而進行有針對性的指導(dǎo)。

在合作學(xué)習(xí)方面，相比傳統(tǒng)個人電腦，iPad大小合適的屏幕、多點觸控技術(shù)、及時的信息反饋、海量的資源應(yīng)用等優(yōu)點能夠比較好的支持合作學(xué)習(xí)。借助iPad豐富的功能，教師也能準(zhǔn)確方便地記錄學(xué)生完成作業(yè)的情況，并與學(xué)生一起對其進行評價，這讓學(xué)生的主體地位出現(xiàn)了一些變化，成為課堂作業(yè)的評價者。在學(xué)生投入學(xué)習(xí)方面，iPad良好的交互界面讓學(xué)生更投入，學(xué)生對iPad最初的新鮮感會隨著時間而消退，但當(dāng)正確認(rèn)識學(xué)習(xí)工具的作用后，不會影響他們的使用興趣。

2.平板電腦的移動便捷性

平板電腦的出現(xiàn)，以其簡易的觸摸屏使用，圖像和聲音兼?zhèn)涞忍攸c，成為最佳的電子書包。學(xué)生只要用手輕輕觸摸點擊屏幕，即可找到需要的電子教材資源。家長也不必再擔(dān)心學(xué)生每天要背沉重的書包上學(xué)，也不用擔(dān)心忘記帶課本的學(xué)生丟三落四，而且，這樣也節(jié)省了一大筆的教材費用開支，不存在出現(xiàn)教材破舊和過時的問題。

3.平板電腦進入課堂可以完成分層教學(xué)與分層輔導(dǎo)

不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們對知識的掌握也自然有快有慢，面對不同層次的學(xué)生，我們主張采用分層教學(xué)和分層輔導(dǎo)，隨著平板電腦進入課堂，分層教學(xué)會得到很大的完善。比如我們可以將練習(xí)題按難易程度分為基礎(chǔ)題、重難點題、拓展題，為不同的學(xué)生布置不同的習(xí)題，學(xué)生直接在觸摸屏上答題，任課教師在后臺系統(tǒng)上能夠看到每位學(xué)生的答題情況，掌握全班答題情況的分析數(shù)據(jù)，并根據(jù)實時反饋進行輔導(dǎo)和講解。因此，采用平板電腦教學(xué)可以得到學(xué)生們對學(xué)習(xí)情況的直接反饋，更好地做到因材施教，更好地完善分層教學(xué)和分層輔導(dǎo)。在教學(xué)應(yīng)用方面，高年級最常用瀏覽器、ibooks功能，在數(shù)學(xué)科目中使用game應(yīng)用；低年級以游戲應(yīng)用為主。平板電腦在課堂中的應(yīng)用

數(shù)字化學(xué)習(xí)是信息時代學(xué)習(xí)的重要方式。現(xiàn)如今，我們的教學(xué)手段越來越先進，從笨重的臺式電腦到輕便的可攜帶的筆記本電腦，到現(xiàn)在我們可以用平板真正的實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，平板已逐步走入我國中小學(xué)課堂。那么平板如何運用于課堂上呢？

教師在教學(xué)中使用最多的方式就是使用講臺前的電腦投影到大屏幕上，教師因為要控制電腦課件，所以離不開講臺，這就導(dǎo)致了教師缺少走下講臺與學(xué)生的互動和溝通。為了讓教師徹底解放雙腳，真正的走到學(xué)生中去，我們可以使用一些控制軟件讓教師通過ipad控制電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢來操作電腦中的應(yīng)用程序以及幻燈片。試想一下，教師在講課同時既要兼顧學(xué)生的感受又要操作電腦，往往會顧此失彼。如果教師使用ipad控制電腦，在播放幻燈時輕輕點擊一下ipad屏幕就會顯示下一頁，瀏覽網(wǎng)頁時手指滑動屏幕就可以讓頁面滾動，如果學(xué)生看不清屏幕上的文字，教師可以雙指滑動屏幕縮放顯示內(nèi)容，學(xué)生演示課件，教師可將ipad交于學(xué)生，利用虛擬鍵盤可以進行填空作答等。

