第一篇：中學化學實驗在教學中的作用

中學化學實驗在教學中的作用

化學是一門以實驗為基礎的學科，重視和加強實驗教學有著無可替代的作用。下面我就從三個方面來闡述它的作用。

一·化學實驗是激發學生學習興趣的有效方法。

托爾斯泰曾說：“成功的教學不是強制，而是激發學生學習的興趣。”，用化學實驗激發學生學習化學的興趣其核心就是用千變萬化的實驗現象來吸引學生，這就要通過一系列的趣味實驗。而作為老師就要經常在每節課的引入上多花功夫，多發掘與內容相關的小實驗并加以演示。如“魔術點燈”，“吹氣生火”，“水果電池”等小實驗，引發了學生的好奇心，求知欲也隨之增強。二·化學實驗有助于學生形成化學概念。

化學概念包括定義，原理，反應規律等，如果單靠講述的方法，勢必很抽象，學生接受起來困難，也不易理解，更不容易記住。而化學實驗就是通過學生的視覺，聽覺，嗅覺來形成感性認識的，通過直接作用于感官的真實試驗能有助于學生形成思維，加深對反應物質特性的化學概念的理解。如，在形成酸的通性概念時，就可以安排鹽酸與石蕊試液，鐵，鐵銹，氫氧化銅，硝酸銀溶液反應的一組實驗。又如，在形成四種基本化學反應類型概念時，也可以借助于對應的實驗來加深理解。我們可以借助于碳，硫，鐵等在氧氣中的燃燒實驗，幫助學生理解化合反應。也可借助鐵與硫酸銅的反應，銅與硝酸銀的反應來理解置換反應的概念等。又如，在講述原電池概念和形成條件時，我們可借助一個組裝好的原電池裝置，讓學生切實感受到化學能轉化為電能的過程，從而深刻了解原電池，同時通過更換原電池的部分構件，讓學生根據觀察到的有無電的結果來總結原電池的形成條件，這比死記硬背要深刻的多。

三·化學實驗能培養學生的觀察能力，分析和解決問題的能力以及思維能力。

觀察是認識的窗口，是思維的前提。對于事物，如果沒有敏銳而細致的觀察，就不能深入認識事物的本質。在化學實驗中，要教給學生觀察的方法，如觀察要有目的和重點，觀察要細微等。實驗前要提醒學生觀察藥品的色，味，態，儀器連接，實驗條件等，實驗中要引導學生從發光，發熱，變色，氣體放出，沉淀生成等方面觀察現象，要作全面觀察，克服片面性等。例如，學生在做鈉與水反應實驗時，即要引導學生觀察所發生的一切現象，“浮，游，熔，響，紅”,同時還要求學生分析產生這些現象的原因并加以綜合，最終得出鈉的相關性質，這也鍛煉了學生的分析能力。再如，在做鈉于硫酸銅溶液的反應實驗時，學生除了觀察到常規的現象，如氣泡和藍色沉淀外，還看到了黑色沉淀，這時要引導學生思考并分析原因。與此類似的還有銅與濃硫酸的反應，也出現了很多出乎意料的現象，這時，千萬不要忽視這些意外現象，我們老師應該積極引導并給與必要的提示，在引起學生好奇心的驅動下進一步啟發學生的思維，多鼓勵學生敢想，敢做，敢于突破“老師沒講過”的束縛，在這樣的實驗過程中學生可以把化學知識與觀察，推理和思維技能結合起來，從而獲得對化學知識的理解。

當然，化學實驗在教學中的作用遠不止這些，它對于學生化學學習的指導作用和影響力不可忽視。我們要充分重視化學實驗，注重培養學生科學的實驗素養和科學的人生觀！

第二篇：淺談多媒體在中學化學教學中的作用

淺談多媒體在中學化學教學中的作用

古豐初級中學

姚登龍

【論文摘要】：多媒體教學是指以計算機為中心，利用計算機編程語言將文字、圖形、聲音、動畫等多種教育教學信息有機地融合在一起，編輯成用于輔助教學，人機交互功能很強的教學軟件。本文試著從多方面對媒體教學與化學教學進行了整合。

