第一篇：課堂教學改革心得

語文課堂教學改革心得體會

西街小學：管立芬

在提倡素質教育的大背景下，我們諸城市的新課程語文課堂教學改革進行的如火如荼。我們每一個教師在這幾年都走過了這樣一條路：學習、借鑒、模仿、改變、反思、完善。在這個過程中，我們曾有過疑問，有過困惑，有過很多的不適應。但是，我們終于有了理解、有了認同、有了參與、有了課堂教學的質的改變，并在摸索與反思中有了創新。但是，語文課堂教學改革不是一日之功，在諸多環節還需要不斷完善。下面是我自己的幾點體會。

一、對教師的更高要求

小組合作學習、探究，讓學生的思維更加開放、更加深入，他們在課堂上所提出所研究的問題更有廣度，也更有深度。在這種情況下，教師要想駕馭課堂，難度可想而知。這就要求一個語文教師知識必須廣博，思維必須深刻。所以要想當一個合格的語文教師，課后的功夫非下到底不可。我們要求學生進行課外閱讀，作為一個語文老師要指導、要點撥，要回答學生的疑問，全班四十個學生每周讀一本課外書，那就是四十本，那老師需要讀多少本！我們讀不了那么多，但必須盡量地去讀，去多讀，不但要讀我們自己喜歡讀的書，更要去讀學生們喜歡讀的書。否則，我們面對學生有時候真的會心虛。另外，語文教師還必須保持思維的靈敏性，因為在課堂上我們需要適時、適當的進行畫龍點睛式的點撥；需要有機地適度地“穿插引入”，將歷史、現實和課文聯系在一起，撥動學生的心弦。

二、活動學習和目標學習是課堂教學的主要方式

在課堂教學中，通過自己不斷的思考以及和學生的接觸，結合自己學生的生理、心理特點，我發現通過活動來學習，是一個不錯的方法，而且小學語文新大綱也強調，要“加強學生自主的語文實踐活動”，“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學中，一方面做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學習的其他活動方式“拿來”，讓學生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜聞樂見，愛做中學習語文。另一方面把其他類型的活動加以演變以適合輔助語文學。另外，在教學中自己還嘗試采用目標教學的方式，三、在探索和反思中逐步成長 有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師。”在剛開始課堂教學改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現在以后的課堂中，我漸漸的學會了反思。在每上完一節課侯反思自己在課堂設計中的問題，反思自己的課堂教學環節，反思問題的設計，反思自己的教學過程等等。從反思課堂教學慢慢的發展到開始反思自己的教案備寫，反思對學生的評價、對學生作業的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中。就這樣自己在課改中不斷的學習，在學習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。

四、自己在課改中存在的問題和困惑

雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：

1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到舊的課堂教學模式的影響，妨礙了自己的課改進展。

2.課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。

3.由于參加工作的時間不長，自己在課堂教學中的經驗欠缺，對有些教材和課堂教學環節處理的還不夠得當。

4.自己的專業素質和業務能力有待進一步學習和提高

作為一名小學的語文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。所以我們必須堅持課堂教學改革，教無定法，但各有各法，在課改的路上我會探索出適合自己的教學法和課堂教學模式，提高教學效率，畫出完美的第一筆。

第二篇：課堂教學改革心得

課堂教學改革體會

自從教育部頒布《基礎教育課程改革綱要》以來，全國各地陸續進入新課改，《普通中學生物課程標準（實驗）》確定了生物課程改革目標、課程改革的基本理念和課程設計的思路；關注了學生學習的過程和方法以及伴隨這一過程而產生的積極的情感體驗和正確的價值觀。在韓校長的“情境、生活與實踐”的新課改理念下，我們做了一系列的嘗試與學習。高效課堂教學模式，給了我很大的啟發。經過一段實踐的實踐與研究，在生物教學中有以下體會：

一、課堂上教師講多練少，學生自主學習時間和空間不足

雖然新課改實施多年了，通過深入課堂聽課，不難發現我們的教師課堂教學理念還沒有得到真正的更新，教學觀念陳舊老套，“一言堂”、“滿堂灌”依然存在，而且很嚴重，有的教師課堂上自己講課時間將近30分鐘，留給學生自由可支配的時間還不到10分鐘，這與新課改倡導的“自主學習、合作學習和探究學習”是格格不入的，課改要求的“提高生物科學素養”、“面向全體學生”、“倡導探究性學習”等新課程理念很難得到落實。教師對新課標理念理解不透、認識也不到位，對課程教學目標把握必然會失之偏頗，學生的自學能力和綜合思維能力都得不到很好的培養。

二、教師包辦代替多，學生探究學習少

高中生物教學概念多、規律多和需要記憶和總結的也多，教師的課堂教學中，教師不敢放手，也不相信學生的能力，無論哪個年級的教師，都是把概念圖、規律和方法總結好，然后交給學生記憶，讓學生主動構建知識體系的任務布置較少，學生的總結歸納能力得不到提高，解決問題的能力也很差，這與新課改是不協調的。

新課程課堂教學強調學生學習的自主性，這毫無疑問是非常正確的。但師生對自主、合作、探究學習的認識不盡一致，以致于很多學習活動都流于形式。有的老師動輒組織學生討論，討論的問題沒有明確的目的和意義，造成了學生的“無效參與”；有的學生已經習慣了“接受式”的學習方式，現在課堂一放開，讓他自主學習，則顯得無所適從，不知自己應該干什么學什么，學習效率很差，因而學生兩極分化現象越來越大。我聽了一節《光合作用》的課堂教學，上課伊始，教師提出三個問題：

1、什么叫光合作用？

2、光合作用的過程？

3、光合作用的反應方程式？然后讓學生開始自學，最后教師就這三個問題簡單做以講解。我認為這樣的課堂教學，學生的自主學習能力并沒有得到很好的培養。

三、對探究性學習的認識和操作問題認識不清

“倡導探究性學習”是課標提出的基本理念之一。按照這一理念的要求，許多教師積極改進教學方式方法，引導學生進行探究性學習，課堂教學呈現出可喜的變化。但是，教師在操作層面遇到很多困難。1．疑慮：擔心探究性學習的學習效率低，影響考試成績。2．不同觀點：認為探究性學習將簡單的問題復雜化，浪費學生寶貴的學習

時間，得不償失。3．操作層面的問題：學生在探究活動中很活躍，使教師感到課堂很難控制，難以駕馭。在全班交流環節，各小組輪流發言耗時很長，教學時間不夠用。在小組活動中，有的同學始終很活躍，占主導地位，有的同學坐冷板凳，越來越消極。經過實踐，我們采用多種教學形式和教學方法進行嘗試，雖有一些收獲，以上問題和困惑也困擾著我們，我們在課改中必須尋找解決問題的出路，使課改逐漸走向成熟，具體采取對策如下：

一、教師要不斷更新教學理念

面對新的生物課程，每位生物學教師應該對新課標進行反復透徹的解讀?！墩n程標準》承載著新的課程改革理念，如“提高生物科學素養”、“面向全體學生”、“倡導探究性學習”等。我們對于生物教育必須進行重新定位，應該認識到：在生物課教學中，我們培養的并不都是生物科學家，而是培養對生命科學有所了解和感悟的合格公民。他們不僅能從生物課上學到科學的知識和方法，而且能學會思考，學會關心，學會審美，學會懷疑，學會創造；他們對生命的問題不僅能夠從生物學角度進行科學合理的分析和解答，而且能夠從哲學層面上進行深層次的思索。注重人文知識的有機滲透，體現科學教育與人文教育的融合，應該是此次生物課程改革所應達到的最佳境地和最高宗旨。

二、構建科學的符合新課改課要求的教學模式

課改的主力是教師，核心在課堂。只有教師在課堂教學中采用新理念、運用新方法，才能使課改真正落到實處。生物學科是自然科學課，是科學教育的重要組成部分，其基本特點是實踐性即絕大多數的結論和規律都是通過嚴謹的科學實驗而獲得的，因此探究活動應該成為主要的教學形式。

在課堂上，力求突破“老師講、學生聽"的傳統教學方法，尋求和創設新的教學組織形式，新教材的教學模式是由封閉走向開放，新的課程目標需要我們給學生提供一個輕松活潑，主動參與、主動探索、分析、評價、交流的教學環境的教育理念。要求學生在“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”方面都得到發展。對課本上有的活動大膽進行取舍，做到用教材而非教教材，并自行設計一些簡單而自認為好用的教學方法進行課堂活動，以活躍課堂氣氛。注重培養學生的語言表達能力、交流能力、提出問題能力。如在上課時請學生充當小老師，請學生進行討論、板書、講述、做游戲、出模擬試卷等等。針對某個知識點可以讓學生來提出問題，讓老師來回答，對某些章節進行總結和歸納，課后可讓學生對某些章節出一份自己滿意的試卷，學生對生物學科更感興趣，效果更好。

我們應該在教學實踐中，不僅僅靠“讀、講、背”的教學方式，而應重在“做”上，即在強調學生的主動參與、探究發現與合作交流中，通過問題探討、課題設計、實驗操作、模擬體驗、社會調查等活動，展現科學探究活動在生物科學教育中的重要價值。構建科學探究的課堂教學模式，要求教師的教學重點應由對教學結果的設計轉向對教學過程的設計，教學設計重在給學生提供機會去體驗主動學習和探索的過程及經歷以及改變學生的學習方式。

除了積極探索“探究式”教學模式，我還積極探索“學案導學式”課堂教學模式，做到課堂“三講和三不講”，“三講”是：“ 普遍問題集中講；難點重點仔細講；變式拓展精心講”；課堂“三不講”是：學生已經會的不講；學生自己能學會的不講；不經過學生積極思維的不講。實現課堂“三三”制,即：三分教學時間——學生質疑、教師講解、變式拓展演練各占三分之一時間。

三、積極改革對課堂教學評價機制

新課改在評價過程中，教師應全方位、多層次、多角度、客觀公正地評價每一個學生，不僅要關注學生的學業成績，而且要發現學生在個人品質學習與探究、交流與合作、情感、態度、價值觀、創新意識、實踐能力等諸方面的發展，從而建立促進學生全面發展的評價體系，發現和發展學生的潛能，提高學生的綜合素質。

總之，我們要把課改當做一種信念，一直把他堅持下去，不斷的嘗試新的方式和方法，不斷的突破自己，爭取解決一系列課堂實際問題，把課改真正落到實處。

第三篇：課堂教學改革心得

“135”教學心得體會

一堂課下來，學生沒有該掌握的知識生。改革可能成功改革可能成功改革可能成功改革可能成功，，但不意味著百分百的成功但不意味著百分百的成功但不意味著百分百的成功但不意味著百分百的成功，，教改失敗又怎樣來彌補教改失敗又怎樣來彌補教改失敗又怎樣來彌補教改失敗又怎樣來彌補？？？？

我平時還思考一個問題我平時還思考一個問題我平時還思考一個問題我平時還思考一個問題，，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人為什么學生到了游戲廳里不需要任何人為什么學生到了游戲廳里不需要任何人為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教教教教，，學生就能很快地學會打游戲學生就能很快地學會打游戲學生就能很快地學會打游戲學生就能很快地學會打游戲，，并沉溺于游戲中不能自拔并沉溺于游戲中不能自拔并沉溺于游戲中不能自拔并沉溺于游戲中不能自拔？？？？為什么為什么為什么為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握課本知識在課堂上不能得到很好的掌握課本知識在課堂上不能得到很好的掌握課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？？？？通過觀看杜郎口中學的教通過觀看杜郎口中學的教通過觀看杜郎口中學的教通過觀看杜郎口中學的教學視頻學視頻學視頻學視頻，，我發現我把學生管得太死了我發現我把學生管得太死了我發現我把學生管得太死了我發現我把學生管得太死了，，總是規定學生做我教過的操總是規定學生做我教過的操總是規定學生做我教過的操總是規定學生做我教過的操作作作作，，使學生失去了學習的主動性使學生失去了學習的主動性使學生失去了學習的主動性使學生失去了學習的主動性，，課堂氣氛不活躍課堂氣氛不活躍課堂氣氛不活躍課堂氣氛不活躍。。

我在今后的教學中我在今后的教學中我在今后的教學中我在今后的教學中，，要結合自身與學校實際要結合自身與學校實際要結合自身與學校實際要結合自身與學校實際，，學其精髓學其精髓學其精髓學其精髓，，把握把握把握把握內涵內涵內涵內涵，，深刻領會深刻領會深刻領會深刻領會，，提高課堂效益提高課堂效益提高課堂效益提高課堂效益。。在教學中在教學中在教學中在教學中，，我要嘗試讓學生自己來我要嘗試讓學生自己來我要嘗試讓學生自己來我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程實踐知識的獲得過程實踐知識的獲得過程實踐知識的獲得過程，，自己對照課本進行自學自己對照課本進行自學自己對照課本進行自學自己對照課本進行自學，，并且在課堂上展示自并且在課堂上展示自并且在課堂上展示自并且在課堂上展示自己的學習成果己的學習成果己的學習成果己的學習成果，，互相交流互相交流互相交流互相交流，，互相學習互相學習互相學習互相學習，，讓學生在學習中找到樂趣讓學生在學習中找到樂趣讓學生在學習中找到樂趣讓學生在學習中找到樂趣，，找找找找到自我到自我到自我到自我。。學習是一種快樂學習是一種快樂學習是一種快樂學習是一種快樂，，我們也我們也我們也我們也““““學著樂學著樂學著樂學著樂，，樂著學樂著學樂著學樂著學””””，，使我們的課使我們的課使我們的課使我們的課堂真正成為活動的課堂堂真正成為活動的課堂堂真正成為活動的課堂堂真正成為活動的課堂、、、、自由的課堂自由的課堂自由的課堂自由的課堂、、、、和諧的課堂和諧的課堂和諧的課堂和諧的課堂、、、、激情燃燒的課堂激情燃燒的課堂激情燃燒的課堂激情燃燒的課堂、、、、回旋著生命旋律的課堂回旋著生命旋律的課堂回旋著生命旋律的課堂回旋著生命旋律的課堂。。

