第一篇：兒歌在英語學(xué)習(xí)中的重要性

兒歌在英語學(xué)習(xí)中的重要性

多年來，歌曲用于課堂一直是我國外語教學(xué)中一個被忽視的資源。有的學(xué)生學(xué)了幾年的英語，竟不能完整唱出一首英文歌曲，而在英文課堂上英文歌曲的學(xué)習(xí)更是少之又少的事，充其量，歌曲只被作為書面材料提供學(xué)生學(xué)習(xí)，或者在由家長出資、私人組織的語言學(xué)習(xí)班里被教唱。而且外語教學(xué)是否應(yīng)用歌曲作為素材以及如何利用，到如今也沒有一個很令人信服的說法。這是因為很多人認為歌曲對英語教學(xué)、學(xué)生應(yīng)試實在是沒有什么可用之處。與其花時間教歌，還不如多講幾個單詞，多授幾句句型來得實在。更何況，它也不是日常交往的形式，不能作為測試的內(nèi)容。但是，是否英文歌曲對教師教學(xué)以及孩子學(xué)習(xí)沒有任何作用呢？并非如此！那么，兒歌在教學(xué)過程中有哪些作用呢？我不全面地總結(jié)了一下，具體有兩方面：

首先，通過學(xué)唱英語兒歌，寶寶在事先沒有預(yù)定目標不需要作任何意志努力的情況下，從音樂的節(jié)奏與旋律中，達到感知的目的，從而從無意注意中獲得知識。當教師確定預(yù)定目標，需要寶寶掌握這些知識時，歌曲又能幫助寶寶對已感知過的事物在頭腦中再現(xiàn)，引導(dǎo)寶寶有意識地記憶。如：我們教單詞的認讀前，教會寶寶唱歌，當正式認讀單詞時，讓寶寶先唱單詞歌，唱到所要教學(xué)的單詞時，就出示卡片，引出新授單詞，隨后就此進行認讀單詞的教學(xué)。

其次，也是最重要的。英語兒歌還能在鞏固操作中發(fā)揮作用。如果單用強化訓(xùn)練的方法對寶寶進行鞏固訓(xùn)練，往往會使他們產(chǎn)生疲勞感。然而利用音樂來刺激大腦神經(jīng)的興奮點，對鞏固記憶有一定的效果，利用有趣的旋律和節(jié)奏，加上肢體動作，讓寶寶能在融洽而寬松的學(xué)習(xí)氣氛中，充滿樂趣的學(xué)習(xí)英語。我們只要借助寶寶對兒歌的興趣，把知識的運用規(guī)律融入到兒歌當中，讓寶寶通過兒歌來理解、區(qū)分和記憶，這是兒童學(xué)習(xí)最行之有效的方法。

第二篇：音標教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的重要性

音標教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的重要性 青海省貴德縣河?xùn)|寄宿制學(xué)校

王志光

現(xiàn)在大家都已充分認識到英語學(xué)習(xí)的重要性,無論英語教材或英語教學(xué)法怎樣改,有一樣是不能變的,那就是英語音標的學(xué)習(xí)。換句話說,學(xué)習(xí)英語音標是學(xué)習(xí)英語或?qū)W好英語的第一步。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑是課堂聽講,而傳統(tǒng)的英語教學(xué)法實際上就是“語法翻譯教學(xué)法”,勢必導(dǎo)致教學(xué)手段和過程較為單一,且忽視聽說能力的訓(xùn)練;單純通過對脫離語境的語言材料進行分析,使學(xué)生只學(xué)會理性的句法分析,不利于培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的交際能力。

當今社會國際化程度越來越高,對外交流需求迅速增多,對于全世界使用范圍最廣的這門語言,這就要求學(xué)習(xí)者必須張嘴!但強迫學(xué)生張開口后,一個弊端就暴露出來:好多學(xué)生的口語十分拗口,究其原因,我們大多數(shù)的學(xué)生并不是來自城市,他們孩提時跟父母學(xué)講的是方言,升入小學(xué)、中學(xué)才慢慢開始接觸普通話,所以,在他們學(xué)習(xí)外語的過程中,需要從方言轉(zhuǎn)到普通話,再轉(zhuǎn)到外語,這就要比剛開始就習(xí)得語言是普通話的城市學(xué)生在起點上就已經(jīng)有了一定的距離:另外,師資條件也是不可忽視的一個重要原因，好多學(xué)生反映,之前老師們說出來的英語,也帶著濃厚的鄉(xiāng)音。導(dǎo)致學(xué)生們總覺得考試中最難的就是聽力,其實聽力不好,不是學(xué)生聽得不多,單詞記得不多而是自己說出來的英語有問題。

一．打好音標基礎(chǔ)才是學(xué)好英語的基本條件

這個道理其實很簡單,音標對于英語學(xué)習(xí)的重要性就相當于漢語拼音對于學(xué)習(xí)中文的重要性,回想我們在學(xué)習(xí)母語的時候,最初學(xué)習(xí)的就是拼音,如果沒有拼音作指導(dǎo),漢字對我們來說可能也只是一種符號,根本無法拼讀。同樣如果沒有國際音標,英語單詞對我們來說更是外國人的符號,我們不認識,沒法認讀,那單詞的作用也要被顛覆了。

但為什么作為母語的拼音我們都學(xué)了，但我們現(xiàn)在大部分學(xué)生卻說從小根本沒有接受過作為第二語言的基礎(chǔ)-------國際音標的正規(guī)學(xué)習(xí)呢?其實,小學(xué)初中的數(shù)科書中都有關(guān)于國際音標的要求和拼讀練習(xí),但在大多數(shù)教師忽視了，因為關(guān)于音標的考核幾乎沒有。有些學(xué)生剛開始接觸英語時用的學(xué)習(xí)方法,極為荒唐,例如,用拼音,甚至用漢字來標注發(fā)音。其實,學(xué)生們也不喜歡用這些不標準的方法學(xué)習(xí),可有誰教過標準的方法?又有誰告訴學(xué)生還有音標這樣一個輔助符合?為什么一開始學(xué)英語就是What' s this?what' s that?It's a pen.而不是國際音標呢?從學(xué)習(xí)的規(guī)律來說這是對學(xué)生的不負責任,是英語教學(xué)的失誤,導(dǎo)致一大批學(xué)生在小學(xué)或初中階段因沒有打好基礎(chǔ)而產(chǎn)生了對英語的厭惡和恐懼。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí),怎么可能對英語產(chǎn)生興趣呢，怎么可能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語呢?而如果先學(xué)好音標,情況就能大有改觀。