【關鍵詞】：多媒體教學

化學

教學

學生

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。大多數化學知識都是通過實驗并認真地總結得出來的，人們無論是學習和研究化學的基本概念，基本規律，還是將化學知識應用于生活，生產實際，都離不開這一重要的科學研究方法。然而，單靠實驗，也是很難達到理想效果的，如果將多媒體教學與化學教學整合起來達到優勢互補，這就能夠很好的解決課堂上的重點、難點。具體而言，它有如下一些鮮明的特點和作用:(一)豐富的表現力。多媒體具有豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現，對復雜過程進行簡化和再現等。根據不同的教學內容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態變為動態，化抽象為形象，充分表現教學內容，突出教學重點和難點。如有機化學中，運用甲烷、乙烯、乙炔的球棍模型來說明其分子結構及單、雙、叁鍵的特點，分析其化學性質，既直觀，又可以提高學生對有機物空間結構的想象能力。

（二）強大地吸引力。通過多媒體，可以根據不同學科特點，不同內容，利用多媒體技術，以其聲音、圖像、動畫和視頻等特點強烈地刺激學生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，引發學生主動探索，主動學習的積極性。如講《碳的化學性質》時，我將課本中“筆意”二字放大復印，上課時展示，一下子吸引了學生的注意力，順利地引入新課。

（三）良好的交互性。在多媒體教學過程中，教師備課可以根據教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，也可查閱有關方面的資料來補充教學內容；學生的學習是在和計算機的交流對話中完成的，學生可以按自己的學習興趣來選擇自己所要學習的內容，選擇適合自己水平的練習。計算機按照學生的要求提供信息，同時對學生的反應做出判斷、調整或修改學習內容，提供新的教學信息。這種智能化的交互特征是傳統的教育媒體很難做到的。

（四）省時高效。多媒體技術作為一種先進的教學輔助手段，和以前傳統的“黑板+粉筆”教學模式相比，有著無可比擬的優勢，它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點，能夠取得以前傳統教學輔助手段所達不到的效果，使教學內容更加緊湊、形象、直觀，擴展了每堂課的知識容量，在用到某一板書或板圖時，只需要用鼠標輕輕一點即可，不僅省時、省力，而且相當美觀，大大提高了課堂教學時間的利用效率。如講“碳還原二氧化碳”時，很多同學很難想象這個反應實驗該怎樣做。我經過多次試驗之后，確定采用鐵管作為木炭還原二氧化碳的反應器，然后把實驗拍成2分鐘的錄像，這樣把一個復雜、反應時間長的實驗帶到課堂，起到了良好的效果。

（五）實現資源共享。計算機網絡技術的發展，多媒體信息的自由傳輸，可以讓學生與學生之間，學生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個學生或教師能夠同時擁有無限的信息來源，以便實現教學信息交流，資源的高度共享。

（六）貼近生活。教學中運用多媒體技術展示適量的與衣食住行相關的化學物質、化學現象、化學變化，真正讓學生感受到“化學就在我們身邊”這一句話的含金量。在日常生活中，我注意收集報紙、刊物上與化學相關的新聞報道或資料，剪輯下來，在相關章節及時利用實物投影儀展示給學生，讓學生感受到“STS”（科學—技術—社會）教育思想。例如，講到“生鐵和鋼”時，播放1996年我國為紀念鋼產量突破一億噸而發行的郵票；講到空氣時，播放一艘銹跡斑斑的輪船（延伸出問題：如何防止生銹？），城市霓虹燈夜景等，既讓學生開闊了眼界，又鞏固了學習的內容，同時讓學生感悟到：“知識就是力量”，正是科學技術的進步，改善了我們生活的環境。

