第一篇：家庭小實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用

家庭小實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用

沙城實(shí)驗(yàn)中學(xué)王麗芳化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)又是科學(xué)探究的重要手段。家庭小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，可以讓學(xué)生通過(guò)完成家庭小實(shí)驗(yàn)，既融知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于一體，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，同時(shí)，家庭小實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有著重要的作用。

一、通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力

如糖溶解、酒精和水混合溶液體積的變化等實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分子之間有空隙存在；通過(guò)設(shè)計(jì)蠟燭中有氫的實(shí)驗(yàn)和磨制的制取等了解到物質(zhì)的組成等。學(xué)生通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、觀察，能夠開(kāi)拓思路，發(fā)揮想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、在課堂教學(xué)中，通過(guò)介紹家庭小實(shí)驗(yàn)可以順利導(dǎo)入新課

如向蛋殼中加入鹽酸后有二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生；在盛有純堿的容器里燃燒的蠟燭，加入食醋后很快熄滅等。這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生：蛋殼在鹽酸作用下放出的氣體是什么？純堿與食醋反應(yīng)放出的是什么氣體？它為什么能使蠟燭熄滅？而對(duì)這些問(wèn)題的解決，很順利地引出了二氧化碳制法和性質(zhì)的講述。這樣，有利于學(xué)生形成知識(shí)直覺(jué)，使新課內(nèi)容很順利地引出，并能更好地講解。

三、通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)，可以完成教學(xué)中的知識(shí)反思

一堂成功的化學(xué)課，應(yīng)具有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏和合理的容量。為了調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，檢驗(yàn)教學(xué)效果，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，并動(dòng)手作一些家庭小實(shí)驗(yàn)。如通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)和操作食鹽提純的家庭小實(shí)驗(yàn)，可以反映出學(xué)生對(duì)一些概念的理解程度和對(duì)知識(shí)掌握的情況。從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生正確理解概念，從而便于補(bǔ)救教學(xué)中的失誤。

四、通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)可以對(duì)所學(xué)知識(shí)加以復(fù)習(xí)鞏固

如有關(guān)凈水器、潤(rùn)滑劑和溶解度的家庭小實(shí)驗(yàn)，既復(fù)習(xí)鞏固了炭的吸附作用、石墨分子間的滑動(dòng)性和溶解度的知識(shí)，又利用這些知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，做到了理論聯(lián)系實(shí)際。

除了上述作用外，家庭小實(shí)驗(yàn)還能活躍課堂氣氛，給啟發(fā)式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。總之，初中化學(xué)教材中的家庭小實(shí)驗(yàn)的作用極大，通過(guò)它既可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，又有助于教學(xué)任務(wù)的完成。

第二篇：小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

實(shí)驗(yàn)是我們最喜歡的一種教學(xué)方法，也是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方法。除了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)之外，其實(shí)教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展得更多的還是小實(shí)驗(yàn)。小實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以在課堂上、課后甚至在家里開(kāi)展。可以利用日常生活中的常用物品和工具，自制各種各樣簡(jiǎn)單的儀器。在親歷親為中，學(xué)生觀察操作都比較自由，容易觸發(fā)其創(chuàng)新潛能，帶來(lái)意想不到的效果。小實(shí)驗(yàn)雖然顯得不太正規(guī)，但并不意味著可草率行事，這里仍然包括一個(gè)積極思考、認(rèn)真探索的科學(xué)思維過(guò)程。因此小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。

一、小實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，如果離開(kāi)實(shí)驗(yàn)，離開(kāi)生活，那么學(xué)生總會(huì)有“一學(xué)就會(huì)，一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)”的深刻體會(huì)，使一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒。而小實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體會(huì)親自動(dòng)手親自實(shí)踐的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。

在“科學(xué)之旅”這節(jié)課上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我將礦泉水瓶從中部剪開(kāi)，用上部的漏斗和乒乓球做了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。先是將漏斗倒置，將乒乓球放在里面用手托住，分別向瓶口吸氣和吹氣，并將手指移開(kāi)，發(fā)現(xiàn)乒乓球均不下落。學(xué)生們對(duì)吹氣時(shí)乒乓球不下落感到不可思議，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲。另外，我又將漏斗（瓶口加蓋）正放過(guò)來(lái)，將乒乓球放于漏斗中，向瓶中倒水，可以看到球浮在水面并隨水位上升，然后我將水倒掉，將球置于漏斗中（將瓶蓋取下），再往瓶?jī)?nèi)倒?jié)M水，會(huì)看到球沒(méi)有上浮，將瓶蓋擰上或用手輕輕堵住瓶口，乒乓球馬上上浮，學(xué)生們感到迷惑不解，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。此時(shí)學(xué)生們已是躍躍欲試了，因?yàn)樗麄儠?huì)覺(jué)得這么簡(jiǎn)單的儀器，就可以做這么多的小實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到物理應(yīng)該是來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)物理也應(yīng)該是一件既有意義又非常有趣的事情了。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)自己親自做許多的小實(shí)驗(yàn)來(lái)探究物理的奧秘了。

