第一篇：物理教學(xué)改革的嘗試

改革中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嘗試

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何進(jìn)行改革？筆者根據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)行進(jìn)行了一些嘗試，制定了整體改革方案，這個(gè)方案的指導(dǎo)思想是：改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體功能，突出構(gòu)成整體的各個(gè)要素的相互作用，從而全面提高學(xué)生的能力。為了搞好整體改革，筆者首先從觀念上進(jìn)行更新，改變傳統(tǒng)的思維方式，建構(gòu)了思考問題要有整體觀念，從整體出發(fā)又以整體力歸宿的思維方式。其次，摒棄了傳統(tǒng)的質(zhì)量觀，以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展，圍繞“兩考”（高考、中考）轉(zhuǎn)的質(zhì)量觀。在改革試驗(yàn)中，我們始終以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把整個(gè)教學(xué)過程看成是師生共同合作共同探索的過程。整個(gè)教學(xué)讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺動(dòng)手、動(dòng)腦。在整體改革試驗(yàn)中，我們堅(jiān)持教學(xué)的科學(xué)性原則，根據(jù)系統(tǒng)論原理——整體大于各部分的總和，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整性規(guī)律，把組成整體結(jié)構(gòu)的各個(gè)要素有機(jī)地組合起來，在總體上通盤考慮。這樣，注意各要素的功能，而且更注意各部分相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)的新功能。

我們還把課內(nèi)和課外融為一體，把演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)統(tǒng)籌安排，把小制做、小發(fā)明、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、專題講座適時(shí)調(diào)整。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上把科學(xué)知識(shí)、生活知識(shí)全面考慮、互相滲透，把獲取知識(shí)、科學(xué)觀察、獨(dú)立操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、發(fā)揮聰明才智安排于合理的結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，我總結(jié)了比較優(yōu)化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架，下面就是這個(gè)框架的要點(diǎn)。

一、進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，建立立體交叉體系

如前所述，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總的效果并不等于各個(gè)要素效果的機(jī)械總和。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)要素分為由課內(nèi)到課外，由演示實(shí)驗(yàn)到學(xué)生自制教具和學(xué)具等六 個(gè)方面。在實(shí)驗(yàn)中，我們把這六個(gè)要素進(jìn)行綜合分析，認(rèn)為課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、專題講座六個(gè)要素組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的總功能不是各個(gè)部門各自直接地、單獨(dú)地體現(xiàn)出來的。而是通過它們之間的特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來。例如，在《浮力》這一章的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們首先讓學(xué)生自制學(xué)具——一個(gè)茶水杯，幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵皮。

在課堂教學(xué)中，教師利用演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，不斷提出問題，如，形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會(huì)沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。課堂提出問題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外活動(dòng)分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，回答上面提出的問題。學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論，興趣很高，增添了學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的信心。在學(xué)完了這一章以后，教師還進(jìn)一步提出，浮力在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物體嗎？裝在船里石頭，卸一部分在水池子里，水面會(huì)上升嗎？等問題。要求學(xué)生通過觀察生活或自己動(dòng)手回答問題。這樣，通過課內(nèi)、課外，演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生既學(xué)到了物理知識(shí)，又會(huì)運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。這些效果只有通過整體結(jié)構(gòu)這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系才能取得。單靠演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)在有限的時(shí)間內(nèi)是難以達(dá)到的。因此，每個(gè)學(xué)期，根據(jù)教材進(jìn)度制定教改方案，確定總體目標(biāo)，建立配套的組織和確定專人負(fù)責(zé)。使各個(gè)部分為達(dá)到這個(gè)目的要求而采取相應(yīng)的措施。從而發(fā)揮整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)。

二、抓好課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，寓實(shí)驗(yàn)課改革于趣味之中

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否達(dá)到最優(yōu)目的，系統(tǒng)各部分能否協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，關(guān)鍵的問題是看我們?cè)谡n堂教學(xué)中能否引起學(xué)生較大的興趣。如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感到乏味，那是難以達(dá)到目的的。興趣的培養(yǎng)必須是通過多種途徑，多種形式綜合進(jìn)行。物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，我們把中學(xué)物理的42個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，700多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，逐一研究，在揭示物理規(guī)律的原則下，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都做一些趣味性改進(jìn)。如在演示水的不善于傳熱的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時(shí)，魚卻在管底沒有什么異樣。學(xué)生感到十分驚奇。從而引起了學(xué)生的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們吸收少數(shù)學(xué)生參加演示實(shí)驗(yàn)，為做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)培養(yǎng)了一批骨干。這樣在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們觀察十分認(rèn)真，收到良好的效果。

三、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)

通過演示實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們躍躍欲試，但由于課堂時(shí)間限制只能吸收少數(shù)參加。在這種情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)就非常重視了。我們除了讓學(xué)生做完課本上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還通過制做教具、學(xué)具，把許多演示實(shí)驗(yàn)也改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供了自己動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。如演示浮力的大小，電流強(qiáng)度跟電壓的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們除了要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實(shí)驗(yàn)外，更重要的是要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這是將感性知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的一項(xiàng)重要工作。通過認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，正確理解原理，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模J(rèn)真設(shè)計(jì)步驟，詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。特別是一些實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因。使學(xué)生逐步形成了一 種嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)風(fēng)。