在教學(xué)中可以用的遙控軟件有百變遙控器，向日葵，將其受控端裝在要控制的電腦上，主控端裝在平板上，根據(jù)要求設(shè)置，便可以進行控制。平板電腦實現(xiàn)一對一的數(shù)字化教學(xué)

一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)是指課堂中的每個學(xué)習(xí)者都擁有一臺可交互的數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備，如筆記本電腦，平板電腦，掌上電腦和智能手機等。那么平板怎樣運用于課堂上呢？PAD不僅僅可以安裝與課本教材配套的多媒體電子書籍，供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，還可以主動給學(xué)生出題目、改作業(yè)、提出學(xué)習(xí)建議等。

1.課堂上

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備中，電子白板取代了傳統(tǒng)的粉筆、黑板，學(xué)生的課桌上擺放著一臺臺平板電腦。課件可在授課教師的電子白板和孩子手中的平板電腦上實現(xiàn)同步；孩子們用平板電腦完成與老師的互動，與同學(xué)探討解題方法、完成習(xí)題；習(xí)題討論結(jié)束，隨堂測驗開始，通過教師點擊電子白板上的功能按鍵，考試題下發(fā)到孩子們的平板電腦上；十分鐘后測試完成，孩子們通過互聯(lián)網(wǎng)將“考卷”上傳；教師可選擇性地將“考卷”展示出來。傳統(tǒng)印象中嚴(yán)肅、緊張的課堂氣氛，完全沒有出現(xiàn)在這堂短短40分鐘的數(shù)學(xué)課上，同學(xué)之間、師生之間，參與者無不興致盎然。老師們上課所使用的書和傳統(tǒng)的紙質(zhì)書已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，那么教師的教學(xué)設(shè)計，或者說他的教學(xué)方案，他所擁有的教學(xué)資源、他的課件，全部以一種電子書的學(xué)習(xí)輸入到學(xué)習(xí)終端中，在一對一的交互式學(xué)習(xí)過程中，教師用電子書講授，學(xué)生用電子書學(xué)習(xí)，這既改變了教材的呈現(xiàn)方式，又改變了學(xué)生的賞析方式、課件的演示方式，最終成為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的資源。學(xué)生人手一機，動態(tài)的教學(xué)過程用iPad來承載，它同時就記錄了按照學(xué)生個性化學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)軌跡，它包括了預(yù)習(xí)的軌跡、賞析的軌跡、作業(yè)的軌跡，以及評價的軌跡等等。當(dāng)然學(xué)生也可以用平板進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中遇到難題，可以找專家?guī)兔鉀Q，也可以找同學(xué)共同探討等等。這種一對一的數(shù)字化學(xué)習(xí)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源進行主動的、個性化學(xué)習(xí)，在保留了課堂教學(xué)形式的同時，充分注意到學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的特點。

2.教育App

教育App簡單來說就是指在移動終端上運行的一些教育類軟件。IPad針對學(xué)生開設(shè)的教育軟件種類繁多，有色彩亮麗的畫面和圖片，實現(xiàn)人機交互，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。比如思維導(dǎo)圖軟件，不僅能夠幫助學(xué)生記憶知識，還能發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生在使用iPad進行輔助學(xué)習(xí)時，會面臨各種信息要進行選擇。如何從眾多的軟件產(chǎn)品中挑選出適合自己的一款，則要我們通過不斷的試驗和驗證。例如，蘋果的iTunes U匯集了世界各地教育機構(gòu)發(fā)布的350 000多個教學(xué)資源，想要從中選擇出適合自己的產(chǎn)品，就要求學(xué)習(xí)者有足夠的辨別和選擇能力，需要教師或家長對其進行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，在最短的時間找出最適合自己的產(chǎn)品。

