第一篇：物理教學改革心得

物理教學改革心得

20**-20**學年，我校大刀闊斧的進行教學改革，分批派出教師到南海平洲三中學習其“練評講”教學法。所謂練評講教學法就是以學生先練，助教點評，教師后講，小組競賽為主要特征，以班級分組助教管理為依托的教與學相結合的組合教學方法。

物理學是一門自然科學，物理教學對培養學生的科學態度具有極其重要的作用。物理教學的好壞直接影響著學生對這門自然科學的認識和學生學習的科學態度。傳統的物理教學模式基本上是教師上課講解加演示，學生課后做練習。這樣的教學模式已不適應現代的初中生。

如果說，教師的基本職能依然還是“傳道、受業、解惑”的話，那么今天的教師又怎樣去“傳道、受業、解惑”，為什么？這個問題需要我們回答。換句話說，今天要當什么樣的教師，才能更好地履行職責，需要有一個明確的價值取向。學生通過先“練”，先“評”，向教師發出“訴求”信號，教師根據學生的需要后“講”，為學生提供幫助。教師明顯地在服務于學生。事實上，教師的工作，緣于學生成長的需要。幫助學生，為學生成長服務是教師應有的價值取向。可以說，“練評講”教學法轉變了教師的角色意識，上服務型的課，做服務型的教師成為一種時尚。這種時尚，帶來教師行為方式的一系列變化。備課，以命題為核心，以集體為依托，學校取消了教案檢查，寫不寫教案完全能夠自主。提供一份好的練習題，是練評講教學法實施的前提條件，因此老師備課最重要的是要命好題，審好題，用好題。要讓每一個老師做到最好，就必須依托集體力量。為此我們建立了集體命題，集體審題，集體探討如何用題，新型集體備課制度。這個制度的好處不僅有利于提高命題質量，更有利于教師在合作中成長。上課，依靠學生，讓學生做課堂的主人。學生練，助教評，小組賽，學生的事學生做，學生做不了的事，老師提供幫助。老師是嘉賓，受大家的尊重；老師是朋友，和大家一志探討。這樣上課，老師少了一份包辦代替的苦惱，多了一份悠閑自在的快樂。

鑒于物理這門學科的特點，物理教學需要進一步實行改革。

一、注重物理的實驗教學。

初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規律是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新授課實驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現了自主、合作、探究學習方式時，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現。在物理實驗課上我是從以下幾方向來做的：

1、確保所做的實驗現象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節的實驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節或是下午的后面兩節課（此時的空氣濕度較大），實驗的現象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響實驗現象。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強光照射或者用電爐烘烤。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中可以把它們綁在木棒上進行摩擦。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現象非常明顯，給學生留下的印象非常鮮明。容易使學生信服，對于我們的教學起到事半功倍的效果。

2、利用課件把一些不易觀察到的物理現象或是物理過程展現給學生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉化，由于發生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察，課件就能夠讓學生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過課件起到很好的教學效果。

3、充分利用身邊的材料改進實驗。例如“導體和絕緣體”一節中，我先是讓學生思考設計一個電路來檢測哪些物質是導體哪些物質是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎？馬 上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發光而已。此時我就給學生介紹了我自己去買的發光二極管的特點，發光二極管被作為各種用電器的指示燈，學生很容易理解只要很小的電流就可以使它發光。于是我又用發光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電能力是不同的。

4、努力提高實驗現象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現象進行放大都是提高實驗現象可見度的好辦法。

二、充分利用多媒體教學

物理教學中運用電教手段，可以培養學生的觀察能力、思維能力和記憶能力。我們可以把電腦與投影機連結起來，讓電腦里的教學軟件直接投到大屏幕上。比如在講《質量》這一課時，我就運用了自制的物理課件來模擬用天平來稱物體的質量。同學們在大屏幕上就可看到天平稱物體質量的整個過程。這個過程可由老師用鼠標進行操作，跟在實際實驗中的操作一模一樣，配上聲音，讓學生進行思考，就更加形象直觀。老師演示一遍，也可讓學生進行操作一遍。這樣，大屏幕克服了一些學生看不見的缺點，同時培養了學生的觀察能力，再配上聲音就更加深了學生的印象。對“多媒體進課堂”這一項我調查了一部分學生，他們都說多媒體教學進課堂可以使他們可在輕松愉快的氣氛中學習，提高了學習效率。