在教學中在教學中在教學中在教學中，，要給學生一個足夠的空間要給學生一個足夠的空間要給學生一個足夠的空間要給學生一個足夠的空間，，從而體現他們的主體地位從而體現他們的主體地位從而體現他們的主體地位從而體現他們的主體地位。。教師在日常教學中教師在日常教學中教師在日常教學中教師在日常教學中，，要充分挖掘學生的潛力要充分挖掘學生的潛力要充分挖掘學生的潛力要充分挖掘學生的潛力，，要把課堂還給學生要把課堂還給學生要把課堂還給學生要把課堂還給學生，，讓讓讓讓他們在學習中獲得成功地快樂他們在學習中獲得成功地快樂他們在學習中獲得成功地快樂他們在學習中獲得成功地快樂，，進一步激發求知的欲望進一步激發求知的欲望進一步激發求知的欲望進一步激發求知的欲望，，從而提高教從而提高教從而提高教從而提高教育教學效率育教學效率育教學效率育教學效率。。

以上是我對實施新課改的一點初淺體會以上是我對實施新課改的一點初淺體會以上是我對實施新課改的一點初淺體會以上是我對實施新課改的一點初淺體會，，新課改讓教師原有的新課改讓教師原有的新課改讓教師原有的新課改讓教師原有的角色發生變化角色發生變化角色發生變化角色發生變化，，新課改也為教師發展創造了一個新的機遇新課改也為教師發展創造了一個新的機遇新課改也為教師發展創造了一個新的機遇新課改也為教師發展創造了一個新的機遇。。相信我們相信我們相信我們相信我們在新課程理念的指導下在新課程理念的指導下在新課程理念的指導下在新課程理念的指導下，，激發自身的活力激發自身的活力激發自身的活力激發自身的活力，，在教學中不斷反思在教學中不斷反思在教學中不斷反思在教學中不斷反思、、、、不斷不斷不斷不斷創新創新創新創新，，一定會使學生向一定會使學生向一定會使學生向一定會使學生向““““學會學習學會學習學會學習學會學習””””這一最高目標邁進這一最高目標邁進這一最高目標邁進這一最高目標邁進。。相信自己也相信自己也相信自己也相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長會在新課改理念的指導下不斷成長會在新課改理念的指導下不斷成長會在新課改理念的指導下不斷成長，，只要我們不斷學習只要我們不斷學習只要我們不斷學習只要我們不斷學習，，在教學中努在教學中努在教學中努在教學中努力貫徹新課程的力貫徹新課程的力貫徹新課程的力貫徹新課程的理念理念理念理念，，不斷進行教育教學上的創新不斷進行教育教學上的創新不斷進行教育教學上的創新不斷進行教育教學上的創新。。

第四篇：課堂教學改革心得

課堂教學改革心得15篇

課堂教學改革心得1

本學期教育工作已經接近尾聲，在感慨歲月匆匆之時，回想這將近四個月的教學生涯，曾遭遇瓶頸，也曾困惑無解。慶幸的是，“博學課堂”模式的開展給了我一個很好的指引方向，讓我在教學過程中不再迷茫。經過為期三個多月的教學實踐，我受益頗多，現總結如下：

一、課前的有效預習

“博學課堂”模式之一的預習環節，旨在培養學生自主學習能力，如何讓學生有效的預習，作為教師，應當交給學生明確的預習任務，指導學生預習方法。在語文這一學科中，預習任務主要為了解作者及作品背景，解決生字詞語，理解課文內容。指導學生通過查閱課外資料或廣泛閱讀課外書籍來了解課文作者簡介；在閱讀課文之時圈點勾畫，找出不認識的字詞自查字典解決；在通讀全文的基礎上理解概括文章大意。學生將自己的預習成果記在預習本上，教師在上課之前從這幾個方面出發，可通過小組長檢查預習本、教師提問、聽寫生字詞等方式對學生進行預習檢測。

二、課堂上的自主學習

在已經預習過課文的基礎上，再次通讀課文，找準切入點，理解課文更深層次的內涵。教師可根據學生學情來安排自學任務，對于基礎較好的學生可讓其在自主學習的過程中勇于質疑，提出問題并嘗試分析、解決問題。而對于基礎稍微薄弱的學生可適當引導，給予一個具體的問題或明確的學習方向。教師要耐心放手，盡量過少的干預，讓學生的能力能夠充分的發揮。

三、高效的合作學習

在自學時無法解決的疑難問題，這時可依靠小組的力量，共同參與合作討論，讓不同層次的學生產生思維碰撞的火花。在合作討論環節一定要讓學生明白討論任務，討論目的，而不是無目的的探究。且探究的問題應當根據學情來設置，對于基礎較薄弱的學生不應設置過難的問題，否則會讓學生變得盲目而無所適從。在學生激烈討論之時，教師不能僅僅旁觀，而是要參與的學生的討論中，對于學生跑偏的思路及時予以調整，保證合作學習的高效性。

四、課后的鞏固提升

隨著“雙減”政策的落地，作為教師，在課堂上更應扛起“減負增效”的重任。當堂學習的內容讓學生當堂掌握，尤其在語文這一學科中，讀、背、練是必不可少的，所以在課堂上應該留出相應的時間讓學生掌握所學內容，或是當堂背誦過關，或是消化課文知識，切實做到“減負增效”。

每一次總結都是一次新的成長，雖然在教學工作中還存在著很多的不足，但我相信，經過不斷反思和積極學習，將“博學課堂”的模式牢固掌握，并將其爛熟于心，我的教學能力和教學成績一定會有一個質的飛躍！

課堂教學改革心得2

一、以教育科研為先導，依托遠程教學資源，帶動學校科學教學水平的穩步提升。

1、調動教師參與科學教學課程改革的積極性，挖掘廣大教師的研究意識，組織教師學習遠程教育資源，通過不斷學習，汲取營養，共同協商、互動交流，指導教師自主開展教研活動。

2、積極探索“看中學”的形式、內容，依托遠程教育資源，自主開發一批適合學生科學素養發展的教學資源。

3、注重新型課堂教學模式，讓學生走出課堂，親近自然，拓展學生的視野，提升學生熱愛家鄉的情感，豐富德育教學的內涵。

4、根據學科特點，開展四年級科學興趣小組活動，做到有計劃，有活動，有記錄，培養學生獲取科學知識的能力和科學探究的興趣。

5、實驗室工作人員做好實驗儀器的保管使用及實驗登記工作。

6、繼續做好小小氣象臺的指導工作。

二、加強學習與研究，提升教師科學素養。

1、精心組織各種學習活動，積極構建學習型組織。

本學期擬圍繞以下專題開展學習活動：

（1）繼續組織科學教師認真學習和鉆研《科學課程標準》、《科學課程標準解讀》兩本最基本的導向性書，把握科學教學的基本方向與目標。

（2）組織學習《科學課》等專業性雜志，加強平時的總結與反思。

（3）學習和鉆研有關“做中學”教學案例專著，將理論與實踐相結合。

2、“教學反思”是教師成長的有效途徑，要求科學教師在理論學習和教學實踐的基礎上，采取各種形式進行“教學反思”，積極撰寫教育教學論文，并參加“教海探航”論文評比活動。

3、“上網學習”是現代教師應具備的一種的能力，要求教師充分利用現有條件，加強網上學習實踐活動。

三、繼續深化科學課程改革，提高科學教育教學質量。

1、本學期要抓好實驗教材的研究工作，利用好“教材教法培訓資料，對教師進行教材教法培訓。

2、新課程實施過程中，仍將采取多種形式加強對科學教師的培訓。以各種形式，靈活、有效、充分發揮科學課程改革進程中的亮點與精華，向全鎮科學教師展示一些精品課例、精典案例等。

3、加強與溧陽市教研室的聯系，積極爭取各種培訓的機會。

課堂教學改革心得3

6月17日（星期四）下午，全學區小學教師在什字中小進行了集中教研活動。全體教師專題聽取全學區骨干教師赴外短期培訓的經驗介紹，并對“有效課堂”建設工作提出意見。學科教師作的異彩紛呈、深入扎實的專題講座，讓我們受益匪淺。 此次學區內共有10名教師參加全縣組織的赴外短期培訓，部分老師作為學習培訓教師的代表在經驗交流會上做了主題發言。此次赴外學習主要是圍繞學習先進地區的教育經驗和課改新理念、新舉措、新方法。在3小時的緊張培訓學習中，教師們對發達地區的教育變革、課程改革的步伐和舉措驚嘆不已，進一步堅定了在本校推進課堂改革的決心和信念。教育發達地區就是靠扎實的推進課堂教學方式的變革，使學生回歸課堂主體地位，從而使得教育教學質量得到了大幅度的提升。邊校長最后總結了三點心得體會：1、必須轉變教育觀念，適應課程改革；2、必須轉變課堂教學模式，發揮學生主體作用；3、必須轉變教師角色，做課堂的引領者而不是包辦者。

最后邊校長結合聽課培訓的情況，就本校下一階段各個年級的課堂教學提出了要求，他指出新課程改革已經走過了三年的艱辛之路，時至今日我們還是有不少的教師依然是課堂教學滿堂灌，只關注自身的教、忽視學生的學，致使課堂教學效果不佳，必須大力推進課堂改革，忽視了學生主體地位的教學是不成功的教學，忽視了學情的教師是不合格的教師，全校上下必須進一步抓好“課堂教學改革”建設的落實，推進教育質量再上新臺階，能夠在課改的大潮中劈波斬急、勇立潮頭。

聽課培訓結束了，回顧學習，喜悅和欣慰俱在。一路走下來，從開始的激動、不知所措到現在教學中問題的豁然開朗；從初迷茫的被迫學習到現在迫不及待地領略專家、各位老師授課、指導的風采??這一切讓我的收獲變得燦爛無比。培訓為我提供了一

個學習先進教學方法的平臺。培訓聽課時那一個個生動的教學課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會到教學也是一種藝術，它需要根據學科調整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。他們精辟獨到的分析又使我知道了教學中該注意什么，哪些細節應該拋棄。培訓中，我感受到生活的熱烈與絢爛，體悟出思想的幽美與精深，領略了文化的博大與多元。在這里，我吸收著豐富的營養；在這里，我獲得一個個的靈感，使課堂充滿機智，充滿活力。我的視野開闊了，我的見識深廣了，我的思想活躍了，我的生活充實了。

我非常喜歡這次培訓課程的組織形式，它開辟了一個廣闊的教研天地。曾經的“井底之蛙”借助學習體會到了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的感覺。培訓點燃了我教育理想的火把，催我前行，激勵我在教育這篇沃土生根發芽。培訓給我的教育教學生活帶來勃勃生機。讓我更加堅定養成終身學習的習慣，轉變學習觀念，做一個享受教育的幸福教師，走教師專業化發展的道路。培訓給我提供了這一契機，讓我從此不再迷茫。

培訓過程中，我不但在教學知識、教研方法、教學藝術等方面有了新的看法，而且對自己所從事的職業都有了更為清晰的認識和提高。閱讀著優秀教師們先進的教學方法和科學的教育理論，我一邊記錄，一邊收藏，一邊還琢磨著自己的教學實踐。不覺之中便有一種“必有一踐”的決心，有一種“必有奇效”的憧憬，同時也有了一種為人師的自信！一次次的與同行交流，特別是指導老師和專家們的指點，我感到自己思想提升了，理論豐富了，經驗深刻了，教學自信了！下定決心去做示范型教師，去做啟發型教師，去做研究型教師，去適應新課改的變化，去創造新課改的變化。爭取教與學的雙豐收！歸納總結培訓學習所獲，我認為有以下兩點：

1. 關于方法的知識是最有用的知識。

就像我們教學生一樣，該教的是思考的方法，并非思考的結果！同樣對于我們，方法的研究和學習尤為重要。教和學得法，

則事半功倍；不得法，則事倍功半。方法之學功用類似于醫學，醫學使人健康，方法之學使人聰明。科學的英語教學法使教師聰明，也使學生聰明。

2. 提高自己的教學水平，成為教學的主人。

我以往是學什么教什么，怎么學就怎么教。當學習了優秀的教學理論后，才知道我們得使自己教英語的水平、學英語的水平、用英語的水平和教育理論水平同步提高！比如，新課改強調把英語作為交際工具來教、學、用，強調培養think in English的能力和習慣。這對于我們的教學水平有了更高的要求。

總之，在短短幾個小時的培訓學習過程中，讓我始終感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。課程的學習，使我擴大了眼界，豐富了知識，既獲得了知識又充分感受到課堂教學改革的魅力。通過參加這次培訓，我也感覺到了自己知識的匱乏與欠缺，在感到壓力的同時，我覺得有動力在鼓舞我－－因為有同事的幫助，有領導的支持，有人人不甘落后的學習氛圍。在今后的教育教學中，我會不斷學習，運用現代遠程教育資源，提高自身素質的同時提高學生的學習興趣，我會努力的！

課堂教學改革心得4

現在的“自主學習，合作探究”的模式的教學改革，教師給了學生一個展示自我的舞臺，使學生真正成為一個能自主學習的主體。

剛開始，我打心底不愿接受這種教學方式，書上有的，作業本上有的，也要抄到小黑板上，再來講，學生寫字慢，側面和后面的黑板又看不清楚。我總覺得，我講，學生只要認真聽，跟著我來就可以。因為我怕學生自學或自講，有些重點她們不能把握好，難點講不清楚，再加上學生可能理解不到位，語言表達欠佳，唯恐她們耽誤了太多時間。傳統的教法不能鍛煉學生的自學能力，表達能力和合作意識，而且教師對全班學生的關注度不夠?，F在學生自己講，我在下面觀察、指導，就能及時提醒有些不太專心的學生了，教師成了“田間”的守望者了。