二、學(xué)習(xí)英語音標的優(yōu)勢

其實大家或許已知道了學(xué)習(xí)英語音標的益處,但在此,我還是想單獨拿出來做進一步的說明,讓在英語學(xué)習(xí)方面比較苦惱的家長和學(xué)生能充分認識到英語音標學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)好英語音標,優(yōu)勢有以下幾點:(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語之初就準確地掌握了英語正確的發(fā)音,為以后口語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

(2)英語音標學(xué)習(xí)是通過手勢、肢體動作來完成的,教學(xué)模式較為多樣,課堂氣氛也輕松、活潑,這樣對剛?cè)腴T的初學(xué)者來說,可減少學(xué)習(xí)壓力,培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(3)通過英語音標記單詞是快速記背單詞的最有效的一種方法。如果學(xué)生熟練掌握了英語音標的發(fā)音規(guī)律,可以達到“見其形讀其音,聽其音寫其形”具備了這種能力,可極大地減少學(xué)生在高年級時的英語單詞記背任務(wù)。

(4)學(xué)習(xí)英語音標可較早地培養(yǎng)學(xué)生的語感。

(5)學(xué)好音標,還可以讓我們告別先前以讀、寫為主的啞巴英語。規(guī)范了發(fā)音,掌握了地道的口語,自信心自然提高,不必再擔心說出來的英文會招人笑,口難開了。

(6)學(xué)好音標,某種程度上來說,對積累詞匯起著決定性作用:學(xué)生看到一個陌生的單詞,通過音標就能準確拼讀,從而達到有效的記憶單詞,慢慢產(chǎn)生學(xué)英語的興趣,這才是必經(jīng)之路,反過來說,拼寫單詞有的時候提筆就忘,我們也可以利用正確的發(fā)音自己恢復(fù)單詞的拼寫。那我們的詞匯量也在這一正反中得到很好的積累了。

三、學(xué)習(xí)音標時,需要注意的事項

注音讓你知道這個單詞是發(fā)這個音的但不能告訴你怎樣發(fā)音,要靠自己的發(fā)音實踐補充這個不足。還有就是查什么字典的問題。因為有些家長和孩子們又是為了省錢買的是較便宜的盜版字典,這樣可能會致使錯誤的音標深深的印入孩子的腦海,那將是禍害無窮。初學(xué)音標并不需要一定準確無比。記得就是了,你會在以后慢慢把自己的音糾正的,很多人在學(xué)音標時就泄氣了,這是沒必要的,冰凍三尺非一日之寒。

四、用心體會純正發(fā)音

在我們的平日教學(xué)過程中,如果初一學(xué)生學(xué)好音標,那么教學(xué)過程中就會產(chǎn)生事半功倍的效果,而不學(xué)音標,效果就是事倍功半,這一點我在教學(xué)中有深切的體會。當然如果在小學(xué)的英語教學(xué)過程之中也能適當穿插些音標教學(xué)更是好上加好事實上,在平時的學(xué)習(xí)中,我們可以利用M3、MP4、DVD以及計算機等工具來不斷地去聽、去學(xué)習(xí)、去感受那些地道的發(fā)音,并且伴隨大量的、“不害羞”的口語實踐,相信我們的音標會學(xué)好,我們的英語更能學(xué)好。

總之,學(xué)習(xí)英語,入門很重要。建議沒有系統(tǒng)學(xué)過音標的學(xué)生,要再好好研讀一下音標及單詞的發(fā)音規(guī)則,力爭做到能夠準確地讀快速地記,在閱讀學(xué)習(xí)中積累詞匯、培養(yǎng)語感、培養(yǎng)自信。同時,還要學(xué)習(xí)和總結(jié)發(fā)音規(guī)則,利用身邊可用的條件(如電腦、手機等)努力正音,為高中學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ),為自已未來能說一口流利的英語而努力!我電希望能引起小學(xué)、初中英語同行教師們的注意,教書育人,給人一瓢水,自己要有一桶水。作為教師,我們應(yīng)該努力積累,用心學(xué)習(xí)總結(jié),不能僅假滿足丁會做幾道學(xué)生的試題,不能覺得高考聽力只是參考分,就覺得發(fā)音不重要了我們要努力在作中因勢利導(dǎo),樹立從音標入門學(xué)美語的意識,為學(xué)生的盺說、讀、寫全面發(fā)展打下基礎(chǔ),為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)鍤平道路!

第三篇：論聽力在英語學(xué)習(xí)中的重要性 2

論聽力在英語學(xué)習(xí)中的重要性

教師： 張金妮

概要：語言學(xué)家認為，聽力理解在語言學(xué)習(xí)中是一項根本而重要的技能。有些專家認為它是聽、說、讀、寫“四會”中的第一技能。因此，聽力的重要性受到學(xué)者們的極大關(guān)注。

Rivers and Tempely(1978)早就指出：在培養(yǎng)聽力時，要考慮兩個基本水平，一是認識水平；二是選擇水平。當一開始接受聽覺刺激的時候，學(xué)習(xí)者只聽到“受阻”(barrage)的，且無意義的聲音。漸漸地，在繼續(xù)接觸這門語言之后，他們開始能識別諸如此類的成分和樣式：音素、聲調(diào)、詞匯和短語。當能夠自動識別那些語音、句法、和語義等語言符號時，便達到了第一水平，即認識水平。當能夠在不需要有意注意個別成分的情況下，能分離載有“記憶和理解單位”（units for retention and comprehension）的信息時，即達到了選擇水平。顯然，后者屬于高一級的水平了。

很多語言學(xué)家認為：可以通過培養(yǎng)聽力技能來有效地提高說的能力。在語言學(xué)習(xí)和教學(xué)中，把“聽”放在首位被認為是最好的辦法之一。尤其是當學(xué)習(xí)者受到激發(fā)全身心地投入到聽的過程中時，就很容易能熟識流水般的聲音：話語的停頓、重音、節(jié)奏和語調(diào)。

作為一種能力，聽懂別人所說的英語是學(xué)生、特別是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要目的之一；作為學(xué)習(xí)英語的手段，它又是學(xué)好英語的必由之路。學(xué)習(xí)說話，學(xué)習(xí)發(fā)音都離不開聽。Wlovin(1985)說：所謂聽就是對聽覺刺激的接受、留心、并進行信息轉(zhuǎn)換的過程。因為作為交際工具的語言首先是個有聲系統(tǒng)。在聽、說、讀、寫四會中，聽是獲得語言信息及語言感受的最主要途徑，也是提高其他技能的基礎(chǔ)。聽力在母語和第二語言的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。但是，我們必須看到，聽力技能的提高“冰凍三尺，非一日之寒”。因此，我們必須給予聽力訓(xùn)練以足夠的重視。

