第一篇：實驗在科學教學中的作用

實驗在科學教學中的作用

實驗在科學教學中具有舉足輕重的作用，科學實驗的成功與否與科學教學的成功與否，是息息相關的。那么，在小學科學教學中，實驗究竟有哪些作用呢？

一、科學教學中組織好了實驗，能充分激發學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師?！毙W生處在學習的啟蒙階段，學習目的和學習態度都不太成熟和端正。學習興趣就決定了學生的學習動機和努力方向。小學生時代的的興趣與愛好，對人的一生都有著深遠的影響。而小學時代的科學啟蒙教育，更應著重培養兒童的興趣，有興趣學生才會原意學，才會愛科學。而科學課上的實驗則是引導孩子熱愛科學的有效途徑之一。小學生對實驗的興趣，往往能成為他們學習的直接動力，以致發展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。在我的班上有一名學生，學習成績比較差。在六年級上期的電磁鐵教學中，書上定義“由鐵芯和線圈組成的裝置叫做電磁鐵。”這個學生提出問題問我：為什么一定要有鐵芯呢？我鼓勵他說：“你可以自己去探究啊，你需要些什么實驗材料，老師可以提供。”這個學生果然來給我借了《電磁鐵組裝材料》。過了改天他來告訴我：“老師，我發現了，其實不能鐵芯同樣有磁性，只是磁性太盡弱了，加了鐵芯能顯著增加電磁鐵的磁性。”我對他的研究大為贊賞，并在全班進行極力表揚。結果，這個學生在后來的學習中，科學一科有顯著的提升，因為實驗的興趣給了他最大的動力。

二、通過親自操作實驗，能幫助學生學會探索真理的過程。雖然小學科學實驗非常簡單，但所做的實驗都是在重現我們人類的科學發展史的過程，使學生能在較短時間內掌握人類科學的發展過程。實驗能引導兒童象科學家那樣去觀察周圍的事物，用實驗的手段去驗證事物的屬性，發現事物的變化、聯系和規律，使兒童學到邏輯概念知識，從小就把獲取知識建立在實驗的基礎上，學會正確的學習探索方法。比如，我們現實生活中所有的建筑中的橫梁都是立放的，為什么要立放呢？有什么科學原理呢？可能學生根本就沒有去觀察過，也沒有去思考過，也思考不出來。但是經過六年級上冊《形狀與結構》一章的學習，學生經過自己動手實驗，明白了橫梁為什么要立放，也學會了在生活要仔細去觀察從而發現規律。

三、親手操作的科學課實驗使我們的小學生有效地掌握所學的知識，從而內化為自己的技能。實驗能創造一個真實的、沒干擾的環境，讓孩子們集中精力去觀察，對產生各種現象的條件進行嚴格、精密地控制，排除次要因素的影響，突出現象的本質和規律。實驗能讓學生觀察到產生現象的全過程，再進行研究。這些特點，能使學生迅速掌握前人已認識到的真理，從而快速地轉化為自己本身的種技能。因此，讓學生在科學課中進入實驗環境，在教師的引導下，運用理論與實踐相結合的教學原則，通過學生的親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識，這是使學生牢固掌握所學知識的最有效途徑。比如在六年級下冊的觀察洋蔥的實驗中，通過嚴格的化學類的實驗操作，不僅讓學生掌握了規范的實驗操作技巧，而且很深刻地掌握了細胞的結構，生物體都由細胞組成等概念，而且還使學生對微觀世界的秘密產生了深厚的興趣，自己也具備了初步的研究細胞的技能。