靈動課堂改革的優勢就是最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標的培養。學生可以“以優帶差，以差陪優”，實現共同發展整體提高，全面提高教育教學的最終目標。再次，學生聽課不易走神，聽課效率更高了。

構建靈動課堂從以下幾個方面入手：

第一、抓好教學觀念的轉變和教學方式的轉變。

教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。

在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三、抓好備課中的備學生問題。

不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四、研究和設計好課堂提問。

在真實、常態的課堂教學中，我常常發現所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第五、加強對課堂節奏的把握和管理。

課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第六、鼓勵學生自主學習，提倡合作學習

自主學習是相對于被動學習而言的，靈動課堂的一個關鍵環節就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種積極，主動的學習，它能激發學生的學習興趣。學生不僅能在學習內容上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得積極的，深層次的情感體驗， 變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利于培養學生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實現每個學生都能得到發展的目標。合作學習是相對于個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內同學之間積極互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優秀小組。一年來，效果確實不錯。

第七、學生精彩的展示與點評，將整節課推向高潮。

小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進入展示點評環節，一年來，僅就口頭展示而言，我帶的兩個班學生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發言。上臺點評的同學，站姿正確，聲音宏亮，態度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內在聯系，別看這些學生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。

靈動課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。靈動課堂的提出和實施，對我們來說是一個新的挑戰和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得靈動課堂教學改革的成功。

課堂教學改革心得5

在課程改革之后，課堂教學更加強調要實施素質教育，從原有的應試教育向素質教育轉變。過去我們的傳統教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地發展學生的素質，教學過程切忌整齊劃一、統一教學，教師應該根據每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發揮到極致。而且，教育是培養人的事業。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產品。在教學中要注意：

一.在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現、發展能力的機會，尤其對于外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。

二.在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調動學生的思維，充分發揮學生的主體地位；并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發現，有所創造。

三.深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學

生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業等環節要兼顧不同層次的學生，根據不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業批改中存在的問題都要從層次性出發，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現出他們的主體地位。

四.教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養學生掌握學習方法，引導他們養成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創造能力。

教師在新的課改形勢下，一定要具有課改理念，把學生放在首位，要讓學生學得精彩，這樣才能達到預期的效果，學生才會不斷的進步。讓我們共同努力，一起來創造我們教育的美好明天。

課堂教學改革心得6

今天（20xx年12月1日），我有幸到李市小學參加了由李市教管中心組織的課堂教學改革現場會，上午第一、二節課分別聽了李市小學袁軼老師上的小學三年級語文課《三袋麥子》，以及陳孝舉老師上的小學四年級語文課《天鵝的故事》，之后又觀看了由李市小學全體學生參加的大課間活動，最后聽取了江津區教研室張建老師、王所長和四牌坊小學劉曉紅校長對幾節課的精彩點評和對課堂教學改革的一些新理念的詮釋，所有的這些都讓我感到耳目一新，增長了不少的見識。今天的所聽所學，無不讓我感到自己所會的是多么的少、自己所知道的是多么的微不足道！也讓我深深地體會到了“人不學要落后”這句樸實的話是多么正確！這更讓我迫切的意識到我們真的需要好好地給自己充充電了！我們都該走出去，多聽聽、多學學，特別是老教師們，不能再抱著自己舊有的教學經驗進行教學了，多吸收一些新的教學理念和新的教學方法，融入到自己的教學中，才能使我們的課堂教學效果上一個新臺階！

教研室張建老師所講的關于“導學案”的推進，要做到的幾點：

一、學習準備；

二、突出學生的主體作用；

三、突出教師主導作用；

四、突出教學重點；

五、突出教學的層次性；

六、強調練習的實效性。

關于這幾點，我覺得在李市小學袁軼老師的課堂上得到了很好的體現，特別是第二點和第三點：突出學生的主體作用和教師的主導作用，袁老師所上的這節課，《三袋麥子》是一篇批讀課文，袁老師先教給學生學習批讀課文的方法：

一、提出問題；

二、概括內容；

三、賞析佳句；

四、寫出感受。然后引導學生用這種方法學習課文第二自然段：小豬收到麥子后對這袋麥子的處理方法。

接著利用小黑板出示第二自然段的學習方法：

一、帶著問題讀第二自然段；

二、勾畫出小豬是怎么想的、怎么做的？

三、勾畫出好詞佳句；

四、在旁批欄寫出自己對小豬的印象。最后放手讓學生用這個方法自學第三、四自然段。整個過程都由學生通過自學、討論交流等形式自主完成，老師只起到一個引導作用，學生主動學習的熱情高漲，學習效果也很好。

張建老師拋出的另一個理念：承認學生的“認知沖突”。張老師說：“對于一個新聞記者來說，沒有新聞就是最大的新聞，而沒有問題的課堂就是最大的問題?！?、“一節課如果太‘順利’就談不上是一節好的課”。這個觀念讓我感到震撼：順利、完美的完成一節課，不是最好的嗎？但是張老師說得好?。阂还澱n怎么可能找不到問題，怎么可能讓所有的學生齊刷刷的一下子全部都弄明白呢？我細細思量：是啊，我們上課不是為了讓少部分學生學到知識，而是要讓絕大部分學生、尤其是差生弄明白這節課的重難點。其實我們看似完美的一節課，往往是優生的光芒掩蓋了差生的迷茫，也蒙蔽了我們的眼睛，讓我們誤以為自己的這一節課上得很成功，學生都弄懂了，其實不然，差生其實什么也沒弄明白。所以，張老師的這一理念提醒了我們：一節課要想真正成功，我們真的要善于挖掘問題，特別是差生對這一節課知識點存在的問題，然后采取行之有效的方法去解決它，才能達到我們所要的目的。而要想做到這些，我們也許真的該多學學教育學、心理學，特別是差生心理學了。

四牌坊小學劉曉紅校長所提出的語文課教學要點中對“讀”的要求：明確讀的目的、讀的要求、讀的層次、讀的時機、讀的技巧。

我認為這些要求，在李市小學陳孝舉老師上的《天鵝的故事》中得到了充分的體現。陳老師在整堂課中，重點取了課文第五、六自然段進行教學，用優美的語言引領，合理的音樂導入情景，深度感染學生情緒，學生在朗讀天鵝的三次叫聲時，讀出了第一次的傷心、第二次的團結、第三次的勝利和歡呼的語氣，讓人不由得隨之心潮起伏；在朗讀勞動號子“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”時，讀得是鏗鏘有力，士氣高漲，讓人精神振奮。

而教科所王所長更是用詼諧有趣的語言，讓我們輕松接受了很多新的教育教學理念和教學方法、思想。王所長詮釋的三個標準、三個規律、三個必講、三個不講、三個還給以及最后提醒大家要做到的三個字：學、做、攏。所有的這些都讓我們感到新奇有趣而又受益匪淺。

總之，今天我學到了很多，我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀念進行的一次洗禮，我也希望今后能有更多的機會學習新知，充實自己，讓自己在學習中不斷成長！

課堂教學改革心得7

時光飛逝，轉眼之間教育教學的改革已有十年多。在這次改革的大潮中 。我們的課堂教學經歷了一場史無前例的變革，轟轟烈烈而又從容有序。我們英語課堂也不例外，課堂教學改革搞得是熱火朝天，如火如荼。作為改革的實施者，我們教學水平在不斷進步，教學質量在不斷的提高，我們有收獲，有感悟。在一步步的改革過程中，不斷的積累了豐富的經驗和教訓，為以后的教學工作打下堅實的基礎。

一、我的認識

1、新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學的本質不再是傳統教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學關注的是以學生形成積極進取樂觀的人生態度為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點。不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調學生獲取知識的主動性和創造性。

2、新課程觀念。通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學生，教材，環境的整合。教材不是教學內容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。

3、新學生觀念。通過實踐，我領悟到課堂教學中，學生是學習的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，讓學生真正成為課堂的主人。

二、我的嘗試

1、挖掘教材，精心編寫預學案。

大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者，指導者，學生才是學習的主人。教師的主體作用首先體現在預學案的編寫上。課改以來，我認真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識，語言，語法變為簡單有序的知識系統，根據不同的教學內容，精心設計預學案，為上好不同

類型的課打好基礎，作好鋪墊。

2、充分展示，讓學生真正成為課堂的主人。

新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。一直以來，我堅持使用導學案模式來進行語言教學，盡可能的將課堂交給每一位學生。主要方法如下：

第一，大膽放手，耐心指導。學生初次接觸課改，好奇而又陌生。把新的知識布置給學生，讓學生先預習，課前就能發現問題，提出問題。然后鼓勵他們繼續大膽的向前邁進。在展示環節中，我一改過去每節課都是優等生在發言的狀況，規定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導他們用更全面的方法來改進，來創造。在展示過程中，有表現得非常到位的，也有表現得特別欠缺的。但即使再差強人意的.學生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進生也會因此產生恐懼的心理，教學又會回到由優生主宰課堂的原路上?！安唤洑v風雨，哪能見彩虹?！蔽覉孕?，只要我耐心的指導，放手讓學生一次又一次得去嘗試，去探索，去總結，不用著急教學內容是否能及時完成，不必擔心教學質量暫時是否受到影響，只要讓所有的學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。

第二，多點獎勵，少點批評。課改初期，如同摸石頭過河，困難重重，狀態不斷，可學生的信心千萬不能扼殺。在教學中，應充分關注學生情感態度變化，采取積極的態度，盡可能較多的運用激勵性的語言。如：說的真好！你懂得真不少！語音語調相當漂亮！真有創意！等等。調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生都能體驗成功，增強自信心。為了更好的激勵大家，我又設立了獎勵機制，如分量化制度，添星制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數學生不甘落后，處處爭當學習的主人翁。

3、反饋檢測，落實學生的知識掌握情況。

課改過程中，反饋檢測也是相當重要的。這是檢測學生對知識的落實情況和學生通過學習體驗成功，享受快樂的有效環節。內容主要以口語檢測和筆試相結合，形式可以多樣。時

間充足的話，可對學生進行當堂檢測；也可利用早自習或中自習對部分學生進行綜合抽測；還可在課余時間，讓每組的小組長對本組的學生進行簡單的測試；每天的作業檢查也是一種方式。及時發現學生在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時進行補充講解，不讓一個學生因此而掉隊。

三、我的收獲

在經歷了多年的風雨歷程之后，終于功夫不負有心人，我們的課改取得了一定的勝利。學生的學習興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛非常活躍，真正做到了在快樂中學習，在學習中感受快樂；學生的口語表達能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話表演到知識點講解，同學們個個都能朗朗上口，輕松應付；學生的集體協作能力培養了，大家都懂得如何分工協作，如何團結友愛；學生的學習成績也提高了，在學校和心校舉行的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成績，的的確確品嘗到了豐收的果實。

四、我的反思

在感受成功的喜悅的同時，我們的課堂教學改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散；教學內容難以完成，教學進度緩慢；課堂用語母語使用過多，語音語調不夠準確；部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環節都要穩扎穩打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結得失，及時修正，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階！

課堂教學改革心得8

我校提出“211”課堂教學改革的嘗試和應用已經有有一段時間了，由最初的“照貓畫虎”忙亂跟從的，到如今已能有自己的高效課堂“風骨”。這段時間我們一直在學習、摸索。我們聽了很多高效課堂模式的授課，也進行了很多設計和思考，到底怎樣才是高效課堂，怎樣才能真正達到高效，我有一點看法。高效的目的是學生學到更多，更加合理的發揮課堂的有效性，在有限的時間內讓學生有更多的收獲，這才是最終的目的，但是如果只是簡單的套用先進學校的教學模式而沒有聯系我們本校實際情況，就會成為東施效顰的尷尬局面，所以，我覺得更應該汲取別人高效課堂的精髓，讓我們老師進行自己的摸索，只要發揮了學生的主動性和積極性，對課堂模式不要太苛刻要求，更注重課后的收獲評價，用一個更符合我校實際情況的評價模式來確認到底這堂課是否高效。以下是我的心得體會。

一、明確學生的主體地位

學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。“211”高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式，同學們可以大顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。學生會的教師不教，學生能學會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創設條件讓學生深入學習、合作探究。教師想盡辦法調動學生的學習積極性，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略匯報探究結果。是學生個性得到張揚，潛能和創造性得到較好的發揮，真正體現“我的地盤我做主”。

二、建立“211”的高效教學模式

教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長的共同發展。學生是發展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學生交流。在教學過程中，提倡探究式學習。探究式學習使學生在自主學習的基礎上進行的一種高層次的學習方式，其作用在于激發學生的探究熱情、增強探究意識、學會探究方法，從而培養學生的創新精神和實踐能力。以上這些觀點體現教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發，從學生的生活體驗、已有的經驗著手，一切為了學生，為了學生的一切。

三、重視課后反思

有人說過，“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著“211”課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到“211”課堂教學的有效境界，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外?！?11”高效課堂教育教學模式還有更長遠的路要走，要想有更輝煌的戰果，還需繼續探索，開拓創新，相信在不久的將來定會形成是有實驗特色的高效課堂模式。

課堂教學改革心得9

在課程改革之后，課堂教學更加強調要實施素質教育，從原有的應試教育向素質教育轉變。過去我們進行的課堂教學傳統教學模式，是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創造能力，也抹平了學生的個性。提倡素質教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地發展學生的素質，教學過程中教師應該根據每位學生的實際，實施分層次教學，努力把學生內在的潛力發揮到極致；在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現、發展能力的機會，尤其對于數學課的教學來說，在訓練學生邏輯思維能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。因此，我們應該做到以下幾點：