在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常利用一些隨手可做的小實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。用“土電話”的游戲使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)到合作的快樂(lè)；“手影游戲”、“紙鍋燒水”使學(xué)生體會(huì)到魔術(shù)的神奇；“瓶口吞蛋”、“叉魚(yú)游戲”讓學(xué)生感受到了大自然的魅力；讓兩個(gè)學(xué)生“模擬平面鏡成像”使他們感悟到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)；用“拔河比賽”的游戲來(lái)使學(xué)生明白拔河比賽實(shí)際上比的是什么；我還讓學(xué)生在課后用蠟筆或彩筆做“顏料的混合”實(shí)驗(yàn)、用一盆水和一面平面鏡做“光的色散”實(shí)驗(yàn)、用密度不均勻的糖水來(lái)觀察“海市蜃樓”、用放大鏡會(huì)聚太陽(yáng)光點(diǎn)燃火柴等等實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣非常濃厚，所以在課后，學(xué)生進(jìn)行了許多小制作，比如自制了“蠟燭蹺蹺板”、“潛水艇模型”、“水果電池”、“潛望鏡”等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功都來(lái)之不易，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)給自己帶來(lái)新的收獲，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、小實(shí)驗(yàn)可以鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握

每個(gè)小實(shí)驗(yàn)都包含著相關(guān)的物理知識(shí)，小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)和再學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)一些課上課下的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更進(jìn)一步加深理解物理知識(shí)與物理規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)光的直線傳播后，我讓學(xué)生課下用罐頭盒做小孔成像實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)同學(xué)課后都有制作，而且收獲還不小，學(xué)生不僅從實(shí)驗(yàn)中知道了小孔成像的原理，而且觀察到了成像的性質(zhì)，更讓人驚喜的是，很多同學(xué)還通過(guò)自己的探究得出了像的大小與燭焰到孔的距離以及盒的大小（屏到孔的距離）關(guān)系的結(jié)論，為后面的凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)；在變阻器的教學(xué)之后，要求學(xué)生做“自制滑動(dòng)變阻器來(lái)控制小燈泡的亮度”的小實(shí)驗(yàn)，來(lái)加深滑動(dòng)變阻器原理的理解，有的學(xué)生還設(shè)計(jì)出了能將燈泡完全調(diào)滅的電路，更好的理解了部分短路的規(guī)律；“音調(diào)可變的哨子”的制作可以讓學(xué)生明白音調(diào)與振動(dòng)快慢（空氣柱長(zhǎng)度和粗細(xì)）的關(guān)系；自制不倒翁來(lái)理解穩(wěn)度與重心高度以及底面積大小的關(guān)系，明白不倒翁不倒之謎；“筷子提米”實(shí)驗(yàn)學(xué)生在做的時(shí)候不太好把握，有的學(xué)生將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，用紙杯、細(xì)沙、粗糙木棒（一次性筷子）很好的完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，更進(jìn)一步的理解了摩擦力與壓力和粗糙程度的關(guān)系。

讓學(xué)生自己觸摸咽喉，體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)發(fā)出的；兩手相握，體會(huì)力是物體對(duì)物體的作用；手在桌面上推動(dòng)，體會(huì)摩擦力的存在，隨按壓桌面壓力的變化，體會(huì)摩擦力與壓力的關(guān)系；將砂粒與黃豆分別從斜面上滾下來(lái)理解滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小；通過(guò)繞幾圈的實(shí)驗(yàn)來(lái)理解繩子的摩擦與繞的圈數(shù)有關(guān)；通過(guò)“大力士捍雞蛋”的游戲來(lái)體會(huì)壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系；硬幣“跳高”比賽、機(jī)翼模型實(shí)驗(yàn)、軟吸管豎起向上吹乒乓球、自制噴霧器等實(shí)驗(yàn)，體會(huì)流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；堵住耳朵聽(tīng)課，體會(huì)空氣是傳播聲音的介質(zhì)；生熟雞蛋的旋轉(zhuǎn)、拍掉身上的灰塵、套緊鋼筆帽、投遞書(shū)本等可以認(rèn)識(shí)理解慣性；讓學(xué)生用兩個(gè)彈簧秤互拉，來(lái)認(rèn)識(shí)作用力與反作用力的關(guān)系，從而走出雞蛋碰石頭，石頭對(duì)雞蛋的力大于雞蛋對(duì)石頭的力的認(rèn)識(shí)誤區(qū)；讓學(xué)生課后在空氣中和水中分別托一下鐵塊，認(rèn)識(shí)到在水中下沉的物體也會(huì)受到浮力；通過(guò)吊著的蘋(píng)果能否打到鼻子的小實(shí)驗(yàn)，理解能量的恒定律；講大氣壓時(shí)，用兩個(gè)吸盤(pán)模擬“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，我又將吸盤(pán)吸在黑板上，讓學(xué)生感受垂直向外拉（克服大氣壓力）和水平滑動(dòng)（克服摩擦力）所用力的區(qū)別，從而認(rèn)識(shí)到大氣壓強(qiáng)很大??