四、小學科學課上的實驗能極大地培養學生的各種綜合能力，促進學生的全面發展。要想讓小學生認真地學習好科學，必須具備一定的實驗能力，包括實驗設計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資等方面的能力。這些能力肯定是不能單純靠教師的講解來傳授的，而必須在相應的科學實驗實踐活動中，才能得到發展，才能培養學生的實驗能力。通過設計實驗，分析結果等能鍛煉和培養想象能力和分析能力；在形成概念的過程中，培養了小學生概括、抽象的邏輯思維能力；在遇到問題需要處理時，則可以鍛煉學生的探索能力；在操作中，還能培養小學生的組織能力、實踐操作能力等。因此，只有通過實驗，才能更好地培養和發展學生學科學、用科學的能力。如在《研究鐵生銹 》的實驗中，學生要聯系生活實際去探索哪些環境中容易生銹？鐵生銹與哪些因素有關？學生的相應能力都得到了極大的鍛煉。總而言之，實驗在小學科學教學中的作用是巨大的，認真做好了小學科學實驗，不僅有利于小學生更好地獲得各種科學知識，而且對提高各個方面的技能和能力，培養學習興趣與愛好，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，以及擁有正確的科學態度和科學觀等都有極為重要的作用。

第二篇：低成本實驗在初中科學教學中的作用論文

科學實驗是初中科學教學一個極為重要的環節，對學生的觀察能力以及動手能力的培養有著重要的影響。一方面，它能夠調動學生的參與積極性與學習熱情；另一方面能夠培養學生實事求是的科學態度，因此，學校及教師都必須對科學實驗給予高度的重視，為學生提供廣闊的實驗平臺。

一、加強廢物利用，提升實驗效果

科學實驗需要有基本的實驗器材與設備作為必要保障，學校實驗室的實驗設備是有限的，且一些設備不便于課堂展示，因此，學生周圍的物品也可以成為實驗器材的最佳選擇。利用學生熟知的、日常生活與學習所用的物品進行實驗，不僅操作簡單、直觀，而且能夠在一定程度上培養學生的動手能力與創新能力，節省實驗成本，有著無限的優越性。在對低成本實驗進行設計時，一般要遵循三條原則：首先實驗材料的制作必須成本低廉；其次制作過程簡單易操作，且花錢少；最后要便于教師在課堂上演示。比如，在學習《地球與宇宙》這一章節時，為了能夠使學生對地球的基本形狀與特點進行深入的了解，可以采用紙帶與鉛筆設計出地球的模型，將紙帶纏繞成橢圓球體，然后為學生展示并講解地球兩級的基本體征。再如，學習《物質的形成》這一章節時，為了讓學生感知不同形態物質的差異性，可以用針筒抽取5ml的空氣，然后堵塞針孔，推動針筒活塞，觀察空氣能夠壓縮到多少毫升。然后再將空氣換為水，以同樣的方法進行壓縮，觀察能夠壓縮的程度。經過親身體驗，學生能夠對氣體、固體的分子間隙有一個科學的認識。該實驗不僅操作簡便、成本低廉，而且還能夠使學生廣泛參與其中，親身感受不同狀態物質的分子特點，具有一定的優越性。

二、注重引導，激發學生的參與熱情

低成本實驗能夠使學生普遍參與到實驗當中，提升學生的實踐動手能力，增強學生學科學、愛科學的興趣。在科學教學過程中，教師要為學生創設一定的課堂情境，根據學生的興趣愛好以及身邊的具體事物，選擇具有針對性的、能夠滿足學生好奇心理與興趣愛好的實驗，使學生對生活中一些基本現象、科學技術能夠進一步了解。比如，在現實生活中或電視節目中，學生經常會看到胸口碎大石等魔術，對此充滿了好奇，教師可對該原理進行實驗展示，實驗器材很簡單，兩只高腳杯、一把鐵錘與一塊粗細均勻的模板，將高腳杯置于木板上，然后用錘子敲擊木板，讓學生預測可能會出現的現象，然后再進行展示，得出結論，使學生明白這是利用了壓力與壓強的關系。學生的注意力將會集中于整個實驗，學習興趣高漲，而且能夠從實驗中學到科學知識，解釋生活中出現的科學、物理現象，不僅能夠提升課堂效率，而且能夠使學生的觀察與創新思考能力得到提升。