四、把課外活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)

為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計(jì)劃，組織好課外活動(dòng)，配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體措施，一是根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動(dòng)的趣味性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實(shí)，一 學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要事先確定，建立活動(dòng)小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動(dòng)經(jīng)常化、制度化。

例如：在學(xué)習(xí)液壓機(jī)前，借來油壓千斤頂，利用課外活動(dòng)操作給學(xué)生看并讓學(xué)生自己操作，在學(xué)了光學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生自制望遠(yuǎn)鏡、潛望鏡等等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。

此外，利用課外活動(dòng)這塊陣地，我們還舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會(huì)、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的作用。

五、舉辦綜合性實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，將知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性和群眾性融為一體

為了鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，使課外活動(dòng)具有更大的吸引力，每學(xué)期定時(shí)舉辦兩次規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。如：每學(xué)年秋季，當(dāng)初三學(xué)生學(xué)完了電學(xué)知識(shí)后，舉行一次“自制直流電路接線板”的競(jìng)賽活動(dòng)，要求在規(guī)

定的時(shí)間內(nèi)，同時(shí)用串、并混聯(lián)方法把三個(gè)燈泡接亮，?方法是以班編隊(duì)，每隊(duì)若干人。舉行物理實(shí)驗(yàn)60m接力賽。分別接力領(lǐng)取試題，畫電路圖，安裝，讀數(shù)，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這一 活動(dòng)中，初三學(xué)生人人動(dòng)手就地取材，自己設(shè)計(jì)安裝，自己測(cè)試評(píng)價(jià)，當(dāng)電路接通，小燈泡以各種明暗程度發(fā)光時(shí)學(xué)生們都?xì)g呼雀躍。這樣既增加了學(xué)生學(xué)好電學(xué)知識(shí)的信心，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義的思想和設(shè)計(jì)能力。特別是有自卑心理的差生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己能夠設(shè)計(jì)比較合理的電路圖，迅速安裝電路時(shí)，一種我不比別人差，我能學(xué)好物理的自信心油然而生。除了在初三年級(jí)舉行外，還在二年級(jí)和高中一年級(jí)進(jìn)行“小制作”，“小發(fā)明”競(jìng)賽活動(dòng)，五分鐘的實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽活動(dòng)，一分鐘實(shí)驗(yàn)題競(jìng)賽活動(dòng)。

六、引導(dǎo)學(xué)生日制學(xué)具、教具，參加“小發(fā)明、小制做”活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學(xué)具、教具的活動(dòng)，一方面可以鞏固課內(nèi)實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)和初步掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們大膽設(shè)想認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心操作，這是傳統(tǒng)的教學(xué)過程無法達(dá)到的。每學(xué)年開始，在各個(gè)教學(xué)班成立自學(xué)小組，進(jìn)行超前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)他們自做學(xué)具、教具，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。在這一活動(dòng)中，應(yīng)始終堅(jiān)持真（原理科學(xué)）、新（設(shè)計(jì)新穎，采用新技術(shù)）、美（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單合理，主次分明），在整個(gè)活動(dòng)中自然形成以學(xué)生為主體，并由一批骨干隊(duì)伍帶動(dòng)，發(fā)展到全班學(xué)生紛紛動(dòng)手，大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和理論水平豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)的內(nèi)容。幾年來師生共同研制成功學(xué)具、?教具500多件，價(jià)值1800多元，如帕斯卡定律演示儀、磁偏角演示儀、電流方向演示儀等30多件具有創(chuàng)新和實(shí)用價(jià)值的儀器分別獲盛市二三 等獎(jiǎng)，?還有100多件獲市科教委的發(fā)明創(chuàng)造獎(jiǎng)。這些活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。特別是當(dāng)學(xué)生用自制的學(xué)具演示物理規(guī)律時(shí)，態(tài)度十分認(rèn)真，對(duì)儀器特別愛護(hù)這很自然地使學(xué)生進(jìn)入了“科學(xué)家的角色”，同時(shí)，一反往常，過去那些實(shí)驗(yàn)紀(jì)律換散，操作馬虎，敷衍了事，隨意亂放儀器和損壞儀器的現(xiàn)象大大地減少了。

我們所進(jìn)行的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)整體改革試驗(yàn)是在三個(gè)中學(xué)進(jìn)行的。經(jīng)過四年兩個(gè)輪回的實(shí)驗(yàn)，這三個(gè)中學(xué)的物理成績(jī)明顯優(yōu)于其它學(xué)校，除了考試的平均成績(jī)比其他學(xué)校要高出十多分外，在實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)方法等方面部有明顯的提高。在1989年、1990年的全國物理競(jìng)賽中有2人獲全國三等獎(jiǎng)，4人次獲省二等獎(jiǎng)。在參加應(yīng)用物理競(jìng)賽中，有12人獲獎(jiǎng)。