1、教師必須做到課前備好課

在備課過程中，不僅僅要備教材，而且還要備學生，根據學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調動學生的思維，充分發揮學生的主體地位；并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發現，有所創新。備學生，就要深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業等環節要兼顧不同層次的學生，根據不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。提高他們的學習興趣，尤其對于那些學困生，提高學習興趣，培養他們學習的自信心，使他們能夠充分參與教學活動，真正體現出他們的主體地位。

2、課堂教學中教師要指導有方

教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養學生掌握學習方法，引導他們養成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。因此，和以往的教師角色不同，在教學實踐當中教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說，在教學實踐中，教師的作用是導，啟發幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創造能力。

通過大膽嘗試，學生學習興趣濃厚，討論問題積極，發言的同學越來越多，表達知識的口述能力得到了很大的提高，討論的問題很激烈，各自表達自己對問題的見解，有的問題爭執不下，才請教老師。一部分學生性格孤僻，膽小，語言表達能力差，他們仍然很不適應這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹立學習的信心，讓他們大膽發言，彼此互相幫助，共同提高。

3、要著眼學生的基本素質的全面提高新課程的課堂要求構建的是素質教育的課堂，具有普及性、基礎性和發展性的課程體系，這為課堂教學提供了一個很好的平臺。新課程的課堂教學要以提高全體學生素質為目標，面向全體學生，促進每位學生在原有的基礎上得到最大限度的發展。面向全體學生的實質是面向每一個有差異的學生“個體”。因此，在課堂教學中，教師要把基本要求同特殊要求結合起來，把著眼全體學生因材施教結合起來。學生的綜合素質是內在心理的寫照，取決于它的心理結構及其質量水平；提高學生的素養就必須化知識為智慧，積文化為品性。新課程的功能定位于促進學生的全面發展，因此，新課程的教學設計不僅要重視雙基的訓練，發展學生的智慧和能力，而且要促進他們積極的情感和態度以及正確價值觀的形成。

總之，在積極推行新課程標準下的課堂教學改革時，結合本校學生及教材實際，從思維上徹底更新，不照搬照套，不斷嘗試合適自己的有效的教學方法，讓課堂煥發活力。相信在新課程理念的指引下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。

課堂教學改革心得10

在國家推行“雙減”政策的大背景下，博學課堂課改也適時地契合了目前的教學實際。這種高效的課堂活動對教師提出了更高的要求，特別是對于今年剛正式登上三尺講臺的我。剛入職時，我每一次備課都要花費大量的時間，但是教學效果和實際操作都不盡人意。經過向同組優秀教師的請教，在網絡上觀看一些優質的英語課堂，參加每周的科組教研活動，搜集了一些我認為新穎有趣的備課素材，并且使用了更具趣味性的希沃白板授課，慢慢地我提高了備課的效率，改善了課堂教學的效果，并在教學過后進行總結和反思，優化教學設計，更好地將博學課堂模式運用到課堂教學當中。

雖然對博學課堂的探索我有了一定的進展，但目前我仍然面臨一些挑戰和困惑。比如課堂的掌控力度不過，學生注意力容易分散，教學內容難以完成，教學進度緩慢；部分學生學習熱情不夠，在課堂上對學生的管理缺乏正確的并且行之有效的方法；在小組合作探究環節，對學生的指導和管控不夠，容易出現課堂混亂的情況，影響小組合作的效率；在小組展示環節，沒有建立良好的有序的小組匯報形式和點評加扣分機制，“儀式感”不夠，以至于學生對小組合作成果重視程度不夠，對小組合作活動缺乏興趣。此外，教學目標和教學重難點不夠突出，因此教學效果受到影響。

課改要求我們要充分體現學生的主體性，給學生一個充分展示的平臺。這需要我在今后的教學中耐心指導學生一次一次地去嘗試，去探索，去總結。教師是教學的組織者，指導者，學生才是學習的主人。作為指導者，應該認真鉆研教材，對教材進行重組和整合，通過多種形式將教學內容以更適合學生學情的形式呈現，為上好不同類型的課打好基礎，做好鋪墊。

接下來我將繼續總結得失，通過各種渠道進行學習，提升理論和實際操作水平，及時修正，及時完善，爭取在課改工作中上升一個新的臺階。

課堂教學改革心得11

20xx年3月，我們羅家小學組織教師外出參觀學習，教育教學理念有了更好的認識。掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學改革教學理念改變改革的熱潮，并在各個班級大力實施。我又觀看了幾節實驗教學視頻，我感受到了濟陽第二實驗小學教學實質就是充分激發了學生對學習的渴求欲望，實現學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。

xx實驗小學教學，真正告別了傳統的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，主動是學習之本，活躍是課堂之魂。這是我在濟陽第二實驗小學的切身感受。一開始進行課堂改革，心里沒底，也無從下手，擔心課堂教學搞不好，還影響學生學習，七上八下，拿不定主意。由于學校領導的鼓勵，我在課堂教學中開始嘗試三導五學教學。沒想到課堂氣氛出乎意料的活躍，學生學習積極性空前高漲。課改一下子把課堂氣氛搞活了。我借機大力引導學生，學習預習方法，并對預習中出現的問題作好記錄，學生小組合作解決疑難。一月下來雖然工作忙忙碌碌，不得閑暇，但苦中有樂。看到學生的成長，看到學生學習的積極性和主動性不斷提高，看到教學成績穩步上升，心里有說不出的高興。我有時候還思考一個問題：為什么學生玩電腦游戲不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，有的還沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過濟陽第二實驗小學的教學觀摩課，我發現我的教學思路沒有他們的好，不適應學生更好的學習，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。課堂教學改革的實施，使我看到了課堂教學改革帶來的效果，認識到課堂教學改革的重要意義。我要積極的參與學校教育教學課堂改革，引導學生積極主動自覺學習合作學習。

我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學習濟陽第二實驗小學精髓，把握內涵，深刻領會，大力實施三導五學，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，使我課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學中，我要給每一個學生一個足夠的空間，讓學生展示自己，從而體現他們的主體地位。在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發求知的欲望，從而提高教育教學效率。

這是我對實施新課改，嘗試三導五學的一點初淺體會，課堂改革讓教師原有的角色發生變化，新課改也為教師發展創造了一個新的機遇。在課堂教學改革的指導下，我要努力學習教學策略，在教學中不斷反思、不斷創新，相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長。我堅信通過教育教學改革我們羅家小學將會成為章丘西部璀璨亮麗的明星。

課堂教學改革心得12

目前，我國高等職業教育取得了成績，但有些高職院校注重學生實踐能力的提高，而忽視了課堂教學的改進，這違背了職業教育的初衷。以下是本人的幾點感受：

1.課程設置方面：課程設置忽略了課程本身的創新價值，缺乏對學生創新素質培養的目標要求，有些課程的設置脫離了學生的生活實際，未能滿足行業發展和就業崗位的需求。2.教學方法方面：目前，有些高職院校仍以傳統教學方式為主，教師照本宣科，學生被動接受，結果是使學生的思維受限，課堂氣氛不夠活躍。3.教學手段方面：有些高職院校的實驗實訓基地建設較為落后，不能提高學生的實際動手操作能力；即使有些院校教學資源相對豐富，但給學生親自動手操作的機會較少，結果還是使學生無法把所學理論知識與社會應用結合起來。4.師資方面：高職院校的教師大多是普通大學畢業生，他們具備一定的理論知識，但缺乏實踐動手的能力和經驗，因此無法給學生做一個很好的榜樣。

二、高職教育課堂教學改革的兩個原則

1.高職教育教學改革的基礎單位是課堂，最終的環節也將是課堂，高職教育的課堂教學改革必須以“課堂有效”為首要原則[1]。即，以學生發展為主導，以科學理論為指導，注重教學的有效性，主張教學方法多樣化。高職教育的課堂教學必須面向職業崗位群，基礎課程要體現知識的“多接口性”，專業課程要體現知識的“崗位針對性”，而教師是課堂教學“有效”最根本的保障。確保課堂教學的有效性是課堂教學管理創新的實質，只有依據“有效”的原則，課堂才能真正與市場接軌，高職教育才能最終完成為社會、為企業服務的使命。

2.課程體系設置的原則要具有基礎性、針對性、實踐性和實用性。在課程設置方面要強調普通文化基礎課程的地位，還要注重專業所需的專業基礎課程的學科教學；課程設置時要根據專業培養目標和崗位能力要求，切實加大實踐課的比重，使他們在實踐中掌握知識，在實踐中提高素質，在實踐中培養能力，以實踐技能課程為主干，讓理論課程服務于技能培養，還要注意把用人單位的需求轉化為培養目標，并及時體現在課程設置當中；課程設置還要突出高職教育的特點，強調“實用為主，夠用為度”的原則，因此要注重實踐教學環節，培養學生動手、動腦的好習慣，理論知識要做到少而精，夠用即可。

三、高職教育中課堂教學改革的幾點建議

課堂教學改革要真正有所突破，就必須從教學管理環節到課堂要素環節，從教師到學生，全面、系統地進行。

1.從實處入手，著重革新課堂設計的思路，在備課中注重課堂各要素的合理配置。所有的課程都應該是某種職業能力的立體結構中的一個分支，每一個專業都要有相應的能力結構圖，不僅要讓所有教師明確知道自己為什么要上這門課，其目的是培養學生的哪一種能力，而且還要讓學生了解為什么上這門課，最終可以形成哪種能力。只有從專業培養的最終能力目標入手，課堂教學才可能變得意圖明確，行之有效。對于每一堂課的備課環節來說，最重要的是課堂教學設計思路的變革。改變過去以知識掌握為主線的設計思路，在設計中要以能力的形成為主線，把知識、方法、技術和情感融為一體，使課堂的各個要素得到有機重組，這樣才能使教學“有的放矢”，收到較好的教學效果?？傊n堂教學是基礎，而課堂教學的設計是關鍵。

2.加強高職院校師資隊伍建設。有位職教人士曾經感慨：“其實最有條件去實現開放教育的是職業教育，但至今未能開放；最有理由去實施素質教育的也是職業教育，但至今未能推行?！盵2]這在某種程度上道出了職業教育教學改革的現狀。

目前高職院校應高度重視和培養“雙師型”教師，這樣的教師既能在實踐操作中指導學生，又能勝任理論課的教學，而且教學成績突出，具有“理論、實踐一體化”的特點，這是當前高職院校最需要的師資力量。學校要有計劃、分批次地把教師們送出去培訓，加強他們的實踐動手能力，讓他們了解最前沿的本專業相關信息，使每一位教師都有現代教育的觀念和意識，只有這樣，課堂教學觀念才能得到全面更新，教學改革才能真正有所突破。另一方面，還可以聘請企事業單位的有經驗的專業技術人才作兼職教師，來充實高職院校的師資隊伍。

3.實施“教、學、做一體化”的教學模式。“教、學、做一體化”就是把理論教學內容與實踐、實訓內容有機地聯系在一起，創造出學生能看、能摸、能操作的教學環境，做到教中學，學中做，做中學，使教、學、做合為一體。這種教學模式把傳統教學中的以書本為中心，以理論知識為中心轉移到以實踐為中心，以實際生產為中心，克服了傳統教育中重教師主導作用而忽視學生主體地位，以及教與學脫節、學與用分離的弊端。在教學過程中，教師既要講解必要的理論知識，又要注重專業技能的訓練，通過“做”一方面使學生學以致用，另一方面使學生用以促學。它把學與用很好地統一起來，把書本知識與學生的感性認識結合起來，理論與實踐聯系起來，從而使教學內容更具有針對性，教學過程更具有實效性。

高職院校的學生學習積極性不高，甚至有厭學情緒?！敖?、學、做一體化”的教學模式堅持“以人為本”的理念，讓學生能夠體會到主人翁的地位，以具體的生產任務和崗位要求為載體，使學生把自己的學習和未來的發展有機地聯系起來，以此來激發學生內在的學習動機，提高學習興趣。在學習過程中要求學生全過程地參與，每一個環節都要獨立或合作完成，在整個學習過程中始終都要保持積極的態度。同時，教師要充分發揮主導作用，注意觀察學生的學習狀態，在實踐中循序漸進，采用“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法調動學生的積極性；還要鼓勵學生獨立思考，培養他們的創新意識，還應特別重視課堂教學中的討論環節，多給學生以實際鍛煉的機會，促進學生在參與過程中學會學習，學會做事，學會做人。

總之，在課堂教學實踐中要始終堅持以學生為主體，以職業實踐為主線、以能力為本位，通過學習和實踐，培養出基礎扎實、本領過硬、素質全面、上手快、轉型快的高級技能型人才，有效地提高學生適應職業變化的能力和就業能力，更好地滿足和服務社會。

課堂教學改革心得13

經過上次寫課改心得已經有一個月的時間，在這一個月里，通過不斷地與其他老師交流討論以及在學校的領導下不斷地學習，本人對課改又有了新的更深入的認識。

如何上好一堂課改后的課，課前的準備少不了。教師是課堂的引導和把控者，一堂課如何上？上成什么樣？跟教師課前的準備密不可分，那么決定一節課的內容以及方向的就是導學案。導學案的設計一定要合理，從內容上要從易到難，針對班級學生的實際情況設置學生可以接受的探究過程。設計的課程時間要合理，在45分鐘內，包含學生自主預習、知識探究、小組討論、例題講解、變式訓練、當堂檢測等環節，要高效利用課堂，做到“堂堂清”，積極響應“雙減政策”。導學案是一節課的靈魂，是海岸的燈塔，把導學案設計好了之后，就有了上好這堂課的底氣。

小組探討環節，在這段時間也有新的認識，數學科目中，對學生要求大多是先理解知識、掌握知識，再運用知識。先有理解再有掌握再有運用，所以學生理解知識的過程的顯得尤為重要，但是在教學過程中，一個人在有限的時間內對知識的接收程度和理解程度是有限的，這時小組合作探討就顯得尤為重要，學生在交流過程中會有想法的碰撞與融合，可以起到相互學習的作用，幫助學生更好的理解知識以及增加對知識理解的深度。同時值得注意的是，在知識產生的過程中碰見問題需要小組討論的時候，需要讓學生先單獨進行思考，如果沒有學生單獨的思考，那么討論就失去了大部分意義。