三、將生活物品應用于科學實驗

科學實驗的最終目的是為了能夠使學生通過實驗演示了解某一個原理，因此，只要能夠對實驗原理進行有效地揭示都能夠在課堂上進行展示。我們生活中的物品五花八門，都可以發揮想象力與創新思維能力運用于科學實驗中。對于一些實驗器材缺乏的學校來說，對生活物品的利用能夠有效解決實驗器材不足的問題，而且能夠滿足實驗教學的目的。一般情況下，科學實驗中運用到的生活物品都是比較常見的，能夠使每個學生普遍參與到實驗當中，享受實驗操作帶來的樂趣。比如在學習內燃機的運作原理時，可以設計這樣的一個實驗，實驗器材主要有食品包裝盒、鐵釘、打火機的電子點火器，往包裝盒內滴適量的酒精，然后封閉，對包裝盒的表面進行反復摩擦，達到一定的程度后，按電子點火器，這樣整個內燃機的工作原理就清晰地展現在每個學生面前，且這些實驗器材可以反復使用。諸如食品包裝盒、電點火器等這些器材都是平時生活中極為常見的東西，基本上可以做到人手一套，使學生都能夠參與實驗，加深學生對知識的理解與認識，不僅成本低廉，而且課堂實驗效果極佳。

四、對自然現象的實驗探究

大自然是神奇、奧妙的，學生對大自然的一些現象表現出極大的興趣，充滿了求知欲，教師可以設計一些簡單的自然實驗，滿足學生的好奇心，這不僅能夠培養學生學科學、用科學的素養，而且還能夠培養學生善于思考的能力。以生活中常見的彩虹現象為例，盡管大部分學生都見過彩虹，但是對彩虹的形成原理卻了解甚少。彩虹與光的反射、折射現象有關，教師可以引導學生用裝滿水的塑料瓶置于陽光下，然后將一張白紙放置水瓶后，觀察其在白紙上所呈現的光帶，在實驗的過程中可不斷調整白紙與塑料水瓶的位置，探究彩虹形成的原理。這一實驗簡單易行，學生還可以在課下自己進行研究，再結合課本所學知識，了解彩虹形成的原理?；诓屎鐚嶒灥膯⑹?，學生還會對大自然的其他現象進行探索，增強學生的實踐能力與創新能力。在教學過程中，教師要全面貫徹落實新課改的基本要求，致力于對學生邏輯思維能力與實踐能力的培養，通過對生活中極為常見的事物的利用，為學生呈現出豐富的實驗效果，增強學生參與科學實驗的積極性。低成本科學實驗不僅操作簡便、花錢少，而且能夠滿足絕大部分學生的實驗需求，顯示出極大的優越性，可以在科學教學中廣泛應用。

作者:徐良輝 單位:浙江省余姚市陸埠鎮中學

第三篇：中學化學實驗在教學中的作用

中學化學實驗在教學中的作用

化學是一門以實驗為基礎的學科，重視和加強實驗教學有著無可替代的作用。下面我就從三個方面來闡述它的作用。

一·化學實驗是激發學生學習興趣的有效方法。

托爾斯泰曾說：“成功的教學不是強制，而是激發學生學習的興趣?！?，用化學實驗激發學生學習化學的興趣其核心就是用千變萬化的實驗現象來吸引學生，這就要通過一系列的趣味實驗。而作為老師就要經常在每節課的引入上多花功夫，多發掘與內容相關的小實驗并加以演示。如“魔術點燈”，“吹氣生火”，“水果電池”等小實驗，引發了學生的好奇心，求知欲也隨之增強。二·化學實驗有助于學生形成化學概念。