第二篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一些嘗試

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一些嘗試

多年來，我一直從事中學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)，面對(duì)新時(shí)期的教育，特別是近幾年我國教育通過改革，與世界教育逐步接軌后，我感到壓力特大。針對(duì)原來的教學(xué)模式必須來個(gè)大轉(zhuǎn)變，甚至脫胎換骨。按照我國素質(zhì)教育的要求，近幾年我對(duì)教學(xué)改革作了一點(diǎn)嘗試，效果很好。特別近幾年又接受了華東師范大學(xué)葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)，更加強(qiáng)了我對(duì)教學(xué)改革的決心。面對(duì)專家的教育理論我精心研究，細(xì)致推敲，努力讓這些教育精髓融于我的教學(xué)中，并適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際。下面是我的具體做法：

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的教學(xué)

每一門學(xué)科都有自己的語言，在知識(shí)的傳授上，我始終以數(shù)學(xué)語言為主線。它包括數(shù)學(xué)的文字語言、符號(hào)語言、幾何語言等，對(duì)某些文字語言難以理解的概念，我就用幾何圖形、實(shí)物給以講解，等學(xué)生理解后，再進(jìn)行模式化，再用符號(hào)語言加以表示。對(duì)一些數(shù)學(xué)專用名詞采取多種方式耐心給學(xué)生解釋。對(duì)于剛學(xué)代數(shù)的初一同學(xué)來說理解符號(hào)語言是一個(gè)難點(diǎn)，如何突破這一難點(diǎn)呢？我是這樣做的：（1）先從學(xué)生最熟悉的公式開始，讓他們進(jìn)行文字與符號(hào)的交替敘述。（2）再找一些用文字?jǐn)⑹龅囊?guī)律用數(shù)學(xué)符號(hào)表示出來。（3）在進(jìn)行應(yīng)用題的解答時(shí)多采取幾何圖形進(jìn)行分析，然后根據(jù)題意用數(shù)學(xué)符號(hào)表示出題意，也可以有意識(shí)的搞一些專題練習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到熟練的程度。

二、在知識(shí)的應(yīng)用上力求方法正確，運(yùn)用靈活。

對(duì)于在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，關(guān)鍵在于運(yùn)用。方法的運(yùn)用講究正確與靈活。我在數(shù)學(xué)課中對(duì)知識(shí)的傳授一致貫徹討論、辨析、取證、定位的思想。每逢一個(gè)新知識(shí)，先讓同學(xué)之間進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歸納知識(shí)進(jìn)行評(píng)析，找證據(jù)，初步在頭腦中對(duì)這一新知識(shí)有所理解有所悟，然后師生共同辨析，找證據(jù)，最后把新知識(shí)的位臵給以確定。目的是讓學(xué)生知道這一新知識(shí)產(chǎn)生的前因后果。對(duì)新知識(shí)前因的探究過程，實(shí)質(zhì)上也是一個(gè)尋求解決問題的方法過程，無形之中就進(jìn)行了方法教學(xué)。如公式的確立，運(yùn)用不完全歸納法利用特例進(jìn)行探索、猜想、歸納和定位確立共式的模型。學(xué)習(xí)代數(shù)式的計(jì)算聯(lián)系數(shù)的計(jì)算來進(jìn)行知識(shí)的遷移。但要指出其區(qū)別之處。至于在運(yùn)用時(shí)，所謂靈活，就是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去看一個(gè)問題，不同的問題，也可以從同一個(gè)角度去辨析，從中并聯(lián)系實(shí)際生活去學(xué)數(shù)學(xué)。如在解決開放型題目的時(shí)候可按下列策略進(jìn)行，（１）剖析實(shí)例，發(fā)現(xiàn)結(jié)論。對(duì)于結(jié)論探求判斷的問題，可以根據(jù)普遍性寓于特殊性的原理，從具體的實(shí)例入手進(jìn)行思考，進(jìn)而敲開一般性結(jié)論的大門。（２）尋找反例，否定結(jié)論。對(duì)于結(jié)論未定的問題，若尋找不到支持某結(jié)論成立的實(shí)例，可從反面思考，尋找或構(gòu)思出否定結(jié)論的實(shí)例。（３）合理推力，想象結(jié)論。在已有知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)與同類問題的基礎(chǔ)上，對(duì)問題結(jié)論的可能性形態(tài)或結(jié)果進(jìn)行合理的猜想，也是解決這類問題的一條重要思維策略。（４）辯證思維，發(fā)展結(jié)論。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維平時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。（1）防止越俎代皰。（2）引導(dǎo)學(xué)生思維辯證，增強(qiáng)思維的批判性。（3）提倡別出心裁，鼓勵(lì)思維的獨(dú)特性。（4）鼓勵(lì)探索研究，發(fā)展思維的創(chuàng)造性。把在課堂上學(xué)到的知識(shí)通過課外活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐加以適當(dāng)應(yīng)用。在講正負(fù)數(shù)時(shí)聯(lián)系生活中的盈虧問題、溫度的升降問題等體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際生活性。在講黃金分割點(diǎn)時(shí)，聯(lián)系人體，因?yàn)樵谌梭w上，有好多個(gè)黃金分割點(diǎn)，人體才成為一個(gè)美的“雕塑”。這就是生活中的數(shù)學(xué)。