三、要積極組建課外興趣活動小組，并使其充分發揮作用 興趣是最好的老師，只要我們把學生熱愛學習物理課的興趣培養起來了，那就好比似干柴遇上火源一樣，一點即燃，就會立刻迸發出他們學好物理課的信心。培養學生學習物理的興趣的一個很好辦法就是組建物理興趣小組，這項工作最好在初二上學期就開始，因為這時的初二學生對物理課還沒有具備多深的理性認識，他們只是從感知上去認識的。當他們的感知認識達到一定的程度時，到講課的時候學生自然會輕輕松松的接受，并且成績會逐步的提高。

四、物理作業的批改要實行評語改革

一次好的物理作業，做的又對，字寫的又漂亮，每一個老師都愿意看。相反，作業字潦草，錯的又多，喜歡看的老師就不多。對于后一種情況，我們當老師的更應該好好的對待，在改作業的時候，給他們加上一些激勵性的評語，相信會收到一些意想不到的效果。俗話說，良言一語三冬暖。批改物理作業時，給學生的作業加上一些激勵性的話語，學生會倍加關注，學習會更加勤奮、努力，很有可能使其終身受益。

總之，物理教師必須轉變教學理念，大膽改革，勇于突破，善于創新，以負責的精神，務實的作風，高昂的姿態，投身到素質教育的熔爐中去；不斷探索出新的教學方法，開拓新的教育之路，為培養新世紀高層次的創新型人才，打下深厚廣泛的基礎。以上是我物理教學改革實踐中的一點經驗和體會，還有許多問題需要今后進一步的學習和總結。

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20**年**月**日

第二篇：初中物理教學改革心得

初中物理教學改革心得

摘自：《中國老師研修網》

物理學是一門自然科學，物理教學對培養學生的科學態度具有極其重要的作用。物理教學的好壞直接影響著學生對這門自然科學的認識和學生學習的科學態度。傳統的物理教學模式基本上是教師上課講解加演示，學生課后做練習。這樣的教學模式已不適應現代的初中生，物理教學需要進一步實行改革。

一、物理課堂演示實驗的改革

初中物理教學要以觀察、實驗為基礎。學生觀察自然界中的物理現象、進行演示實驗和學生實驗，能夠使其對物理實事獲得具體的明確的認識，這種認識是理解概念和規律的必要基礎。物理課堂教學上的演示實驗效果都不十分令人樂觀，記得一次做用溫度計測液體溫度的演示實驗，課后學生反映只有前幾排的中間的學生能夠看清楚，后邊的及旁邊的絕大多數學生都看不清。這樣學生在直觀上就很難直接感覺到溫度計的正確使用。因此我在物理演示實驗上也做了一些改革，比如：我在做演示實驗的時候，首先和其他老師商量設計實驗中可能出現的問題，以及一些注意事項把演示實驗直接改成的學生分組實驗，每個學生都能親親自操作，在老師的指導下完成實驗。這樣就克服了班里多數學生看不見，看不清的缺點，加強了學生對實驗的直觀印象，充分提高了實驗的效果。

二、多媒體教學輕松進課堂

物理教學中運用電教手段，可以培養學生的觀察能力、思維能力和記憶能力。我們可以把電腦與投影機連結起來，讓電腦里的教學軟件直接投到大屏幕上。比如在講《質量》這一課時，我就運用了自制的物理課件來模擬用天平來稱物體的質量。同學們在大屏幕上就可看到天平稱物體質量的整個過程。這個過程可由老師用鼠標進行操作，跟在實際實驗中的操作一模一樣，配上聲音，讓學生進行思考，就更加形象直觀。老師演示一遍，也可讓學生進行操作一遍。這樣，大屏幕克服了一些學生看不見的缺點，同時培養了學生的觀察能力，再配上聲音就更加深了學生的印象。對“多媒體進課堂”這一項我調查了一部分學生，他們都說多媒體教學進課堂可以使他們可在輕松愉快的氣氛中學習，提高了學習效率。