三、小實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能

小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及勇于探索的精神，從而提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的提高起到了重要作用。

觀察能力是實(shí)驗(yàn)操作中最基本的能力。讓學(xué)生觀察指甲剪上有哪些杠桿？觀察家里用具和交通工具在哪些地方應(yīng)用了摩擦？分別用到了哪類簡(jiǎn)單機(jī)械？觀察各種家用電器的銘牌來(lái)了解它們的額定功率；觀察家庭電路和組成；觀察燈絲粗細(xì)來(lái)比較它們電阻的大小等等。通過(guò)觀察性的實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也加強(qiáng)了課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，真正做到了物理與生活的很好結(jié)合。

一些測(cè)量類的小實(shí)驗(yàn)，比如測(cè)量自己的功率、測(cè)量自己站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)、測(cè)量大

氣壓的大小、利用電能表測(cè)小燈泡的電功率（也可測(cè)實(shí)際電壓）等小實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和測(cè)量?jī)x器以及操作過(guò)程的正確把握，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。有許多學(xué)生在測(cè)出大氣壓后還分析了產(chǎn)生誤差的多個(gè)原因，測(cè)量電功率時(shí)還計(jì)算出了實(shí)際電壓。

小實(shí)驗(yàn)“自己會(huì)平衡的木棒”和“巧找薄板的重心”不僅復(fù)習(xí)了重心和重力方向等概念，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了用懸掛法和支撐法（其實(shí)都是利用二力平衡）求不規(guī)則物體的重心，搞清楚“頂碗”、“走鋼絲”等雜技技巧的道理。通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力與實(shí)際應(yīng)用能力以及操作技能。

另外如探究保溫瓶的保溫性能、觀察家用冰箱每天消耗的電功等實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行持續(xù)的觀察、對(duì)比。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、耐心、毅力等優(yōu)良品質(zhì)是很有作用的。特別是“探究單擺周期與哪些因素有關(guān)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅鍛煉了學(xué)生的耐心和操作技能，而且讓學(xué)生更進(jìn)一步理解了科學(xué)方法（累積法、控制變量法）在探究活動(dòng)中的運(yùn)用。

四、小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力

在課外實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)有現(xiàn)成的器材，這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中尋求性能相似的替代品，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題一般也只能自己?jiǎn)为?dú)解決，這必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

比如學(xué)生們用老花眼鏡、近視眼鏡的鏡片分別替代凸透鏡（裝水的圓形酒瓶亦可）和凹透鏡；用外面標(biāo)上刻度的玻璃罐頭瓶或玻璃杯替代量筒；用自制小天平甚至是測(cè)體重的電子秤測(cè)質(zhì)量；用自制橡皮筋測(cè)力計(jì)或拉力計(jì)測(cè)重力；用玩具小車替代牛頓第一定律的小車；用廢舊的牙膏皮作浮沉實(shí)驗(yàn)；用眼藥水瓶和橡皮管做浮沉子；用自制的水氣壓計(jì)測(cè)量大氣壓??通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手制作并做好一些小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、動(dòng)手創(chuàng)新的能力。

又如，利用注射器，你能做哪些實(shí)驗(yàn)？給你一個(gè)雞蛋，你可以做哪些實(shí)驗(yàn)？再比如，給你一支削好的長(zhǎng)鉛筆，你能設(shè)計(jì)哪些物理小實(shí)驗(yàn)。（可探究“壓強(qiáng)的大小與受力面積的大小的關(guān)系”；得出“力的作用是相互的”；用細(xì)鐵絲繞在鉛筆的一端或用圖釘壓入鉛筆的一端，制成密度計(jì)來(lái)測(cè)量液體的密度；取出鉛筆，增加鐵絲匝數(shù)，使鉛筆懸浮以至下沉，來(lái)探究物體浮沉的條件；鉛筆芯粉末可起潤(rùn)滑作用；可用鉛筆分別觀察光的折射、反射和直線傳播；用筆芯做成滑動(dòng)變阻器，控制燈泡的亮暗；把漆包線繞在鉛筆上制成螺線管，探究電流的磁效應(yīng)；將鉛筆沿斜面滾下，速度很快，將其沿斜面豎起滑下，卻很慢甚至不能滑下，或者手掌貼住桌面移動(dòng)和隔著鉛筆移動(dòng)，能說(shuō)明滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多；將鉛筆一端放在口中，輕輕敲筆桿幾下，再用牙齒咬住筆桿輕敲筆桿幾下，感受骨傳導(dǎo)比空氣傳聲效果好等等）在這些小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都得到了很好的培養(yǎng)。

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊隨手可得的現(xiàn)有材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和各種物理小實(shí)驗(yàn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，而且從實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，領(lǐng)悟研究方法，學(xué)會(huì)科學(xué)思維，提高操作技能和創(chuàng)新能力。

第三篇：淺談小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

淺談小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察和實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體明確的認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)是理解物理概念和規(guī)律必要的基礎(chǔ)；觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要重視讓學(xué)生觀察有關(guān)的現(xiàn)象，要大力加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教材中設(shè)置了眾多的“小實(shí)驗(yàn)”和“實(shí)踐性習(xí)題”。它們?yōu)閷W(xué)生課外活動(dòng)提供了大量的素材，而這些小實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一種很有效的補(bǔ)充形式,是搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不可忽視的重要組成部分。而對(duì)于這些小實(shí)驗(yàn)，許多教師往往不重視，忽視了其重要性。在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，重視這些小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識(shí)，提高能力、激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)技能，有利于進(jìn)一步挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力、培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，對(duì)全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