三、教法的嘗試

1，試題教法 只要多練，不斷進(jìn)行正誤對(duì)照，還要學(xué)生說每一步的運(yùn)算依據(jù)。此法實(shí)施過程分為“課前預(yù)習(xí)、板演練習(xí)、指導(dǎo)自學(xué)、學(xué)生評(píng)改、教師講評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)。“板演練習(xí)”應(yīng)抽有代表性的學(xué)生上臺(tái)板演。針對(duì)板演暴露出的問題，使學(xué)生從反面吸取教訓(xùn)，加深對(duì)概念、法則的理解和應(yīng)用，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)開路排難，為精講提供可能。2，概念教法 在概念教學(xué)中，大部分學(xué)生都感到抽象，難以理解，或理解不透，抓不住關(guān)鍵、重點(diǎn)。正因?yàn)槿绱耍谏险n前，把主要新課內(nèi)容簡(jiǎn)要說給學(xué)生，指出重難點(diǎn)，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，所以宜采取“講解閱讀議論練習(xí)”教法。學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的比較、聯(lián)想，可以將這些知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來，成為自己的知識(shí)。課上組織前后四位同學(xué)把讀書產(chǎn)生的問題都提出來，四人一起議論，用書本知識(shí)加以回答。對(duì)于解答不了的問題，組織全班同學(xué)一起探討，求得徹底解決。最后再小結(jié)、鞏固練習(xí)。

３，公理、定理教法 以歸納發(fā)現(xiàn)式教法為主。此種教法，關(guān)鍵是為學(xué)生提供一個(gè)認(rèn)知材料，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)新知的機(jī)會(huì)。步驟為（１）復(fù)習(xí)提問；（２）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律而創(chuàng)設(shè)啟發(fā)的情景；

４，應(yīng)用題教學(xué) 以“讀議究講練”為主。因?yàn)閼?yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系不明顯，故重在分析、理解題意，然后以列表、畫示意圖為手段加強(qiáng)直觀教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解，要讓學(xué)生先閱讀再議論，然后和老師一道分析其中的數(shù)量關(guān)系，明確已知和未知，進(jìn)而掌握列方程的方法、步驟。

5，習(xí)題、復(fù)習(xí)課 以層次結(jié)構(gòu)教法為主，將全班學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生，即Ａ、Ｂ、Ｃ三類，此教法分單式層次結(jié)構(gòu)教學(xué)形式和復(fù)試層次結(jié)構(gòu)教學(xué)形式。單式層次教學(xué)形式是：Ａ、Ｂ、Ｃ三組學(xué)生接受同樣的信息，但在教學(xué)時(shí)把Ｂ、Ｃ組學(xué)生看作信息反饋的窗口，尤其對(duì)Ｃ組學(xué)生做到“四優(yōu)先”，既優(yōu)先提問，優(yōu)先板演，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先評(píng)改，并在知識(shí)難點(diǎn)、疑難處利用啟發(fā)評(píng)價(jià)、自讀課本動(dòng)手操作、議論矯正、嘗試練習(xí)之機(jī)，有意識(shí)的對(duì)Ｂ、Ｃ組學(xué)生進(jìn)行具體的教學(xué)幫助。復(fù)試層次結(jié)構(gòu)教學(xué)形式是：在教學(xué)過程中的某一時(shí)空內(nèi)，根據(jù)需要，利用某一教學(xué)層次對(duì)Ａ、Ｂ、Ｃ組學(xué)生輸入相異的教學(xué)活動(dòng)形式，從而使Ｃ組學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本水平，Ｂ組達(dá)到一般水平，Ａ組略高于目標(biāo)水平。即對(duì)Ｂ組安排強(qiáng)化性練習(xí)，Ａ組安排高層次練習(xí)。

四、重塑教材觀

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，是老師教學(xué)的依據(jù)，只有把教材及教法研究好，才能大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我對(duì)教材的看法是：尤如作文一樣，這是一個(gè)綱要，豐富多彩的內(nèi)容，還需要當(dāng)老師的去描繪。我的做法是：一不把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行孤立；二不把教材結(jié)構(gòu)看得一成不變；三不把教材看成一些數(shù)學(xué)知識(shí)的堆砌；四不把教材看成是束縛學(xué)生與老師的繩索。面對(duì)這些我做過大膽的嘗試。在講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我向前找它的出處，向后找它的延伸，有時(shí)為了把一個(gè)新知識(shí)講深．講透，使學(xué)生意識(shí)到這一知識(shí)的重要性。我會(huì)把這一知識(shí)上朔到幾百年．幾千年的時(shí)代，會(huì)滲透到高中．大學(xué)高科技領(lǐng)域。會(huì)把教材的結(jié)構(gòu)打亂。當(dāng)然學(xué)知識(shí)的目的是為了培養(yǎng)能力，教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)一種數(shù)學(xué)思想，并用這種數(shù)學(xué)的思想去伴隨自己一生的生活和工作。至于第四“不”我是這樣想和做的，在敢于挑戰(zhàn)自我的同時(shí)，要敢于挑戰(zhàn)教材，在師生之間要重新塑造出新的教材觀。