綜上所述，iPad在課堂上的應(yīng)用，對改變傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有著很好的作用，每名學(xué)生都能在課堂上成為積極的參與者而不僅僅是看客；教師也能及時了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，隨時準(zhǔn)備解決他們面臨的問題。iPad作為一個專門的教學(xué)移動平臺，將進一步推進教學(xué)信息化，使教與學(xué)不再受地域、時間的限制，而且在提高課堂教學(xué)效率、尊重學(xué)生的主體地位和個性化教學(xué)方面起到了良好的促進作用。

作者簡介

王龍（1988-），男，漢族，遼寧省大連市，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院實驗中心，碩士研究生，實驗室規(guī)劃與建設(shè)。

第四篇：淺談多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

《淺談多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用與實踐》

成文彥

摘要：隨著時代的發(fā)展，科技成果在社會生活中的應(yīng)用越來越普遍，特別是近幾年多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用正體現(xiàn)了科教興國的這個大政策的落實。在此，我僅僅就多媒體教學(xué)的概念，它在教學(xué)中的應(yīng)用，及所出現(xiàn)的一些利弊簡單的談一談。關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；應(yīng)用

隨著現(xiàn)代傳播媒體迅猛發(fā)展，無線電廣播、開閉路電視、微機網(wǎng)絡(luò)、多媒體的組合等已廣泛服務(wù)于社會、學(xué)校、家庭。從而由現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育思想有機結(jié)合，形成一種新的教學(xué)手段即現(xiàn)代教育技術(shù)。它是把多媒體為核心的教育技術(shù)在學(xué)校中進行普及和應(yīng)用，此乃當(dāng)今教學(xué)改革的必經(jīng)之路，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

一、什么是多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)又稱現(xiàn)代教育技術(shù)。1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會對教育技術(shù)作了新的定義：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。綜合國際成果并結(jié)合我國實際，我們把現(xiàn)代教育技術(shù)定義為：現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和先進的視聽教育手段，進行教育活動，通過對教與學(xué)的過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的理論與實踐。多媒體是將信息表現(xiàn)形式（文字、圖片、聲音、圖像等）、信息存儲介質(zhì)（磁盤、磁帶、光盤等）和信息傳播介質(zhì)（光纜、電纜、電磁波等）等軟硬件集成于計算機系統(tǒng)中的有機結(jié)合體。

二、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和教與學(xué)的資源的設(shè)計，開發(fā)利用，評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。它包括幻燈、投影、錄音、電影電視、錄象、計算機、衛(wèi)星通訊系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)媒體和抽象形式表現(xiàn)出來的作用于教與學(xué)實踐中的科學(xué)理論知識、系統(tǒng)方法。

1.模擬教學(xué)

教學(xué)模擬技術(shù)的功能是把抽象的模擬為具體的，把思維形態(tài)的模擬為物質(zhì)形態(tài)的，用模擬物代替實物、實景進行教學(xué)。學(xué)校教學(xué)中涉及知識范圍較廣，除了語文、英語、數(shù)學(xué)、歷史、地理等文史類知識之外，還有化學(xué)、物理、生物等實驗性強的諸方面內(nèi)容，一些特定的流程場面，需要專門的演示或資料影片的放映方能給學(xué)生以直觀深刻印象。這些環(huán)節(jié)若采用以往的教學(xué)模式，從課程的準(zhǔn)備、實施到效果評定等方面均有較大難度。所以在運用了多媒體中的模擬技術(shù)，一切變得簡單而又有趣味。

2.課件

課件是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和目標(biāo)的要求，由教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)決策組成的計算機軟件。中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)課件的制作已作為衡量現(xiàn)代化教師水平的重要內(nèi)容之一。而運用課件的主要目的是促進學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，更科學(xué)地突破難點，從而在單位時間內(nèi)能快速獲取盡可能多的知識、信息，形成技能，以達到教學(xué)過程的整體優(yōu)化。因此，真正優(yōu)秀的課件，應(yīng)能體現(xiàn)最佳的教學(xué)思想，運用后能達到最佳的教學(xué)效果，并讓每位學(xué)生都能接受美的教育。否則，課件就容易變成“書本與黑板”的搬家。