在例題和練習講解方面，也要做到高效。通常我們在講解例題或者練習的時候，都會先讓學生思考，或者是讓學生上臺把自己的答案展示出來。我們“博學課堂”的核心之一就是要做到高效，往往在練習和例題講解的過程中最容易耗費時間，所以盡量做到學生做對講過思路之后教師補充的不重復不啰嗦，精簡扼要。在大多數同學都做對的情況，更是要只講重點，課后再針對看到解答過程還不理解的學生，單獨講解。

同時課堂形式要多樣化，上課的語言要有起伏，加入不同的元素來提升學生對課程的專注度。

以上是我對“博學課堂”更進一步的認識，作為一個新老師，我將在課改中繼續學習和探索。

課堂教學改革心得14

越努力，越幸運！自開學以來在學校領導的引領，任課老師們支持，家長們的配合，學生們的積極參與下，1909班全體在課改環境下，受益頗豐?，F將我在教學及班級管理等各方面的做法做簡單介紹。

這個學期在上期的博學課堂基礎上有所改進，但并不沖突。老師們必須領會課堂教學五環節：自主學習，互助學習，展示點撥，總結提升，檢測過關。在教學上，我嚴格按照博學課堂五環節設計好每堂課。并充分運用好小組積分制組織教學。

1。課前預習：學生提前在前一天晚自習完成預習，第二天課前由各小組長檢查，課代表落實匯報。完成者每生加2分，未完成者扣2分。

2。課堂討論：在小組合作環節，不再流于形式，討論前必須留有2-3分鐘時間獨立思考。當然不同的課型靈活運用不同的討論方式，有師生互動，生生互動，組內成員互動，組間互動……其中，我發現最能檢查討論效果如何的是組間互動，在展示環節，采用挑戰的方式進行，組間成員抽查，如果被抽查的組員沒有回答出剛才大家討論的問題，說明在小組討論時是不認真的，就會被扣分，這樣長此以往，小組長在討論時就更有責任心，組員們也會更認真參與，而不是濫竽充數。（通常在挑戰環節，被抽人員會是小組里基礎較弱的同學），課堂重點如果學困生都掌握了，那么這堂課就更接近高效了。

3。課后鞏固：要想學生學得扎實，學以致用，把握課后鞏固是至關重要的。我要求學生每天上完課后，小組成員輪流出題（概括本堂課五個重點：可以是語法填空，選擇題，翻譯題等）給組員做，所有成員完成鞏固題后必須給出題人檢查，這中間既有合作，也有獨立思考，更能培養學生的概括總結能力，更能促進小組合作的高效。課后鞏固題，必須每天晚讀前上交課代表檢查（按時上交的加組分2分，反之則扣分），課代表反饋具體情況給老師，老師不定期要求練習題互做。

抓好小組積分除了能明顯提高課堂教學效率外，還能明顯提升班級管理實效。上個月，我們班被評為了“課改先進班集體”。有老師問，你們班的班長李欣怡怎么那么厲害，流動紅旗怎么在你們班能成為“不動”紅旗……確實流動紅旗基本上每周都花落在我們班。其實我想說，這也是課改推動我們班越來越團結，越來越優秀的關鍵所在。班級各項事務都與小組建設緊密相連。包括學生出勤，學生值日，寢室內務，活動參與，假期德育作業打卡等等，都是小組建設其中的一項考核標準。我們班的特色是石頭畫，每周日下午第一節課是班級特色課，按時完成作品的加2分，被評優秀的加3分，因此所有同學都非常積極，認真完成。包括手抄報，征文競賽，運動會，周周樂活動等等，只要主動參與者都是能為小組爭光出力，都能獲取相應積分。對于每月的優秀小組，雅正達人，博學之星，都是大家的奮斗目標。因此大家也都有一個信念：“同是寒窗苦讀，怎能甘拜下風”！當然這一切的競爭都朝著良性發展，大家團結一致，互幫互助，共同進步。也因此班里人人有事做，事事有人做，人人能做事，事事能做好。

總之，課改不僅讓我在教學上收益匪淺，在班級管理上也收獲頗多。當然，唯有做一個有思想的班主任，有智慧的教師！才能收獲滿滿！繼續加油！

課堂教學改革心得15

我也在不斷的了解與學習課堂改革，我也在課改課堂中不斷的摸索、成長，我對課改也深有心得體會。

音樂課堂中，學生參與度絕大程度決定了一節課的成敗與否，如何吸引到學生真正參與到課堂，需要在把握課程進度，充分備課的條件下，努力將課堂新穎化，形成自己的課堂風格，讓課堂充滿趣味性。在課堂上講授教學內容時，一定要用多種表現形式來呈現教學內容，尤其是要將抽象的教學內容與學生具體的現實生活聯系起來，從而吸引學生，讓學生參與進課堂。

在所用的湘教版音樂教材中，初中音樂已涉及五線譜教學，大部分學生未接觸過簡譜，更別提五線譜，這種音樂理論的基礎知識，相對于唱歌而言比較枯燥，需要轉換學生學習思路，讓學生對樂譜感興趣，主動學習。課堂改革在逐漸將教師主導轉變為學生主導的課堂，把學生放在主導地位，先學后教，讓教有針對性，上課學生能夠積極識譜認譜，把理論知識打下結實的基礎。

博學課堂突出的環節——小組合作。小組模式下，學生不是一個孤立的個體，每一個組都是聯合起來的群體，把課堂交給學生之后還需要教師有效地將學生組織起來，“讓學生教學生，讓學生幫學生”。充分利用同學之間的學習資源，來營造互幫互助共同受益的學習氛圍。音樂課堂中，個別學生內斂，唱歌聲音較小，如果設置兩組對決，比比哪組唱的聲音又大又好，競賽容易激發了學生積極性，在組內中有集體榮譽感，聲音自然而然隨著組員齊唱。每一個環節做好，學生學習過程逐步完善，當堂課的內容當堂課消化，知識真正的存留在每個學生的腦海中。

在模式越來越系統化下，教育不單單只是看到了學習成績，日常按照各種學習、紀律、衛生、生活習慣都會有作出相應積分，按照個人積分，每月評比“雅正達人”、“博學之星”為大部分學生樹立了優秀榜樣。習慣的好壞影響著學生的個人分數和小組分數的高低，很大程度提升了學生個體的課堂注意力。

學生對“博學課堂”各環節都已熟悉，課堂中學生參與度逐漸提高，學生對自己的學習狀態有了一定的控制，課會越上越輕松。

第五篇：課堂教學改革心得

課堂教學改革心得

課堂教學改革心得1

剛入職的我好奇、忐忑、迷茫各種情緒混雜。開學前期進行了教師團建和培訓，團建活動使我們迅速融入一個集體，教師培訓尤其使我受益匪淺。

開學第一課，我懷著忐忑與激情，開始了我的七年級教學。第一個星期，沒有老師帶領，PPT完全自己去網上下載摸索，憑借著我對教材的理解和分析去給同學們上課。雖然是剛開學，學生們通過軍訓的鍛煉，在課堂上表現的也十分積極，上課紀律也好。但是，每堂課的流程是不一樣的，一會這樣設計課堂，一會又那樣。完成沒有任何把控。也就是說這堂課的內容是散的。意識到這里的時候，學校也剛好要進行課改。此時，我終于發現我的課堂應該怎樣去設計了。

七年級第一個學期，我們生物被分為政史地生組，在這個大組里，生物跟地理又是一組。因此，我們在小組里討論、交流、研讀、學習“博學課堂”，逐漸的，生物地理摸索出來了符合博學課堂但又不僅僅是死板的模板討論。我們將博學課堂的自主預習、小組討論交流、學生展示等環節，靈活的穿插在我們的教學中，在PPT的設計上，為了使課堂生動有趣，學生參與度高，又進行了調整。因此，在學校通知要上“博學課堂”公開課時，我們學科組內部已經進行了小組內公開課的交流、總結。很欣喜的是，多次博學課堂之后我都會詢問我的學生：“你們覺得這樣上課可以嗎？”“這種上課模式你們能跟得上嗎？”我的學生給予了肯定的回答，并且覺得這樣學習他們可以有更多發揮的空間，學習也更有樂趣。七年級的“博學課堂”課改使我成長了很多，也讓我的學生們迅速的適宜了我的授課模式。雖有不足，但最終孩子們學有所成是我最欣慰的時刻了。

進入七年級第二個學期，我又加深了對“博學課堂”的理解運用。充分利用小組學習的作用，培訓好我的課代表、抓好小組長，落實好每組的學習情況，由“點”到“面”抓好每個班的學習。同時做到“獎”“懲”適度，激發學生們的學習動力。就這樣，這個學期，我覺得自己在教學上不僅取得了一定的進步，同時，我自己也感覺到更輕松了。本以為我管的少了，學生們是不是沒有按時學習完成任務？是不是又偷懶了？后來我發現，原來學生管理學生，要比老師管理學生效果更好。最終，七年級下期，我們七年級的生物成績出現了顯著提高。

“博學課堂”的課改使我在教學上有了一個大致規范的模式，但它不是“死”的，我們可以在里面添加各種“調味品”，增加學生們對知識“品嘗”的趣味性。學習的主體從來不是老師，我們只是學生們成長的輔導者。我們可以主導課堂，但學生必須是課堂的主體者、參與者，這樣學生才有在參與中體會到知識的趣味。

進入八年級，我對“博學課堂”教學也變得更從容了，環節設定上學生們也已經十分熟悉，他們有時在我進行第一個環節的時候，就自覺的在準備下一個環節要做什么。有時候我本想取消一些環節，加快速度，但同學也都說：“老師，讓我們小組自己交流吧，這樣會更容易理解”。因此，我體會到了“博學課堂”竟然能給我“減負”的感覺！學生自己愿意去弄明白，自己能弄明白的東西，我就不用苦口婆心，一昧的去講的口干舌燥。否則，就像曾經的自己，付出了巨大的精力，但效果甚微。

把課堂交給學生，老師學會“放手”，何嘗不是老師與同學的成長呢？

課堂教學改革心得2

20xx年3月，我們羅家小學組織教師外出參觀學習，教育教學理念有了更好的認識。掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學改革教學理念改變改革的熱潮，并在各個班級大力實施。我又觀看了幾節實驗教學視頻，我感受到了濟陽第二實驗小學教學實質就是充分激發了學生對學習的渴求欲望，實現學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。

xx實驗小學教學，真正告別了傳統的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，主動是學習之本，活躍是課堂之魂。這是我在濟陽第二實驗小學的切身感受。一開始進行課堂改革，心里沒底，也無從下手，擔心課堂教學搞不好，還影響學生學習，七上八下，拿不定主意。由于學校領導的鼓勵，我在課堂教學中開始嘗試三導五學教學。沒想到課堂氣氛出乎意料的活躍，學生學習積極性空前高漲。課改一下子把課堂氣氛搞活了。我借機大力引導學生，學習預習方法，并對預習中出現的問題作好記錄，學生小組合作解決疑難。一月下來雖然工作忙忙碌碌，不得閑暇，但苦中有樂?？吹綄W生的成長，看到學生學習的積極性和主動性不斷提高，看到教學成績穩步上升，心里有說不出的高興。我有時候還思考一個問題：為什么學生玩電腦游戲不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，有的還沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過濟陽第二實驗小學的教學觀摩課，我發現我的教學思路沒有他們的好，不適應學生更好的學習，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。課堂教學改革的實施，使我看到了課堂教學改革帶來的效果，認識到課堂教學改革的重要意義。我要積極的參與學校教育教學課堂改革，引導學生積極主動自覺學習合作學習。

我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學習濟陽第二實驗小學精髓，把握內涵，深刻領會，大力實施三導五學，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，使我課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學中，我要給每一個學生一個足夠的空間，讓學生展示自己，從而體現他們的主體地位。在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發求知的欲望，從而提高教育教學效率。

這是我對實施新課改，嘗試三導五學的一點初淺體會，課堂改革讓教師原有的角色發生變化，新課改也為教師發展創造了一個新的機遇。在課堂教學改革的指導下，我要努力學習教學策略，在教學中不斷反思、不斷創新，相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長。我堅信通過教育教學改革我們羅家小學將會成為章丘西部璀璨亮麗的明星。

課堂教學改革心得3

本學期研讀了《課程教學改革與教師課堂教學能力的提高》這本書，受益匪淺。充分激發了學生對學習的渴求欲望，實現學生學習的積極性和主動性，真正告別了傳統的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。結合我的教學實際有了以下幾點體會：

（一）教師、學生一起在新課改中成長進步

教育改革就要重新審視和反思，“自主、快樂、高效”等理念如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，不學習，就要落后，不轉變觀念，就要被淘汰！課堂實踐中,教師必須讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現課堂學習的高效。

通過實踐，我對課改的理解逐漸加深。其實，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!