三、要積極組建課外興趣活動小組，并使其充分發揮作用

興趣是最好的老師，只要我們把學生熱愛學習物理課的興趣培養起來了，那就好比似干柴遇上火源一樣，一點即燃，就會立刻迸發出他們學好物理課的信心。培養學生學習物理的興趣的一個很好辦法就是組建物理興趣小組，這項工作最好在初二上學期就開始，因為這時的初二學生對物理課還沒有具備多深的理性認識，他們只是從感知上去認識的。當他們的感知認識達到一定的程度時，到講課的時候學生自然會輕輕松松的接受，并且成績會逐步的提高。去年我教的一個班中有一個腦子特別快的學生，但是寫作業特別不認真，也不很愛學物理。每次改作業我都要批評他，后來他的作業也不交了。這時我成立了一個物理興趣小組，由于他的腦子快被班主任派了進來。在興趣小組里，我不講課，帶領他們做了許多他們不知道原理的一些小實驗。過了將近兩個月，我發現他上課聽講認真了，并且作業也寫得挺好的，物理成績也提高了。在后來我問他成績提高的原因，他說他是受益于他在物理興趣小組里做的一個“回答問題正確顯示器”的實驗。他當時并不知原理，只知它好玩、有意思、有用，后來他就越來越愛上物理課了。

四、物理作業的批改要實行評語改革

一次好的物理作業，做的又對，字寫的又漂亮，每一個老師都愿意看。相反，作業字潦草，錯的又多，喜歡看的老師就不多。對于后一種情況，我們當老師的更應該好好的對待，在改作業的時候，給他們加上一些激勵性的評語，相信會收到一些意想不到的效果。俗話說，良言一語三冬暖。批改物理作業時，給學生的作業加上一些激勵性的話語，學生會倍加關注，學習會更加勤奮、努力，很有可能使其終身受益。我有一個學生，初二時他的學習成績不很好，學習不踏實，但是后來學習又努力了，最后考上了高中。再后來我見到他時，提起這個問題時，他說他非常感謝我在一次物理作業中給他批的評語----“腳踏實地，一步一個腳印，成功將屬于你”。可見，一句不起眼的激勵性評語，可能會能會改變一個人一生的命運。

五、要加強物理實驗改革

物理實驗教學是培養學生的動手操作能力和創新思維的重要途徑，學生可以通過物理實驗獲得物理知識，掌握實驗技能，還可培養其良好的科學態度。

第三篇：物理實驗心得及教學改革

物理實驗心得及教學改革

王 寧

工力0702 摘要：物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，演示和探究實驗是中學物理實驗教學的重中之重。它不僅是建立物理概念和規律、理解和掌握物理知識不可缺少的環節，還能培養學生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學習方法。也是適應新課改、提高人才科學素養的重要手段之一。那么如何改革物理實驗教學，以適應新形勢的需要。本文通過對物理實驗教學現狀的了解與分析，淺談了一些個人的心得體會，同時從個人的角度提出了一些對物理實驗教學改革的建議。

關鍵詞：教學

改革

心得體會

Physics experiments and teaching reform experiences Abstract: Physics is an experimental observation and a scientific-based,and Demonstrations and experiments to explore teaching in secondary schools the most important physics experiments.It is not only to establish the physical concepts and laws of physics knowledge to understand and grasp the essential link，and also be able to train students in observation, thinking abilities, and explore the spirit and good learning.Adapt to the new curriculum is to improve the quality scientific talent of one of the important means.So how to reform teaching physics experiments in order to adapt to the needs of the new situation.In this paper, the status of physics experiment teaching understanding and analysis of a number of personal experiences, at the same time from a personal point of view put forward some of the physical experiment teaching reform.Keywords: Teaching