3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使得多媒體計算機的信息資源更為豐富，不僅擴大了教師與學(xué)生獲得信息的途徑，同時也合理地運用各種教育資源，實現(xiàn)更大范圍內(nèi)的資源共享，為優(yōu)化教育軟件資源配置提供了可行的環(huán)境。從近年情況看，學(xué)校除進行常規(guī)教學(xué)外，還利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在網(wǎng)上進行教學(xué)，這對學(xué)校教學(xué)來說無疑提高了要求，但這是一種大趨勢。一方面我們可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強教學(xué)工作，另一方面也要通過這些手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用新技術(shù)的原動力，為其適應(yīng)今后社會發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。目前學(xué)校教學(xué)所使用的網(wǎng)絡(luò)多為校園網(wǎng)，應(yīng)該向廣域網(wǎng)發(fā)展，這種模式在大學(xué)的網(wǎng)站上比較多見，中學(xué)比較少見，這可能與大學(xué)和中學(xué)學(xué)校的資金相差太大有關(guān)，不過目前一行重點中學(xué)的校園網(wǎng)也建設(shè)的相當(dāng)不錯，甚至開設(shè)了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的網(wǎng)校。

4.遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育

隨著國家現(xiàn)代化建設(shè)的步伐加快，社會上各類人員都面臨知識更新、深化的壓力與挑戰(zhàn)，學(xué)校對在職人員的培訓(xùn)工作將面臨很大壓力，鑒于目前我國學(xué)校規(guī)模的約束和編制體制的限制，進行遠(yuǎn)程教育是緩解這一矛盾的有效途徑，遠(yuǎn)程教育施教面廣，時間方式較為靈活，非常適于在職人員一邊工作一邊學(xué)習(xí)，也減輕了學(xué)校培訓(xùn)的壓力。同時，學(xué)生也可以在課下上網(wǎng)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)功課。

三、多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的一些利弊

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用帶來了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，其中許多突出特點在實踐中已顯示了強大優(yōu)勢。但是任何事物的發(fā)展總是一個辨證的過程，在現(xiàn)代教育媒體開發(fā)與應(yīng)用中也出現(xiàn)一些不容忽視的問題。我們必須正確認(rèn)識，并在實踐種注意解決，確保更好的使用現(xiàn)代媒體教學(xué)發(fā)揮其巨大優(yōu)勢。

1．多面體課件是現(xiàn)代教育技術(shù)用于教學(xué)工作的靈魂之一，高質(zhì)量的課件是教學(xué)的先導(dǎo)和前提。由于當(dāng)今開發(fā)中多用工具提供的模板制作的課件內(nèi)容相仿和相近的太多，特別是開發(fā)工具提供的自動功能較多，制作中較易出現(xiàn)過分強調(diào)華麗外表中看不中用的一些形式上的東西。如一些不恰當(dāng)?shù)膭赢嫷?，在使用中就分散了學(xué)生的注意，結(jié)果顯然達不到預(yù)期效果。其實課件作為一種教學(xué)必備的軟件基礎(chǔ)，它的制作和使用應(yīng)以實現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨應(yīng)避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。

2．現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中易形成重機器，輕教師的弊端。現(xiàn)代媒體用于教學(xué)，會出現(xiàn)不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代化媒體教學(xué)的不良現(xiàn)象。忽現(xiàn)教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。我認(rèn)為現(xiàn)代媒體只能是教師在教學(xué)活動中的輔助手段，在整個教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的，現(xiàn)代教育技術(shù)是達到教學(xué)目的的手段之一。

3．對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識存在誤區(qū)，有部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)片面理解，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，就是進行了現(xiàn)代媒體教學(xué)。沒有把媒體于教學(xué)內(nèi)容充分整合，認(rèn)真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)為好，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