“人類有強(qiáng)烈的認(rèn)知好奇心”,學(xué)生對(duì)于物理課題特殊的認(rèn)識(shí)傾向,就是學(xué)習(xí)物理的興趣。在課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,可充分利用學(xué)生剛接觸物理學(xué)科的新鮮感和好奇心,引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的各種現(xiàn)象。如用一個(gè)較大的凸透鏡對(duì)著太陽(yáng)光,在透鏡后面的亮點(diǎn)處,放一片紙,紙可被燒焦。看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,學(xué)生們很驚奇,對(duì)相關(guān)的知識(shí)就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。又如，在學(xué)習(xí)了物態(tài)變化的知識(shí)后，做人工制霜小實(shí)驗(yàn)，對(duì)霜的形成有了清楚的認(rèn)識(shí)：霜不是天上下的，而是空氣中水蒸汽遇冷凝華而成的。這些有趣的實(shí)驗(yàn),把學(xué)生引入物理知識(shí)的海洋。“物理難學(xué)”這一畏難情緒便會(huì)明顯淡化。

二、可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解和鞏固。

學(xué)生通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)，可以大大豐富感性認(rèn)識(shí)，深化與活化已掌握的物理知識(shí)。課外實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)的密切聯(lián)系，可以使課堂教學(xué)得到不斷的補(bǔ)充和延伸。

例：在講完光的直線傳播和小孔成像之后，要求學(xué)生課外做利用小孔成像原理制作針孔照相機(jī)的小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，老師再結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象，如：太陽(yáng)光經(jīng)過(guò)茂密的樹(shù)林會(huì)在地上形成光斑等例子來(lái)分析。使學(xué)生更好地理解光的直線傳播規(guī)律和小孔成像的原理，以及小孔所成像的特點(diǎn)等。相似的方法在其他知識(shí)點(diǎn)也可以運(yùn)用，如：分子運(yùn)動(dòng)論的教學(xué)之后，可以要求學(xué)生做課本中的小實(shí)驗(yàn)“分子的運(yùn)動(dòng)”和“分子力”，來(lái)鞏固對(duì)分子運(yùn)動(dòng)論的知識(shí)的認(rèn)識(shí)；在變阻器的教學(xué)之后，要求學(xué)生做“自制滑動(dòng)變阻器來(lái)控制小燈泡的亮度”的小實(shí)驗(yàn)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解??。這樣通過(guò)相應(yīng)的小實(shí)驗(yàn)，就可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解和鞏固。

三、可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力

物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，提倡學(xué)生自編實(shí)驗(yàn)和自制實(shí)驗(yàn)器材，可培養(yǎng)動(dòng)腦思考的習(xí)慣和動(dòng)手創(chuàng)新的能力。在課后小實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)有現(xiàn)成的儀器和用品，這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中尋求性能相似的替代品，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。比如學(xué)生在課后小實(shí)驗(yàn)中利用家庭中常見(jiàn)的雞蛋就完成了六個(gè)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)1：把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中待完全冷卻后，再撈上來(lái)剝落比不放入冷水中直接剝要容易多（熱脹冷縮的性質(zhì)）；實(shí)驗(yàn)2：把剛煮熟的雞蛋從鍋內(nèi)撈起來(lái)，直接用手拿時(shí)，雖然較燙，但還可以忍受過(guò)一會(huì)兒，當(dāng)?shù)皻ど系乃闪撕螅械奖葎倱粕蟻?lái)時(shí)燙（液體蒸發(fā)吸熱）；實(shí)驗(yàn)3：選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底鋪上一層干沙，點(diǎn)燃一團(tuán)浸過(guò)酒精的棉花投入瓶?jī)?nèi)，接著把一只剝了殼的熟雞蛋堵住瓶口。火焰熄滅后，蛋被瓶子存入了瓶中（驗(yàn)證大氣壓的存在）；實(shí)驗(yàn)4：把一只雞蛋，浸沒(méi)在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開(kāi)手后，發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底，撈出雞蛋往清水中加入食鹽，調(diào)制成濃度較高的鹽水，再把雞蛋浸沒(méi)在鹽溶液中，松開(kāi)手，雞蛋卻緩緩上浮（浮沉現(xiàn)象）；實(shí)驗(yàn)5：如圖，用手指突然彈擊硬紙片，雞蛋卻不會(huì)隨紙片一起飛出（慣性現(xiàn)象）；實(shí)驗(yàn)6：外殼完好的蛋，放入食鹽水中腌制一段時(shí)間，可以制成咸蛋。蛋殼雖然完好，但內(nèi)部的蛋黃都變咸了（分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)）。