Reform

Experiences 緒論：物理學是其它自然科學和工程技術的基礎，物理實驗在物理教學中起著舉足輕重的作用，它有助于鍛煉和提高學生科學的實驗方法和技能，隨著新世紀的到來，物理實驗將在學生的知識、能力和素質的培養方面發揮越來越重要的作用。物理學是一門以實驗為基礎的科學。物理實驗不僅能幫助學生形成正確的物理概念，加深對物理規律的理解；而且與課堂理論教學相比，物理實驗更有利于培養學生的科學素質、創新意識、創新能力，然而，在現實的物理實驗教學中，存在諸如實驗教學模式固定、教學內容陳舊、教學方法死板等問題，且幾乎所有的實驗都是由教師安排實驗內容、準備好實驗儀器，講解清楚實驗原理、擬定出實驗步驟，甚至還設計好記錄數據所需的表格。學生不動腦筋思考，只要按照擬定好的步驟去做，就能成功地測到數據，完成實驗。這種僵化的教學模式在很大程度上抑制了學生做實驗的積極性和主動性，難于激發學生積極思考，因而不利學生創新意識和創新能力的培養。

為了培養學生創新能力和實踐能力，確立學生在試驗教學中的主體地位，調動學生學習的主動性，要變傳統的驗證性試驗為設計性實驗，從而開發學生的創造性思維能力和獨立解決問題的能力。

我是從大二開始接觸物理實驗的，說句實話，以前在上初高中的時候，由于學校教學條件以及設備的殘缺，我沒有一次真正的實驗體會，經過一年的大學物理實驗的學習讓我受益菲淺。在大學物理實驗課即將結束之時，我對在這一年來的學習進行了總結，總結這一年來的收獲與不足。取之長、補之短，在今后的學習和工作中有所受用。同時，我也想對老師在物理實驗教學改革方面提出一些小小的建議。

為了全面推進素質教育，使我國的基礎教育進入世界基礎教育的主流，教育部頒發了《基礎教育改革綱要》，開始了聲勢浩大的課程改革。這次改革的目標是構建一個開放的、充滿生機的有中國特色的基礎教育課程體系，其中一個重要的方面就是倡導學生主動參與探究式學習活動，改變學習方式，使學生真正成為學習的主人。

隨著素質教育的整體推進，以及培養學生的科學素質、創新精神和實踐能力在學科層面的有效實施和落實，有關物理實驗及其教學的理論與實踐研究有了較大的進展，有的研究呈現出未來物理實驗及其教學改革的發展方向。因此，非常有必要對這些研究進行梳理，從而概括出物理實驗及其教學改革的一些新的教學模式。物理實驗改革是物理課程與教學改革的重要組成部分。對于物理實驗改革，不能就實驗談實驗，而應當將其置于整個中學物理課程與教學改革的大背景下，有目的、有計劃系統地加以思考，構建新型實驗探究式教學模式。

一、推行探究式教學的背景和必要性

（一）傳統教學所存在的問題和目前教改的情況

不可否認，傳統的物理教學方法曾在歷史上發揮過積極的作用，培養了不少優秀的人才，但是這種教學方式過分側重于知識的傳授，缺乏對學生學習興趣、探究能力以及情感方面的培養，致使學生對物理望而生畏，喪失信心和熱情，以致影響其終身對物理學習的熱情和信心。正在進行的初中物理新課程改革的基本理念之一是改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神，實踐能力以及創新精神。物理教學實驗是實現此理念的重要途徑之一。我國原來的初中物理課本根據教學大綱的要求兩學年總共僅安排了17個學生實驗，而由義務教育物理課程標準實驗教科書編寫組編著，人民教育出版社出版的《物理》教科書就設計了實驗探究36個，由此可看出新課程對探究性實驗給予了足夠的重視。

（二）實驗教學對學生能力培養

實驗是從感性到理性認識過程，是從具體到抽象、從簡單到復雜的思維形成過程，符合學生的身心特點和認識過程。因此實驗既是物理教學的重要基礎，又是物理教學的重要內容、方法和手段。利用實驗可以培養學生多方面的能力。通過對實驗原理的理解、觀看或親自動手進行操作、信息（現象或數據）的獲取、分析綜合等過程可以培養學生的多種動手能力：例如在實驗器材組裝和實驗操作中，能初步訓練會使用簡單的工具和儀器的能力及操作技能；通過實驗信息的獲取，培養學生精細敏銳的感知與觀察能力，及時抓獲信息的能力；通過實驗原理分析和實驗設計，能培養學生想象能力、設計能力和創造能力；對實驗數據的分析、綜合。