4．任何教學(xué)手段都不是萬能的，它只是教師進行教學(xué)活動的一種輔助手段。選任何一種媒體作為輔導(dǎo)手段都具有本身的局限性。如在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的白天進行多媒體教學(xué)的教室環(huán)境較暗：課堂筆記記錄困難：信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，加之目前開發(fā)軟件的技術(shù)不高，長期使用多媒體教學(xué)，學(xué)生喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生感覺單調(diào)，視覺疲勞。難以達到預(yù)期效果。

人們對多媒體教育技術(shù)的研究，是伴隨著人類社會教育活動的開始而開始的。人們對多媒體教育技術(shù)的研究盡管由來已久，但是多媒體教育技術(shù)形成理論體系，并作為一個專業(yè)出現(xiàn)在人類社會教育活動中卻是近期的事情。可以預(yù)料，一方面隨著人們對教育的再認(rèn)識，社會對教育的更大需求，多媒體教育技術(shù)必?fù)?dān)當(dāng)起更有深度和更大范圍的使命；另一方面，在人類社會科學(xué)技術(shù)全面發(fā)展的推動下，在信息化社會發(fā)展的進程中，多媒體教育技術(shù)又必將獲得更高更新的發(fā)展。

第五篇：聲樂教學(xué)理論在實踐的應(yīng)用論文

長期以來，我們強調(diào)在聲樂教學(xué)中實踐性的訓(xùn)練作用，教師根據(jù)學(xué)生的聲音條件來進行指導(dǎo)，通過不斷地示范演唱和訓(xùn)練來提高學(xué)生的聲樂水平。這樣的教學(xué)方式雖有效果，但是教學(xué)效率卻明顯不足，甚至有的學(xué)生從感覺上找到了適合自己的方式，卻無法將其表達出來，在遇到同類問題的時候卻不能融會貫通。由此可見，在聲樂教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)從理論與實踐的交互中來實現(xiàn)教學(xué)的全面展開，它有著自身的規(guī)律和理論體系。賀星的《聲樂教學(xué)藝術(shù)論》（2013年5月由山西人民出版社出版）即是從聲樂教學(xué)的規(guī)律和理論建構(gòu)出發(fā)，找到當(dāng)前聲樂教育的發(fā)展不足之處，在中外的聲樂教育歷史經(jīng)驗中建構(gòu)和完善更科學(xué)化、藝術(shù)化的聲樂教學(xué)理論，從而更好地指導(dǎo)我們的聲樂教學(xué)實踐，培養(yǎng)更專業(yè)化的優(yōu)秀聲樂人才。《聲樂教學(xué)藝術(shù)論》分為上、中、下三編。上編集中于聲樂人才的認(rèn)識論和選才論，包括從九型人格理論觀照下的聲樂人才考察，提出了聲音條件、音樂素質(zhì)、恒心毅力等多種條件要素。中編是教論，從教師的專業(yè)素質(zhì)、教師的教學(xué)思想和教師的教學(xué)設(shè)計方面來論述現(xiàn)代教學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ)。下編是學(xué)論，從學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性方面來論述現(xiàn)代教學(xué)中以學(xué)生為主體的聲樂教學(xué)理論?？偟膩碚f，這本書邏輯鮮明地論述了聲樂教學(xué)中的規(guī)律性理論，引導(dǎo)聲樂教師以更加理論化、專業(yè)化和科學(xué)化的方式去開展聲樂教學(xué)活動，從而起到事半功倍的教學(xué)效果，培養(yǎng)更專業(yè)的聲樂人才。