自搞 “新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)以來，我變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方法為以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，變學(xué)生的被動(dòng)為師生的互動(dòng)，以啟發(fā)代替灌輸，以誘導(dǎo)代強(qiáng)制。總之，在教學(xué)中要把人的發(fā)展放在關(guān)注中心，點(diǎn)燃“創(chuàng)造性的發(fā)揮”的生命是目的，開啟“學(xué)生個(gè)體差異”的靈思金鎖是基礎(chǔ)，激活“主動(dòng)積極活動(dòng)”的心靈泉水是關(guān)鍵，溝通“信息交流、反饋”的思維渠道是手段。

第三篇：初中物理教學(xué)改革[推薦]

淺談新課改對(duì)物理教材及教師素質(zhì)要求

陸清強(qiáng)

龍州縣第一中學(xué)

摘要：自2001年提出新課程改革以來，我國教育工作者在教學(xué)方式、方法的革新，教材的開發(fā)、管理等各個(gè)方面均作出了巨大的努力，新課程改革也取得了不小的成績(jī)，初中物理教學(xué)的改革隨著新課改的深入，在教學(xué)內(nèi)容、方法等方面仍有許多完善的必要。

關(guān)鍵詞：新課程教材改革

教師素質(zhì)

10年新課改，我國素質(zhì)教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，數(shù)年的實(shí)踐研究的成果，大量先進(jìn)的教學(xué)模式、新版教材和教學(xué)方法等，從實(shí)驗(yàn)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)區(qū)不斷的向全國推廣，新課程改革已初見成效，本文從課改以來初中物理教材的編訂、教師素質(zhì)的提高等角度對(duì)初中物理教學(xué)的改革提出部分個(gè)人的見解。

一、新課程物理教材的特點(diǎn)

初中物理學(xué)是初中教學(xué)體系中占重要地位的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，它的教學(xué)目標(biāo)旨在讓中學(xué)生學(xué)習(xí)了解基本的物理知識(shí)和技能，在學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)感受科學(xué)精神，提高全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的思維方式以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，選用合適的教材尤為重要。

隨著新課程改革目標(biāo)及新課程標(biāo)提出，在教育目標(biāo)和教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的推動(dòng)下，新課程教材進(jìn)行了許多的修改，從新課程初中物理教材（人教版）看，較之以往教材具有如下新特點(diǎn)：

1、開始注重學(xué)生的動(dòng)手能力，將科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)物理科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)置于同等的地位。以往物理教學(xué)中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)一直是最主要的，教材編訂者在課本內(nèi)提出了部分可供學(xué)生思考和動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)范例，但無法引起學(xué)生的興趣，而新教材設(shè)置了更多探究活動(dòng)，如物體發(fā)聲、鏡面成像原理、電與磁的發(fā)現(xiàn)等探究活動(dòng)，在學(xué)習(xí)理論之前就能先通過實(shí)驗(yàn)了解物理原理基本表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)理論時(shí)更容易理解。

2、教材結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)從學(xué)生的個(gè)人興趣與認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，融入剛到開放性和實(shí)踐性課題。舊教材的版式、內(nèi)容均較為死板，按照固有學(xué)習(xí)思路安排知識(shí)內(nèi)容，沒有考慮學(xué)生接受這些知識(shí)信息時(shí)可能存在的困難，使部分知識(shí)顯得乏味難懂，學(xué)生對(duì)之望而卻步；新教材在編訂時(shí)更多的對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行了分析研究，將整個(gè)課程完整的歸納為一次“科學(xué)之旅”，給學(xué)生在提出了更多開放性、實(shí)踐性課題，但沒有設(shè)定唯一或肯定的答案，讓活潑好動(dòng)的初中生們能積極的進(jìn)行思考和實(shí)驗(yàn)，尋找出更多的可能。

3、強(qiáng)調(diào)人文精神的滲透，蘊(yùn)含更多科學(xué)與社會(huì)思想。人文精神的傳播在曾經(jīng)的物理教學(xué)中是經(jīng)常被忽視的，教材中體現(xiàn)人文精神的材料也較少；新教材中這方面提供了大量社會(huì)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生們了解到物理在生活中的廣泛應(yīng)用，并體會(huì)學(xué)習(xí)物理的重要性。同時(shí)教材中提到的很多物理學(xué)家、研究者們進(jìn)行科學(xué)研究的故事，從他們的故事中學(xué)生不僅能學(xué)到物理知識(shí)，更能感受其為科學(xué)研究孜孜不倦的求學(xué)精神。

4、采取更為生動(dòng)活潑的形式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。新的物理教材不再是空洞死板，大量的彩色插頁、圖片，更為形象的通過視覺形式傳遞更多的信息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)興趣大增，也能激起他們的求知欲，在課外了解更多相關(guān)的物理知識(shí)。

二、教師素質(zhì)的提高

新課改對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要求優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，更強(qiáng)調(diào)教師的成長(zhǎng)。

首先，初中物理教師應(yīng)具有優(yōu)秀的語言表達(dá)能力。對(duì)中學(xué)生而言，初步接觸物理知識(shí)時(shí)如果都是高深專業(yè)的術(shù)語和艱澀的名詞是難以接受的，可能是他們對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，這就對(duì)