化學概念包括定義，原理，反應規律等，如果單靠講述的方法，勢必很抽象，學生接受起來困難，也不易理解，更不容易記住。而化學實驗就是通過學生的視覺，聽覺，嗅覺來形成感性認識的，通過直接作用于感官的真實試驗能有助于學生形成思維，加深對反應物質特性的化學概念的理解。如，在形成酸的通性概念時，就可以安排鹽酸與石蕊試液，鐵，鐵銹，氫氧化銅，硝酸銀溶液反應的一組實驗。又如，在形成四種基本化學反應類型概念時，也可以借助于對應的實驗來加深理解。我們可以借助于碳，硫，鐵等在氧氣中的燃燒實驗，幫助學生理解化合反應。也可借助鐵與硫酸銅的反應，銅與硝酸銀的反應來理解置換反應的概念等。又如，在講述原電池概念和形成條件時，我們可借助一個組裝好的原電池裝置，讓學生切實感受到化學能轉化為電能的過程，從而深刻了解原電池，同時通過更換原電池的部分構件，讓學生根據觀察到的有無電的結果來總結原電池的形成條件，這比死記硬背要深刻的多。

三·化學實驗能培養學生的觀察能力，分析和解決問題的能力以及思維能力。

觀察是認識的窗口，是思維的前提。對于事物，如果沒有敏銳而細致的觀察，就不能深入認識事物的本質。在化學實驗中，要教給學生觀察的方法，如觀察要有目的和重點，觀察要細微等。實驗前要提醒學生觀察藥品的色，味，態，儀器連接，實驗條件等，實驗中要引導學生從發光，發熱，變色，氣體放出，沉淀生成等方面觀察現象，要作全面觀察，克服片面性等。例如，學生在做鈉與水反應實驗時，即要引導學生觀察所發生的一切現象，“浮，游，熔，響，紅”,同時還要求學生分析產生這些現象的原因并加以綜合，最終得出鈉的相關性質，這也鍛煉了學生的分析能力。再如，在做鈉于硫酸銅溶液的反應實驗時，學生除了觀察到常規的現象，如氣泡和藍色沉淀外，還看到了黑色沉淀，這時要引導學生思考并分析原因。與此類似的還有銅與濃硫酸的反應，也出現了很多出乎意料的現象，這時，千萬不要忽視這些意外現象，我們老師應該積極引導并給與必要的提示，在引起學生好奇心的驅動下進一步啟發學生的思維，多鼓勵學生敢想，敢做，敢于突破“老師沒講過”的束縛，在這樣的實驗過程中學生可以把化學知識與觀察，推理和思維技能結合起來，從而獲得對化學知識的理解。

當然，化學實驗在教學中的作用遠不止這些，它對于學生化學學習的指導作用和影響力不可忽視。我們要充分重視化學實驗，注重培養學生科學的實驗素養和科學的人生觀！

第四篇：生物實驗在生物教學中的作用

生物實驗在生物教學中的作用

梁原中學

杜四有

實驗是生物學科基本的研究方法，是培養學生動手能力、創新能力的重要途徑。隨著國家對素質教育的倡導及新一輪課程標準的改革，生物學科的地位也逐漸提高，教師的教學觀念和教學行為也發生了根本的轉變。學校的實驗設備也逐年充實和完備，這就要求我們生物教師要重新審視生物實驗的教學功能。下面本人結合自己的教學實踐，談談對這個問題的認識：

首先，我認為生物實驗能提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師。生物實驗能引起學生濃厚的認知興趣。認知興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分。它可以減輕學生認知時的疲勞，又可以激發學生強烈的求知欲。實驗興趣作為認知興趣的一種重要表現形式，在生物教學中發揮著重要的動機功能。例如在“螞蟻的通訊方式”的探究實驗中，讓學生通過分析研究課本的材料，發現問題，提出假設，在此基礎上讓學生分成若干小組，根據假設，設計實驗步驟，預測結果。然后在教學過程中，讓學生在實驗室(或其他場所)實施實驗，觀察現象，得出結論，再和自己的假設進行對比、分析。這樣不僅極大地提高了學生的學習興趣，而且也使學生的主體性得到充分發展，充分發揮他們的主觀能動性，體驗到自主學習的樂趣。使學生由被動學習轉為主動學習。這種興趣是深遠而持久的。因此，教師在教學中一方面要注意鼓勵和培養學生的感觀興趣和操作興趣；另一方面要積極引導、培養和提高學生的創新興趣。