四、可以降低自學(xué)釋疑環(huán)節(jié)中學(xué)生遇到問(wèn)題的難度。

學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)過(guò)程中常會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題，對(duì)某些新的物理概念似懂非懂，對(duì)某些物理規(guī)律將信將疑，有時(shí)想不通就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響自學(xué)效果。怎樣幫助學(xué)生克服困難呢？指導(dǎo)學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗(yàn)就是好辦法。例如小實(shí)驗(yàn)“筷子提米”，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，確信了摩擦力的存在，認(rèn)識(shí)了摩擦力與壓力的關(guān)系。小實(shí)驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動(dòng)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì)大幅度地提高。

五、可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

中學(xué)物理教學(xué)的目標(biāo)不但要讓學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮苡行У囊环N形式。要完成小實(shí)驗(yàn)是要做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備的，要準(zhǔn)備好器材，想好實(shí)驗(yàn)的步驟，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要考慮到影響實(shí)驗(yàn)成功的因素等等，所以在小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中無(wú)形的就在鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，那么在一些課堂的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自然應(yīng)用自如。如：用氣壓計(jì)測(cè)大氣壓實(shí)驗(yàn)，要測(cè)出一段時(shí)間內(nèi)的氣壓變化，由氣壓變化數(shù)據(jù)作出氣壓變化的曲線的小實(shí)驗(yàn)，就不可作為實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)，只能作為課外小實(shí)驗(yàn)。這種需要較長(zhǎng)時(shí)間里堅(jiān)持每天定期進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力。再如，橡皮筋自制測(cè)力計(jì)、用圓桶形玻璃杯自制量筒、自制小天平這些小實(shí)驗(yàn)，可以充分讓學(xué)生自己動(dòng)手。將使學(xué)生的獨(dú)立的、創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫匠浞职l(fā)揮。

六．可以鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。

有些實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察。如：觀察液體的蒸發(fā)、擴(kuò)散和室溫變化等現(xiàn)象。不適于在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)。只能在課外進(jìn)行，這些實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行持續(xù)的觀察、對(duì)比。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、耐心、毅力等優(yōu)良品質(zhì)是很有作用的。

例：在講影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比性的觀察實(shí)驗(yàn)。把實(shí)驗(yàn)分成三組進(jìn)行兩兩對(duì)比，每一組用的都是相同的兩條濕毛巾。第一組對(duì)比溫度。要求把毛巾攤開(kāi)，一條放在向陽(yáng)的地方，另一條放在陰涼的地方，且通風(fēng)性一樣，看哪一條干得快。第二組對(duì)比空氣流動(dòng)速度。要求把毛巾攤開(kāi)，一條放在通風(fēng)的地方，另一條放在不通風(fēng)的地方，且溫度一樣，看哪一條干得快。第三組對(duì)比表面積。要求把一條毛巾攤開(kāi)，另一條不攤開(kāi)，且通風(fēng)性和溫度一樣，看哪一條干得快。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，對(duì)學(xué)生的耐心、毅力等都是嚴(yán)峻考驗(yàn)。

通過(guò)類似的實(shí)驗(yàn)，如：觀察家用冰箱每天消耗的電功；觀察每天或四季的室溫變化等。既可以幫助學(xué)生掌握好課本的知識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生的觀察力、注意力、耐心、毅力。以上幾點(diǎn)說(shuō)明課外小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用是重要的，是多方面的。特別是在當(dāng)前教育改革中，一再?gòu)?qiáng)調(diào)在教學(xué)中要加強(qiáng)物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，而課外小實(shí)驗(yàn)在這方面起到了重要的作用。這些都說(shuō)明課外小實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中是不可忽視的。作為物理教師，要盡量提供條件，讓學(xué)生在課外多做一些有利于幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)和全面發(fā)展的小實(shí)驗(yàn)。給學(xué)生提供多觀察、多動(dòng)手、多思考的機(jī)會(huì)。從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)能力，真正使素質(zhì)教育落到實(shí)處。進(jìn)而提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

實(shí)驗(yàn)是我們最喜歡的一種教學(xué)方法，也是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方法。除了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)之外，其實(shí)教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展得更多的還是小實(shí)驗(yàn)。小實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以在課堂上、課后甚至在家里開(kāi)展。可以利用日常生活中的常用物品和工具，自制各種各樣簡(jiǎn)單的儀器。在親歷親為中，學(xué)生觀察操作都比較自由，容易觸發(fā)其創(chuàng)新潛能，帶來(lái)意想不到的效果。小實(shí)驗(yàn)雖然顯得不太正規(guī)，但并不意味著可草率行事，這里仍然包括一個(gè)積極思考、認(rèn)真探索的科學(xué)思維過(guò)程。因此小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。

一、小實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，如果離開(kāi)實(shí)驗(yàn)，離開(kāi)生活，那么學(xué)生總會(huì)有“一學(xué)就會(huì)，一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)”的深刻體會(huì)，使一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒。而小實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體會(huì)親自動(dòng)手親自實(shí)踐的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。