教師的語言表達(dá)能力提出了很高的要求。初中階段的物理教學(xué)，主要作用是普及物理知識(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)用通俗易懂的語言向?qū)W生介紹各種物理理論，在回答學(xué)生的各種疑問時(shí)，能以最簡(jiǎn)潔明了的回答讓每個(gè)學(xué)生都能從老師的解答中明白物理知識(shí)的內(nèi)涵，在教學(xué)中學(xué)到真正有用的知識(shí)。

其次，物理教師在擁有專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該掌握大量的實(shí)用技能與教學(xué)相關(guān)知識(shí)，要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，廣闊的知識(shí)面，能夠在實(shí)際教學(xué)中將能夠用到的各種資源都應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去；在教學(xué)時(shí)將更多的課外知識(shí)引入到課堂中來，用自己的知識(shí)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且初中物理教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用各種教學(xué)手段與設(shè)備，有條件的情況下采用多媒體教學(xué)，更為生動(dòng)形象的將物理現(xiàn)象通過視聽方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來。

再者，初中物理教師要在教學(xué)過程逐漸的培養(yǎng)和形成自己的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格能直接影響學(xué)生對(duì)老師的觀感與對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的個(gè)人教學(xué)魅力能夠吸引更多學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中來，并能有效提高課堂的教學(xué)效率。這樣的教師還能起到榜樣的作用，優(yōu)秀教師往往是許多學(xué)生最初崇拜的對(duì)象，這種榜樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳目標(biāo)。

教師素質(zhì)的提高不僅僅體現(xiàn)在個(gè)人努力上，良好教學(xué)評(píng)價(jià)體系也是提升教師素質(zhì)的重要途徑。依據(jù)新課程評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要沿著促進(jìn)教師成長(zhǎng)的方向發(fā)展。其重點(diǎn)不在于鑒定教師的課堂教學(xué)結(jié)果，而是診斷教師課堂教學(xué)中學(xué)生提出的問題，讓教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，制定教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師的個(gè)人發(fā)展需求，最終建立起以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

【1】《走進(jìn)新課程———與課程實(shí)施者對(duì)話》朱慕菊主編

北京師范大學(xué)出版社2002年6月 【2】《新課程與初中物理教學(xué)》北京師聯(lián)教育科學(xué)研究所編 學(xué)苑音像出版社2004年7月

第四篇：淺談初中物理教學(xué)改革

淺談初中物理教學(xué)改革

初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣，怎樣把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢？筆者認(rèn)為要抓好以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1．抓好入門教育

物理課是初二年級(jí)的一門新學(xué)科，這對(duì)剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一 種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會(huì)彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會(huì)產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。

2．培養(yǎng)師生情感

興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

3．展示物理趣味

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學(xué)“測(cè)量”后問：你怎樣測(cè)一張紙的厚度？學(xué)“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學(xué)習(xí)“電學(xué)”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺(tái)燈為什么能調(diào)光等。

由于這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學(xué)生的好奇心，又穩(wěn)定了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣。

4．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)，喜歡實(shí)際操作。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的興趣。如“長(zhǎng)度的測(cè)量”教學(xué)中，讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺(tái)測(cè)量教師講桌的長(zhǎng)度，學(xué)生各自測(cè)量的結(jié)果暫時(shí)不頌，當(dāng)四位同學(xué)都測(cè)量完以后，讓他們四人同時(shí)上臺(tái)在黑板上寫出自己的測(cè)量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必然會(huì)使學(xué)生感到驚奇。這既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)又對(duì)多次測(cè)量取平均值教學(xué)的展開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學(xué)生同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，選一位好的在教學(xué)時(shí)演示，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

5．堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練

現(xiàn)行物理教科書中采用國際單位制，初學(xué)者對(duì)“米／秒”、“千克／米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學(xué)生習(xí)慣于單位的單一性，開始學(xué)習(xí)P＝pgh和功率的單位焦耳／秒這些知識(shí)時(shí)，對(duì)概念的多因性很難適應(yīng)。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對(duì)于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確感到困難。

因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的思維方法跟上，并側(cè)重對(duì)差生的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。

在強(qiáng)化訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生按每一條的預(yù)習(xí)提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，上課首先檢查預(yù)習(xí)情況，課后應(yīng)要求學(xué)生把上過的課文復(fù)習(xí)一遍，對(duì)課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)，做作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意力集中，必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化，所以教師要及時(shí)采取有效措施，在掌握新知識(shí)的同時(shí)去彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷，從一開始，就查漏補(bǔ)缺，對(duì)差生緊盯狠抓不放，不讓一個(gè)人掉隊(duì)。

6．引導(dǎo)閱讀理解

物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會(huì)影響對(duì)概念的理解，因此，教師在閱讀課文時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，從而提高閱讀效果，增強(qiáng)對(duì)課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關(guān)鍵詞。又如在講光的折射時(shí)，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是非常重要的詞。