其次，生物實驗能使學生掌握正確的觀察方法和操作方法

教學有法，但無定法。實驗教學也是如此。要想使學生有效地獲得生物實驗現象和事實，達到使用目的，就必須教給學生正確的實驗方法。它包括實驗觀察方法和實驗操作方法等。

1.實驗觀察方法

觀察是人們有目的、有計劃地通過感官或儀器對觀察對象進行感知的一種科學方法。根據是否進行人為控制，可把觀察分為自然過程和實驗觀察。生物教學中的觀察大部分屬于實驗觀察。觀察是實驗的主要環節。觀察過程貫穿于整個實驗過程之中，科學的觀察方法是實驗成功的關鍵。在實驗教學中，教師要注意引導學生學會觀察。

2.實驗操作方法

操作方法是人們有計劃、有步驟地通過手腦結合，對實驗材料進行充分利用的一種科學方法。實驗的操作規程統一于實驗的過程。學生不僅要正確、規范、靈活、熟練地進行實驗基本操作，而且要合理簡捷地安排實驗操作順序。這樣不但培養了學生的操作技能和技巧，而且也發展了實驗教學的綜合效益。

總之，生物實驗在生物教學中處于重要的地位，實驗培養了學生的動手操作能力，讓學生體會并形成持久而穩定的學習樂趣，又陶冶學生的情操，開發學生的智力。因此，我們要不斷地反思在生物實驗教學中的不足，認真學習、領會、把握《生物課程標準》中對實驗的要求(特別是探究性試驗)，并積極地在課堂教學中大膽實踐，為落實素質教育，提高教學水平，培養會學習、會思考，具有創新意識和創新能力的人才而奮斗。

第五篇：數學實驗在數學教學中的作用

數學實驗在數學教與學中的作用

摘要：數學實驗一般具有可操作性和實踐性，注重實測與直觀,讓數學在“實驗”的過程中對所研究的內容“可視化”,讓學生從中獲得對數,形的觀念,并逐步對其適度抽象,進行更高層次上的“再實驗”,進而體會數學的研究方法和構成體系，使學生在活動中認識并改造著自己的數學知識結構。因此，數學實驗可以使學生逐步學會數學思維的物質實踐方法,掌握數學研究的規律,培養理性思考問題的習慣,能夠解決學科的和實際生活的問題,并檢驗和論證問題的結果.談到做實驗，一定容易聯想到物理實驗、化學實驗、生物實驗等等；談到學數學，自然會聯想到做數學題，題海戰術幾乎成為數學學科的代名詞。難道數學也可以做實驗？“數學實驗”是為了探索數學知識、檢驗數學結論（或假設）而進行的某種操作或思維活動。數學實驗一般具有可操作性和實踐性，注重實測與直觀,讓數學在“實驗”的過程中對所研究的內容“可視化”,讓學生從中獲得對數,形的觀念,并逐步對其適度抽象,進行更高層次上的“再實驗”,進而體會數學的研究方法和構成體系，使學生在活動中認識并改造著自己的數學知識結構。因此，數學實驗可以使學生逐步學會數學思維的物質實踐方法,掌握數學研究的規律,培養理性思考問題的習慣,能夠解決學科的和實際生活的問題,并檢驗和論證問題的結果.這是新課標所倡導的數學素養和數學的人文價值所在！

“數學實驗”對學生數學學習的影響

數學實驗，是學生通過觀察、操作、試驗等實踐活動來進行數學

學習的一種形式。抽象的道理很重要,但要用一切辦法使它們能看得見摸得著.做數學式樣這種學習方式，不是學生被動接受課本上的或老師敘述的現成結論，而是學生從自己的“數學現實”出發，通過自己動手、動腦，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段獲得經驗，逐步建構并發展自己的數學認知結構的活動過程。我在近幾年的數學教學實踐中，親身體會到動手實驗在小學數學教學中有不容忽視的作用。