（七）促進學生的情感發展。中學生已經具備了比較穩定的心理特征，通過介紹我國古代在化學工藝的貢獻，培養學生愛國主義精神；通過能源、材料、健康、環境等方面知識的介紹，讓學生了解化學工業在社會發展的重要作用，逐漸培養學生的社會責任感；通過化學現象和化學本質的辯證認識，樹立物質由量變到質變的辯證唯物主義觀點；通過化學家化學探究活動的嚴謹與艱辛，探究過程中的合作精神，培養學生實事求是的科學態度。當然，要真正促進學生情感的發展，在教學中不斷豐富教學經驗的同時，還要注重教學新思想的學習，樹立正確的學生觀，學生在學習中才能形成良好的個性品質。

古語說得好“工欲善其事，必先利其器”要真正讓學生感受到現代信息技術帶來的喜悅，教師既要不斷提升自己的業務水平、業務能力，還要正確看待多媒體在教學中的輔助作用，千萬不能把優勢變成劣勢，犯了畫蛇添足的錯誤，不考慮教學內容和學生特點，像學生實驗，通過播放影片取代實驗教學，抑制了學生動手操作能力的培養。教學過程中，學生是學習的主體，是學習的主人，多媒體是通過知識的一座橋，在教學中只起到雪中送炭、錦上添花的效果。

參考文獻：

南國農

李運林主編

《電化教育學》

高等教育出版

李大友主編

《多媒體技術及其應用》

清華大學出版社

參閱2008—2009年

《中學化學教學參考》

有關資料

第三篇：多媒體網絡技術在中學化學教學中的作用

多媒體網絡技術在中學化學教學中的作用

咸陽育才中學

王文緒（712000）

關鍵詞: 多媒體 網絡 中學化學 教學

【摘要】多媒體網絡技術在中學化學教學中為教師備課提供豐富的資料；為課堂教學提供先進的手段；為師生交流提供快捷的途徑；為學生學習提供廣闊的天地。會對化學教學目標、教學形式、教學手段、教學效果產生巨大的影響，會使師生產生全新的教與學理念，對學生創新能力和實踐精神的培養產生積極的推動作用。

信息化社會的到來，各種現代化的教學設施進入了課堂。計算機、網絡、多媒體等已成為教學的基本輔助工具。網絡教學正向交叉式、智能化、全球化方向邁進。隨著信息高速公路的進一步暢通，“開放學校”“虛擬學校”“虛擬實驗室”“虛擬圖書館”“全球教室”等一批新型的教育教學系統正在迅速發展。這些舉措為各級各類學校的課堂教學和學生學習提供了極大方便。在中學化學教學中，多媒體網絡技術至少有以下作用：

1、為教師備課提供豐富的資料

當今社會，各種新知識、新成果、新物質層出不窮。據報道：大約3年知識就翻一翻，每1年半數字化信息就翻一翻，全世界每天發表的含有新知識的論文1400篇，平均每天有800～900件專利問世，每年出版50萬種圖書，平均每1分鐘就有一種新書出版（創新與思維

楊名聲、劉奎林著）。在浩如煙海的知識海洋里，教師怎樣有選擇的快速獲取在教學中有用的、鮮活的知識？僅靠傳統的方法顯然是天方夜談。而計算機和網絡技術則為人們提供了異常快捷方便的手段。現在的計算機最大的硬盤可儲存28G的信息，大約相當于5萬本《紅樓夢》；因特網又可以將全國、全球的計算機聯結起來。需要時僅需打開網絡輸入幾個關鍵字，幾分鐘甚至幾秒鐘所需要的信息會滾滾而來。在教學中只有教師擁有了豐富的資料，才能不斷地提供給學生鮮活的知識，才會使學生觀念新、思維新、想創新。

2、為課堂教學提供先進的手段

教師從網絡上下載的資料或教師自編的教學軟件可通過多媒體引進課堂。通過人機交互，即時反饋信息，形成一種圖、文、聲、像并茂的課堂教學手段。加上教師的講解、板書、對學生多器官產生刺激，可有效地提高教學效率。在化學課堂教學中至少有以下優點：