關(guān)鍵詞：聽? 感知? 練習(xí)? 交際 1．為什么說聽力是重要的？

試想：我們每過一天，哪天能離開聽呢？在早上聽新聞；之后聽各種人的聲音；朋友、鄰居、同學(xué)、侍者等等。在晚上看電視、看電影、聽音樂會、聊天等等都離不開聽。總之，我們每天都在不同的背景下、為著不同的目的在聽著。由此看來，“聽”是我們生活不可缺少的重要組成部分。英語學(xué)習(xí)中的聽力亦然。

2．聽力的特征有哪些？

聽力技能和其余的幾項技能緊密聯(lián)系；過分地強調(diào)它們的聯(lián)系會動搖“聽”在學(xué)習(xí)中必須處于的領(lǐng)先地位。聽力活動在很多方面不同與課堂上其他的學(xué)習(xí)活動。首先，音頻的播放速度對每個人都一樣。而像語言學(xué)習(xí)、口語實踐、閱讀訓(xùn)練，我們可以按照自己的節(jié)拍行事。但課堂上的聽力訓(xùn)練卻不管你是否聽懂，照放下去；它不會反彈到前面的段落，重播提要、停下來讓你看看背景圖片或者在繼續(xù)之前讓你思考一番。聽者完全處于被動的位置。也許正是因為這種訓(xùn)練的“不仁慈”（relentlessness）使我們在聽力活動中備感痛苦。例如：這種尷尬經(jīng)常發(fā)生：我們會因為一兩個詞或短語沒聽懂自然地停下來想一想。但聲音已如流水一般一去不復(fù)返。理解的線路就這樣被撕扯斷了。

3．聽力是如何同交際能力相關(guān)的？

聽的效率同以下幾方面的交際能力有關(guān)：

（1）語法能力

語法—通過理解，運用詞型學(xué)和句法的規(guī)則來理解所聽材料。

詞匯—能識別所聽之詞結(jié)構(gòu)，通過使用自然停頓、強調(diào)語氣、語調(diào)等變化來幫助理解。

（2）社會語言能力

熟知目標語言社會和對文化的預(yù)期，并以此作為基礎(chǔ)增強對聽的理解。

（3）策略能力

利用一切暗示物(cues)來猜測意思。如，背景知識，語言材料內(nèi)容的線索等。

（4）語篇能力

理解語篇的連貫性和整體性的功能有助于識別和理解較短語篇或較長語篇的材料。

4．有關(guān)聽力過程幾個方面的問題

聽力活動涉及到諸多因素。開始的時候，聽者對聲音進行感知，然后通過以下四個方面的理解方式進行下去。所有這些因素涉及到從“輸入”(input)，到“吸納”(intake)的轉(zhuǎn)換過程。即從不斷傳來的“嗡嗡的噪音”(whirling buzz)慢慢轉(zhuǎn)變成被聽者內(nèi)化的(internalized)，并載有一定意義的“子集”(subset)。

輸入和吸納之間的差別是值得研究的。學(xué)習(xí)者接觸到的一切并不一定能變成對其自身第二語言發(fā)展有好處的“吸納”。處于聽辨水平中，吸納只是一串串有意思的聲音；而處于高級的理解水平中，吸納卻表現(xiàn)為載有一定意思的詞匯、短語、句子或者較長的語篇。

（1）聽辯

聽的第一過程是聽辯。它需要把如流水般的聲音同富有意義的“刺激物”(significant stimuli)區(qū)分開來。因此，聽者一開始的任務(wù)就是“聽辯”：從流水般的聲音中獲取重要的信息；從先前一連串雜亂嘈雜的聲音(undifferentiated sequence of noises)中找出有意義的語言單位來。

（2）聽音會意的四個方面

a)孤立詞匯的識別 ：在聽力理解的這個要素中，學(xué)習(xí)者首先捕獲（catch）孤立詞匯。通過理解這些孤立詞匯中的一兩個詞，智慧的聽者能有時猜出全文內(nèi)容。如果學(xué)習(xí)者聽到了其中的一兩個關(guān)鍵詞匯，整個內(nèi)容有時就會變得一清二楚。

b)短語或簡單日用語的識別：學(xué)習(xí)者是可以識別全部短語和日常用語的。這些短語能夠“清掃”(grease)交際中出現(xiàn)的障礙（wheels and cogs）。倘若老師能為學(xué)習(xí)者提供盡可能多的這些日常用語，對其理解會有助學(xué)習(xí)者感到自信、增強語言的流利度(fluency)、而且可保持高昂的參與熱情。

c)從句或句子的識別：對從句或句子的識別是理解語言的又一要素。這涉及到學(xué)習(xí)者以前可能沒有聽到過的、不純粹是日常用語的那些從句和句子。在此方面，學(xué)習(xí)者的理解效率經(jīng)常取決于為了填補理解空缺所需要的那分執(zhí)著(willingness)。

d)延伸(extended)話語理解：此種理解涉及延伸話語或者我們一般稱之為高于句子水平之上的語篇(discourse)。達到如此境界的學(xué)習(xí)者不僅要能著眼于孤立的詞匯去猜測一般內(nèi)容、找出一定的語規(guī)(formulas)、或者集中注意力于那些孤單的從句和句子、還要經(jīng)過努力能夠全面理解一個講座、一個談話、或者一切有價值的信息。在理解語篇時，記憶對聽力理解是很重要的。倘若語篇愈長，聽者愈要記住先前聽到的內(nèi)容以便銜接上不斷涌現(xiàn)的“意流”(flow of meaning)。記憶策略有助聽者改善保持力(retention)。

5．影響聽力過程的因素

（1）話語的特性

（2）聽力任務(wù)的性質(zhì)或目的（3）注意的程度

（4）“耳”的身體機制

（5）聽者的性別

（6）與學(xué)習(xí)風(fēng)格有關(guān)的聽力差別

（7）聽的情感因素

6．優(yōu)秀聽力活動的特征，優(yōu)秀聽力活動應(yīng)具備以下特點：

a)聽力背景必須是學(xué)習(xí)者事先知道的、真實、且具有交際的目的。

b)聽力材料應(yīng)具有聽者個體所感興趣的內(nèi)容。

c)說話者要能讓學(xué)習(xí)者看得見而不是看不見；除非聽力的目的是幫助其理解錄音和電臺廣播。

d)要求聽者用某種方式對聽力理解作出回應(yīng)（例如：說一番話語、聽從一個指令或請求、問一個問題、或者筆錄要點）。

e)聽力活動要對材料提供背景知識。

f)了解背景知識的聽者容易理解聽力活動的話題。

g)聽力活動有其自身的隨意特性，即一個談話可能會簡短、冗長、或者是急速的“語快”。(chunks of speech)；而另一方面，可能是一個更加正式或者有序的談話和戲劇等。