在“科學(xué)之旅”這節(jié)課上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我將礦泉水瓶從中部剪開(kāi)，用上部的漏斗和乒乓球做了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。先是將漏斗倒置，將乒乓球放在里面用手托住，分別向瓶口吸氣和吹氣，并將手指移開(kāi)，發(fā)現(xiàn)乒乓球均不下落。學(xué)生們對(duì)吹氣時(shí)乒乓球不下落感到不可思議，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲。另外，我又將漏斗（瓶口加蓋）正放過(guò)來(lái)，將乒乓球放于漏斗中，向瓶中倒水，可以看到球浮在水面并隨水位上升，然后我將水倒掉，將球置于漏斗中（將瓶蓋取下），再往瓶?jī)?nèi)倒?jié)M水，會(huì)看到球沒(méi)有上浮，將瓶蓋擰上或用手輕輕堵住瓶口，乒乓球馬上上浮，學(xué)生們感到迷惑不解，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。此時(shí)學(xué)生們已是躍躍欲試了，因?yàn)樗麄儠?huì)覺(jué)得這么簡(jiǎn)單的儀器，就可以做這么多的小實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到物理應(yīng)該是來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)物理也應(yīng)該是一件既有意義又非常有趣的事情了。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)自己親自做許多的小實(shí)驗(yàn)來(lái)探究物理的奧秘了。

在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常利用一些隨手可做的小實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。用“土電話”的游戲使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)到合作的快樂(lè)；“手影游戲”、“紙鍋燒水”使學(xué)生體會(huì)到魔術(shù)的神奇；“瓶口吞蛋”、“叉魚(yú)游戲”讓學(xué)生感受到了大自然的魅力；讓兩個(gè)學(xué)生“模擬平面鏡成像”使他們感悟到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)；用“拔河比賽”的游戲來(lái)使學(xué)生明白拔河比賽實(shí)際上比的是什么；我還讓學(xué)生在課后用蠟筆或彩筆做“顏料的混合”實(shí)驗(yàn)、用一盆水和一面平面鏡做“光的色散”實(shí)驗(yàn)、用密度不均勻的糖水來(lái)觀察“海市蜃樓”、用放大鏡會(huì)聚太陽(yáng)光點(diǎn)燃火柴等等實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣非常濃厚，所以在課后，學(xué)生進(jìn)行了許多小制作，比如自制了“蠟燭蹺蹺板”、“潛水艇模型”、“水果電池”、“潛望鏡”等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功都來(lái)之不易，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)給自己帶來(lái)新的收獲，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、小實(shí)驗(yàn)可以鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握

每個(gè)小實(shí)驗(yàn)都包含著相關(guān)的物理知識(shí)，小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)和再學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)一些課上課下的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更進(jìn)一步加深理解物理知識(shí)與物理規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)光的直線傳播后，我讓學(xué)生課下用罐頭盒做小孔成像實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)同學(xué)課后都有制作，而且收獲還不小，學(xué)生不僅從實(shí)驗(yàn)中知道了小孔成像的原理，而且觀察到了成像的性質(zhì)，更讓人驚喜的是，很多同學(xué)還通過(guò)自己的探究得出了像的大小與燭焰到孔的距離以及盒的大小（屏到孔的距離）關(guān)系的結(jié)論，為后面的凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)；在變阻器的教學(xué)之后，要求學(xué)生做“自制滑動(dòng)變阻器來(lái)控制小燈泡的亮度”的小實(shí)驗(yàn)，來(lái)加深滑動(dòng)變阻器原理的理解，有的學(xué)生還設(shè)計(jì)出了能將燈泡完全調(diào)滅的電路，更好的理解了部分短路的規(guī)律；“音調(diào)可變的哨子”的制作可以讓學(xué)生明白音調(diào)與振動(dòng)快慢（空氣柱長(zhǎng)度和粗細(xì)）的關(guān)系；自制不倒翁來(lái)理解穩(wěn)度與重心高度以及底面積大小的關(guān)系，明白不倒翁不倒之謎；“筷子提米”實(shí)驗(yàn)學(xué)生在做的時(shí)候不太好把握，有的學(xué)生將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，用紙杯、細(xì)沙、粗糙木棒（一次性筷子）很好的完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，更進(jìn)一步的理解了摩擦力與壓力和粗糙程度的關(guān)系。

讓學(xué)生自己觸摸咽喉，體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)發(fā)出的；兩手相握，體會(huì)力是物體對(duì)物體的作用；手在桌面上推動(dòng)，體會(huì)摩擦力的存在，隨按壓桌面壓力的變化，體會(huì)摩擦力與壓力的關(guān)系；將砂粒與黃豆分別從斜面上滾下來(lái)理解滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小；通過(guò)繞幾圈的實(shí)驗(yàn)來(lái)理解繩子的摩擦與繞的圈數(shù)有關(guān)；通過(guò)“大力士捍雞蛋”的游戲來(lái)體會(huì)壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系；硬幣“跳高”比賽、機(jī)翼模型實(shí)驗(yàn)、軟吸管豎起向上吹乒乓球、自制噴霧器等實(shí)驗(yàn)，體會(huì)流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；堵住耳朵聽(tīng)課，體會(huì)空氣是傳播聲音的介質(zhì)；生熟雞蛋的旋轉(zhuǎn)、拍掉身上的灰塵、套緊鋼筆帽、投遞書(shū)本等可以認(rèn)識(shí)理解慣性；讓學(xué)生用兩個(gè)彈簧秤互拉，來(lái)認(rèn)識(shí)作用力與反作用力的關(guān)系，從而走出雞蛋碰石頭，石頭對(duì)雞蛋的力大于雞蛋對(duì)石頭的力的認(rèn)識(shí)誤區(qū)；讓學(xué)生課后在空氣中和水中分別托一下鐵塊，認(rèn)識(shí)到在水中下沉的物體也會(huì)受到浮力；通過(guò)吊著的蘋(píng)果能否打到鼻子的小實(shí)驗(yàn)，理解能量的恒定律；講大氣壓時(shí)，用兩個(gè)吸盤(pán)模擬“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，我又將吸盤(pán)吸在黑板上，讓學(xué)生感受垂直向外拉（克服大氣壓力）和水平滑動(dòng)（克服摩擦力）所用力的區(qū)別，從而認(rèn)識(shí)到大氣壓強(qiáng)很大??