①將某些有毒的、易燃、易爆的或有其它危險的實驗及實驗室不能完成的實驗模擬出來增強直觀教學效果。

②將化學家研究化學問題的過程在最短時間里重現出來，使學生不僅知道知識的結果而且知道知識產生、發展的過程、學習到科學家的研究方法。

③將實驗室里沒有的標本、實物及工業生產過程展示出來。真正做到“秀才不出門、能知天下事”

④將某些微觀的東西變成宏觀、靜態變為動態。如化學鍵的斷裂與形成過程，物質的熔化、熔解、結晶的過程，電子得失過程等。

⑤將相關化學知識條理化、框圖化。

⑥將相似或相近的問題進行對比，讓學生分析、比較、歸納、綜合。.3、為師生交流提供快捷的途徑

多媒體網絡課件具有民主化、靈活性的特點，來源廣泛、種類齊全。網上發布能傳遍世界的各個角落。打破了國界、區界、學科的界限，消除了發達地區與落后地區、教育水平高與教育基礎差地區之間的隔閡。學生不僅可與自己學校的老師在網上交流，而且可與自己學校以外的優秀老師交流，教師可以在網上教育學生、考試、批改作業或試卷，學生可以到網上查看老師的“教案”，可以通過網絡發表自己的見解、看法、觀點；可以指出教師的錯誤和缺點。通過人機優勢互補擴大了教學的時間和空間，增進了師生交流的機會，為學生提供大膽創新、質疑問難的條件。

另外，利用校園網可以針對不同程度的學生分層次授課，分層次布置作業。真正實現因材施教。真正做到“輔助”教學。

4、為學生學習提供廣闊的天地

現代的學習觀、課程觀與傳統的不同。強調科學、技術、社會的關系，強調科學技術在社會生產、生活中的應用。科學技術突飛猛進，新知識、新產品、新物質層出不窮，學生的課本只能為學生提供本學科的最基礎的知識和原理，提供本學科學習的思路和主線。大量的新東西要靠老師的講解和學生自己學習獲得。多媒體網絡則給學生提供了經濟、快捷的閱讀條件。一是它包含內容全，覆蓋面廣，所含信息量大。二是學生可以方便地根據自己的需要去查詢某一問題，了解現代科技的最新發展動態和成果，可以與自己的網友、老師、專家就自己感興趣的問題、疑難問題展開討論、交流、爭鳴。這就為學生進行“研究性學習”、“合作性學習”、“探究學習”、發展化學興趣和特長、展現化學天賦和才能，開展各種創新活動提供了廣闊天地。

總之，將多媒體網絡技術引進化學課堂、引入化學教學活動之中，會對化學教學目標、教學形式、教學手段、教學效果產生巨大的影響，會使師生產生全新的教與學理念，對學生創新能力和實踐精神的培養產生積極的推動作用。

第四篇：生物實驗在生物教學中的作用

生物實驗在生物教學中的作用

梁原中學

杜四有

實驗是生物學科基本的研究方法，是培養學生動手能力、創新能力的重要途徑。隨著國家對素質教育的倡導及新一輪課程標準的改革，生物學科的地位也逐漸提高，教師的教學觀念和教學行為也發生了根本的轉變。學校的實驗設備也逐年充實和完備，這就要求我們生物教師要重新審視生物實驗的教學功能。下面本人結合自己的教學實踐，談談對這個問題的認識：