7． 關(guān)于聽力發(fā)展的原則

a)必須認識到聽力是一項重要的技能，而不僅只是一項實際的能力。

b)運用與生活實際有關(guān)的聽力材料。若有可能，學(xué)習(xí)者可自己確定聽那些自己感興趣的內(nèi)容。在此同時，可以請老師調(diào)節(jié)和指導(dǎo)聽力活動，使其能夠順利地開展。

c)鼓勵學(xué)習(xí)者自己根據(jù)一切可能的線索，“智慧”(intelligently)地進行猜測。

d)確定聽的目的，以及如何為達到其目的需要給予的重視程度。比如，廣泛地接觸不同語域的語料，并能對其內(nèi)容反饋。

e)聽力差的學(xué)習(xí)者需要得到特別的幫助。還要注意克服在聽力中出現(xiàn)的焦慮情緒、為了急于提高聽力技能身體出現(xiàn)的不適、以及可能出現(xiàn)的自信心不足等。8.提高聽力能力的方法探討

在人們?nèi)粘Ｉ钪校牭哪康闹饕憩F(xiàn)為：獲取信息、娛樂、生存。雖然訓(xùn)練聽力的方法有多種，但總的說來主要是：首先要抓住大意；其次是：聽特別信息、推測，做記錄，以及聽詳細信息。在訓(xùn)練聽力能力的時候，要考慮具體目的、要顧及自己的興趣和需要、現(xiàn)實的語言水平、和潛在的問題，等等。一定要做到有的放矢。在聽的過程中，要運用“聽前，聽中，和聽后”的三種方法。首先要了解必要的背景知識，即所謂的“預(yù)期”(expectation)。然后，培養(yǎng)訓(xùn)練自己的“解碼”（decode）能力，即將輸入的聲音轉(zhuǎn)換成有意義的語言信息。最后是鞏固階段(consolidation)，即能將已有的知識同獲得的信息結(jié)合起來加深理解。最好設(shè)置一些具體和特別的題目來檢查自己。還要找出存在問題的原因，并進行形成性評價活動。其實，成功的聽者并不要求聽懂每個單詞；但要能根據(jù)聽力的不同目的，抓住他認為重要的東西來。下面談?wù)劸唧w的做法：

（1）準備聽前活動：老師和學(xué)生雙方都要進行準備。對老師而言，在播放音頻之前，自己必須熟知內(nèi)容。這樣就會知道聽者可能存在哪些問題、音頻的清晰度、說話者的口音等；從而能解答適宜；做到心中有數(shù)。對學(xué)生而言，必須逼著自己做些準備；這意味著：要看看圖片、討論話題、提前閱讀問題；要處在能夠預(yù)測將要聽到什么的位置上。

（2）多聽幾遍： 實踐證明：在任何情況下，播放音頻一遍的方法是不可取的。學(xué)習(xí)者希望再聽是為了“拾起”（pick up）在第一遍聽的過程中遺漏的部分。在第二遍的時候要解釋特別難的詞匯和句子，甚至可以寫在黑板上。有時對某部分可以進行重放以求弄懂。在不同的階段可以設(shè)計不同的聽力任務(wù)。第一遍的要求通常直接、籠統(tǒng)。這樣會因能理解大概而狀態(tài)良好，為后續(xù)打好基礎(chǔ)。然后可側(cè)重聽力材料內(nèi)容的細節(jié)、信息、語言的運用、語音等。一般情況下，兩至三遍就會理解清楚。盡管聽力內(nèi)容千差萬別，但它們卻都有共同的順序性和邏輯性（sequences and logic）；即在進行聽力實戰(zhàn)階段之前，需要有簡短的演練準備。

（3）回應(yīng)（respond to）所聽內(nèi)容 ：正如閱讀一樣，聽力練習(xí)最重要的部分就是能夠提取(dram out)有價值的信息。如提取材料中隱含的意思、以及對聽者產(chǎn)生的影響等。

（4）加大聽的力度，注意聽的效果：聽力是聽與理解的總和。聽力理解的過程是人們運用各種知識和技能的過程。聽力是在聽的練習(xí)里培養(yǎng)起來的。因此，我們要從思想上重視聽的訓(xùn)練。一方面要多聽，另一方面還要在聽的訓(xùn)練中加強目的性、及效果的檢查。還要考慮自己的現(xiàn)有水平，及潛在的問題，等等。我以為：語言學(xué)習(xí)者聽力水平的提高是長期不斷被滲透的結(jié)果；是不可一蹴而就的。我這里的多聽包括老師在課堂上多用英語進行教學(xué)、少用、或不用母語。除了聽課任老師之外，還要多聽英美人及其他英語老師的說話；使自己習(xí)慣于聽地道的英語發(fā)音和較標準的發(fā)音。聽的訓(xùn)練有很多作用：學(xué)習(xí)者能學(xué)到地道的語言、語音、語調(diào)、還能聽懂新材料。為將來復(fù)述文章或做書面表達做了很好的準備。（5）變換練習(xí)方式，把握練習(xí)時間：在進行聽力訓(xùn)練中，要經(jīng)常變換練習(xí)方式，并隨著變化由簡到繁，由慢到快，逐步提高對自己的水平要求，形成自然的發(fā)展過程。每種練習(xí)都不要做得太久，以保持自己在練習(xí)里的興趣和積極性，并避免出現(xiàn)疲塌現(xiàn)象。因為心理學(xué)告訴我們，一般學(xué)生有效注意力只能維持二十分種左右。訓(xùn)練性的練習(xí)一旦做過后，必須有檢查性的練習(xí)。只有看到一種練習(xí)的目的確實達到之后，才能進入下一個練習(xí)。舉例說明之：

a，聽音會意 ：要讓自己聽懂新材料的錄音，可借助老師用圖畫或身勢語的示意。從中領(lǐng)悟，把語言同所表示的情景直接聯(lián)系起來，達到對句子的初步理解。錄音要一連播放二至三遍。

b，課堂用語的運用：老師在組織教學(xué)里通常會說些簡單的課堂用語。倘若能持之以恒，對我們學(xué)生是一種很好的聽力訓(xùn)練。可請求老師根據(jù)我們現(xiàn)有的英語水平和結(jié)合課堂教學(xué)的需要，說些不復(fù)雜的英語。這樣可復(fù)習(xí)不少學(xué)過的單詞和句型。由于大多數(shù)用語是結(jié)合教學(xué)情景說出來的，在聽時就很容易懂，并在反復(fù)接觸中易于理解與記憶。這樣會在長期的潛移默化中提高聽力水平。

c，敘述課文大意：老師在處理課文之前一般都要用簡易英語敘述課文大意一至二遍。在敘述當中把課文里的生詞有意識地用進去，難的寫在黑板上；有時可適當?shù)赜煤唵蔚挠⒄Z解釋生詞。這種處理方法會對培養(yǎng)我們的聽力、掌握生詞、訓(xùn)練閱讀技能都大有裨益。