小實(shí)驗(yàn)和小制作不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且還可以有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，并消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的模糊或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加深對(duì)物理規(guī)律的理解。

三、小實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能

小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及勇于探索的精神，從而提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的提高起到了重要作用。

觀察能力是實(shí)驗(yàn)操作中最基本的能力。讓學(xué)生觀察指甲剪上有哪些杠桿？觀察家里用具和交通工具在哪些地方應(yīng)用了摩擦？分別用到了哪類簡(jiǎn)單機(jī)械？觀察各種家用電器的銘牌來(lái)了解它們的額定功率；觀察家庭電路和組成；觀察燈絲粗細(xì)來(lái)比較它們電阻的大小等等。通過(guò)觀察性的實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也加強(qiáng)了課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，真正做到了物理與生活的很好結(jié)合。

一些測(cè)量類的小實(shí)驗(yàn)，比如測(cè)量自己的功率、測(cè)量自己站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)、測(cè)量大氣壓的大小、利用電能表測(cè)小燈泡的電功率（也可測(cè)實(shí)際電壓）等小實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和測(cè)量?jī)x器以及操作過(guò)程的正確把握，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。有許多學(xué)生在測(cè)出大氣壓后還分析了產(chǎn)生誤差的多個(gè)原因，測(cè)量電功率時(shí)還計(jì)算出了實(shí)際電壓。

小實(shí)驗(yàn)“自己會(huì)平衡的木棒”和“巧找薄板的重心”不僅復(fù)習(xí)了重心和重力方向等概念，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了用懸掛法和支撐法（其實(shí)都是利用二力平衡）求不規(guī)則物體的重心，搞清楚“頂碗”、“走鋼絲”等雜技技巧的道理。通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力與實(shí)際應(yīng)用能力以及操作技能。

另外如探究保溫瓶的保溫性能、觀察家用冰箱每天消耗的電功等實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行持續(xù)的觀察、對(duì)比。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、耐心、毅力等優(yōu)良品質(zhì)是很有作用的。特別是“探究單擺周期與哪些因素有關(guān)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅鍛煉了學(xué)生的耐心和操作技能，而且讓學(xué)生更進(jìn)一步理解了科學(xué)方法（累積法、控制變量法）在探究活動(dòng)中的運(yùn)用。

四、小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力

在課外實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)有現(xiàn)成的器材，這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中尋求性能相似的替代品，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題一般也只能自己?jiǎn)为?dú)解決，這必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

比如學(xué)生們用老花眼鏡、近視眼鏡的鏡片分別替代凸透鏡（裝水的圓形酒瓶亦可）和凹透鏡；用外面標(biāo)上刻度的玻璃罐頭瓶或玻璃杯替代量筒；用自制小天平甚至是測(cè)體重的電子秤測(cè)質(zhì)量；用自制橡皮筋測(cè)力計(jì)或拉力計(jì)測(cè)重力；用玩具小車替代牛頓第一定律的小車；用廢舊的牙膏皮作浮沉實(shí)驗(yàn)；用眼藥水瓶和橡皮管做浮沉子；用自制的水氣壓計(jì)測(cè)量大氣壓??通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手制作并做好一些小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、動(dòng)手創(chuàng)新的能力。

當(dāng)知識(shí)積累到一定程度，可以讓學(xué)生用不同的器材探究同一個(gè)物理問(wèn)題或是用一個(gè)器材設(shè)計(jì)不同的探究實(shí)驗(yàn)。比如：探究力的作用效果與哪些因素有關(guān)，你會(huì)設(shè)計(jì)出幾種實(shí)驗(yàn)方案？要測(cè)一個(gè)土豆的密度，你會(huì)想到哪些方法，在缺少天平或量筒的情況下，可以想出哪些替代的方法呢？學(xué)生除了設(shè)計(jì)出了“等質(zhì)量替代法”“等體積替代法”之外，還想到了“等密度替代法”（即懸浮時(shí)ρ物＝ρ液）；密度計(jì)測(cè)量液體密度采用原理是ρ液＝F浮／V排g＝G／V排g=m/V排，其中控制m相等（讓密度計(jì)或其它物體分別漂浮于水和液體中），根據(jù)V排的比例和ρ水得出ρ液，而學(xué)生在家測(cè)醬油密度時(shí)，由于用到的漂浮物是塑料瓶蓋，V排的區(qū)別很小，測(cè)量誤差太大，學(xué)生就采用了V排一定，而改變F浮（即m，在塑料瓶蓋里添加米粒）的辦法測(cè)出了醬油密度，方法簡(jiǎn)便易行，而且應(yīng)用的原理不變，只是將控制的變量發(fā)生了變化，這實(shí)際上就是一種創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