在指導(dǎo)閱讀時(shí)，首先要讓學(xué)生把關(guān)鍵性的詞自己找出來，把學(xué)生的閱讀感覺從模糊的總體轉(zhuǎn)變到精確的定位上來。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實(shí)質(zhì)。此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生盡可能結(jié)合自身的實(shí)際感受去閱讀，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式很重要。對(duì)一些抽象概念，在教學(xué)前，先提出一些問題讓學(xué)生有一些感性知識(shí)的積累，如在學(xué)習(xí)慣性之前，先布置一些觀察思考題：①觀察用臉盆潑水的動(dòng)作過程和發(fā)生的現(xiàn)象；②坐公共汽車，突然開車和突然剎車時(shí)各有什么感覺等等。這樣學(xué)生在閱讀慣性概念時(shí)就覺得容易接受，從而加深對(duì)概念的理解和掌握。

7．發(fā)展思維能力

在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學(xué)生置于是非徘徊中，誘導(dǎo)他們從不同的角度去思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。比例：在初三的串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)后，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開，整個(gè)電路中沒有電流這一特點(diǎn)以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學(xué)生已有知識(shí)，向?qū)W生提出這樣的問題：一個(gè)電路有一個(gè)電源，一個(gè)電鍵k兩個(gè)燈泡L1，L2，這兩個(gè)燈泡串聯(lián)，當(dāng)電鍵K斷開時(shí)，L1，L2均發(fā)光，但K閉合后，L1不發(fā)光，L2發(fā)光。

這種情況可不可能存在，畫出可能的電路圖。由于已有知識(shí)的干擾，就將學(xué)生置于“矛盾”之中。學(xué)生只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢(shì)，才能解決這個(gè)問題。既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。

總之，初中物理課堂教學(xué)改革的核心問題，是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識(shí)、激發(fā)興趣和提高能力有機(jī)地結(jié)合起來。教改的關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)主體----學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。作為主導(dǎo)的教師，在整個(gè)物理教學(xué)過程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來，同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果。

第五篇：眼科見習(xí)教學(xué)改革的嘗試

眼科見習(xí)教學(xué)改革的嘗試

四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院眼科教研室

何為民 鄧應(yīng)平陳曉明 張軍軍

眼科學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校為醫(yī)學(xué)生開設(shè)的一門臨床必修課，它與內(nèi)、外、婦、兒等大科相比，課時(shí)少、內(nèi)容多。眼科學(xué)是研究眼部疾病發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸以及預(yù)防、診斷和治療的課程。它專業(yè)性強(qiáng)，臨床操作技巧細(xì)膩，學(xué)習(xí)掌握相對(duì)困難。臨床見習(xí)是眼科學(xué)教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁階段，其效果的好壞直接影響下一步的臨床實(shí)習(xí)。近年來，華西臨床醫(yī)學(xué)院眼科教研室對(duì)見習(xí)帶教實(shí)施了一系列改革措施，特別是本學(xué)期開始華西臨床醫(yī)學(xué)院實(shí)行專職教師制度，由一名高級(jí)職稱的老師負(fù)責(zé)和安排全部見習(xí)課程，取得了一定的教學(xué)成效，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.我院眼科見習(xí)安排

眼科學(xué)大課為16學(xué)時(shí)，見習(xí)8學(xué)時(shí)。見習(xí)與理論課的講授交叉進(jìn)行，即三、四個(gè)大班集體上大課之后，學(xué)生分班或分組見習(xí)，講習(xí)比為2：1。地點(diǎn)在眼科病房。每次見習(xí)課由一名副教授負(fù)責(zé)，多名住院醫(yī)生協(xié)助完成，做到每10名學(xué)生有一名見習(xí)指導(dǎo)老師。這些安排有別于其他院校[1]，我院眼科門診量很大，空間有限，大量學(xué)生進(jìn)入門診見習(xí)不現(xiàn)實(shí)。我們把學(xué)生接觸大量病人、觀看治療操作的機(jī)會(huì)留在2周的畢業(yè)實(shí)習(xí)中。

2.目前見習(xí)存在的矛盾和問題

（1）近年高校招生規(guī)模擴(kuò)大，而教學(xué)場(chǎng)地相對(duì)較小，教學(xué)時(shí)間短。（2）教學(xué)經(jīng)費(fèi)匱乏使得教學(xué)設(shè)施相對(duì)不足。眼科病人的檢查需通過裂隙燈和檢眼鏡等專科的設(shè)備，設(shè)備投入較大，現(xiàn)有的用于教學(xué)的設(shè)備嚴(yán)重不足，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)實(shí)際操作少，不可能熟練掌握。（3）病人的維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)醫(yī)學(xué)生的不信任甚至抵觸，使學(xué)生接觸病人的機(jī)會(huì)減少。這些矛盾和問題均制約了眼科見習(xí)教學(xué)工作的有序開展。

3.眼科見習(xí)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和方法

3.1指導(dǎo)思想

在學(xué)生見習(xí)中，注意理論聯(lián)系實(shí)際，把課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；重視素質(zhì)教育，把職業(yè)道德教育融入眼科學(xué)教學(xué)之中。