教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂；課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。

(二)教師要多聽聽學生的心聲，注重師生間的交流

師生之間多多交流，會提高課堂的教學質量,也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。

在課堂上教師安排學生和自己的合作伙伴一起創作，能激發孩子們的創作熱情，而且還能培養他們的團體合作意識，（而現在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人。自由組合的同學都能積極主動地創作和學習。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合，對后進生的轉化起到一定的效果。

每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。

今后，我要繼續結合自身與學校實際，嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，并且在課堂上讓他們展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。相信只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創新。一定能充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，從而提高教育教學效率。

課堂教學改革心得4

目前，我國高等職業教育取得了成績，但有些高職院校注重學生實踐能力的提高，而忽視了課堂教學的改進，這違背了職業教育的初衷。以下是本人的幾點感受：

1.課程設置方面：課程設置忽略了課程本身的創新價值，缺乏對學生創新素質培養的目標要求，有些課程的設置脫離了學生的生活實際，未能滿足行業發展和就業崗位的需求。2.教學方法方面：目前，有些高職院校仍以傳統教學方式為主，教師照本宣科，學生被動接受，結果是使學生的思維受限，課堂氣氛不夠活躍。3.教學手段方面：有些高職院校的實驗實訓基地建設較為落后，不能提高學生的實際動手操作能力；即使有些院校教學資源相對豐富，但給學生親自動手操作的機會較少，結果還是使學生無法把所學理論知識與社會應用結合起來。4.師資方面：高職院校的教師大多是普通大學畢業生，他們具備一定的理論知識，但缺乏實踐動手的能力和經驗，因此無法給學生做一個很好的榜樣。

二、高職教育課堂教學改革的兩個原則

1.高職教育教學改革的基礎單位是課堂，最終的環節也將是課堂，高職教育的課堂教學改革必須以“課堂有效”為首要原則[1]。即，以學生發展為主導，以科學理論為指導，注重教學的有效性，主張教學方法多樣化。高職教育的課堂教學必須面向職業崗位群，基礎課程要體現知識的“多接口性”，專業課程要體現知識的“崗位針對性”，而教師是課堂教學“有效”最根本的保障。確保課堂教學的有效性是課堂教學管理創新的實質，只有依據“有效”的原則，課堂才能真正與市場接軌，高職教育才能最終完成為社會、為企業服務的使命。

2.課程體系設置的原則要具有基礎性、針對性、實踐性和實用性。在課程設置方面要強調普通文化基礎課程的地位，還要注重專業所需的專業基礎課程的學科教學；課程設置時要根據專業培養目標和崗位能力要求，切實加大實踐課的比重，使他們在實踐中掌握知識，在實踐中提高素質，在實踐中培養能力，以實踐技能課程為主干，讓理論課程服務于技能培養，還要注意把用人單位的需求轉化為培養目標，并及時體現在課程設置當中；課程設置還要突出高職教育的特點，強調“實用為主，夠用為度”的原則，因此要注重實踐教學環節，培養學生動手、動腦的好習慣，理論知識要做到少而精，夠用即可。

三、高職教育中課堂教學改革的幾點建議

課堂教學改革要真正有所突破，就必須從教學管理環節到課堂要素環節，從教師到學生，全面、系統地進行。

1.從實處入手，著重革新課堂設計的思路，在備課中注重課堂各要素的合理配置。所有的課程都應該是某種職業能力的立體結構中的一個分支，每一個專業都要有相應的能力結構圖，不僅要讓所有教師明確知道自己為什么要上這門課，其目的是培養學生的哪一種能力，而且還要讓學生了解為什么上這門課，最終可以形成哪種能力。只有從專業培養的最終能力目標入手，課堂教學才可能變得意圖明確，行之有效。對于每一堂課的備課環節來說，最重要的是課堂教學設計思路的變革。改變過去以知識掌握為主線的設計思路，在設計中要以能力的形成為主線，把知識、方法、技術和情感融為一體，使課堂的各個要素得到有機重組，這樣才能使教學“有的放矢”，收到較好的教學效果?？傊n堂教學是基礎，而課堂教學的設計是關鍵。

2.加強高職院校師資隊伍建設。有位職教人士曾經感慨：“其實最有條件去實現開放教育的是職業教育，但至今未能開放；最有理由去實施素質教育的也是職業教育，但至今未能推行?！盵2]這在某種程度上道出了職業教育教學改革的現狀。

目前高職院校應高度重視和培養“雙師型”教師，這樣的教師既能在實踐操作中指導學生，又能勝任理論課的教學，而且教學成績突出，具有“理論、實踐一體化”的特點，這是當前高職院校最需要的師資力量。學校要有計劃、分批次地把教師們送出去培訓，加強他們的實踐動手能力，讓他們了解最前沿的本專業相關信息，使每一位教師都有現代教育的觀念和意識，只有這樣，課堂教學觀念才能得到全面更新，教學改革才能真正有所突破。另一方面，還可以聘請企事業單位的有經驗的專業技術人才作兼職教師，來充實高職院校的師資隊伍。

3.實施“教、學、做一體化”的教學模式?！敖?、學、做一體化”就是把理論教學內容與實踐、實訓內容有機地聯系在一起，創造出學生能看、能摸、能操作的教學環境，做到教中學，學中做，做中學，使教、學、做合為一體。這種教學模式把傳統教學中的以書本為中心，以理論知識為中心轉移到以實踐為中心，以實際生產為中心，克服了傳統教育中重教師主導作用而忽視學生主體地位，以及教與學脫節、學與用分離的'弊端。在教學過程中，教師既要講解必要的理論知識，又要注重專業技能的訓練，通過“做”一方面使學生學以致用，另一方面使學生用以促學。它把學與用很好地統一起來，把書本知識與學生的感性認識結合起來，理論與實踐聯系起來，從而使教學內容更具有針對性，教學過程更具有實效性。

高職院校的學生學習積極性不高，甚至有厭學情緒?！敖獭W、做一體化”的教學模式堅持“以人為本”的理念，讓學生能夠體會到主人翁的地位，以具體的生產任務和崗位要求為載體，使學生把自己的學習和未來的發展有機地聯系起來，以此來激發學生內在的學習動機，提高學習興趣。在學習過程中要求學生全過程地參與，每一個環節都要獨立或合作完成，在整個學習過程中始終都要保持積極的態度。同時，教師要充分發揮主導作用，注意觀察學生的學習狀態，在實踐中循序漸進，采用“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法調動學生的積極性；還要鼓勵學生獨立思考，培養他們的創新意識，還應特別重視課堂教學中的討論環節，多給學生以實際鍛煉的機會，促進學生在參與過程中學會學習，學會做事，學會做人。

總之，在課堂教學實踐中要始終堅持以學生為主體，以職業實踐為主線、以能力為本位，通過學習和實踐，培養出基礎扎實、本領過硬、素質全面、上手快、轉型快的高級技能型人才，有效地提高學生適應職業變化的能力和就業能力，更好地滿足和服務社會。

課堂教學改革心得5

在國家推行“雙減”政策的大背景下，博學課堂課改也適時地契合了目前的教學實際。這種高效的課堂活動對教師提出了更高的要求，特別是對于今年剛正式登上三尺講臺的我。剛入職時，我每一次備課都要花費大量的時間，但是教學效果和實際操作都不盡人意。經過向同組優秀教師的請教，在網絡上觀看一些優質的英語課堂，參加每周的科組教研活動，搜集了一些我認為新穎有趣的備課素材，并且使用了更具趣味性的希沃白板授課，慢慢地我提高了備課的效率，改善了課堂教學的效果，并在教學過后進行總結和反思，優化教學設計，更好地將博學課堂模式運用到課堂教學當中。

雖然對博學課堂的探索我有了一定的進展，但目前我仍然面臨一些挑戰和困惑。比如課堂的掌控力度不過，學生注意力容易分散，教學內容難以完成，教學進度緩慢；部分學生學習熱情不夠，在課堂上對學生的管理缺乏正確的并且行之有效的方法；在小組合作探究環節，對學生的指導和管控不夠，容易出現課堂混亂的情況，影響小組合作的效率；在小組展示環節，沒有建立良好的有序的小組匯報形式和點評加扣分機制，“儀式感”不夠，以至于學生對小組合作成果重視程度不夠，對小組合作活動缺乏興趣。此外，教學目標和教學重難點不夠突出，因此教學效果受到影響。

課改要求我們要充分體現學生的主體性，給學生一個充分展示的平臺。這需要我在今后的教學中耐心指導學生一次一次地去嘗試，去探索，去總結。教師是教學的組織者，指導者，學生才是學習的主人。作為指導者，應該認真鉆研教材，對教材進行重組和整合，通過多種形式將教學內容以更適合學生學情的形式呈現，為上好不同類型的課打好基礎，做好鋪墊。

接下來我將繼續總結得失，通過各種渠道進行學習，提升理論和實際操作水平，及時修正，及時完善，爭取在課改工作中上升一個新的臺階。

課堂教學改革心得6

學校每一位老師，每一個學科都按這樣的模式進行教學課改效果也是非常的顯著的。在課改的推動之下，我也是受益良多。我也認真地聽了非常多優秀老師的課程，在這一個過程之中，結合其他老師上課的模式和教學風格，我也不斷地在進行磨練和改變。

我所任教的是九年級歷史，歷史是一門內容比較多，并且需要花時間去記憶的一門課程。之前的想法是老派的、固化的，覺得老師講的多了學生也就學得多了，但往往是事與愿違。一節課45分鐘，但是學生真正學進去的時間，其實是非常的短的，有些時候學生可能一不留神，或者是太累了，往往都會走神浪費了這45分鐘的時間。而博學課堂的目的，是要把課堂交給學生，發揮學生的自主學習的能力，老師的角色不是一個從開始到結尾都一直在授課的角色，而是課程的幫助者和建設者。這兩個月，我們學科也在不斷地深化我們的模式，對于我們學科來說最重要的就是要讓學生充分的把握住課堂45分鐘，不要耽誤學生其他的時間這樣往往會給他們造成很大的壓力。那么45分鐘要提高效率，這就非常的考驗老師和學生了。

學習知識，真正的掌握的不是靠聽，而是要讓學生把自己學到的知識講出來。那么博學課堂的第一個環節自主預習就非常的重要了，在課堂開始的5分鐘，通常會讓學生進行課前預習，主要是已完成學法大視野為任務完成課前預習，第二步是讓學生們找到在課件上面提前布置的任務。學習歷史，主要是把歷史事件的背景、時間、內容、影響或者意義弄清楚。我會提前的把這些問題在課件上羅列出來。完成學法大視野的自主預習之后，基本上就把書大概的瀏覽了一遍，那么之后再把課件上的問題先找出來，在書上面標注好。標注完成之后再進行小組互助學習小組長進行檢查，發現小組內的成員沒有解決的問題之后一塊進行討論。討論結束之后，要求每一位小組都能夠把問題回答出來。討論結束之后，進行小組成員的展示，這個時候展示我會分為兩種情況進行展示第一種是隨意的抽查，因為已經過了小組討論。那么隨意抽查進行展示。如果小組成員并沒有把問題回答出來，那么會扣這個小組的分數，如果這個小組抽查的這位成員回答的特別好，那么給予這個小組加分；另外一種情況是這個問題比較難回答，我會讓同學們自己舉手展示，主動展示的學生也會給予加分，這就是小組的展示環節。小組展示環節完成之后，針對于剛剛小組回答問題的積極程度以及討論問題的積極程度進行加分，或者是一些小組，并沒有積極踴躍的參加討論的那么給予一定的扣分。之后進行精講環節，主要是一部分難懂的問題進行一個簡單的講解。在講解的過程之中，注意精講，這個環節也是我現在把控的還不是非常好的一個環節，我希望能夠把自己的語言更加的精煉，讓學生能夠把不懂的地方通過老師的講解弄清楚。

精講完成之后就是課堂的鞏固和背誦的環節了，那么對于我們的歷史學科來講，背誦的內容的確會更多一點，所以我會選擇讓他們先背誦，把當堂課的重點和難點內容把它背誦完成，5分鐘左右的時間我會到課堂下面對學生進行抽背。抽背完成之后，會讓學生們完成當堂課學法大視野上面的選擇題部分，3分鐘左右的時間之后，讓小組同學進行答案的展示，對于一些錯得比較多的問題，進行簡單的講解。

這就是歷史學科博學課堂的模式，我們在這樣子的一個過程之中，每一節課每一個班情況是不同的，在實行的過程之中也要進行簡單的變通。所以老師必須要清楚地掌握課程的環節和熟悉授課的內容以及調動起學生們的積極性，那么在這些方面還要進行探索和反思。小組的加分能夠充分的調動起學生們的積極性，所以要把這個小組評價給同學們講的更加清楚一點。另外，還有一個問題就是在學生展示回答之后，老師對同學們的評價要進一步的深化，不能表面的認同，進行簡單的評價，讓學生體會到得到老師的認可，贊賞，肯定。這也會大大提高他們的積極性。

發現問題，解決問題，才能夠更好的優化，過程之中，多學習，多探討，才會獲得進步。

課堂教學改革心得7

3月22日，我們有幸聆聽了山西省太谷縣教研室張四保主任關于課堂教學改革的精彩報告。期間，張主任時而犀利，時而幽默的語言，深入淺出地為我們解讀了報告的精髓，我受益匪淺。以下是我學習的一些心得：

一、對傳統課堂進行改革勢在必行

“當一年級的小朋友玩手機都輕車熟路時，你還在拿根兒粉筆講課，學生還跟你學什么？”雖然是玩笑般的一句話，卻說明了老師“滿堂灌”的傳統課堂的落后，而新型課堂以學為主，以學生的終身發展為本，關注每一個學生在課堂上的生命狀態，課堂真真正正屬于學生。

二、高效課堂的實現關鍵的實施基地在于學習小組太古縣的課堂教學改革發展的24字教學模式，即閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點撥、分層訓練、拓展延伸。這六個詞是六種思想，引導四種課型（學習課、練習課、試卷講評課、復習課）如何上。其中，老師要說的寥寥無幾，而學生的合作學習就顯得尤為重要，所以，學習小組的高效，才能實現高效的課堂。老師要做的就是使學習小組的組建、指導、考核和應用等機制更加的有效。