一、聲樂教學(xué)理論中技法和情感在實踐中的應(yīng)用和融合在聲樂教學(xué)中，技法和情感是兩種唱法，它們互相不矛盾，但在教學(xué)中往往有所偏重。從發(fā)聲的科學(xué)性技術(shù)技巧來看，技法會從聲樂學(xué)生的聲音條件、生理機能出發(fā)以更科學(xué)的聲樂教學(xué)方式讓學(xué)生更好地掌握聲樂的演唱技巧。但有一些過于強調(diào)技法的教學(xué)理論則很容易將學(xué)生引導(dǎo)到錯誤的方向，忽視了歌曲的自由風(fēng)格和情感表達，喪失了聲樂作品中的文化意義和情感效果，無法起到情感共鳴的聲樂表演效果。從情感的表達方式來看，強調(diào)情感的聲樂教學(xué)理論則更多地將聲樂語言、文化底蘊、故事內(nèi)涵和音樂風(fēng)格集中在一起，形成富有感染力的聲樂風(fēng)格，但同樣，過于強調(diào)情感和風(fēng)格，又會導(dǎo)致聲樂教學(xué)活動不夠?qū)I(yè)化、系統(tǒng)化，學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)效率不高，在高深的描述中找不到重點，學(xué)習(xí)進度陷入瓶頸。因此在聲樂教學(xué)理論中，我們要強調(diào)技法、風(fēng)格和情感在實踐中的應(yīng)用和完美融合，讓聲樂的教學(xué)和訓(xùn)練在專業(yè)化的同時，也不遺忘其藝術(shù)性和情感表達的一面。

二、聲樂教學(xué)理論的教師主體論和學(xué)生主體論

在實踐中的應(yīng)用與融合在《聲樂教學(xué)藝術(shù)論》中，編者將聲樂教學(xué)的“教”與“學(xué)”進行論述，分別向我們展示了以教師為主體的聲樂教學(xué)理論論述和以學(xué)生為主體的聲樂教學(xué)理論論述。在以教師為主體的聲樂教學(xué)理論中，編者強調(diào)了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)思想，只有具有專業(yè)的聲樂教學(xué)素養(yǎng)和開放多元的教學(xué)思想，才能夠更好地針對學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)進行專業(yè)性的指導(dǎo)，并不被個人的聲樂思維所束縛，引導(dǎo)學(xué)生能夠以更個性化和藝術(shù)化的方式進入到聲樂教學(xué)中去，提高自身的藝術(shù)感受力和表達力。在以學(xué)生為主體的聲樂教學(xué)理論中，編者強調(diào)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，并在積極主動地嘗試和訓(xùn)練中提高自身的聲樂水平，結(jié)合自身的特色和創(chuàng)新思維來作出與眾不同的嘗試，只有這樣才能在聲樂藝術(shù)道路中作出成績來。

三、聲樂教學(xué)理論在實踐應(yīng)用和融合中的難點

聲樂教學(xué)理論是一個不斷更新發(fā)展的、與時俱進的教學(xué)理論，它的科學(xué)性和藝術(shù)性是相互促進和相互融合的。也就是說，它有感性的一面也有理性的一面。反映到實踐應(yīng)用和融合中，為了保障更好的聲樂教學(xué)效果，培養(yǎng)更杰出的聲樂人才，我們需要兼顧聲樂教學(xué)理論的專業(yè)化和聲樂教學(xué)實踐的藝術(shù)性，在更完善的理論教學(xué)之外，給予學(xué)生更多的個性發(fā)展空間和藝術(shù)創(chuàng)新空間，這是重點也是難點。

總的來說，聲樂教學(xué)理論是一個兼顧系統(tǒng)化理論和個性化情感的藝術(shù)性課堂，它需要在教師和學(xué)生的多邊互動中實現(xiàn)理性思維和感性體驗的密切結(jié)合，從而克服聲樂教學(xué)理論與實踐中的種種難點，實現(xiàn)專業(yè)性聲樂教學(xué)的實踐效果，提高聲樂人才培養(yǎng)的有效性。對教師來說，如何根據(jù)聲樂教學(xué)的需求和社會聲樂人才培養(yǎng)的需求來總結(jié)聲樂教學(xué)理論規(guī)律并改進聲樂教學(xué)實踐方案，始終是教學(xué)中的核心密鑰。