雖然我國一直推行素質教育，但是考試仍然是學生學習中的一個非常重要的組成部分，通過考試可以檢測學生在學習中的各種問題，所以，在考試方面我們也必須進行有效、合理的改革。

二、考試項目以及考試內容方面的改革

（一）、我們可以把實驗考試分為四項：口試、筆試、操作和小制作。1.口試：主要考查學生對實驗原理的理解、儀器的選擇及性能、實驗中應注意的事項以及誤差的產生和討論等。從口試中發現問題及時追問。從追問中既能發現學生的不足，又能及時糾正，還可以培養學生的口頭表達能力，使學生對所學知識能正確理解及完整敘述。如在實驗口試中有這樣一個題目：當多用電表做“歐姆表”使用時，表盤刻度有什么特征？表盤上的刻度為何不均勻？使用中應如何選擇量程？如何調整零點？若調不到零點是何原因？應如何解決？考試中要求學生畫出電路圖，說明各元件的作用并按要求回答老師提出的問題。

2.筆試：主要考察學生對實驗原理、規律以及公式的推導和論證，還可以考查學生的創造能力。如考試中有這樣一個題目：現有下列可利用的器材：電池、電鍵、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱、定值電阻、導線等，請你設計兩種切實可行測電源電動勢和內阻的方法，畫出電路圖，指出要測定的物理量，并導出計算電動勢和內阻的表達式。從考試結果看，學生設計出六種方案是切實可行的。說明學生是動腦了，可見學生的創造潛能是很大的。

3.操作：主要考查學生是否會正確使用實驗儀器，是否會對實驗儀器進行調整，是否能按正確步驟進行實驗，能否在實驗中正確測出實驗數據等。如在電學的實驗考試中，我們把實驗中所涉及的二十多種不同儀器放在一起，讓學生挑選出合適的儀器測定電流表的內阻。這樣的考試不僅要求學生弄通實驗原理，還要知道所選器材的型號及性能。

4.小制作：主要考查學生對所學原理的理解程度和動手能力。如在高一的物理實驗考試中，要求學生利用所學知識制作一支桿秤。在制作過程中，學生要先選料，當木工、鉗工做出秤桿、秤砣、秤鈕等，還要根據原理確定“定盤星”、標出刻度等。

（二）、考前準備和記分方法

學期開學制定教學計劃時，就將實驗考試列入計劃內，提前向學生講清本學期實驗考試的時間、內容和方法，以及實驗考試成績所占總分的比例（一般為15％～20％），使學生做到心中有數。這樣，學生在學習過程中能把實驗擺到重要的位置。考試中采用抽簽的辦法，將所考題目提前寫好并密封，考試時全組老師上陣當考官，口試、筆試和操作三項內容由監考老師當面講評指出錯誤，先讓學生自己定分，老師根據評分標準確定最后得分。小制作采用劃分等級的方法評定成績，把作品制作是否符合原理、同時也看做工和實用程度，將作品分為一、二、三、四等分別給出分數。

（三）、目前實驗教學中存在的問題以及教改狀況

不可否認，傳統的物理教學方法曾在歷史上發揮過積極的作用，培養了不少優秀的人才，但是這種教學方式過分側重于知識的傳授，缺乏對學生學習興趣、探究能力以及情感方面的培養，致使學生對物理望而生畏，喪失信心和熱情，以致影響其終身對物理學習的熱情和信心。正在進行的初中物理新課程改革的基本理念之一是改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神，實踐能力以及創新精神。物理教學實驗是實現此理念的重要途徑之一。我國原來的初中物理課本根據教學大綱的要求兩學年總共僅安排了17個學生實驗，而由義務教育物理課程標準實驗教科書編寫組編著，人民教育出版社出版的《物理》教科書就設計了實驗探究36個，由此可看出新課程對探究性實驗給予了足夠的重視。