此次報告中，學習小組如何分配，合作交流時教師應該怎么做？遇到問題時，如何調節？怎樣調動學生參與的熱情？等等細節，都做出了對我們一線教師很有幫助的回答。

三、教師角色的正確認知

新型課堂具有開放性和多元化，教師由臺前走向后臺、變講為導，一改傳統獨霸講臺的局面。學生由后臺走向前臺，變聽為講，成為“我要學”的主動參與者。

開放式教學的課堂，學生不再是接受知識的“容器”，教師也不再是知識的權威，多面、立體的課堂互動，體現師生不再是對立的矛盾體，而是和諧促進的合作者，是平等對待的朋友。

近幾年的教學實踐中，我也不斷試著進行課堂改革，也曾有過短暫的喜悅，但更多的是困惑和糾結。此次聽張主任的報告解決了我的許多疑問，也更堅定了我對課改的信心。

課堂教學改革心得8

很榮幸能聽到黃老師精彩的報告，作為一名工作一年的新教師而言，受益匪淺。在教師成長的過程中所遇到的困惑和迷茫黃老師提前給我們打了預防針。

人生兩半場，上半場追求成功，下半場追求意義。站在講臺的一年中，成長了很多，也遇到了很多困難?；镜慕虒W習慣已經形成，時刻提醒自己做一名勤奮的老師，聽到黃老師如今還保存著上班時的教案，我很慚愧，資料的積累本身就是知識的積累過程，今后我也將及時整理我的備課材料，積極反思，及時記錄心得。

如何教學不流于形式，培養學生學習的能力，黃老師的話給我很大啟發，學生教學生可以提高學生的學習質量，在小組教學的背景下，是否能把課堂的主動權教給我們的學生是值得我們年輕教師去開拓的地方。曾經嘗試著讓學生介紹下德國的魯爾區，結果發現他們所認知的要比課本上的內容豐富很多，這樣既給了學生的學習機會和表現機會，又調動了學生的學習積極性。

如今教師和學生都承受著較大的壓力，我們的教學不能只注重分數，課標背后的情感態度價值觀也是我們需要研究和貫徹的，知識的本身固然重要，但孩子最后還是要在社會中立足，其心態和意志品質以及對生活的美的熱愛都是我們作為教師要認真培養和雕琢的，而地理可以讓我們和學生發現生活中的美，走進自然，地理課堂的趣味性和它的藝術性也是值得我們年輕教師去探索和發掘的。

什么是一名成功的教師，我一直在思考也一直在努力，不只是取得了良好的教學成績，還更多的還原于教育教學的本真，激發學生人性中的真善美。今后我將更加努力，做一名勤奮好學、底蘊深厚的地理教師，把我的課堂打造成生動活潑、回歸自然、貼近本真的課堂。

課堂教學改革心得9

陽春三月，萬物齊吟。在這個充滿希望的季節里，我有幸參加了“烏蘭察布市中小學校長課堂教學改革培訓”活動。經過為期四天緊張而充實的學習，專家們高屋建瓴的講座，學員們親自參與的體驗式培訓，使我們受益匪淺。

一、要做有教育信仰、有教育情懷的人。

這是培訓正式拉開帷幕時烏蘭察布市教育局局長李琮便發出的呼吁！集寧一中校長李一飛也用事實說話，例舉了我們國家現存在的一些問題：中國式過馬路，老人摔倒以后，人與人之間的冷漠等等，問題直指我們的內心。這些問題說到底都與道德有關，是我們的文化出了問題。他說反思當今教育，出現了兩個問題，一是教育內容的問題，重知識技能，輕做人常識的品德教育；二是學習方法的問題，我們的傳統課堂僵化死板，以至于很多學生會在課堂上睡大覺。所以作為一個教育者，我們應該反思我們教育的意義是什么？學校的意義是什么？李炳亭教授在談到這個問題時給我們講了一個達摩祖師與神光的故事，告知我們改革之路雖艱難，但也要由迷轉醒，開眼看世界，要做明校長、明教師。于是，我對“大”字的理解也有了新的認識——是指肩上有扁擔的人。我們深感肩上的責任重大，要常思、常覺，做一個有教育信仰、有教育情懷的人。

二、轉變觀念，尋找癥結，創建高效課堂。

1、明白傳統滿堂灌的教學方式對學生的危害。

杜金山教授的一組科學數據有力地證明了傳統課堂上孩子們的狀態。通過對15000名學生進行了三率的調查，精力流失率為38。5%，高效學習率為49。5%，課堂抬頭率為100%。（精力流失率指的是課堂上學生分心走神的時間與課堂時間的比例；高效學習率指的是高效學習的時間與課堂時間的比例；課堂抬頭率是指課堂外的風吹草動引學生翹首外望的幾率）他對這三率做了認真的解讀。我們可以試想，如果給我們戴一幅有特異功能的眼鏡——它能幫我們看到孩子們的心靈，我們會看到一個詭異的現象：100個孩子里有39個孩子就像孫悟空似的，真身已經紛紛飛出窗戶云游四方去了。也就是我們常說的“身在曹營心在漢”，學生身心異處。這就意味著我們的課堂上有四成孩子在蹲監獄，老師要使出四成的精力去當獄警，苦口婆心卻毫無作用。那么傳統課堂便是這三率的定海神針。這樣的課堂學生只是一種被動的狀態，他們是聽者，是觀者，是客人。我們的出路在何方？那就是我們要進行課堂教學改革，改變孩子被動的狀態，讓他們反客為主。

2、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。

新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。作為新課程改革的執行者，教師必須首先從思想上轉變自己的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動力也就足了。用李炳亭教授的話說，老師要當“縱火犯”、“大忽悠”、“啞巴”、“懶人”，教師要將課堂和時間還給自主的學生，不要占用和侵犯學生的認知構建。

3、選定模式，投身課改，形成特色。

培訓中，要求我們完成角色轉換，把自己當成學生。所以在接下來的學習中，所有學員進行了小組建設和高效課堂流程的體驗式培訓。一種全新的課堂教學形式展現在我們的眼前，教學采取了獨學——對學、群學——組內小展示——班內大展示——總結整理導學案、達標檢測五個步驟，又在獨學時查、小展示時查、達標檢測時查，所以也稱五步三查教學法。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！痹跒跆m察布市教育局課改工作的引領下，只要我們有信心，有決心，真抓實干，豐鎮市課改明天會更加美好！

課堂教學改革心得10

在當今日異月新的社會中，科技突飛猛進，知識信息正以前所未有的速度增長。地理課堂教學要深化改革，才能適應時代的需要，培養具有創新精神和實踐能力的新一代。經過課堂的實踐，我主要從以下兩方面作為突破點。

一、更新教育觀念，提高教師素質

1、地理課堂要改革，其根本前提是教育觀念要更新。長期以來，教師壟斷著課堂，大多數情況下教師是太陽，學生是月亮，學生配合教師完成教學任務。教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且絕對權威。在地理教學中是教師灌輸，學生死記硬背；崇尚書本知識，輕視實踐活動；重視課內教學，忽視課外活動。這種教學使學生失去學習興趣和主動性，壓制了創造性人才的培養。所以教師的教育觀念要更新，教學方式、方法等要改變。使地理教學由重知識傳授向重學生發展轉變；由教師教向重學生學轉變；由結果向重過程轉變；由統一規格教育向差異性教育轉變；讓每一位學生都得到充分發展。

2、教師要不斷學習，提高自身素質

社會在發展，知識不斷更新，作為一名教師我感到肩負的責任特別大，具有時代急迫感，如果不及時充電，提高自身素質，就難以跟上時代的步伐。

我們在大學階段獲得的知識，畢竟是有限，隨著時間的推移，年齡增長，庫存的知識部分將變得模糊，甚至遺忘，還有部分知識將老化。如果單憑這一“老本”教學，最多只有“招架之功，而無還手之力”?，F在的教學改革，對教師的知識容量提出了很高的要求，作為學生學習的“指導者”。必須進行知識的儲備。只有資之深，才能取之左右而逢其源；講課才能游刃有余；學生才能從內心深處敬佩你。

通過學習，教師可以掌握現代化的信息技術。一只粉筆，一張掛圖獨霸課堂的局面已逐漸發生變化。隨著教學改革的深入，地理課將增加電子地圖，遙感技術等最新科技發展的成果，教師對這些新知識，新領域，新發展，要有所了解，有所掌握。在課堂上加以對多媒體教學，實物投影的演示教學，計算機輔助教學等現代化教學手段的綜合運用。

另外，教師要不斷積極地參與教學與科研，在工作中勇于探索和創新；不斷提高自己的師德修養；因材施教，尊重學生；以飽滿的熱情，充足的精力投身于教育事業。

二、從學生學習過程中選取突破點

1、在學生學習過程中創設豐富的教學環境和氛圍，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。如在講中國的旅游業時，我播放錄像，出現中國的萬里長城、杭州西湖、蘇州園林、桂林山水等許多令人向往的風景區；同時播放優美悅耳的配樂朗誦，學生仿佛身臨其境，求知欲望達到了高潮。

2、在學生學習過程中指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，將有助于提高學生獨立解決問題的能力。如地圖是地理的第二語言，地理信息的載體。許多地理現象，地理原理，地理事物的特點、成因、分布及變化規律都能通過地圖及圖表反映出來。在學習過程要求學生充分利用地圖，在讀書時要求學生左圖右書，圖文對照，把文字內容落實在圖上。讀書時要做到口到、手到、心到并互相結合。一邊讀圖、一邊圈點繪圖、一邊分析思考、一邊設題自檢。

3、在學習過程中注意引導學生發現和提出問題，尋求解決問題的途徑。學起于思，思起于疑。質疑在人類的認識活動有著舉足輕重的地位。在指導學生自學時，應要求學生勤思多問，培養并強化學生的問題意識。學生提出問題后教師要引導、點撥、推動討論步步深入，激勵學生勤于探索，引導學生發表自己的見解與依據，使問題明朗化。從而提高學生的分析、解決問題的能力，并在解決問題過程中，培養學生的創新思維，提高他們的創新能力。

如在學習中國行政區劃一節，我先讓學生指出幾個省級行政區的輪廓。馬上有的同學作出反應、提出問題：其輪廓似乎與自然界什么物件相似？這時我給予他們高度贊許，于是我就因勢利導他們進行聯想比賽。根據省級行政區輪廓，看它們像什么，培養學生的想象力。如黑龍江省像一只天鵝；青海省像一只奔兔；云南省像一只孔雀……同一省區，學生會有多種想象，如甘肅省學生有的說象豬大腿骨；有的說像前進中的唐老鴨；有的說像練身體的亞鈴。究竟象什么并不重要，關鍵是在活動中訓練了學生的想象力及發散性思維，培養了學生的創新精神。通過學生自己實踐，對我國各省區的輪廓有一定的了解。使學習成為在教師指導下主動、富有個性的過程；使學生從“要我學”變為“我要學”。

課堂教學改革心得11

通過學習《教學改革必須真實地發生在課堂上》這篇文章，感覺就像對面坐著一位老教育家跟你聊天，高深的教育教學改革，在他的語言里淺顯易懂，娓娓道來，讓你心頭一震，我何嘗不試一試這樣的課堂，也和我的學生來一場教學相長的陪伴，讓我和孩子們一起享受課堂，敬畏生命，互相鼓勵，成為亦師亦友的學習同伴，一起在知識海洋里遨游。讓課堂成為學生學習的主戰場，成為孩子們有成就感的地方，成為孩子向往的殿堂。要想讓課堂成為高效課堂，首先要優化教學環節，提高教學質量，扎扎實實地開展了課堂教學改革。高效課堂也是老師努力的終極目標，我也一直行走在教學改革的路上。

一、先有父母心，再做教育人

育人而非制器也，我們要明白我們面對的是學生，是人，而不是一個器具，千人有千面，明白這個道理后才能做到因材施教，因人而教。才能做到分層次作業，才能做到教學沒有一刀切，育人不是隨便拿一個精美的模具，就能給我們培養出出類拔萃的精英的。這就要求我們面對學生時，眼里應該有牛頓，也許有愛迪生，也許還有修鞋匠，也可能有環衛工，我們要多多了解學生的學習需求，時刻保持一顆童心，和孩子們一起學習，一起進步。

二、激發學生學習的內驅力，變被動學習為主動學習

興趣是最好的老師，學生喜歡你，你講啥他都愿意聽，親其師信其道，如果他不喜歡你，你講的好他也不在意。所以，挖掘非智力因素的內驅力，激發學生學習的內驅力至關重要。要讓學生知道學習的重要性，為什么學習，為誰學習？比如我們在學習生物，我給學生講在生物自然科學的發展過程中，我們生物是有些落后的，生物自然科學的落后，導致我們在工業、農業、醫療衛生等行業跟發達國家都有差距，激發學生學習的愿望。對于一般的學生，可以通過學習生物，讓他了解生物現象，生活常識來激發興趣。例如：燕子低飛要下雨，鋤禾日當午等，讓學生從生物學原理來解釋生物現象，讓孩子愛上這個科目，愛上學習。

三、同伴互助，學習路上同進步，共成長

學校的存在就是讓學生有一處一起學習，一起成長的樂園。曾幾何時，學校里到處都是互幫互助，同學們因為一道題而爭得面紅耳赤，也曾因為一個同學退步了替他難過傷心，鼓勵他迎頭趕上。而現在再難找尋耐心給同學講題的身影，小組的互幫互助學習也很難落實。為了讓同學們互幫互助，共同提高，平時老師也把互助學習放在學習小組內，學習小組的劃分也更細致，更具有學習成績的階梯性，具有個性化，教學過程中也重視小組內不同層次同學的提問和檢測，讓學生真正在學習小組里漲了知識，交了朋友。每位同學為自己獲得進步而高興，也為同伴進步而喝彩。