9．結(jié)語

綜上所述，聽力在語言學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的。聽力水平的提高絕對不是一朝一日所能達到的。在這個方面，我們每一位語言學(xué)習(xí)者都有很深的體會。即我們幾乎不可能達到說母語者的聽力水平。當然我們的目標沒有那么高，但最起碼我們要努力培養(yǎng)我們自己能夠同老外進行語言交流、實實在在地能夠把英語作為一門工具來使用。這應(yīng)當是我們的學(xué)習(xí)目標。因此，我們在語言學(xué)習(xí)中，應(yīng)該給予“聽力”在“四會”中應(yīng)有的位置。通過正確的聽力活動的開展，我們可以促進自身其他技能的發(fā)展，從而能夠最終整體提高自己的英文水平。

參考文獻： 1.Jeremy Harmer.How to Teach English by Jeremy Harmer.外研社出版 2.Hyltenstam, Kenneth., Pienemann.Modelling and Assessing Second Language Acquisition.Clevedon England, Multilingual Matters,(1998).3.Pica, Doughty.The Impact of Interaction on Comprehension.TESOL Quaterly, 21, 4(1987).4.Rivers, Temperly.A Practical guide to the Teaching of English as a Second or Foreign Language.New York Oxford UP,(1973).5.Wolvin.listening in the Quality Organization.Ithaca, NY: Finger Lakes Press,(1999).6.Wipf.Strategies for Teaching Second Language Listening Comprehension.Foreign Language Annals,17,4,(1984).7.王立非, 中學(xué)英語教學(xué)法.

第四篇：歌曲童謠在幼兒英語學(xué)習(xí)中的重要性

歌曲童謠在幼兒英語學(xué)習(xí)中的重要性 2009年05月21日 星期四 18:08 興趣是英語學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，而英語兒歌則是興趣的靈魂附著物。把枯燥的詞、句的英語學(xué)習(xí)變成愉快的兒歌學(xué)習(xí),旋律使人愉悅，英語兒歌使人歡暢，英語兒歌歌詞使人詞匯量得以補充,能使人愉快學(xué)習(xí)英語，輕松學(xué)到英語，休閑時刻學(xué)好英語,在英語中尋找律動，在英語中收獲真知實踐，何樂而不為？

英語兒歌唱得好的人較不會唱英語兒歌的人的英語的語感更好、發(fā)音更標準、語言更流暢、聽覺更敏銳等等。那么我們該怎樣利用英語兒歌學(xué)習(xí)英語的優(yōu)越性呢？

一.學(xué)一學(xué)，唱一唱，學(xué)習(xí)語音、語調(diào)

二.聽一聽，學(xué)一學(xué)，培養(yǎng)語感

三.唱一唱，鉆一鉆，學(xué)習(xí)一些語法知識

四.演一演，樂一樂，鞏固英語知識

五.編一編，賽一賽，加強對英語的運用（即用英語交流的能力）

從學(xué)習(xí)英語階段到運用英語階段，英語兒歌在孩子學(xué)英語中發(fā)揮了它們最大的作用。利用英語兒歌學(xué)習(xí)英語，孩子能在歌中無意識打好英語基礎(chǔ)，鞏固英語知識，發(fā)展各種英語能力；音樂能激起他們學(xué)習(xí)的激情，英語兒歌帶給他們成功的喜悅；在英語兒歌中還能鍛煉孩子的學(xué)習(xí)、實踐、應(yīng)用能力及人際交往等各種能力；同時也符合新課標的主旨---“快樂學(xué)英語”。

兒歌是兒童口頭傳唱的歌謠，它們大多是根據(jù)幼兒的理解能力、心理特點，以簡明的音韻寫成，也有部分兒歌是幼兒自己在游戲等場合隨口編唱的。

英語兒歌由于內(nèi)容豐富生動、語言淺顯、節(jié)奏明快，結(jié)合了詞的韻律流動感，所以具有可以唱誦的特質(zhì)。對幼兒來說，它主要是一種由聽覺感知的聽覺藝術(shù)，是活在孩子們口頭上的英語文學(xué)。

在幼兒園進行英語兒歌教學(xué)，能讓幼兒通過聆聽、唱誦兒歌的形式興趣盎然地學(xué)習(xí)英語，同時，通過綜合運用活動性、直觀性、講授性的教學(xué)方法達到其獨有的學(xué)習(xí)效果。

一、英語兒歌的特點及其意義

英語兒歌的主要特點是語言淺顯、形象具體可感、音韻自然和諧、富于動作性。1．語言淺顯。

幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，此時幼兒英語語句簡單、語法結(jié)構(gòu)單純、語匯貧乏，因此，語言淺顯的英語兒歌把正確的語法、語匯與幼兒的口語結(jié)合起來，形成優(yōu)美的、規(guī)范的幼兒英語口語，適應(yīng)了幼兒語言發(fā)展的水平，能被幼兒理解和接受。英語兒歌中使用的詞匯主要是名詞（動物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、動詞（走、跑、跳、爬等基本動作）、形容詞（顏色、形狀、大小等），這些詞反映的事物及其屬性比較具體，契合了幼兒的思維特點。同時，英語兒歌中簡單句的大量使用，容易為他們所接受和掌握。2．形象具體可感。

英語兒歌作品的語言特別強調(diào)形象性，著力于對人和事物的具體描繪，突出它的形態(tài)感、色彩感和動作感。所描繪的人、物，使幼兒念起來感到如臨其境、如見其人、如聞其聲。如觸其物。英語兒歌中的摹聲和擬人表現(xiàn)手法的運用，增強了兒歌的形象性。

摹聲：幼兒接受外部事物主要是通過視覺和聽覺感受器，進入大腦的許多信息中，音響效果給幼兒的印象是很深刻的。所以摹聲能引起幼兒的聽覺直感，喚起他對事物的注意、想象和理解。例如兒歌《Animals》：“Cat，cat，cat，mlao－miao－miao．Dog，dog，dog，wang－wang－wang．Duck，duck，duck，ga－ga－ga．Pig，pig，pig，lu－lu－lu．”兒歌中的“miao－miao－miao”、“ga－ga－ga”、“wang－wang－wang”、“in－in－lu”等詞的運用使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的情緒。