（四）、個人心得體會

在這一年大學物理實驗課的學習中，讓我受益頗多。

首先，大學物理實驗讓我養成了課前預習的好習慣。一直以來就沒能養成課前預習的好習慣（雖然一直認為課前預習是很重要的），但經過這一年，讓我深深的懂得課前預習的重要。只有在課前進行了認真的預習，才能在課上更好的學習，收獲的更多、掌握的更多。

其次，大學物理實驗培養了我的動手能力。“實驗就是為了讓你動手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的東西。”現在，大學生的動手能力越來越被人們重視，大學物理實驗正好為我們提供了這一平臺。每個實驗我都親自去做，不放棄每次鍛煉的機會。經過這一年，讓我的動手能力有了明顯的提高。

第三，大學物理實驗讓我在探索中求得真知。那些偉大的科學家之所以偉大就是他們利用實驗證明了他們的偉大。實驗是檢驗理論正確與否的試金石。為了要使你的理論被人接受，你必須用事實（實驗）來證明，讓那些懷疑的人啞口無言。雖說我們的大學物理實驗只是對前人的經典實驗的重復，但是對于一個知識尚淺、探索能力還不夠的人來說，這些探索也非一件易事。大學物理實驗都是一些經典的給人類帶來了難以想象的便利與財富。對于這些實驗，我在探索中學習、在模仿中理解、在實踐中掌握。大學物理實驗讓我慢慢開始“摸著石頭過河”。學習就是為了能自我學習，這正是實驗課的核心，它讓我在探索、自我學習中獲得知識。

最后，大學物理實驗教會了我處理數據的能力。實驗就有數據，有數據就得處理，這些數據處理的是否得當將直接影響你的實驗成功與否。經過這一年，我學會了數學方程法、圖像法等處理數據的方法，讓我對其它課程的學習也是得心應手。

經過這一年的大學物理實驗課的學習，讓我收獲多多。但在這中間，我也發現了我存在的很多不足。我的動手能力還不夠強，當有些實驗需要很強的動手能力時我還不能從容應對；我的探索方式還有待改善，當面對一些復雜的實驗時我還不能很快很好的完成；我的數據處理能力還得提高，當眼前擺著一大堆復雜數據時我處理的方式及能力還不足，不能用最佳的處理手段使實驗誤差減小到最小程度……

總之，大學物理實驗課讓我收獲頗豐，同時也讓我發現了自身的不足。在實驗課上學得的，我將發揮到其它中去，也將在今后的學習和工作中不斷提高、完善；在此間發現的不足，我將努力改善，通過學習、實踐等方式不斷提高，克服那些不應成為學習、獲得知識的障礙。在今后的學習、工作中有更大的收獲，在不斷地探索中、在無私的學習、奉獻中實現自己的人身價值！

我相信，通過更多的物理實驗教學改革，通過老師和學生的共同努力，物理實驗將會變得更有趣，它在教學中的地位也會更加重要！

參考文獻：鄭伯偉.大學物理實驗.北京：高等教育出版社，1989.10 陳守川，田志偉.大學物理實驗教程.杭州：浙江大學出版社，1995.1 陳克勛，安寶卿.大學物理實驗.西安：西安交通大學出版社，1989.4 朱鶴年，物理實驗研究.北京：清華大學出版社，1994.7

第四篇：初中物理教學改革[推薦]

淺談新課改對物理教材及教師素質要求

陸清強

龍州縣第一中學

摘要：自2001年提出新課程改革以來，我國教育工作者在教學方式、方法的革新，教材的開發、管理等各個方面均作出了巨大的努力，新課程改革也取得了不小的成績，初中物理教學的改革隨著新課改的深入，在教學內容、方法等方面仍有許多完善的必要。

關鍵詞：新課程教材改革

教師素質

10年新課改，我國素質教育有了長足的發展，數年的實踐研究的成果，大量先進的教學模式、新版教材和教學方法等，從實驗點、實驗區不斷的向全國推廣，新課程改革已初見成效，本文從課改以來初中物理教材的編訂、教師素質的提高等角度對初中物理教學的改革提出部分個人的見解。