首先，我認為生物實驗能提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師。生物實驗能引起學生濃厚的認知興趣。認知興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分。它可以減輕學生認知時的疲勞，又可以激發學生強烈的求知欲。實驗興趣作為認知興趣的一種重要表現形式，在生物教學中發揮著重要的動機功能。例如在“螞蟻的通訊方式”的探究實驗中，讓學生通過分析研究課本的材料，發現問題，提出假設，在此基礎上讓學生分成若干小組，根據假設，設計實驗步驟，預測結果。然后在教學過程中，讓學生在實驗室(或其他場所)實施實驗，觀察現象，得出結論，再和自己的假設進行對比、分析。這樣不僅極大地提高了學生的學習興趣，而且也使學生的主體性得到充分發展，充分發揮他們的主觀能動性，體驗到自主學習的樂趣。使學生由被動學習轉為主動學習。這種興趣是深遠而持久的。因此，教師在教學中一方面要注意鼓勵和培養學生的感觀興趣和操作興趣；另一方面要積極引導、培養和提高學生的創新興趣。

其次，生物實驗能使學生掌握正確的觀察方法和操作方法

教學有法，但無定法。實驗教學也是如此。要想使學生有效地獲得生物實驗現象和事實，達到使用目的，就必須教給學生正確的實驗方法。它包括實驗觀察方法和實驗操作方法等。

1.實驗觀察方法

觀察是人們有目的、有計劃地通過感官或儀器對觀察對象進行感知的一種科學方法。根據是否進行人為控制，可把觀察分為自然過程和實驗觀察。生物教學中的觀察大部分屬于實驗觀察。觀察是實驗的主要環節。觀察過程貫穿于整個實驗過程之中，科學的觀察方法是實驗成功的關鍵。在實驗教學中，教師要注意引導學生學會觀察。

2.實驗操作方法

操作方法是人們有計劃、有步驟地通過手腦結合，對實驗材料進行充分利用的一種科學方法。實驗的操作規程統一于實驗的過程。學生不僅要正確、規范、靈活、熟練地進行實驗基本操作，而且要合理簡捷地安排實驗操作順序。這樣不但培養了學生的操作技能和技巧，而且也發展了實驗教學的綜合效益。

總之，生物實驗在生物教學中處于重要的地位，實驗培養了學生的動手操作能力，讓學生體會并形成持久而穩定的學習樂趣，又陶冶學生的情操，開發學生的智力。因此，我們要不斷地反思在生物實驗教學中的不足，認真學習、領會、把握《生物課程標準》中對實驗的要求(特別是探究性試驗)，并積極地在課堂教學中大膽實踐，為落實素質教育，提高教學水平，培養會學習、會思考，具有創新意識和創新能力的人才而奮斗。

第五篇：實驗在物理教學中的作用

實驗在物理教學中的作用

商鎮中學

孫永紅

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。物理實驗既是物理教學內容的一個重要的組成部分，又是物理研究的一種重要方法，同時也是激發學生學習興趣、培養學生能力的前提。所有的物理知識都是在實驗的基礎上建立起來的，因此，在初中階段對學生進行實驗的養成教育，既貫徹了當前素質教育的要求，又有利于提高課堂效率。

一、充分利用物理趣味實驗，創設問題情境，激發學生求知欲

興趣是最好的老師。利用驚奇實驗導入新課，能喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知欲望。例如：“大氣壓”是比較抽象的概念，新課引入先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實驗，這奇跡般的現象立即吸引了學生們的注意力，接著問學生這是什么原因？大氣壓將為你解開這個謎，在學生興趣被激發的情況下轉入新課教學。當學生明白大氣壓的概念后，為了加深印象，我將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。當把手移開后，會產生什么現象？松手后學生驚訝不已。紛紛議論，這大氣壓到底有多大？為了滿足學生的好奇心和求知欲，我將抽去空氣的馬德堡半球拿出來，叫學生推選兩個力氣最大的男生來拉，結果用盡力氣也拉不開，再換四個不服氣的同學，還是沒有拉開，當我把進氣閥門打開后，一個人就很輕松的把兩半球拉開了。學生既驚奇又信服，對“大氣壓不但確實存在而且還很大”的結論深信不疑。