擬人：擬人是兒童英語文學(xué)中使用最多、深受幼兒喜愛的表現(xiàn)手法。幼兒特有的泛靈觀念使他們賦予萬物以生命，擬人手法的運用符合幼兒的審美心理。例如兒歌《Iamabus》：“Iamabus．Iamabus．Ihaveseatsinside．Iamabus．Iamabus．Comeandtakearide．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學(xué)與研究出版社1999年版）兒歌以第一人稱的手法，把自己比喻成一輛大巴土，讓孩子們感到十分的親切和有趣。3．音韻自然和諧。兒歌與音樂密切聯(lián)系，兒歌中特有的悅耳和諧的音韻和鮮明的節(jié)奏能使幼兒產(chǎn)生愉悅感。有些兒歌在內(nèi)容上沒有多大意義，但其和諧的韻律、鏗鏗的音響都從聽覺上給幼兒以愉悅。因而兒歌的語言不僅要求淺顯、口語化，而且須有嚴格的韻律、明朗的節(jié)奏，常形成有規(guī)律的反復(fù)。例如兒歌：“Nod your head，Yes，yes，yes．Shake your head，No，no，no．Raise your hand，One two three．Put your head down！Look at me！”音節(jié)自然響亮，易學(xué)易記，同時配合節(jié)奏邊念兒歌邊做動作。另外節(jié)奏可以幫助推動情節(jié)的發(fā)展，同時帶給作品內(nèi)在的樂感。例如兒歌《little bee》：“Little bee，little bee，round，round，round．Little bee，little bee，sound，sound，sound．”（選自《朗文英語）L童歌謠集》（l），外語教學(xué)與研究出版社1999年版）兒歌中運用了反復(fù)的表現(xiàn)手法，作品同樣的語言根據(jù)情節(jié)需要多次反復(fù)，給幼兒以深刻的印象。而反復(fù)所造成的節(jié)奏感、音韻感形成的聲音則強烈地感染著幼兒。4．富于動作感。

幼兒期的兒童主要是以具體形象性思維為主，但大多數(shù)幼兒還是保留了直覺行動性思維的特點。這一特點決定了他們對英語兒歌動作性的要求。

在英語兒歌作品中，富于動感的語言能有效地喚起幼兒的注意，增強他們對內(nèi)容的理解，例如手指歌：“Mother finger and baby finger making a telephone，hello－h(huán)ello－h(huán)ello．Four finger and middle finger making a rabbit，jump-jump-jump．Mother finger and four finger making a gun，bang－bang－bang．”通過五個手指的動作變化，“組合成生活中各種有趣的活動，節(jié)奏明快、富有動感的語言使幼兒念起來興趣盎然。

正因為英語兒歌具有這些其他英語文學(xué)形式所不能比擬的獨特特點，因此在幼兒園的英語教育中我們提倡用英語兒歌的形式進行教學(xué)，以此來陶冶幼兒的性情，開啟他們的心智，從而促進幼兒英語聽說能力的發(fā)展。

二、如何進行英語兒歌教學(xué)

要對幼兒進行英語兒歌的教學(xué)，首先要了解英語兒歌的分類。一般說來，英語兒歌沒有固定的結(jié)構(gòu)章法，隨著時代的變遷，無論是民間流傳下來的童謠，還是創(chuàng)作的兒歌，內(nèi)容都在不斷豐富，形式也多姿多彩。英語兒歌大致可分為游戲歌、數(shù)數(shù)歌、問答歌和猜謎歌等幾種。1．游戲歌。

游戲歌是配合游戲活動的兒歌，它伴隨著幼兒的游戲動作而吟唱，能夠激發(fā)和加強幼兒游戲的興趣和愉悅感。兒童邊玩邊唱，使整個游戲富有節(jié)奏感，從而提高游戲的興趣，豐富游戲的內(nèi)容。游戲歌的種類頗多，有的是配合幼兒L的體育游戲，如《Ro11 the ball》：“Roll，roll，roll the ball，roll the ball to me．Roll it，roll it，roll it，roll the ball to me．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（1），外語教學(xué)與研究出版社1999年版）幼兒邊念兒歌邊滾球；有的是配合幼兒的身體游戲，如《One little body》：“Tow little hands clap，clap，clap．Tow little feet tap，tap，tap．Two little hands thumb，thumb，thumb．Tow little feet jump，jump，jump．One little body turns around．One little body sits down．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（1），外語教學(xué)與研究出版社1999年版）幼兒邊念兒歌邊做身體動作。2．數(shù)數(shù)歌。

數(shù)數(shù)歌是一種著眼于培養(yǎng)幼兒數(shù)概念的兒歌。它把初步的數(shù)學(xué)概念和具體可感的形象結(jié)合起來，能激發(fā)幼兒積極的思維，有效培養(yǎng)幼兒對英語數(shù)字的認識。數(shù)數(shù)歌中有的是幫助幼兒認識數(shù)字和掌握最基本的數(shù)的序列，如兒歌：“One，one，one，run，run，run．Two，two，two，go to the zoo．Three，three，three，swim in the sea．Four，four，four，stay at the shore．Five，five，five，find a behive．Six，six，six，pick up the sticks.seven，seven，seven，go to seven－eleven．Eight，eight，eight，stand by the gate．Nine，nine，nine，form a line．Ten，ten，ten，catch two shen．”（選自《英語兒歌大家唱》，中國唱片總公司出版）還有的是著重于訓(xùn)練幼兒簡單的計算能力，如邊唱邊算，起到了訓(xùn)練兒童思維敏捷、語言準確的作用。3．問答歌。

這種英語兒歌的特點是以設(shè)問作答形式表達內(nèi)容，可以一問一答，也可以多問多答。此外，還可以延伸連續(xù)問答，直至問不出答不出才終止。這類問答歌形式活潑、問者自由，答者也無拘無束，句式簡單，便于幼兒自編自答。問答歌適合于表達事物的特征，有助于幼兒分辨事物和現(xiàn)象，啟發(fā)思考，培養(yǎng)觀察力。4．猜謎歌。

謎語是一種不直接敘述本意而運用比喻、影射來暗示某個事物、現(xiàn)象的隱語，一般由啟示猜者的言辭──謎面和猜測對象──謎底組成。謎面所提出的問題與謎底答案之間由事物的共同點相聯(lián)系。用兒童歌謠的形式表達謎面的謎語就是猜謎歌。猜謎是富有游戲趣味的活動。含蓄的謎面中所蘊含的強烈懸念正投合幼兒好奇的心理特點。猜謎是一種機敏和智慧的競賽，對于開發(fā)幼兒的智力，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。如：“What’s this？guess，guess，guess．What's this？guess，guess，guess．What’s this？a pen，a book，a pencilbook．Yes，yes，yes．”（選自《英語兒歌大家唱》，中國唱片總公司出版）