3.2 教學(xué)方法

3.2.1影象資料的使用

眼的解剖生理一章是眼科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)；眼科很多疾病的治療主要通過手術(shù)，而大量學(xué)生到手術(shù)室觀摩手術(shù)已不可能。為此，我們準(zhǔn)備了眼的解剖生理和常見手術(shù)的電視錄象片。通過觀摩錄象，將精細(xì)的結(jié)構(gòu)宏觀化、靜態(tài)的過程動(dòng)態(tài)化、抽象的概念直觀化、復(fù)雜的問題簡(jiǎn)明化、整體的功能局部化。結(jié)合眼球模型和顱骨標(biāo)本的使用，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容一目了然，印象深刻，教學(xué)效果顯著改善。

3.2.2 教師示范，學(xué)生相互檢查，增加實(shí)際操作的機(jī)會(huì)

眼科疾病與其他全身疾病有很多共性，但專科性很強(qiáng)。在見習(xí)課時(shí)，我們先通過多媒體幻燈片介紹視力、眼瞼、結(jié)膜的檢查方法，裂隙燈和檢眼鏡的結(jié)構(gòu)、原理和使用方法。再分小組由老師先示范，學(xué)生再相互檢查。在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生對(duì)這些眼科常用的檢查方法有所了解，為今后的實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2.3 以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法

教師可通過學(xué)生的提問了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，精心組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。提出問題應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，應(yīng)具有以下特點(diǎn)：①普遍性：必須是眼科臨床常見病的癥狀、體征，這些問題有利于學(xué)生掌握眼科基礎(chǔ)知識(shí)。例如：急性視力下降應(yīng)考慮哪些疾病？紅眼有哪些原因？②實(shí)用性：能夠指導(dǎo)臨床實(shí)踐，對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，以至將來參加工作有重要的指導(dǎo)性。例如：急性閉角型青光眼急性發(fā)作期輸甘露醇應(yīng)注意哪些問題？視神經(jīng)乳頭水腫見于哪些情況？③綜合性：既包括眼科臨床知識(shí)，又縱向聯(lián)系醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還橫向聯(lián)系其他臨床學(xué)科的知識(shí)，有利于學(xué)生建立疾病治療的整體觀，把相關(guān)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)臨床思維能力。例如：臨床有哪些科室常常請(qǐng)眼科會(huì)診？眼科手術(shù)前為什么要特別詢問患者的糖尿病史？有哪些病人可能首診于眼科而診斷為其他科的疾病？以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法穿插于整個(gè)見習(xí)教學(xué)過程中，特別是每次見習(xí)結(jié)束前的總結(jié)階段。在提出問題和回答問題的過程中適時(shí)引導(dǎo)，展開討論，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，傳遞的信息量和講課的效率自然會(huì)大大提高。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和理解。

3.2.4臨床病例討論

醫(yī)學(xué)生對(duì)臨床課的學(xué)習(xí)興趣較大，但是單調(diào)的理論講解會(huì)令人聽之乏味。臨床病例討論是醫(yī)療工作中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，將臨床病例融入見習(xí)教學(xué)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了很大的作用。急性閉角型青光眼是眼科常見急癥，臨床上一些缺乏眼科知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不足的內(nèi)科醫(yī)生將急性閉角型青光眼誤診為胃腸道疾病而使用阿托品，不僅延誤治療，而且加重病情，甚至導(dǎo)致患者失明。臨床還有大量的糖尿病患者沒有“三多一少”的臨床表現(xiàn)，常常因眼睛失明而首診于眼科。給學(xué)生展示這些臨床的實(shí)際病例，強(qiáng)調(diào)眼病與全身其它系統(tǒng)疾病的密切聯(lián)系和鑒別診斷的重要性，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)眼科學(xué)的必要性。同時(shí)，在討論過程中可教會(huì)學(xué)生分析病情，歸納病例特點(diǎn)，總結(jié)診斷依據(jù)，辨析鑒別診斷，制定診療計(jì)劃等。

4.教學(xué)效果

通過對(duì)2006年春季醫(yī)學(xué)院五、七年制220名學(xué)生利用上述方法進(jìn)行見習(xí)教學(xué)改革，并利用問卷調(diào)查進(jìn)行評(píng)估，總體見習(xí)教學(xué)效果用優(yōu)、良、中、差表示。結(jié)果顯示優(yōu)占65%，良占30%，中占5%，說明改進(jìn)教學(xué)方法是行之有效的。學(xué)生最不滿意之處是未能見到足夠的病人和病種，這正是眼科見習(xí)教學(xué)改革的客觀因素。

在學(xué)生擴(kuò)召、交費(fèi)上學(xué)和病人維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)的新的教學(xué)形勢(shì)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足要求，如何在現(xiàn)有條件下培養(yǎng)合格的醫(yī)生是教學(xué)醫(yī)院的一大課題。在眼科見習(xí)教學(xué)過程中，我們?cè)谟邢拚n時(shí)內(nèi)采用了多種教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛；同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)他們進(jìn)行臨床思維，掌握基本的操作方法，取得了滿意的教學(xué)效果，為下一步臨床實(shí)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1.黃小勇，譚小玲，劉翔等.眼科見習(xí)的教學(xué)體會(huì).醫(yī)學(xué)教育研究.2001，14（1）：15-16