一、新課程物理教材的特點

初中物理學是初中教學體系中占重要地位的自然科學基礎課程，它的教學目標旨在讓中學生學習了解基本的物理知識和技能，在學會進行科學實驗的同時感受科學精神，提高全體學生的認識能力與科學素養，培養良好的思維方式以促進學生的全面發展，而要實現上述目標，選用合適的教材尤為重要。

隨著新課程改革目標及新課程標提出，在教育目標和教學理念轉變的推動下，新課程教材進行了許多的修改，從新課程初中物理教材（人教版）看，較之以往教材具有如下新特點：

1、開始注重學生的動手能力，將科學研究方法的學習和基礎物理科學知識的學習置于同等的地位。以往物理教學中，理論知識的學習一直是最主要的，教材編訂者在課本內提出了部分可供學生思考和動手的實驗范例，但無法引起學生的興趣，而新教材設置了更多探究活動，如物體發聲、鏡面成像原理、電與磁的發現等探究活動，在學習理論之前就能先通過實驗了解物理原理基本表現，在學習理論時更容易理解。

2、教材結構的設計從學生的個人興趣與認知規律出發，融入剛到開放性和實踐性課題。舊教材的版式、內容均較為死板，按照固有學習思路安排知識內容，沒有考慮學生接受這些知識信息時可能存在的困難，使部分知識顯得乏味難懂，學生對之望而卻步；新教材在編訂時更多的對學生的興趣進行了分析研究，將整個課程完整的歸納為一次“科學之旅”，給學生在提出了更多開放性、實踐性課題，但沒有設定唯一或肯定的答案，讓活潑好動的初中生們能積極的進行思考和實驗，尋找出更多的可能。

3、強調人文精神的滲透，蘊含更多科學與社會思想。人文精神的傳播在曾經的物理教學中是經常被忽視的，教材中體現人文精神的材料也較少；新教材中這方面提供了大量社會生活中的實例，讓學生們了解到物理在生活中的廣泛應用，并體會學習物理的重要性。同時教材中提到的很多物理學家、研究者們進行科學研究的故事，從他們的故事中學生不僅能學到物理知識，更能感受其為科學研究孜孜不倦的求學精神。

4、采取更為生動活潑的形式，拓寬學生的知識面。新的物理教材不再是空洞死板，大量的彩色插頁、圖片，更為形象的通過視覺形式傳遞更多的信息，讓學生在學習時興趣大增，也能激起他們的求知欲，在課外了解更多相關的物理知識。

二、教師素質的提高

新課改對教師的素質提出了更高的要求，不僅要求優秀的專業素質，更強調教師的成長。

首先，初中物理教師應具有優秀的語言表達能力。對中學生而言，初步接觸物理知識時如果都是高深專業的術語和艱澀的名詞是難以接受的，可能是他們對物理學習產生畏懼心理，這就對

教師的語言表達能力提出了很高的要求。初中階段的物理教學，主要作用是普及物理知識，教師就應當用通俗易懂的語言向學生介紹各種物理理論，在回答學生的各種疑問時，能以最簡潔明了的回答讓每個學生都能從老師的解答中明白物理知識的內涵，在教學中學到真正有用的知識。

其次，物理教師在擁有專業知識的同時，更應該掌握大量的實用技能與教學相關知識，要有豐富的知識儲備，廣闊的知識面，能夠在實際教學中將能夠用到的各種資源都應用到教學當中去；在教學時將更多的課外知識引入到課堂中來，用自己的知識啟發學生學習的興趣。并且初中物理教師在教學中應充分利用各種教學手段與設備，有條件的情況下采用多媒體教學，更為生動形象的將物理現象通過視聽方式展現在學生面前，將學生的注意力集中到課堂學習中來。

再者，初中物理教師要在教學過程逐漸的培養和形成自己的個人教學風格，獨特的個人風格能直接影響學生對老師的觀感與對物理學習的興趣，教師在教學過程中體現出來的個人教學魅力能夠吸引更多學生參與到課堂學習實踐中來，并能有效提高課堂的教學效率。這樣的教師還能起到榜樣的作用，優秀教師往往是許多學生最初崇拜的對象，這種榜樣是學生學習的最佳目標。