各種形式的英語兒歌需要通過有效的教學(xué)方法來加以實施。英語兒歌教學(xué)實質(zhì)上是教師為發(fā)展學(xué)前兒童的英語創(chuàng)設(shè)條件和提供機會，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動，在與人、物、環(huán)境、材料等的交互作用的過程中學(xué)習(xí)英語，發(fā)展聽說的能力。在英語兒歌的教學(xué)中常用的方法有以下三種： 1．情境教學(xué)法。

情境指的是情和境的統(tǒng)一體，情代表人及其所有行為、心理，境則強調(diào)客觀世界的構(gòu)成和自然性。情與境的結(jié)合使幼兒處于一種寬松、自由且貼近幼兒生活的氛圍中。情境教學(xué)法最主要的特點是新的英語兒歌通過情境進行教學(xué)和操練，幼兒在情境中興趣高、理解快、記得牢。運用情境教學(xué)法，關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，讓幼兒能有興趣地主動學(xué)習(xí)并學(xué)會遷移到不同的情境中去。教師可以從以下兩方面創(chuàng)設(shè)情境。首先是利用自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)游戲情境。豐富多彩的自然界是幼兒學(xué)習(xí)英語兒歌的活“教材”，自然界中的花草樹木、游魚爬蟲、高山流水、日出日落等美麗景色都能讓孩子們身臨其境，孩子們在觀察的過程中利用自然界中的素材來學(xué)習(xí)英語兒歌。例如，教授英語兒歌《Buttefly》：“Butterfly butterfly the butterfly goes up.Butterfly，butterfly，the butterfly goes down.Butterfly，butterfly，the butterfly goes all round．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學(xué)與研究出版社1999年版）教師把幼兒帶到花園里，讓孩子們觀察蝴蝶是如何飛舞和采花粉的，蝴蝶一會兒向上飛，一會兒向下飛，一會兒停在花蕊中。幼兒在學(xué)兒歌的過程中，邊吟唱邊在花叢中學(xué)蝴蝶飛舞狀，他們且歌且舞，興趣盎然。

其次是利用角色扮演，創(chuàng)造模擬情境。在教師創(chuàng)設(shè)的模擬情境中，幼兒扮演兒歌中的角色，通過表情、動作來理解和表達所學(xué)的內(nèi)容。如兒歌《Traffic lights》：“Red，yellow and green，the traffic lights are seen．Red means stop．Green means go.Yellow means wait，it shines in between．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學(xué)與研究出版社1999年版）幼兒在學(xué)習(xí)這首兒歌前，先觀察生活中紅綠燈的變化規(guī)律，學(xué)習(xí)了兒歌以后，幼兒可以根據(jù)兒歌內(nèi)容分別扮演交通警察和汽車司機，以滿足幼兒模仿的樂趣。2．多通道活動法。

多通道活動法是讓幼兒運用多種感覺器官參與活動。用耳聽、用眼看、用鼻子聞、用手摸，讓幼兒在看看、聽聽、聞聞、摸摸、想想、玩玩的過程中學(xué)習(xí)英語兒歌。在教學(xué)中教師可以為幼兒提供多種刺激，讓幼兒從不同角度多方位地感知、理解，讓幼兒在各種不同的外界刺激下，充分調(diào)動自己的感官來參與活動，是一種綜合運用視、聽、講、做的方法。所謂“聽”是指教師用英語描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、示范等，讓幼兒充分地感知和領(lǐng)會；所謂“視”是指教師提供具體生動的客觀對象，如實物、圖片、情境表演、多媒體等讓幼兒充分觀察；所謂“講”是指幼兒在感知理解的基礎(chǔ)上，開口講；所謂“做”是指教師提供給幼兒一定的想象的空間，讓幼兒在游戲活動中加深對所學(xué)兒歌的感受性和熟練程度。如兒歌（I love apple》：“Apple round，apple red，Apple juicy，apple sweet．Apple apple，I love you．Apple sweet I like to eat．”幼兒在學(xué)習(xí)這首兒歌時，教師提供給幼兒紅紅的大蘋果，讓幼兒觀察蘋果的形狀、顏色，嘗一嘗蘋果的味道，畫一畫蘋果的形狀，最后大家把自己畫的蘋果掛到教師制作的大蘋果樹上去。幼兒在動口、動手、動腦的綜合性活動中獲得了英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。3．全身反應(yīng)法。

全身反應(yīng)法（Total Physic a Response簡稱TPR）是由美國加里福尼亞圣何塞（San Jose）州立大學(xué)心理學(xué)教授James Asher創(chuàng)立，它是一種通過語言與行為的協(xié)調(diào)來教語言的教學(xué)方法。

從發(fā)展心理學(xué)的角度出發(fā)，Asher指出，針對小孩的語言大多是命令句，小孩一般先用身體反應(yīng)，而后再學(xué)會用語言進行反應(yīng)，強調(diào)理解先于開口，因此，“聽──做動作”是全身反應(yīng)法的最明顯的特征。教授的語言多以祈使句為主。這種方法充分利用了幼兒活潑好動的特點，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣方面有一定的作用。由于這種方法對幼兒的言語輸出不作嚴格的要求并帶有游戲的性質(zhì)，因此可以減少幼兒的學(xué)習(xí)負擔，培養(yǎng)他們愉快的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)的效率。動詞，尤其是祈使句中的動詞是語言中的中心內(nèi)容，語言使用和語言學(xué)習(xí)都要圍繞它開展，所以，英語兒歌中那些祈使句以及動詞均可通過全身反應(yīng)法來學(xué)習(xí)。例如英語兒歌《One Two Three，Play the ball with me》：“One，two，three，playtheba11withme．Four，five，six，pick up the sticks．Seven，eight，nine，walk in a line．Ten，eleven，twelve，go fishing ourselves．”教師準備了皮球、小拐杖、釣魚竿，先讓幼兒做“say and do”的游戲，教師發(fā)命令，幼兒根據(jù)命令做相應(yīng)的動作：“Play the ball”，“Pick up the stick”，“Walk in a line”，“Go fishing”。

幼兒園的英語教育在我國起步不久，理論的發(fā)展還遠遠不能滿足實踐的需要，更不要說有一套比較完整的方法體系。也是對幼兒如何開展英語兒歌教學(xué)所做的初步探索

第五篇：幼兒英語在幼兒早期教育中的重要性

幼兒英語在幼兒早期教育中的重要性

各位年輕的家長們，大家好！希望您今天看了這篇文章，能給各位年輕的父母們帶來一點寶貝啟萌教育的幫助。

一、早期教育的重要性

各位家長，您一定了解到：0—6歲幼兒的早期教育是一個不容忽視的問題，它是人的一生教育的黃金時間，了解到如果錯過了教育的“關(guān)鍵期”將影響孩子的一生，會造成無法挽回的損失。關(guān)鍵期是指兒童在某個時期最容易學(xué)習(xí)某種知識、技能或形成某種心理特征。只要錯過了這個時期，發(fā)展的障礙就難以彌補。這就是人們常說的“三歲看大，7歲看老”的原因吧!