二、學生多動手實驗的機會，培養學生的實驗操作能力 實驗是學生將來從事科學實踐的起點。因此，在物理實驗課的教學中，必須重視培養學生的實驗技能和操作能力，指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用實驗器材，掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧，通過分析、推理得出正確結論。使學生養成良好的實驗習慣比如在電學實驗中，教師要反復強調電流表、電壓表的連接特點及“＋”、“－”接線柱的接法，讓學生學會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小而燒壞儀表。學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎，有了這種基礎，學生就能自主的探究其他電學實驗。此外，小實驗、小制作也能使學生思維活躍，學習欲望高漲，如課本中“紙盒燒開水”、“自制電磁鐵”等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學中加以講評。使班級中不同認知水平的學生的求知欲都能得到滿足。同時，教師可以根據教材的要求，引導學生把對教學內容的學習和對小實驗、小制作的學習結合起來，從而使教學內容的學習和小實驗、小制作的學習達到某種程度的互補。這樣，加深了學生對所學內容的理解和記憶，更重要的是能培養學生的動手操作能力。

三、設計不同的實驗方案，培養學生的創新能力

物理教學要教會學生知識，不僅要求學生學會，還要學生會學。創新是一種高層次的知識遷移。在實驗教學中，我注重給學生提供更多的思維機會和廣闊的思維空間，激發學生求異創新的愿望。利用盡可能多的方法來設計實驗方案，并對各方案進行評價，選擇最佳方案，以此來培養學生的創造性思維。如：測定鹽水的密度。方案一：（1）用天平稱出空燒杯的質量m；（2）用量筒量出鹽水的體積v；（3）把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質量M；（4）求出密度ρ＝M－m/v。

方案二：（1）用天平稱出燒杯和鹽水的質量m；（2）倒入量筒中測出鹽水的體積v；（3）稱出剩余鹽水和燒杯的質量M；（4）求出密度ρ＝m－M/v。比較兩種方案，方案二最佳。因為方案一中量筒中的鹽水倒入燒杯中質量減少了，一部分鹽水附著在量筒的筒壁上，沒有倒入燒杯中，所以選擇方案二。

這樣，讓學生去設計問題、解決問題，在解決問題的過程中，不僅使學生最大限度地獲得物理基礎知識和基本技能，溝通了知識間的聯系，更重要的是，培養了學生的創新能力。

四、利用實驗和實物引導學生進行觀察，培養學生的觀察能力

觀察是一種有目的、有計劃，并且持續、反復的知覺過程。首先要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發現引起變化的條件和原因；其次，要使學生了解：觀察是要經過一定的努力，克服一定的困難，才能發現問題，才能對事物有正確認識，才能得到正確的結論。

1．在演示實驗中培養學生的觀察能力

學生對演示實驗很感興趣，但在進行觀察時往往抓不住關鍵，這就要求教師要在實際教學中對所做演示實驗的每一步都對學生提出具體的觀察要求，使學生掌握正確的觀察方法。如：觀察水的沸騰實驗中要求學生注意觀察在給水加熱的過程中，氣泡如何變化？溫度如何變化？在此基礎上引導學生討論觀察的方法和應當注意的問題。2．開展課外活動激發學生的觀察興趣

組織學生參觀，激發學生的觀察興趣。如：學完簡單機械后，就引導學生觀察自行車中的力學問題，學生通過對自行車的觀察與分析提出了：（1）輪胎為什么要有花紋？（2）自行車在正常使用時有幾種摩擦？（3）自行車上使用了哪些簡單機械？（4）自行車輪胎中的氣體減少后，對地面的壓強是增大了還是減小了等？從而進一步提高了學習物理的積極性。

總之，物理學是一門實驗科學，加強物理實驗，不僅能為學生提供豐富的感性認識，為思維加工提供大量的素材，讓學生理解和掌握已有的書本知識，而且為學生能力培養創造了良好的條件。更重要的是培養學生的科學素質，激發學生愛科學、學科學的興趣，培養學生的創新能力和實踐能力。同時也能使學生學會學習，開發智力，提高素質，增加了鍛煉的機會，增強了適應社會的能力。