四、尊重學生，淡化差異，師生平等交流

通過學習，我們應該更重視師生的平等交流，少一些說教，多一些探討，多一些尊重。自從生物納入中考，學生學習生物的壓力大了，如何讓孩子喜歡生物，高效學習生物就成了老師們的討論課題。上課期間我特別重視和學生的眼神交流，常給同學開玩笑：別看我的眼睛小，很聚光，最后一排學生做什么我都能看到，沒抄筆記我也能看清。讓學生在課堂上集中精力，參與到課堂的每一個環節，另外注意和孩子平等交流，知道學生喜歡什么，平時看什么書，玩什么東西，只有這樣，才能和學生交心，成為忘年交，才能走進學生的內心，讓學生喜歡你的課堂，達到高效學習。還有對學生要一視同仁，公平公正，課堂提問多層次，優中差學生都有機會，都有展示的機會，避免學困生邊緣化，造成更多的學困生。

五、課堂張弛有度，課間勞逸結合

現在的課堂將就大容量，快節奏。一節課可以這樣，時間長了，學生也會疲勞，也會松弛，接下來就是精力不集中，聽課趕不上趟，干脆就放棄了。我認為課堂就像唱大戲，應該張弛有度，有高潮，有慢鼓點，讓孩子一堂課的高潮中獲得重點知識，突破難點，讓還在慢鼓點中記憶消化，掌握知識水到渠成。

總之，教學有法，教無定法每位老師都有自己的教學模式，如何能讓學生喜歡你，愛上你的課堂，高效學習就成了常態，課堂自然高效了。

課堂教學改革心得12

羊橋中心小學在姚元章校長的正確領導下，從20xx年春季學期就開始大力倡導課堂教學改革，課堂教學改革成為每位教師的必修課，學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念改革的熱潮。在課程改革之后，課堂教學更加強調要實施素質教育，教學更加強調學生學習的主動性，教師積極主動地去學習一些進行的教學方法。本人是這學期才從村級小學借調到羊橋中心小學的，對課堂教學改革很生疏，只是從文字上理解。通過學校領導在會議上要求的10-25-5的教學模式，和聽了姚旖潔、羅木蘭等老師的課，以及自己在教學過程中認識到，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地發展學生的素質，教師應該根據每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發揮到極致。通過一個學期的教學實踐，我談談自己的一點看法。

一、在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現、發展能力的機會，如我校每班都坐成以6人為一小組的形式，讓學生通過小組交流，探究，歸納，匯報等過程。

讓學生通過自己的一系列活動，得出的知識更貼近學生的實際、認知能力，更容易理解、掌握、牢記，更能夠運用所探究出的知識去解決問題。如：9月19日，我在天星小學聽了姚旖潔老師的公開課，她在教學《倒數的認識》中的倒數的意義和怎樣求倒數等環節，都是采用了讓學生進行小組交流，匯報的教學方式，讓學生自己得出“什么是倒數”，“求倒數的方法”，這樣學生都能夠熟練地應用自己探究出來的知識解決問題。這樣老師教得輕松，學生學快樂，學得牢。

我們還聽了水尾小學一位老師的同樣的一節課，這位老師側重教師講，他把《倒數的認識》這節課所有的知識全都教給了學生，忽略了讓學生自己去探究、去總結。課后老師講累了，學生還是學得不牢、不能熟練地用老師教給他們的知識去解決問題。

二、在學生匯報交流結果時，要多予以鼓勵、肯定。

如學生能正確回答問題時，我會說：“我們給她（他）掌聲”，讓學生感受到老師和同學對自己的認可，如回答不正確時，我會對她從其他方面或側面進行鼓勵，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。

三、教師采取豐富多彩的方式，對學生的學生行為能夠收放自如，每班以6人為一組方式排座位，這樣老師在上課時，學生面對面的坐著，學生進行小組交流、探究時方便了。

但不利于這種方式學生扭頭看黑板很不方便，看不到三四分鐘脖子就疼了，長期這樣扭著脖子看黑板也不利于學生的健康成長，教師也很難把學生吸引到教學中來，出現教師在講臺上引導教學，學生在下面說話、玩小動作。整個課堂紀律較差，影響到其他同學的學習，甚至教師無法上課，教師又只好重新組織課堂紀律，浪費一節課的學習時間。所以教師看這些情況應用一句簡短的話，或者一個簡短的動作來集中學生的注意力。我在這時就會說“一二一”表示要坐整齊，說“一二三”表示看黑板。

以上是我在羊橋中心小學這一個學期對實施課堂改革的一點初淺體會，新課堂改革讓教師原有的角色發生變化，新課改也為教師發展創造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，在姚元章校長等人的正確領導下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創新。

課堂教學改革心得13

本學期教育工作已經接近尾聲，在感慨歲月匆匆之時，回想這將近四個月的教學生涯，曾遭遇瓶頸，也曾困惑無解。慶幸的是，“博學課堂”模式的開展給了我一個很好的指引方向，讓我在教學過程中不再迷茫。經過為期三個多月的教學實踐，我受益頗多，現總結如下：

一、課前的有效預習

“博學課堂”模式之一的預習環節，旨在培養學生自主學習能力，如何讓學生有效的預習，作為教師，應當交給學生明確的預習任務，指導學生預習方法。在語文這一學科中，預習任務主要為了解作者及作品背景，解決生字詞語，理解課文內容。指導學生通過查閱課外資料或廣泛閱讀課外書籍來了解課文作者簡介；在閱讀課文之時圈點勾畫，找出不認識的字詞自查字典解決；在通讀全文的基礎上理解概括文章大意。學生將自己的預習成果記在預習本上，教師在上課之前從這幾個方面出發，可通過小組長檢查預習本、教師提問、聽寫生字詞等方式對學生進行預習檢測。

二、課堂上的自主學習

在已經預習過課文的基礎上，再次通讀課文，找準切入點，理解課文更深層次的內涵。教師可根據學生學情來安排自學任務，對于基礎較好的學生可讓其在自主學習的過程中勇于質疑，提出問題并嘗試分析、解決問題。而對于基礎稍微薄弱的學生可適當引導，給予一個具體的問題或明確的學習方向。教師要耐心放手，盡量過少的干預，讓學生的能力能夠充分的發揮。

三、高效的合作學習

在自學時無法解決的疑難問題，這時可依靠小組的力量，共同參與合作討論，讓不同層次的學生產生思維碰撞的火花。在合作討論環節一定要讓學生明白討論任務，討論目的，而不是無目的的探究。且探究的問題應當根據學情來設置，對于基礎較薄弱的學生不應設置過難的問題，否則會讓學生變得盲目而無所適從。在學生激烈討論之時，教師不能僅僅旁觀，而是要參與的學生的討論中，對于學生跑偏的思路及時予以調整，保證合作學習的高效性。

四、課后的鞏固提升

隨著“雙減”政策的落地，作為教師，在課堂上更應扛起“減負增效”的重任。當堂學習的內容讓學生當堂掌握，尤其在語文這一學科中，讀、背、練是必不可少的，所以在課堂上應該留出相應的時間讓學生掌握所學內容，或是當堂背誦過關，或是消化課文知識，切實做到“減負增效”。

每一次總結都是一次新的成長，雖然在教學工作中還存在著很多的不足，但我相信，經過不斷反思和積極學習，將“博學課堂”的模式牢固掌握，并將其爛熟于心，我的教學能力和教學成績一定會有一個質的飛躍！

課堂教學改革心得14

開學初，學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念改變改革的熱潮，最近我又在網上觀看了淘師灣的16節教學視頻，我感受到教育的實質就是充分激發了學生對學習的渴求欲望，實現學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。

課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正像人們說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。

（一）新課改與教師、學生一起成長

在參加了多次關于新課堂教學改革的培訓后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學生的……。校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉變觀念、互動、自主學習、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學習，就要落后，不轉變觀念，就要被淘汰！

容不得半點猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現課堂學習的高效。幾節課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節課下來，體會只有一個字：亂！剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過實踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為把課改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統的教學模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學模式。其實，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!

契訶夫說過：“書知識如果沒有經過教師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知”。教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂；課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。

(二)多聽聽學生的心聲

師生之間多多交流，會提高課堂的教學質量,也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。

一次課上，一個學生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業?！痹纫灿泻芏嗤瑢W希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學改革對課堂教學要求就是讓學生自主，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興，2個人合作的非常愉快，作業做得非常優秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚了他的進步。這下可不得了了，好幾個同學說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，一個學生怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕換位耽誤大家的作業時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，OK？”

這，給了我一個小小的啟發：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創作，能激發孩子們的創作熱情，而且還能培養他們的團體合作意識，（而現在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應了所有學生們的要求。我又跟同學們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創作，而且還要注意課堂紀律，不要太＂放肆＂了，而影響別人?！?再上課時，我發現每一自由組合的同學都能積極主動地創作和學習。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合，對后進生的轉化起到一定的效果，每次面對他們的合作創作都滿意地點了點頭，說：“真不錯，繼續努力！”

每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。

我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發求知的欲望，從而提高教育教學效率。

以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發生變化，新課改也為教師發展創造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創新。

課堂教學改革心得15

本學期我校新課改教研活動將繼續以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導，貫徹《朱王堡中心小學課改工作計劃》，結合本校的實際情況，因地制宜地開展課改工作，扎扎實實地搞好課程改革工作，現對我校新課改主要工作計劃如下：

一、明確課改意義，營造學習氛圍，加強組織領導。

課程改革是基礎教育的一項重大教育變革，它從根本上改變廣大教師的教學行為，使大批有個性有創造力，能肩負起課改重任的教師成為學科帶頭人。因此我們要清楚地認識到課改的重大意義和本身價值。

1、學校領導與全體教師共同學習《基礎教育課程改革綱要》，校長掛帥參與課改計劃制訂。

2、學校明確建立領導兼課、備課、評課制度，與教研組掛鉤制度，倡導校長和教師在課程改革中同成長。

3、定期對各位教師的讀書活動情況和讀書筆記進行督查，使教師的學習從被動到主動，爭取做到外塑形象，內提素質。

4、教研組制定具體課改工作計劃。開展多層次、多形式的教學研究活動，鉆研和掌握課程標準和教材，特別是運用信息技術，整合課程，改革陳舊的教學模式，努力提高課堂教學效果。

5、確定“改革課堂教學方法，培養學生的自學能力”為實驗課題。具體開展前沿性子課題的研究工作，如：如何研究性學習，如何進行綜合實踐活動，如何評價學生的學習，如何評價課堂教學，如何培養學生的獨立性和自主性等等。

6、學校每月組織課改組成員進行一次研討活動，具體了解各位老師的課改情況。

二、加強學習，提升教育理念。

教育改革，理念先行，要取得課改成功，必須轉變教育觀念，在加強教師教育理念學習中重點做到：

1、學理論文章，記心得筆記，充分利用學校及個人報刊雜志有關課改資料，精讀細研，把精華摘錄在筆記本上，作為研究的指南針。

2、抓校本培訓，提長教育理念。本學期繼續堅定不移地抓校本培訓，努力提高教師素質，鼓勵和發動骨干教師、青年教師投身課改中。

3、走出去，請進來。學中求發展，借鑒中求創新，聘請教研室教研員，課中指導，現場報告，推廣先進教學經驗。繼續組織部分教師認真參加縣、中心校等部門組織開展的課改培訓活動。不斷提高教師業務水平。

4、積極組織教師觀看課改教學錄像，課堂教學實錄，結合教學實踐，研究新教材，探討、嘗試新教法。

5、積極開展校際之間的聽課活動，讓老師們通過聽課評議，看到自己的不足，徹底改變自己的教學行為。

6、多層次開展“一幫多”、“手拉手”、“結對子”活動，做到共同提高，共同促進。

三、深入課堂研究，注重教學實踐。

學校將以“教師課堂”為主陣地，實現教師教學方式的轉變，學生學習方式的轉變。讓課堂動起來，這是構筑課堂互動式轉變的著眼點，也是學校實施新課改的令旗，做到“六有”即學校有規劃，教師有課題，學生有目標，學校有特色，教師有特點，學生有特長。

1、要求課改的每一位教師都要樹立科研興校的理念，主動確立解決本校實際問題的科研課題，認真參與一校一題的科研活動，營造科研氛圍。

2、有計劃有目的地組織和安排集體備課，示范課，公開課，研究課，實驗課等教學活動。

（1）集體備課和重點放在探索教材教法，新課程教學設計，側重體現有利于學生參與，有利于學生思維的發展，有利于學生掌握主動獲取知識的方法。

（2）公開課、示范課重點探究新課程的課堂教學如何實施，新理念在課堂中的應用與體會，發揮骨干教師先導作用，使好的教法在全校得以推廣。

（3）上實驗課、研討課，圍繞確立的課題，在某環節、某方面作一些探討，嘗試，按步驟實施，力求有所突破。

（4）充分利用現代教育技術構筑信息平臺，改造和更新教師的知識結構，讓不斷更新的新知識豐富教師的大腦。把多媒體教學與課改相整合。

3、開展好本學期的評教、評學活動，要做到有課必評，有題必議，特別對實驗課題要進行中期評估，調整和完善課改實驗成績方案，組織交流推廣先進經驗。

4、注重教學反思，深化教學反思在教學中的重要地位。

（1）在實踐中反思，教師要經常反思自己的教學行為，對成功和失敗進行理性思考，寫成反思心得，每學期不少于10篇。

（2）立足行動研究，把反思心得帶入課堂。教師以研究者的身份投入教學工作，在教學中研究，對自己在教學實踐中遇到的各種問題進行分析，評價修正和改進，在研究中教學實現“教研相長”。

四、總結評估課改工作。

課改工作的評估，在課改中有著重要意義。理論不自于實踐，但實踐需要上長至理論，再回來指導實踐。這是不斷提升的工作總結，發現問題后的總結，再執行再總結，要貫穿在課改的始終，只有這樣，才可以使課改工作產生質的飛躍。

課程改革是一項長期而艱巨的工程。我校教師將在上級領導和專家的指導下，同心協力，開拓進取，努力讓課改之花在東城街小學璀璨奪目，常開不??！