一、動手實驗可以培養學生學習數學的興趣

動手實驗教學符合小學生的年齡和思維特點，它是一種特殊形式的“玩”。通過這種學習方式來培養學生學數學的興趣，是符合學生認知規律的。動手實驗的過程又是學生動手實踐、互相合作、探索交流的過程，因而它不僅培養了學生的興趣也培養了學生的獨立思考意識和小組合作的意識。如在學習軸對稱圖形一課時，我讓學生準備了蜻蜓、蝴蝶、樹葉等。首先引導學生觀察、分析、小組討論，然后通過提問、動手制作，最后得出結論。整個教學過程都貫穿著動手實驗、小組合作，這既激發了學生的學習興趣，又提高了課堂教學的效率，使學生在動手實驗中感受到了學習的樂趣。在樂趣中擷取了知識，使學習變得自然、輕松、高效，從而達到了教學目的。

二、動手實驗可以加強學生對數學概念的理解

數學是一門抽象的學科。學生學習數學，感覺往往是單調乏味的，特別是對概念的理解。心理學研究表明，學生認識規律是“感知——表象——概念”，而動手實驗符合這一規律，能變學生被動地聽為主動地學，充分調動學生的各種感官參與教學活動，去感知大量直

觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發學生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質特征，從而形成科學的概念。使得抽象的概念變得具體形象，在學生頭腦中形成活的印象，從而達到預期的教學效果。

三、動手實驗有助于學生理解數學算理

數學是研究客觀世界數量關系和空間形式的科學。數量關系和空間形式在數學中相互滲透、互相轉化。數學家華羅庚指出，數缺形時少直觀，形缺數時難入微。這就要求在研究數學問題時，把數形知識結合起來，引導學生從數的方面用分析的方法進行抽象思維，從形的方面進行形象思維。通過動手實驗，可促進這一過程的完成。在實驗操作中從形的方面進行具體思考后逐步過渡到數的方面進行思維，這樣不僅可以幫助學生較為深刻地理解算理，同時促進了學生形象思維和邏輯思維的協調發展。

四、動手實驗有助于學生解決實際問題

知識經濟的主要特征是知識的創新和應用。所以，要適應時代的要求，就要培養學生對所學知識的應用能力。學數學教學應充分利用學生動手實驗來培養學生運用數學知識解決實際問題的意識和能力。

五、動手實驗可以培養學生的邏輯思維能力

動手實驗教學從學生已有的認知水平出發，抓住知識間的內在聯系，培養了學生的邏輯思維能力。學生邏輯思維能力的培養要以動手實驗為基礎，才能使學生感受到其中的樂趣，從而收到意想不到的教

學收獲。

六、動手實驗可以培養學生的創新能力

新課程倡導培養學生的創新能力，而動手實驗教學是培養學生創新能力的必要途徑，是數學教學中不可缺少的重要環節。表面上看，動手實驗浪費了師生大量的時間，但它更有突出之處，使學生不僅善于提出問題、分析問題，還會培養學生敢于主動探究和創新的能力。

動手實驗教學是“以學習者為中心，以活動為主，平等參與”的素質教育模式。它打破了以往知識的直接呈現，融知識于活動之中。在平等參與的前提下，通過親手操作，親身體驗來理解、驗證數學原理。這比起那些單純的讓學生死記硬背的傳統教學模式而言，更加體現了素質教育的藝術美，體現了素質教育的活力。因此，動手實驗教學是一種非常有效并切實可行的教學模式。奮戰在第一線的數學教師，有必要充分認識到動手實驗在數學教學中的重要作用，讓我們運用動手實驗這種有力的教學手段來打造出更多適應社會需要的高素質的棟梁之才。