教師素質的提高不僅僅體現在個人努力上，良好教學評價體系也是提升教師素質的重要途徑。依據新課程評價目標的要求，課堂教學評價要沿著促進教師成長的方向發展。其重點不在于鑒定教師的課堂教學結果，而是診斷教師課堂教學中學生提出的問題，讓教師對自己教學行為的分析與反思，制定教師的個人發展目標，滿足教師的個人發展需求，最終建立起以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

參考文獻：

【1】《走進新課程———與課程實施者對話》朱慕菊主編

北京師范大學出版社2002年6月 【2】《新課程與初中物理教學》北京師聯教育科學研究所編 學苑音像出版社2004年7月

第五篇：淺談初中物理教學改革

淺談初中物理教學改革

初中物理課堂教學形式有多種多樣，怎樣把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生積極性，突出學生的主體作用呢？筆者認為要抓好以下幾個教學環節。

1．抓好入門教育

物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一 種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發學習打下良好的開端。

2．培養師生情感

興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

3．展示物理趣味

中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“物態變化”后，問：自然現象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調光等。

由于這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩定了學生對物理學的濃厚興趣。

4．加強實驗教學

由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學生各自測量的結果暫時不頌，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結果，由于四人的結果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位好的在教學時演示，這樣也有利于培養學生的興趣。

5．堅持強化訓練

現行物理教科書中采用國際單位制，初學者對“米／秒”、“千克／米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學生習慣于單位的單一性，開始學習P＝pgh和功率的單位焦耳／秒這些知識時，對概念的多因性很難適應。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對于剛入物理門檻的初中生的確感到困難。

因此，教師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上，并側重對差生的基本功進行強化訓練，從而減輕差生學習物理的困難。

在強化訓練中，要培養學生一絲不茍的學習精神和良好的學習習慣。在教新課前，教師應要求學生按每一條的預習提綱先預習新課內容，上課首先檢查預習情況，課后應要求學生把上過的課文復習一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業，做作業時應該注意力集中，必須在規定時間內完成，并養成自我檢查的良好習慣。

在教學過程中，學生容易出現兩極分化，所以教師要及時采取有效措施，在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷，從一開始，就查漏補缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個人掉隊。

6．引導閱讀理解

物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會影響對概念的理解，因此，教師在閱讀課文時必須引導學生抓住關鍵詞，從而提高閱讀效果，增強對課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關鍵詞。又如在講光的折射時，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是非常重要的詞。

在指導閱讀時，首先要讓學生把關鍵性的詞自己找出來，把學生的閱讀感覺從模糊的總體轉變到精確的定位上來。在這些關鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實質。此外，教師還應要求學生盡可能結合自身的實際感受去閱讀，這對培養學生形成理論聯系實際的思維方式很重要。對一些抽象概念，在教學前，先提出一些問題讓學生有一些感性知識的積累，如在學習慣性之前，先布置一些觀察思考題：①觀察用臉盆潑水的動作過程和發生的現象；②坐公共汽車，突然開車和突然剎車時各有什么感覺等等。這樣學生在閱讀慣性概念時就覺得容易接受，從而加深對概念的理解和掌握。

7．發展思維能力

在教學中，鼓勵學生敢于聯想，敢于發表不同的見解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學生置于是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問題，發揮其創造性。比例：在初三的串、并聯電路實驗后，利用串聯電路中只要有一處斷開，整個電路中沒有電流這一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯這些學生已有知識，向學生提出這樣的問題：一個電路有一個電源，一個電鍵k兩個燈泡L1，L2，這兩個燈泡串聯，當電鍵K斷開時，L1，L2均發光，但K閉合后，L1不發光，L2發光。

這種情況可不可能存在，畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，就將學生置于“矛盾”之中。學生只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯”的定勢，才能解決這個問題。既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。

總之，初中物理課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學、傳授知識、激發興趣和提高能力有機地結合起來。教改的關鍵是充分調動主體----學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。作為主導的教師，在整個物理教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統一起來，同步進行，實現教學的優化，才能收到事半功倍的效果。