又如，利用注射器，你能做哪些實(shí)驗(yàn)？給你一個(gè)雞蛋，你可以做哪些實(shí)驗(yàn)？再比如，給你一支削好的長(zhǎng)鉛筆，你能設(shè)計(jì)哪些物理小實(shí)驗(yàn)。（可探究“壓強(qiáng)的大小與受力面積的大小的關(guān)系”；得出“力的作用是相互的”；用細(xì)鐵絲繞在鉛筆的一端或用圖釘壓入鉛筆的一端，制成密度計(jì)來(lái)測(cè)量液體的密度；取出鉛筆，增加鐵絲匝數(shù)，使鉛筆懸浮以至下沉，來(lái)探究物體浮沉的條件；鉛筆芯粉末可起潤(rùn)滑作用；可用鉛筆分別觀察光的折射、反射和直線傳播；用筆芯做成滑動(dòng)變阻器，控制燈泡的亮暗；把漆包線繞在鉛筆上制成螺線管，探究電流的磁效應(yīng)；將鉛筆沿斜面滾下，速度很快，將其沿斜面豎起滑下，卻很慢甚至不能滑下，或者手掌貼住桌面移動(dòng)和隔著鉛筆移動(dòng)，能說(shuō)明滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多；將鉛筆一端放在口中，輕輕敲筆桿幾下，再用牙齒咬住筆桿輕敲筆桿幾下，感受骨傳導(dǎo)比空氣傳聲效果好等等）在這些小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都得到了很好的培養(yǎng)。

科學(xué)的成功，決定因素并不是人，是人的努力和奮斗。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊隨手可得的現(xiàn)有材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和各種物理小實(shí)驗(yàn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，而且從實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，領(lǐng)悟研究方法，學(xué)會(huì)科學(xué)思維，提高操作技能和創(chuàng)新能力。

第五篇：生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的作用

生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的作用

梁原中學(xué)

杜四有

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科基本的研究方法，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的倡導(dǎo)及新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，生物學(xué)科的地位也逐漸提高，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備也逐年充實(shí)和完備，這就要求我們生物教師要重新審視生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)：

首先，我認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣。認(rèn)知興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。它可以減輕學(xué)生認(rèn)知時(shí)的疲勞，又可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。實(shí)驗(yàn)興趣作為認(rèn)知興趣的一種重要表現(xiàn)形式，在生物教學(xué)中發(fā)揮著重要的動(dòng)機(jī)功能。例如在“螞蟻的通訊方式”的探究實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生通過(guò)分析研究課本的材料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分成若干小組，根據(jù)假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測(cè)結(jié)果。然后在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室(或其他場(chǎng)所)實(shí)施實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，再和自己的假設(shè)進(jìn)行對(duì)比、分析。這樣不僅極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)展，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種興趣是深遠(yuǎn)而持久的。因此，教師在教學(xué)中一方面要注意鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的感觀興趣和操作興趣；另一方面要積極引導(dǎo)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

其次，生物實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生掌握正確的觀察方法和操作方法

教學(xué)有法，但無(wú)定法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此。要想使學(xué)生有效地獲得生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)，達(dá)到使用目的，就必須教給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法。它包括實(shí)驗(yàn)觀察方法和實(shí)驗(yàn)操作方法等。

1.實(shí)驗(yàn)觀察方法

觀察是人們有目的、有計(jì)劃地通過(guò)感官或儀器對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行感知的一種科學(xué)方法。根據(jù)是否進(jìn)行人為控制，可把觀察分為自然過(guò)程和實(shí)驗(yàn)觀察。生物教學(xué)中的觀察大部分屬于實(shí)驗(yàn)觀察。觀察是實(shí)驗(yàn)的主要環(huán)節(jié)。觀察過(guò)程貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中，科學(xué)的觀察方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

2.實(shí)驗(yàn)操作方法

操作方法是人們有計(jì)劃、有步驟地通過(guò)手腦結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行充分利用的一種科學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程統(tǒng)一于實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生不僅要正確、規(guī)范、靈活、熟練地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本操作，而且要合理簡(jiǎn)捷地安排實(shí)驗(yàn)操作順序。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能和技巧，而且也發(fā)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合效益。

總之，生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中處于重要的地位，實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生體會(huì)并形成持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，又陶冶學(xué)生的情操，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。因此，我們要不斷地反思在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、把握《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求(特別是探究性試驗(yàn))，并積極地在課堂教學(xué)中大膽實(shí)踐，為落實(shí)素質(zhì)教育，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才而奮斗。