二、幼兒教育“關(guān)鍵期”的重要性

下面我想通過兩個真實的實例說明幼兒教育“關(guān)鍵期”的重要性1、1920年，美國牧師辛格在印度發(fā)現(xiàn)兩個“狼孩”，小的兩歲，不久就死去了；大的約八歲，取名卡瑪拉。這兩個“狼孩”從狼窩里救出來的時候，她們的行為習(xí)慣和狼一樣，白天睡覺，夜晚嚎叫，爬著走路，用手抓食。他們怕水，怕火，從不洗澡。在辛格的悉心照料和教育下，卡瑪拉花了兩年才學(xué)會站立，4年學(xué)會6個單詞，6年學(xué)會直立行走，7年學(xué)會45個單詞，并學(xué)會了用碗吃飯和用杯子喝水，到卡瑪拉17歲去世時，她的智力僅僅相當于4歲兒童的心理發(fā)展水平。

2、人們在東南亞大森林里面找到了第二次世界大戰(zhàn)時走失的日本士兵橫井莊一，他遠離人類，像野人一樣生活了28年，人的一切習(xí)慣甚至包括日本話都忘記了，可是他獲救后，人們只用了82天的時間訓(xùn)練，就使他恢復(fù)了人的習(xí)慣，適應(yīng)了人類的生活，一年后還結(jié)了婚。為什么橫井莊一過野人生活比狼孩卡瑪拉多20年，但是他的教育和訓(xùn)練卻比狼孩容易多了，其原因就是橫井莊一沒有錯過受教育的“關(guān)鍵期”，由此可見“關(guān)鍵期”的重要性

這2個例子告訴我們，兒童的教育有著一個“關(guān)鍵期”，它對于兒童智力的形成、能力的培養(yǎng)具有極其重要的作用。若錯過了這個關(guān)鍵時期，相關(guān)的學(xué)習(xí)就得花幾倍甚至幾十倍的努力才能彌補，甚至永遠無法彌補。

三、家長如何對幼兒進行早期教育

1、把握好幼兒教育的關(guān)鍵期

人的一生有很多關(guān)鍵期，但主要集中于7歲以前的階段，詳情見附表, 回憶一下您的孩子是在什么時候?qū)W會爬行的呢？大部分的孩子在7~10個月的時候?qū)W會爬行，因為在7~10個月的時候人類大腦的髓磷脂鞘化進入到爬行這樣一個階段；同樣的道理，10~12個月的孩子是站立的關(guān)鍵期，我們不用怎么教孩子走路，他們都會很快地學(xué)會；當孩子進入各項能力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，我們可根據(jù)各項能力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期來了解3~6歲的孩子應(yīng)該學(xué)些什么。

3~6歲的學(xué)習(xí)決定孩子日后成才與否

3歲以前，主要是培養(yǎng)幼兒的基本行為，口頭語言、計數(shù)以及立規(guī)矩的關(guān)鍵時期，因此3歲把孩子送到幼兒園是合理的，因為3歲的孩子已經(jīng)具備了基本的口頭語言，并具備一定的規(guī)則性，同時3歲也是孩子性格形成的關(guān)鍵期。

4歲以前，是孩子形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期。形象視覺指的是平時我們所說的想象力與創(chuàng)造力，因此我們會發(fā)現(xiàn)3~4歲的孩子特別喜歡問“為什么”，有時候甚至?xí)柕么笕藛】跓o言，不知道怎么去回答。

5歲，孩子進入到書面語言及數(shù)學(xué)概念和口頭語言發(fā)展的第二個關(guān)鍵時期。

6歲，主要是掌握語言詞匯能力的關(guān)鍵期。

因此，對于3~6歲兒童的培養(yǎng)是決定其日后是否成才的一個關(guān)鍵期，培養(yǎng)領(lǐng)袖氣質(zhì)就要從幼兒時期開始。

2、家長和孩子一起成長

如果孩子生下來智力一點都不開發(fā)，不去教育的話，要說回到類人猿時代也不夸張，狼孩的故事就是一個例子，現(xiàn)在很多家長開始意識到早期教育的重要性，注意從小就培養(yǎng)孩子的各方面能力。但在實施過程中，家長們常常是有心無力，教育方法欠妥，但卻不知道應(yīng)該怎么改進，也找不到更好的幫手。有的家長為次購買了很多早期教育的書籍和光盤，不但花費高而且費時費力效果不理想。這就需要家長多了解育兒的知識。以便找到合適的資料，和方法因材施教。

幼兒教育內(nèi)容及特點：

1、圖文聲像結(jié)合，動畫教學(xué)，形象生動，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2、手工制作，手、眼、腦并用，鍛煉幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力。

3、寶寶課堂有幼兒智力開發(fā)、學(xué)前教育、雙語教育、趣味學(xué)習(xí)啟蒙、專業(yè)幼兒英語學(xué)習(xí)。

4、琴棋書畫、音樂舞蹈、唐詩古詞為幼兒的特長和特色教育，提供更生動學(xué)習(xí)形式。

5、百科常識，引導(dǎo)寶寶認識自然、拓展視野、培養(yǎng)熱愛生命熱愛自然的情操。

6、故事大王、動畫王國，讓寶寶更形象的體驗童話的美麗。

7、媽咪課堂和婦幼寶典專為年輕父母設(shè)立必讀的課件，指導(dǎo)年輕的為人父母，科學(xué)撫育寶寶健康成長。從生理到心理，從疾病防治到科學(xué)喂養(yǎng)，從啟蒙到指導(dǎo)。

幼兒要學(xué)最正宗的語言發(fā)音、最直觀的思維、最易懂的道理，這些學(xué)前教育部分都為我們提供了很好的參考素材。孩子的好習(xí)慣是可以在有目的、有計劃的訓(xùn)練中形成的，也可以在無意識狀態(tài)中形成。要控制好時間，由于孩子注意力集中的時間不長，如7歲以內(nèi)的孩子在家一次連續(xù)看的時間在半小時左右為佳。孩子增長知識的同時也明白了網(wǎng)絡(luò)的作用是什么，可以受益終身的，這也是當前家長教育孩子最重要的話題。